校本教研個人工作總結（精選28篇）

校本教研個人工作總結 篇1

　　回顧本學期工作，現將教育科研工作總結如下：

　　一、認真執行課程計劃，重視課堂教學質量

　　本學期，我嚴格按照學校要求，先備課，再上課的原則，備課時必須深入鉆研教材，了解和研究學生學情，選擇恰當的教法，體現新課程理念;要按課程計劃授課;及時寫好教學反思;正確使用教學參考資料，提倡資源共享，鼓勵創新。課堂教學效果普遍反響很好!

　　每個班級都存在一部分學習理解本事比較差的學生。如何幫忙技能較差的學生，使他們對體育感到自信和歡樂?在本學期的教學過程中，我力爭讓這樣的學生縮短與其他學生的距離，我給自我制定了一個不是制度的制度：即對他們不歧視不體罰，要多一點愛心、耐心和關心，并利用師生互動進行交流，幫忙他們建立自信心。課堂上充分利用區別對待的原則，時刻關注全體，使每個層次的學生都有不一樣程度的提高。此外，成一名教師，我每上完一節課都要及時的反思，把本節課的情景作一個總結。及時對于學生的掌握情景和自身的教學環節進行反復推敲。采取取其精華，去其糟粕的原則，把課堂教學中的優點及時記錄下來，需要改善的地方及時思考解決方法。并且，我與其他三位教師團結合作，和諧相處，充分進行交流，這樣，使我的課堂教學質量有了很大的提高。

　　二、堅持理論學習，不斷總結經驗

　　教師如果不學習，教研活動就會變成無本之木，無源之水。了加強自身的修養，提高內在素質，我把教育理論的學習作教研活動的首要任務。做到充分解讀教材，養成利用課余時間多看書，多學習，多思考，多動筆的好習慣。

　　了提高我的教學水平、提高課堂教學效益，在實際工作中，我認真進行課題研究，經過說、評課，互相聽課交流等活動進行教學研究。同時把提升自我素質、提高業務水平結

　　合起來，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。由此我更加深信：教師的努力，收獲最大的是學生。

　　三、嚴抓落實常規，完善教學任務

　　本學期，我一如既往地以教學中心，采用多種教學方法，不斷規范教學行，力求常規與創新的有機結合，構成嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，經常鍛煉身體的習慣。使學生學得趣味，學得實在，學有所得，真正做到向40分鐘要效益。

　　揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，僅有行動!下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，工作步上新的臺階而繼續努力。

校本教研個人工作總結 篇2

　　本學年，我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實際情況，繼續圍繞著進一步完善“1+x課程群”建設和“學為中心”課堂深化變革建設，以“主體化團隊式”為校本教研模式，采取“專家引領，同伴互助，實踐反思”的實踐策略，開展多種形式的校本研訓工作，從提高教師的教學素養為出發點，進一步挖掘教師潛力，促進教師的專業成長。現從以下各個方面進行總結。

　　一、確立研修主題，建設學習型團隊

　　為提升教師的文化底蘊及理論水平，我們在原有的“讀書富腦工程”基礎上，結合學校教改科研主題——“1+x”課程群建設，開展教師“主題化”閱讀，引導教師確立“終身學習”“團體學習”等觀念，把工作與學習結合起來，做到“工作學習化”“學習工作化”，把學習與研究、思考有機結合起來，邊學習，邊思考，邊研究，切實提高業務水平，提升教學理念。

　　1.創新讀書形式

　　針對學校課改項目，我們開展主題式研讀，先后向教師推薦并發放了《課程群：學習的深度聚焦》、《學校課程建設的“知”與“行”》、《學校課程建設與組織實施》、《小學課程改革的新理念》、《提升學校課程領導力》、《區小學課程建設案例精選》等書籍，積極開展靈活多樣的讀書活動，堅持團隊學習與個人自學相結合、精讀與泛讀相結合、理論與實際相結合;要以校本研修為立足點，做到學習與活動相結合、自主性學習與探究性學習相結合。引導教師結合讀書學習進行反思，在教師掌握基本原理、方法的基礎上，推薦個人的專業學科向縱深發展，引發教師可持續的思考，形成自己的觀點，并及時應用到教學研究中去，不斷創新教育教學思路，提升教學品質。

　　此外，學校為每位語文老師訂閱了1份語文雜志，要求一學期至少閱讀2本教育名著，一月閱讀1本教育教學雜志，一周閱讀一篇文章，并做好讀書筆記。在語文小組教研活動中，一學期至少有3次交流讀書體會，學校把讀書活動考核內容列入教師專業成長考評及常規檢查之中，并與教師績效工資掛鉤。

　　2.主題研修引領

　　學校繼續推行“走出去，請進來”的方法，但改變了以往無主題組織老師外出學習的現狀，而是立足于課程群的建設，開展主題觀摩活動，轉變教師教學思想觀念，努力提高教師素質。本學年的兩個學期，學校先后聘請省內外專家蒞臨我校指導教育教學工作，開闊教師的教學視野。我校是市名師工作室基地校，利用這一優勢，我們開展高規格高層次的研修活動。帶給老師全新的教學理念，提升老師的業務水平。

　　我們選派老師積極參加市、縣里舉辦的各種教學培訓，并由參訓教師作匯報課展示或作專題發言，每次研修都對全校老師有輻射作用。通過各級各類培訓學習，使每一位教師都受到了新的教育思想和理念的熏陶與洗禮，從而運用新思想、新觀念更有效地指導教學實踐，提高課堂教學實效，老師在學習、模仿、反思、實踐中不斷提升自己的教育教學水平。

　　3.評比提升影響力

　　我們注重學習共同體的建設，開展師徒結對活動。在活動中充分發揮的“師徒”共學互助作用，加強師徒開展活動的過程管理，完善“師徒工作常規”制度、“師徒結對考核”制度和“師徒獎勵”制度。通過以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業務和總結教學經驗，促進老教師轉變觀念，提高教育教學能力。

　　在不斷地學習提升中，我們專注各類評比的機會，促進教師實現階段性的成長。

　　二、落實常規管理，規范隊伍建設

　　沒有規矩，不成方圓。制度建設是教研組開展教研活動健康發展的重要保證。為此，我們建立了一系列的教研組活動制度。

　　(一)以“常規”為抓手，落實教學工作

　　1.教師成長工作

　　如繼續推行教師成長“五個一”工程。繼續抓好教師業務成長的“五個一”活動。其中包括：每天要對自己的教學進行思考;每次要在教研活動中提出有價值的問題;每學期撰寫一些教育教學文章(論文、案例、敘事、隨筆、教學設計等);每學期完成一節較高質量的公開課;每學期制作一些優秀的教學課件

　　2. 行聽課評課

　　開設觀摩課

　　學校鼓勵教師積極進行課堂教學研究，積極承擔各類公開課。對一學期的開課數量，明確如下：教研組以上公開課，每人至少1節;各拜師結對的師徒，根據學校規定的數量上好指導課(被指導課)。各種類型的開課繼續實行公告欄預先公告制度(期末考核要對照)，以方便大家觀摩和學校期末考核。

　　“推門聽課”

　　學校推行“備課至少提前三天”的制度，開展“校長進課堂”活動，并且要求教師每學期聽課節數不少于10節，每節聽課有點評——學期結束上交聽課筆記進行檢查。

　　3. 年輕教師優先發展制度。

　　針對本校年輕教師等，我們采取優先發展的原則——外出學習優先、公開教學優先，并配以相應的指導師，建立青年教師成長檔案，對其專業發展提供相應的輔導。學校也將搭建各種平臺，讓這些教師有更多機會展示。

　　4.教研“四定”制度。為了保證教研工作的有效性，避免形式主義，組織活動實行“四定”，即定時間(堅持每周二下午開展語文組教研組活動，周三下午為數學組教研活動，周一下午為綜合組教研活動。一周大組活動，一周以年級組為單位小組活動)。定地點(大組活動在階梯教師，小組活動在備課組辦公室)、定人員(定上課人、定主評人、定講磨課過程、定講觀點報告人)定內容(根據教學進度和需要研究的問題而定)。

　　5.教研登記制度。教研組長履行對教研活動的組織管理職責，對每次活動的情況實行詳細登記，載入“教研活動紀錄冊”，并做好考勤登記，建立考勤檔案。

　　(二)以“學規”為切入點，繼續開展學規示范班和達標班活動

　　本學年以“學規”為切入點，開展學規示范班和達標班活動，通過申報、過程引導和最后評審及課堂教學展示的評比活動。這樣活動通過以點帶面，以評帶研促進教師培養學生良好學習習慣的能力，以及培養學生良好學習行為習慣如自學、合作、交流、質疑等等習慣。每個班級在校六年，每兩年都要經歷一次學規達標班和示范班評比活動。

校本教研個人工作總結 篇3

　　一學期的數學教研工作即將接近尾聲，數學教研一組組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，從規范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行校本研究，開展形式多樣的數學教學工作，一組全體數學教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實如“鷹一樣的個體，雁一樣的團隊”，全面貫徹學校對教研工作的要求，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

　　一、加強校本培訓，促進教師專業發展

　　我們組參與了各級各類外出培訓的機會。9月11日-13日，丁美玲老師參加泉州市小學數學(北師大版)教材教研活動;11月10日、11日全組老師分批參加晉江市小學數學課堂教學觀摩評優活動;11與26日、27日全組老師分批參加華東六省一市小學數學第xx屆課堂教學觀摩研討活動;12月16日，王惠靈、林燕婷、林娜君老師參加晉江市小學數學學科“建立空間觀念，發展數學思考”踐行課標主題系列研討活動;12月19日，林娜君，洪伊雯，王珊珊老師參加晉江市實驗小學數學常規教研活動;12月22日-31日，王惠靈老師參加參加泉州市第三十四期農村教師教育教學能力提升培訓。

　　教師參加培訓的積極性高，認真做好記錄留作資料，培訓完后，教師們認真整理資料，在組內進行二次培訓，或共同研討談體會，或進行案例分析，寫心得體會。這不僅讓沒參加的教師進行學習，也及時將自己所思所得寫下來。這樣的培訓，提升教師的理論水平，給予教師觀摩學習的機會，不斷促進著教師的專業發展。

　　二、做實常規教研，規范課堂教學

　　在教研工作中，根據起初工作安排，做到每周公開課通知全組教師參加，做到有拍照、有錄像，在周五的校本教研中周周有記錄、有梳理、有序、有效開展。然后進行信息報道。

　　“主題月”教研是校本研究中基礎性的工作，本學期安排了”新教師素質課”、“個人風采展示課”、“年段專題課”、“青藍工程同題同構課”。本學期一共開展了15節校公開課。莊雅清老師執教的《兒童樂園——乘法的初步認識》示范課，教師的教學熱情，課堂的積極活躍，給全組成員起了一個好的開頭;新教師洪伊雯老師和王珊珊老師分別執教《快樂的午餐》和《文具》;林燕婷、莊雅清、賴鴻玲老師共同執教《小熊請客》，教師注重培養學生的數學表達能力，雖為同一課，但三位老師演繹出了個人的教學風采;年段專題課有吳雅琳老師執教的《什么是周長》、蘇麗梅和王惠靈老師執教的《搭配中的學問》，不同課例中都展示著如何在課堂中滲透數學思想方法;此外還有4對師徒的同題同構課，洪伊雯和蔡秀麗老師執教《一起來分類》，王珊珊和林瓊真老師執教《古人計數》，林娜君和丁美玲老師執教《有幾瓶牛奶》，王金龍和廖冬敏老師執教《認識圖形》。同題同構，精心的教學設計，課堂的生成，演繹著不同的精彩。每節公開課，我們認真解讀教材，努力讀懂教材設計意圖，設計符合學情的教學設計，展示個人的課堂教學能力。在教研中，我們圍繞話題，關注課堂，切實評議教師的教學，或贊賞某些教學方法，或指出不足之處，共同討論如何改進。通過研討課來引導教師課堂教學的專業成長，推動教師對課堂教學的觀察與研究，形成一套行之有效的研討策略。圍繞本學期重點研究的校本話題是“如何提高低年級學生的數學表達能力”。教師們廣泛查閱資料，進行資料分享，然后進行課例反復驗證，提煉策略。教師共同梳理了以下幾條教學策略：

　　1.調查分析，學生語言表達能力不強的原因。

　　2.營造民主和諧的氛圍，讓學生敢說。

　　3.激發學生學習數學的興趣，讓學生想說。

　　4.教會學生語言表達的策略，讓學生能說。(示范說，模仿說，完整說，規范說)

　　5.提供多種形式的訓練機會，讓學生多說。(個人小聲獨立說，同桌互相說，小組內輪流說，課堂小結說)

　　三、注重反思記錄，收獲點滴成績

　　葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”教師的常規教學不僅包括備、講、批、輔、查，教師的成長離不開勤思、善寫。本學期，我們繼續開展“教學日記”每月評選制度。每位老師各撰寫了4篇教學日記，分別以“教學案例”、“提高低年級學生數學表達能力”、“在課堂中如何滲透數學思想”、“同題同構中的預設與生成”為主題。這學期共編輯了5份教研簡報。大部分教師都能根據主題結合日常教學或教師的研討課來記錄自己的所思所想所得。同時，教師能及時記錄在日常備課、教學中的某些經驗、某些不足，某些火花、讀書中的所得。

　　同時，教師積極參與學校組織的各項競賽活動，收獲了點滴成績。在學校舉行的數學教學案例評選活動中，林燕婷老師撰寫的《在操作與思考中前行》和丁美玲老師撰寫的《積累數學活動經驗發展學生思考能力》均獲得一等獎的好成績，同時丁美玲的論文獲得晉江市教學案例評選二等獎;洪伊雯老師撰寫的《讓孩子樂于學數學，學會用數學》、蘇麗梅老師撰寫的《經歷探究過程，分享快樂學習》和王惠靈老師撰寫的《積累活動經驗，滲透數學思想》均獲得二等獎。第四屆教師教學技能比賽林燕婷老師獲得校級二等獎。在五小首屆數學課堂教學比賽中莊雅清、吳雅琳、王惠靈老師獲得三等獎。林瓊真老師的綜合實踐《巧巧手》教學設計榮獲晉江市級二等獎。此外，還組織老師們參加晉江市微課比賽、福建省第二屆中小學微課堂評選活動，其中有吳雅琳老師錄制的《分蘋果》和林瓊真老師錄制的《有趣的測量》。在觀摩了晉江市小學數學課堂評優活動后，全組教師積極撰寫心得體會、案例分析，參加晉江市評選。

　　四、思考不足之處，提出努力方向

　　在大家共同的努力下，我們組順利完成本學期的教研工作，也欣喜地有了點滴收獲，然而也還存在著許多不足。比如教師的教學設計、反思等未能及時上傳，跟帖，信息報道不及時等;教師撰寫論文的水平還有待提高。同時我們組的老師相對比較年輕，經驗還不足，對于教材的把握還有待提高，在觀評議課中的理論支撐還比較欠缺等。

　　在新的一學期，我們組的工作安排應更具體，規范，繼續加強理論的學習，注重平時資料的收集與整理，提升自身的專業水平。同時也希望能為我們組提供更多學習交流的機會，拓寬教師們的教學視野。

校本教研個人工作總結 篇4

　　語文組共十三位教師，高級教師六位，實力雄厚。多年來，在成熟中追求發展，在發展中追求進步，兢兢業業、教書育人。

　　多年來，全組老師精誠合作，勵精圖志，積極進取，在語文教學教研之路上風塵仆仆，一路求索，爭奇斗艷，碩果累累，圓滿地完成了各項教學教研任務，取得了優異的成績，煥發出人格魅力，綻放著青春光彩，成為四中一道亮麗的風景線。

　　一年來，語文教研組根據學校總體規劃與設想，在校領導和教導處直接指導下，堅持不懈抓常規教學。

　　語文組及三個備課組堅持單周備課組集體備課，雙周大組活動研討，共同解決教學中疑難問題，學習新理論、新方法，探討教學新思路，各次教研與活動井然有序，嚴謹、整肅、生動、活潑。為練好語文教學過硬功，相互切磋，相互協作，共創語文課教學新局面。

　　老教師在各備課組內起表率作用，他們積極主動出謀劃策，協助組長搞好組內工作。

　　青年教師鉆研業務，增進對教材的認識，提高語文的教學能力和水平，成為后起之秀。

　　教研組每學期有詳細的工作計劃，目標明確，內容有針對性和可行性；期末有總結，資料歸檔；教研活動開展正常，定時、定點、定要求、定內容，記錄詳細；建立一學期兩次教學設計、作業批改檢查制度。

　　一年來，全組教師積極參加各級教研活動和培訓，從不缺席、遲到、早退，人人勇挑重擔，在校際活動中承擔公開課、講座、經驗介紹不計其數，撰寫論文、有質有量，產生了不可低估的影響。

　　11年以來，語文組在郝校長和劉校長的指導下，進一步強化集體備課工作，走出了備課組集體備課、個人示范上課、教研組反思備課的新路子。具體說來，每學期各備課組提供兩節示范課。備課組根據學習目標，教學重難點的要求，共同擬定上課方案，尋找集體達成共識的教學突破口，突出集體處理教材的方式方法，對教學內容形成課堂預設，然后備課組選定一名老師上示范課，教研組全體教師聽課，課后及時研討，對教學進一步反思、提煉、升華。產生了積極的影響。通過這樣的預設、演示、反思的教研活動，教研組群策群力，上好一節課，完善一類課，讓教師增強備課意識，提高備課能力，讓老師對教材獲得了新的共識。進而讓青年教師獲得了長足的進步

　　為提高學生綜合性能力，發展學生個性特長，20xx年-20xx年語文組組織開辦了“記者培訓班”，利用每個星期六上午上課，共進行了四次培訓活動， 組織學生參加各種比賽、競賽活動。精心挑選了70多篇優秀作品參加縣黨辦組織的“建設”杯的征文比賽，組織學生進行詩歌創作比賽，指導學生自己動手辦“初夏青春詩漾”專欄，展示文學社學生作品，豐富校園文化生活。參與組織主辦了“趣味語文知識競賽”全組語文老師齊動員，各年級學生踴躍參加。共有32名同學獲獎。104班屈智慧以96分奪得第一名。

　　經過多年不懈追求，集思廣益，語文組終于走出了嶄新的教學科研之路，創立文學社，搭建了語文學習的平臺，通過廣泛的文學活動，開放了語文課堂，擴大了學生生活的范圍，豐富了學生的見聞和經歷，提高了學生觀察事物、發現生活、感受社會的能力，激發了學生的求知欲和進取精神。

　　漫漫語文路，語文組老師沒有裹足不前，在新的背景下，同追求，共奮斗，探求語文教學的真諦，以祖國優秀的文化文學，陶冶莘莘學子的情操。以深厚的人文底蘊滋養每一顆成長的心靈，在凌河之濱，語文組就像鮮艷的奇葩綻放在職專的校園。

校本教研個人工作總結 篇5

　　隨著課程的不斷深入，以校為本的教學研究方式顯得越來越重要，今年初，各中小學都參加了市教育局舉辦的有關培訓，經過一個多學期的實施，各校在校本教研方面取得了一些成功的經驗，為加強中小學之間的交流和相互學習，促進各學校校本教研活動的深入有效開展，近日，教育中心舉辦了校本教研展示活動。三所漢族小學結合“小學語文閱讀教學‘自主、合作、探究’學習方式的研究課題”，先上一篇完整的閱讀課文，然后由課題組成員組織進行校本教研活動，再進行課題階段匯報和校本教研開展情況匯報，最后展示有關校本教研、教后思等方面的資料供家學習交流。中學的展示方式是先由一個教研組進行校本教研活動展示，然后由主管教學的領導進行校本教研活動小結，并展示有關資料。

　　通過交流展示，我們看到，家具有以下共同的優點：

　　1、各學校都在積極、扎實、有效的進行校本教研活動，雖然校本教研這一概念是今年才提出的，但是多年來我們實際上都在進行著這一類的活動，例如：各校都有集體備課制度、聽課評課制度、每學期進行考試質量分析、論文交流、基本功作業、比賽等等。這次各校展示的教研組活動就是平常教研活動的一個縮影，我們可以看到，教師們在教研活動前都進行了量的準備，包括理論資料、光碟、以及相關的各種教育信息，教師們在交流時暢所欲言，互相學習，每一位教師都獲益匪淺，他們在走上講臺前就下了很功夫，這樣的課堂教學效果當然會很好。

　　2、各校都在進行課題研究，以課題研究促進課程，提高課堂教學質量。這次有四所學校進行了課題的階段匯報，每個學校都展示了有關課題的資料，通過匯報和資料，我們了解到：各校都在扎實、認真地進行課題研究，而且取得了一些成績，學生的興趣受到了激發，能力得到了提高。學校教學質量也相應提高。

　　3、各校通過“個人思、同伴互助、專家引領”等方式，不斷加強校本教研的有效性，通過各校展示的資料我們看到：教師們的'個人思水平正在不斷提高、思的深度、廣度、理論性不斷提升。各校的集體備課記錄、評課記錄中也映出通過“同伴互助”教師們在互相學習，取長補短。

　　各學校具體情況如下：

　　第二小學：五年級的語文教師上了課題研討課∏牙上五壯士》，課堂上教師充分發揮文本的作用，運用一切教育資源，例如：∏牙山五壯士》電影片斷，給學生充分的自主學習和合作交流的時間，通過自讀自悟，感受英雄的無畏精神。通過課堂教學可以看出，第二小學的“自主、合作、探究”課題進行得比較扎實，學生的閱讀興趣、閱讀能力都有所提高。在校本教研方面，第二小學注重各年級組的集體備課，他們的集體備課記錄本不隨著教師走，而是一年級的記錄本永遠在一年級，這樣每一批新升上來的老師都可以借鑒前一屆的經驗，少走彎路，提高效率。

　　第四小學：四年級教師上了略讀課文《20xx年的一天》，課堂上教師把學習的權利充分還給了學生，教師只是起著點播、引導的作用，學生通過自主學習、交流資料，掌握了課內課外的量信息。他們三年級組的語文教師進行的校本教研活動展示“《中華傳統美德》這一單元的教學設計”八位教師都作了充分的準備，有量的圖片，最后家還設計了完整的單元授課方案和實踐活動方案。

　　第五小學：二年級教師上了《紙船和風箏》一課，學生興趣濃厚、教師感染力強，師生互動默契、和諧。隨后的各年級語文組長評課活動中，老師們能結合新的課程標準、課程的新理念、以及本課的教學重、難點有針對性地進行客觀的評價，并提出了改進的建議，給我們作了一個很好的評課展示。

　　第一中學：數學教研組分成三個年級分別討論了不同的教學內容設計，在討論中，老師們有的出示上網查來的理論依據為自己的設計增強說服力，有的拿出光碟供家一同學習，有的拿多年的教學經驗與家分享，有的充分考慮學生特點安排教學環節。可以看出，一次成功的教研活動對每一位教師都是有裨益的，也必然是促進每一位教師的課堂教學的。平時注重積累教師、學生的各種資料，學生的歷史、地理等方面的小論文給家留下深刻的印象。

　　第二中學：英語教研組討論了《The Olympic Games》這一課的教學設計。老師們用流利的英語闡述了自己的觀點，給人耳目一新的感覺。這不但是一次成功的教研活動，也是一次成功的學科基本功培訓，突出了學科特點。尤其是老教師把自己的多年經驗毫無保留的傳授給了年輕教師，這就是最有效的促進教師專業發展的校本教研活動。“創新作文”這一研究課題也通過一期期《新星河》小報讓我們欣喜地看到了學生寫作水平的提高。

　　存在的問題：

　　1、如何聽課、評課的問題。聽課、評課是我們校本教研活動中最常用的方式，但是有些老師不會聽課，不明確在聽課時應該著重關注什么，而只是停留在表面上，當學生在合作討論問題時，有的聽課老師卻聊起天來，似乎覺得這時候沒什么要聽得了，其實這時候不正是我們應該關注學生的時候嗎？教學以學生為主體，我們聽課、評課不更是應該以學生為主體嗎？我們每一位老師在聽課前是不是應該首先對授課的內容、課標對這部分內容的要求等都做到心中有數，帶著新課程的理念去聽課，關注學生的應，關注學生學習的效果，邊聽課邊思考邊進行及時評點。這樣在評課時我們才能站在理論的高度去評價，也才能互相提高。

　　2、教師還須加強理論學習。教師們在進行教研活動時，無論是評課還是教學設計，都應該提出自己的理論依據，每一個環節、每一次課堂上的評價都要用理論來指導自己的實踐。這樣，我們的認識才會更加深刻，這樣的校本教研活動才會使每一位教師在理論和實踐兩方面獲得雙豐收。

　　3、各校要進一步建立、完善校本教研制度，并扎實、有效的落實、推進。我們要不斷探索校本教研的有效途徑，善于總結經驗，積累資料，時時處處做個有心人。

　　4、相對于小學來說，中學應該加課堂教學力度，主要是改變教師的教學方式和學生的學習方式。

　　總之，通過此次校本教研展示活動，各學校對于校本教研該如何開展有了進一步的認識，也明確了今后該怎樣做得更好。相信通過校本教研的深入有效開展將進一步促進課堂教學，提高教育教學質量。

校本教研個人工作總結 篇6

　　依據開學初的校本教研工作計劃，以教師成長需求為出發點，以提高教師的學習研究能力，教育教學水平為最終目標，通過主題教研、教研組活動等方式，切實加強了我校校本教研工作的有效性，提升我校校本教研工作的內涵，并進一步形成有特色的教研氛圍。同時總結出了一套成熟的、有推廣價值的校本教研經驗，現將作文的校本教研工作總結如下：

　　1.學期初，我校以“作文講評課堂教學的時效性”為主題，積極進行四--六年級的作文輔導工作，進行了“為作文教學尋找最優路徑”的教學研討活動。內容包括課堂教學、經驗交流、熱點研討等，增強了語文學科教師間的溝通，更好地促進了教師進一步思考在語文教學中如何進行有效的習作指導，為提高課堂教學的有效性服務。

　　4.本學期進一步豐富了交流內容。本次活動包括教學工作交流，為公開課及課題匯報展示。公開課的教學，教師用不同的教學方法，從多學科的角度，詮釋了對教材及課程的理解，在常態教學中體現了教師的教育智慧與專業技能。學生學得輕松，記得牢固，用得靈活。4-6年級習作的課題匯報更為我校交流活動增添了活力。通過活動總結如下：

　　(1)、到生活中觀察，積累習作素材

　　作文是生活的產物，生活是創作的源泉。讓小學生走向大自然，走向社會，在平淡中尋找新奇，豐富視野，增長見識，積累作文的素材。引導小學生體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。，另外農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。生長在農村的兒童有機會廣泛地接觸自然。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。

　　(2)、從書本中積累素材

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的的閱讀，就沒有豐富的語言積累。我高度重視課外閱讀的組織和指導，讓學生多讀書，讀好書，摘、背精彩的句段，注意積累，增長各方面的知識。加強作文與閱讀的聯系，讀寫結合，注重一讀一得，得得相連，讀中悟寫，讀中學寫。要求學生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

　　本學期，在保證教學工作穩步有效開展的同時，進一步努力提高教育教學質量，提升了校本教研工作的質量，實現了校內部的教育均衡發展。

校本教研個人工作總結 篇7

　　在學校領導和教研組長的指導下，本人積極參加學校和英語組組織的教研活動，結合新課程的特點，確立了“激—情課堂”為主題的教研活動。經過3個多月時間，我積極參加理論學習、集體備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規定內容。本人作為本年級組的一名成員，自始至終積極參加。現將本次教研活動情況簡單小結如下：

　　一、通過校本教研，大大提高了理論水平。

　　校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。

　　二、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平。

　　在活動中，我們進行了集體備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學水平起著很大的幫助。我個人認為，對自己教學最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的發展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣;我們現在真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。

　　三、通過校本教研，有效促進了自身專業的發展。

　　隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環節就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業的發展有效的辦法。

　　校本教研是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。

校本教研個人工作總結 篇8

　　一、基本原則及主要目標：

　　立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學校的整體教學質量是我校的校本教研的主要目標。

　　二、確定課題：

　　根據教學的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學校總課題；教研組分課題；教師個人子課題。

　　1、學校課題：我校根據實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學，異步達標》，同時我校還進行新課程改革實驗。

　　2、教研組課題：教研組每學期要針對本學科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進行研究，重點解決教學中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。

　　3、教師課題：教師在自己的實際教學中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設計的“關鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設立過于抽象的課題。

　　三、本學期將要開展的教研活動；

　　（一）學校

　　1、本學期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學服務。

　　2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》使教師關愛每一位學生，公平對待每一位學生，從而增強學生的情感體驗，教師的內在人格魅力就會提升教育藝術。

　　3、組織我校青年教師認真研究新教材，學習新的教育理念，并在有了一定教學經驗的基礎上進行一次匯報表演課，以此促進青年教師盡快走向成熟。

　　4、組織初一、初二學年教師“新課程改革課堂教學研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。

　　5、近期末時學校將組織一次校級研討課，將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，引導教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致的分析和研討，將教學研究與教學實踐相結合。

　　6、組織全體教師撰寫教學論文、案例分析、優秀教案，把新課改的經驗以文字資料的形式積累起來。并且進行評比和交流。

　　7、加強對新教師的培養，在教研組內要求新老教師結對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質進一步提高。

　　8、支持教師積極參加學院和片的教研活動，通過開放的教研網絡，經常和校外的同事溝通和聯絡，解決教學中存在的問題，提升教學研究的水平。

　　（二）教研組

　　本學期每個教研組利用教研日開展以下教研活動：

　　1、組織一次“新課程課堂教學探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學期確定的探索方向為：

　　A、體現學生的自主性，培養學生的“問題意識”。

　　B、體現學生的主動性，創造活躍的課堂教學氣氛及和諧平等的師生關系。

　　C、體現學習的探索性，探尋具體幫助學生不斷優化學習方法、提高學習效率的途徑及聯系生活實際活學活用書本知識的能力。

　　D、體現學習的互動性和合作性，嘗試進行研討式學習的課堂操作。

　　2、初一、初二年級組織一次“新課程課堂教學匯報課”每個教師出課一節，課后說教學設計及教學反思，然后教研組內的教師進行分析、研討、交流。

　　3、每個教研組隔周教研日都要總結、交流、反思本周教學情況和課題進展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經驗和共同發展。

　　（三）教師個人

　　教師每節都要進行教學反思，體現在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態下實踐，把教研的主戰場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。

　　四、基本措施

　　1、建立課題立項審批制度，課題必須是教學中實際存在的問題，教師自主確定、自愿申報，并報教研領導小組備案，課題進展和落實情況要定期做出總結，教務處要及時掌握并提供積極支持和必要的指導和幫助。

　　2、教研組內新老教師要結對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業務，促進老教師轉變觀念，協助老教師總結教學經驗。

　　3、注重各種原始資料的積累整理，進一步統計分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。

　　4、注重理論概括、提升、總結經驗，探索規律，及時征集、評選論文、經驗總結和科研成果，并向上一級推薦。

　　5、深入教研組檢查指導教研活動，進入課堂跟蹤指導教師的課題進展情況。

　　校本教研月工作安排：

　　x年下學期：

　　九月份：

　　1、組織初一初二進行新課程課堂教學探索輪聽課

　　2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》

　　3、教師每節課進行教學反思

校本教研個人工作總結 篇9

　　一、指導思想

　　以上塘中學工作計劃為指導，以學校教研處工作計劃為主線，結合縣教研室高中數學教科研具體安排，狠抓各項工作的具體落實，全面提高教育教學質量；積極開展教研、教改活動；本學期高三數學校本組的教研活動將以教學改革思想為指導，做好學校部署的教研活動。為了提高復習效率，備課組需多加研討，汲取有效信息以指導復習，及時總結反思。為3013年六月高考取得好成績而堅持奮斗。

　　二、重點工作

　　本學期教學工作繁重，也是高三復習最關鍵的時段。結合我校高三段數學實際情況，準備從以下幾個方面的工作：

　　（一）加強備課組組建設

　　1、構建和諧、交流合作的校本教研組。規范校本教研組活動制度：每二周召開一次全組教師會議；提高教研活動的實效性，每次活動有主題、有針對性，通過一系列活動將我段教師凝結為一個整體，強化整體意識，發揮整體作用，實現智慧共享。

　　2、強化各成員的責任意識：在統籌全段工作的前提下，教不同層次班級的老師有不同的分工，相互借鑒，統一備課、練習、資料和考試，特別是對一些疑難問題要加強研究，做到統一認識，統一傳授，分工負責。

　　（二）強化主要工作目標

　　1、抓好C層次班級的高考基礎分的專題復習工作。

　　2、落實B層次學生的補差高中。

　　3、抓好A層次的培優和考試答題指導，確保明年六月高考更上一層樓。

　　（三）落實工作措施

　　1、認真落實“質量立校”的理念，扎實工作，科學備考，進一步提高課堂四十分鐘教學效果。

　　（1）認真落實教學常規

　　本學期我段共有10位教師（文科4人，理科6人），每一位教師要按照學校教學日常管理的要求，認真落實好各個教學環節，規范教學行為，如備課、組織課堂教學、輔導、考試與講評、聽課等。

　　（2）充分發揮備課組的智慧，強化集體備課

　　根據本段的實際，分層次教學，每個層次要按學校要求做到定時、定場所、定人員、有計劃、有目的、有組織地開展集體備課活動，并詳細做好有關記錄。

　　本學期備課組要突出以下三個主題：即“抓好高三專題復習工作”、“做好近三年浙江高考的試卷分析”、“努力抓好培優補差工作”。此外，課堂教學要充分發揮學生的主體作用和重視學法指導，確保新課程改革理念得到落實，達到提高課堂教學效率和教學質量的`目的；高三備課組要在認真總結上一年高考成功的經驗的基礎上，繼往開來，爭取20xx年高考再創輝煌。

　　（3）積極參加市、縣、校的各種教學活動。不斷提高自身素質和業務水平。并爭取在這些活動中取得優異成績。

　　2.增強科研意識，務實高效開展科研工作，促進教學質量的提高

　　（1）扎實地開展基礎教研活動，即每位教師相互之間多聽課、多評課，而且做到每聽完一節課要及時反饋。通過此類活動，我們高三備課組要重點研究10、11、12年高考試題來備考復習方向，二輪復習注重培養學生解決問題的穩定性和書寫格式的規范性。

　　（2）加強課題研究和專題探討。本學期科組每一位要按照學校的要求，結合自己的教學實際，選擇相關的研究課題進行研究，并在期末撰寫出反思和案例。案例研究要做到理論聯系實際，重視過程管理，從而達到促進教學的目的。此外，本學期各位教師特別要加強校本課程的研發工作，并積極撰寫教科研論文，爭取在各級各類刊物上發表或獲獎。

　　（3）積極參加市、縣教研室和學校組織的各種教研活動，尤其是各級各類的高考復習研討會。

　　3.以主人翁的態度認真做好學校布置的各項其它工作，每位教師在認真完成教學任務的同時，還要積極做好學校安排的各種臨時性工作。

　　三、活動安排

　　2月份：組織好本段老師對溫州市高三“一模”試卷分析和學生答題情況分析。

　　3月份：組織好本段老師參加市一模測試分析和3013年高考復習會以及永嘉縣復習研討會；鄭賽嬌、吳曉亮、陳曉麗老師開課。

　　4月份：20xx屆高三第二次適應性測試，組織本段二模改卷及考試質量情況分析；潘忠勇、陳姍嫵、吳建楚、潘野新老師開課。

　　5月份：組織高三數學老師參加市二模測試分析暨高考復習研討會；指導學生如何高考答題；陳小娥、金樂敏、楊珍老師開課。

　　6月份：對學生進行高考指導。

校本教研個人工作總結 篇10

　　一、工作思路

　　堅持科學發展和以教師為本的理念，以師德教育和新理念、新知識、新技術為重點，緊密結合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內學習活動和研究活動，促進教師專業化發展。為全面實施素質教育，加強學校文化建設，培養一支師生高尚，業務精湛，創新力強，富有活力的教師隊伍。

　　二、教師隊伍的基本情況

　　1、學校現有教師105人。退休45人，約占40%;中青年教師60人，約占60%。

　　新學年，初、高中所有年級均已進入新課程實驗，在課改實施中，教育理念不斷更新，教學方式逐漸改變，課程建設逐步加強，但仍然有許多矛盾和問題，亟待研究和解決。

　　2、近兩年學校有不少中青年骨干教師被國辦校招走，補充進來的多是新畢業的大學生，缺乏教學實踐經驗，必須加強培訓，才能勝任教育教學工作。

　　3、學校有的學科組，青黃不接，缺少領軍人物，學科帶頭人、骨干教師培養亟須加快、加強。

　　三、校本研修目標

　　1、通過培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學工作。

　　2、采取各種措施加大各學科骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養的力度。

　　3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強教師教育理念與教學行為的統一，教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。

　　4、以師為本，充分發揮學科組作用，提高校本教研的質量，促進教師專業化發展。

　　四、研修內容與措施

　　1、進一步開展好校本教研活動。

　　上學年我校在開展校本教研活動上有進展、有成績、有實效。在總結經驗，找出問題的基礎上，本學期要進一步加強。

　　校本教研是以校為單位的教育教學研究活動。它有利于新課程改革目標的落實，有利于提升教師專業化水平，改進教師教的方式和學生學的方式，全面提升育人質量，促進教師和學生的全面發展。

　　校本教研工作的直接領導是教務處和德育處，由主任或主任指定的教導員專門負責統籌領導。

　　校本教研分兩個層次進行：

　　學科教研組和年級學科集體備課組。

　　校本教研的內容：

　　一是研究學校中真實的教育教學問題，是從學生的發展的實際出發，有的放矢的在教學實踐中歸納和匯集的現實問題;

　　二是認真研究教師本身的問題，教師如何利用教研，發展教材，拓展知識領域，落實三維目標等等;三是研究學生，研究學情，研究學生的發展過程;四是研究我校多年推行的“師生共創優質高效課”怎樣不斷發展，特別是在“共創”上有突破性進展。

　　2、加強學習，提高認識，積極推進新課程改革實驗

　　在課改工作中，堅持邊學習，邊實踐，邊反思，邊改進的原則，促進教師更新觀念，提高實施新課程的能力。本學期繼續組織教師進行各學科的課程標準、考試方案、選修課開設、學分管理、學生綜合素質評價等方面的學習和研討，深刻理解領會課改精神，認真貫徹落實課改要求，做好新課改首屆高中畢業班選修課開設與高考復習工作，探討適合學生實際的教學方法，提高教育教學效果。

　　3、以師生共創優質課為載體，加大骨干教師的培養力度

　　本學期要繼續抓住集體備課教研、課堂教學實例研討和個人總結反思三個環節，組織教師學習學校關于高效教學的指導意見，落實“課標引領，狠抓基礎，設問啟發，講練結合，當堂反饋”高效教學的五點要求，注重教學實例的分析和研究，通過解決課堂教學中的實際問題，提高教師專業化水平，開展青年教師匯報課和師德建設敬業愛生匯報活動，采取走出去，請進來，支持教師進修學習，創造條件，搭建平臺，培養典型，促進教師隊伍建設。

　　五、研修時間與形式

　　1、教師平時自學，提倡自主反思。聽課全學期不少于10次，用電教手段上課不少于5次。學期初制定個人發展的目標和措施，期末總結發展成果和不足。

　　2、學科組教學研究活動全學期不少于6次。時間在教研活動日無全區教研活動的半天。按學科組計劃中所確定的專題進行研究。

　　3、集體備課活動原則上每周一次，全學期不少于12次。時間在教研活動日無區級、校級活動的半天，內容按集體備課計劃中的具體安排進行。

　　4、集體培訓活動。開學初按全校統一安排的培訓計劃進行培訓和研討。期中考試后按年級進行分析和研討。市區統考或模擬考試前，適時對有關科目的教師進行培訓和研討。結合落實新課程實驗的具體項目：如學分認定、社會實踐、綜合素質評價等在相應的范圍內進行培訓和研討。期末按不同的范圍和層次進行總結考核。

　　5、每學期舉辦青年教師培訓班，時間為每周二下午第三節課，參加人為新參加工作的青年教師。

　　6、充分利用校報《津英報》，刊登教育理論、教學案例、個人反思、教學要求、教學論述等有關內容，每位教師人手一份，供教師學習，并鼓勵教師投稿。

校本教研個人工作總結 篇11

　　課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

　　一、有力的領導小組是成功的前提

　　在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。

　　二、完善了教研組織，健全了教研制度

　　開校初，各教研組根據教育局教研室、中樞二小及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

　　三、提高認識，豐富校本教研含義

　　學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

　　四、各教研組措施得力，活動有序進行

　　本學期，學校結合實際，將原來的13個教研組整合為現在的7個教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

　　1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了10堂高質量的教研課。

　　2、數學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

　　3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中后進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。

　　4、藝體組：組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。并配合學校完成了學生的養成教育和11月的`學校冬季校運會。

　　5、綜合組：在教研活動上突出一個“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、說課、上課評課活動。并進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

　　6、遠程教育教研組：進一步作好向教師進行遠程教育宣傳工作，探討遠程教育資源與學科課程教學整合、網絡教學與課堂教學整合的途徑和方法；組織培訓青年教師使用計算機，利用遠程教育資源制作實際上課所用的多媒體課件，更好地利用遠程教育資源；建立健全現代遠程教育檔案。

　　7、信息技術教育教研組：該教研組圍繞“研”字作文章。本學期開校初，根據實際情況新增建信息技術教育教研組。本組本著從現代信息技術教育的研究出發，開展形式多樣的教研活動，取得良好的效果。

　　緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

　　x學校

　　20xx07

校本教研個人工作總結 篇12

　　新一輪基礎教育課程的一個重要理念就是要求各學科的有效整合。新課程理念指引下的課堂教學不再是涇渭分明，而是各學科之間相互融合，相互借鑒。要求不同學科教師共同學習、共同研討、共同提高，達到優勢互補、資源共享。只有這樣，才能有效的促進不同層次、不同學科教師的提高與發展。因此，我們要求教師打破學科界限，不同學科的教師互聽、互評、互議，相輔相融，共同提高課堂教學能力。經過幾年的實踐探索，我們總結出了跨學科式校本教研的基本流程：出示預案，集體研究，課堂展示，教學反思。

　　1、出示預案

　　每次跨學科校本教研活動要求以其中一學科的一位教師為主角，先由這位教師出示一份自己準備的教學設計預案，再說出自己的教學設計，然后提出困惑之處，請大家給予指點。

　　2、集體研究

　　各學科教師通過對這份教學預案的審閱，根據自己的理解充分發表自己的見解，提出建設性的修改意見。在這一過程中，各學科教師暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的看法，授課教師再根據實際情況進一步完善預案，直至最佳。一篇好的教學設計恰似一幅蘊含師生人文素養、觀念想法、情感態度及價值觀的立體風景圖，給教師以很大啟示。多個學科教師參與的集體教研，可以將集體教研的優越性發揮得更好，不同學科教師從截然不同的視角去審視所備學科，多個視角的碰撞與交匯會生成的創造性設計，使得集體教研由“取眾人之長”，上升到“取眾科之長”。通過這種跨學科式校本教研，使不同學科教師之間達到真誠合作，互相支持，互相幫助，互相提高，同時也彰顯出不同學科教師的不同教學風格與教學特色，很好的體現了各學科的融合。

　　3、課堂展示

　　預案設計者根據不同學科教師提出的建議進行認真修改，根據自己的教學實際，進一步充實完善自己的教學預案，并于一周后展示自己的教學過程。展示的目的不是看表演，而是看預設目標的達成度，更看重生成資源的利用率，為今后的教學提供良好的借鑒。

　　我們的老師都有這樣的感受：

　　理性數學課堂強調邏輯性。聽數學課，讓教師感受到數學思維的縝密。由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此課堂上數學教師非常重視學生自主學習探究能力的培養，通過設計生活化的情境，讓學生充分的參與到探究活動中，動腦思考，動手操作，動筆計算，動口匯報，多種感官參與學習活動，從而高質高效的達成教學目標。這樣的能力培養讓學生受益終生。

　　活力英語課堂極具趣味性。聽英語課，老實說部分教師有點吃力，不過，英語教師極具感染力的言行，讓聽者的興趣和熱情得到激發。英語教師非常重視培養和激發學生學習英語的濃厚興趣，她們是老師，更像是學生的朋友，通過豐富的語調變化、肢體語言來營造輕松和諧的教學氛圍，喚起學生的學習欲望。要知道能讓一門枯燥乏味的外語學習課得到學生的喜歡是很不容易的一件事情，所以我覺得英語教師成功的課堂教學特別值得我們學習。

　　講究實踐推理性的神秘科學課、增強學生體質并充滿動感的體育課、充滿豐富想象力的美術課、優美的音樂課……這些課程是最吸引學生眼球的課，也是任課教師在課堂上最能產生共鳴的'課。聽這些教師的課，我們無不為他們的精心準備，全情投入所感動。現場高難度的示范，妙趣橫生的講解使得整個課堂激情四射。這些都是博采眾長的有利結果。教師只有堅持長期的跨學科聽課，才能更好地為自己的學科教學積累豐富而全面的資源儲備。

　　4、教學反思

　　課后，不同學科的教師坐下來進行集體反思，反思本節課的教學效果，反思本節課的教學經驗與不足，并且提出反思性的案例分析。

　　教后反思、評課這一環節，也是我們最期待的環節。每次我們的評課氣氛都十分熱烈。首先由上課教師進行課后反思，接下來不同學科教師各抒己見，毫無保留，坦誠相見，紛紛為授課教師提建議。這一環節不僅讓授課教師受益匪淺，更增進了教師之間的深厚友誼。

　　總之，跨學科式教研活動，一方面讓我們突破了單一學科的局限性，平時被認為是副科或小科的學科，通過這樣的教研活動大大提升了任課教師的自信，能與各學科保持同步，共同達到其中一研究高度；另一方面讓我們可以從不同的視角去專注和審視自己的學科，開展多渠道的資源共享，進而“取眾科之長”，促進自身的發展。我們將繼續扎實開展跨學科教研活動，讓更多的教師專業素質內涵有機會得到發展，以滿足學生全面發展的需要。

校本教研個人工作總結 篇13

　　4月17日，__區教育局在太平鎮中心校舉辦了校本教研現場會，會上教育局對全區校本教研工作做了周密的部署，李局長就此項工作作了重要講話。

　　根據教育局的指示精神，結合我校的實際情況，教學領導對本學區的校本教研工作進行了認真的分析和研究，并確定了以“關注學生學習過程，規范學生學習行為，促進師生共同成長”為大主題的土頂學區校本工作方案。

　　按照方案的部署，全學區深入廣泛地開展了校本教研活動，并且取得了初步成效，下面就本學期的校本教研工作做如下總結。

　　一、建立了組織研討體系，搭建了交流平臺。

　　為使校本教研工作扎實有序地進行，學校成立了以校長為組長，以教學領導為成員的領導小組，負責宏觀上的組織調控，微觀上的督察和指導。按年級分學科成立了15個中心教研組，以骨干教師為組長，具體負責和承擔本組的校本教研工作。

　　5月份，學校還建立了校園網站，骨干教師注冊了教師博客，建立了教師博客群，搭建了網上交流研討的平臺。如今在網上還交流了12篇校本教研階段性成果材料，多篇教學反思，教學敘事等。

　　校園網站的建立極大地調動了教師交流的積極性，使教師間的進步與提高又上了一個新臺階。

　　二、反思課堂教學，提煉研究主題

　　學源于思，思源于疑，只有善于發現問題，才能更好地研究和解決實際問題。因此，學校于4月20日召開了學科教研組會，會上布置了各學科反思教學，查找因素，提煉主題的任務，經各學科組長的篩選，各年級分學科確定了15個校本教研主題，為校本教研的順利開展邁出了第一步。

　　三、漸行漸進，開展了課題研究

　　確定了主題，便進入了校本教研的實質階段該階段，我們通過課例研討來驗證的可行性，主要方式是每個組在課堂教學當中實踐主題，為主題研討提供話題資料，從4月29日起至6月8日，我們先后進行四個學科，13節課的課例研究，做課的教師均為各個學科的組長，先由骨干組長做示范性研討。在前幾次的課例研討中，校長王艷春親自參與聽課研討，并對校本教研的理解，操作方式等做了詳細的指導，為進一步開展校本教研活動奠定了基礎。在校本教研活動中，全體教師邊學習邊實踐摸索，進而有所感悟和體會，逐漸形成策略，通過校本教研活動的開展，全體教師明晰了什么是校本教研，如何圍繞主題開展行動研究，由聽、評課的不知所云，到抓住主題，有計劃性的研討，有了一個從感性到理性的飛躍。

　　四、且行且思，形成初步策略

　　通過課例研討，每一位教師都對本組的主題有了深刻的思考和實踐，并且都具有不同的見解和做法，在組長的組織下，經過疏理和整合，形成了針對主題的初步策略并形成材料發布在校園網站中以進一步的實踐和認證，例如《加強語言文字訓練，增強課堂教學實效》，《“對照文”在習作指導中的作用》等等。

　　通過研討，我們也發現個別主題的提出與確立還缺乏科學性和可行性，例如“在閱讀教學中，如何引導學生提出有價值的問題”。通過課例研究，覺得題目過大，而且空泛，有些無從下手，課例中無法明確體現，因此，在下步活動中，還有待于進一步修改和完善。

　　五、校本教研，促進了教師的專業成長

　　通過開展校本教研活動，調動了教師自主提高的積極性，活動中，既有了對新課標的重溫與領會，又有了對教材的解讀，更可喜的是教師的專業情意，得以提升，特別是青年教師和新聘任的教師，那種參與的熱情，和渴望成長的愿望著實令人感動。例如村小中瓦房小學王美嬌、太陽小學王焱、三到小學李某某等年輕教師，責任心與使命感溢于言表之中，而那些中青年教師，雖然接受這種教研形式有些為難，但他們那寶貴的教學經驗都為校本教研增添了光彩，解除了許多年輕教師心中的困惑。例如，長炮小學的段秀梅老師，一面山小學的劉文波老師……等等，成為校本教研的支撐為量。

　　六、校本教研，增強了課堂教學的實效性。

　　校本教研的目的是為了解決教法學法中的問題和困惑，而其終極目標，還是為了提高教學質量，通過課例研討及形成的初步策略來看，校本教研對于增強課堂教學實效是有效的。例如，對于“對照”文在作文指導中作用的研究，利用“對照文”使學生通過對照和比較，明確了習作主題，選材，潛詞造句，布局謀篇等存在的不足，并在教師的指導下有的放矢地加以修改和提高，激發了學生習作的積極性，掌握了習作修改的方法，提高了習作的水平。

　　例如：對于“加強語言文字訓練，提高課堂實效”主題的研究，設計語言文字訓練點，使之貫穿于課堂始終，滲透于各個環節之處，將語言文字的訓練與課文的感悟與理解緊密地結合在一起，使學生感悟了語言文字的魅力，體驗了《亡羊補牢》的情境，懂得《亡羊補牢》所蘊含的深刻道理，做到了人文性與工具性的同一，為學生的終身學習與發展奠定了一步臺階。

　　例如一年級數學組對于“如何激發學生保持學習熱情”的主題研究，趙云清所執教的《加法運算》一課，通過創設數學情境，開展學習競賽，及對鼓勵評價等符合低年級學生心理特點的做法，使學生保持著旺盛的學習熱情。

　　校本教研是師生共同成長與進步的搖籃，我們深信，經過不斷地探索與實踐，經過交流與探討，校本教研之樹一定會深深地根植于教研這片沃土，一定會結出豐碩的果實。

校本教研個人工作總結 篇14

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

　　教而不學，工作就將平庸;教而不研，教學就會凝固。尤其在課程改革深入發展的今天，校本教研則更顯出它無可替代的重要地位。它是提高教育教學質量的根本舉措，是促進學校內部發展的必由之路。因此，為了提升辦學品味，實現育人目標，我們實驗中學緊抓課改的契機，以研促教，以研興校，大膽實踐，銳意進取，在校本教研制度建設方面做了不少的工作，取得了一定成效。

　　一、建立健全校本教研網絡，確保教研機制的暢通運行

　　學校成立了以校長任組長的教科研領導小組，并建立了“教研、教務處——教研組——備課、課題組——教師個人”四級教研網絡。以教研、教務處為中心，層層負責，逐級推進。

　　校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人，學校領導成員更是校本教研的身體力行者。我們深知，有了搞教研的領導，才會有一個熱心教研的教師群體，領導如不沉于教研之中，教師也很容易袖手旁觀，或者蜻蜓點水，做一些表面文章。因此，我們根據領導組成員的不同學科特長，人人分包教研、備課、課題組，參與并負責指導、檢查、督促所包教研組的一切教研活動。學校出臺了關于校本教研的各項規章制度，對四級教研網絡中的每個主體都制定了較為詳細的要求，并把教師參與校本教研的情況和學校的《教師積分管理辦法》掛鉤。

　　二、強化師資培訓，搭建校本教研的學習平臺

　　教師是校本教研的主體，教師隊伍的素質是校本教研的客觀因素，建立和完善教師教學研究制度是構建校本教研制度的根本。要使教師在教育改革的洪流中永立潮頭，不被淘汰，并且有所發展、有所成就，就必須為他們提供學習的機會，搭建學習的平臺。

　　1、抓好教師讀書工程。

　　學校在經費十分緊張的前提下，為每位教師訂購了一份學科雜志，并新近購買了上萬元的課改書籍和電教軟件，供老師們借閱和使用。《走進新課程》、《蘇霍姆林斯基教育思想》、《風景這邊獨好——一位家長心目中的洋思中學》、《敬畏教育》、《走進校本教研》、《不朽的智慧》等理論專著或刊物，是學校要求教師必讀的內容。我們還創辦了《教師學習園地》、《班主任學習園地》及《實驗中學報》，以便老師們及時了解前沿信息，關注教育動態，開闊教學視野。老師們每人每學期完成一本學習筆記，學校定期檢查，量化評比。

　　2、邀請專家來校指導，實現專業引領。

　　校本教研是基于學校，以學校為單位進行的，但我們認為它決不能只局限于本校，參與者當然也不應該完全是本校的人員，專業研究人員是校本教研中不可缺少的因素。離開了專業人員的學術支持與專業引領，校本教研會產生低水平反復的危險，自然很難得到理論的提升。因此，我校曾先后邀請(略)。專家們的來校指導幫助老師們揭開了校本教研的神秘面紗，讓我們解開了不知從何處入手開展課題研究的困惑，進一步加深了我校教師對課改新理念的理解，堅定了老師們開展教學教研工作的信心。

　　此外，我們還誠聘(略)。教研員與我校一線教師的合作，是理論與實踐關系的重建。教研室幾位老師的參與無疑可以為我們的校本教研帶來新的信息和新的理論支持，能給同組研究人員以智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。

　　3、啟動了“115實中教師外出培訓工程”。

　　我們在“骨干教師培訓工程”的基礎上，進一步完善了教師培訓制度，擴大了培養范圍，拓寬了培養對象，將全體教師納入專業培養計劃之列。迄今為止，我校共花費8萬多元，先后派出70多名業務能力強，善于研究的中青年教師赴江蘇、西安、延安、榆林等地學習考察、接受培訓，共138人次。而且凡是外出學習的教師歸校后都必須當好“二傳手”，在全校教師大會上作詳細的匯報，說認識、談體會，將外地先進的教育理念、課改經驗為我所補，為我所用，從而做到“一人學習，全員受益”，實現資源傳導和共享，有力地促進了教師業務水平的整體提高。

　　三、逐步完善教研、備課、課題組管理制度，營造“百家爭鳴，共同成長”的學術氛圍

　　課改實驗是一件十分艱巨而復雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”必定難以取得成功，因此，教研組、備課組、課題組便越來越顯示出它的重要性，它將直接關系到學校教學質量的全面提高。在強化教研、備課、課題組的建設方面，我們做了如下努力：

　　(一)深入開展集體備課，注重實效

　　集體備課是校本教研活動中的一個重要組成部分，它可以最大限度地發揮集體智慧、個人特長，體現同伴互助的精神，讓教師從彼此身上汲取靈感和創意，從而使個人專業水平得以成長，學校整體教學質量得以提升。

　　1、操作方法

　　①確定集體備課次數

　　[組內每學期的集體備課次數應至少與本組教師人數相符，如：組內教師共五位，那么該組本學期集體備課至少開展五次。]

　　②確定備課內容

　　[各組根據學科特點及本冊教材的結構情況進行選擇，每次的備課任務可以是一課，也可是一個課時。]

　　③個人準備

　　[每次活動只針對同一課進行，組長提前布置任務后，組內成員便要投入到認真地備課中去。]

　　④集體研討

　　[大家就自己的教學設想暢所欲言，相互借鑒，相互啟發，使彼此成為教學信息和靈感的巨大來源。]

　　⑤優化設計

　　[通過交流討論，集各家之長，避自己所短，優化自己的教學設計。

　　⑥公開授課

　　[每次活動只選一位老師承擔本組公開授課任務，授課人選由組內在集體研討之后通過抽簽來決定，并要確保每學期每人都有講課機會。]

　　⑦聽課評課

　　[組內成員都須參與聽課評課活動，評課不可流于形式，授課亮點當然可以提，但教學中存在的不足卻不能避而不談。要求評課做到“三個一”，即：找出一個“亮點”，指出一個“缺點”，提出一個“金點子”。]

　　⑧自我反思

　　[每次集體備課，組內教師都要撰寫教后反思，思收獲、思困惑，將教學中的得失物化為文字。]

　　2、強調事項

　　①集體備課是一項群策群力、凝聚集體智慧的活動，深入地交流研討是提高集體備課成效的關鍵。所以討論之前，人人都要做好前期準備工作，而不是等坐在一起時才去準備、去思考。研討過程中，大家都是平等的參與者、爭辯者、商榷者，人人都要踴躍發言，不可只是坐視旁聽，或敷衍了事。

　　②集體備課并不是幾位老師把各自的教案進行比照、融合、提煉，然后大家拿著相同的教案去上課，而是要求每位執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，使自己的教學既充滿集體的智慧，又能體現個人的風格。忽視個性，如出一轍的教學有悖我們開展集體備課的初衷。

　　③如果說課前的精心準備是保證上好一堂課的關鍵，那么課后的自我反思卻能幫助我們一輩子上好課，然而這一點常常被忽視。集體備課倡導老師們要會反思、常反思、善反思。需要老師們通過堅持撰寫教育日記、教學后記、教學案例、教育隨筆、教學論文等途徑，將課改中的得失物化為文字，進行教學反思。著重思考六個方面：思成功之處，記下創新亮點;思失敗之處，尋找改進措施;思機智之處，留下瞬間感悟;思學生的不同見解、思課堂上出現的問題，思今后的改革創新。教后反思的撰寫可長可短，即使只言片語也都是極有價值的第一手資料。

　　3、制度與措施

　　①各年級各學科均須開展集體備課活動。

　　②由備課組承擔集體備課任務，備課組長為負責人。

　　③各小組根據本組情況確定備課時間、地點、內容，并發通知給校級領導及教務、教研處。

　　④組內的每次集體備課活動都要有詳細的備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、討論意見等，記錄內容由備課組長保存，并于期末同本組其它活動記錄及工作總結一并上交教務處。

　　⑤教務、教研處隨時檢查各組集體備課情況，及時總結經驗教訓，不斷完善集體備課制度，提高集體備課效率。

　　(二)以課題促課改，以課題促教學

　　校本教研必須有符合實際的課題研究為依托，才能促進教師教研質量的提高，而最有價值的課題，則是實踐中產生的問題。

　　有這樣一個例子：一個學生在作文中寫到：“我最討厭的一件事——上學。討厭死了，見他的鬼去吧，我要把書扔進高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火爐，燒成灰。最后為它拍張照，留作幸福的紀念。”這個學生能有如此豐富的想象力，應該很有潛質，但為什么竟對上學如此的深惡痛絕?又如：課堂上，我們老師講得唾沫橫飛，可學生為何硬是聽得昏昏欲睡?再如：課后作業布置不少，可為何總是收效甚微?學生記憶英語單詞費盡心血，可為何仍在老師考查時腦中羞澀?在教學實踐中，有太多這樣類似的問題需要我們去解決，而這解決的過程，便成了最有意義的課題研究過程。

　　明白了課題研究的實質，我們就更堅定了廣泛開展研究的信心。自課改實施以來，我校教師連續申報立項市級課題5個，縣級課題9個，校級課題14個，參與研究者共106人，基本達到科任教師人人有課題，人人搞研究的目標。為了將課題研究工作引向深入，我們多次邀請市、縣教研室專家來校指點迷津，并積極召開了課題組工作匯報座談會。教研、教務處隨時進行督導檢查，要求各組積極開展調查分析，要重視相關資料的收集，及時掌握同類課題研究的動態，忽忘撰寫研究論文和實驗小結，將研究過程中的點滴感受付諸于筆端，用文字記錄下來。更重要的是能圍繞所研究的課題，積極開展聽課、評課活動，將課題研究與課堂教學緊密結合在一起。

　　從課題的立項到現在，我們花費了大量的資金，而且也深深地感覺到，開展課題研究的確不容易，但我們始終相信，它必將對解決老師們教學中存在的實際問題，改進教師教學方法，提高教師教科研能力，從而提升整個學校的教學質量，起到不可估量的作用。

　　(三)專題研討，經驗交流

　　我們要求各組要針對教學中遇到的現實問題，經常性地進行專題研討。要圍繞課改中存在的熱點問題，進行對話交流。教研組每兩周活動一次，備課組每一周活動一次，有計劃、有計錄、有總結。學校在宏觀調控的基礎上，還通過組建，“學科教研論壇”“經驗交流研討會”等形式創設寬松、民主、和諧的學術氛圍，一個好的經驗，變成了多個人的經驗;一個新的嘗試，大家一起關注完善;一個新的觀點，大家一起銘刻于心。一次次的“共鳴”與“爭鳴”使老師們不僅收獲了理論，與收獲了反思與實踐的勇氣與信心，使我們深深地感到要使課程改革穩步推進，校本教研就必須落到實處。

　　(四)成立“青藍工作室”，“以中帶青，以師帶徒”，構建教師專業成長的“溫情小屋”

　　根據不同的學科，我們成立了語文、教學、外語、物理、化學、政治、歷史七個“青藍工作室”，每個工作室均由同一教研組內經驗稍有欠缺的青年教師與業務精湛、又有改革創新精神的骨干教師組成，每室四、五人，按照要求開展活動，從備課——研課——導課——磨課——上課——評課全程參與，全員參與。案例研討、論文評點、形式多樣，茶座式、沙龍式不一而足。

　　“精品課”：發揮作為導師的骨干教師的引導示范作用，每一單元提供一堂觀摩或研討課，供組內成員學習。

　　“教學爭鳴課”：工作室內教師選擇同一教材上課，同課異構，比較討論，取長補短，求優摒劣，以求螺旋上升之效。

　　“會診課”：組內指定一青年教師上課，針對其教學的一個環節或一個方面，組內討論診斷后，該教師再上直至滿意。

　　“錄相反思課”：學校將分批、有序地為所有科任教師自選的一節課進行全程實錄，以便授課人能以旁觀者的身份全面審視自己的教學，發現得意之舉，找出不足之處，從而更有效地改進自己的教學。“青藍工作室”的成員將有優先錄制權。

　　這樣的一個學術團體，改變了以往“師徒結對”的一對一，研討氣氛不濃，冷冷清清，孤孤單單的弊端。“學而無友必然孤”，這樣一個工作團隊，大家相互請教，廣泛交流，暢所欲言，各抒己見，導師沒有高高在上的權威，學員沒有低人一等的拘束，思維在這里碰撞，操作在這里完善。年青老師找到了自己學習的方向和討教解惑的對象，而導師的主動性大大增強，他們找到了自己的價值體現點，暗中較勁，發揮個人所學，把本工作室的活動搞得有聲有色。各個團隊喊出自己的口號——“為自己鼓掌，為別人鼓掌”、“你的成功里有我的付出，我的成功里有你的汗水!”。團隊成員之間努力建立一種視彼此為工作伙伴和朋友的全新觀念。學校教研水到渠成地實現了教研工作重心的下移、從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。

　　四、以競賽為平臺，大力提升教師教科研水平

　　定期舉辦“課改之星”評選大賽，重建評選制度，凸現三大亮點：

　　亮點一：在常規課堂教學、平時教案兩大評比內容的基礎上，進行了擴充和豐富，增加了教師平時教學情況學生問卷調查、賽后反思、平時作業布置及批改三個部分，使其評價更加全面。

　　亮點二：課堂教學評價方面，力求體現“以學論教”的課改新理念，除了關注教師的專業水平、教學目標的確立、教學內容的處理、教學方式的選擇等因素之外，更著重去關注教師引領下學生在課堂上的情緒、交往、思維以及目標達成狀態。

　　亮點三：通過三屆比賽激烈地角逐，學校共有(略)等16名樂于探索、勇于創新的青年教師脫穎而出。但錘煉骨干、樹立典型僅是我們舉辦這一比賽的目標之一，同時，我們也力求借此活動來推動全校聽課、評課教研活動的積極開展。所以，我們要求參賽選手必須在組內通過預賽后產生，凡具備參加“課改之星”評選大賽條件的教師均需參與組內預賽，于是，聽課、評課活動蔚然成風。“課改之星”競賽的平臺，不僅為老師們提供了一個展示自我的舞臺，也有力地促進了全校教研活動的開展、教師整體素質地提高。

　　五、在“合作、競爭、共贏”精神的指引下，開展豐富多彩的校際教研活動

　　(略)

　　六、創建教師校本教研檔案，積累校本教研有形成果

　　學校給每個教師建立了《教師個人成長檔案》，目的在于：記錄教師的校本教研成長過程，展示教師的個人素質與奮斗成果，為檢查和評價提供真實依據;建立積極的反饋調節機制，促進教師積極的自我反思，發現并診斷個人成長中存在的問題，并及時補救，促進教師間相互學習，體驗成功，激勵教師不斷進取;學校領導可以借教師個人檔案了解本校教師隊伍的優勢與不足，發現教師在教育教學中產生的經驗，并及時推廣，形成自己學校的特色。

　　“教師個人成長檔案”的內容：

　　1、內容清單：即每一項的具體名稱，可使記錄檔案一目了解;

　　2、教師基本情況(個人簡歷);

　　3、榮譽證書;

　　4、自己最信奉的教育格言;

　　5、教育感悟;

　　6、工作計劃和總結;

　　7、成果記錄：課題研究，獲獎論文、教案、發表作品等;

　　8、教學隨筆、教學反思、教育教學案例(教育教學中的小故事);

　　9、課例研究;

　　10、業務學習筆記;

　　11、教師綜合素質考核情況;

　　12、教育教學業績。

　　七、重建教師考評制度，推動校本教研工作持續性發展

　　在對傳統考評制度反思的基礎上，我校重建了能夠真正促進教師專業成長的教科研考評制度。在原來“教壇新秀”、“教學能手”、“課改之星”、“學科帶頭人”的臺階的基礎上，又增設了“教科新秀”、“教科能手”、“學術帶頭人”的評價體系，促進了教師的個性發展。

　　此外，我們還制定了相應的《教師教科研獎勵辦法》及《先進集體和個人評選辦法》，對教科研成績突出的教師及教研、備課、課題組及時予以表彰獎勵。而且把教研成果也作為評選優秀教師、職稱晉級，甚至是能夠參加外出培訓的重要條件。

　　考評辦法包括了教師本人在內的多元參與和多樣化評價方式方法結合的原則，客觀真實地反映教師師德、教育觀念、知識素養、專業水平和教科研情況，促進教師有效反思，不斷進取。主要評價方法：

　　①教師自我評價(10%)。

　　②教研組評價(10%)。

　　③教科研領導小組評價(20%)。

　　④學生評價(10%)。

　　⑤家長評價(5%)。

　　⑥教學成績評價(45%)。

　　八、艱辛探索中，成果初見端倪

　　在與校本教研同行的探索中，我們實驗中學上下一心，努力實踐，收獲了令人欣慰的成果：

　　(一)學校的飛躍

　　短短五年時間，一所剛剛起家的初級中學竟一躍成為一所有口皆碑的“市級示范初中”，這無疑是一個巨大的進步!而這些成績的取得，與學校教科研能力的增強有著莫大的關系，與學校建立的“科研興校，科研興師，科研興教，科研興學”這一運行體系是分不開的。

　　(二)教師的成長

　　(略)

　　(三)學生的發展

　　(略)

　　課堂上，艱難生澀少了，生動鮮活多了，愁眉苦臉少了，會心微笑多了。學生們積極地用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，盡情體驗著與老師、與其他伙伴同品共享的學習愉悅。

　　九、問題與反思

　　當然，校本教研作為一種新的理念，新的行為，我們還是剛剛起步，在開展校本教研的嘗試過程中，我們還存在有許多困惑和不盡人意之處。

　　1、校本教研中的案例研究還停留在表面上。

　　2、教師間雖然有了同伴的互助與橫向支援，但仍需更多縱向的引領。

　　3、少數教師對教學研究的認識仍很膚淺，認為開展研究就是要著書立說而且還會給正常的教學工作帶來額外的負擔，部分教師參與教研活動仍處在“要我做”的狀態，還沒有真正理解“教學即研究”的內涵。

　　4、我們的理論水平還不高，有許多寶貴的東西我們還不善于發現而總結，這是很可惜的，這就更需要加強學習，豐富我們的頭腦，培養我們的研究精神，提升我們的研究能力。

　　5、校本教研經驗不足，急需向其他先進學校學習，來提高校本教研的質量。

　　十、發展思路

　　1、繼續強化教師的研究意識，探索校本教研激勵機制

　　“以研興校，以研促教”，絕大多數教師對此在理論上是明晰的，但在實際教學中，傳統的經驗管理，“兩耳不聞窗外事，一心只教我的書”的苦干作風，仍然占有一定的市場，科研對于部分教師來說仍處于講起來重要，做起來次要，忙起來不要的局面。而真正意義上的校本教研應以解決實際問題為出發點，生根于老師們的教學需要，才能真正興起并逐步壯大。

　　外在約束是基礎，內在激勵是升華。我們將繼續努力激發教師發展的欲望及潛能，使校本教研真正成為教師職業生活的一個有機組成部分、學校文化的一個不可或缺內容。不斷地引導老師們堅持終身學習，在危機意識中超越自己;堅持教育敘事，在教學智慧中發現自己;堅持行動研究，在把握規律中端正自己;堅持教學交往，在師生溝通中發現自己;堅持參與現場，在關系活動中提升自己;堅持合作反思，在總結經驗中提高自己;堅持協同跟進，在借鑒他人中完善自己。

　　2、重視案例研究，倡導深入反思中提升自我

　　一個好的案例，往往代表一類典型事件，它的來源不僅包括課內，也包括課外，不僅包括教法、學法，還包括教師、學生的成長等方面。針對我校過去案例研究浮于表面的不足，我們將要求老師們在今后的每個學期都要進行一到兩次案例分析，以便對自己已經發生的教育事實或故事進行追述與反思。這些故事如果不加以整理和研究，過后便煙消云散，而稍加關注，并作剖析，就可從中感悟到某些共性的、規律性的東西。教師把這些故事轉化成教育案例的過程，就是一個重新認識、整理自己教育思維的過程，它可以促使教師對自身實踐進行反思，以提升教育水平和科研能力。

　　3、加強現代教育技術培訓，搭建網絡教研平臺

　　今年，我校將投資建立教師電子備課室和校園網，為了提高多媒體設備的利用率，切實開闊教師教學視野，改進教育教學手段，我們將定期組織全校教師進行集中培訓。并要求每位教師除了通過豐富的網絡資源學習校外教育教學先進理念，教育科研的實踐創新等相關內容外，也需積極地將自己的教學反思、優秀設計、優秀案例、教學實錄等放到學校網頁上，同教研組的教師網上跟帖評論。

　　4、“想教師之所想，急教師之所急，”進一步完善校本教研的服務制度。

　　校本教研的服務，包括專業支持、校本培訓經費、信息、物資等方面的保障，就目前來講，最主要的是建立教師教研專業支持制度。

　　學校要創造教師開展教學研究工作的專業支持環境，和專業研究組織建立長期的合作關系，聘請教研人員做學校的教研指導，并通過開展深入且頻繁的專題研討、教師與專家對話、學術報告、名師講課等活動，提高教師教研能力和學校教研的整體水平。

　　“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，展望未來，我們要做的事情還有很多很多，我們將在新課程“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的廣闊天地里，讓生命與使命同行，憑借“校本教研”這一平臺，在執著教學的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學的行為，用行動來擦亮教育的夢想天空。

校本教研個人工作總結 篇15

　　回顧一學期以來，我們學校的校本教研工作又上了一個新臺階。我們以創建教育強鄉活動為契機，結合我校的教學實際情況，深入開展了以優化常規教學，促進教學水平提高位目的的系列教研活動。取得了較好的成果，促進我校校本教研活動的進一步提高。

　　一、強化教研常規管理

　　加強教研常規管理，是落實教研計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實我校的《教學常規管理》，按照各項規定組織校本教研。本學期初認真制定了教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持單元測試、期中、期末質量監測制度，加強教研過程管理，以保證學校的教學教研工作扎實高效。同時改往以單一學科學年組集體卷面分析的形式，采取新的以年級為單位進行各個學科集體卷面分析的方式，每個班級的所有任課教師共同分析本班所存在的問題，查找幫助問題學生提高的辦法，研究影響學生學習的一切因素，探討解決措施，推廣可行的教育教學方法，取得了顯著的效果，教學質量大幅度提高。

　　二、積極組織教師參與各種教學競賽，促進專業素質提高。提高教育教學質量，教師是關鍵。現代化的教育呼喚高素質的教師隊伍，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師由"經驗型"轉向"科研型"，由"知識型"轉向"學者型"。為此，我們學校在師培工作基礎上，積極組織教師參與參加各類各級的教學競賽活動，目的是檢驗培訓成果，促進教師自主學習，提高理論水和駕馭課堂的藝術性、靈活性。

　　本學期我校只要得知某校要開展教研活動便積極組織學校教師參加。在縣名師教研活動中，我們組織老師全員參與。我們期望通過這樣的參與來開闊教師的視野，增長教師的專業知識，從而提高教師的教育水平。

　　三、抓實課堂教學，促教育教學改革。

　　素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。所以本學期我校借“創強”活動的契機，開展了以促進課堂實效為目的的“同上一節課，人人爭上優秀課”系列常規教研活動。在這項活動中我們從以下幾方面來促進了課堂教學實效的提高：

　　1、落實好課標精神，用好教材。學期初，我們在學校備課的基礎上，各學學科主任與老師們通研課標，通研教材，使教師對本學期的教學做的心中有數，定教學計劃。

　　2、開展集體備課活動。各教研組確定上課的題目后，學年組內先對上課內容進行集體分析，研討，確定教學重點、難點。大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。

　　3、開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，教師自主備課。第二步，開展教師課堂教學全面開課活動。在“同上一節課，人人爭上達標課”教學研討活動中，學校各科教師均積極參加了這項活動。在教師德反思中我們也發現了教師們的幾點收獲：課堂上很好地體現了學生是學習的主人；自主學習、合作學習、探究性學習體現得好；"主體參與"、"以學定教"的教學模式在教學中廣泛應用；現代化教學手段的應用較為熟練。第三步，組織教師開展研討、反思活動，在活動中學校領導全程參與到各學年的研討活動之中，與老師們共同聽課、評課、反思。在這樣的教學活動使我們的教師對教材的把握與運用更加準確與熟練。

　　四、校本教研活動的展望

　　盡管我們的教學水平有了一定的提高，課堂實效不斷加強，但我們還應進一步提高教學設計的能力。每位教師要選定個人發展點：

　　①教師分析總結自己的教學情況，找到自己的薄弱點，分析形成的原因，找到自己的發展點。

　　②教研組內進行交流懇談，尋求同伴幫助，確定自己的發展點。

　　③教師結合個人發展點的選定，制定階段發展目標。

　　一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂相伴。我們將本著“求真務實”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。回望教研這塊綠地，我們相信，只要我們不懈地努力，我學校本教研將走進鮮花爛漫的春天！

校本教研個人工作總結 篇16

　　以開展校本教研和校本培訓為依托，以培養教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創新改革的教師隊伍，是我們進一步全面提高師資素質和學校教育教學質量的重要途徑之一。我校緊緊圍繞提高教學質量這一個中心，充分利用學校校本教研平臺，做透做實校本教研文章。

　　一、制定校本教研與培訓的目標

　　1.總體目標

　　建設更加合理的師資隊伍結構，增強教師的職業道德修養和水平，提高學校教師隊伍的整體實力。重點培養一批具備實施和推廣新課程能力的教師隊伍，促進基礎教育課程改革順利進行與發展。

　　2.具體目標：

　　立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。重點加強對新任教師的理論學習和實踐指導工作。使這些教師能夠在最短的時間內進入課改角色，并能承擔起學校教學的主干力量。

　　二、加強管理，確保校本教研的有序進行

　　1.建立校本教研制度

　　結合我校實際制定了《校本教研八項制度》，并在實施的過程中對校本教研制度進行不斷完善。學校還成立了“校本教研工作指導小組”，教研活動由校長負總責，分管校長直接抓，教導處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規范化的軌跡。

　　2.建立周研討制度

　　確定每周二的上午為專科組教研時間、下午為數學教研組活動時間，周三下午為語文組教研時間，開展形式新穎、實效性強的的教學研討活動。總結、交流、反思教學情況，思考、研討下次教學內容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、專題研討等使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

　　3.建立理論學習制度

　　每雙周一次集中教師學習，通過多種形式組織全體教師深入學習課改理論知識，組織開展校本培訓活動。此外，還為廣大教師提供專家講座、觀摩專家授課、學習專著等形式的專家引領的學習活動。要求每位教師每周寫一篇理論學習心得。

　　三、豐富校本教研與培訓內容

　　1.教師通過親身實踐，對照新課程理念，積極剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念

　　每兩周至少進行一次教學反思，每學期上交至少四篇經過整理的教學反思。

　　2.推行讀書筆記的撰寫和積累工作

　　每月至少摘錄一篇教育教學文章，并結合教育行為寫反思。

　　3.抓好骨干教師的培養工作，相對保持參加城區學科中心組人員的穩定性，充分發揮骨干教師的示范和輻射作用

　　每學期，骨干教師必須在學校上一節匯報課或示范課，并積極與老師們進行交流切磋，分享經驗，促進教學研究的深入實施。同時，骨干教師與新上崗教師結成師徒對子，簽訂“師徒協議”，期末學校根據協議內容對師徒工作進行全面考核，并評定等級予以獎勵。

　　4.各年級每周至少有一次研討交流時間

　　實行以年級為單位的集體備課，增進平時的集體備課與教學研討。要求教師結合自己的研究專題，以新理念指導教學，提倡即時交流，教師之間相互聽課，加強互動與研討。將立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在新課程理念與教育教學實踐的結合上。使廣大教師在不斷地提出問題和解決問題的過程中實現自我發展。

　　堅持集體備課制度，同年級語、數學科組采用新的備課方式，優化教育資源。語文學科采取的是集思廣益、分工與合作的辦法進行備課，同年級教師分單元進行備課，在資源共享的同時實施個性化教學。數學學科采取的是：零教案法。即執教老師直接在書上寫出教學重點、教學設想，寫出簡單的教學步驟。這樣，老師只要把握好教材重點，理清教學思路即可，減去了原來那些煩瑣過程，體現教法的靈活性。

　　5.每學期結合教育教學實踐至少提供一篇教學論文、一個典型個案或一篇優秀教學反思。

　　6.每學期至少參與一個課題研究。

　　7.請進來走出去

　　學校每學期結合當前的教改實際和我校的`教改實際，有重點地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。

　　8.隨堂聽課

　　校長、教導主任、教研組長要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中存在的問題，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少于16-32節。

　　9.城鄉聯動

　　XX年10月第二周開始了每星期一個鄉鎮的送教下鄉活動，按鄉鎮學校的不同要求分別向xx小學送出了由xx老師執教的六年級語文課《只有一個地球》和xx老師執教的六年級數學《雞兔同籠》以及由xx老師執教的“三生教育”示范課《學會合作》，xx教師共同執教了以上課題，在互相切磋中，對課堂教學的技巧有了更深刻的認識。特別值得一提的是今年的送教下鄉活動除了城鄉同上的語文、數學課外，我校還特地準備了一節由xx老師執教的“三生教育”觀摩課《學會合作》。這一活動獲得了鄉鎮學校的一致認可，為鄉鎮學校“三生教育”課堂教學起到了導向作用，促進了我校及鄉鎮教師的課堂教學水平的提高。在送教下鄉活動中，副校長為鄉鎮教師作了“如何聽評課，如何撰寫評課稿”的專題講座，切實提高了鄉鎮老師的教學基本功，促進了學校之間相互交流、共同進步，從而縮小了城鄉差別。

校本教研個人工作總結 篇17

　　本學年，我校教科研工作在上級主管部門的悉心指導下，在學校校長室的大力支持和全體教師的努力下，根據中心小學教研工作計劃，以課題研究為抓手，以業務培訓為重點，以多種教研活動為載體，積極實施“科研興師”、“科研興教”和“科研興校”的發展策略，為學校常態教學科研提供平臺，深化校本教研，推進學校校本教研的發展，促進了教育教學質量的穩步提高。現將本學年教科室工作情況作一個簡單的回顧與總結：

　　一、常規教學

　　教學工作是學校工作的核心，而常規工作又是教學工作的最基本的內容。我們圍繞學校教學工作目標展開工作，保證學校各項教學活動的正常開展，教學質量獲得穩步提高與發展.

　　(一)、嚴格執行相關教育教學的政策法規，依法治教，依法執教，加強課程管理。

　　1、嚴格執行國家課程計劃和課程標準，按規定開滿課程，重視研究性學習課程，積極開發校本課程。

　　2、合理規范編排課程表、作息時間表、課外活動表。嚴格按課表上課，無私自增減課時和私自調課。

　　3、重視學生心理健康教育和體育衛生工作。開設心理衛生教育課程，學校心理咨詢室正常開放，配有兼職心理咨詢教師。

　　4、嚴格控制學生教輔書數量，無私訂教輔用書，確保學生課業負擔合理。

　　(二)、加強常規管理，保證教育教學秩序的穩定。

　　1、依據學校專題《優化教學方法策略的研究》，制定學校教研計劃、將常規教學工作作為學校教學工作的重點。

　　2、加強教師的教研指導和管理監督。檢查了學校教師專業成長手冊，收查了教師個人專業成長年度計劃、教學進度計劃、教研組工作計劃，骨干教師幫教計劃、教師自修計劃等。教學中，我們按計劃進行教研活動、學期末收查了教師自我培訓總結、心得、筆記、讀書心得、最滿意的教學設計、教案、幫教總結等。全體教師工作認真，較好地成任務，突出的有劉儉忠、蔡軍、紀雙紅、趙傳霞等教師。

　　3、在開學前及時準確科學地編排學校教學課程總表，將課程表及時發到班級和任課教師手中。根據年級教學要求，及時調整和發放課表并以此按部就班地進行教學活動。盡管并校，有教師不坐班，但學校嚴肅課堂紀律，不得遲到、早退、中途離開課堂。嚴禁任何形式的空堂，有事請假。課堂上嚴禁做和課堂無關的事，堅決實行執案教學。全體任課教師能嚴格遵守學校紀律，保證了課堂教學的正常進行。

　　4、做好全校學生學籍信息錄入工作，建立了學生的學籍檔案，順利完成市教育局基教處對學籍卡的核驗工作。

　　5、認真做好階段驗收工作，安排好各年級的驗收表，進行了期中、期末考試和成績統計工作。

　　6、完成了學籍檔案的期末成績、學期鑒定、考勤等項匯總、填表工作。

　　7、完成了各類教學資料的統計、分類、造表、建檔管理。

　　8、及時準確地填報上級教育部門布置的各類統計報表，完成了上級交給的各項任務。

　　9、組織和支持教師參加各級各類業務培訓、教研活動，促進全體教師專業發展。

　　(三)注重教學常規的檢查，抓好備課、上課、作業批改、教育教學成績考核。

　　上課

　　本學期教師能認真備課鉆研教材，按時上課，保證課堂教學的質量。

　　教師上課能夠把課堂教學作為突破口，分梯度進行，分層教學，學生都積極參與，學生的活動均在教師的指導下進行，學生以小組為單位，組長負責考核，教師評價。讓每一個學生都得到鍛煉的機會，以此樹立學習自信心，主動學習。

　　查課、串課

　　教務處嚴格執行學校的查課，串課制度，做到一節一查，并有明確的查課記錄。有些教師因事、因病請假，一些教師能積極主動代課。表現突出的有馬立平、劉儉忠、于芙蓉、劉亞奎、紀雙紅;劉儉忠、陳華、周春玲帶病堅持工作，使教學有序進行，本學期無一節空課。

　　-教案及作業檢查

　　按照學校備課制度，本學期教務處進行了五次全校教案檢查。從整體來看，大部教師的教案寫得比較好，做到案首齊全，備課量足，教法得當，有課后反思。突出的有趙傳霞、劉亞萍、楊修芳、阮春燕、賈麗華等。

　　本學期進行四次作業批改抽查，在抽查作業時主要查了學生的完成率和老師的批改率，均達到100%。大部分教師能夠分層作業并認真批改、及時講評、反饋。突出的教師有：劉儉忠、馬立平、呂艷萍、趙桂玲、紀雙紅、王洋等。

　　學習成績的驗收

　　本學期初一、初二、初三進行了期中、期末階段的驗收，初三進行了月考，初一、初二進行了考查學科的驗收，教師都能按要求驗收學生的學習程度。

　　做好學生評教工作，及時與老師進行交流。

　　這學期，針對三個年級，我們進行了學生評教。為更好地進行此項工作，考試學科和考查學科分開評教。對學生評教中反映的問題，我們做了認真的分析，研究相應的對策，及時與老師進行溝通和交流。

　　二、教研活動

　　本學期，由于受辦公條件的影響，一些教師不坐班工作，給教研工作帶來很大沖擊。但我校立足本校實際，確保校本教研的針對性和時效性，加強校本教研工作小組的作用，帶動全體教師，切實開展校本教研活動。

　　1、本學期，我們繼續致力于構建自主學習型組織，采用教師自學和骨干教師科研知識專題講座相結合的形式，幫助教師轉變教育觀念，樹立正確的新課程教育觀。要求教師人手一冊教學雜志或報刊，每人每天保證一節課時間自覺網上瀏覽學習，每期精讀一本教育專著,每學期寫一篇1500字以上自學筆記。本期我們相繼學習了教育教學文獻《怎樣構建一個好課堂》、《一堂好課的七個點》等有關文章。實踐證明：這些不同的學習形式和學習要求，對教師提高科研能力奠定了良好的基礎。

　　2、通過“走出去”開闊教師視野。本學期我們積極參加各級各類的培訓、教研室舉行的名師、專家有關新課標、新教材、新教法、高效課堂的講座及觀摩聽課，其中王淑芝、劉儉忠、紀雙紅、黃艷超、劉亞萍、趙傳霞、楊惠麗參加了國培，并取得優異的成績。另外各科教師積極參與網上教研活動，收獲很大。

　　3、開展反思活動，培養反思品質。

　　本學期重點放在“有效課堂”上，組織教師圍繞“如何優化教學方法，促進有效教學”進行反思，學校重點查課后反思、教師月教學反思。教師對備課、上課、課堂的突發事件的處理、學生作業的設計，課堂教學環節設計、對教材的取舍整合、對學生的評價(課堂提問、作業完成、學習進步等)及本學科教學中有價值問題的研究、教學中的困惑、新的想法等等進行反思，注重在反思中找出不足，明確自己努力方向。鼓勵教師結合課堂實踐心得撰寫教學經驗，趙傳霞、劉儉忠、黃艷超、蔡軍等教師表現突出。

　　4、繼續開展“學課標、研教材、優教法”教研系列活動

　　根據教育局、學院打造“高效課堂”的精神，結合我校校情，圍繞“教學方法策略的研究”的課題，開展了支教教師展示課、全員教師崗位練兵活動、骨干教師研討課、青年教師展示課以及公開課。每次活動下發通知，時間安排，活動后及時總結，并上傳到學校的網站。

　　在這次活動中，阮春燕、王洋、紀雙紅、蔡軍、劉儉忠、陳華、黃艷超、杜曉偉、呂艷萍、趙傳霞等教師精心準備、積極參與，認真鉆研教材、備課、上課，課堂設計新穎，選取的教學問題具有典型性、有效性、合理使用教學手段，多媒體教學引入課堂。教學中教師能給每個學生提供平等的參與機會，善于傾聽學生的意見，課堂活躍有序，師生關系融洽。老教師能充分發揮自身特長，教學基本功較扎實，課堂能注重一個“實”字，年輕教師課改理念比較新，教學手段新穎，注重一個“新”字，能有效的吸引學生積極主動的參與學習。

　　本次教研活動為每一位教師提供了一次展示自我的平臺，一節節生動有趣的課堂，使每位教師的教學基本功得到了充分的顯現，推進了我校的教育教學活動的新進程。

　　5、強化骨干教師培訓考核

　　我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。骨干教師(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點。按上級要求，學校采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨干教師的校級培訓。骨干教師上課——青年教師上課——骨干教師點評——青年教師反思——修改教案——再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高。

　　6、積極參加教育局、教育學院的教育教學活動。組織教師及時參加學院教研課、參加南片教研課活動。我校青年教師黃艷超、趙傳霞分別承擔了南山片的英語、數學講座，劉儉忠老師參加暑假教育學院的英特爾培訓，并獲得了優秀學員。

　　7、積極開展網上備課、教研等活動，積累富有校本特色的教育教學信息資源。網上教研活動也進行的有張有弛，全體任課教師積極網上探究、以發帖、回帖方式參與，這既開闊了視野又培養了能力.本學期任課教師按學校要求網上教研每學期不少于2次，其中突出的教研組是英語組，突出的教師有紀雙紅、劉儉忠、黃艷超等教師。

　　三、存在的問題：

　　1、由于校舍搬遷暫時在小學部受條件影響，有教師不坐班，教師因事因病休息較多，教研活動開展不集中，不理想。

　　2、個別課堂存在教師視覺盲區，對“有效課堂”理解不到位，科研活動不主動。

　　3、教師之間水平差異較大。

　　4、各學科之間成績不平衡。

　　四、工作反思：

　　1、進一步喚醒教師責任意識，積極創設濃厚的教學研究氛圍，促使轉變，讓反思和研究成為一種自覺。

　　2、在備課方式上必須有真正的突破，真正備出優秀的、高質量的教學設計。

　　3、加強“有效課堂”培訓，努力推進教師專業發展。

校本教研個人工作總結 篇18

　　我校在區教育局領導下，依據本學期的校本教研計劃，結合本校的實際，用心探索，為提高教學治理和教研水平推進課改，建設師資隊伍，提高教學質量，初步做了一些工作，現簡要回顧如下一、轉變觀念，增強教研意識

　　開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校建立教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，用心參與教研活動。

　　二、整體布局，構成規模

　　依據我校的實際狀況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統一規劃。構成八大板塊：低年級組、中年級組、高年級組、綜合組、藝術組、體育組、英語科學組、幼兒組。八大板塊既有統一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統一相結合的方式組成。

　　三、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學效益和教學質量。

　　1、抓好教學常規的治理工作

　　在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅僅面向全體學生，而且培養了學生的潛力。

　　2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作潛力，在課堂教學中體現課改新理念。

　　在學校工作基本穩定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據學生的實際進行說課、評課、教學設計等活動，并進行論壇，這樣激發了全體教師用心投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的業務潛力。

　　(1)、開展了全員性的教師論壇，并且對較好的論壇材料進行了經驗交流，(2)、組織全體任課教師，進行了一次學習《新課標》測試活動。(3)、采取"自學"與"互教"相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師自學收集信息資料，新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經驗，老教師學習新教師的新觀念、共同提高。(4)、做好青年教師的培養工作，開展競技活動，展示青年教師的風采。本學期計劃每位青年教師做到了"六個一"：每月寫一個典型的教育教學案例、設計一個具有新意的教案、上一節具有教改新意的邀請課、寫一篇板書或硬筆書法作品。進行一次聽課交流、每周寫一篇教學反思。(5)、要求老師用心參加學校、區教育局組織的各項活動，并把反饋狀況記入教師考核業務檔案。(6)、鼓勵教師走出去，展示自我。本學期在學校資金十分緊張的狀況下，派張杰、陸春芬二位老師同學校的三位領導一齊去北京參加了北京“新鴻儒”舉辦的“第五屆全國小語閱讀大賽獲獎課展示，并聆聽了幾位全國有名的語文特級教師及教授的講座并全程錄象，回來后，二位老師為全體教師各上了一節片課，并利用天天早、中、下午三個時間段為老師們播放錄象，為教師帶給了學習的機會，為大家帶給了發展的平臺。11月份

　　，我們還派信息技術教師馮建明參加了省信息技術整合課觀摩與學習，并計劃在明年一月份對全校教師進行二級培訓。

　　四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。

　　①學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。

　　②充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強群眾備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。

　　③建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，并記入了教師業務考核檔案，評出了優秀教研組。

　　五、今后工作設想

　　1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行狀況。

　　2、教研與科研相結合，發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自我確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自我的課堂教學、貝殼、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。

　　3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，戰士校本教研的成果。

　　4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話;盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續購入師生急需的好書，營造學習氛圍，建立學習型學校，要求教師沒每學期至少讀2本書，并寫出有價值的讀書筆記4000字，同時每月進行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學習，向同行學習，向學生學習。

　　5、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自我的行為包括自我的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，要求教師課課有反思，養成課前、課中、課后反思的習慣，教師將自我最滿足、最有價值的反思提交教導處，學校組織中心組的骨干成員進行身月，匯集反思集。

　　6、改革備課，實行群眾備課制度。計劃從語文、數學教研組開始實驗，組內成員全員參與設計，一人執筆，分單元備課，課后對教案的執行狀況人人寫反思。

　　7、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發展規劃;建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。

　　總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研潛力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。

校本教研個人工作總結 篇19

　　20xx年下半年天龍小學綜合教研組校本研修總結我校自20xx年x月申報昌吉州《開展校本研修促進教師專業化發展》課題以來。采用“三階段七環節”的研究模式，力求改變我校綜合組校本教研無效的狀況。讓評價成為校本研修的內動力，推動校本研修邁出了扎實的一步。

　　一、提出問題，前期準備，為教師專業化發展奠基。

　　體育學科教師認為立定跳遠是小學1—2年級教材中的必修課，因此圍繞“發展學生跳躍能力，讓學生學會擺臂、蹬地、騰空、落地等技能，為跳躍課打下堅實的基礎”的目標，確定了二年級上冊《立定跳遠》為典型課例。

　　音樂學科認為三年級上冊《小小足球賽》這一節課節奏較難，音樂表情較豐富，整體難度較大。學生掌握不理想。因此圍繞“情境創設，讓學生感受音樂快樂”的專題確定《小小足球賽》這一課為典型課例研究。

　　英語學科中學生對英文數字的學習興趣不高，教學枯燥，學生掌握有一定的困難，但小學生對英語游戲很感興趣，因此圍繞“用游戲激發學生學習英語的興趣”目標，確定了四年級上冊《What`s your number》為典型課例

　　美術學科認為繪畫的最終目標是創作，三年級上冊《快樂的回憶》屬于造型表現領域的內容，是制作性、研究性很強的課，要以制作版畫的方法培養學生的創新精神和再造能力。是探究學生想象力的最好課例，因此確定為典型課例。

　　科學學科教師認為小學階段的科學課程在培養科學素養的過程中，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究能力，在科學教學實踐中關注動手前的動腦，讓學生想好了再做，是培養學生科學態度和科學探究能力的關鍵。因此確定了四年級上冊《水能溶解一些物質》為典型課例。

　　二、策劃研修、實施活動、評價成為內動力。

　　我校從理論學習、專家引領、同伴交流中尋找專業支持。開展學課、備課、說課、講課、議課活動。

　　1、學課

　　對如何學課總結出方法：從學課的方法上：先做學生讀文本——再做老師看文本——給文本定位，為教學設計作準備。從學課的內容上包括學《課標》、解讀教材、觀看專家課錄像和教學設計、分析學情、生情。從學課方式上有同伴分工合作、查閱資料、上網搜索。從學課評價方面制定《天龍小學學課評價標準》，以“學課交流會”為平臺，根據每位教師的口語表達是否流暢、學課內容是否充實、能圍繞課例學習、學課方式多樣、交流發言能將學課收獲內化為自己的經驗。按照自評占20%、同伴評占40%、教務教研占40%的評價比例。以量化方式給與綜合評價。教研組將所有組員的學課成績進行橫向比較看到團隊中的部分教師還有待于進步，進行縱向比較讓每個教師個體清楚地看到自己的不足。

　　2、備課

　　學課之后，教學目標、重難點達成了共識。悄然之中將老師頭疼的、有無法解決的“鉆研”難題化解于無形。讓備課成了有本之木、

　　有源之水。自主設計教學流程，為說課做著充分的準備，一張張《備課教案》記錄了教師們一次修改、二次、三次修改的痕跡，每一次修改都有教師們研究的腳印。

　　3、說課

　　在本學期我校舉行了“說課大賽”綜合組按體育、音樂、美術、科學、英語等五個學科各選出一名教師。來自全校不同學科的14位教師運用圖文并茂的演示文稿為在座的評委展示了說課。按照《天龍小學說課評價標準》，在阜康市教研室的`大力支持下帶領全市各個學科的市州級骨干教師擔當評委，為課堂教學奠定了“教”的真功夫，。

　　4、講課

　　為了讓聽課落到實處，我校先組織教師自學“如何聽好一堂課”，教師們翻閱大量的教學雜志，自學教育學理論達成共識制訂了《天龍小學課堂觀察標準》，圍繞課前、課中、課后三個方面進行觀察，讓他們帶著任務聽課，議課有內容。

　　5、議課

　　運用《天龍小學議課評價標準》改變了以往“老好人”的議課現狀，改變了以往籠統而不明確的大話空話。每位教師提前根據自己的聽課任務自學相關議課知識。在議課中我們發現教師不再盲目的隨大流，而是以課堂觀察為依據，實事求是的客觀公正的評議，盡管第一次從觀察者的角度評議但大家都能很快適應這種生疏，互相補充，

　　播撒汗水一定可以換來收獲，結課之時我校共有23篇的校本研修作品收入《課題成果集》，

校本教研個人工作總結 篇20

　　一、轉變思想，提高教師自身素質。

　　每個時代對教育工作者都有每個時代的要求，以“傳道授業解惑”為目的教育觀念，已流傳了千年，雖然有它的積極意義所在，單已遠遠不能與我們這個知識發展一日千里，社會進步日新月異的時代相適應。只是經濟的蓬勃興起，不僅需要教師去“傳道授業解惑”，交給學生現成的知識，更重要的是要“授之以漁”，教給學生學會學習的方法，可以說，培養學生的獨立創新意識比單純的傳授知識更重要。在這一點上級部教師均達到共識。

　　1、統覽教材，整體把握。俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。為了使每位教師不再盲目的教學，開學初，我級部組織教師集體分析教材，認真聽取每位教師的發言，領會了教材的編者意圖，對教材均有了新的認識。在此基礎上，要求級部每位教師在課堂教學上下功夫，精心設計每個環節，找出最恰當的處理方法，使課堂教學達到事半功倍的效果，使每節課不僅得到自己的滿意，同時受到學生的喜歡。

　　2、集體備課，共同提高。為了使課堂教學能充分發揮一切客觀優勢，并將其優勢真正融于課堂之中，我們級部對集體備課做了詳細安排，并按計劃進行教研活動。每次活動前，要求教師先認真學習教學大綱，分析教材的內在聯系，找出重難點，并設計合理方法來突破重難點。集體備課過程中，由中心發言人先挖掘教材，而后針對備課中的關鍵處展開討論，并制定出有效的教學措施，還要落實到實處。在實踐中，使每位教師互傾教學心得，互幫互助。

　　3、運用多種媒體，輔助教學。在數學課堂教學中，充分發揮多媒體的優勢，取得其他輔助手段難以達到的教學效果。合理運用課件，可以突出重點，突破難點，解決問題;同時，運用課件還能夠把抽象的數量關系寓于具體形象中，能更好引導學生探索知識，提高學生學習數學的興趣。為此，我組把計算機輔助教學融于各自的教改實驗中。為了使計算機真正用到課堂，發揮其最大優勢，要求每位授課者在錄相課中均要運用計算機及課件。每位教師還積極參加了學校舉辦的微機課件制作培訓。現在教師已能靈活運用微機，并能精心設計教學課件，而且制作新穎，極大的提高了課堂教學。

　　4、加強技能、終身學習。為了不斷充實自己，我們級部倡導教師不斷學習，提高自己的業務能力，并定時組織教師進行業務學習，每位教師記學習筆記達兩萬余字。平時，我組教師抓住難得的學習機會，利用一切可能的機會參與聽課，并對每一節課展開討論，及時記錄心得、反思、感受，使自己的課堂教學水平又上了一個新臺階。

　　二、內外相結合，提高學生的素質

　　課堂教學中的素質教育，要著重解決課堂教學中怎樣實施素質教育的問題，素質教育的課堂教學，在于強調課堂教學要以素質教育思想為指導，并樹立“課堂教學是學校實施素質教育的主渠道”的觀念。

　　(一)開放式課堂。

　　課堂教學是教育教學的主渠道，也是小學實施創新教育的主渠道。因此改革課堂教學就成為開展創新教育的重要環節。所以，這一階段不僅培養學生的學習興趣，還應當把培養學生的學習習慣、學習方法放到重要位置。因此，我們對傳統的課堂教學模式進行了大膽的改革。牢固樹立“以生為本”的觀念，營造一種平等民主的學習氛圍，讓學生感想、敢說、敢做，把上課學習當成一種樂趣，一種享受。雖然我們級部的老師面臨學生多、任務重等困難，但卻克服種種困難，毅然投入改革。

　　1、動手操作能力的培養是培養創新能力的基礎。

　　好動，是孩子的特性，如何能讓這個特性更好的服務于教學，是我們老師們思考的問題。為此，我們把學具教學吸收進來，根據教材的抽象程度，積極創造條件，讓學生動手操作，解決難點。這樣不僅調動學生的學習興趣，還拓寬了學生思維，發展了學生的操作能力。

　　2、良好習慣的養成，是培養創新能力的保證。

　　良好的學習習慣是學生學習成功的一半。凡取得成就的人無一不是具有良好的學習習慣，可見學習習慣的重要性。教師采用樹立榜樣、多鼓勵、多表揚等手段來培養學生的習慣，如：認真書寫的習慣，專心聽講的習慣，勤于思考的習慣，善于提問的習慣等等。為了促進每一個學生都能認真書寫，我級部多次開展了作業展覽活動。此活動的開展極大調動了學生認真書寫的積極性。此外我們教研組還開展了多項集體活動，來調動學生學習積極性。如：口算比賽、計算比賽、實踐應用比賽等。

　　3、創設民主的學習氛圍，是培養創新能力的核心。

　　傳統的師生關系重于“師道尊嚴”，很多教師教育學生要“為師命是聽”。學生在教師面前唯唯諾諾，不敢說，不敢想，久而久之，本性活潑的個性變得壓抑沉悶，海怎能夠創新?教師要以德服人，以理服人，以知服人，樹立起學生是一個真正大寫的“人”的觀念，尊重學生的人格，尊重學生的興趣，充分挖掘學生的創新潛能。

　　(二)課內課外相結合，鼓勵學生參與社會。

　　知識要為實踐服務，課堂上注意引導學生將知識運用到實踐中去。根據教材內容，組織學生開展“調查發票的知識”活動、調查“學校花壇有多大”活動、“一滴水的作用”活動等。通過該活動的開展，不僅讓學生鞏固了課堂知識，學以致用，并且培養了學生參與社會、關心社會、服務社會的意識。

校本教研個人工作總結 篇21

　　課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞我校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

　　一、有力的領導小組是成功的前提

　　在開校初的《校本研訓工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教研組長為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的`宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。

　　二、完善了教研組織，健全了教研制度

　　開學初，各教研組根據學校教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

　　三、提高認識，豐富校本教研含義

　　學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體

　　的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

　　四、各教研組措施得力，活動有序進行

　　1、文科組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了10堂高質量的教研課。

　　2、理科組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

　　緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

　　上葦中學

校本教研個人工作總結 篇22

　　通過校本培訓活動的深入開展，極大地促進了教師的專業成長，有效地提高了教學效率，我校教師在各級各類的評比中取得不菲的成績。

　　（一）學校教科研活動，提升了教師的實踐智慧和能力。老師們積極參加各類活動，主動購買書籍，認真學習教育理論，在省、市、縣的各類比賽中捷報頻傳，其中陶伶俐老師被評為市“教壇中堅”，陳軍老師被評為縣教壇新秀，鄭小琍老師市教科研先進個人，陶伶俐老師被評為高級教師，5人次獲縣優質課評比一、二等獎，30來篇教學論文和教學案例獲獎，其中5篇在省市獲獎，35篇在縣級獲獎，同時還有一大批教師在各級各類的舞臺展示教學風采，受到了與會老師的一致好評。

　　（二）研究成果喜獲省、市、縣高獎，填補了學校發展的空白。過去的一年，是我校課題論文成果大豐收的一年。課題獲市二等獎2個，縣級一二三等獎6個，校本研訓精品項目（課程）獲市三等獎，填補了學校發展的空白，極大鼓舞著全校教師參與教科研活動的積極性。

　　五、深度反思，期待飛躍

　　站在現在的制高點展望未來，我們陷入了深刻的反思：教師成長的平臺是什么？我們的回答是：教育教學的實踐與研究。我們認為在今后的校本培訓工作中，革新的步子可以再大一些，培養的力度可以再強一些，教研的氛圍可以再濃一些。因此，我們規劃了后期的校本培訓遠景：

　　1.強化名師培青工程的建設，以教師全員讀書活動為切入口，用豐富的文化內涵作支撐，讓教師在濃郁的書香中濃厚的教研氛圍中磨礪自我，快樂成長，建設一支高素質的教師隊伍。

　　2.深化課堂教學改革，以優化教學常規管理為抓手，積極探索有效性課堂教學與課題研究的陽光大道，提高課堂教學質量，促使學校成為高質量有特色的名校。

　　3.優化校本教研模式，豐富校本教研的內涵，拓寬校本教研的領域，提升教學品位，讓三小成為群眾心中的知名品牌。

　　植根研究，在反思中不斷前行，我們期待新的飛躍……

校本教研個人工作總結 篇23

　　一、指導思想：

　　以深化課程改革為中心，以提高課堂教學實效性為主題，以貫徹“六環”“三步”教學模式，以“先學后教，以學定教”課堂教學改革實驗為載體，以提高教師專業化水平和教學質量為目標，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，實現學校和師生素質內涵的全面、持續、有效發展。

　　二、工作目標：

　　1、深化課堂教學改革，繼續推廣“六環”“三步”教學模式，貫徹“先學后教，以學定教”的教學理念，有效轉變教師教學方式和學生學習方式。

　　2、校本教研主題化，確立主題化校本教研制度，并做為學校工作的核心內容。

　　3、加強校本培訓力度，強化崗位練兵，提升教師實施新課程能力，著重培養名師、骨干教師、優秀教師，確保教師隊伍有層次，穩步提升教學水平。

　　4、認真落實調兵山市校校公開課人人公開課天天公開課活動實施方案。并結合本校的實施方案開展各類公開課活動，通過研課議課提升教師的業務素質。

　　5、改革評價制度，注重過程管理，課堂教學以培養能力和形成良好的學習習慣為重點，注重學生綜合素質評價，對教學工作的評價，既注重結果，更注重過程。

　　三、具體教研活動安排

　　1、集體備課。

　　按照教師學校期初教研的精神，落實好集體備課。以教研組為單位，每周進行一次集體備課，單周為語文，雙周為數學。集體備課實行“三定”即“定時間”“定內容”“定中心發言人”。本學期，確定教研時間為每周四的5、6節課。語文單元集備要理清單元的知識點、能力點，并畫出單元的知識樹。同時年組教師要把單元精讀課文的牽引問題理出來，并應用于自己的課時教案。數學單元集備除了理清單元的知識體系外，還要補充兩道綜合性較強的測試題，并適時對學生進行測試，以達到鞏固知識的目的。

　　2、開展好“說教材、說課標”活動。

　　為了使教師更好地把握課標、教材，按照教育局的部署，認真開展說課標活動。活動前認真部署、教師認真準備。

　　3、為了進一步落實校公開課。

　　人人公開課天天公開課方案，期初開全體教師會明確公開課的要求，要求教師深入鉆研課標、教材，深入了解學生學情，仔細備課，認真上好每一節課。

　　4、上好示范課。

　　(1)為了更好地發揮骨干教師的示范作用，9月份開展語文數學“六環”“三步”教學模式骨干教師公開課，十月份開展英語學科骨干教師示范課。通過此項活動的開展，以典型帶動全體教師，集思廣益，以達到引領教師共同提高的目的。

　　(2)為了充分發揮教學新秀、學科帶頭人的作用，9月份、11月份、12月份分別進行三種級別的公開課。

　　(3)教研組長是年組教學的骨干力量，為了更好的發揮教研組長的帶頭作用，12月份將開展一次音樂組長示范課活動，以此推動音樂學科課堂教學的質量。

　　(4)上好普通教師公開課，本學期將在10月份安排4名普通教師上公開課。

　　(5)在公開課示范課的基礎上，評出優秀公開課，并與12月份進行校內“六環三步”優秀公開課展示，進而起到對本學科教育教學引領的作用，同時給其他學科以啟迪。

　　5、加強學科年組教研。本學期分別于11月份、12月份進行體育、美術學科教研課。每名教師上一節課，年組教師忽聽互評，以此推動學科教學質量的提高。

　　6、為了更好地解決教師在教學中的困惑和實際問題，本學期將開展專題教研活動兩次。形式為教師針對課堂教學中的問題和困惑進行記錄整理，每月上交一次，教學領導根據情況對問題進行分析解答，同時發揮集體的力量，通過研討，引領大家共同尋找解決問題的方法。

　　四、教研活動的管理

　　1、教導處組織教研組制定學期教研計劃，并由教導處審核。

　　2、教研組做好教研活動過程記錄和教研活動總結。

　　3、教研實行定時間、定地點、定內容制度。

　　4、教研組成員人人參與教研。

　　5、教學領導深入參加教研活動，并協助教研組長做好管理工作。

　　6、各教研組活動情況應及時匯總反饋。

　　五、月工作安排：

　　九月

　　1、制定校本教研工作計劃。年組制定教研活動計劃。

　　2、組織教師參加相關學科說教材、說課標活動。

　　3、“六環”“三步”教學模式教學新秀示范課。

　　4、“六環”“三步”教學模式骨干教師示范課。

　　5、專題教研。

　　十月

　　1、英語骨干教師示范課。

　　2、選拔普通教師上示范課。

　　十一月

　　1、專題研討。

　　2、體育學科組內教研課。

　　3、學科帶頭人示范課。

　　十二月

　　1、專題教研。

　　2、音樂學科組長示范課。

　　3、美術學科組內教研課。

　　4、校內優秀“六環”“三步”公開課展示。

　　一月

　　1、教研總結。

　　2、材料歸檔。

校本教研個人工作總結 篇24

　　當前，作文教學中普遍存在著一種現象：小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。可是，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。作文難寫，難教困擾著學生和老師。根據老師們的這種困擾我校開展了本次作文指導課研討活動，只是起到拋磚引玉的作用。現將本次活動做以下總結。

　　優點

　　1、做課教師認真研讀教材、研讀課標，并根據本班學生的知識水平及現有的能力出發選擇了作文題目。

　　2、做課前教師認真準備，認真部署任務，課堂上達到了預期的目的。

　　3、做課教師認真備課，認真講課，給參加教學活動的教師起到了表率作用。

　　4、全體教師參與了本次活動，在活動中教師們認真聽課，在課后對本次活動出現的優缺點，進行了認真的評析。參加的教師都得到了不同的提高。

　　存在問題

　　1、學生的已有的語言積累比較少，學生口語表達的范圍比較窄。

　　2、學生不能用自己的語言組織表達自己的思想。

　　3、學生作文的語言空洞，不能表達真情實感。

　　4、教師引導學生想象的空間比較窄。

　　活動中形成的意見

　　1、“從內容入手，分步訓練”。老師們的共同的理念都是作文課堂應該是開放的課堂，解放學生的思想，解放學生的手、腳、頭腦，解放學生的時間、空間；帶著感悟進入生活，帶著生活進入課堂；作文是悟出來的，不是教出來的。

　　2、興趣是最好的老師。作文教學首先要重視的是激發學生的寫作興趣。“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”教師只有大膽地突破教材，努力使習作內容和訓練形式符合學生需求，用他們喜歡的形式，寫自己喜歡寫的東西，表達自己愿意表達的情感。開辟生活體驗作文、游戲作文的習作課堂，在活動中、生活中學習寫作，開放豐富多彩的展示舞臺，以不同形式激發他們的學習興趣。

　　3、豐富生活體驗，培養感悟生活的能力。常言道：“巧媳婦難為無米之炊”、“無欲不舉筆，無情難成文。”沒有豐富的生活體驗和情感體驗，便不可能有習作沖動。老師們的實驗應從“內容入手”，有針對性地組織一些生動有趣的活動，如社會考察活動、角色體驗活動、游戲活動。同一形象在不同學生的眼中的感覺是各不相同的；同一形象在同一學生的不同感情視野中，其特色也是不同的；許多學生對于發生在身邊的生活，視而不見、充耳不聞、置若惘然。我們要設立操作性強的活動，引導學生養成關注生活，走進生活，體驗生活，感悟生活，記錄生活點滴的習慣，強調個性化表達，讓獨特的情感寄予于一事一物中。這樣日積月累，采擷了生活中的朵朵浪花，成了記載學生豐富多彩的生活小畫冊，也成了學生傾心交談的摯友。

　　4、要分步訓練，依序推進。在長期的摸索中，老師們的習作指導形成了系列：低年級重在看圖寫話，編童謠，編童話；中年級寫活動作文、游戲作文，記觀察日記，編寫童話；高年級寫人、記事、續寫，寫讀書筆記等綜合訓練。學生的作文平淡，往往只見樹干，不見枝葉，針對這種情況，希望老師們對各類作文進行分類訓練，今天兩節作文指導課一篇是寫人的、另一篇是寫景的，針對性訓練比較強，只要堅持訓練下去，一定會收到事半功倍的效果。

　　5、提高語文作文能力，單靠教科書中的幾篇文章，寫幾篇課后的作文是遠遠不夠的，只有廣泛的閱讀，能讓你馳騁古今，經天緯地。所以閱讀從小學開始，早一天，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾。所以要求各學校應開設“閱讀訓練課”作為校本課程研究的主陣地。把我們的圖書室有效的利用起來，學校安排時間進行開放。這項工作做得好的學校牌子溝小學。可開展“閱讀經典名著”，“誦讀古典詩文等活動或豐富多彩的語文綜合實踐活動，課前三分鐘的經典誦讀等等，不僅陶冶著孩子們稚嫩的心靈，而且還傳承著民族的文化精髓。

　　總之，借著這次活動的東風，各校要把作文指導課課堂教學活動推動下去，掀起教研之風。本學期作文指導課是寫景、寫人的作文指導課，下學期將開展對應的作文講評課。以后將繼續開展寫事、狀物的作文指導課和講評課。我們一定要把這項校本教研活動推動下去，抓出成效來。

　　本學年在校領導的正確引導下，在各教研組以及全體教師的共同努力下，圓滿地完成了各項教研任務，現將工作總結如下：

　　一、指導思想

　　為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實現教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。

　　二、加大培訓工作

　　1、培訓目標：通過校本培訓，解決學校、教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力，從學校實際出發，最大限度地開發和利用學校自身的各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發展，建設一支師德高尚，素質優秀，業務精干的科研型、創新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發展。

　　2、培訓思路：確立“人人為本、科研興校、理念治校、質量立校。”的思路。把過去的工作加以改進，把教研活動的形式和方法作大膽的創新。

　　三、主要工作

　　（一）、狠抓學習與交流，針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，我們采取了如下形式進行學習。

　　1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習培訓與課堂教學實踐相結合。

　　2、內容上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，并摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。

　　3、加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學水平。事實證明：“通過學習，教師各方面素質都有了提高”。教研活動推動了新課程改革，使開學初計劃落到了實處。

　　尤其是田霞云老師的數學課，她除了利用了多媒體，教學環節和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學生的學習積極性高，教師啟發得當，還培養了學生動手動腦的實踐能力，寓教于樂滲透了思想教育，培養了學生的自學能力。向彩霞老師的作文示范課體現了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作伙伴探究問題，并及時反饋，學生在濃郁的學習氣氛中自主學習發表自己的意見，培養了學生的創新能力，教學效果良好。

　　4、倡導教師撰寫學術論文，積極鼓勵教師參加業務進修，自我提高培訓。本學期我校一至六年級各級分別選派一名語、數教師分批到銅仁聽專家和名師授課，有效地提高了自身業務素質，也帶動了其他教師的學習，整體提高了本校教師的素質。

　　（二）以教師“認真備好每一節課，上好每一節課。”為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進行了備課、上課。有效推進道德課堂順利進行。

　　1、狠抓集體備課：

　　①教師集體備課前熟悉學生，做到“四結合”：即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結。

　　②集體備課以年級組為單位進行備課、聽課活動，堅持每周集體備課制度，各教研組長、年級組長負責，分科分組定內容學習、備課、熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。

　　2、加強常規聽課，鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學期聽課不少于10節，中層領導每學期聽課不少于20節，聽課后注意評課，同時實實在在針對課堂中出現的難點、重點問題進行評析，且做好了記錄。

　　3、倡導推門聽課，為提高教師的基本素質和基本技能，提高教師心理調控能力。在本學期中，我校積極倡導推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，并做好指導。各教研組長推門聽課節數每學期不少于10節。

　　4、指導課后評課，對于每一節課，每一個做課教師來說，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導教師確實有效地實事求事地進行評課，并提出建設性意見、導向性建議。并做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。

　　四、組織保證措施到位

　　為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長、年級組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。

　　五、總結經驗，穩步發展

　　一學年來，我們堅持了每周教研活動，收效很大。但由于能力有限，工作中還有許多不足，希望各位領導批評指導。

　　在今后的教學過程中，我校會在上級領導的正確指導下，不斷總結經驗，使校本教研工作更上臺階。

校本教研個人工作總結 篇25

　　一、工作開展情況

　　本期來，我校校本教研工作全面落實區教委貫徹新理念，實踐新課程的要求，全面推進素質教育，全面提高教育質量，堅持高效教研的發展戰略，以課程改革和課堂改革為重點，以提高課堂教學效率為關鍵，大力加強校本教研，更新理念，創新機制，規范管理，與時俱進，將我校教學教研工作推向新的平臺。

　　二、主要成績和經驗

　　（一）成績

　　1、教學常規

　　（1）學校在期初組織全體教師進一步學習了《教學常規》,在學科教研組中組織學習了各學科課程標準和新理念,學校根據《教學常規》,結合新課程改革理念和學校實際情況,制定了《白土初級中學教學常規管理制度》,《白土初級中學教師教學常規執行情況檢查評價細則》,并組織學習,教師熟知內容并全面落實。

　　（2）全期組織檢查評價二次,檢查評價的內容包括計劃、備課、作業、上課、培優補差、聽課、上教研課、課題研究和論文總結,檢查評價形式有集中查資料,平時考查,學生座談和問卷調查等,學校根據《教學常規》和新課程改革理念,確立學生問卷調查內容。參與檢查評價的有學校行政、教研組長、學生及學生家長；檢查評價結果有述評和定量的打分。整個檢查評價體現了內容的綜合性,形式的多樣性,檢查評價的主體性。學校作出公平,公正,公開的評價,作了全面深刻的總結,并將結果報到學校存檔。

　　全體教師均采取研究性備課,備課前深入研讀課標,鉆研教材,了解學情。所有備課均能體現新思想、新理念，教學目標能“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”“三個維度”表述，重難點具體且合理，教法新穎且多樣，積極倡導啟發式、討論式教學，積極倡導自主、合作探究學習，課后認真撰寫教學后記，進行總結反思，并上升到理論高度。

　　（3）全體教師積極參與聽課、評課，其中聽課校長20節/期，教導主任40節 /期，本校每一位教師均在20節/期。同時，全體教師能積極參與評課，評課不搞形式，能提出問題和改進意見。

　　2、學籍管理

　　嚴格執行學籍管理規定，有各年級學生基本情況花名冊，有各年級學籍冊，有年級成績冊，各名冊內容填寫齊全，內容真實。

　　3、考試考查

　　（1）按學校的要求，認真組織了考試、考查，有安排、有試卷、有成績、有分析、有總結。

　　（2）認真組織學生參加教委組織的 學期統考，考風端正，成績較好。

　　4、校本教研

　　（1）期初有計劃，計劃能充分貫徹新課程理念，領會課標精神，結合本校研究課題，具有可行性和指導性。

　　（2）學科教研機制完善，制訂了教研制度和教研組長目標管理，成立了以校長為首的教學教研領導小組。分語文、數學、外語、政治、歷史、物理、化學和藝體八個教研組，全體教師均參加了一個教研組的研究活動，整個學校形成了“教務處--教研組--教師”的教研網絡。

　　（3）每位教師有一次本校貫徹新理念的教學研討課，學校平均每月有一次教研活動，每次活動均有1個活動課例，活動中每位教師提一個自己解決不了的問題，提一個學習體會。

　　（4）全力開展新課程改革實驗工作，學校成立了以校長為首的新課程改革實驗領導小組，制定了《白土初級中學課程改革實施方案》《白土初級中學課程改革實驗計劃》，所有參與新課程改革實驗的教師全部參與了萬州區課程改革實驗教師培訓，全體實驗教師能徹底更新教育觀念，努力改變教學方法，積極探索評價方式。得到了家長和社會的`一致好評。在新課程改革實踐中，學校召開了多次專題會議，同時，實現了課程國家、地方、學校三級管理的體系，努力開發了校本課程，學校制定了《學生興趣、需求調查表》《白土初級中學校本課程研發與實施方案》《白土初級中學校本課程開發與實施計劃》《白土初級中學校本課程開發評價方案》《白土初級中學校本課程教師執教評價方案》校本課程和在學校課程有位置、有認識、有研究、有指南、有隊伍、有過程、有研討、有督查、有資料、有文本、有保障、有重點、有制度、有評價、有總結；通過一學期的探索，學校在校本課程開發方面已初見成效。

　　（5）教師參加各級各類業務比賽和撰寫教研論文多次獲獎。

　　5、藝體衛工作

　　（1）音、體、美等課程得到高度重視，教師配備實行專職；

　　（2）實施《創新體育鍛煉標準》，各年級學生達標合格率達92%以上，優秀率達15%以上。

　　（3）組織了全校性的田徑運動會和球類運動會各1次，組織嚴密，參與面廣，有秩序冊和通報。

　　（4）組織了學生參與面在90%以上的面向社會的素質教育匯報展示活動，組織嚴密，有秩序冊和通報，社會反響好。

　　（5）結合區創衛工作，認真做好學生健康教育、衛生保健和體檢工作，學生個人衛生習慣良好。在區創衛工作中，得到上級領導的高度評價。

　　（二）經驗

　　1、加強學習，提升教師素質；

　　2、健全制度，促進工作開展；

　　3、創設情境，形成工作氛圍；

　　4、勤于總結，促使不斷提高。

　　三、存在問題及改進措施

　　存在的主要問題是工作的實效性不高，如學習的學習習慣沒有根本性的明顯的轉變；學生自主學習、合作學習、探究學習的氛圍不濃，效率不高等。

　　改進措施是繼續加強學習，更新教師的理念；繼續加強研究，提高各項工作的實效性。

校本教研個人工作總結 篇26

　　以校為本，是教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

　　本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程當中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

　　開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。

　　1、我校本期的校本教研采取教師自主學習

　　課題研究，集中探討，教學反思，教學論壇，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

　　2、加強理論學習

　　校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在學校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合;課后反思與校本教研經驗交流結合;校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和，每周教研時間充分利用我校的教學資源，每位教師都會制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融為一體。

　　3、重視教學反思

　　隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

　　(1)記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

　　(2)記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

　　(3)記錄學生在學習過程當中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

　　(4)記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

　　(5)記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程當中，并將反思列入教師考評。

　　4、多媒體教學深入課堂，優化教學

　　學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行兩次優秀課件評比活動——“綠葉杯”教學大賽和校本全員教學拉練活動，對優秀的教師進行獎勵，在這樣的大環境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校同時開放一個多媒體教室。

　　隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

校本教研個人工作總結 篇27

　　五中自20__年起一直堅持校本教研活動，并收到了一定的成效。

　　五中校情：

　　五中地處城鄉接合部，生源70%來自農村，生源素質較差，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差。教師70%處在40歲以上，青年教師較少，語文組13位教師中，40歲以下的有2位，中年教師占85%，年齡層結構不太合理。這樣的年齡結構優點是：教學經驗豐富，精力充沛，但明顯表現出：教育教學理念滯后，經驗主義嚴重，思維定勢禁錮了教師們的思想。

　　所以，在信息爆炸的今天，明顯感覺到廣大教師在教法的靈活運用上，在教材尺度的把握上，運用上，都有一定的差距。同時隨著獨生子女數量的增加，新時期學生的特點也在變化，這都需要廣大教師不斷的學習和充實自己。因此根據我校的這些特點，我們制定了本校的教研的目標：即利用課堂45分鐘時間，提高教學質量。具體方案是：

　　第一，各學科針對本學科的情況，具體的提出本學科本學期的目標和措施。

　　如數學學科在20__年第一學期制定的目標是解決后進生問題，面向全體學生。這是長期困擾我校的一個難題。因為學生水平參差不齊，差生相對突出，所以，在新初一便提出解決后進生問題，也是符合我校實際情況的。語文學科提出的本學期的目標是：提高學生的作文水平。因為五中所處的位置，大部分學生都沒有良好的家庭教育，從小沒有受到過良好的文化氛圍的熏陶，因此表現出閱讀水平、表達水平以及寫作水平都較差。在作文分值占語文總分(120分)41。67%的今天，直接制約著我校語文教學水平的提高。所以，經全體語文教師研討，把提高寫作水平作為我憑日常工作的重點。英語學科，根據學生在家里無人輔導的情況，認真地制定了利用“英語小組”的來提高學生英語水平。這既包括課堂上的英語小組，同時也包括課外英語小組。使學生互相幫助解決難題。小學科以如何利用“遺忘曲線”為依據，探索提高課堂45分鐘效率的具體措施。讓學生在課堂上學會應知應會的內容，以減輕學生課下的負擔。

　　第二，以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依托，展開本學科的校本教研。

　　在一所學校中，教研組是最基本的科研單位，我校的辦公室是以學科組為單位來安排的，這更便于在一起協商溝通。在開學之出，各教研組制定本學期的教研計劃，并上報教導處，教導處對歌教研組計劃盡心審核，對于不切實際的活動和做法，要求教研組進行修訂。然后進行實施。各教研組有組長牽頭，組織本組的教研活動。包括本學科的聽課安排、組內研討、外出學習，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導。使計劃得以實施和落實。

　　第三，學校為教師創設寬松的教育教學環境，使校本教研得以開展。

　　1、學校在財力緊張的情況下，為每個協作組配置了一套多媒體設備，用以輔助教學，使教師能更好地進行教學。

　　2、學校為了提高教師的教育教學理念，每學期為教師解決30元的資料費，用以輔助教學。同時購置了大量的有關新課改的光盤，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

　　3、以“活動”，促進教學的發展。學校每個學期都要組織一——二次大規模的，全校性的聽評課活動，首先由教研組長回報你本學期的小本教研要解決的問題，請教師聽完后，填寫《聽課意見反饋表》，寫出有缺點以及建議，進行打分，看是否達到了預期的目的。然后把反饋表反饋到講課教師，通過教研組互評互改，達到提高的目的。

　　4、聽課形式有所突破，又以前本學科本專業聽課，變為本協作組，本學科教師共同聽課。目的是互相取長補短，同時是從另一個側面更多地了解學生。堅持領導不定期地、事先不通知的聽評課活動。聽課后，檢查其教案，并進行評課。對于教師上課敷衍，甚至誤人子弟的教師，首先進行誡勉談話，然后進行跟蹤聽課，觀其后效。對于那些仍不及時矯正，勒令其停課進行培訓、學習，經審合格后，在令其上崗。

　　5、以教研室為依托，加大對教師業務的培養和指導。教研室是指導教師業務的專門機構，具有一定的權威性。所以，要想在教學上有發展，就必須依靠教研室。首先請教研室定期到我校視導聽課，對每一位教師進行業務把關，對于不過關教師，進行跟蹤聽課。對于我校較弱學科，實行不定期聽課，以加大監管力度，促其迅速成熟。其次，通過教研室，加大與外區縣市以及兄弟校的聯系，學習先進的教學經驗，結合自己的實際情況，取長補短。

　　6、向外界學習，獲取營養。“洋思現象”是大家眾所周知的，我們通過印發資料，向老師們宣傳洋思的經驗，通過學習取人之長，結合我校實際，以提高自己。目前，我們已印發了三期“洋思經驗”，老師們都很感興趣，都能提取精華，運用到教學中。

　　校本教研的收獲：通過校本教研，我校培養了一大批優秀教師，使大部分教師得以快速成長。現在，我校的省級骨干教師2人，市級骨干教師達28人。如政治教師zz老師，通過一年的培養，教學水平提高很快，目前在全區的新課例展示中，代表全區作公開課，獲得好評。生物教師__老師，成長很快，在前不久的一次不經意間的隋唐聽課中，_老使的課征服所有的聽課教師，我們認為，如果在平時講課中，能達到這樣的水平，說明老師進步得很快。英語教師cc老師，由于孩子年齡小，有一段時間，沒有任課，自己感覺有些跟不上新的形式。通過參與校本教研活動，不但課上的很好，而且還寫了教育教學論文，教學成績提高得很快。其次，我校成功地組織了校本教研開放周活動。在這次全區規模的活動中，我校有二十多位教師做課評課，并受到與會教師的好評。語文教研組，為了更好地完成計劃，在20__年9月，成立了星光文學社，社員達300人之多。并出版了社刊《星光報》。每次刊印450份。在次，提高了教學成績，在今年的暑期的統考中，我校多年在低谷徘徊的英語學科，在全區已名列前茅。

　　以上是我校的校本教研情況，我們始終本著“務本求實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。

校本教研個人工作總結 篇28

　　xx年上半年的一學期的校本教研工作結束了，回首一學期的教育教學工作，現將工作總結如下:

　　一、本學期，我們進行了課堂教學改革，學習杜郎口的先進教學模式。

　　我的課堂環節力爭做到：備課、預習；課堂教學展示；運用遷移，總結評價。教學過程分六個步驟：預習交流；確定目標；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。在這個過程中我一直執著地思索、認真地鉆研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩抓實、又想求異求新。我發現單調、沉悶的課堂變為了生動、活潑的生命化課堂，學生真正成了學習的主人.合作學習改變了部分學困生的學習態度。有了合作學習，同學間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。所以，多數學生的積極性調動起來了，不交作業的少了，做題的正確率高了，生字錯誤的少了，效率提升了。

　　二、把培養學生的質疑能力作為本學期的教研目標,力爭在此方面有所突破與創新.

　　在這個方面我們五年組本著循序漸進的原則進行了較系統的研究,也取得了一定的成效. 現將我本人的研究情況總結如下:首先,在培養了學生良好的朗讀能力以后，我感覺培養學生的自主意識和自學能力對他們的后續發展具有無可替代的作用。所以，質疑是最好的方法。老師不講，讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好:我教授《橋》一課時，作了一個實驗：原計劃我提出的學習目標中有三個主要問題：“1、想象老漢在橋塌時想喊什么？2、作者為什么結尾時才點明老漢和小伙子的關系？3、這篇課文的語言有何特點？”我上課時臨時改變了主意，想讓孩子自己提問題。孩子們的問題有這樣幾個：1、課文為什么以橋為題？2、像潑。像倒。這句話為什么這樣寫？3、為什么說死亡在洪水的獰笑聲中逼近呢？4、黨員為什么排在后面？5、老漢似乎要喊什么，他想喊什么？6、老漢是個什么樣的人？7、為什么最后才說老漢和小伙子是父子關系？看到這些問題，我特別驚詫，學生的思維遠比我來得深遠，來得活躍。然而更讓我驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑站，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質疑的實驗之路是很艱辛的。有了這次嘗試，在講授教研匯報課〈〈將相和〉〉時，我又嘗試了這種方法。結果那一課取得了較大的成功。我將學生的讀、議、演相結合，并以學生的質疑為主線，作為我導讀的主要依傍。學生這節課主要提了以下問題：1、藺相如怎么知道秦王沒有換璧的誠意？他為什么要說那塊璧有點兒小毛病？2、藺相如真的要拿這寶玉撞柱子嗎？他為什么要理直氣壯的說？3、他舉行典禮的目的是什么？4、霸道的秦王為什么客客氣氣地把藺相如送回國？5、藺相如為什么說“秦國是從來不講信用的”？”這些問題學生不僅提的準，而且正是本課難理解的地方。講授自己的花是給別人看的一課,我也采用了這樣的方法,結果,也取得了較大的成功.

　　〈可見，心有多大，舞臺就有多大。只要你自信地走上講臺，走上你人生的大舞臺，就會舞出屬于你的獨特風采！ “小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”教師的“導”，一定要導之有據，會導，善導，因勢利導。而在導讀教學的思想與風格方面,我受錢夢龍老師的教育影響最深.錢老師了葉圣陶先生在給一位語文教師的信中的一段話回答：“語文教師不是只給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行。老師經常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。”錢老師實實在在按葉老的這些話去做了，他以課本為對象，以教會學生閱讀為目標的“多重對話”（師生對華、生生對話、師與文本對華）。他的課堂中，注重了與學生真心交談，從多重對話中真正學會了閱讀，達到了“不需要教”境界。這也是錢老師導讀藝術所追逐的預期目標。

　　三.將學生的學習情況與個性化的評價方式有機結合起來,彰顯學生的個性風采與發展潛能

　　首先,在班級里設置了學生評比欄.這里的設計凸顯了學生個體與整體之間的密切聯系,對于學生的進步和提高起到了重要的督促與檢測作用.可不要小看這小小的一塊天地,它在學生心目中卻有著神圣的地位.學生常常會在下課時數一數自己得到了幾顆標志,也經常為自己不如別人而不斷努力,更會為別人多得幾個標志而耿耿于懷,還會為此和別人爭得面紅耳赤.就拿我們班的星星評比臺做例子吧:每個星星上是五個人 (一個組)的地方,我們班共40人,分為8個組,也就是8顆星.而如果這一組的每個成員都得到一顆星此小組就得到一個月亮,如果能得到兩個月亮就會進升為一個太陽.這樣就將個人與小組之間的評價有效的結合起來了,最終推動了班級的整體提高.小小的評價表可蘊藏著大智慧呀!

　　以上所述是我在本學期的一點摸索與鉆研,在以后的教學工作中我一定會更加努力的鉆研!