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經(jīng)典讀物《怪老頭兒》讀書(shū)心得初二作文700字

發(fā)布時(shí)間:2023-01-13

經(jīng)典讀物《怪老頭兒》讀書(shū)心得初二作文700字(精選3篇)

經(jīng)典讀物《怪老頭兒》讀書(shū)心得初二作文700字 篇1

  《怪老頭兒》這本書(shū)我看完了。主要講的人物是趙新新和怪老頭兒,書(shū)中講了好多有趣的故事。

  趙新新,外號(hào) 鐵頭,上五年級(jí),別看他已經(jīng)十二歲了,可是還十分天真。他居然相信老爺爺?shù)膭e墅可以疊成一張紙放在兜里。想搬到哪就搬到哪,如果想住在這里,只要把房子打開(kāi)一抖就可以了。他不想寫(xiě)作業(yè)只想玩時(shí),竟然讓老爺爺給他做了一個(gè)替身替他學(xué)習(xí),自己卻跑出去玩,結(jié)果新球鞋、新玩具、新運(yùn)動(dòng)服都成替身的了,最后替身的家那一張張報(bào)紙被媽媽撕掉后,他只好又去找怪老頭幫忙,怪老頭給他做了一架木飛機(jī),并且讓鐵頭贏得和木飛機(jī)的比賽;給他兩只小鳥(niǎo),讓它們鉆到鐵頭的肚子里治肚疼;給他一支魔棒,只要在爸爸后腦勺畫(huà)一個(gè)圈,爸爸就答應(yīng)他可以去釣魚(yú)。

  我最喜歡故事的開(kāi)始。有一次,趙新新肚子疼了,疼得直“哎呦。”他自己上了電車(chē),在電車(chē)上他旁邊站著一位右手又矮的老爺爺。他要扶車(chē)上的扶手,伸伸胳膊夠不著。這時(shí)我對(duì)身旁坐在座位的一位大哥哥說(shuō)“你的座位能讓給這位老爺爺嗎?”大哥哥生氣地說(shuō):“你替老爺爺給我五角錢(qián)?”我兜里的五角錢(qián)本來(lái)是給我家貓買(mǎi)蝦皮用的,為了讓老爺爺有座位,我毫不猶豫地給了他。下了車(chē),怪老頭說(shuō):“我不叫老爺爺,我叫怪老頭。我可以實(shí)現(xiàn)你一個(gè)愿望,比如要一包蝦皮。”趙新新說(shuō):“你只要治好我的肚子疼就行。”“你跟我來(lái)吧。”說(shuō)著他們來(lái)到怪老頭的家,這時(shí)怪老頭拿出一只小鳥(niǎo)往趙新新嘴里放。趙新新一仰頭,小鳥(niǎo)就下肚子里去了。趙新新忽然肚子就不疼了。

  其實(shí),在生活中我是一個(gè)和趙新新一樣天真的孩子。有一次媽媽發(fā)工資了,我突發(fā)奇想的問(wèn):“你們是不是抓一個(gè)小偷就發(fā)錢(qián)呀?”媽媽先是愣了一下,接著就哈哈大笑起來(lái)。我的問(wèn)題就會(huì)接著又來(lái)了,“小偷為什么要偷別人的東西呢?”媽媽說(shuō):“他們都是想通過(guò)不勞而獲啊。”“那為什么不和許多人一樣通過(guò)工作活的報(bào)酬啊?”“如果生活中沒(méi)有小偷沒(méi)有壞人多好啊!”“我們給那些人送點(diǎn)錢(qián)是不是他們就不會(huì)偷別人了?”結(jié)果是,爸爸媽媽常常被我一連串的問(wèn)題問(wèn)的不知該如何解答了。

  看,我和趙新新哪一個(gè)更天真?如果你對(duì)怪老頭那可以疊吧疊吧的大房子好奇,想和我一樣和趙新新做朋友,那就來(lái)讀這本書(shū)吧!有很多更奇怪的故事多著呢!

經(jīng)典讀物《怪老頭兒》讀書(shū)心得初二作文700字 篇2

  亞當(dāng)·斯密是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的奠基人,他關(guān)于市場(chǎng)機(jī)制的論述已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基石,在他去世的200多年間一直被視為“至圣先師”。但是,斯密在天堂過(guò)得并不開(kāi)心,人們崇拜他,談?wù)撍菂s并不了解他的思想真諦,只是用他的某個(gè)思想來(lái)為自己服務(wù)。《國(guó)富論》總結(jié)了近代初期各國(guó)資本主義發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),批判吸收了當(dāng)時(shí)的重要經(jīng)濟(jì)理論,對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做了系統(tǒng)的描述。亞當(dāng).斯密第一次對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本問(wèn)題做出了系統(tǒng)的研究,創(chuàng)立了一個(gè)完整的理論體系,把英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

  《國(guó)富論》中要回答的最后問(wèn)題是,感情與"公平的旁觀者"之間的內(nèi)在斗爭(zhēng),在社會(huì)的長(zhǎng)期演進(jìn)中究竟是怎樣在歷史本身的大舞臺(tái)上發(fā)生作用的。這個(gè)問(wèn)題的答案在第五編,亞當(dāng).斯密列舉了社會(huì)發(fā)展的四個(gè)主要組織階段,除非由資源的匱乏、戰(zhàn)爭(zhēng)或政府的壞政策予以阻止,否則這些階段是會(huì)連續(xù)進(jìn)行的。這四個(gè)階段是:獵人的最初"野蠻"階段,原始農(nóng)業(yè)的第二階段,封建或莊園"耕作"的第三階段,商業(yè)上相互依存的第四階段。每一階段伴有與它的需要相適應(yīng)的制度。例如,在獵人階段中"沒(méi)有任何財(cái)產(chǎn)。因此,也就沒(méi)有任何確立的行政長(zhǎng)官或正規(guī)的司法行政"。隨著牛羊群的出現(xiàn),產(chǎn)生了比較復(fù)雜的社會(huì)組織形式,不僅包括"可怕的"軍隊(duì),而且有不可缺少的法律和秩序堡壘。斯密思想的核心是:這種制度是保護(hù)特權(quán)的工具,不能用自然法為之辯護(hù)。他說(shuō),"文官政府是為了財(cái)產(chǎn)的安全而設(shè)立的,實(shí)際上是為保護(hù)富人反對(duì)窮人而設(shè)立的,即為了保護(hù)有些財(cái)產(chǎn)的人反對(duì)根本沒(méi)有財(cái)產(chǎn)的人而設(shè)立的。"最后,斯密將演進(jìn)描述為從封建主義走向一個(gè)需要有新制度的社會(huì)階段,這種新制度是由市場(chǎng)確定的而不是由同業(yè)公會(huì)確定的,是自由的而不是受政府限制的。這在后來(lái)稱(chēng)為放任自由的資本主義,斯密稱(chēng)之為完全自由的制度。這種物質(zhì)生產(chǎn)基礎(chǔ)的連續(xù)改變,將帶來(lái)的上層建筑的必然改變。可見(jiàn),在斯密的哲學(xué)史中,主要的推動(dòng)機(jī)制是"人性",由自我改善的欲望所驅(qū)使,由理智所指導(dǎo)。

  斯密死后,人們把《國(guó)富論》奉為經(jīng)濟(jì)學(xué)的圣經(jīng),把他關(guān)于利己的人受“看不見(jiàn)的手”引導(dǎo)增進(jìn)了社會(huì)利益的思想,作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)千古不變的基本原則,卻把《道德情操論》幾乎忘得一干二凈。于是,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺少了道德,引發(fā)了許多罪惡,在個(gè)別地方甚至成為災(zāi)難。

  《國(guó)富論》,顧名思義,就是要研究什么是財(cái)富和如何增加財(cái)富的,即如何“富國(guó)裕民”的。以后的經(jīng)濟(jì)學(xué)家把斯密的思想簡(jiǎn)單地概括為三點(diǎn):第一,追求財(cái)富增加是每個(gè)人和社會(huì)的目標(biāo);第二,利己是個(gè)人從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的動(dòng)力,即人是經(jīng)濟(jì)人;第三,市場(chǎng)上價(jià)格這只“看不見(jiàn)的手”把個(gè)人利己的行為引導(dǎo)向有利于整個(gè)社會(huì),即經(jīng)濟(jì)中的自由放任。這是現(xiàn)代人對(duì)斯密的理解,也是由古典經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展而來(lái)的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原則。

經(jīng)典讀物《怪老頭兒》讀書(shū)心得初二作文700字 篇3

  《少年閏土》是我少年時(shí)學(xué)的一篇魯迅先生作品之一,少年時(shí)我喜歡魯迅先生的《三味書(shū)屋》《祥林嫂》和這篇文章(這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來(lái)的。)在那時(shí)的記憶里,魯迅的作品對(duì)我來(lái)說(shuō)比較的不好懂,學(xué)習(xí)起來(lái)也是特別吃力,往往因?yàn)橐黄恼鲁圆欢視?huì)花好久來(lái)背會(huì)它,但常常還是只知其一不知其二。文章中那些我不知道東西:紫色的桑葚,墻角的何首烏,四角的天空;還有那無(wú)法感知的時(shí)代背景.....有的又讓我時(shí)常會(huì)聯(lián)想它們樣子,如:何首烏是個(gè)像小孩的紫色植物?能吃能用么?那紫色的桑葚是啥樣的?像葡萄嗎?糶米是怎樣一回事?《紀(jì)念劉和珍君》問(wèn)為啥要用紀(jì)而不是記?

  《少年閏土》也是我對(duì)魯迅有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)文章,一篇能讀懂的文章,我讀魯迅先生的這篇布滿對(duì)童年回憶的散文,正如讀著發(fā)自魯迅先生心底的那份熱愛(ài)自然、向往自由的童真童趣。跟隨著付靜老師讓孩子們讀課文,忽然間,我仿佛看到了幼年的魯迅:他,正和閏土在廚房里談天說(shuō)地呢:這是初遇閏土的第一天,閏土很高興,他和我不停的述說(shuō)著在城市里看到的東西。閏土是一個(gè)富于表現(xiàn)力的少年,是一個(gè)有更多的新鮮生活和新鮮感受要表達(dá)的少年……閏土仿佛也是

  我的一個(gè)兒時(shí)的玩伴之一,同他一起去捕鳥(niǎo),去看瓜——北方的我也可以與他有聯(lián)系,雖然看瓜時(shí)不會(huì)有猹的出現(xiàn)……隨著付靜老師時(shí)不時(shí)的將課文中的片段或句子出現(xiàn)在課件中,讓孩子伴隨著音樂(lè)讀課文,我也仿佛是那學(xué)文的孩子般,跟著身邊的學(xué)生一起讀文:“其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了”。這一段話該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?語(yǔ)速是怎樣的?付靜老師的這一質(zhì)問(wèn),引這孩子們反復(fù)讀文,繼續(xù)去讀悟感知這段話,一句句普普通通的問(wèn)語(yǔ),吸引著孩子們?nèi)ジ惺苤腥A語(yǔ)言文字的的“美”。當(dāng)課件中出示的閏土和“我”的照片伴隨著音樂(lè),付老師又帶領(lǐng)著我們繼續(xù)學(xué)文:雪地捕鳥(niǎo),刺猹。?哦,記得當(dāng)是學(xué)這篇文章時(shí)我還對(duì)猹的樣子滿是疑問(wèn):猹是啥樣的,咬人嗎?付老師仿佛看出了“我們”的疑問(wèn):“來(lái)大家看看這就是猹,南方田地里常見(jiàn)的小動(dòng)物,看看它的皮毛,多滑”….哦原來(lái)老師都知道孩子們的疑問(wèn),這不很快就解決了?有課件真好!接下來(lái)“那高墻上的四角天空”付老師也為同學(xué)們出事了課件圖片,我的多年的小疑問(wèn)也在這一刻被徹底的解開(kāi)了!漸漸地我對(duì)文中的少年閏土十分敬佩,對(duì)文中的“我”能有這樣的兒時(shí)朋友而感到無(wú)比高興。少年閏土不但聰明,活潑,而且知識(shí)豐富,給人們留下了難以磨滅的印象,使我對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情……

  反復(fù)讀文,換角色讀文體會(huì)動(dòng)詞的語(yǔ)義語(yǔ)境,對(duì)四個(gè)小故事的讀﹑品﹑評(píng)全面的去感受童年伙伴閏土的聰明﹑勇敢﹑機(jī)靈和宏兒深

  厚友誼。伴隨著下課鈴的響起,讓一節(jié)課在輕松愉快中度過(guò),這樣的感覺(jué)真好!

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