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新幼兒教師讀書筆記大全

發(fā)布時間:2019-04-12

新幼兒教師讀書筆記大全

  新幼兒教師讀書筆記大全(一)

  <這就是幼兒教師>

  我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書,是篇文章,但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

  本書的核心思想:

  這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;3、工作時間長,報酬少;4、工作上的比賽無休止;5、幼兒老師的安全責(zé)任大;6在社會,沒有誰能瞧得上幼兒老師;7每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;8每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長工作有難度;11、當(dāng)孩子們長大了,認(rèn)識兒時的幼兒老師幾乎是零等等

  幾點心得

  看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時,二三直個孩子一起哭,抱完這個哄那個,哄完那個又抱這個,老師常常是騙一個,哄一個,抱一個,拉一個后頭還跟著好幾個!要是遇到幾個感情脆弱的家長,孩子哭,她也哭,那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭,那場面那家伙那整個一人間練獄啊!哭還算小事,現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴-力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上,就看出了幼兒老師的不同一般。

  一開始看到這篇文章時,覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意——幼兒老師的不簡單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大,因為我看到了我們的高尚,因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級,但我們卻能把一個不懂事的孩兒學(xué)會懂事,未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

  新幼兒教師讀書筆記大全(二)

  《新手老師上路啰——幼兒教師入門必讀》

  “共同為培養(yǎng)自由、發(fā)現(xiàn)、探索,且健康、自信、快樂的孩子而努力。”這是幼兒教師入門必讀書本《新手老師上路啰!》給我印象最深的一句話,也是我教育工作道路上的指引標(biāo)。整本書從幼教理念、課程設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃、課室管理、幼兒發(fā)展與輔導(dǎo)、親職教育、教師自身的專業(yè)成長來分析、闡述如何做好新教師的工作。文中還以案例的形式呈現(xiàn),貼近實際的教學(xué)工作,很多地方都能激起共鳴。

  首先,我們對幼教工作,對幼兒要有全面、深刻的理解。幼兒的特殊性決定了基礎(chǔ)教育工作的特殊,重要。幼兒期的孩子很多還很無知,因此,我們對其的教育方式就不能以成人的理解、心態(tài)來衡量。我們新教師要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)孩子生活中的細(xì)節(jié),揣摩他們的心理,注重日常的教育,用那愛心、耐心去感化他們。而且,很多事情都要防患于未然,就像一些經(jīng)驗老道的教師對孩子的行為會有一種未卜先知的能力。我們要做好幼教工作,先得從認(rèn)識幼兒、置身于孩子世界開始。

  其次,書中還透析了如何培養(yǎng)“多方面潛能小孩”的教育目標(biāo)。幼兒不是成人的縮影,他有獨特的思考方式和行為模式,該書巧妙的借用變色蜥蜴的故事形象地說明“全人”非完人、超人,而是指對幼兒的身體動作、語言、智能等多方面潛能的重視與挖掘,批判了重智育輕創(chuàng)意、情意、個性、群性的誤區(qū)。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到孩子的發(fā)展要全面開花,認(rèn)知、情感、能力三方面并重,為培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒而努力。

  再次,我們新教師要學(xué)會理論與實踐相結(jié)合。由于剛剛畢業(yè),雖然滿腹理論,但還不善于將書本上的知識聯(lián)系、運用到實踐教學(xué)中。本書在闡述七章內(nèi)容時巧妙糅合了理論與實踐,將以兒童發(fā)展為本的教育觀,開放、整合、活動化的課程觀,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)觀,幼兒園、家庭、社會合作共育的大教育觀等理念滲透在各教育環(huán)節(jié)中。

  在平日的教學(xué)中,我們也可對照書中的觀點,細(xì)細(xì)琢磨,找出不足之處,多多反思,提高自己各方面的能力。此外,書中還重點指出了新教師在工作時比較容易出現(xiàn)的問題,語言生動藝術(shù),娓娓道來,好似在與新手教師聊天。通過典型的案例,透徹的分析,讓我們認(rèn)識到問題的所在,記憶深刻,可以減少自己在工作中再次碰到這類現(xiàn)象。這也是這本書吸引我的地方之一。現(xiàn)在的我面對工作還不成熟,經(jīng)常遇到棘手的事,但我發(fā)現(xiàn)閱讀這一類的書會讓我長不少經(jīng)驗,對實踐工作也有很大的幫助,我會繼續(xù)將這些好書作為我幼教工作道路上的同行者,不斷地完善、提升自己。

  新幼兒教師讀書筆記大全(三)

  《教師角色與教師發(fā)展新探》

  《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本關(guān)于教師職業(yè)的生命價值的著作,讀完之后,我深深地感到教師這一職業(yè)不只是“育人”,從發(fā)展的角度講,教師如何“育已”才是對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的因素。可以說,在新一輪課程改革的浪潮下,沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的教育創(chuàng)造,因此,只有教師,真正在課堂上面對學(xué)生的教師,樹立起發(fā)展意識,才能將課程改革不斷引向深入。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,迫切呼喚著教師的角色轉(zhuǎn)換,我們應(yīng)在新的課程環(huán)境下重新審視自己,重新界定自己的職能,使自己逐步從“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威向與新課程同步成熟的“平等對話者的位置”作根本位移。

  一、由課程知識體系的傳授轉(zhuǎn)換為教育意義上的對話者。

  目前,新課程改革的根本目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就要由原來的單純的被動式的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動的探究性學(xué)習(xí)。這樣教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的職能就發(fā)生了變化。雖然教師作為知識傳授者的角色不可能被淘汰,但更需要的是教師應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體,尊重學(xué)生對適合自己特點的學(xué)習(xí)方式的選擇,自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識權(quán)威的認(rèn)識。教師就應(yīng)充分考慮“人本意識”,以人的發(fā)展為本,讓學(xué)生積極開動思維,在膽猜想,大膽懷疑,去探求科學(xué)的真知。

  二、由教科書的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者。

  由于過去的課程編制的特點,教師只能是消極、被動地忠實執(zhí)行教科書的內(nèi)容,對教科書內(nèi)容的自主選擇和重組的可能性極小。而今,在新課程的引導(dǎo)下,教師的創(chuàng)新精神將沿著新課程的成長而得到充分釋放,從而升華為與學(xué)生共建課程的主體,教學(xué)過程不再是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。

  三、由課程成績的評價者轉(zhuǎn)換為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。

  過去的教學(xué)評價,比較注重其區(qū)別和選拔功能,教師扮演著課程評價者的角色,學(xué)生始終處在一種被評價和被測試的消極位置。而新課程理念要求教師從“關(guān)注人”的發(fā)展著眼,重視課程評價的教育發(fā)展功能,從而促進(jìn)教師由評價角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。因此教師必須具有嫻熟的駕馭課程評價的藝術(shù)。

  總之,今天的教育是為了孩子的明天,托起孩子的明天需要新的課程理念指引,也需要我們教師攜起手來共同做好教師角色的轉(zhuǎn)換,在新課程的改革大潮中更新觀念,加強(qiáng)反思,實現(xiàn)由現(xiàn)有教師向新型教師的轉(zhuǎn)化。

  (1).把教師看成是知識的搬運工;

  (2).把教師的工作看成是無可奈何的選擇;

  (3).把教師職業(yè)當(dāng)做尋找“更好”職業(yè)之前的跳板

  之一,“享受型”的教師――吃苦也是享受

  (1).把學(xué)生的成長當(dāng)成教師最大的快樂;

  (2).對平凡的工作充滿熱愛;

  (3).在付出和給予中獲得內(nèi)心滿足

  之二,“發(fā)展型”的教師――創(chuàng)造的幸福

  (1).把教師看成是教育活動的反思者和研究者;

  (2).以終身自我教育作為教師生涯的推動力;

  (3).視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動

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