《體育教學》讀書筆記
問題：在實踐中學生往往高估自身的技術水平不愿意認認真真、扎扎實實練習基本技術輕技術練習重游戲比賽。
第三次教學實踐——增加目標性學習方式
教學過程
在二次實踐研思的基礎上增加目標性學習方式。主要表現為：用黑板以文字形式展示出三種籃球基本技術的評價目標。（見下表）讓學生有目標的練習籃球基本技術。
內容
合格
良好
優秀
運球
兩手都能運球
且能護好球
且能花樣運控球
原地傳接球
距離適中傳球穩定
且路線多樣協調用力
且傳球到位接球輕柔
行進間傳接球
傳接不走步
且傳接到位
且快速傳接
三次實踐后評價
增加目標性學習方式既保留了前兩次實踐的優點又能引導每位學生形象了解和評價三種籃球技術水平準確尋求自身三種籃球技術水平的最近發展區有的放矢練習循序漸進地提高籃球技術。評價使用抽象文字形象表達具體的動作要領讓學生自主探究使學生體驗了學習的樂趣。制定的合格標準較易達到能增強全體學生學習的信心；制定的良好、優秀目標能滿足學生自我發展的心理需求促使學生不斷發展提高這樣才真正激發學生的學習熱情。且制定目標的形象化學生易于接受樂于接受。
總結
我們認為轉變學生學習方式切實提高教學實效必須先從教師的觀念上要進一步得到轉變：由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者；由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。其次教師要努力實踐大膽創新。多實驗多學習多思考多研究運用“三課二反思”行動教育模式進行研究必定會獲得更多收獲再貧瘠的土地也會枝繁葉茂。