高三生物復習工作總結（精選18篇）

高三生物復習工作總結 篇1

　　20xx年高考我校理綜成績顯著，其中生物學科作出了應有的貢獻。總結一年來我們的復習思路和下學年的復習計劃向大家做如下總結。

　　一、指導思想：

　　以新教材、20xx年考試大綱為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。通過高三生物總復習，處理好高中生物教材，揭示單點知識，知識結構，知識結構擴展三個層次知識內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構。把基礎知識教學與能力發展觸為一體。從而提高學生分析問題和解決問題的能力。二、復習目標:

　　通過高三一年的復習使學生扎實的掌握生物學基礎知識和基本原理,形成較熟練的生物學思想,思維,方法和技巧,培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力.

　　三、復習安排:（視情況，可以調整）

　　第一輪：20xx年8月20xx年2月。第二輪：20xx年3月20xx年4月。第三輪：20xx年5月。四、復習策略：

　　第一輪：高三一輪復習目標是使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。針對這樣的目

　　標，我校所采取的復習策略有以下三個方面：

　　（一）、加強集體研究，把握高考方向，發揮整體優勢。我校高三生物備課組在新學期一開始就拿出足夠的時間，認真研究教學大綱、教材、高考考試大綱，近幾年，上海、廣東、尤其是寧夏近幾年生物高考試題及評價報告。只有吃透大綱，才能把握教學的方向。《考試大綱》是命題的依據，只有吃透《考試說明》和近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。并在開學一周內拿出全學期的教學計劃，這種計劃能具體細化到每一章、每一節，具體到重點、難點，做到人人心中有數。幾年來，我們高三生物備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。充分發揮整體優勢。

　　（二）、夯實基礎，構建知識網絡，提高應試能力。

　　雙基教學是一輪復習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，打好了基礎，能力才會提高。一輪復習我們立足課本、教參，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，復習內容細而全。根據大綱的要求，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，不放過任何一個學生，對重點性的基礎知識，逐人、逐章、逐節地過關。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

　　基礎知識是能力形成的基礎，高中生物學知識多而零亂，一輪復習中我們以主干知識為主線，以知識交匯點為紐帶，把高中生物書融為一體，前后貫通。將分散的知識點連成串、結成線、形成網。這樣有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢查。一輪復習中我們注重抓好學生三個方面能力的培養：

　　1、審題能力，在平時的授課中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要學生劃出、圈出、點出，明確運用范圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。

　　2、分析綜合能力，我們備課組通過訂生物學雜志，定期提取新鮮的生物學信息，尋找新題型，及時提供給學生。再通過一定量的解題訓練，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧，解題

　　方法，提高學生分析綜合能力。

　　3、表述能力，用準確的生物學術語表述答案，這一點在近幾年的高考中體現得尤為突出。結合高考閱卷的要求和我市大考的閱卷情況，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導至高考學生吃虧較多。這一點也是我們12年高考復習中將重點加強的一個方面。

　　（三）、盯牢人頭，提高效益，推中補差拔尖步步到位。一輪復習面廣、量大，通過教學互動，讓學生在課堂上多做、多講、多練，培養學生學會學習，善于創新的意識，充分調動每一位學生學習的積極性。我們結合幾次考試成績，綜合分析，圈定生物教學的重點學生，分析他們的具體情況，建立學生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找學生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進方法。對于學習上的后進生，我們通過做思想工作和方法指導，使這些學生首先樹立起學習信心，鼓勵他們學有所長，學有進步。提高后進生的.生物成績是高三一輪復習的重要目標，是穩定班級學生管理，提高高考生物均分的重要增長點。回顧過去所取得的成績，認真分析，其中一條就是低分生很少。針對這些后進生，我們強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。首先在課堂上不放松，經常在課堂上提問，讓他們感到老師時刻在盯著他們，其次，我們覺得學校領導提出的學生考試試卷張張過關，題目條條過關的方法，雖然工作量大，但是從我們堅持的兩年情況來看，效果很顯著。

　　第二輪：我們和其他兄弟學校一樣采用專題形式進行復習。依據知識間的內在聯系確定新的復習體系，進行跨章節的復習形式。專題復習成敗的關鍵在于教師備課時對專題的編寫。縱觀生物學復習的內容，我們將其分為以下幾種：

　　1、前后知識聯系型教材中前后知識間的縱橫聯系很多，此類型專題的目的就在于找出它們的內在聯系，并進行歸納、推理，使其系統化、條理化。

　　2、難點突破型此類型專題的目的在于幫助學生復習平時學習中難以理解、難以掌握的知識和技能。

　　3、分散知識歸類型這一類型專題的目的在于理清線索、點撥關鍵。例如，生物的實驗就可對其歸類。如以實驗材料分類，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項實驗技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。我們通過專題形式進行復習幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。

　　第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問題，尤其在學生答卷中所暴露出的缺陷，給學生以技巧性的指導和方法的指點。

　　在這個階段還要安排適量的綜合訓練或模擬測試。我校一直都是以滾動考試的模式，學生要在規定時間內完成綜合訓練或模擬測試題，然后我們根據學生試卷中的問題進行講評。通過這種適量的綜合訓練或模擬測試，學生的解題能力和技巧、解題速度得到了提高，也有利于培養他們應考的心理素質。五、處理好幾個關系：

　　1、教材與復習資料的關系：以教材為綱為本，選好用好最能落實教材的復習資料。

　　2、重點知識與全書的關系：即要突出重點，也要全面復習到考綱所規定的所有知識點。

　　3、蘇教版和人教版的關系：我們用的是蘇教版的教材，卻是人教版的考綱。20xx年的最后一道題就體現了這個問題。

　　4、教師個人與整個備課組的關系：整個備課組成員要進行捆綁式教學，互通有無、資源共享、和諧共進。

　　5、題海與學生練習量的關系：教師跳進題海大量作題，認真選題，讓學生遠離題海。

　　6、高三復習與常規教學的關系：高三復習教學中特別是第一輪復習更應做好常規教學各環節，即讀、講、練、測、評、補。

高三生物復習工作總結 篇2

　　每一輪復習的側重點、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：

　　1.第一輪復習

　　1.1本輪復習的側重點

　　本輪復習的指導思想是，打牢基礎，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閱讀材料和旁欄。三冊書的選學內容，如果與必學內容有著密切的聯系，我們在第一輪復習時要求了解，尤其是了解與必修內容相聯系的知識點和常見的生物學現象，加深對必修內容的理解。

　　在復習中如何做到不遺漏知識點呢，我們的做法是，在集體備課時，一人讀《大綱》,其他人在書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試說明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內部聯系理順它們的關系，從而加深對本知識點的理解。一輪復習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關聯的該知識點作適當的聯系，并不展開來講。

　　1.2將《考試說明》上的能力要求體現在基礎知識的復習過程中〈〈考試說明〉〉是在《教學大綱》規定的范圍內，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復習時的指導綱要。我們根據第一輪復習側重基礎知識的特點，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個復習過程中。

　　通過一輪復習培養學生理解能力方面，我們的做法是，按照《說明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來培養學生的理解能力。

　　在培養學生“認識概念和規律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。利用基礎知識培養學生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能說明哪些問題。

　　利用課本的基礎知識培養學生“設計和完成實驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗。

　　在通過基礎知識培養學生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學生自學課本某些章節，再讓他們歸納出該章節的知識結構。

　　在利用基礎知識培養學生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數據，對生命現象進行量化處理。這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現在由學生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。此外，一輪復習我們還將課本基礎知識與相關的生產、生活中的問題進行淺層次的聯系。

　　1.3一輪復習的基本課堂模式

　　在一輪復習時，學生前面學的知識已經大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來說用的時間比較短；二是，把其他章節中有關本知識點的內容集中到一起，也就是從第一輪復習就開始進行小范圍的聯系；三是，學生復習后，教師提出的思考題比新授課的多。

　　1.4練習題的設置

　　我們與兄弟學校一樣，在一輪復習前就大量翻閱復習資料，從中選出質量最好的一本，在一輪復習時，就以這本練習冊為主，只進行適當地補充與刪除。一輪復習處理練習題的方法是，有選擇地進行精講，盡量縮短花費在練習上的時間。

　　2.第二輪復習

　　2.1本輪復習的側重點

　　本輪復習的指導思想是，立足于基礎，強化主干知識，加強學科內知識的聯系，使學生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內在聯系，指導學生對不同章節的知識進行比較，讓學生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關內容全部按照它們的邏輯性聯系在一起。三是，通過提出與之有關的思考問題的方法。2.2通過第二輪復習強化能力培養

　　在二輪復習過程中，主要加強培養學生的以下幾個方面的能力。

　　加強實驗能力的培養。具體做法是：一是，在復習每章節時，將該節教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設計訓練，在做中學。加強識圖、識表和表達能力的培養。本輪復習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行綜合，形成一個大圖表。

　　加強分析問題、運用基礎知識的能力培養。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應用哪一種基礎知識進行解答。所以，在二輪復習中，我們通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋梁，學習運用基礎知識來解決具體題的能力。

　　2.3二輪復習課的課堂模式

　　在第二輪復習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復，在復習的方式和呈現知識的形式方面經常給它們換一個新面孔，從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現本節課要復習的主要內容。

　　2.4練習的設置

　　本輪復習，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關章節的.高質量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。

　　3.第三輪復習

　　3.1本輪復習的側重點

　　第三輪復習的側重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區與盲區。教師在本輪復習過程中注意研究各地的新信息，關注與生物學有關的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學生才能有一個平和的心態，才有可能滿懷著信心步入考場。

　　3.2通過本輪復習，鞏固能力培養

　　第三輪復習要起到鞏固二輪復習培養的能力的作用，尤其是實驗設計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯系實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養學生的實驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪復習的一項重要任務。

　　3.3本輪復習的課堂模式

　　第三輪復習，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現出本節課的任務作為學生復習的參考，并說明時間分配的情況。包括具體要求學生對哪些知識點進行反思，達到何種程度；看相關知識點的錯題。大約30分鐘。在學生看題時，教師個別輔導和答疑。隨后大約用5分鐘來點明本節課涉及的知識點中的易錯、易混處，以及與生產、生活和熱點有哪些關聯。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實驗題，側重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯系，和實驗設計的思路與技巧。

　　3.4練習的設置；

　　本輪復習，每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強調答題時間的分配、審題和表達的準確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實驗題和熱點分析題，還比較系統地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由于審題或知識點混淆造成的，而有的學生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學生根據自己的情況有選擇地做。

　　3.5本輪復習存在的問題

　　第三輪復習一直沒有找到理想的課堂模式。

　　沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學科系統復習之間的矛盾。

高三生物復習工作總結 篇3

　　隨著xx年高考的'結束，高三生物教學也落下了帷幕。回顧一年來獨自一人的教學工作可以說酸甜苦辣一應俱全。高三是奮斗的一年，收獲的一年，在xx高考中生物達B人數由期初的24人提高到41人（其中A有13人），達B率也由29%提高到51%，這說明我的復習工作是有效的。下面就一年來高三生物教學的成功與不足進行小結，為新高三的教學提供參考。

　　一、成功方面

　　1、研讀課標和考試說明，充分鉆研教材，把握高考方向

　　高中生物課程標準是高中生物課程的出發點和落腳點，在近年的高考試題或模擬試題中，分值很高的實驗題無不都體現了課程標準關于提高學生探究能力的倡導，而非選擇題中大多數題目也都考察了學生搜集和處理科學信息的能力、分析和解決問題的能力。因此認真研究課程標準及新課標地區的高考試卷對于指導高考復習方向有重要意義。

　　在充分研讀課標和考試說明的基礎上，依據教材及學生情況，制定出切實可行的復習計劃及時間安排表。一輪復習要“細”、“深”、“透”，以夯實基礎，培養能力為目標。二輪復習，根據課程標準對每一具體學習內容的要求，把握好復習內容的深度和廣度。今年的考試說明發的很遲，在此之前，我主要以xx年的考試說明為藍本進行復習，xx年考試說明出來后再有針對性地進行查漏補缺。

　　2、改革課堂教學，充分發揮學生的主體作用

　　積極改進教學方法，形成以學生為主體，以主動參與和自主探究為基本學習方式的新型教學模式。盡一切可能讓學生在課堂上自主學習或合作完成學習計劃，淡化教師的“傳授者”角色，而成為學生學習活動的組織者與協調者。在課堂教學設計中盡可能設計讓學生自主學習的內容（練習、思考、討論等等），突出學生的主體作用，增加學生講、練、說的機會，鼓勵學生積極參與教學活動，讓他們在課堂上暢所欲言，尤其是在習題講評課上敢于質疑、釋疑，既鍛煉了學生的表達能力、獨立思考能力，又加強了他們對知識點的記憶與理解，使學生真正成為課堂的主人，使他們相互學習共同提高。

　　了解不同學生的實際情況，在課堂上，讓不同層次的學生能夠根據自己的實際完成學習目標，使大部分學生學有所得。做到分層教學，逐層推進，全面提高。我所教高二（6）班學生基礎較差，而且分化較大，因此在教學中根據學生不同的能力，分配給他們適當的任務，再以輔導為主，協助他們完成任務，這樣學習就會成為一種主動的行為，極大的激發了他們自主學習及管理的能力。

　　課堂上做到“三講三不講”，即講易錯點，講易混點，講易漏點；學生已會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不會的不講。

　　3、狠抓能力培養，提高復習效率

　　“共同閱卷、講卷”提高學生自主學習能力。對基礎較好的高二（5）班我采用了：面批試卷，當面指錯；學生自主閱卷，自我糾錯并在班級講解，教師補充的教學方法。具體做法是：每次周考后,由我親自面批6-7個同學的試卷，學生自我糾錯，向我講述錯誤原因，我給以補充；之后由他們批閱全班其他同學的試卷，每人批閱自己錯的最多的題目，并在班上講解。講之前要先講給我聽,由我提出需要改進的地方,確保最終講解時的效果。課堂有需要的話我再加以補充。此過程不僅化強了基礎知識的記憶，提高了口頭表達能力，更有助于學生對知識點的理解，使學生了解出題人的意圖，提高了解題能力。

　　在培養學生“認識概念和規律的表達形式”方面，我的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。

　　在利用基礎知識培養學生“分析綜合能力”方面，我要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數據，對生命現象進行量化處理。把這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現在由學生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。

　　4、加強實驗教學，提高學生實驗能力

　　實驗也是新課標重點強調的內容,在高考試卷中關于實驗內容的題目占25%,這也充分說明了其重要性。很多題目從實驗方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創新精神。所以在實驗教學中必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

　　對教材實驗進行分類復習，找出其中的異同點，總結規律、指導方法。對手頭的有關實驗資料進行研究，從中找出實驗考查的規律、方法，并注意落實到課堂教學中去。

　　為了能讓學生親自實驗,感受實驗,在復習中先通過講義細致的給學生講解實驗的過程、實驗的注意事項等，再讓學生到實驗室親自做實驗,充分提高學生的實驗能力。

　　5、重視練習、測試及反饋

　　從課堂練習、課后作業、單元測驗到期中、期末考試，再到月考、周考，都重視題目的質量，精選習題、精講精練，做到舉一反三，要對主干知識“知其然，知其所以然”，并靈活運用。重視成績的分析和反饋，分析學生的情況，分析教與學的得失，作為下一階段有針對性教學輔導的參考依據。讓學生在練習與測試的過程中主動系統的復習，鞏固所學知識，提高應試技巧和能力，加強臨考心理適應能力，從而提高成績。具體做法：

　　(1)作業與批改

　　①布置作業，目的明確。

　　②要求一定要嚴。

　　③盡量多批改。特別是某些特殊學生，要通過批改及時反饋信息，使教學更有針對性。

　　④記錄分析好學生的作業情況并及時講評和糾錯。

　　(2)抓好單元復習，鞏固復習成果。單元過關是了解教與學兩方面情況的重要手段，主要包括：

　　①復習關；

　　②命題關；

　　③考試關；

　　④講評關；

　　⑤糾錯關。

　　通過單元過關，可以發現問題，及時補救，完善復習過程，讓學生真正做到章節清。

　　(3)教師要準備習題本，及時將典型題目進行記錄，要求學生準備錯題本，并跟蹤檢查。

　　6、重視與學生的情感交流，構建和諧的師生關系。

　　在課堂及課后都重視與學生交流情感，走入學生的內心世界，真正關注學生內在的生命需求。這不僅培養了平等、融洽的師生關系，而且通過交流基本了解學生狀況以及智力和非智力因素，使我能從根本上把握教學，提高教學質量。

　　7、做好最后的答疑工作

　　在最后半個月的時間里，我強調學生回歸課本復習，并且主要進行一對一的答疑，有針對性地引導他們進行查漏補缺。除了正常的上課時間，我還在課余時間多到班級中進行答疑，及時幫助他們解決復習中的問題。

　　二、不足方面

　　1、平常講的內容，學生掌握不夠。在一輪復習時，學生前面學的知識已經大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識。

　　2、部分學生仍喜歡用口語表述，不習慣用專業術語表達，造成考試時無謂失分。

　　3、分層教學做的不夠到位。沒有更多更大范圍地做到一對一的因材施教等。

　　三、建議

　　1、正確處理講與練的關系，不要把復習課上成習題課，復習課要通過具體題目的訓練，讓學生自己歸納總結，得出相應的結論。

　　2、正確處理好大綱、教材、復習資料的關系，要依據大綱，立足于教材，每一節課都要有自己的既定目標，不能跟著感覺走，跟著復習資料走。

　　3、正確處理蘇教版與人教版的關系，蘇教版有而人教版沒有的，最好不要多補充，人教版有而蘇教版沒有的一定要補充。

高三生物復習工作總結 篇4

　　1、將面團包在紗布里搓洗后，留在紗布里的物質是蛋白質，洗出的白漿為淀粉。

　　2、外分泌性蛋白通過生物膜系統運送出細胞外，穿過的生物膜層數為零。

　　3、植物細胞質壁分離時失去的水是液泡中的水。

　　4、有絲分裂，無絲分裂，減數分裂，均是真核細胞分裂方式。細菌為原核生物，分裂為二分裂。

　　5、精原細胞既可以有絲分裂，也可以減數分裂。

　　6、線粒體只存在于真核細胞中。

　　7、藍藻是原核生物。

　　8、根減生長點細胞沒有大液泡。

　　9、葉肉細胞高度分化，不再增殖。

　　10、基因重組發生在四分體時期，或減數第一次分裂后期。

　　11、同原染色體在有絲分裂全過程中和減數第一次分裂時存在。

　　12、愈傷組織特點：未分化，高度液泡化的薄壁細胞。

　　13、皮膚生發層細胞代謝旺盛，在間期易癌變。

　　14、根分身區細胞含自由水量大于成熟區細胞。

　　15、葉表皮細胞是無色透明的，不含葉綠體。葉肉細胞為綠色，含葉綠體。保衛細胞含葉綠體。

　　16、植物中，葉綠素的含量是類胡蘿卜素的三倍。

　　17、呼吸作用與光合作用均有水生成。

　　18、T2噬菌體為雙鏈DNA病毒。

　　19、基因突變與染色體變異均是分子水平上的變異。

　　20、人體NaCl攝入量等于排出量。

高三生物復習工作總結 篇5

　　細胞中的無機物

　　水是活細胞中含量最多的化合物。不同種類的生物體中，水的含量不同;不同的組織﹑器官中，水的含量也不同。

　　細胞中水的存在形式有自由水和結合水兩種，結合水與其他物質相結合，是細胞結構的重要組成成分，約占4.5%;自由水以游離的形式存在，是細胞的良好溶劑，也可以直接參與生物化學反應，還可以運輸營養物質和廢物。總而言之，各種生物體的一切生命活動都離不開水。

　　細胞內無機鹽大多數以離子狀態存在，其含量雖然很少，但卻有多方面的重要作用：有些無機鹽是細胞內某些復雜化合物的重要組成成分，如Fe是血紅蛋白的主要成分，Mg是葉綠素分子必需的成分;許多無機鹽離子對于維持細胞和生物體的生命活動有重要作用，如血液中鈣離子含量太低就會出現抽搐現象;無機鹽對于維持細胞的酸堿平衡也很重要。

高三生物復習工作總結 篇6

　　1、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

　　2、細胞是生物體的結構和功能的基本單位；細胞是一切動植物結構的基本單位。病毒沒有細胞結構。

　　3、新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。

　　4、生物體具應激性，因而能適應周圍環境。

　　5、生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。

　　6、生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。第一章生命的基本單位——細胞

　　7、組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的，這個事實說明生物界和非生物界具統一性。

　　8、生物界與非生物界還具有差異性。

　　9、糖類是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。

　　10、一切生命活動都離不開蛋白質。

　　11、核酸是一切生物的遺傳物質。

　　12、組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。

　　13、地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細胞構成的。

　　14、細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。

　　15、細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。

　　16、線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。

　　17、核糖體是細胞內將氨基酸合成為蛋白質的場所。

　　18、染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。

　　19、細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。

　　20、構成細胞的各部分結構并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。

高三生物復習工作總結 篇7

　　1、植物細胞的儲能物質主要是淀粉、脂肪、蛋白質，動物細胞的儲能物質主要是糖原和脂肪。區分直6、能源、主要能源、儲備能源、根本能源。

　　2、蛋白質的基本元素是C、H、O、N，S是其特征元素；核酸的基本元素是C、H、O、N、P，P是其特征元；血紅蛋白的元素是C、H、O、N、Fe，葉綠素的元素是C、H、O、N、Mg；不含礦質元素的是糖類和脂肪。

　　3、原核細胞的特點有：

　　①無核膜、核仁

　　②無染色體

　　③僅有核糖體

　　④細胞壁成分是肽聚糖

　　⑤遺傳不遵循三大規律

　　⑥僅有的可遺傳變異是基因突變

　　⑦無生物膜系統

　　⑧基因結構編碼區連續

　　哺乳動物成熟紅細胞無細胞核和線粒體，不分裂，進行無氧呼吸。可作為提取細胞膜的好材料。

　　4、內質網是生物膜系統的中心，外與細胞膜相連，內與外層核膜相連，還與線粒體外膜相連。對蛋白質進行折疊、組裝、加糖基等加工，再形成具膜小泡運輸到高爾基體，進一步加工和分泌。

　　5、分泌蛋白有抗體、干擾素（糖蛋白）、消化酶原、胰島素、生長激素。經過的膜性

　　細胞結構有內質網、高爾基體和細胞膜。

　　6、三種細胞分裂中核基因都要先復制再平分，而質基因都是隨機、不均等分配。只有真核生物才分成細胞核遺傳和細胞質遺傳兩種方式。細胞的生命歷程是未分化、分化、衰老、死亡。分裂次數越多的細胞表明其壽命越長。細胞衰老是外因和內因共同作用的結果。

　　7、細胞分化的實質是基因的選擇性表達，是在轉錄水平調控的。

　　8、細胞全能性是指已分化的的細胞具有發育的潛能。根據動物細胞全能性大小，可分為全能性細胞（如動物早期胚胎細胞），多能性（如原腸胚細胞），專能性（如造血干細胞）；根據植物細胞表達全能性大小排列是：受精卵、生殖細胞、體細胞；全能性的物質基礎是細胞內含有本物種全套遺傳物質。

　　9、影響酶促反應速度的因素有酶濃度、底物濃度、溫度、酸堿度等。使酶變性的因素是強酸、強堿、高溫。恒溫動物體內酶的活性不受外界溫度影響。α—淀粉酶的最適溫度是60度左右。

　　10、基因工程的工具酶是限制性內切酶、DNA連接酶（作用于磷酸二酯鍵）；細胞工程的工具酶是纖維素酶和果膠酶（獲得原生質體時需配制適宜濃度的葡萄糖溶液，保證等滲，保護原生質體），胰蛋白酶（動物細胞工程）。

　　11、ATP是細胞內直接能源物質，在細胞內含量少，與ADP相互轉化。需耗能的生理活動有主動運輸、外排和分泌、暗反應、肌肉收縮、神經傳導和生物電、大分子有機物合成等；不需耗能的有滲透作用、蒸騰作用；形成ATP的生理活動是呼吸作用和光反應。

　　12、蛋白質在人體內不能儲存，是細胞的結構物質和功能物質，不是能源物質。但脫氨基后能分解放能。蛋白質脫氨基發生是由于：蛋白質攝入過多、空腹攝入蛋白質、自身蛋白質分解、過度饑餓等。

　　13、人體每天必須攝入一定量的蛋白質原因是蛋白質是細胞的結構物質和功能物質；蛋白質、氨基酸在人體內不能儲存；轉氨基作用不能形成所有種類的氨基酸；蛋白質在人體內每天都降解更新。（必須氨基酸：苯、色、賴、亮、異亮、蘇、甲、纈）

　　14、同質量的脂肪的體積比同質量的糖原小，氧化分解所釋放的能量高一倍多。因此脂肪是更好的儲備能源物質。（但耗氧量高，呼吸商低）

　　15、動物性蛋白中必需氨基酸種類比植物性蛋白齊全。玉米中缺少色氨酸、賴氨酸；稻谷中缺少賴氨酸；豆類中含賴氨酸較多。

高三生物復習工作總結 篇8

　　本學期，本人曾擔任高二年級1—3班（理科班）的生物科教學，9—10班的（文科班）生物科教學，現擔任高三5—7班生物科教學。一學期來，本人自始至終以熱情、熱愛之心對待工作，對待學生；現將一學期工作匯報如下：

　　（一）服從學校安排，并主動承擔沒有安排的任務：學期初，學校安排高二1—6班的理科班教學工作，面對會考壓力，主動承擔一半文科班的教學，分擔年段的工作負擔，每天奔波于兩個4、5層不同教學樓之間；后接受學校安排，接受高三一周20節教學代課，仍然熱情的、負責的對待，直到接手高三教學，依然主動的幫助高二生物會考。

　　（二）作為一名老教師，不吃老本，能研究《課程標準》，繼續學習新課程理念，通過參加泉州骨干教師培訓，學習交流了許多新的知識，自費訂閱學習《中小學新課程教學問題探究和教師專業發展叢書》，《高中生物新課程的理論與實踐》，方元山教授編著的《課堂教學改革研究》等書籍，慢慢的消化著，吸收著……

　　（三）尊重學生，寬嚴并濟，本著青春年華是生命的精華，尊重學生的選擇，同時注重培養學生開朗、努力、敢于負責的心態，注重言傳身教，通過自身認真的生活，學習，與學生一起打拼，重過程及學會享受過程：享受著高二高三學生的信任、請教、輔導和關心問候，感謝學生，我們的付出，在交流中，得到認可，這是最好的獎勵。

　　（四）相信三人行必有我師，這學期，我再次感受到了長江后浪推前浪的效果，無論是結對子的組合，還是未結對子的老師，在大家不重課的情況下，基本上都出現在教室的后方，后因大家均承當過多教學任務雖有減少，但電話教研又成了重頭，在信任與壓力中感染了年輕老師的活力、認真、新的教學理念，不知覺中發現，自己也在汲取，也在進步。

　　但是，一直害怕面面俱到，結果卻是不到的現象。借口教學第一，學生為重，忙碌的'學習著、教學著，卻發現，轉眼又過了一學期，許多零散的反思，許多零散的教學感受，依然還是零散著，心中的感觸依然無法化作整幅的思路匯報給大家，看到許多的同仁篇篇的成果匯報，心中感慨自己尚有許多的不足，為什么不能兼顧呢，希望今后能夠做到。

高三生物復習工作總結 篇9

　　核酸

　　核酸是遺傳信息的載體，是一切生物的遺傳物質，對于生物體的遺傳和變異、蛋白質的生物合成有極其重要作用。核酸包括脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)兩大類，基本組成單位是核苷酸，由一分子含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成。組成核酸的堿基有5種，五碳糖有2種，核苷酸有8種。

　　脫氧核糖核酸簡稱DNA，主要存在于細胞核中，細胞質中的線粒體和葉綠體也是它的載體。

　　核糖核酸簡稱RNA，主要存在于細胞質中。對于有細胞結構的生物，其遺傳物質就是DNA;沒有細胞結構的病毒，有的遺傳物質是DNA如：噬菌體等;有的遺傳物質是RNA如：煙草花葉病毒等

　　細胞中的糖類和脂質

　　糖類分子都是由C、H、O三種元素組成。糖類是細胞的主要能源物質。

　　糖類可分為單糖、二糖和多糖等幾類。單糖是不能再水解的糖，常見的有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脫氧核糖，其中葡萄糖是細胞的重要能源物質，核糖和脫氧核糖一般不作為能源物質，它們是核酸的組成成分;二糖中蔗糖和麥芽糖是植物糖，乳糖、糖原是動物糖;多糖中糖原是動物糖，淀粉和纖維素是植物糖，糖原和淀粉是細胞中重要的儲能物質。

　　脂質主要是由CHO3種化學元素組成，有些還含有P(如磷脂)。脂質包括脂肪、磷脂、和固醇、。脂肪是生物體內的儲能物質。除此以外，脂肪還有保溫、緩沖、減壓的作用;磷脂是構成包括細胞膜在內的膜物質重要成分;固醇類物質主要包括膽固醇、性激素、維生素D等，這些物質對于生物體維持正常的生命活動，起著重要的調節作用。

　　多糖、蛋白質、核酸等都是生物大分子，組成它們的基本單位分別是單糖(葡萄糖)、氨基酸和核苷酸，這些基本單位稱為單體，這些生物大分子就稱為單體的多聚體，每一個單體都以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體。

高三生物復習工作總結 篇10

　　免疫失調引起的自身免疫疾病(免疫功能過高)：

　　1、自身免疫：在特殊情況下，人體免疫系統對自身成分所引起的作用。

　　2、自身免疫疾病：因自身免疫反應而對自身的組織和器官造成損傷并出現了癥狀的現象。

　　3、病例：類風濕性關節炎;系統性紅斑狼瘡等。

　　免疫缺陷疾病分類：

　　⑴、先天性免疫缺陷病：由于遺傳造成，生來就有。

　　⑵、獲得性免疫缺陷病：由于疾病或其他因素造成，后天形成。

　　達爾文試驗發現：

　　①、胚芽鞘受單側光照射彎向光源生長。

　　②、切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘不生長也不彎曲。

　　③、用錫箔小帽將胚芽鞘的尖端罩住，胚芽鞘直立生長。

　　④、單側光只照射胚芽鞘的尖端，胚芽鞘向光源彎曲生長。

高三生物復習工作總結 篇11

　　名詞：1、植物的礦質營養：是指植物對礦質元素的吸收、運輸和利用。

　　2、礦質元素：一般指除了C、H、O以外，主要由根系從土壤中吸收的元素。植物必需的礦質元素有13種.其中大量元素7種N、S、P、Ca、Mg、K(Mg是合成葉綠素所必需的一種礦質元素)巧記：丹留人蓋美家。Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl屬于微量元素，巧記：鐵門碰醒銅母(驢)。

　　3、交換吸附：根部細胞表面吸附的陽離子、陰離子與土壤溶液中陽離子、陰離子發生交換的過程就叫交換吸附。

　　4、選擇吸收：指植物對外界環境中各種離子的吸收所具有的選擇性。它表現為植物吸收的離子與溶液中的離子數量不成比例。

　　5、合理施肥：根據植物的需肥規律，適時地施肥，適量地施肥。

　　語句：1、根對礦質元素的吸收①吸收的狀態：離子狀態②吸收的部位：根尖成熟區表皮細胞。③、細胞吸收礦質元素離子可以分為兩個過程：一是根細胞表面的陰、陽離子與土壤溶液中的離子進行交換吸附;二是離子被主動運輸進入根細胞內部，根進行離子的交換需要的HCO-和H+是根細胞呼吸作用產生的CO2與水結合后理解成的，根細胞主動運輸吸收離子要消耗能量。④影響根對礦質元素吸收的因素：a、呼吸作用：為交換吸附提供HCO-和H+，為主動運輸供能，因此生產上需要疏松土壤;b、載體的種類是決定是否吸收某種離子，載體的數量是決定吸收某種離子的多少，因此，根對吸收離子有選擇性。氧氣和溫度(影響酶的活性)都能影響呼吸作用。

　　2、植物成熟區表皮細胞吸收礦質元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。①吸收部位：都為成熟區表皮細胞。②吸收方式：根對水分的吸收---滲透吸水，根對礦質元素的吸收----主動運輸。③、所需條件：根對水分的吸收----半透膜和半透膜兩側的濃度差，根對礦質元素的吸收----能量和載體。④聯系：礦質離子在土壤中溶于水，進入植物體后，隨水運到各個器官，植物成熟區表皮細胞吸收礦質元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。

　　3、礦質元素的運輸和利用：①運輸：隨水分的運輸到達植物體的各部分。②利用形式：礦質運輸的利用，取決于各種元素在植物體內的存在形式。K在植物體內以離子狀態的形式存在，很容易轉移，能反復利用，如果植物體缺乏這類元素，首先在老的部位出現病態;N、P、Mg在植物體內以不穩定化合物的形式存在，能轉移，能多次利用，如果植物體缺乏這類元素，首先在老的部位出現病態;Ca、Fe在植物體內以穩定化合物的形式存在，不能轉移，不能再利用，一旦缺乏時，幼嫩的部分首先呈現病態。

　　4、合理灌溉的依據：不同植物對各種必需的礦質元素的需要量不同;同一種植物在不同的生長發育時期，對各種必需的礦質元素的需要量也不同。

　　5、根細胞吸收礦質元素離子與呼吸作用相關，在一定的氧氣范圍內，呼吸作用越強，根吸收的礦質元素離子就越多，達到一定程度后，由于細胞膜上的載體的數量有限，根吸收礦質元素離子就不再隨氧氣的增加而增加。

高三生物復習工作總結 篇12

　　1、生物與環境之間是相互依賴、相互制約的，也是相互影響、相互作用的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。

　　2、在一定區域內的生物，同種的個體形成種群，不同的種群形成群落。種群的各種特征、種群數量的變化和生物群落的結構，都與環境中的各種生態因素有著密切的關系。

　　3、在各種類型的生態系統中，生活著各種類型的生物群落。在不同的生態系統中，生物的種類和群落的結構都有差別。但是，各種類型的生態系統在結構和功能上都是統一的整體。

　　4、生態系統中能量的源頭是陽光。生產者固定的太陽能的總量便是流經這個生態系統的總能量。這些能量是沿著食物鏈（網）逐級流動的。

　　5、對一個生態系統來說，抵抗力穩定性與恢復力穩定性之間往往存在著相反的關系。

　　6、地球上所有的生物與其無機環境一起，構成了這個星球上的生態系統——生物圈

　　7、生物圈的形成是地球的理化環境與生物長期相互作用的結果。

　　8、生物圈是地球上生物與環境共同進化的產物，是生物與無機環境相互作用而形成的統一整體。

　　9、生物圈的結構和功能能長期維持相對穩定的狀態，這一現象稱為生物的穩態。

　　10、從能量角度來看，源源不斷的太陽能是生物圈維持正常運轉的動力。這是生物圈賴以存在的能量基礎。

高三生物復習工作總結 篇13

　　1、向性運動：是植物體受到單一方向的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向運動。

　　2、感性運動：由沒有一定方向性的外界刺激（如光暗轉變、觸摸等）而引起的局部運動，外界刺激的方向與感性運動的方向無關。

　　3、激素的特點：①量微而生理作用顯著;②其作用緩慢而持久。激素包括植物激素和動物激素。植物激素：植物體內合成的、從產生部位運到作用部位，并對植物體的生命活動產生顯著調節作用的微量有機物;動物激素：存在動物體內，產生和分泌激素的器官稱為內分泌腺，內分泌腺為無管腺，動物激素是由循環系統，通過體液傳遞至各細胞，并產生生理效應的。

　　4、胚芽鞘：單子葉植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘為胚體的第一片葉，有保護胚芽中更幼小的葉和生長錐的作用。胚芽鞘分為胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是產生生長素和感受單側光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是發生彎曲的部位。

　　5、瓊脂：能攜帶和傳送生長素的作用;云母片是生長素不能穿過的。

　　6、生長素的橫向運輸：發生在胚芽鞘的尖端，單側光刺激胚芽鞘的尖端，會使生長素在胚芽鞘的尖端發生從向光一側向背光一側的運輸，從而使生長素在胚芽鞘的尖端背光一側生長素分布多。

　　7、生長素的豎直向下運輸：生長素從胚芽鞘的尖端豎直向胚芽鞘下面的部分的運輸。

　　8、生長素對植物生長影響的兩重性：這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。一般說，低濃度范圍內促進生長，高濃度范圍內抑制生長。

　　9、頂端優勢：植物的頂芽優先生長而側芽受到抑制的現象。由于頂芽產生的生長素向下運輸，大量地積累在側芽部位，使這里的生長素濃度過高，從而使側芽的生長受到抑制的緣故。解出方法為：摘掉頂芽。頂端優勢的原理在農業生產實踐中應用的實例是棉花摘心。

　　10、無籽番茄（黃瓜、辣椒等）：在沒有受粉的番茄（黃瓜、辣椒等）雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實。要想沒有授粉，就必須在花蕾期進行，因番茄的花是兩性花，會自花傳粉，所以還必須去掉雄蕊，來阻止傳粉和受精的發生。無籽番茄體細胞的染色體數目為2N。

高三生物復習工作總結 篇14

　　dna雙螺旋結構特點

　　①兩條DNA互補鏈反向平行。

　　②由脫氧核糖和磷酸間隔相連而成的親水骨架在螺旋分子的外側，而疏水的堿基對則在螺旋分子內部，堿基平面與螺旋軸垂直，螺旋旋轉一周正好為10個堿基對，螺距為3。4nm，這樣相鄰堿基平面間隔為0。34nm并有一個36的夾角。

　　③DNA雙螺旋的表面存在一個大溝（major groove）和一個小溝（minor groove），蛋白質分子通過這兩個溝與堿基相識別。

　　④兩條DNA鏈依靠彼此堿基之間形成的氫鍵而結合在一起。根據堿基結構特征，只能形成嘌呤與嘧啶配對，即A與T相配對，形成2個氫鍵;G與C相配對，形成3個氫鍵。因此G與C之間的連接較為穩定。

　　⑤DNA雙螺旋結構比較穩定。維持這種穩定性主要靠堿基對之間的氫鍵以及堿基的堆集力（stacking force）。

　　dna雙螺旋結構

　　DNA的雙螺旋結構，脫氧核糖與磷酸相間排列在外側，形成兩條主鏈（反向平行），構成DNA的基本骨架。兩條主鏈之間的橫檔是堿基對，排列在內側。相對應的兩個堿基通過氫鍵連結形成堿基對，DNA一條鏈上的堿基排列順序確定了，根據堿基互補配對原則，另一條鏈的堿基排列順序也就確定了。

　　dna雙螺旋結構模型要點

　　（1）兩條多核苷酸鏈以相反的平行纏結，依賴成對的堿基上的氫鍵結合形成雙螺旋狀，親水的脫氧核糖基和磷酸基骨架位于雙鏈的外側，而堿基位于內側，兩條鏈的堿基之間以氫鍵相結合，一條鏈的走向是5’到3’，另一條鏈的走向是3’到5’;

　　（2）堿基平面向內延伸，與雙螺旋鏈成垂直狀;

　　（3）向右旋，順長軸方向每隔0。34nm有一個核苷酸，每隔3。4nm重復出現同一結構;

　　（4）A與T配對，其間距離1。11nm;G與C配對，其間距離為1。08nm，兩者距離幾乎相等，以便保持鏈間距離相等;

　　（5）在結構上有深溝和淺溝;

　　（6）DNA雙螺旋結構穩定的維系 橫向穩定靠兩條鏈間互補堿基的氫鍵維系，縱向則靠堿基平面間的疏水性遞積力維持。

高三生物復習工作總結 篇15

　　1.人的成熟紅細胞的特殊性：

　　①成熟的紅細胞中無細胞核;

　　②成熟的紅細胞中無線粒體、核糖體等細胞器結構;

　　③紅細胞吸收葡萄糖的方式為協助擴散;

　　④葡萄糖在成熟的紅細胞中通過糖酵解獲得能量(兩條途徑：糖直接酵解途徑EMP和磷酸己糖旁路途徑HMP)。

　　2.蛙的紅細胞增殖方式為無絲分裂。

　　3.乳酸菌是細菌，全稱叫乳酸桿菌。

　　4.XY是同源染色體，但其大小不一樣(Y染色體短小得多)，所攜帶的基因不完全相同(Y染色體上基因少得多)。

　　5.酵母菌是菌，但為真菌類，屬于真核生物。

　　6.一般的生化反應都需要酶的催化，可水的光解不需要酶，只是利用光能進行光解，這就是證明“并不是生物體內所有的反應都需要酶”的例子。

　　7.人屬于需氧型生物，人的體細胞主要是進行有氧呼吸的，但紅細胞卻進行無氧呼吸。

　　8.細胞分化一般不可逆，但是植物細胞很容易重新脫分化，然后再分化形成新的植株。

　　9.高度分化的細胞一般不具備全能性，但卵細胞是個特例。

　　10.細胞的分裂次數一般都很有限，但癌細胞又是一個特例。

　　11.人體的酶發揮作用時，一般需要接近中性環境，但胃蛋白酶卻需要酸性環境。

　　12.礦質元素一般都是灰分元素，但N例外。

　　13.雙子葉植物的種子一般無胚乳，但蓖麻例外;單子葉植物的種子一般有胚乳，但蘭科植物例外。

　　14.植物一般都是自養型生物，但菟絲子、大花草、天麻等是典型的異養型植物。

　　15.蜂類、蟻類中的雄性個體是由卵細胞單獨發育而來的，只具有母方的遺傳物質;雌性個體由受精卵發育而來。

　　16.一般營養物質被消化后，吸收主要是進入血液，但是甘油與脂肪酸則被主要被吸收進入淋巴液中。

　　17.纖維素在人體中是不能消化的，但是它能促進腸的蠕動，有利于防止結腸癌，也是人體必需的營養物質了，所以也稱為“第七營養物質”。

　　18.酵母菌的呼吸方式為兼性厭氧型，有氧時進行有氧呼吸，無氧時進行無氧呼吸。

　　19.高等植物無氧呼吸的產物一般是酒精，但是某些高等植物的某些器官的無氧呼吸產物為乳酸，如：馬鈴薯的塊莖、甜菜的塊根、玉米的胚等。

　　20.化學元素“砷”是可以使人致癌而不使其他動物致癌的致癌因子。

　　21.體細胞的基因一般是成對存在的，但是，雄蜂和雄蟻就是孤雌生殖，只有卵細胞的染色體!

　　22.體細胞的基因一般是成對存在的，植物中的香蕉是三倍體，進行無性生殖。

　　23.紅螺菌的代謝類型為兼性營養厭氧型。

　　24.豬籠草的代謝類型為兼性營養需氧型。

　　25.病毒是DNA或RNA病毒，但是朊病毒沒有DNA或RNA，其遺傳物質只是蛋白質(“朊”意即是蛋白質)。

高三生物復習工作總結 篇16

　　第一節：細胞中的元素和化合物

　　一、組成生物體的化學元素

　　組成生物體的化學元素雖然大體相同，但是含量不同。根據組成生物體的化學元素，在生物體內含量的不同，可分為大量元素和微量元素。其中大量元素有CHONPSKCaMg;微量元素有FeMnZnCuBMo等

　　二、組成生物體的化學元素的重要作用

　　大量元素中，CHON是構成細胞的基本元素，其中碳是最基本的元素;微量元素在生物體內的含量雖然極少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。

　　三、生物界與非生物界的統一性和差異性

　　組成生物體的化學元素，在自然界中都可以找到，沒有一種是生物界所特有的。這個事實說明生物界與非生物界具有統一性;組成生物體的化學元素，在生物體內和在無機自然界中的含量相差很大。這個事實說明生物界與非生物界具有差異性。

　　四、構成細胞的化合物P17

　　無機化合物

　　：葡萄糖、脫氧核糖、糖原等;

　　：卵磷脂、性激素、膽固醇等;

　　：胰島素、抗體、血紅蛋白等;

　　有機化合物

　　第二節：蛋白質

　　蛋白質的基本組成單位是氨基酸，生物體中組成蛋白質的氨基酸大約有20種，在結構上都符合結構通式。氨基酸分子間以肽鍵的方式互相結合。由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物稱為二肽，由多個氨基酸分子縮合而成的化合物稱為多肽，其通常呈鏈狀結構，稱為肽鏈。一個蛋白質分子可能含有一條或幾條肽鏈，通過盤曲、折疊形成復雜(特定)的空間結構。蛋白質分子結構具有多樣性的特點，其原因是：構成蛋白質的氨基酸種類不同數目成百上千、氨基酸排列順序千變萬化、多肽鏈盤曲折疊的方式不同、多肽鏈形成的空間結構千差萬別。由于結構的多樣性，蛋白質在功能上也具有多樣性的特點，其功能主要如下：(1)結構蛋白，如肌肉、載體蛋白、血紅蛋白;(2)信息傳遞，如胰島素(3)免疫功能，如抗體;(4)大多數酶是蛋白質如胃蛋白酶(5)細胞識別，如細胞膜上的糖蛋白。總而言之，一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承擔者。

　　第三節：核酸

　　核酸是遺傳信息的載體，是一切生物的遺傳物質，對于生物體的遺傳和變異、蛋白質的生物合成有極其重要作用。核酸包括脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)兩大類，基本組成單位是核苷酸，由一分子含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成。組成核酸的堿基有5種，五碳糖有2種，核苷酸有8種。

　　脫氧核糖核酸簡稱DNA，主要存在于細胞核中，細胞質中的線粒體和葉綠體也是它的載體。

　　核糖核酸簡稱RNA，主要存在于細胞質中。對于有細胞結構的生物，其遺傳物質就是DNA;沒有細胞結構的病毒，有的遺傳物質是DNA如：噬菌體等;有的遺傳物質是RNA如：煙草花葉病毒等

　　第四節：細胞中的糖類和脂質

　　糖類分子都是由C、H、O三種元素組成。糖類是細胞的主要能源物質。

　　糖類可分為單糖、二糖和多糖等幾類。單糖是不能再水解的糖，常見的有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脫氧核糖，其中葡萄糖是細胞的重要能源物質，核糖和脫氧核糖一般不作為能源物質，它們是核酸的組成成分;二糖中蔗糖和麥芽糖是植物糖，乳糖、糖原是動物糖;多糖中糖原是動物糖，淀粉和纖維素是植物糖，糖原和淀粉是細胞中重要的儲能物質。

　　脂質主要是由CHO3種化學元素組成，有些還含有P(如磷脂)。脂質包括脂肪、磷脂、和固醇、。脂肪是生物體內的儲能物質。除此以外，脂肪還有保溫、緩沖、減壓的作用;磷脂是構成包括細胞膜在內的膜物質重要成分;固醇類物質主要包括膽固醇、性激素、維生素D等，這些物質對于生物體維持正常的生命活動，起著重要的調節作用。

　　多糖、蛋白質、核酸等都是生物大分子，組成它們的基本單位分別是單糖(葡萄糖)、氨基酸和核苷酸，這些基本單位稱為單體，這些生物大分子就稱為單體的多聚體，每一個單體都以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體。

　　第五節：細胞中的無機物

　　水是活細胞中含量最多的化合物。不同種類的生物體中，水的含量不同;不同的組織、器官中，水的含量也不同。

　　細胞中水的存在形式有自由水和結合水兩種，結合水與其他物質相結合，是細胞結構的重要組成成分，約占4.5%;自由水以游離的形式存在，是細胞的良好溶劑，也可以直接參與生物化學反應，還可以運輸營養物質和廢物。總而言之，各種生物體的一切生命活動都離不開水。

　　細胞內無機鹽大多數以離子狀態存在，其含量雖然很少，但卻有多方面的重要作用：有些無機鹽是細胞內某些復雜化合物的重要組成成分，如Fe是血紅蛋白的主要成分，Mg是葉綠素分子必需的成分;許多無機鹽離子對于維持細胞和生物體的生命活動有重要作用，如血液中鈣離子含量太低就會出現抽搐現象;無機鹽對于維持細胞的酸堿平衡也很重要。

　　細胞內有機物質的鑒定

　　糖類中的還原糖(葡萄糖、果糖)能與斐林試劑發生作用，生成磚紅色沉淀;

　　脂肪可以被蘇丹Ⅳ染成橘黃色;蛋白質與雙縮脲試劑發生作用，產生紫色反應。在還原糖的檢測中，斐林試劑甲液和乙液應等量混合均勻后再使用，并且要水裕加熱;在蛋白質的檢測中，在組織樣液中應先加入雙縮脲試劑A液1ml，再加入雙縮脲試劑B液4滴，不需加熱。

　　甲基綠能使DNA呈現綠色，吡羅紅能使RNA呈現紅色，因此利用這兩種染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。在此實驗中，鹽酸的作用是改變膜的通透性，加速色素進入細胞。用人的口腔上皮細胞做實驗材料，此實驗的步驟是制片、水解、沖洗涂片、染色、觀察

高三生物復習工作總結 篇17

　　1、 植物向性運動產生的原因：單一方向的刺激。（單側光、重力）

　　2、 雙縮脲試劑先加氫氧化鈉溶液（A液），再加硫酸銅溶液（B液），用硫酸銅溶液滴入氫氧化鈉溶液中，目的是保證堿性環境。

　　3、 斐林試劑混勻后再用，現配現用，目的是為了獲得氫氧化銅

　　4、 元素組成：糖類（CHO）

　　蛋白質（CHON（S））

　　脂質（CHO（NP））

　　核酸（CHONP）

　　5、 小麥萌發期間，大分子分解成小分子進行供能，消耗胚乳中的淀粉，轉化成葡萄糖來利用。

　　6、種子萌發期間，有機物的種類增加，總量減少。

　　7、 反射活動必須經過5個完整的反射弧結構，否則不能成為反射活動。

　　8、 抗體的形成一定需要生物膜參與。（屬于分泌蛋白相關的細胞器有：核糖體、內質網、高爾基體、線粒體）

　　9、 缺少硼（B）元素，植物只開花不結果。因為其作用是促進花粉萌發和花粉管的伸長

　　10、 微量元素和大量元素是根據在生物體內含量命名，和他們的作用大小無關，都很重要。

　　11、 生物界和非生物界的統一性體現在元素的種類上，差異性體現在元素的含量上。

　　12、 生物體內的無機鹽不都以離子狀態存在（Ca、Fe是穩定的化合物，N、P、Mg是不穩定的化合物，K是離子）。但是大部分的無機鹽還是以離子的形式存在

　　13、 一條含n個氨基酸的多肽鏈，其肽建數n—1，如果形成的為環狀肽則肽建數為N個。

　　14、膽固醇屬于脂質，具有構成生物膜和參與血液中的脂質運輸的作用。動物含量比較多，植物含量很少甚至不含有。

　　15、 主動運輸、胞吞胞吐都需要消耗能量。

　　16、 協助擴散和主動運輸都能體現細胞膜的選擇透過性（和載體蛋白有關）。

　　17、 胞外酶：在細胞外面起作用的酶。如消化酶、溶菌酶。

　　18、 生物膜的結構特點：具有一定的流動性 功能特點：選擇透過性。按照生物通用的結構決定功能，所以生物膜的流動性決定了生物膜具有選擇透過性。

　　19、 細胞分裂前期兩消失兩出現，后期兩重建兩消失。

　　20、 液泡中（水溶性色素）；葉綠體中（脂溶性色素）。液泡內的色素不能參與光合作用

高三生物復習工作總結 篇18

　　克隆技術

　　1、植物的組織培養

　　（1）細胞工程：指應用細胞生物學和分子生物學的'原理和方法，通過細胞水平或者細胞器水平上的操作，按照人們的意愿來改變細胞內的遺傳物質或獲取細胞產品的一門綜合科學技術。在細胞器水平上改變細胞的遺傳物質，屬于細胞工程。

　　（2）細胞全能性：具有某種生物全部遺傳信息的任何一個細胞，都具有發育成完整生物體的潛能。

　　考點細化：

　　① 都具有該生物全部遺傳信息，因此從理論上講，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性。

　　② 細胞在生物體內沒有表現出全能性的原因是基因選擇性表達。

　　③ 植物細胞的全能性得以實現的條件是離體，合適的營養和激素，無菌操作。

　　④ 在生物的所有的細胞中，受精卵細胞的全能性最高。

　　（3）植物組織培養：在無菌和人工控制的條件下，將離體的植物器官、組織、細胞，培養在人工配置的培養基上，給予適宜的培養條件，誘導其產生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株。

　　考點細化：

　　① 已分化的細胞經過誘導后，失去其特有的結構和功能而轉變成未分化細胞的過程叫脫分化。

　　② 再分化是愈傷組織繼續進行培養，重新分化出根或芽等器官。

　　③ 愈傷組織細胞排列疏松而無規則，高度液泡化的呈不定型狀態的薄壁細胞。

　　④ 植物組織培養時培養基的成分有礦質元素、蔗糖、維生素、植物激素、有機添加物，與動物細胞培養相比需要蔗糖、植物激素，不需要動物血清。

　　⑤ 在植物組織培養脫分化過程中，需要植物激素

　　⑥ 植物組織培養全過程中都需要無菌，愈傷組織之前不需要光照

　　（4）植物組織培養技術的用途：微型繁殖、作物脫毒、制造人工種子、單倍體育種、細胞產物的工廠化生產。

　　考點細化：

　　① 用植物體的莖尖、根尖來獲得無病毒植物

　　②人工種子中人工胚乳相當于大豆種子的子葉，人工種子與正常種子相比發芽率高。

　　③ 轉基因植物的培育需要植物組織培養

　　（5）將不同種植物的體細胞，在一定條件下融合成雜合子細胞細胞，并把雜合子細胞細胞培育成新的植物體叫做植物體細胞雜交。

　　考點細化：

　　① 用纖維素酶、果膠酶去除細胞壁獲得原生質體

　　② 物理方法：電刺激、振蕩、離心；化學方法：聚乙二醇

　　③ 植物體細胞雜交完成的標志是新細胞壁的形成

　　④ 融合后的雜合子細胞細胞通過植物組織培養才能發育成完整的植物體

　　（6）植物體細胞雜交這一育種方法的最大優點是克服遠緣雜交不親和障礙

　　2、動物的細胞培養與體細胞克隆

　　（7）動物細胞工程常用的技術手段有動物細胞培養、動物細胞核移植、動物細胞融合、生產單克隆抗體、胚胎移植等

　　（8）動物細胞培養經過原代培養和傳代培養

　　考點細化：

　　① 動物細胞培養液的成分有糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等

　　② 動物細胞培養基液體，植物細胞培養基固體，培養的動物細胞通常取自胚胎、幼齡動物的組織器官

　　② 動物細胞培養時的氣體環境是95%的空氣+5%二氧化碳的混合氣體，CO2起到調節 PH值作用

　　③ 使用胰蛋白酶處理使動物組織分散成單個細胞

　　④ 動物組織處理使細胞分散后的初次培養稱為原代培養

　　⑤ 貼滿瓶壁的細胞需要重新用胰蛋白酶等處理，然后分瓶繼續培養，讓細胞繼續增殖。這樣的培養過程通常被稱為傳代培養。

　　3、細胞融合與單克隆抗體

　　（9）動物細胞融合與植物原生質體融合的區別：操作步驟不同：植物原生質體融合需要先去除細胞壁，動物細胞無細胞壁；誘導方法不同：動物細胞融合可以用物理、化學和生物三種方法，植物原生質體融合只能用物理、化學方法；最終目的不同：植物原生質體融合最終是為了獲得雜合子細胞植株，動物細胞融合最主要目的是獲得單克隆抗體。

　　（10）單克隆抗體與血清抗體相比特異性強、靈敏度高并可大量制備。