課題研究總結（精選31篇）

課題研究總結 篇1

　　經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，在新《課標》的指導下，初中閱讀課教學的基本模式已經(jīng)形成，并在實踐中取得了比較好的效果。擴充了同學們的閱讀量，增強了同學們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。

　　一、主要工作

　　1、認真做好了實驗的開題工作。在20xx年開學初（20xx年底就開始吹風動員），召開了開題會，學習了切實可行的計劃，使實驗教師明確了實驗目標、實驗步驟、實驗辦法等。

　　2、認真做好實驗調(diào)查研究工作。實驗前，我們對全體學生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查，摸清楚了他們的英語閱讀能力與習慣，為進行英語課題閱讀教學策略實驗研究做了很好的鋪墊。

　　3、認真做好對實驗教師的培訓工作。開題會后，指導實驗教師學習相關理論，用新課程理論來理解實驗的立項和研究工作，，組織實驗教師學習實驗區(qū)與課題相關的實驗經(jīng)驗，為課題的實施做好必要的理論和實踐上的準備。

　　4、實驗教師按課題方案撰寫實施計劃。組織實驗教師根據(jù)總課題方案并根據(jù)自己的教學實際進行實驗研究，使實驗教師選準了實驗的突破口，也保證了課題研究的深度和廣度。

　　5、強化實驗過程，保證實驗的落實。堅持以常規(guī)教學為載體，以課堂行為為保證的`實驗方法；堅持實驗教師的個體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實驗方法。

　　6、加強實驗的指導。主持人加強了自身的理論學習，提高自身素質(zhì)，多深入課堂，多做細致的分析，多和教師、學生面談，理解實驗的真實情況，有針對性的指導，發(fā)現(xiàn)有效的做法及時組織教師交流借鑒，出現(xiàn)偏差及時糾正，做到了重過程、重指導、勤總結、勤改進、保證實驗的順利進行。

　　7、加強資料積累。對反應課題研究的過程性材料加強了積累，課題組做到了要求明確，督促實驗教師勤于動筆，各個層次的活動記錄，實驗教師的學習筆記，案例分析，課堂實驗記錄，階段計劃總結、實驗論文等文字或音像資料及時整體，期末存檔。

　　8、注重總結分析，及時改進工作。及時做好課題實驗總結及使用新教材體會，20xx年6月召開了課題研究總結會，參加會議的4名實驗教師都詳細撰寫了實驗總結，4名實驗教師都做了現(xiàn)場發(fā)言，會上，實驗教師還互相觀摩了學生實踐活動資料，為優(yōu)化實驗教學做了準備。

　　二、實驗成果

　　1、多渠道培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣

　　教師通過英語故事、趣味英語及英語專題講座、學生身邊發(fā)生的真實故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學生對英語的興趣，通過辦英語手抄報、黑板報擴大學生知識面，開闊視野；通過了解文章故事情節(jié)，加強學生思想道德方面的教育，提高英語課題的境界，也達到了提高學生思想素質(zhì)的育人目的。

　　2、同學們形成了不同的良好的閱讀習慣

　　好的閱讀習慣形成了，口語和筆頭（書面）表達能力同時得到了加強，并在語言的實際運用中潛移默化地形成了語感。

　　3、閱讀模式

　　略讀知意――限時泛讀――重點精讀――創(chuàng)設運用

　　4、在我校的課題研究過程中，鄉(xiāng)和學校教務處、校領導給予了大力的關心、支持和幫助。課題組成員能不計較個人得失，一切為了英語教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團隊的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設計和任務設置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。

　　5、通過課題研究，教師自身得到了鍛煉和成長。更深刻的學習理解了《新課程標準》。領導點滴的肯定堅定了我們深化課題研究、提高教育教學質(zhì)量的信心和決心。同時我們也體會到了做一名教育工作者，而不是一名教書匠的意義和樂趣，感受到了集體的力量和作

　　三、 進一步要研究的問題。

　　（一）通過探索形成系統(tǒng)、科學、有效的閱讀任務設置模式。

　　（二）閱讀任務的層次性和梯度。

　　（三）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。

課題研究總結 篇2

　　在縣研究課題指導下，我們積極學習其理念大膽進行教學實踐，有針對性地開展趣味課堂教學的教研活動，現(xiàn)將題現(xiàn)階段的實施工作總結如下：

　　1、以加強理論學習指導教學實踐

　　為了提高教學實效，體現(xiàn)美術教學的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認真學習《美術課程標準》等專業(yè)教育教學資料，各位老師還利用電腦查閱進行相關知識的學習，提高認識，把握教學動向，認真撰寫教學心得和教學反思，尋找新的教學途徑，盡力在教學中把這些理念落實到實踐中。為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發(fā)展，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

　　2、集體備課，協(xié)同合作

　　為了實現(xiàn)資源互補，優(yōu)化組合，一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，取長補短，本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強教師教學水平。我們倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發(fā)展。《美術課程標準》明確指出“應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”

　　3、優(yōu)化理念，探索趣味教學模式

　　美術課是對學生進行美育教育、促進智力發(fā)展的重要途徑。美術教學對于提高學生的品德、意志，增強學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力，都是十分有益的。

　　（1）教師的教態(tài)應親切自然、形象生動，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態(tài)是教師在教學過程中，面部表情與內(nèi)在氣質(zhì)和教師的形體語言的形象反映，好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。

　　（2）知情結合，情意交替，全面提高學生的素質(zhì)。

　　（3）運用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的教學情景。（4）重視導課和結課藝術，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（5）發(fā)揮語言藝術，吸引學生的注意力。如果我們注意在教學中采用動聽、幽默和激昂的語言，學生的注意力提高了，同樣學習興趣也會提高。還可以適當?shù)匕延⒄Z短語運用在教學中，更加激勵學生的學習興趣。

　　（6）重視輔導環(huán)節(jié)，為學生作畫創(chuàng)造氛圍。課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術活動，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛，能使學生進入創(chuàng)造佳境。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。

　　4、開展課題實踐，構建評價體系

　　課程改革評價方案應符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養(yǎng)目標。美術學習比一般的知識學習更強調(diào)個性化的特征，它不追求結果的一致而更關注學生在美術活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學到的理論指導教學實踐，提高教學質(zhì)量是我們的共同目標。我們通過開展教學熱點問題的討論、設計整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

　　新課程中一點很重要的.核心思想就是“以學生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應該充分考慮到這一點？學生在一堂課中學到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學評價已經(jīng)進行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評價標準非常多，側(cè)重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經(jīng)失去了它對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。

　　以《美術課程標準》為依托，努力更新教師、學生、家長乃至整個社會對美術教學評價的理念，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關注學生的美術學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的美術知識和技能的獲得情況，更關注學生美術學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。

　　5、開展興趣小組，用行之有效的教學方法舉辦各項活動

　　過去美術課堂的教學方法一味地采用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。課堂教學中引導發(fā)現(xiàn)法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設置用引導發(fā)現(xiàn)教學法，啟發(fā)學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。在具體應用行之有效的教學方法外，還應采用現(xiàn)代的教學手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學手段，可以激發(fā)學生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據(jù)學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學習興趣。

　　6、存在問題

　　⑴在研究過程中缺少專家的指導。

　　⑵課題研究的實效性有待在教學中檢驗。

　　⑶全縣美術交流少，應及時建立交流平臺。

　　7、努力方向：

　　每個學生在美術上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經(jīng)意鼓勵往往會激發(fā)他們的創(chuàng)作，盡情地表達他們的想法。我們要為農(nóng)村孩子認真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術教育。在教學中激發(fā)他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發(fā)揮他們天賦以達到他們年齡可能達到的美術成績。培養(yǎng)學生美術熱情應該這么講，每個學生都有自己的美術興趣，作為一名農(nóng)村的美術教師，我們應懂得尊重他們的靈感和創(chuàng)作欲望。尤其是農(nóng)村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農(nóng)村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術教師，我們千萬不能給他們可愛的構思灑上一點點污淖，而是要因勢利導，激發(fā)他們的創(chuàng)作情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。

課題研究總結 篇3

　　學會學習的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認識，到逐步提高，一路走來，對學生，對教師，都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。

　　一、取得成績

　　1、加強培訓，提升理念。

　　學會學習是一整套教材，有連貫性，也有學科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓。我們一方面積極參加縣級的教科研培訓會議，回來后做好二次培訓。一方面加強課題組成員之間的培訓交流，讓學習快的教師帶動學習慢或是學習晚的教師。基本到達各成員同步進行，共同提高。

　　2、學生的學習行為有了很大改觀。

　　學生是學習的主人，學生會學習才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學生從一開始感到新鮮而樂學，到此刻感到學習有成就感而樂學，是一個很大提高。我們班上有四個學生，以前是什么課都不認真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學生已經(jīng)有三個在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。

　　3、教師的教學態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學生，立足于方法，這是本學期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學生們的心理變化及時調(diào)整自我的教學步驟，做到以生為本。

　　4、亮點工作。我們課題的最大亮點就是：學會學習與學科的融合。

　　我們課題組成員把學會學習這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學科，什么學情，都做到心中有數(shù)。在上課的時候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時適量地教給學生。

　　比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上，多數(shù)學生還是不懂得如何記憶，每到讓學生記知識的時候，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時，學生的效率就有所提高了。

　　將學會學習的方法融入到學科當中，既省時，又省力，還讓學生對數(shù)學學科有了更深的認識及更高的興趣。所以，在備課時，我們都把學會學習的方法與技能研究進去，讓學生在學知識的同時，掌握學習的方法與技能。

　　二、存在問題

　　1、有的方法不適合我們學校的學生。

　　每個學生都是不一樣的個體，每個班級也都有自我的特色。許教授的.課本應當是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學生。而我們學校，學生流失較大，剩下的學生中，學習習慣十分不好。有的應當在三年級掌握的東西，五年級的學生也不必須會。所以，對于這些學生，教材的起點有些高，不能完全使用這套教材。

　　2、還有很多學生的學習習慣沒有改觀。

　　每個班上總有幾個學生，理解和記憶力都十分差，這些學生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應用到自我身上，導致學習習慣還在原地踏步。

　　三、改善措施

　　1、尋找更多的學習方法。方法不僅僅限于學會學習書本上的方法，要根據(jù)學生實際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，因材施教。所以，我們想以學會學習這套教材為引領，探索適合學生的學習方法。

　　2、異常關注學困生。踐行孔子的有教無類說，每個學生的情景不一樣，進行的幅度不一樣，要更多關注學困生，不讓一個學生落后。

課題研究總結 篇4

　　課題研究已進行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結：

　　一、本年度課題研究進展情景及成果：

　　1，教師理論水平等到較快提升

　　經(jīng)過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了很多的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時進取總結并撰寫論文，確實得到了本事的提升。

　　2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校構成了良好的學習氛圍，經(jīng)過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，經(jīng)過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。

　　3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質(zhì)量。

　　教學質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正進取自主的學習起來，俗話說教學相長，經(jīng)過教師的有效指導，學生漸漸自主的'培養(yǎng)起學習的進取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學質(zhì)量。

　　以下是教師獲得的科研成果：

　　王柳明《返璞歸真的文本閱讀談初中語文文本閱讀教學的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年

　　邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》20xx年金帆杯二等獎

　　二、下一階段研究規(guī)劃

　　1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

　　2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；而對于學習本事強的學生，

　　要重視整體知識的構建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。

　　3，教師在，有效指導過程中，要側(cè)重思維方法上的指導，供給相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提高學

　　生探究新事物的自主學習本事，增強學習的樂趣。

　　4，積累教育資料，撰寫案例和論文。

課題研究總結 篇5

　　一、選題的意義。

　　從目前大多數(shù)義務教育的教學實踐看，以教師為主體，以面授講解為主要內(nèi)容的、傳統(tǒng)的教學方法仍然占據(jù)一定地位，直接影響了課程改革的成果，有必要在借鑒國外先進高教理論和方法的基礎上，對我國義務教育階段教師教學方法進行系統(tǒng)研究、判斷和改革，提出新的理念和模式。

　　教育方法和教師本身素質(zhì)的提高就成為把握未來的關鍵。教師導學法的合理運用，成為應對社會發(fā)展變化的有利工具。我們要反思成功經(jīng)驗，需要邊研究、邊實踐、邊改進。教師導學方法的核心在于優(yōu)化教學過程，形成以學生為中心的教學模式，強調(diào)培養(yǎng)學生思維、判斷、學習和創(chuàng)新能力。

　　二、課題研究階段主要成績。

　　自國家級《新課程理念下教師課堂教學技術行為研究》的子課題——《導學模式的嘗試與探索》立項書后，我校成立課題組，制定了研究方案、制定研究計劃，定期召開科研會。

　　回眸兩年多來的教學模式的嘗試：欣喜——實驗教師都能積極嘗試；欣慰——團隊網(wǎng)絡教研提升骨干教師的專業(yè)水平。欣然——在課堂評價語言的適時、及時方面達成共識。下面結合我校在此方面的實施具體工作總結如下

　　1、欣喜——實驗教師都能積極嘗試。

　　語文、數(shù)學和英語教師能夠大膽積極嘗試。首先是教學板塊清晰明確。注重培養(yǎng)學生的預習能力和匯報預習的能力。如：王淑娟老師雖然任教二年級學生，但是對學生預習能力的培養(yǎng)非常夯實——不是熱熱鬧鬧走過場。從學生匯報的真實性看出教師注重平時化、常態(tài)化的教學嘗試。真正做到教會學生學習——讓學生學會。

　　另外，在開展的教研活動中徹底看到實驗教師發(fā)生了教學理念的轉(zhuǎn)變和學生匯報方式的轉(zhuǎn)變。教學氛圍也是非常濃厚的。每個班級因?qū)W生的年齡不同預習能力的不同——共同的是學生能走進導學的教學模式——認真預習——有效預習。教師的教學方法也在發(fā)生質(zhì)的改變——游刃有余地成為學生學習的參與者、引導者。

　　2、欣慰——團隊網(wǎng)絡教研提升骨干教師的專業(yè)水平。

　　20xx年xx月xx日晚19點我和、參加了網(wǎng)絡教研活動。當我們順利完成這次網(wǎng)絡教研活動——卸載了我當時參與前的忐忑不安的情懷、激發(fā)了我們今后的探索意志！當這次活動的主持人譚剛和我說明參與網(wǎng)絡教研的目的時，我很高興地同意這次活動的同時，也在為我們這次大型教研活動擔心效果如何。畢竟是我第一次參與這樣的活動、畢竟是我們的這個教學模式不是走向了成熟——以展示匯報的方式參與此項活動。但是，我們真的是以虛心向各位網(wǎng)絡名師、領導和專家交流后，能給我們以新的啟示，促進這個教學模式向縱深發(fā)展。

　　伴著時間的腳步，讓我能真實地和各位網(wǎng)絡名師進行交流。當我們面對名師仿佛談到導學模式就像杜郎口的模仿者那樣被質(zhì)疑時，我能以我們這個教學模式的產(chǎn)生背景和實施過程中的平實化、真實化的收效予以解答后，又面對名師要以課例的形式談具體實施過程時，我非常佩服我們這次活動的主持人——譚剛老師！我看到他沉著、穩(wěn)定、不慌不忙地一邊用筆記大家的質(zhì)疑問題后，一個問題一個問題地回答后得到質(zhì)疑者的滿意答復。可以說，那一刻我真的感覺青年教師真的需要在這樣的平臺中歷練，促進他們專業(yè)化成長。活動后我們看看時間已經(jīng)是21點10分了。帶著活動順利的欣慰我們更堅定了今后的這個模式的實驗信心和今后努力方向。

　　3、欣然——在課堂評價語言的適時方面達成共識。

　　通過兩年多的教師互相聽課，開展教研活動后在評課的時候，教師們都能意識到做課教師的評價語言不及時、不適時。都能非常誠懇的表示今后繼續(xù)在這方面嘗試。如：對那些真的通過學習資料輔助預習效果，學生能在課上滔滔不絕談出自己的見解時，教師的富有激勵性的評價語言就要馬上說出，給學生增加預習的自信心和成就感。從而進一步激發(fā)學生課前學會學習、課上學會的學習方式。

　　三、今后研究方向。

　　1、繼續(xù)提升老教師的教學理念的轉(zhuǎn)變。

　　兩年來，老教師的教學嘗試存在著——講的多，放手學少的現(xiàn)象。從青年教師課堂上運用導學模式取得成效看，學生是樂學的。課堂氛圍是生生互動、師生互動的樂學氛圍。而老教師的課堂依然有自己主講的痕跡，總是不信任學生的自學能力。

　　2、在培養(yǎng)學生自主學習，有效預習方面方面仍需要探究。從學生預習方面看，仍有預習粗淺的現(xiàn)象。如：數(shù)學學科只會做課后題就認為預習了。對于創(chuàng)編題膚淺的現(xiàn)象依然有；語文學科在對文章感悟和對主人公的評價方面提出問題探究方面仍有待于培養(yǎng)學生，提出問題和解決問題的有效性。

　　總之，選擇了嘗試教學模式的創(chuàng)新工作，有實驗教師探索的信心、有我的關注心、責任心，相信我們會真正踐行教無止境、學有佳徑的教學追求！讓新時代的教育因我們的嘗試，彈奏出時代的最強音！

課題研究總結 篇6

　　一、加強學習提高認識

　　我充分認識課外閱讀對語文學習重要性的基礎上開展學習，集中學習有關課外閱讀指導性資料，根據(jù)自身實際情況開展有效的自學，在學習與實踐中不斷提高自己對課題的認識，不斷提高自己的教科研意識，并按照自己的研究計劃開展研究。

　　二、加強教研確保實施

　　我在確定各小課題之后，便開始進入課題研究工作。主要以個人開展分課題研究與集體研究討論方式相結合進行的。匯報自己各階段研究成果；相互傾訴在研究課題中的困惑，在交流中尋求解決問題的途徑；請有經(jīng)驗的教師介紹自己的具體做法，相互學習、借鑒。

　　三、多彩活動學生受益

　　我在指導學生讀書的過程中，和學生一起讀書，指導學生讀書，開展讀書交流活動，寫富有特色的讀書筆記。學生們在讀書活動中開拓了閱讀視野。與此同時，重視朗讀、默讀、背誦，重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。許多經(jīng)典的文章里面的好詞好句，都可以要學生有目的的識記，甚至熟讀成誦。在此基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。需還有不少同學將習得的方法、好詞佳句能在運用時脫口而出或涌流于筆下。平時老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，在我的鼓勵表揚下學生以樂觀的態(tài)度去對待我的教學活動，愛上讀書。

　　在學期前以《致家長的一封信》的形式與家長溝通，請家長為孩子準備書籍，并要求一邊讀一邊想，在書中勾畫語段，并批注（揣摩順序、領悟表達、體會情感、發(fā)表觀點）。期間多次召開讀書交流活動，好書推薦會，孩子們各抒己見，暢所欲言，和作者主人公進行親密接觸。學生讀書后寫讀后感，在班中進行賞析。翻閱了讀后感后，針對不足之處進行講評，使學生的理解、寫作能力都得到提升。活動中期，發(fā)現(xiàn)部分學生的讀書熱情有所減退，發(fā)現(xiàn)問題及時教育學生：只有將愛好持之以恒的堅持下來才能成為特長，好的習慣要堅持就能形成能力。采取有力措施，將同學閱讀的書籍進行翻查分為三等評價，分別是：真棒、加油、要努力。在動結束時采用五星評定，表彰在我班開展“好書伴我成長”讀書活動中表現(xiàn)突出的學生，并頒發(fā)班級“讀書之星”獎狀，并完成好書推薦卡的填寫，使更多的同學分享讀書的快樂。

　　學期初，低年級我結合本班的具體的情況和學生的年齡特點制定班級的讀書計劃。積極發(fā)動學生參與到“我讀書，我快樂”的活動中來。還動員學生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地借閱給其他同學。引領每一位學生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學生的知識水平，并且，讓學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　四、家校合力收效顯著

　　尋求家長的支持，加強督促，讓更多的孩子在閱讀中享受快樂為了確保良好的效果利用短信平臺告知家長，家長的做法一定會影響孩子的學習態(tài)度，如果家長不聞不問，孩子一定有空可鉆！只有從細節(jié)抓起，好習慣養(yǎng)成了，孩子的學習越來越輕松！在達成共識的基礎上，希望家長予以督促。

課題研究總結 篇7

　　一、語感的含義語感，是語言

　　使用者在語言的習得和學習過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。它的形成和結果以及運用的過程是無意識的。這“無意識”并不排斥意識活動，而是指它的過程和結果難以用言語表述。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力。

　　二、小學生語感培養(yǎng)的意義在新課改背景下，語感培養(yǎng)是語文教學的核心。

　　語感培養(yǎng)能有效的將三維目標統(tǒng)一起來，使小學生全面發(fā)展。新課標要求語文教學要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，改進語文教學。語感培養(yǎng)能夠做到這一點。語感本身就是一種能力，知識對語感培養(yǎng)起很大作用，語感培養(yǎng)是一個長期的過程，更需要講究一定的方法，語感的培養(yǎng)在一定的程度上也是一個體驗感悟的過程，在體驗感悟的過程中，情感態(tài)度價值觀得以形成或改變。也就是說，語感培養(yǎng)即不是脫離言語知識、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會。作為言語主體的人，可以憑借語感主動地去選擇符合自己心理圖式的言語內(nèi)容和形式，從而與活躍于語言對象中的思想情感形成共鳴，在同化與順應的過程中形成、提高和完善自己的人文素質(zhì)。對大量文質(zhì)兼美的文學作品的大量反復的感知認同，有助于一個人求真、逐善、創(chuàng)美。

　　三、小學語文教學中語感的培養(yǎng)策略

　　1、誦讀吟詠，積淀語感

　　誦讀吟詠是訓練語感的重要方法。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑，從古至今，瑯瑯的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。也可以通過吟詠、朗讀讓小學生領悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟詠、朗讀讓小學生直覺體悟言語規(guī)律從而達到語言運用的階段。誦讀能力的培養(yǎng)。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。要善于用指導朗讀和小學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強文學的情感的熏陶，加強美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。要善于用指導誦讀的方法，培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習慣。要重視背誦，背誦的過程是典范語言模塊整體儲存的過程，背誦既積累了語言，又沉淀了文化，提高人的語文素養(yǎng)，受用終生。

　　2、積累語匯，夯實語感學習的基礎

　　語感，是借助各種言語實踐活動形成的一種內(nèi)化的語言能力。語言能力的形成，是以大量的存儲為基礎的。因此，在學習語言的過程中，我們要關注言語材料的積累。小學生在逐漸養(yǎng)成主動識字習慣的過程中，隨著知識的積累、體驗和總結出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成并得以發(fā)展。在小學識字教學中，在注重識字數(shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)小學生主動識字的興趣，關注小學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。這就要求每位小學語文教師積極調(diào)動小學生語感的經(jīng)驗性，不能把識字數(shù)量的多少當作識字教學的全部目的，也不能當作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標準。在此過程中，小學生能否借助已有的知識、生活經(jīng)驗，將識字任務與現(xiàn)實生活中的實物、實事聯(lián)想起來，能否借助語感的經(jīng)驗性來獨立識字是關鍵。3、品析語言，架建語感學習的橋梁語感，是由語言文字引起的心理活動和認識過程。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗的低層次上，還必須進行適當?shù)恼Z感分析，即品析語言。因此，引導小學生品析的`功夫少不得。訓練語感，必須了解字詞的意義和情味。要鼓勵小學生咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”，仔細琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊含的藝術魅力。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓練應著眼于以下幾類詞句的品析：能夠表達文眼（詩眼）的語句；能表達聲音、色彩、氣味的詞語；能表達作者感情態(tài)度的詞語（多為虛詞）；表現(xiàn)力較強的動詞、形容詞；作品中重復出現(xiàn)的重點詞語；白話文中使用的文言詞語：運用了修辭手法的語句；敘事性作品中的議論和抒情性語句。

　　在閱讀教學中，應加強詞句方面的訓練，從課文范例中尋找精彩的字、詞、句、段，引導小學生比較歸納，品味揣摩，激發(fā)情感，聯(lián)想想象，讓小學生體會到語感的藝術魅力。

　　4、寫作隨筆，養(yǎng)成語感學習的習慣

　　寫作語感隨筆，最大的好處是容易養(yǎng)成研究語言的習慣。無論是課內(nèi)課外，讀書討論，養(yǎng)成隨時寫作短小的語感隨筆的習慣，可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰。久而久之，人的語感能力自然會增強。小學生在面臨習作時，新課標要求小學生不是為了習作而習作，而是為了“自我表達和與他人交流”，明顯將語文作為一種工具在生活中使用，所以小學生習作更應調(diào)動小學生語感的情感性與整體性。在生活中積累素材，就要去感受生活，體味生活，只有這樣，才能對語言文化中特有的意境、意義有一個整體的把握。閱讀是吸收、是積累、是基礎；寫作是在吸收與積累的基礎之上的表達。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要途徑。在寫作過程中，小學生通過自己的實踐，去觀察、思索、表達，其結果就會比在閱讀中得到的語感認識又提高一步。

　　四、結論

　　語感在語言運用過程中，對聽、說、讀、寫等語言運用能力起著塑造、監(jiān)督和指導等作用，它統(tǒng)攝了具體言語活動的全過程，沒有語感的參與，這些具體言語活動方式就無法有效進行。語文教學的核心任務就是訓練小學生的語感，語感是語文能力結構中的核心要素。因此，培養(yǎng)小學語文教學中語感是一種高層次的語言能力，語感能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心。只有深入探討語感的本質(zhì)、語感的形成，才能有助于基礎教育中語感教學走一條低耗高效之路。

課題研究總結 篇8

　　20__年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題研究也已開展半年有余。現(xiàn)趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑒的作用。

　　一、端正思想，勇于嘗試，不斷進取。

　　教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想，這就和我們中國進行社會主義經(jīng)濟建設一樣，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進有一定研究價值的課題——農(nóng)村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。

　　當課題取得立項以后，我以科學發(fā)展觀作為自己的思想指導，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真。積極進取的工作態(tài)度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn)：這項工作的開展，不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。

　　二、腳踏實地，開拓創(chuàng)新，循序漸進。

　　在20__年春季學期的最后進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調(diào)查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然后據(jù)此寫出了《學期初調(diào)查報告》。

　　對農(nóng)村小學口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經(jīng)過認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的《開題報告》和《實施方案》，為研究工作的具體開展指明了方向。

　　進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學方法來調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語表達能力，同時也為我的研究內(nèi)容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經(jīng)驗總結文章。

　　三、勤于耕耘，善于發(fā)現(xiàn)，顆粒歸倉。

　　經(jīng)過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學生的口語表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn)，還寫出了經(jīng)驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。

　　進入寒假以后，有了一定的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。通過網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。

　　當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。

課題研究總結 篇9

　　我是學校課題組主研人員，現(xiàn)將我接受課題科研任務后進行科研工作的情況總結如下：

　　一、提高認識，加深理解

　　傳統(tǒng)語文教學的方法是建立在行為主義學習理論基礎上的，主要是講解、提問、練習。這種教學模式，教師處于教學活動的中心，學生被動應付，接受性的學習。課堂上教師設計好一個又一個環(huán)節(jié)，讓學生按著教師的思路走。為了使學生達到某種“深度”，教師問個不休，學生忙于應付，課堂上大量的時間在不得要領的“分析”中虛度。課外讓學生做大量的練習，學生課業(yè)負擔十分沉重。這嚴重損傷了學生學習語文的興趣。因此，擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在教學中激發(fā)學生興趣，調(diào)動主動性，培養(yǎng)良好的學習習慣的研究已是當務之急，刻不容緩。

　　二、立足課內(nèi)，不斷探索

　　課堂教學是學校教學的主渠道，也是學生攻讀語文的主陣地。學生有了學習興趣，聽課時不走神，不隨便說話，也無小動作。老師的要求他照辦;老師的教導他認真聽;老師提出的問題他認真思考;有疑問或不同看法，主動提出。教學中，我是如何進行“提高學生學習興趣，調(diào)動他們學習語文的積極性”的研究的呢?

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　情境教育是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大興趣，激發(fā)其向知識領域不斷探索的教育思想。興趣是學生主動學習的老師，而情境教育正是把兒童的學習興趣作為促使其發(fā)展的的老師，而情境教育正是把兒童的學習興趣作為促使其發(fā)展的第一要素。因此，我把“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”作為我課題科研的首選。

　　教學《草原》—課，上課伊始，我用幻燈片打出一幅草原風光圖，隨即播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。學生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍天碧野下的大草原。這樣，以美的情景引入課文，一下子吸引了學生的注意力，喚起他們對課文內(nèi)容感知的興趣和___

　　教學《美麗的小興安嶺》一課，我先投影展示小興安嶺四季景色的四幅幻燈片，同時播放課文的配樂朗誦錄音。這時，學生眼前看到的是小興安嶺生機勃勃的春天，花木繁茂的夏天，碩果累累的秋天，雪景壯麗的冬天的四季風光。耳畔聽到的是松濤陣陣、流水淙淙。鳥語歡歌的錄音，自然地進入情境，徜徉在小興安嶺美麗的林海之中，激起對課文內(nèi)容感知的愿望、學習積極性被充分調(diào)動起來。

　　又如《窮人》課后有一小練筆，續(xù)寫《窮人》，上完該課，我擬出題目：《拉開帳子后》，要求學生根據(jù)課文情節(jié)，打破思維定勢，鼓勵他們進行發(fā)散思維，去尋求故事的不同結局。同學們興趣十足，大膽想象。這樣，既深化了課堂教學，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，達到了讓學生提高寫作興趣，放膽作文的目的。

　　2、創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛

　　教學實踐證明：在其它條件相同的情況下，一堂課教學的好壞，直接受課堂心理氣氛的影響。“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”只是提高學習積極性的途徑之一。為了使課題研究不至于只停留在狹小的范圍之內(nèi)，我又進行“形成良好的課堂心理氣氛與調(diào)動學習積極性”的研究。

　　良好的師生關系乃是教學工作;順利進行并取得良好效果的重要保證。所以，平時我注意了解學生的心理發(fā)展規(guī)律和個性心理點，主動與學生溝通思想，做學生的知心朋友，課堂上，我不搞教師與少數(shù)學生“雙邊’活動，注意面向全體學生，給優(yōu)生以褒揚，中生以扶持，差生以鼓勵。創(chuàng)造出健康、積極、活躍的課堂心理氣氛，使所有學生在—種心理安靜、愉悅、活潑的氣氛中學習，達到了激發(fā)學習興趣，使不同層次的學生都得到發(fā)展的目的。實踐中，我發(fā)現(xiàn)：課堂心理氣氛不是每時每刻都良好。因此，我總結出：教師要善于及時捕捉學生學習表情的變化，洞察他們思維所處的狀態(tài)，及時進行調(diào)控，使課堂心理氣氛適時得到調(diào)節(jié)，始終保持適宜的狀態(tài)，這樣才能求得教學效果。實踐中，我還體會到：教師的情感可產(chǎn)生共鳴，使學生受到潛移默化的影響，直接關系到課堂心理氣氛的形成。因此，教師應善于控制自己的情感，不在學生面前表現(xiàn)出與教學內(nèi)容不協(xié)調(diào)的表情，應以積極向上的情緒來渲染課堂氣氛，調(diào)動起學生的積極性，從而獲得良好的教學效果，提高教學質(zhì)量。

　　三、拓展課外，鞏固興趣

　　學生學習語文的興趣如果只靠課內(nèi)的“創(chuàng)設情境，創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛”來培養(yǎng)，是有局限性的，要使學生真正對學習語文感興趣，還必須激發(fā)他們閱讀、作文的興趣。鑒于此，我針對所教不同年級，開展了各具體特色的培養(yǎng)興趣的活動。

　　中年級是我現(xiàn)在所教年級，除了進行以上培養(yǎng)興趣的研究外，我開展了“一天一新聞”活動，并根據(jù)學生實際，因?qū)W生而異，因見聞而異，提出不同的要求。讓學生在朝會課上朗讀自己所寫的新聞，《學習園地》中專設“新聞”欄目：評價新聞采取多“尋寶”少“挑刺”的原則。學生們覺得有趣極了，為了使自己的新聞能“榜上有名”，他們留心觀察周圍事物及身邊發(fā)生的事情，選擇有趣的、有意義的、有新意的材料、認真寫好每一篇新聞，雖然才開始接觸寫作的他們，語句欠流暢，敘事欠具體，但“一天一新聞”活動卻極大的調(diào)動了他們學習、寫作的積極性。

　　高年級是我以前所教年級，為鞏固培養(yǎng)他們閱讀的積極性，我開展了“比一比，看誰課外書讀得多、讀得好、收獲大”的活動。圈點法，做摘錄筆記等。同時結合學生自辦的“手抄報”，讓重視和不重視課外閱讀的學生進行對比，使多讀課外書的學生嘗到甜頭，并通過他們帶動其他同學。經(jīng)過一段時間的實踐，學生濃厚的閱讀興趣提高了，對語文這門功課的學習興趣相應提高了。

　　四、總結經(jīng)驗，撰寫論文

　　課題科研，我花了大量心血，做了不少工作，嘗試到成功的喜悅，也嘴嚼過失敗的苦惱。如果不對這一切努力加以總結，科研無疑白做，成果將付之東流。所以，我不斷總結經(jīng)驗，撰寫論文，教案，以形成文字材料，加以保存。并將論文寄至有關教育科研部門參賽、評審。20__年4月，論文《指導小學生作文的幾點看法》獲“中國教育報”、“新作文雜志社”聯(lián)合舉辦的“作文新導法”大賽三等獎，論文《怎樣形成良好的課堂氣氛》獲教研成果三等獎，并在《民族的脊梁》一書上發(fā)表。

　　課題科研，雖然取得了一些成績，但我也深知自己肩上擔子重，科研工作任重道遠。我將在以后的教學工作中，加大科研力度，不斷開拓，不斷創(chuàng)新，把教學科研工作推上新臺階。

課題研究總結 篇10

　　一：課題提出的實施背景

　　“新英語課程目標”把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞及詞組的意思，新教材、新課標明顯英語閱讀能力的培養(yǎng)上都提出了比以往更高的要求。對閱讀要求的增加是非常符合當今中學生英語運用能力的發(fā)展方向，我校是一所農(nóng)村中學，學生基礎差，有的連26個字母都不認識。開辦之初英語教學狀況堪憂，近幾年，在教學中卻發(fā)現(xiàn)學生在閱讀題目上失分較多，實際教學了解到英語閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。基于這種認識，學校英語教研組相應部門的倡導，積極加入了“初中英語閱讀實驗課題研究”并把我?guī)У模?）班與別的老師（3）班為實驗進行了嘗試。

　　二：課題實施內(nèi)容

　　1瀏覽全文、了解大意

　　遇到一篇文章，要在短時間內(nèi)快速閱讀一遍，以對全文有一個總體印象，了解它的主旨大意，不要拿到材料立即就逐句逐字閱讀，拿到一份閱讀材料，也可以先看材料后的問題，然后帶著問題，抓住特定信息，使做題具有一定的方向性和選擇性。

　　2猜測生詞，記時閱讀

　　在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。要善于利用已提供的信息去推測未只知信息，結合上下文來推測詞義。不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來處理：

　　如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對于這些詞不認識關系不大，只要知道它代表什么就行另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。

　　如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應該查閱一下詞典

　　3養(yǎng)成良好的閱讀習慣

　　閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。學會獨立地讀，默默地讀，不受他人干擾；閱讀時不搖頭晃腦、東張西望、避免指讀；閱讀后寫些心得體會等。

　　4、不同文體，區(qū)別對待。

　　對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的.，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達到一定的閱讀量；這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內(nèi)收到最大的功

　　5、探討并使用英語閱讀中的策略。

　　教會學生在英語閱讀中常用的三種有效策略：掃讀（scanning）、略讀（skimming）和細讀。 掃讀”的目的是為了獲得特定信息。這些信息可以是時間、名稱、地點和數(shù)據(jù)。掃讀前，首先要確定你要尋找的信息，想一想它們會以什么形式出現(xiàn)，在決定到文章的哪一部分去找。然后就快速移動目光，直到找到所需信息，仔細閱讀這一部分就可以了，沒有必要再往下讀。 “略讀”是一種尋找文章大意的快速閱讀方法。略讀時應特別注意文章的開始段、結束段、文章中每段的首句和結尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞。略讀只需一二分鐘，它幫助我們獲得閱讀材料的大概輪廓并使我們更好地跟上作者的思路。

　　細讀”即在該范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對關鍵詞、句仔細琢磨，對沒有學習的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識來推測其意思。

　　三：試驗方法

　　1試驗周期

　　七年級洗澡至八年級下，周期為一年半。

　　2實驗對象

　　3 20xx年以七（3）與（4）班為實驗班，試驗時間從20xx年月至20xx年6月，歷時一年半。

　　四：教改的目的

　　1， 探索科學的閱讀方法

　　2， 正確里有豐富的閱讀材料，讓學生跟多的了解外國文化，擴大知識面，并滲透德育教育。

　　3， 全面培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣，形成閱讀技巧，提高閱讀能力。

　　五：實驗班與對比班的學習情況對比如下表；

　　平均分 及格率 優(yōu)分率

　　實驗班 60%50% 20%

　　對比班 40% 30% 20％

　　由于水平有限，在改革試驗過程中，還存在許多不盡人意之處，我誠懇的期待教育學者和英語同行多多指教，我有足夠的信心為英語閱讀奉獻一片綠葉。

課題研究總結 篇11

　　本學年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養(yǎng)和扶持了今年上報并立項的小課題。

　　本學年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給教師自主開展研究，準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。

　　針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧走過的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：

　　一、培訓選題，確定立項小課題

　　我們組織全體教師認真學習了上級教研部門關于“小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。

　　我們組織各學科教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究立項申請表》。其間，我們對各學科所選的課題進行了嚴格的篩選。

　　二、抓行動、抓反思

　　立項后，教師嘗試進行行動研究。學校每周開展小課題研究，供各課題的負責人和研究人員總結經(jīng)驗、發(fā)表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學科發(fā)表見解。

　　我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動，為研討活動作準備，展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言——課題小成員補充發(fā)言——參會者提問與互動——組織者總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教師采取了研討課的形式，針對課堂教學進行了研討。

　　課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導。

　　三、抓檢查、抓評估

　　為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解教師研究的進展情況，及時解決普遍存在的'問題，并對教師的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。

　　在學校領導的關心與指導及各位老師的積極參入下本學年的小課題研究取得了一定的成績。

　　一、精心計劃用心總結，課題研究融入日常教學過程

　　每位教師都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位教師，在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經(jīng)驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。

　　二、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效

　　各位教師根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式，圍繞學生的習慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。

　　三、研討活動效果顯著，資源共享

　　每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學，以教科研的先導作用促教育教學改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。各學科對知識點回顧反思習慣的培養(yǎng)，針對作業(yè)的回顧反思習慣的培養(yǎng)等方面進行了實際有效的研究，大大提高了學生的自學能力，同時也提高了學生的分析問題、解決問題的能力。

　　當然，本學年小課題研究工作也存在不足：

　　1、個別學科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。

　　2、課題組集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。

　　3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

　　4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。

　　針對以上存在的問題今后需做以下改進：

　　1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科組成員的表現(xiàn)進行評價，摒棄偏離主題的發(fā)言。

　　2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態(tài)。

　　3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，提高研討的效率。

　　總之，一年來，中心校的指導，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續(xù)加強學習，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。

課題研究總結 篇12

　　指導學生在習作中合理運用修辭，這對提高學生的寫作能力有著重要的作用，而這些要建立在學生有著良好的習作習慣，愿意寫，能寫，寫得好，所以首先應該對學生進行常規(guī)的訓練，激發(fā)他們的語言表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的主觀能動性。

　　一、習作指導生活化，讓學生愿寫、能寫。

　　1、突破時空，走進學生的生活

　　小學現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習作課。于是小學傳統(tǒng)的一篇作文教學往往是分兩課時完成。要求學生在八十分鐘內(nèi)于教室完成，指導擬稿，修改、謄寫。似乎學生習作所需的信息全部貯存于大腦之中，習作時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實的。

　　2、關注學生情感體驗，活化生活積累，使學生產(chǎn)生強烈的傾吐欲望。在一次“六一”慶祝前夕，在與學生交談后我發(fā)現(xiàn)：學生對學校“六一”慶祝活動的安排頗有微詞，我靈機一動，便舉行一次“六一”應這樣慶祝的習作練習，結果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈。看來“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”（蘇霍姆林斯基語），學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習作教學伊始，教師便通過各種手段讓學生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結尾，講得越透徹，越細致，學生受到的束縛越多。當然激活學生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個方面，首先是師生間必須是零距離，其次激發(fā)學生對選題的興趣，再者便是創(chuàng)設一定的情境。

　　3、習作方法指導堅持以學定教，讓學生能寫。

　　在與學生的座談中，我了解到好多學生都是憑著感覺走筆，一個環(huán)節(jié)該寫與否，該詳與否，全然不知，這無疑給我們教者敲響警鐘習作指導不得法，或者說教師的習作指導學生消化不了，更談不上領悟運用，回憶一下我們農(nóng)村小學一般習作指導流程，審題指導→選材指導→表達方式與技巧的指導→學生練習。

　　那么，我們應如何進行習作指導呢？在實踐中，我初步探索出一種“從學生中來”到“學生中去”的以學定教的習作指導策略，建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學模式，學生初寫→師生評點習作→互評→自改成互改→謄寫→再改，這樣把習作前的觀察與構思，擬稿與初步的修改完全放給學生，讓學生在課外，甚至在校外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，將教師的指導環(huán)節(jié)融于對具體習作的點評之中，并置于學生擬稿之后，這樣讓教師在指導前可以通過學生初稿，了解到最真實具體的學情，而后的學定教有針對性的點評方案，這樣“從學生中來”的有針對性的具體形象的習作指導，學生很容易接受，當然，這樣指導下，學生的習作，絕不會千篇一律。

　　4.指導學生在習作中合理運用修辭。

　　利用語文課堂教學，引導學生去發(fā)現(xiàn)，合理運用修辭可以讓我們所要寫的內(nèi)容更加生動具體，總結概括常用的修辭都有哪些，如何在習作中加以靈活運用。

　　二、實施動態(tài)指導性評閱，讓學生樂寫

　　《新課標》要求我們教學評價的不僅甄別與篩選的功能，而應能促進學生發(fā)展的發(fā)展性評價。而語文課程的人文性則要我們評價時要尊重學生的主體獨立體驗與感受，結合自己的實踐，筆者認為當前習作評價應注意以下四點。1、尊重主體的獨立感受：評閱學生的習作時，我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗來看待評價孩子的表述，這方面李吉林老師曾經(jīng)介紹一個例子：她任教的班上有個學生寫了句：“原來阿姨是女的”這句話，這句話不是一句大廢話嗎？但李老師在批改時并沒要求該學生刪去。她說，因為這個孩子以前并不知道阿姨是女的，現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)了，并要將這個發(fā)現(xiàn)與同學老師一同分享，這難道錯了嗎？多么細心的呵護啊，孩子當然愿望對李老師“寫自己心里的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，更“珍視個人的獨特感受。”

　　2、分層而評，增強習作的自信心

　　翻開一個班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個學生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個習作總是得“中”或“差”的學生，他們的習作自信在被一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠離成功的彼岸。因此在實踐中我采取了分層而評的策略，增強各層次學生的習作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從兩個方面著手：①面對全體學生分層而定，不同層次的學生，評定等第的標準不同。②對一個學生的要求則循序漸進的，如我對一個習作后進生最初得優(yōu)的標準是：頂格不寫逗號、句號、問號等標點符號，接下去得優(yōu)的標準是：“要分段”這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。

　　3、指導性批閱，促進學生再發(fā)展。

　　從傳統(tǒng)的作文教學過程來看，批閱作為一篇作文教學的終節(jié)環(huán)節(jié)，從而使這環(huán)節(jié)的教學功能僅是“評定包改”甄別優(yōu)劣，學生在這一教學的環(huán)節(jié)幾乎沒有收獲，僅得優(yōu)者受到鼓勵而己。而低等第者反而再次受到打擊，削弱習作的信心。

　　4、動態(tài)評定，讓學生對習作充滿希望。

　　習作等第的評定不能一錘定音，應實施動態(tài)性的等第評定，促進優(yōu)生更“優(yōu)”，差生變優(yōu)，具體做法是：得“良或優(yōu)”的習作，經(jīng)學生成功的修改后，我們可以把這篇習作重新評定為“良+”或“優(yōu)+”（與學生約定中+=良，良+=優(yōu)，優(yōu)+=特優(yōu)），學生若再作修改，習作還可以再作評定。直到學生自我滿意為止。這樣動態(tài)性的評定，對于習作后進生來說，給了他們很容易的“得優(yōu)”的機會，對自己的習作充滿希望與信心。

　　總之，指導學生在習作中使用修辭，讓學生的習作不再枯燥無味，變得富有生氣，切實提高了學生運用語言的能力。

課題研究總結 篇13

　　本學期，我們課題組進一步推進了“關于學生快樂寫話策略研究”的實驗，發(fā)現(xiàn)學生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。

　　1、探索出了更優(yōu)化的寫話模式。

　　即“構思、寫話、修改、評議、投稿、評優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯字的地方修改，力求把孩子的意思表達出來；第四步：評議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導學生明白怎樣寫是生動有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學生展示的平臺；第六步：評優(yōu)。評選“小作家”，給學生成功的體驗。在這樣的六步走方法指導下，我們逐步幫助學生學會構思、學會寫話、學會欣賞，培養(yǎng)學生寫話能力。

　　2、明確了學生寫話的層次性目標。

　　一年級上學期：用一個拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級下學期：句子前后連貫、規(guī)范使用標點，能寫好兩三句話。二年級上學期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學到的詞語，寫話有條理。二年級下學期：有想象有創(chuàng)新，具體生動，能寫一段通順的話。考慮到學生差異，評價標準根據(jù)學生發(fā)展情況來定。只要寫得認真、生動或是有進步，就有機會參加“評選小作家”的活動。

　　3、拓寬了學生閱讀和寫話的渠道。

　　利用校圖書館、綠色書吧、班級圖書角，增加學生閱讀量。設立“每日積累”專欄，豐富學生語言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學生表達能力和語文素養(yǎng)。

　　4、研究了激發(fā)學生寫話興趣的策略。

　　策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對于學生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關系的。

　　策略二，指導重情趣。努力捕捉每個學生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評價內(nèi)容和形式，促進學生個性化發(fā)展。

　　策略三，評價求創(chuàng)新。我們構建學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價和網(wǎng)絡評價相結合的新模式，激發(fā)了學生寫話興趣。

　　5、取得了豐碩的研究成果。

　　課題組教師圍繞課題進行專題學習，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級競賽中獲獎。整理出了學生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學博客，在老師和學生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評為溧陽市學科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進教育工作者，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎。

　　近一年來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗，但我們清醒地認識到自身的不足：

　　1、未能建立完整體系。

　　教師參與課題實踐的積極性高，但教師教學觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學生、研究策略、實踐再反思，都需要教師花費足夠的時間、精力，這對教師理論素養(yǎng)和教學素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學觀念要更新，指導方法要新，才能建立完整體系。

　　2、學生發(fā)展不夠均衡。

　　一年來，我們重點研究了寫話內(nèi)容、寫話目標、寫話指導的方法、寫話評價的方法，激發(fā)了低年級學生寫話興趣。但是學生之間是有明顯差異的，如何發(fā)揮尖子生的作用，帶動后進生的提高？如何大面積提高學生閱讀能力和寫話能力？

　　3、寫話模式有待完善。

　　“構思、寫話、修改、評議、投稿、評比”六步模式的確能提高大部分學生寫話能力，但老師需要花費的時間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學、閱讀教學、口語交際教學中？閱讀課上的寫話教學最佳模式是怎樣的？這些問題有待進一步研究。

課題研究總結 篇14

　　從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實現(xiàn)自己第二次成長呢?通過這次課題研究學習，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往。現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：

　　一、要不斷的學習。在當下教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專業(yè)特長的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長的專家型教師只有持續(xù)不斷的學習提高，充實自己，要適應教育教學改革的要求，適應時代的發(fā)展變化，在教育教學工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學習過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

　　二、要不斷的反思。教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育;帶著嘗試去解決問題;帶著反思去總結問題;帶著結論去驗證問題。關注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點的在崗培訓已經(jīng)成為教師成長的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”專家認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復;除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗十反思=成長，已成為教師專業(yè)成長的公式。

　　反思的過程實際上是自己在整個教育教學活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現(xiàn)在教育活動的始終。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　三、要不斷的研究。“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。

　　課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來?這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現(xiàn)實出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問題—學習理論(論證)—建立課題—開展研究—反思總結(理論)”，這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎迹瑥亩�發(fā)掘規(guī)律;而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎迹瑢ふ医鉀Q問題和困難的辦法。

　　教師既是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐;不同的學生也需要教師創(chuàng)造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識;還有，教師的專業(yè)知識拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構建新的教育理念。

　　教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自己的價值。

課題研究總結 篇15

　　課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結：

　　一、本年度課題研究進展情況及成果：

　　1，教師理論水平等到較快提升

　　通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了能力

　　的提升。

　　2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進

　　行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。

　　3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質(zhì)量。

　　教學質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學質(zhì)量。

　　以下是教師獲得的科研成果：

　　王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 20xx年

　　邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 20xx年“金帆杯”二等獎

　　二、下一階段研究規(guī)劃

　　1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

　　2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；而對于學習能力強的學生，

　　要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。

　　3，教師在,有效指導過程中，要側(cè)重思維方法上的指導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提高學

　　生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。

　　4，積累教育資料，撰寫案例和論文。

課題研究總結 篇16

　　本年度，根據(jù)學校課題研究計劃，我們子課題組承擔的是進行教師、家長、學生共讀活動與三者之間溝通能力的關系的研究，一年來，我立足于本班實際，開展豐富的課外閱讀活動，具體做法總結如下：

　　一、豐富學生閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　為了抓好課外閱讀，我針對一些學生不愿意讀書的實際情況總結原因：一是我們學校可以說是屬于城鄉(xiāng)結合體，部分學生文化知識起點低，底子薄。二是家長不注重物質(zhì)投資。（比如，幫孩子購買書籍）；三是家庭輔導時間少。（很多家長都是做生意的，忙于賺錢，無暇顧及孩子）。居于這些原因，要想提高學生語文知識能力，必須培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點工作。我采取了以下幾個措施：

　　1.系列活動彌漫書香

　　在研究過程中，組織了豐富多彩的讀書活動，比如：好書推薦，每學期開學，我都向?qū)W生推薦一些好書，這些書分別是《夏洛的網(wǎng)》、《我要做個好孩子》、《草房子》、《笑貓日記》、《不一樣的卡梅拉》、《窗邊的小豆豆》等。在閱讀課上師生共度，在家里，和爸爸媽媽共讀。

　　在學習園地里張貼學生的讀書體會、摘錄的精彩片段，開展“課外閱讀之星”評選活動等；讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時在教室設立讀書角，課余時間同學們逐步對一本本課外書產(chǎn)生了濃厚的興趣，直至愛不釋手。為切實引導學

　　生多讀書、讀好書，我班還舉辦了讀書節(jié)活動，以“我讀書，我快樂”為主題，活動內(nèi)容豐富多彩，有計劃舉辦了讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、好書伴我成長演講賽以及讀書之星評比等活動。系列活動的開展，營造了快樂輕松的學習氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進了學生綜合能力的提高。

　　2.以讀促寫讀寫互動

　　當孩子們廣泛的閱讀，形成一定的閱讀積累以后，他們早已領略和感受文字世界的精彩，但如果不寫作，回到自己身邊，依舊是干巴巴的文字，只有閱讀而不寫作，容易造成眼高手低的現(xiàn)象。在有效的激發(fā)學生的閱讀興趣的同時，讓學生在寫作中有所提高，促進閱讀的吸收，讓閱讀興趣成就寫作，進一步提高學生的閱讀水平。

　　二、提高家長參與度，構建閱讀網(wǎng)絡。

　　為了確保我班閱讀活動的有力開展和順利進行，我制定了相應的課外閱讀活動方案，學生和家長在閱讀方案的引領下，開展相應的活動，從而，有效地促進閱讀活動的順利進行。為了讓書香飄進每個家庭，在活動中，我們經(jīng)常邀請家長參與，家長和孩子共同朗誦詩文，為課題研究增添上了濃濃的一筆。

　　今后，我們將在如何爭取家長配合這一點上，開展研究，努力培養(yǎng)一個個書香少年，在營造書香校園的基礎上，評選出一大批書香家庭。我們將繼續(xù)努力，讓我校的課題研究水平再上一個新臺階！

課題研究總結 篇17

　　4月19日下午15點30分，在我校物理實驗室，由教研室組織的小課題研究階段性總結匯報會議如期舉行。支副校長、燕助理參加會議，毛主任主持會議。

　　參加匯報的七個小課題中，地理組的《閱讀法在地理教學中的運用》一題由我負責匯報。在匯報過程中，就該小課題的申報、立項等部分做了簡單的匯報后，我重點匯報了我們在日常教學工作中如何運用閱讀法、使用閱讀法產(chǎn)生的課堂效益及學生的`反饋情況，具體如下：

　　我們在初一初二和高一年級的教學中使用了閱讀法，就各位老師的使用狀況來看，該方法產(chǎn)生了很好的教學效果，初一年級的陳思敏老師認為：“語意式”閱讀法：節(jié)約課堂時間，提高課堂效率，“問題式”閱讀法：帶著問題有目的性的閱讀，解決重點問題。我認為通過閱讀，領悟知識，表達見解，體味成就，激發(fā)興趣，主動探尋。在閱讀分析的過程中調(diào)動并形成強烈的學習動機，增加學習的興趣，使學生愿學和樂學。姜紅老師認為，閱讀對高三學生來說絕不是時間的浪費，閱讀讓知識有更寬廣的外延和更強的挖掘潛力，它讓教材中生硬的知識生活化。比如，復習初二地理中有“我國冬季最冷和最熱的地方”這一閱讀材料：從兩個具體的地方閱讀后展開分析，在逐一分析緯度、大氣環(huán)流、海陸、海拔等要素的過程中，因落腳到了具體的地方而不枯燥，閱讀是這一重點知識的良好載體。鐘曦老師認為閱讀法的作用包括：預習的作用；加強能動性、提高興趣、增加知識面的作用；讓學生喜歡上讀書的作用；提高分數(shù)的作用；分層教學的作用；老師主動把握課堂的作用。

　　通過對學生進行調(diào)查問卷，我們調(diào)整了后期研究目標。

　　李紅霞

　　20xx年4月

課題研究總結 篇18

　　根據(jù)學校總體工作安排，扎實有效地開展工作，打造高效課堂。全面落實教科研在教育發(fā)展中的先導地位，為教育決策和教育實踐提供科學優(yōu)質(zhì)高效的服務，進一步深化課程改革，強化教學研究工作，以課題為龍頭，以活動為載體，以課堂為核心，努力做到科研管理科學化、科研組織網(wǎng)絡化、科研資料信息化、課題管理規(guī)范化、課題研究全員化、科研隊伍層次化，使教科研工作更有針對性、實效性和創(chuàng)新性，全面實施素質(zhì)教育，不斷豐富學校教育的內(nèi)涵，樹立實驗小學教科研的品牌。

　　二、工作目標：

　　1、深入開展“新理念、新課程、新技術和高校課堂”為主的學習研究、實踐運用活動，在規(guī)范教學的背景下創(chuàng)造性的指導教師完成教育教學任務。

　　2、積極實施名師工程，充分發(fā)揮省級骨干教師、宜昌市學科帶頭人、市骨干教師的示范作用，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。

　　3、認真做好課題的申報、實驗研究和總結工作，抓好具體的實踐和操作，注重過程，完成2個省級課題的研究工作。

　　⒋加強教師的理論進修和實踐能力提高，加強校本培訓，打造一支素質(zhì)過硬、科研能力較強的師資隊伍。

　　5、繼續(xù)抓好校本課程開發(fā)與實施，編寫出適合我校實情的特色校本教材，辦特色、名牌學校。

　　6、抓好各教研組、課題組的校本專題研究，研究課題要有價值、有針對性、實效性。

　　7、組織學生開展優(yōu)秀作文（美術、書法作品）征集評比活動。

　　8、做好論文征集活動，提高學校教師科研水平。

　　三、工作重點：

　　1、加強組織建設，規(guī)范教研管理。

　　健全名師、骨干教師的培養(yǎng)、使用、管理機制，加大考核、獎勵力度，發(fā)揮名教師、骨干教師的示范和引領作用，選出業(yè)務能力強的教研骨干擔任課題、教研組成員，形成“校長親自抓---分管副校長負責抓---教科室指導抓----課題、教研組抓落實”的科研管理網(wǎng)絡，教科室成員，課題、教研組長職責分明，積極投身教科研工作，提高科研效益。

　　2.深入學習教育理論，構建基礎理論工程。

　　本學期教科室將根據(jù)教師理論學習的實際情況，建立和完善相關的教師學習制度，把教師的理論學習作為學校科研發(fā)展的一項基礎工作來做。通過單周集中學習、雙周自主學習的形式，讓教師進一步把握教育改革和發(fā)展的趨勢，把握新課程改革的實施要求，把握高校課堂的實質(zhì)，從而在思想上和行動上切實轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學行為，構建高校的課堂教學。

　　⒊開展“課內(nèi)比教學”活動，促進“高效課堂”的研究與實施。

　　圍繞《市中小學創(chuàng)建高效課堂“五三二”工程實施方案》和《市中小學教師“課內(nèi)比教學”活動實施方案》，制定學校方案，成立領導小組，開展活動。邀請專家來校作學術講座，積極發(fā)揮校本資源優(yōu)勢，發(fā)揮學校骨干的專業(yè)引領作用，每周開展專題講座、主題沙龍、教師論壇等活動。

　　4.加強課題管理力度，規(guī)范課題管理體系。

　　目前我校已承擔二個省級課題（體育課題和書法課題）要認真制訂本學年（期）的課題研究計劃，進行深入研究，重視教科研資料的搜集、整理，及時進行總結，撰寫研究報告的研究任務,整理相關課題研究材料。我室將全面推行教師課題研究申報制：要求、學科帶頭人、骨干教師、黨員教師、青年教師挑擔子、定目標，人人參與教育科研，打造科研型、反思型教師團隊；這里的科研可以是參與學校總課題的研究，可以是市級教師個人專項課題的研究，也可以是校級教師小課題、小問題的研究。課題申報將在每學期第一個月完成，每學期最后一個月教師上交研究成果（總結、報告、論文、案例等）。本學期教科室將推薦一些教師研究三級子課題，供老師們選擇，教師也可以自定課題。課題范圍主要是學校總課題下的三級子課題和教師教育、教學中的小問題、小課題。

　　5、創(chuàng)新校本課程，辦特色加名牌學校。

　　依托校本課程，進一步加快特色創(chuàng)建的步伐，讓特色更顯，品牌更響，充分發(fā)揮名牌效應作用，促進學校全方面工作迅速發(fā)展。一是抓好寫字特色，樹立特色立校、品牌強校的`基本理念，進一步強化書法教育特色建設，繼續(xù)堅持師生同練并舉，切實提高師生的書寫水平，讓寫字成為實驗小學一張響亮的名片。二是重視課外閱讀，廣大教師特別是語文老師要注重對學生讀書興趣的激發(fā)和讀書方法的指導。本學期我們要進一步推進優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化進校園活動，抓好對中華經(jīng)典誦讀的指導和督查工作。三是積極推廣普通話，創(chuàng)省級示范學校。

　　6、展示科研成果，提升教師業(yè)務素質(zhì)

　　鼓勵教師積極展示自己的科研成果。組織力量將課題研究成果匯編成冊，組織教師參加各級各類征文、論文比賽；選送一些文章、案例、隨筆、活動設計等教科研成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率。對教師的教學成果及時歸納、總結和推廣，促使教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化。加大推廣與宣傳力度，展示我校教育教學改革與發(fā)展的新成果

　　四、工作行事歷

　　九月份：

　　1、各課題組與個人課題研究者擬定本期課題研究活動計劃。

　　2、小學科學新教材培訓。

　　3、開發(fā)校本課程，確定課程內(nèi)容、授課老師并開課。

　　4、召開課題組長和各年級學段教科研組長會議。

　　5、各教研組負責本月的教育教學交流平臺的布置。

　　6、教師培訓，專業(yè)引領。

　　7、圍繞“高效課堂”開展“課內(nèi)比教學”系列活動

　　十月份：

　　1、圍繞“高效課堂”開展“課內(nèi)比教學”系列活動。

　　2、課題組正常開展課題實踐研究。

　　3、各教研組負責本月的教育教學交流平臺的更換。

　　4、校本課程按要求開展活動。

　　5、教師培訓，專業(yè)引領。

　　6、組織各班積極將學生的優(yōu)秀作文投稿到教科室，并上傳到網(wǎng)站。

　　十一月份：

　　1、各課題組、教研組按計劃開展課題研究、科研活動。

　　2、分課題組織專題研討活動。

　　3、聘請有關教育教學專家進行講座。

　　4、各教研組負責本月的教育教學平臺的更換。

　　5、校本課程按要求開展活動。

　　6、教師培訓，專業(yè)引領。

　　7、市第四屆小學骨干教師評選。

　　十二月份

　　1、召開課題組成員第二次全體會議，總結前階段課題研究情況，并指導下階段的研究工作。

　　2、各教研組負責本月的教育教學交流平臺的更換。

　　3、課題組進按計劃進行研究，并做好資料的收集。

　　4、教師培訓，專業(yè)引領。

　　元月：

　　1、收集、整理教科研資料。

　　2、召開各課題學期工作階段性小結會

　　3、校本教研工作總結。

　　4、檢查教師“教育理論學習筆記”、“教研工作手冊”

課題研究總結 篇19

　　為了以“課題研究”引領教師專業(yè)成長，本學期，我組制定了內(nèi)容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內(nèi)容包括集體備課、理論學習、公開課研討等。本學期我組共完成了2節(jié)校級公開課、2節(jié)組內(nèi)研討課任務，組內(nèi)開展研討學習和網(wǎng)上交流活動多次。

　　一、在親身體驗、實踐探索中，我組老師取得了階段性成果：

　　（1）每節(jié)研討課，授課老師準備充分，課堂服務材料完善。教師教學、學生學習精力充沛、富于激情。師生共同體驗緊張有序的教學場景、通過努力達到了預期教學效果的“愉快經(jīng)歷”。

　　（2）老師們均能自覺地運用先進的教學理念組織教學。不同的課型、不同的教學內(nèi)容均能合理安排教學環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學生學習興趣，教學效果好。如李依寧和李明慧老師的公開課，賈志宏老師和冀文英老師的課題研究課.

　　（3）這些課都強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學課件，體現(xiàn)了多媒體技術與數(shù)學學科的整合應用。

　　（4）總體看，“在情境中導入、在活動中認知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學模式。

　　（5）老師們相互觀摩學習、交流研討，取長補短,積累了一定的教學經(jīng)驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

　　二、教學設計、教學反思、教學課件成果

　　以課題研究為實施目標，全組老師自覺地加強學習，提高理論水平、業(yè)務水平和科研能力。一學期的實驗探索，我們在培養(yǎng)學生的計算能力方面取得了一定的成效。

　　（1）教學設計均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構理論等先進的教學思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學指導性強。如賈志宏老師的《因數(shù)中間末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)》、冀文英老師的《有余數(shù)的除法》等。（2）教學課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學氛圍，創(chuàng)設了教學情境，加強了教學密度，還在于“突破了教學重難點”，積極有效地服務于課堂教學。如李儀寧老師的《合理安排時間》、李明慧老師的《認識周長》等。

　　（3）教學反思均能緊緊圍繞研討課實踐，實事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進意見和困惑，情真意切，反思深刻。如郭莉芝老師的《垂直與平行》教學反思、李儀寧老師的《合理安排時間》教學反思、李明慧老師的《認識周長》教學反思等。

　　三、計算教學仍需研究的幾個問題

　　雖然我們實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多要解決和繼續(xù)研究的問題：

　　1、怎樣使算法多樣化不變成“形式化”。

　　2、怎樣保證課堂計算練習的有效性。

　　3、探討如何處理好優(yōu)等生和學困生的'關系。目前學困生的數(shù)量不算太少，如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們在學習中與同學共同達成學習目標，尤其是處理好優(yōu)等生和學困生之間的關系，我們?nèi)匀粵]有找到理想的解決辦法。

　　一年的課題研究使全組老師的理論水平、業(yè)務水平和科研能力有了一定的提高，今后我組老師將繼續(xù)以“提高教學質(zhì)效、提高學生能力”為中心開展研究工作，力爭取得更大成績。

課題研究總結 篇20

　　本學期對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結經(jīng)驗，找出不足，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結：

　　1.養(yǎng)成課前預習的習慣

　　我們對學生的要求是學習新課之前能按老師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的內(nèi)容，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。老師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。

　　預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常常可以看到：自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高；成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。

　　2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣

　　加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生特別是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂；同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調(diào)的什么問題，誰能說說？這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真老師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。

　　3、規(guī)范書寫的習慣。

　　盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進行評價時，我們分三方面對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。

　　4、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣

　　《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化。可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。而且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。

　　做法如：

　　（1）每周的語文閱讀課。

　　（2）定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。

　　（3）學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。

課題研究總結 篇21

　　教育科研工作是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。

　　一、規(guī)范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

　　為提高我校科研水平，調(diào)動教師全員參與科研工作的用心性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還用心參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。

　　二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

　　1、“科研興校”一向是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

　　（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

　　（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

　　（3）由課題組統(tǒng)一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

　　（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

　　（5）、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

　　2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。

　　3、用心進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。用心圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、群眾備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

　　三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

　　管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作務必有一套科學的管理制度。

　　就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

　　在參加學校課題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。

　　四、課題研究初見成效。

　　我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，個性是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨干。科研期間，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師用心撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并用心參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹�努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。

課題研究總結 篇22

　　我國新一輪的基礎教育課程改革從培養(yǎng)學生語感入手，關注學生人文精神的培養(yǎng)，加強學生言語實踐，強調(diào)語文教學要致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力的培養(yǎng)，并在最新頒布的《義務教育階段的語文課程標準（試驗）》中也提出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”語感在語文學習中的重要性已經(jīng)得到人們的共識，培養(yǎng)學生的語感能力也列入了新課程標準中。

　　在語文教學中培養(yǎng)學生的語感能力，應該從學生與教師兩方面提高培養(yǎng)策略，對于學生，針對學生存在的問題，從培養(yǎng)學生良好的學習習慣、增強學生的主體意識、拓寬課外閱讀面，指導學生朗讀與背誦等方面；對于教師，增強學生語感培養(yǎng)的意識、在課堂中回歸課文，增強學生對閱讀材料的感悟與體味、努力提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)等方面，使學生在日常的學習得到熏陶從而優(yōu)化語感。

　　1、從學生方面入手

　　（1）培養(yǎng)學生良好的學習習慣葉圣陶認為；“我不把教識字，教讀書作為終極目標，我要使小朋友養(yǎng)成語言的好習慣，也是思想的好習慣，這才是終極目的。”培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的學習習慣是關鍵。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，把他們平時大量的無意識閱讀引導到有意識的培養(yǎng)語感能力方面，將會對語感能力的形成與提高大有好處。

　　第一、指導學生養(yǎng)成自覺使用工具書的習慣工具書是學生自學不可或缺的，對于學生來說，在語文學習中最常用的工具書就是字典和詞典，學生在查字典或詞典的過程中可以積累很多詞匯，并從中了解字詞的情味，提高對語言文字的敏銳性。巧妙運用工具書，能提高自和身解決實際問題的能力，提高自身的學習能力。

　　第二、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣

　　“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，對培養(yǎng)語感能力大有好處，做讀書筆記一般有三種形式，一種是在平常的課內(nèi)外閱讀中，看到精彩段落或是名言警句，就要把它摘錄下來；一種是在精讀一篇文章后對把主要內(nèi)容寫出來，并對它作一個小結；還有一種就是在讀完書后將自已的感受寫下來，以提高自己對文章的感受與體悟，并從中豐富知識，積累材料，增強語感。

　　第三、培養(yǎng)朗讀的習慣，提高語感能力

　　朗讀是培養(yǎng)學生語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”這是古人從實踐中所得出的經(jīng)驗，也足以說明朗讀對培養(yǎng)語感的重要性。朗讀也有其具體的方法，首先是示范朗讀，它重在以情感人，讀出情趣。讓學生進行了示范朗讀，既能使讀的學生有一種情感的介入，自覺的入情入境，也可以使聽的學生從中體味到文中字詞的旨外之意。其次是想象朗讀，想象朗讀是種超乎現(xiàn)實之外，走入文中意境的的朗讀，領會作者遣詞造句的妙處，感悟作品深藏的意蘊和情感。

　　第四、養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣語感是需要在長期的言語學習中積累的，只有強化口語與讀寫的實踐，才能形成對文章的感受能力，所以，教師應經(jīng)常督促學生寫日記、周記以及讀書心得，還要重視語文的綜合性學習，使學生在不斷運用語言中，進一步實踐與積累，逐步培養(yǎng)語感能力。

　　（2）增強學生的主體意識

　　在學校教育中，學生生既是教育的對象，又是學習主體，對學生的教育是一個外在的影響，只有通過學生自身內(nèi)在的消化吸收，才能把教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在素質(zhì)。教育的作用就在于根據(jù)學生學習的客觀規(guī)律，引導學生通過積極思考和獨立活動，把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識財富、智力和才能。轉(zhuǎn)化為他們的思想觀點，使學生具有合理的知識結構、智力結構和方法結構。

　　擺正學生在學習中的地位，是教育成敗的關鍵問題，也是語感教學不容回避的問題。因為任何教學最終都要落實到一個相對獨立的主體身上，教師教的一切內(nèi)容均要通過學生才能發(fā)揮作用。培養(yǎng)學生語感能力的過程，是學生自已主動地建構知識體系和能力系統(tǒng)的過程，這是一個積累和感悟，新舊經(jīng)驗之間交融的過程。所以，要增強學生在語文學習中的主體地位。

　　根據(jù)這一理念，在教學中，教師要增強學生的主體地位，引導學生通過自己的努力讓學生自己讀書、自己感受事物、自己學會觀察思考完善和發(fā)展自己，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生學習的責任感并養(yǎng)成良好的學習習慣。在語文教學中，教師要始終以學生為主體，引導學生自己感知品味作品，逐漸養(yǎng)成豐富的情感和敏銳的語感能力。教師引導學生自己體驗作品時，應給予學生充分的時間和自由，在反復誦讀中感知文學作品。如果為了完成預定的教學目標，教師不顧學生的主體體驗，過快介入分析做出結論，使學生主體體驗在匆匆間進行，學生的情思就無法深入，與言語作品的對話也無法充分發(fā)開。同時，教師不要讓學生帶著追求“標準答案”的心理學習，應給予學生自由，鼓勵學生對言語作品做出個性化的解讀。教師要引導學生以主動、真誠的姿態(tài)閱讀作品，努力調(diào)動自己的審美感受和想像，沉入作品的情境中，感受言語內(nèi)在美，在這個過程中提高語感能力。

　　（3）閱讀經(jīng)典，加強文化熏陶語感不是人生來就有的，它具有后天性，是人們在長期的言語實踐中逐步積累的，由此，可以看出積累對培養(yǎng)語感的重要性。而要積累語言，在頭腦中占有豐富的材料，閱讀經(jīng)典作品是最常用的方式。但是在學生當中，大多喜歡閱讀一些校園文學、漫畫之類的書籍，而對名著名閱讀處于一種缺失狀態(tài)。針對這一情況，教師應在學生當中提倡閱讀經(jīng)典。新一輪的課程改革就是十分重視經(jīng)典閱讀在語文中的作用，重視經(jīng)典閱讀在充實學生的文化底蘊、提高學生的藝術品位和語文素養(yǎng)上的獨特功能。博爾赫斯說過：“經(jīng)典是一個或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書。”而閱讀經(jīng)典，就一定要閱讀原著，忠實于原著的精神內(nèi)涵，以尊敬和虔誠的心態(tài)進入作品，靜心閱讀，細心體味，培養(yǎng)人格，提高語文素養(yǎng)，為語感能力的提高而積累。作為教師，要教會學生閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，并走在他們閱讀的前面，與他們交流，作學生經(jīng)典閱讀的知心人。

　　2、從教師方面入手

　　（1）增強對語感的重視

　　近二十年來，語感逐漸成為人們關注的問題，新的課程標準也強調(diào)學生的語感的培養(yǎng)。但是在語文教師那里，語感并沒有得到與之相應的重視。所以，教師必須在潛意識里重視語感的培養(yǎng)。在備課時，要從語感出發(fā)，研究教材，使教材為培養(yǎng)學生的語感能力服務；在上課時，增加對作品的品位涵詠，對文章思想內(nèi)容的評價賞析；在課下，要從提高學生語感能力的角度設置作業(yè)。對語感的重視，不僅是在思想一給予重視，更要化為行動，在具體的教學中滲透語感能力的培養(yǎng)。這是需要教師在長期的實踐中不懈努力，共同探討一套行之有效的策略。

　　（2）強化學生對文學作品的體驗

　　語感的對象是文學作品，而在語文課上，最主要的材料就是教材，語文教材中的文章是專家和教師經(jīng)過精心篩選的，這些文章文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，也繼承了中華民族的優(yōu)秀文化。所以，語文教材是培養(yǎng)語感最好的材料。在語文教學中，要強化學生對文章的體驗和感受。另外，在語文教學中，要真正發(fā)揮教材對培養(yǎng)語感的作用，就要立足于教材，通過語言文字插圖等創(chuàng)設也可感可觸的情境，讓學生多讀多悟，吟詠品味。

　　（3）提升自己的綜合能力在新課改的背景下，教學觀念和教學模式都發(fā)生了很大的改變，要做一名優(yōu)秀的語文教師，就必須努力提高自身的素養(yǎng)。教師要提升自己的綜合能力，首先，要提升處理教材與設計教學的能力。教師要在深入鉆研和熟讀鉆研教材的基礎上，把握教材要點，并有獨到的體驗和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學的不同階段和學生實際，確定教學目標和教學的重難點，創(chuàng)造性的設計教學。其次，教師要提升課堂教學的組織能力。在教學過程中，教師的語言表達要規(guī)范、正確、得體；資料的運用要恰當、有效；提問要有啟發(fā)性和思考性；教師要捕捉學生在學習過程中獨到的發(fā)現(xiàn)和所存在的問題，及時引發(fā)學生思考，并與學生進行平等的交流；要根據(jù)教學是實際，調(diào)整自己的教學思路，使學生在學習過程中激發(fā)興趣，品嘗成功，樹立信心。

　　語感關注學生的人文精神培養(yǎng)，但也不否認它的工具性，則工具性與人文性的統(tǒng)一，我們要把語感貫穿于語文教學中，注重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，真正培養(yǎng)和提高學生的語文能力。近二十年來，有關語感本身的理論問題得到了比較深入的研究，但是在實踐上的研究卻不能與理論同步，至今還沒形成系統(tǒng)有效的語感教學模式，這是有待于進一步研究的。由于筆者并未從事過教學工作，對于在教學中如何評價學生語感，從而采取不同的培養(yǎng)方法，本文所提出的方法還有很多的局限性，還有待于在今后的教學實踐中通過真實的班級來進行調(diào)查，進而進行了進一步的探究。

課題研究總結 篇23

　　新課程剛剛開始實施，學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。目前，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們應首先培養(yǎng)學生的合作意識。對于學生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：

　　①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。

　　②、進行學習方式培訓，向?qū)W生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

　　③、舉行小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學生合作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。

　　2、加強學生自主能力的訓練

　　自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，自主學習應該是基礎。學生的合作學習也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應加強發(fā)展學生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學習興趣，在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化，因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生的學習過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。②、自學思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學更是如此。“學而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的前提。因此，教師要創(chuàng)設自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關的舊知停靠點，讓學生帶著問題有目的的自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力。學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。質(zhì)疑問難使學生自主學習知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學到可什么知識?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉�問題?”明確提問不僅使教師的權利，更應該是學生的權利。其次，把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“提問人”和“問題“，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問”的問題意識“。

　　4、洞察學生合作需要的時機

　　為了使學生盡快適應小組合作學習，在平常的教學中，我經(jīng)常性地開展小組合作學習，然而學生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛!為什么還要討論?原來如此，學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有當內(nèi)容在學生個人確實無法解決的情況下才讓學生進行的小組合作學習，才有意義、有價值，學生才有合作的熱情。因此，我們在進行課堂教學時，要善于洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。

　　總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方法，合作學習應和其他學習尤其是獨立學習有機的結合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解。真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。祝愿每位老師(包括我自己)在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進的學生吧。

課題研究總結 篇24

　　在初一一年的教學當中，主要是培養(yǎng)學生良好的習慣和自主學習的能力，通過實踐，學生的學習習慣有了一定的提升，但還需在保持中更上一層，現(xiàn)對初一英語的小課題研究總結如下：

　　一、在培養(yǎng)良好的學習習慣方面：

　　1.培養(yǎng)學生課前預習的習慣。在每節(jié)課上課之前，我都回到教室走一趟，看學生是否準備好下節(jié)課所要上的內(nèi)容。由于學生的自控性差一些，所以我采取小組考核制度，激發(fā)學生養(yǎng)成課前預習的習慣。通過培養(yǎng)學生課前預習的習慣，幫助學生提高課堂效率。

　　2.培養(yǎng)學生積極參與課堂的習慣。由于我班學生在課堂上發(fā)言很不積極，即使是老師鼓勵也沒起多大作用。對此我也比較頭疼，但是遲疑的小組合作學習讓我班學生在課堂上有了大的改觀。因為小組的考核與每位同學都息息相關，所以同學們只要聽到回答問題有加分，積極性就會高漲起來，整個班級形成了一個競爭的小集體。時間一長，學生們就會主動舉手回答問題，當然老師給予的小組加分也不能少。

　　3.培養(yǎng)學生說英語的能力。在這方面做的不夠突出，但是學生在逐漸的適應用自己學會的日常用語與同學交流。在每堂課正式上課之前，都會有一組學生表演一個小對話，用上自己所學的知識，既讓學生互相合作也讓學生練習說英語。實施輪流制，每天一組，如果哪組沒有準備就要扣分，表現(xiàn)好的就相應加分，給予鼓勵。

　　4.培養(yǎng)學生良好的記憶習慣。主要是教給學生如何記憶單詞和音標。先學會怎么讀單詞，之后根據(jù)音標拼出單詞。同時在看著的單詞同時，也能根據(jù)讀音得出字母組合的發(fā)音。

　　5.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。從入學之初就讓學生保持好的`書寫習慣。開始時，讓學生堅持每天寫一小篇英文字母練習字體。隨著時間的推移，學生寫字母就很簡單了，所以現(xiàn)在就讓學生之間筆書寫。把每天的作業(yè)給予展評，好的加分，寫得不好的不僅減分，還得讓同學們知道一天中誰書寫最差。

　　二、在學法指導方面：

　　1.課前預習培養(yǎng)學生自主學習的能力。指導學生預習上節(jié)課的內(nèi)容或者是對下節(jié)課的重難點進行預習，對老師所講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

　　2.課堂上堅持讓學生多說多做的原則來組織教學，讓學生做課堂的主人，啟發(fā)學生主動回答問題，并提出自己的想法，學會通過自己的努力和合作來找到解決問題的方法。通過小組之間的競爭來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　3.培養(yǎng)學生加強語感的能力。讓學生跟磁帶朗讀單詞、句子，模仿讀音。通過背誦課本上的短語、對話、短文、閱讀文章培養(yǎng)深化語感。

　　學習習慣的養(yǎng)成是個艱巨的任務，需要老師們持之以恒，細致的要求學生。而老師們的學法指導能使學生有效的學習，同時能使學生形成良好的學習習慣。所以在教學當中，二者缺一不可，并且要在自己的教學中發(fā)揮作用。

課題研究總結 篇25

　　我組這一教科研課題：“先學后導，先練后教”歷史教學模式是區(qū)級課題，已經(jīng)實施一年多，今年是第二階段。在上一階段實施的基礎上，我們繼續(xù)本課題的研究與實踐。思路仍然是：本組成員通過學習理論，實踐再到理論，再到實踐，不斷的充實自己的業(yè)務水平，提高研究能力，真正的把高效課堂的理念貫徹落實到日常教學中。

　　這一模式的具體做法主要是：教師精心準備導學案，提前布置給學生，鼓勵學生自己先預習；教師先出示設計好的練習題讓學生做，以檢查學生所學，對于學生出錯的地方要引導點撥、引導。簡單來說就是學練導教。

　　在上一階段實施中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯瑤熒�均有收獲，這里不再贅述。在上一階段我們總結了一些困惑和不足，主要是：

　　1、導學稿不夠精煉，多說老師依賴現(xiàn)成的練習冊，沒有針對性。

　　2、學生反映自學的時間不夠，負擔加重。

　　3、老師們也反映備課負擔加大，甚至有人懈怠，重回老路子，沒有堅持。

　　4、老師課上講題時間多，有些被動，教學的重難點不能突出，不能引申，影響學生做一些難度較大的靈活題。

　　針對以上困惑不足，本學期我們的改進措施是：

　　1、加強教師理論學習，依托網(wǎng)絡，搜集相關的具體做法，每周教研活動時候，大家拿出來交流，取眾家之長，并在課上實踐。

　　2、加強集體備課，在課前編制導學稿，印成小卷子下發(fā)給每個學生，上面明確課標要求，讓學生知道該掌握什么，掌握到什么程度，并附上精編練習題，課前一天給學生。

　　3、課上針對學生習題錯誤講解，除此之外還把一些重難點講解透，

　　讓學生掌握知識一次到位。實施一學期來，學生反映不錯，不再漫無目的的看書，不再在題海上茫然，學生成績提高了，自信心增加了。

　　但我們?nèi)杂凶龅牟粔虻牡胤剑�仍有困惑，主要是�?/strong>

　　1、教師工作量大增，能否在下一階段中，也讓教師輕松些？

　　2、授課后還應該有鞏固練習甚至是測試，及時掌握學生的反饋，以便提高效率。

　　教科研不是一朝一夕的努力，需要我們長期的探索實踐，學無止境，老師們，讓我們繼續(xù)努力吧。

課題研究總結 篇26

　　為在學校中形成班級精細化管理的理念，進一步完善學校各項管理制度，擁有科學、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細微之中做學問、做事情的風格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣，為學生的將來發(fā)展打好基礎，從而不斷提高學校的教學水平和管理質(zhì)量，搞好學校內(nèi)涵建設。20xx年11月，我們桃墟中學

　　申報承承擔了實驗課題《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》。近半年來，我們在教育局及學校領導的關心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結如下：

　　一、研究過程和進展

　　（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略

　　學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。從課題的申報立項到實際研究，學校都積極關注，由學校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗的教科室張主任及時跟蹤、指導，組織課題組成員認真學習相關理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學校是我們科研課改的堅實后盾。

　　（二）、做好教師管理觀念、學生學習習慣、衛(wèi)生習慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)

　　為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認真調(diào)查、總結、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態(tài)度、行為、習慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。

　　（三）、扎實開展課題研究，及時總結研究成果，應用于學校管理，推進學校教育教學發(fā)展

　　1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理

　　德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。為此，學校每年挑選一批責任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：

　　（1）完善班級管理制度。在學校原有工作制度的基礎上，我們根據(jù)學校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《桃墟中學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規(guī)章制度。現(xiàn)在學校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

　　（2）健全管理機構，抓執(zhí)行，促整改

　　學校成立了以政教主任公主任、團委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中。學校特別重視考評結果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設法改進了，班級間的差距縮小了，學校班級管理工作上了一個臺階。

　　（3）開好“四會”，促進班級德育教育

　　每周召開一次班主任會，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會，每學期組織一次班主任經(jīng)驗交流會，每學期開展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結和反思，強化經(jīng)驗推廣。

　　2、重視學生發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。

　　（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規(guī)范，提高課堂效率

　　為了促進學生學習習慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學校教學發(fā)展，學校專門制定修改了《桃墟中學教學獎勵辦法》、《桃墟中學“三六”和諧高效課堂構建實施辦法》、《教師課堂教學行為規(guī)范十條》、《學生課堂學習規(guī)范十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。首先在課堂教學中，積極構建高效課堂，推行以學生為主體、以小組合作探究學習為主要形式的“自主互動學習型”課堂教學模式，努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概況，規(guī)律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構建。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。

　　（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣

　　作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學校，管理好學生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關鍵。為此，在學期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學情分析報告，認真分析每位學生的學習現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標，并利用課余時間與學生座談、指導，使學生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。班主任負責跟蹤服務與階段性評價總結。

　　（3）表彰獎勵，營造良好的學習氛圍

　　學校特別重視對優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學期對一學期表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，并頒發(fā)獎學金，同時學校借助學校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學生進行宣傳，以此樹立良好風氣，促進學風建設，激勵學生進步。

　　3、加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

　　為了加強校園文明建設，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習慣，提高文明水準，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學校專門制定了《桃墟中學學生宿舍管理方案》、《桃墟中學學校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓會，由勞衛(wèi)委員組織各班學生認真學習，統(tǒng)一要求與考核標準。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學校成立了以政教處公主任與團委張書記為考核負責人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細記錄，每天將考

　　核結果在學校公告欄公示，而考核結果也納入班級量化之中，以及學校評選“勞衛(wèi)標兵”的重要依據(jù)。每天考核結果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學們的關注。通過一次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。現(xiàn)在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學清潔美麗校園的學習環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠成為桃墟中學一道亮麗的風景線！

　　4、發(fā)揮班級文化建設的作用，促進學生全面發(fā)展

　　人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學生學習、生活的主要場所班集體，它的文化對于學生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進學生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。為此學校確定了“樹立優(yōu)良班風，展現(xiàn)班級風采”為主題的班級文化建設方案，及《桃墟中學班級文化建設評價標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風采”、“佳作欣賞”、“班務公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了同學們的個性。為了激勵同學，促進班級文化建設，學校每學期組織校領導班子對各班班級文化建設進行考評打分，并公示考評結果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新臺階。

　　二、課題研究存在的問題與困惑

　　1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學科，，人為地把學生分為三六九等，沒有照顧學生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細化管理的要求。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發(fā)展和健康成長。

　　2、就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專業(yè)知識也遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴謹，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導致了師生關系的疏遠、教育功能的萎縮。

　　3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調(diào)了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。

　　4、目前由于班級學生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務性工作繁雜，班主任有時疲于應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標或者目標不落實，計劃性差、隨意性強，放手學生管理而不能及時有效指導等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細化管理效果。

　　隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)桃墟中學跨越式發(fā)展盡一份力。

　　桃墟中學《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》課題組

課題研究總結 篇27

　　一、課題的研究背景

　　信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學資料的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展供給豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

　　在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自我學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術等來輔助自我的教學，把信息技術有機地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自我學科的角度來研究如何使用信息技術來幫忙自我的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。

　　新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育資料，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　經(jīng)過信息技術與小學英語教學的整合課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術操作本事，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學資料有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學資料相結合，使學生的學習資料更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學資料，使教材活起來，讓英語學習更貼近生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并經(jīng)過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。

　　三、課題研究組織分工

　　負責人：

　　成員：小學一級教師（英語）

　　小學高級教師（語文）

　　小學高級教師（語文）

　　學一級教師（數(shù)學）

　　小學一級教師（語文）

　　小學一級教師（數(shù)學）

　　小學一級教師（數(shù)學）

　　小學一級教師（語文）

　　分工安排：

　　課題總負責：

　　制定課題方案：課題組全體成員，

　　資料搜集整理：課題組全體成員

　　階段總結：

　　最終成果總結：課題組全體成員

　　四、課題研究方法步驟

　　信息技術與小學英語教學的整合課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個階段進行：

　　1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。

　　2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。經(jīng)過課堂教學、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學生學習英語的本事。再次分析、總結教學成果，調(diào)整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。

　　3、總結階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經(jīng)驗、成果，構成論文。⑵教師課堂教學展示活動；⑶撰寫課題研究報告；并申請結項。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經(jīng)過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得必須的成果。

　　1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自我教和學生學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

　　2、教師經(jīng)過合理應用信息技術和網(wǎng)絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，到達較之以往更高的學習水平。

　　3、從理論和實踐層面上，初步構建了貼合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。

　　4、經(jīng)過課題研究，鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷教師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。

　　5、經(jīng)過課題實驗，教師的教育科研意識和本事都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀逐步構成。廣大教師認真總結自我在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

　　6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　六、課題研究的特色及價值

　　從宏觀上講，信息技術的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、資料、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網(wǎng)絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的進取思維。教師在教學中利用信息技術，能夠?qū)⒅�識的表達多媒體化，利用信息技術，既能夠構建個別化學習環(huán)境，也能夠營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習本事人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合，是提高英語教學效率的'重要途徑。

　　在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術和網(wǎng)絡的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡化、情境化方面下功夫。從目前情景看，要真正把計算機網(wǎng)絡技術融合到小學英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學資料的難點，尋找整合實驗的關鍵點。

　　七、我們的反思

　　1.要有課程改革的大視野

　　信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

　　2.要有全體師生的高素養(yǎng)

　　要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，所以，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術與小學英語教學的整合供給保障。

　　3.要有智能便捷的新平臺

　　對每一個教師而言，在堅持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發(fā)展的機結合的本事、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的本事等等。

　　八、未來的打算

　　我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了必須的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的學校整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的三機一幕進入教室后，教師和學生的學習將會向更高層次開展。

　　1、加快學校網(wǎng)絡環(huán)境的建設。

　　在學校整體改造中，學校將建成一流的網(wǎng)絡設施，學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網(wǎng)絡環(huán)境。除了硬件建設外，學校將完善已經(jīng)建立的小學英語教學資源庫，開發(fā)學校網(wǎng)絡教學平臺。

　　2、加強對教師網(wǎng)絡信息技術的培訓

　　首先是進取、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核；其次是繼續(xù)進行校級培訓，要求四十周歲以下的教師都要較為熟練的掌握信息技術，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富資料。

　　3、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網(wǎng)絡學習有機的結合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大，應用于平時的常規(guī)課教學，使學生的探究性學習在網(wǎng)絡環(huán)境下得到進一步的開展。

　　我們堅信在各級領導的關心下，在各位專家的引領下，在兄弟學校的幫忙下，我們的思路必須會越來越清晰，我們南地小學的科研之路也必須會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情景。

課題研究總結 篇28

　　作為一名實驗教師，在這一年多的時間內(nèi)，收獲很多，現(xiàn)總結如下：

　　一、 培訓使我對于信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展有更清楚的認識。

　　學校領導對于本課題的研究十分重視，結合學校具體情況成立了課題小組。通過組織座談、進行講座等形式，使我對于“信息素養(yǎng)”有了較為明確的認識。我們學習了張景生先生的《現(xiàn)代教育中的教師信息素養(yǎng)》，以及宮淑紅桑新民的《創(chuàng)新推廣理論與信息時代教師的信息素養(yǎng)》。通過培訓，我們認識到，要提高課堂效率，教師起決定性作用。由于計算機技術、多媒體技術及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，信息日益成為一種比物質(zhì)和能量更為重要的資源，信息的流通對社會的政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育的發(fā)展起著越來越重要的作用。對教育而言，直接引起了教育的信息化，影響到了教育系統(tǒng)的各個方面。作為小學教師，只有努力提高自己的信息素養(yǎng)，才能更好地應用信息技術，提高課堂效率。

　　二、培訓提高了我的信息素養(yǎng)。

　　我們在課題組內(nèi)開展了“計算機基礎應用能力比賽”。內(nèi)容包括“文本輸入”“幻燈片制作”。通過這些比賽，了解到課題組成員計算機基礎知識和應用能力的基本情況。以此為起點制定相應的培訓方案。制定了網(wǎng)絡上查閱整理資料、幻燈片進階培訓和flash軟件的初步培訓。通過這些培訓，我能夠更好更快的通過互聯(lián)網(wǎng)整理資料，制作課件的水平有了很大提高。經(jīng)常在備課的過程中制作一些有利于教學的簡單課件。隨著自己信息素養(yǎng)的提高，我還經(jīng)常上一些有關教育教學的網(wǎng)站。在那里既可以欣賞到許多大家、名師的教學風采，又可以通過交流平臺和全國各地的教師進行交流教學經(jīng)驗。我們學校對于基礎比較好的老師，還組織了“課件開發(fā)興趣小組”不定時進行活動。現(xiàn)在已經(jīng)進行“photoshop””dreamweaver”等軟件的培訓。技術好的教師在興趣小組中給其他老師面授技藝，使小組里的其他老師制作課件的水平得到快速提高。

課題研究總結 篇29

　　記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件（起因,經(jīng)過,結果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。描寫物體的就要從運動狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感受。總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。

　　廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說，等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對于生活的真切感受。經(jīng)過一個學期的研究，先總結如下：

　　（1）初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創(chuàng)新”的作文教學思路。“閱讀積累”包含兩層意思，一是要積累生活材料，二是要積累寫作經(jīng)驗。“咀嚼消化”指對閱讀積累的內(nèi)容有自己的思考，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。“感悟創(chuàng)新”即讓學生對自然、生活、實驗等現(xiàn)象進行探究，領悟其中的奧秘，然后學生學生寫作，教師及時批改、及時評講，教師、學生都對自己的教或?qū)W進行反思。

　　（2）初步建立了高一的記敘文寫作序列體系，可操作性強，能夠解決作文訓練無序、學生缺乏寫作興趣的問題。具體如下：解決記敘類文章寫作的技巧問題：次數(shù)訓練重點作文訓練題

　　1、寫出事件的波瀾（如何敘事）以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學們掌握興波瀾的方法：鋪陳誤會法、巧合興波法、設置懸念法。

　　2、寫出人物的個性（如何寫人）以“感情的親疏和對事物的認知”為話題。掌握寫出人物常用的描寫手法，寫人要寫出人物的個性。

　　3、寫出景物的特征（如何寫景）以“季節(jié)”為題。掌握寫景的技巧，充分的抒發(fā)自己的情感。

　　4、記敘要選好角度，學會運用各種人稱。

　　5、學習描寫，掌握描寫的方法。

　　6、學習抒情，歸納那個文字的特點。

　　7、開頭、結尾的技巧（如何引人入勝）以“留給明天”為題

　　8、融入個性色彩以“讀”為話題

　　9、達標：突出的中心，流暢的敘述，生動的描繪，適當?shù)脑斅裕�巧妙的點題以“一步與一生”為題

　　（3）通過舉辦例文指導課、說寫訓練課、評議例文課等課型，開設寫作講座、研討課、示范課，探索出課堂教學提高高一學生記敘文寫作能力的五種教學模式：

　　①講座式：在高一作文教學之初，教師利用講座形式，比較系統(tǒng)地介紹高考作文的評分標準，根據(jù)標準中對記敘文的要求講授記敘文寫作方法。

　　②講授式：針對序列中的專題，教師先通過小型練習講授有關的思維方法和寫作方法，并結合配套例文，指導學生仿寫。

課題研究總結 篇30

　　為了推進學校內(nèi)涵發(fā)展，營造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科研能力，我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓活動。

　　該次培訓以《中小學教育科研“十講”》為教材，培訓內(nèi)容包括教育科研方法、文獻檢索的意義和方法、如何把課題做實、教師專業(yè)化成長等主題。集中培訓工作由學校科研工作負責人、教務處李主任主持。20xx年1月15日的最后一次培訓，學校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項課題的管理等方面，深入淺出的對教育科研工作進行了指導，針對性強，從中受益頗多，下面就談談我個人的一些感受。

　　一、懂得了科研就在身邊

　　通過聽李主任的講座，我明白了，其實教育科研并不是高高在上，它其實就在我們身邊，只要我們在教學中注意細節(jié)，把一些感悟、想法寫下來，并在今后的教學中去改正或發(fā)揚，這也是教育科研的一個方面。

　　二、認清了開展教育科研的必要性和重要性

　　曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進教學質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。隨著教育本身的發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的.課堂和改善自己的教育教學實踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學理論為武器的，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導我們的教育教學工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應用于實踐。

　　三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。

　　完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理哪？這些疑惑，兩位老師的報告都有講述，使我們對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰，明白了在開展課題時我們該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我們今后開展教育科研指明了方向。

　　通過參加這次培訓，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學多想，注意教學細節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。

　　首先我很高興能和大家一起分享一下關于個人課題研究過程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。

　　說實話，當時在申報市第三期個人課題之前，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因為在思維定勢里，課題都是那些經(jīng)驗豐富、理論和知識水平都達到一定高度的學者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字？而且對于要怎樣主持“個人課題”，我一無所知。這時，多虧了李校長的督促和指導，我對“個人課題”有了逐步的了解，原來的茫然也變成了期待。因為當我將平時教學中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個任務極具挑戰(zhàn)性，能夠不斷激勵我們?nèi)ラ喿x、觀察、實踐、探索。

　　相對于國家級、省級、市級、區(qū)級和校級等集體課題，“個人課題”是由教師個人自主申報，獨立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學研究課題范圍。

　　華東師大博士生導師葉教授認為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展，，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。”而個人課題項目，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進教師專業(yè)化成長。教師在個人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展。

　　但萬事開頭難，在最初選題時，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個人課題，在李校長的幫助下，我了解到：

　　1）選題應結合自己的教學實際

　　2）研究范圍宜小

　　3）已有一定的經(jīng)驗積累

　　4）視角新穎創(chuàng)新。

　　我曾列出過幾個題目向李校長請教，如英語詞匯抽查中數(shù)學概率知識的運用、理論講解中直觀比喻用法的運用，但這些問題其實是論文題，卻不適合作課題題目。因為這些問題只要我們將實踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費一年乃至更長的時間去調(diào)查、實驗。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴謹，且無法界定。

　　其次，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個人課題的研究對象。課題的名稱應具有問題性，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索，以避免重復前人已討論過的問題，并可從文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感。經(jīng)過篩選，我結合我校英語教學中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學生英語現(xiàn)狀及教學對策”這個題目，并有幸獲得了立項。

　　在個人課題的研究有多種方法，其中個人課題的調(diào)查與實驗方法有文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實驗法等，而“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等。在這里我就不贅述。

　　從第四期個人課題開始，教研室設立了個人課題中期檢查，主持人就已完成的任務和已取得的成果進行匯報，如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處，可以在此時申報課題變更。

　　另外還有幾個小提示：

　　第一：我們最初申報課題的“個人課題”申報表，一定要留著，因為后面我們最重要的研究報告，其中很多內(nèi)容有重復，特別是研究目標及理論依據(jù)，研究過程及方法，后面只需要結合實際的研究過程，再補充完善。

　　第二：可以先把最主要的教學案例和教育論文先完成！中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關的學生或教師調(diào)查問卷，還有訪談記錄，特別是和本課題相關的學生作業(yè)，體現(xiàn)成果的學生成績，還有一些相關的獲獎文章都是后面我們需要的。

　　第三個：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓及交流活動，專家會對課題研究中的常見問題給予指導，并為大家提供優(yōu)秀的個人課題研究的案例。而且在結題時必須上交課題培訓會議的參會證，否則無法結題，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯過會議。

　　在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理，前輕后重，導致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時間都沒有。從“個人課題”申報表通過審核之后，我們正式開題算起，我們將近有一年的時間去完成這個課題，但不能總覺得有的是時間，不斷往后拖。我結題時那叫個悔不當初啊。因此，我深刻感受到：個人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時收集過程性材料，對文獻進行研究，夯實理論基礎。記得去年我和湯老師去參加課題培訓會，約在新街口見面。當別人提到新街口時，我第一反應是：逛街。而當我找到湯老師時，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關理論書籍。當時，我被他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度所深深感動，同時也認識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學習。

　　希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對個人課題有個初步的了解，并能避免我犯過的錯誤，更有效率的進行專業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項，個人課題成為促進我們教師團隊共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑。

課題研究總結 篇31

　　課題研究的階段性成果 經(jīng)過近兩年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

　　1、信息技術與學科整合提高了課堂教學效率。課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學的最主要途徑，在有限的城，用現(xiàn)代教育技術手段提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態(tài)。激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

　　2、信息技術與學科整合使學生主動參與學習傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。整合后的課堂教學一改這些弊端，它能充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

　　3、信息技術與學科整合拓寬了學生視野電腦和網(wǎng)絡，目前僅作為計算和信息處理的工具而存在，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。學生在業(yè)余時間，通過上網(wǎng)來攻取各種知識，這大大擴展了信息來源，全面開闊學生的視野。

　　4、信息技術與學科的整合提高了教師教學水平。

　　可以充分利用Internet資源，學習前沿的理論知識，獲取名教

　　師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計算機題庫中查找各科試卷。使用現(xiàn)代信息技術可以幫助教師解決經(jīng)驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平。

　　5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中

　　的心得體會，撰寫的論文及教學設計有多篇分別在省、地獲獎，我校有11位老師的錄像課送地區(qū)參賽。

　　6、通過課題實驗的開展，促進了教師的教學行為變化，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力。

　　五、存在的不足1.在課題研究中，有部分教師對課題的理解還很片面，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標和學生綜合能力培養(yǎng)要形成新課堂的教學觀。

　　2.教師的信息素養(yǎng)還有待提高我們雖然利用了一年的時間來對教師進行計算機應用的培訓，每周一次的培訓時間也比較少，教師運用計算機的熟練成度還不是很高，如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術與教學有機結合的能力都有等提高。

　　3、學校還應加大投入，增加計算機的臺數(shù)，保證各班都有計算機，為各科教學提供便利條件，還要使電子備課室的上網(wǎng)速度快些。切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術與學科課程的整合提供保障。