數學個人研究總結（精選3篇）

數學個人研究總結 篇1

　　回首之間，一個緊張、充實、有序的學期又將結束了，回顧這一學期自己在教科研方面的工作，作如下小結：

　　我認為教師的個人綜合素質，教學情感和工作態度都是的學習資源，這就對教師的專業知識水平提出了更高的要求。在實施課題的過程中，我深刻地體會到教師必須要有寬廣和厚實的業務知識。因此，根據期初制定的計劃，做到：

　　1、每周一下午組織課題組教研活動，鼓勵每個實驗教師認真地做好筆記，完成每周所討論的問題或具體工作。

　　2、注意收集學生的優秀作業以及手抄報。

　　3、期中考后每個實驗教師完成制定一份《學生學習評價單》，設計合理的評價標準，反映學生學習及教師教學的一些情況。

　　4、認真做好教學手記，并聯系自己的教學實踐寫好心得體會。每一次的研討活動，能聯系教學實踐認真準備，積極發言。

　　5、參加北師大學科帶頭人研修學習，接觸最前沿的教育信息。課堂教學是教師的主陣地。我能結合研究課題“關注生命，有效引導，促進數學課堂的動態生成”努力上好每一堂課。正如葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命力》中說的'：“課堂教學應被看作師生人生中的一段重要的生命經歷，是他們生命中的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生命的最基本的構成部分，它的質量，直接影響學生當前及以后的多方面發展和成長。”因此，我在課堂教學中不是機械地執行預設方案，而是注重學生的發展，突出學生在課堂上的能動性、創造性和差異性，尊重學生的獨立人格，在課堂特定的

　　生態環境中，根據師生、生生互動的情況，順著學生的思路，因勢利導地組織引導適合學生參與的、自主創新的教學活動。

　　《數學課程標準》強調：“課堂教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，課堂教學除了關注學科知識，更應關注人，課堂教學的基本追求是追求人的生活性、發展性和生命性。”研究性學習作為培養學生學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。在課堂教學中，根據師生、生生互動的情況，因勢利導，創造性地組織起適合學生參與、自主、創新的教學活動，能在特定的生態環境下對學生出現的良好資源制定對策，進行精心的整合、開發，規避老師牽著學生走的局面，實現學生思維、情感推老師走的情態，讓學生在獲取知識的同時，產生自己的學習經驗，獲得豐富的情感體驗，使課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。我除了能認真上好研究課外，平時，積極參加市級、校級的聽課活動，學他人之長，補己之短，更好地改進自己的教學，使自己在教育教學方面提高得更快。

　　此時，回顧在進行課題研究的這一個學期里，我通過付出的努力，覺得不僅積累了幾分經驗，同時也增多了幾分收獲。課題研究的過程，是我自我完善的過程，我體會到了課題研究所帶來新的教育生活經歷和體驗，以及新的感悟、新的發現、新的認識和新的思考，還有太多的困惑。我愿更加努力地付出，不斷提高自己的信息素養和研究水平。

數學個人研究總結 篇2

　　根據期初的工作安排，腳踏實地的進研究工作，并把理論運用到教育教學實踐之中，圓滿完成了本階段研究工作。現總結如下：

　　一、指導思想

　　緊緊圍繞“提高初中數學有效性的策略與實踐研究”這個主題，以現代教育理論為依據，以數學新課程標準為導向，以促進我與學生全面發展為根本，堅持把教育科研作為提升我組教育水準、提高辦我組耀眼的品牌并形成特色。

　　二、了解課題研究的對象、任務、目標及內容

　　1、本課題的研究對象是：數學課堂教學，追求課堂教學的有效性是本課題研究的最大任務。

　　2、本課題的研究任務是：

　　（1）把握農村初中學生的學習心理特征與規律，引導學生的學習意向，極力激發學生的學習動機；

　　（2）努力建構既符合教育學一般規律，又切合農村初中這一教學背景要求且盡可能科學、客觀、具體的數學課堂有效教學的評價體系；

　　（3）通過多種途徑和渠道，促進深入學習數學教學理論，領悟課程改革的精神實質，真正在課堂教學實際中轉變學生觀、教材觀、教學觀。

　　3、本課題的研究的目標是：

　　（1）構建數學課堂“先檢—再教—后測”的有效教學模式。

　　（2）力爭解決“教什么”和“怎么教”以及學生“學什么”和“怎么學”的問題，并設計多樣化的課堂，優化教學過程，從而提高數學教學效率。

　　（3）轉變教師教學觀念，提升教師有效教學理論水平，提高授課能力，力爭成為一個觀念新、能力強、務求拼搏的初中數學教師。

　　4、本課題的研究內容是：

　　（1）提高課前準備工作有效性的研究：即教學知識處理的有效性和提高學生預習的有效性。

　　（2）積極參與集體備課有效性的研究：即充分發揮各教師集體智慧力量，使教學設計更有效。

　　（3）提高課堂教學行為有效性的研究：設置有效的教學目標、有效的師生關系、有效的教學方式與方法。

　　（4）形成評定數學課堂是否有效的標準：設置有效的教學行為、有效的課堂管理、有效的課堂提問、有效的作業設置。

　　三、工作目標與工作重點

　　1、加強學習。我利用實驗活動時間認真學習有關有效性教學策略等理論知識，不斷提高自己的理論知識水平。

　　2、強化電子備課。在備課組長的領導下，分年級商討產生共案后，再由自己根據本班實際情況制定個案進行教學，力爭做到備課的有效性。

　　3、把研究落實到課堂中。注重課前有效性設計、課中有效教學行為設計及課后反思有效性，初步形成“先檢—再教—后測”教學模式。

　　4、正確使用錯題集和錯題訂正本。在作業有效性方面，我先設置八年級錯題集，設計出本章節中易錯、易混習題，即先給學生打錯題的預防針，然后通過練習、作業、考試等形式再讓學生完成錯題訂正本上相關信息并寫出反思等；其目的在于讓學生牢固掌握易錯、易混習題的錯因及正解。

　　20xx年xx月

數學個人研究總結 篇3

　　歷時兩周的科研課題研究課選拔圓滿結束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長劉明浩、業務校長唐海軍、科研主任楊清華、教務主任吳中華、科研骨干殷長杰）做到了公平、公正、公開的原則，組織聽課、評課，嚴格按照下發文件的指示精神，將課題研究與教育教學完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進了教師的專業發展。評選結果如下：

　　第一名是初二語文教師，承擔的科研課題是市級科研課題《農村中學潛能生成因與轉化》，授課課題是《愛蓮說》，課堂教學注重潛能生的培訓，體現了本人所承擔的科研課題實施的重要性，對潛能生的每點鼓勵，每一份關注都會成為他們前進的動力，從而提高潛能生學好語文的信心。

　　第二名是初一語文教師，承擔的是縣級科研課題《多讀多寫、創造開放的語文課堂》，采用“雙主互動、合作探究”有效課堂教學模式，以學生為主體，學生展示的方式多樣，真正體現了“以人為本”的教學目標。

　　本次活動，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗證了本人科研課題的實效性，用教學檢驗了課題的實施和實驗的效果。運用先學后教，雙主互動、合作探究有效課堂教學模式，課堂上充分發揮了學生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領下，努力完成自己的子課題，教學中體現了“以人為本”的教學原則。

　　業務校長又做了總結，令各位教師對“科研指導教研、教研引領教學”這一指導思想理解深入，視野開闊。