《老師,你在聽嗎?》讀書心得(通用20篇)
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇1
這次暑假我認真讀了《老師,你在聽嗎?》一書,該書探討了師幼之間的談話藝術(shù),以及通過對話教育幼兒的好途徑,著重圍繞教師如何創(chuàng)造一種民主對話的環(huán)境,如何支持高質(zhì)量的交談,如何鼓勵、支持對話的學習和發(fā)展以及如何幫助幼兒在有限的語言能力前提下參與對話進行了闡述。向我們介紹了傾聽兒童,與兒童進行言語互動所需的一系列知識技能。對于我們一線教師的來說,是一份豐盛的大餐,慢慢咀嚼,在仔細品味中收獲所需的營養(yǎng);無不是一次全新的充電,慢慢感受,在滾滾的電流中碰撞出智慧的火花;無不是一場美好的旅途,慢慢體驗,在新奇的景點把握美好的瞬間……
每天在與兒童的對話中應有一些問題是為了揭示兒童的想法,但仍有一些對話是為了準確地從兒童那里了解信息。但慢慢地,更多的對話是要弄明白兒童的想法,教師要開始逐漸詢問兒童的意見和想法,而不是主觀臆斷。當孩子們中產(chǎn)生一些特殊的想法或特別的想法時,作為老師,我們應尊重他們的想法,努力地支持他們。
如角色游戲,有時我們老師往往會以自己的喜好把一些觀點、想法強加給幼兒,而沒有認真傾聽、尊重他們的想法。書中提到在準備活動或材料時,教師可以讓兒童自己來選擇材料制作的一些東西。其實,在我們的角色游戲中,尊重兒童的想法也可以很好的落實、體現(xiàn)。就拿“百寶箱”游戲來說,老師可以通過這個游戲,讓幼兒在游戲中缺少游戲材料或想增加游戲情節(jié)時,自主地到“百寶箱”中尋找可以替代的“寶貝”,讓游戲更加順利、精彩地開展。最主要的是,孩子們可以按照自己的意愿和想法,真正地做游戲的主人。
新《綱要》中指出“建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感!苯處煈怯變旱闹С终、合作者和引導者,教師和幼兒之間應該是平等、友好的一種關(guān)系。讓我們一起努力,尊重幼兒,尊重他們的想法,把傾聽作為我們的習慣,多傾聽孩子,多用心觀察、了解孩子,讓孩子們更加自信、樂觀、大膽地成長,我們會發(fā)現(xiàn),孩子們比你想象的要更棒!
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇2
“打開一切科學的鑰匙,毫無疑問是問號。”(法國著名小說家巴爾扎克);“教師在最為適當?shù)臅r候提出適當?shù)膯栴},這樣就有可能推動兒童在較高的水平上進行活動!保绹逃依咛乩铮W鳛橛變航處,我們總是精心設(shè)計這樣那樣的問題,讓幼兒來回答、解釋,并通過他們的回答,了解他們的學習和發(fā)展情況。然而提問是一門科學,是一種教學藝術(shù),同樣的情境,如果教師提出不同的問題,或同一個問題在不同的時期提出,幼兒探究的主動性、深度和廣度會完全不同。
翻開《老師,你在聽嗎?》第四章“促進對話”環(huán)節(jié)中指出“提出有價值的問題”,書中講到“提問在引導對話中是非常關(guān)鍵的一部分。一些提問會引出更多有創(chuàng)造性的想法以供分享。最重要的是要明白提問的目的——揭示兒童的想法,而不是加強教師已有的思想或檢驗兒童習得了多少知識”。所以我們應學會提問,且要提有價值的問題:
一、多提開放性的問題
我們都知道封閉性問題只有唯一正確的答案,只能讓兒童形成一種固定想法,答案由發(fā)問者掌握,不需要人們給出回應。我們應該意識到封閉性問題可能正不知不覺地讓孩子按照我們的方式去思考問題,或者是讓孩子把別人的觀點當做自己的,當成人希望兒童以成人方式思考時,教師是在直接教兒童說話。因此,我們應該多提開放性的問題,不是去尋找一個固定正確的答案,而是去揭示兒童的想法。
二、注重發(fā)展應答技巧
提問本身是一個師幼互動的過程,教師提問——幼兒回答——教師反饋,教師的應答恰恰是反映教師與幼兒之間互動的指標之一。我們?nèi)绾谓幼∮變簰佭^來的“球”呢?首先,我們可以根據(jù)幼兒的回答,進一步提出一些具有探究性的問題?其次,要學會通過追問,使幼兒進一步闡述自己的觀點,從而修正、補充不正確或不完善的答案。再有,我們可以對幼兒的回答進行概括、匯總,使幼兒獲得的已有經(jīng)驗得到整理、提升和系統(tǒng)化,使幼兒能從回答中獲得經(jīng)驗分享,并不斷積累相關(guān)經(jīng)驗。
要提好問題,提出有價值的問題,并不是輕易可以做到的,提問技能的提高是一個循序漸進的過程,只要在日常生活中不斷地對自己的教育行為進行反思、分析,才能有不斷進步和完善的機會
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇3
在這次讀書心得活動中。我閱讀了《老師,你在聽嗎?——幼兒教育活動中的師幼對話》一書,這一著作要求教師仔細思考與審視日常教育中的對話是否有效,是否對兒童的學習與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。我們知道當兒童進入幼兒園后,教師就成為幼兒主要的交往對象,是兒童可以獲得依賴、信任、支持和幫助的重要源泉。教師的傾聽與支持有助于兒童獲得積極地自我價值感與情緒情感。書中向我們介紹了傾聽兒童,與兒童進行言語互動所需的一系列知識技能,包括科學的兒童觀和兒童學習觀,把握對話時機,創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境的策略以及促進、收集、解讀和應用對話的技能與技巧。
書中第三章《為對話創(chuàng)設(shè)正確的環(huán)境》中談到孩子的自發(fā)型對話,自發(fā)型對話可以在任何時間發(fā)生,只要你給孩子時間去談話。如:來園和離園,及在幼兒的一日生活中,點心時間和進餐時間都屬于最重要的學習時機。為了促進兒童的自發(fā)型對話,教師需要為這兩項活動安排足夠的時間。
當你為幼兒安排了足夠的時間去吃飯,而不是匆忙的十分鐘,你就給他們和同伴聊天的機會進餐時間和點心時間變成了一日活動中蘊含豐富學習的時機。不受干擾的游戲和探索時間孩子要參與到互相對話中,他們就需要時間和他人在一起,教師要重視孩子互相談話的時間,重視孩子和成人談話的時間。孩子會從自發(fā)型談話中成長,這些對話發(fā)生在積木游戲或角色表演時,發(fā)生在將不同顏色的珠子分類時,發(fā)生在共同閱讀時,發(fā)生在畫畫時……
教師要讓孩子有時間去進入以上這些情景,為孩子提供更長的不受干擾的時間,孩子需要時間去互相談論他們的游戲和探索,因為他們談論的是對他們來說有意義的東西,為了在學習環(huán)境中為孩子創(chuàng)設(shè)一種對話文化,教師必須努力地去提供這個時間,要在這個時間被無意識縮短時能夠注意到這點。
師幼對話、幼幼對話都是非常重要的,正如我們承認同伴對話對于兒童學習是非常重要的一樣,就像麗莎波曼女士說的:俗話說“眾人拾柴火焰高”,那么“眾人智慧促學習”。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇4
幼兒由于年齡特點,決定了他們的思維邏輯性不強,說話會零散、混亂,所以我們在傾聽幼兒講話時,更要注意去傾聽學生講話時的思考和表達。教師在聽的過程中不僅要聽孩子在說什么,更要思考“他為什么要這樣說?”“他有什么經(jīng)驗?什么感受?”,要“會聽”。
傾聽是一種交流,是一種親和的態(tài)度,是我們了解彼此心靈的悠悠路徑。傾聽屬于有效溝通的必要部分,以求思想達成一致和感情的通暢;傾聽是一種溝通,是一種必須的技能,是我們老師洞悉孩子內(nèi)心、了解他們心靈的有效途徑;傾聽是一種習慣,是一種學習的前提,是幼兒汲取知識的必經(jīng)之路。幼兒園主要是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習慣的階段,特別是傾聽的習慣,對幼兒今后的人生都會有很大地影響。讀《老師,你在聽嗎?》,通過生動簡要的實例,讓我進一步明確了傾聽的重要性。
在當今的社會家庭中,大多數(shù)都是獨生子女,都是家長手中的掌上明珠,孩子在家就是一個個的“小王子”和“小公主”,家長們認為,只要是正常的人,其聽力是先天具備的,不必刻意去培養(yǎng),讀后感《《老師,你在聽嗎》讀后感》。但滑稽的是大人在乎聽孩子的要求,孩子
們卻不重視孩子是否在聽大人的要求,而一遇到孩子不專心傾聽或插話時,總是大聲訓斥孩子使幼兒失去傾聽的欲望、興趣,變得不聽、不愛聽甚至不會聽。因此在平時的教育教學活動中。很多幼兒具有不良的傾聽習慣。表現(xiàn)為:幼兒不能安靜的傾聽、隨意插嘴、不能耐心的聽完老師或同伴的講述;不能認真傾聽別人講話,愛插嘴;教師在上課提問時,有的幼兒只顧自己舉手,想著自己的答案,沒有聽同伴回答;急于表達自己的想法或表現(xiàn)自己而打斷別人的話;還有的環(huán)顧四處或做小動作,心不在焉等等。因此,“學會傾聽”成為了我們——無論是家長還是教育工作者最關(guān)注的問題。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇5
最近,讀了《老師,你在聽嗎?》這本書,這一書是出自美國。書中美國五歲的安東尼提出了這樣一個問題“如果我們有兩只眼睛,那為什么只看到一個東西?”可見幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程,他們并不是都對課堂活動感興趣。美國自由、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的好奇心提供支持,無法使幼兒從幼兒園的經(jīng)驗中有所收獲、產(chǎn)生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說了。
讓我感興趣的是這本書中談到關(guān)于課堂中的談話部分細節(jié)。書中說到很多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜測老師想法”的問題。老師如果不喜歡這個答案會讓孩子繼續(xù)回答直到滿意為止或者是稍微改變之后再提問,孩子在這個提問中是被動的。
回想自己的教學過程中同樣出現(xiàn)過類似的問題,有時我的處理方式也會比較急躁不是很妥善。當一個孩子回答老師的問題不是老師所要的答案,也許會有兩個現(xiàn)象發(fā)生,一個是老師終止了他的回答,另一個可能是他的答案沒有得到老師的回應被忽略掉了。
其實這兩種情況都會讓孩子比較沮喪,表現(xiàn)欲望減弱,也有可能發(fā)生更嚴重的事情就是挫傷了孩子的自信心,F(xiàn)在反思起來我想我們應該多給孩子一些表達的空間,提問也多提發(fā)散性的問題,答案不要單一,讓孩子在各種觀點的碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。
讀完整本書還是思緒萬千,一下子感慨良多。老師怎么可能去發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待認識世界的呢?怎么可能與孩子一起探索他們的生活與成長的世界呢?怎么可能幫助孩子建構(gòu)他們自己的學習生活呢?這么多的問題圍繞著我,我想答案其實也很簡單,那就是傾聽與支持,讓孩子獲得積極的自我價值感與情緒情感。我想說:親愛的孩子,老師會聽你說,聽你說你的故事,你的夢想,你的成長…
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇6
《老師你在聽嗎》這本書主要是關(guān)于“對話”的,為什么對話對學習是最重要的呢?因為它是我們互相交流認識、想法、感覺和困惑的最有力的工具。
書中的導言里有這樣一句話“如果我們有兩只眼睛,那為什么我們只看到一個東西?”這是一個5歲孩子說的話,孩子對世界有一種天生的求知欲和好奇心,常常會給我們帶來驚喜,他們的求知欲和好奇心向我們展示了智慧和學習的潛力。我們老師要重視與兒童的對話,傾聽兒童的想法,注意對話的技巧。教師與兒童的對話是為了拓寬兒童的思考和理解,而不是為了考察兒童的知識或是控制他們的思考和行為。這正是教師教育兒童時的獨白和教師“與”兒童對話之間的區(qū)別,也是“封閉式”談話和“開放式”談話的區(qū)別。與兒童對話之前我們可以想一想,我們要帶給兒童什么?對話之后想想我們進行的對話是否有效,是否對兒童的學習與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。
除了師幼對話之外,我們還要重視幼兒與幼兒之間的交流。當兒童擁有機會和同伴交談的時候,他們會發(fā)生多么豐富的社會性學習。在一次早值班的時候,我無意中聽到了這樣一段對話,是我們班的兩個孩子的對話。
幼1:昨天爸爸、媽媽帶我去動物園了,幼2:我也去過動物園的。幼1:你有沒有看到大河馬?幼2:我看到的,我還看到長頸鹿呢。幼1:動物園里有好多動物,你說大老虎會咬人嗎?幼2:不會的,我爸爸說只要你不去招惹它,大老虎不會隨便咬人的。在這個對話中,孩子們的想法在相互碰撞,他們不需要教師的指導來引出他們的想法,因為他們自己可以做到這一點,他們樂意在對話中分享他們的想法,因為他們知道對方會傾聽自己,他們的想法對朋友來說是重要的。
師幼對話、幼幼對話都是非常重要的,那么對我們教師自身而言,要想提高老師自身的素質(zhì),提高科研能力,一個人單打獨斗嘗試新想法,是比較困難的`、比較局限的做法,通過和同事對話,可以從其他的視角拓寬你自身的理解。正如我們承認同伴對話對于兒童學習是非常重要的一樣,就像麗莎波曼女士說的:俗話說“眾人拾柴火焰高”,那么“眾人智慧促學習”。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇7
《老師,你在聽嗎?》告訴我們要成為一名傾聽式、對話式的教育者,之前的心得中已經(jīng)闡述了對傾聽式教育者的理解與感受,接下來說說對話式的教育者。
《老師,你在聽嗎?》一書中提到了很多維度的對話,闡述了對話的意義和運用。如對話讓學習者投入、對話能幫助教師、對話對學習是重要的,創(chuàng)造對話的時機、一日對話活動安排、對話需要的氛圍、促進對話、收集對話、解讀對話、傾聽處于語言發(fā)展中的兒童、有目的的運用對話等等等等。
書中每個章節(jié)闡述一個教育觀點,如第一章討論了學習理論以及通過對話幫助兒童學習的方式;第二章闡述了開發(fā)兒童思維、支持兒童學習的對話的特征和類型。第三章討論了學習環(huán)境和課程設(shè)計的問題;第四章通過大量的實踐案例和故事,探討了教師在促進兒童對話中的作用;第五章詳細介紹了一些結(jié)構(gòu)和策略,我們可以使用它們?nèi)ビ涗泝和穆曇粢赃M行解讀和計劃;第六章介紹了解兒童對話、理解兒童產(chǎn)生的想法的策略;第七章討論了怎樣傾聽語言尚在發(fā)展中的兒童;第八章討論了一些利用對話的方法。
讀了之后,真的是開拓了思路,引發(fā)了思考。閱讀時在不斷理解書中傳達的理念的同時,我還不自覺地將它們與自己的已有知識經(jīng)驗相融合,在腦海中積極地找到相通的契合點,汲取有價值的理念,并努力根據(jù)自身的需要將一些有用的理念和做法內(nèi)化為自己的知識和經(jīng)驗。
正如書中提到的那樣,理論不只是被閱讀、被討論的,而是要成為栩栩如生的現(xiàn)實,教師應該將其與他們環(huán)境中發(fā)生的學習相聯(lián)系,不是將理論和研究作為終點,而是作為發(fā)展自身對學習認識的起點。簡單的說就是,學習了就要有意識地的、有目的地去實施和運用!独蠋煟阍诼爢?》一書探討了師幼之間談話的藝術(shù),也成為了一部具有著很高藝術(shù)性的幼兒教育手冊,不論是廣大教師與家長,在開展幼兒教育活動以及親子對話時都可以從中獲得可貴的參考和借鑒,應該好好推廣和利用起來,它可以服務于教育者,最終更為兒童所受益。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇8
近期,我有幸拜讀了肖川《給老師的建議》一書,他那有關(guān)教師專業(yè)成長的思想和詩化的言語表達撞開了我的心扉,蕩滌了心中的陰晦與迷惑,給予我前行的方向和勇氣。
“人生最好的境界是豐富的安靜。安靜,是因為擺脫了外在虛名浮利的誘惑;豐富,是因為擁有了內(nèi)在的精神世界的寶藏!苯逃敲利惗徛氖聵I(yè),從容是教育者必備的心態(tài)。在紅塵滾滾喧囂紛擾的今天,哪里還有真正潛心修煉的場所?讓人生豐富而安靜,是否是一個近乎奢侈的話題。但,作為一名有思想有教育信仰的老師,這種境界不是應追求的理想嗎?也許,從選擇教師職業(yè)的那一刻起,我們就放棄了許多誘惑,注定只能過著清貧簡單而忙碌平凡的生活,但這不妨我們可以擁有精神世界的豐富,做一個具有文化底蘊的人,營造一個豐富的課堂,用雅言傳送文明,用經(jīng)典浸潤人生,讓我們的學生在廣博的精神空間自由翱翔。學生因我們的.豐富而豐富,我們因?qū)W生的豐富而多彩,世界上還有比這更快樂的事嗎?因此,穿越塵世的困擾,安心讀書,腹有詩書氣自華,做一個有學養(yǎng)的老師,做一個心靈豐富而深刻的老師,是肖川給我的啟示之一。
一則故事。一位老婆婆有兩個女兒,大女兒家里賣雨傘,小女兒家里賣冰棍兒。晴天時,婆婆為大女兒發(fā)愁,雨傘賣給誰呢?雨天時,婆婆為小女兒發(fā)愁,冰棍兒賣給誰呢?婆婆晴天也愁,雨天也愁,婆婆的天空很陰郁。鄰居大娘勸她說:“晴天時,您小女兒家冰棍兒賣得快,雨天時大女兒家雨傘賣得好,您看,無論晴天雨天,您都應該高興呀!”婆婆轉(zhuǎn)憂為喜。是的,我們身陷其中的不完美的教育和不完美的生活時時困擾著我們,我們不妨換一種角度思考,用積極的心態(tài)面對一切,也許會在“山窮水復疑無路”時,開辟出“柳暗花明又一村”。給生命一種向上的力量,保持一顆積極、絕不輕易放棄的心,用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛搜索身邊事物美好的一面,讓自己能有前行的動力,而不讓所謂的不完美成為借口扼殺了本應屬于自己的成功。
“做一個具有自省能力的人,善取善舍,與時俱進,而又步履從容!獙⑸娴钠D辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。給予自己積極的心理暗示,我們需要經(jīng)常對自己說:我是重要的!我是能干的,我是快樂的!我是美好的!”(肖川語)這是我受到的第二點啟示。
每年,中央電視臺都要舉辦感動中國頒獎晚會,我總會被那些閃光的人性之美、高貴的情懷所打動,F(xiàn)在的傳媒無縫不入,一些感人的事一些可敬的人的信息總能在不經(jīng)意間闖入心中。此時,總有一種情愫從心底生出,如炊煙裊裊般繚繞我的心扉,有一種液體濡濕眼眶。我有時責備自己不夠成熟,太易于感動,希望自己能在大喜大悲的故事面前保持波瀾不驚。而肖川老師的話讓我釋然,他說,一個易于感動的人,一定是一個幸福的人、一個善良的人、一個純潔的人、一個過著真正人的生活的人。也許,我和像我這樣易于感動的人真的不需要刻意掩飾那份感動了,并應為之驕傲了。
“喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人,總能發(fā)現(xiàn)生活中的點滴幸福,并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副‘看破紅塵’的滄桑,不是整天嘲笑別人的幼稚,不是生活得百無聊賴卻以為曾經(jīng)滄!嬲某墒焓菍W會重新熱愛,百煉成鋼繞指柔。”有多少愛就有多少感動,有多少感動就有多少羞愧,因為一些只有用苦澀和艱辛的積累才能換取的感動的人和事正是我們社會責任的缺失。
作為教師,應讓感動常駐心田,并把它傳遞給孩子,給我們未來的世界播下感動的思想和情懷的種子,因為教育的本質(zhì)就是傳遞愛的火炬。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇9
今天,我們在老師的帶領(lǐng)下學完了《老師您好》這篇文章。這篇文章就像是一顆糖一樣,越吃越想吃,越讀越想讀。
我最喜歡這篇課文中的一個詩句——每當看到鮮花在幸福的開放,我就衷心祝愿老師您好。每當我讀這句話時,眼前就會出現(xiàn)一幅美景:早晨陽光沐浴著小花、小草,它們迎著春風,跳起了歡快的舞蹈。天空中,霧姐姐給大地圍上了一層一層的霧紗。不刺眼的光輝為霧紗染上顏色,所以霧紗變得絢麗奪目。
同學們,我們一定要珍惜美好時光,好好學習,報效我們偉大的祖國,報答如春蠶一樣的老師啊!
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇10
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。
如果說愛是一次旅游,也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的,愉快的旅游。就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之,把生活看成旅游,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學習而充實起來。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛。讀《愛的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學習,生活,怎樣去愛。
在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。青年教師應努力實現(xiàn)三個突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教材,善于組織課堂,掌握一定的教學技巧;其次突破知識關(guān),要大量做題,研究高考,明確每節(jié)課該講什么,重點是什么,能圍繞中心講課,提高教學技巧,做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣,“教”“學”并重,有思路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導演”。沒有教不好的學生,只有不會教的老師;沒有學不好的學生,只有不會學的學生--新教學觀
教學是教師的教與學生的學的有機統(tǒng)一,教學是一種對話、溝通,是合作、共建,是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學生:讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發(fā)生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關(guān)鍵。新教學觀的核心在于激發(fā)學生的潛力,在于發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學觀首先要求教師要吃透學情,要知道學生需要什么、學生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇11
老師是無私的——“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編制理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗!崩蠋熓莻ゴ蟮摹肮沤裰型猓膫人的成長不浸透著教師的心血;地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
讀著《老師,您好!》這首詩歌,回想起教育我、關(guān)心我的一位位老師……
剛轉(zhuǎn)學來到這所學校時,我對學校的一切都感到陌生。由于這個原因,無論在課堂上還是在課外,我總是顯得無精打采的,一個人默默地坐在座位上,細心的老師覺察到了,走到我的身邊,微笑著詢問我以前的學習生活情況,老師的和藹可親讓我感到了溫暖。課堂上老師向我投來鼓勵的目光,讓我增加勇氣。舉手回答問題,雖然答得不怎么理想,但您還是微笑著表揚了我。慢慢的我變得活潑了,與同學們嬉戲玩耍,課堂上積極回答問題……
當我在學習上遇到困難時,老師您總是及時的幫助我找原因,解決學習上的“攔路虎”;當我攻克了一個個難題時,當我取得優(yōu)異的成績時,您臉上露出了舒心的笑容;當我做錯事的時候,您輕聲細語地問清了事情的原由,幫我解決問題……
每當我想起每一位老師,我心中就涌起感情的波濤:“老師,您好!”我要更加努力學習,長大以后,我也要當一名教師,把學的知識傳給我的學生,讓他們長大后也能做個有用的人。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇12
學了《老師,您好》這一課,我有很多感觸。
這篇課文通過記敘老師崇高的事業(yè),老師讓我們知道了什么是學習,老師讓我們隨意踩踏他那痩弱的肩膀,去讓我們迎接那金燦燦的獎杯。
老師像那甘甜的露水輕輕灑向我們這些茁壯的新苗,老師像溫暖的太陽照耀著我們這些可愛的向日葵。啊!老師,你為我們架起金橋,又為我們鋪設(shè)大道,您是人類靈魂的工程師啊!如果沒有您,全世界的人們就會沒有知識的。如果我是詩人,我會寫一首詩來贊美老師;如果我是一名歌唱家,我會用一首歌來歌頌老師;如果我是一位舞蹈演員,我會獻一段舞蹈給老師。
每當看到您勞累的身影,我心中就涌起感情的波濤:老師,您好!每當看到您認真的批改作業(yè),我就情不自禁地衷心祝愿:老師,您好!我還有很多話要對您說,雖然話語短少,但也表達我心意。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇13
書是人類進步的階梯,我們要多讀書,讀好書,因為我們可以從書中獲得很多的知識,我最近就讀了一本好書,它叫《漂亮老師和壞小子》。
它是楊紅櫻寫的,主要講了:漂亮的師范大學畢業(yè)生,在一次偶然的機會,成為了h4所在班級——六。三班的班主任,她在學校里標新立異,帶領(lǐng)學生跳芭拉芭拉舞,她去家訪,用善意的謊言給學生送偏方,她教一個軟弱的像女生的男生,如何保衛(wèi)自己,捍衛(wèi)自己男人的尊嚴,上課前化妝,說是對學生的尊重,快小升初了,帶學生們前去踏青,引來六年級不上課風波……
我很喜歡她班上的“h4”,我認為“肥貓”雖然成績不好,但他很有愛心,“米老鼠”很和善,別人打他,他不還手,“豆芽兒”努力捍衛(wèi)自己的尊嚴,“兔八哥”在體育方面特別優(yōu)秀。我還認為米老師會為自己的學生著想,很注重工作效率,面對其他老師的諷刺,她總不發(fā)脾氣,而是問為什么。
我從此書中明白了很多道理:做事要多方位思考,要勞逸結(jié)合。做事不能只聽別人的,最后還是要自己來決定。沒有人能幫你一輩子,能幫你的只有你自己……
這本書讓我受益匪淺,大家如果想看這本書的話,就找我來借哦!
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇14
一看見這本書的題目——《給老師的建議》,一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家,心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為曾經(jīng)的社會主義大國,在教育領(lǐng)域有著獨到的見解和探索,很值得我們年輕的教師賞析和學習。懷著這一份憧憬,抱著謙虛的態(tài)度,認真的把這一百條給老師的建議讀了個遍,覺得很有一些感悟。
一、認同的觀點
1、學習的教育性方面首先表現(xiàn)為:用一種形象的說法來表達,就是在科學基礎(chǔ)課程這個整齊的樂隊里,要使每一個學生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個一個學橫沒有愛上一門具體的學科,一個具體的科學知識的領(lǐng)域,那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。
2、你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察的越多,你就越加需要要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育,在此基礎(chǔ)上,你就會逐步形成自己的教育思想。
3、教育學,無論就教育的理論或者教育的實踐來說,都還沒有對人的個性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng),對理想、興趣和愛好的形成,給予足夠的重視。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼,那么在對少年的看法上,忽略人的個性則往往會造成嚴重的后果。
4、我們深信:如果學生在少年期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導者,那他就永遠不能學會真正的思維。
二、聯(lián)系實際
中職生的思想、觀念是客觀社會現(xiàn)實影響的產(chǎn)物。他們的思想很潮流,但是他們的思想不是很穩(wěn)定;他們要求進步,但是他們的毅力不足;他們價值觀念多元化,但是理想信念淡化。
現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學校學生,構(gòu)成的主題是“學習上的后進生、品德上的后進生和行為上的后進生”。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。當他們原有的美妙理想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了脫節(jié),從而養(yǎng)育了逆反心理。嚴重的失落感、差強人意的學業(yè)成績、家庭的漠不關(guān)心,加上缺乏合理正當?shù)谋憩F(xiàn)機會,不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖,設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注,以此獲得異常的自我滿足感。
三、反思與重構(gòu)
作為一名中等職業(yè)學校的教師,肩上擔負的任務很重。我們面對的中職學生正處在青春叛逆期,自我要求獨立性強,接受新生事物快,但面對社會的多種誘惑,缺乏理性的辨別能力,容易上當受騙,甚至誤入歧途。所以我們學校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念,幫助中職生明辨善惡。
《給老師的建議》一本書中,第27條說到,“讓每一個學生都有最喜歡的事”。就是讓書籍填充學生的課余時間,我覺得就是一個很好的辦法。
所以,一方面,我們自我加壓,不斷更新變革自我的教育思想和教育理念,另一方面我們也關(guān)愛學生,讓其有所作為,在關(guān)愛中成長。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇15
最近,又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍,直擊要害,每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學習愿望是學生學習活動的重要動因”。對此,我深刻理解到,既然學習愿望是學生學習活動的重要動因,我們做教師的就應該極大可能地調(diào)動學生的學習動因,或者說,我們教師的教學,就是要激發(fā)學生的學習愿望。改變過多地做很多的作業(yè)和練習,應該精心地為學生設(shè)計補習內(nèi)容,F(xiàn)在,在讀完這本書后,我豁然開朗啦,與其花大量的時間和精力去補,去做,不如花更多的時間去研究用什么方法去調(diào)動學生的學習愿望。
《給教師的建議》中講到,“我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”古人有一種說法:“樂人易,動人難!币簿褪钦f,讓人開心容易,要想感動人很難。我想,一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師,我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向,無論我們采用的是哪一種風格,只要能吸引學生就是成功的語言。
那什么才是真正有效的教學方法呢?我個人認為,除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”,還應該有一個基本準則,那就是能最大程度發(fā)展學生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標,追求的終點,但這個終點不像是高山,我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰,而且,個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。就像110米欄的賽場上,以前有個美國的阿蘭·約翰遜,現(xiàn)在出了中國的劉翔,但誰敢說劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅,明天不會出個阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢?教無止境,沒有最好,只有更好。
都說:品一本好書,如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。
這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實可行的教育措施!敖處煹臅r間從哪里來”,相信一定讓我們產(chǎn)生不少的共鳴。每天到校后,我們需要面臨家作檢查,班級衛(wèi)生監(jiān)督,備課、上課,寫反思,批改學生的作業(yè),催收個別動作偏慢的孩子,輔導個別暫時落后的孩子……仰望時鐘,時間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。
捫心自問,這恰恰是我最缺少的,每次剛一拿起書籍,總是借口還有別的事需要自己去忙活,便又放下手中的書。于是,時間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢?又嫌理論高深,無法運用于學生的實際,便又望而卻步了……所以當別人能夠理論聯(lián)系實際洋洋灑灑地述說自己的教育故事,或者剖析遭遇教育事故,巧妙化解,寓教育與無痕時,我又只剩下感嘆的份了!
蘇霍姆林斯基認為:讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!最讓人感動至今的還是這個故事:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她:“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準備的!”
這個故事最初是在求學時我們的帶班老師告訴我們的,第一次聽說,感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩;而現(xiàn)在,我更多地感動于他對于教育的執(zhí)著與熱情。
他,一定是個內(nèi)心裝滿愛的人!
他,一定恨不得自己就是那暖暖的太陽!
他,有著愛的力量。
感動之余,也讓我們豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而是應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇16
讀了《給教師一生的建議》一書,我受益匪淺,在今后的工作中我想我會運用書中的知識不斷地學習以充實、以發(fā)展。書中用了很多的事例和體會,實際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗積累,在此談談自己的幾點讀書感悟。
一、培養(yǎng)讀書興趣
作為一名教師,發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等,可說到收獲卻不大。有時為了一節(jié)公開課,花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。鄭杰在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,要博覽群書,善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。
二、探究教法
“教給學生一杯水,教師應該有一桶水。”一桶水如不添加,也有用盡的時候。作為一名教師,應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學習、更新觀念和知識,不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓,吸取他人之長來補自己之短,才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加,新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學的東西還有很多很多,要走的路還有很長很長。因此,教師必須不斷讀書學習,從中總結(jié)更多經(jīng)驗,發(fā)揚優(yōu)點,改進缺點,不斷探索新的知識、教學方法和教學手段,提高教學質(zhì)量,取得更好成績。
三、更新知識
知識是需要時時更新的,老的東西總會被淘汰的。教師肩負著教書育人的重任,如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu),不能對新知識保持長久的好奇與敏銳,教師就有可能被學生看不起,在學生眼里成為“老古董”。這樣教師在學生眼里就失去了威信,而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富,講起課來內(nèi)容就越生動有趣、海闊天空,教師的魅力在于通過活化了知識的積淀,所形成的諸多良好的品質(zhì):個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感,對人的尊重態(tài)度,以及對真理的追求與敬畏。
讀完這本書后,我心情久久不能平靜,它猶如一面鏡子,映照出了自己在教學中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),才能不斷地充實我們的頭腦,提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧!為自己訂一個終身學習的計劃,為自己的教育教學工作服務。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇17
《學會做一個偷懶的老師》這本書,從題目上看就很新鮮,特別是讓像我這樣的懶老師不由心中一動。想立刻知道怎樣做才能會偷懶。但是真正看了這本書之后,才發(fā)現(xiàn)其實要想偷懶其實就得先教會孩子工作或者說是技能,只有孩子學會了,你才能偷懶。
課堂上讓每一個學生真正動起來這本書有兩點建議:
1、相信學生,發(fā)揮學生的自主性學生是學習的主體,在教學過程中,教師要充分調(diào)動學生的自覺性,發(fā)揮自主性,打開知識之門,讓他們自己走進去。教師要通過設(shè)置有趣的情境提高學生學習的興趣,讓他們主動去研究,尤其是要發(fā)揮好班里尖子生的作用,用巧妙地提問,點燃他們思維的火花,給這些學生發(fā)揮自己才能的機會,能解決的讓他們自己去解決,能總結(jié)的讓他們自己去總結(jié)。我一直相信:自己種的樹上結(jié)出的果子總是最甜的,通過自己的努力收獲的成功才是最值得驕傲的。其實說到這里,就想到了趙清老師,趙清老師每天放學的時候,總是坐在幕后,讓其他孩子站在臺前,作總結(jié)性的發(fā)言,有的孩子總結(jié)今天的課間紀律,有的孩子總結(jié)衛(wèi)生情況,有的孩子總結(jié)上課時候?qū)W生的表現(xiàn),有的孩子總結(jié)游戲活動的情況,學生總結(jié)之后,趙清老師先給予肯定,然后在說出他們的不足,哪里沒有總結(jié)到位,還針對那個學生檢查不認真進行總結(jié)。其實,不論是班級的管理,還是學習的引導,都需要教師教給孩子們方法,讓后孩子們經(jīng)過實踐,才能逐漸走上熱愛學習、熱愛班級,會管理,愛管理、服從管理的層次上來。
2、課堂上教師要做好領(lǐng)路人新課程的背景下教師不要再做苦悶的教書匠,人人都應該爭當教育家,努力當好學生的向?qū)В晟介_路,遇水搭橋!伴_路”啟開學生的思路,使學生能由“山窮水盡疑無路”轉(zhuǎn)入“柳暗花明又一村”!按顦颉贝畹氖菍W生在學習上由不知到已知,由已知轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,從而使學生感悟到思考的樂趣,獲得求知的滿足。課堂就是一個大舞臺,教師就是一個總導演,節(jié)目演得精彩不精彩就看導演導得好不好。教師的激情,教師的幽默,教師的微笑都是課堂上跳動的活力。
其實無論做什么,總要講究讓孩子學會什么方法,只有方法學會了,孩子就成功了,教師也走入了成功。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇18
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當代著名教育家,他所寫的《給教師的一百條建議》幫助許許多多的中小學教師提高了教學水平,影響了無數(shù)教師!督o教師的建議》中稍有變化。我一直以為這樣一位教育大師所寫的書應該是充滿理論知識,有些高深,是指引我們教學實踐的導師。看過后才知確實是指導我們教育教學的好老師,但并非充斥著高深的理論,反而是用最淺顯易懂的話,深入淺出,娓娓道來,如閑話家常一般,講的是一個個故事,是一句句貼心的話。讀過后令人產(chǎn)生許多感慨和思考,讓我收益良多。
我們的教育教學中難免有差生,我們把他們稱為后進生。他們因為各種原因?qū)W得較別人慢,較別人吃力,教師和家長有時是恨鐵不成鋼,但他們就是慢。有這樣的說法:沒有教不好的學生,只有不會教的老師。我們常常嘴里說著這句話,實際上很無能為力,因為確實用了很多力也沒法讓這樣的學生像別人一樣學習。本書中第一條就告訴我們:請記住,沒有也不可能有抽象的學生。
“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?這是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故!
說到我的心里去了。那怎么解決呢?我急急地看下去。蘇霍姆林斯基老師用的是一個兒童打水的比喻,不同的兒童能提的水的桶數(shù)不同,如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶,那么就會損害他的力氣,他可能明天就什么也干不成了。多貼切易懂的比喻啊,我們教師不就經(jīng)常在做著這樣的事嗎?明知有些孩子只能用這樣的速度才能學好,卻以同樣的要求對待他,這反而讓他更加不能好好學習。而我們著急孩子的分數(shù),著急他會給班級拖后腿。要耐下性子,放慢腳步,不管平均分,不管學習進度,卻又覺得耽誤了其他學生的學習。
“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說,在學習中,無論就腦力勞動的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì)),還是就所需的時間來說,都應當采取個別對待的態(tài)度。有經(jīng)驗的教師,在一節(jié)課上給一個學生布置2、3道甚至4道應用題,而給另一個學生只布置1道。這個學生做的是比較復雜的應用題,而另一個學生做的則是比較簡單的。這個學主在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè)(例如寫作文),另一個學主則在學習文藝作品的片斷。”
這就是我們所說的因材施教。不要擔心那個學生少做了幾題會跟不上其他同學,我們要知道他本來就做得不如其他同學,那為什么不讓他少做一些,以便讓他能做得更好呢?反之,優(yōu)生也就不用因為等待別人而覺得無所事事了。但我們很多教師和家長卻是反其道而行,覺得他跟不上別人,那就做更多的題來補救,采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”,這樣的做法讓一些孩子疲累不堪,自尊心和自信心也受到了挫傷。
“能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感,取決干教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識,而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍,所走的道路是各不相同的!边@才是正確的認識,是一個當老師的人所要牢記的。記住了這一點,教師在面對后進生的時候,也就可以少一分焦慮和急噪,多一分信任和期待。只要讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂,那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。教師不必緊張地等待著會發(fā)生不愉快的事,他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時地用調(diào)皮行為來“招待”教師的那些機靈而坐下安穩(wěn)的孩子們,因為在這樣的課上,他們的精力都被納入了正當?shù)能壍馈?/p>
讀著這本書,就像在和一個富有經(jīng)驗和學識的智者在談話,那么親切地解開你心底的疑惑。如春風細雨,一個優(yōu)秀教育家通過一本書在和我們交談,我們學著教書育人的方法,自己也在受著熏陶和教育。一本好書在案頭,如良師在身畔,以后一定要多讀多翻,才能常受教誨,常有所思。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇19
教師是人類靈魂的工程師,有著幸福的人生。作為一名數(shù)學教師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。教師的專業(yè)成長不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育幼兒的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師,首先自己就要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,促進自身專業(yè)不斷成長,成為一名合格、幸福的教育工作者。下面我就談談本人學習《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的心得體會:
一、堅定信念,忠誠于黨的教育事業(yè)
我覺得:作為一位人民教師是無尚光榮的,教師對人才的培養(yǎng)和文化科學事業(yè)的發(fā)展,起著重大的作用!袄蠋熥鳛槿祟愳`魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表!彼,要做好一名數(shù)學教師,首先就必須堅定信念,忠誠于黨的教育事業(yè),熱愛教育工作,還必須具有高度的事業(yè)心和責任感,忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。
孔子云:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從!苯處煹墓ぷ鲗ο笫浅砷L中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現(xiàn)能夠直接影響一個學生的一生。教師的道德,是教育文化的深層內(nèi)涵,也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為,是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。所以作為幼兒教師,我們一定要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,追求高標準,以此來構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。要知道教師的榜樣力量是無窮的,其身教必然重于言教。
二、不斷進取,努力提高自身業(yè)務素質(zhì)
教師的職業(yè)道德不是一個空洞的思想外殼,它是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結(jié)合點。所以,在現(xiàn)今這個知識更新加快的當代社會里,我們教師要樹立終身學習的觀念,要以寬廣扎實的業(yè)務知識和專業(yè)技能,真正掌握教書育人的本領(lǐng),尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,積極參與教育科研。在教學實踐中,我們要努力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并探索解決問題的新途徑、新方法,以教師的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的下一代。
面對日新月異、飛速發(fā)展的世界,教師不能墨守陳規(guī),固步自封。面對挑戰(zhàn)和機遇,尤其是作為一名中國共產(chǎn)黨黨員、教師,在教育教學中一定要要樹立起“終身學習”“永遠探索”的思想,要潛心學習理論,運用理論,為教育事業(yè)不停攀登,終生奮斗。在工作實踐中,更應該十分注重自身的業(yè)務培訓,不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì),拓寬知識視野,以此來促進自身專業(yè)不斷成長,加速教師職業(yè)道德建設(shè),努力提高教育教學質(zhì)量。
三、無私奉獻,關(guān)心每一位幼兒的成長
奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。作為一名教師應該對孩子無私奉獻。熱愛、尊重、理解學生必須以人為本。關(guān)心愛護學生,是教師正確處理自己與直接服務對象學生之間關(guān)系的準則,在日常的教育活動中教師要讓學生體會到老師對他們的愛。
疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ),學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。教育愛,是作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛,其內(nèi)涵極為豐富,既包括要求教師精心熱愛學生,又包括要求教師精心教育學生。
《老師,你在聽嗎?》讀書心得 篇20
“哈!哈!哈!”笑聲不斷地從我的書房傳出來,那是我在看《漂亮老師和壞小子》。一打開這本書,它就像磁鐵一樣深深地把我吸引了。
書中的米老師給我留下了很深的印象,她帶領(lǐng)學生們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編著“謊言”送偏方;她教一個軟弱的男生如何捍衛(wèi)自己的尊嚴;面對險境,她巧用計謀教學生保護自己;在上課前化妝,則體現(xiàn)了她對學生的尊重;……她更有一顆寶貴的愛心,用與眾不同的辦法關(guān)心著每一位學生,關(guān)注著大家的健康成長。
米老師總會做一些出人意料的決定?煲谀┛荚嚵耍瑢W們個個都很認真,上課目不轉(zhuǎn)睛,下課毫不放松,連上廁所都念念有詞。米老師說:“越緊張的時候就越需要放松。”于是,就在期末考試前的星期天,米老師決定帶著同學們?nèi)ソ纪馓で,讓大家在大自然中放飛自我。在第二天的考試中,同學們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績?纯,米老師復習的辦法有多好!
米老師非常關(guān)注學生的健康。有一次,米老師傳染了流感,于是她就到校長那里去請假,一開始,校長不同意,米老師就說:“萬一我的病傳染給學生怎么辦?”于是,校長就同意了。幾天后,米老師就健健康康地回到學校,同學們一個都沒有被傳染的。瞧瞧,米老師想得多周到!
讀著米老師的故事,我不由得想到了我的媽媽。她也是一個漂亮的好老師。她也像故事中的米老師一樣有美麗柔軟的頭發(fā),有星星一樣善閃亮的眼睛。她對自己的學生永遠都是笑瞇瞇的,甚至批評學生都是輕輕柔柔。
她身上也像米老師一樣有一股神奇的魔力,把她的學生們深深地吸引到自己的身邊。在我小小的時候,我看著她和小朋友們快樂地玩在一起,看到她把不小心摔倒的學生輕輕地抱在懷里,看到她給她的學生梳出美麗的小辮子,看到她把學生們叫作“我的孩子們”,看到她那么激動地和她的孩子們一起叫一起跳……我還真的有些嫉妒!今天,當我讀完《漂亮老師和壞小子》,我心中充滿了自豪,因為我的媽媽也和書中的漂亮的米老師一樣出色,一樣受學生喜愛,一樣美麗!
米老師說:愛學生是她最大的快樂。在她的心中,學生永遠是第一位的。媽媽沒有這么說,可我知道她的心里一定這么想。
做米老師的學生多么幸福!做媽媽的學生多么幸福!
你知道嗎?我就是這樣幸福的學生!因為在我們學習生活的銀河小學里個個都是像米老師一樣充滿愛心的老師!
我多想對老師說:老師,有你的愛,我真幸福!