小學(xué)閱讀推廣夏令營活動個人總結(jié)
有的人說，“志愿者”稱號是個榮譽(yù)光環(huán)，我只能說，這么說的人，說明他沒當(dāng)過志愿者，或者沒機(jī)會當(dāng)過真正的志愿者。確實(shí)，志愿者是個“美差”，但是絕大部分是精神上的碩果累累，要想靠志愿者來獲得某些殊榮的話，我只想跟這些人說——給我滾遠(yuǎn)點(diǎn)！說實(shí)在，我一直很看不慣這么一些人——披著“某某某志愿者”的布條，然后站在城市的公交車亭旁邊埋頭按手機(jī)。或者花幾塊錢買一本“志愿者證”，蓋幾個章，然后以此來填補(bǔ)自己內(nèi)心的自卑和虛榮心。
當(dāng)然，我始終愿意相信，這會是少數(shù)，還是會有很多人他們默默無聞，在世界的不同角落里無償?shù)赜眯牡胤瞰I(xiàn)他們的精力甚至生命。當(dāng)然，我不是想說我們就是真正的志愿者，我們做的還差好多，因?yàn)楹芏嗳艘婚_始是抱著體驗(yàn)生活的心態(tài)去參加此次活動的，即使有的人后來有了不一樣的改變。暑假，通過滿天星，我”認(rèn)識”了兩位“志愿者”。第一位是在貴州——村民都叫她彭旸老師。她是一位大學(xué)生，她把父親給她出國留學(xué)的15萬塊沒有經(jīng)過父母允許情況下全部捐給了我們所在的白都村，建了第一棟磚房教學(xué)樓，之后又繼續(xù)支持當(dāng)?shù)亟虒W(xué)，建圖書館，聘請教師，捐助學(xué)金等等，以至于改變了自己出國計(jì)劃（詳細(xì)可以從《理想的韌度》作具體了解）。第二位是在西藏，滿天星夏令營在西藏有一個項(xiàng)目點(diǎn)，通過去那邊的隊(duì)友我們”認(rèn)識”了一位很“平凡”的志愿者老人阿爸格來海。他把城里的房子賣了，然后把所有家底拿了出來在家鄉(xiāng)建了一所學(xué)校，而聘請老師的資金都是由女兒工資支持。要是在建國初，這也算是可以頒個“光榮之家”了吧。但是老人很平淡地做著這些事，他告訴我們，他只想村里的孩子讀得起書，讀好書。簡單卻不平凡的心愿，也許，這就是一個真正志愿者應(yīng)該抱有的心態(tài)。
有很多志愿者去下鄉(xiāng)支教或者做其他項(xiàng)目的時(shí)候，感覺自己就是救世主一樣，抱著同情的眼光看待那群天真可愛的孩子，然后信誓旦旦地說要改變孩子，讓他們走出大山，走一條精彩正確的道路。我沒資格對這種心態(tài)發(fā)表任何評價(jià)，畢竟，世事并無絕對的對錯，只有合適無否。我想，正如機(jī)構(gòu)的理念所倡導(dǎo)的，我們此行能給他們帶去的更多只是快樂，閱讀的快樂，生活的快樂。其他的，我們只能作為一個引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)更出色的自己，并創(chuàng)造更多不同的可能性，僅此而已。我們又不是上帝，我們并不能確定究竟什么路適合他們，上帝尚且不能決定一個人該走的路，何況我們？
因此，在我看來，什么是最合適的志愿者心態(tài)呢？志愿者無論幫助的對象是誰，個人覺得自己內(nèi)心首先應(yīng)該把客體和主體放在一個平等的位置。無論從哪個角度來看，每個人都是獨(dú)特的個體，志愿者沒有什么比別人優(yōu)越！如果你覺得你在幫助他人所以你很偉大很有優(yōu)越感那你錯了！我們在付出的同時(shí)也是在收獲。就拿下鄉(xiāng)來說，我們給孩子帶去快樂，其實(shí)孩子也帶給我們快樂，甚至可以毫不夸張地說，我們收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比孩子們收獲的多。
總而言之，志愿者很普通，他們只是在做該做的事情而已.從社會的角度來說，他們憑良心在履行公民應(yīng)盡的責(zé)任；從個人發(fā)展的角度，這個過程也是他們成長過程中心靈沖擊的需要。所以，我只能說，志愿者工作在現(xiàn)在的社會中很平凡很普通，但是由于太少人去做，所以才顯得難能可貴。
二、 閱讀推廣與支教有何異同
去年暑假有過一次下鄉(xiāng)支教的經(jīng)歷，說實(shí)在的，只有短短不到一周時(shí)間，實(shí)在讓我覺得對孩子來說并沒有特別大的作用，就只是他們生命中的匆匆過客，感情還沒建立起來呢!當(dāng)時(shí)一開始參加滿天星，其實(shí)還不明確閱讀推廣和一般支教的區(qū)別，就只是知道都是帶給孩子快樂，但是滿天星有整整一個月的時(shí)間而已。只有當(dāng)慢慢經(jīng)過培訓(xùn)和了解之后，才知道我們要去做的事情和支教是有差別的。
具體來說，兩者的方向是不同的。傳統(tǒng)的支教可以有多種方式，多種形式的教學(xué)，教學(xué)體系可以為課內(nèi)知識輔導(dǎo)，興趣擴(kuò)展等，它沒有一個明確的方向和目標(biāo)。但是閱讀推廣不一樣，它注重圖書的普及，教學(xué)體系雖說也是在嘗試階段，有諸多不成熟的地方，主要分為a/b/c三類課程，a類就是老師給孩子們講故事，注重讓孩子在聽故事中提高興趣；b類即立體閱讀，閱讀不僅僅是讀書，還有多方面全方位的閱讀，這個主要強(qiáng)調(diào)過程連貫及結(jié)果；c類課程主要是拓展孩子們的興趣。在這樣的課程體系下，加以諸多有趣的課外活動（如趣味游園會，運(yùn)動會，故事大賽，書簽制作等），并且同時(shí)在項(xiàng)目點(diǎn)開展圖書館建設(shè)及升級工作，讓孩子在閱讀中學(xué)會如何去閱讀，去了解閱讀的力量，提高自己的綜合認(rèn)知能力，從而在這個過程中發(fā)現(xiàn)多姿多彩的世界并且為自己創(chuàng)造豐富的世界。這樣的教學(xué)模式不僅專業(yè)化，也更加科學(xué)化了。