高中綜合實踐活動工作總結（通用29篇）

高中綜合實踐活動工作總結 篇1

　　時光飛逝，轉眼間，進入楊老師名師工作室已經有兩年多了，這兩年里，我愛崗敬業(yè)，愛生如子，勤于學習，善于研究，敢于創(chuàng)新，務本求實，團結協(xié)作，兢兢業(yè)業(yè) ，出色地完成自己的本職工作，逐漸成長，成熟。

　　一、 感謝

　　“xx名師工作室”這個平臺，讓我獲益匪淺，我心存感激。

　　在這兩年中，我分別獲得了常州市骨干教師、常州市學科帶頭人的稱號、獲得了中學高級的職稱。成長的飛速來自于我們導師楊靜娟老師對我們每一位成員的量身定制的規(guī)劃指導和策略分享，使得我們的每一步都走得更扎實。

　　在這兩年中，我更注重學習、提升、積淀，時刻以名師工作室成員的標準要求自己。做到以事業(yè)為重：在工作中，我要求自己做到，對待同事態(tài)度謙和，和教師建立起平等的合作關系;對工作主動思考，敢于提出自己的見解，既不人為地去附和別人而放棄自己正確的意見，也不固執(zhí)己見地堅持錯誤意見。我認為這樣做才是對同事負責，才是對自己負責。平臺的創(chuàng)設讓我的價值觀、人生觀發(fā)生了變化，平和、謙虛成了我的人生理念。

　　二、發(fā)展

　　在楊老師工作室學到的不僅是學術、技能，更是一種態(tài)度，一種更積極向上的價值觀。楊老師嚴謹、專注、認真以及團隊意識深深地影響著我，讓我明白認為優(yōu)秀不僅僅是個人，而應該是整個團隊。因此我20xx年的工作目標就是引領團隊建設，促進教師、學科發(fā)展。目前，我是我們區(qū)優(yōu)秀骨干教師小學綜合組組長，我擔任新北區(qū)春江片綜合實踐活動教研共同體負責人，擔任我校青年教師、新手教師團隊負責人，努力做到公平公正，最大限度地調動教師的積極性、能動性和創(chuàng)造性。這一年中，我們片區(qū)綜合實踐活動教師參加基本功競賽出線率最高，獲獎層次明顯提升，這來自于本人悉心的指導。學生研究性學習成果無論在市級、還是區(qū)級都有好成績，來自于我每一次的專題輔導。陳宇峰獲新北區(qū)基本功競賽一等獎、王桂玲、黃松華、陳夢婷、等獲二等獎。大家把我當成是知心人，好朋友，這是我最大的欣慰。

　　在青年教師團隊建設中，我也像我的導師楊老師一樣教師精心為他們進行規(guī)劃，為他們的成長提出建議。在這一年級中，團隊中6人執(zhí)教了區(qū)級公開課。多位老師多篇論文發(fā)表，輔導多位學生多項競賽獲獎。

　　今年8月，我又擔任的新手教師團隊的負責人。面對剛剛踏上工作崗位的新老師，我制定了成長計劃，分別從理論引領、專題活動、課堂實踐、學習沙龍等方面進行指導。短短三個月實踐，我?guī)ьI這個團隊進行了八次專題研討活動，自己執(zhí)教了兩次示范課，引領教師快速成長。在這短短三個月中，我指導陳霄老師獲得了新北區(qū)品德基本功比賽一等獎，列第二名。而我自己，在引領中成長，在引領中提升，一個個平臺的創(chuàng)設，為我的發(fā)展帶來了壓力，同時也提供動力和支持。我堅信一點，當你把真誠和快樂捧到別人面前的時候，成功也就來到了你的面前。

　　三、學習

　　我喜歡學習，我認為作為一名優(yōu)秀的教師必須要有廣博的文化科學知識，精深的教育管理知識，扎實的教學基本功等，因此，無論是在哪個崗位上，我依然沒有改變愛讀書學習的興趣和習慣，無論是哪個部門組織的業(yè)務講座、教研活動，我都爭取參加，并認真做好筆記，回來后細心揣摩、消化，并應用到自己的教育教學工作中。在區(qū)優(yōu)秀骨干教師團隊中，在導師的引領下，我學會了嚴謹治學的態(tài)度，學會了系統(tǒng)多元的思考，學會了扎實處事的方式……學習與實踐，引領與努力，充實了我的生活，豐厚了我的底蘊。

　　在名師工作室中，有伙伴們的關懷，楊老師的引領，理論的培訓、課堂教學的研討，加上自身不懈努力，自己的專業(yè)素養(yǎng)、工作能力都在不斷提升，這就是我這一年來的成長與發(fā)展。

高中綜合實踐活動工作總結 篇2

　　本學期我是從以下幾方面入手來進行課題的研究：

　　(一)指導學生做好種植活動的準備工作。

　　1、幫助學生認識與正確、安全使用普通耕種農具。

　　我們大部分學生都生活在農村，家里有田有地，有務農需要用的農具。但有更多的學生對家中的家具熟視無睹，不要說使用，就連名字也喊不上來。基于此現象，我們指導學生種植實踐之前，有必要先幫助學生認識種植實踐中常用到的一般農具，如除草用的鋤頭、割草用的鐮刀、澆水用的水桶等，還要教給學生正確拿農具的姿勢、正確使用農具的方法。這樣，才能讓學生有種植實踐中提高干活的效率，并避免了些安全隱患。

　　2、指導學生撰寫活動方案

　　活動方案是學生開展實踐活動前對整個活動的規(guī)劃與安排，是活動開展的依據。種植活動的方案包括活動主題、小組成員及分工、指導教師、活動目標、主要內容、需要的工具，預期成果及表現形式、可能會遇到的困難和解決的辦法等。

　　在指導學生撰寫活動方案時要注意幾點：

　　活動內容的安排要有可操作性，分工時組長要做好協(xié)調工作。

　　考慮要周到，忌粗枝大葉。

　　3、提醒學生參與蔬菜種植時的注意點。

　　團結協(xié)作 分工不等于分家，更不是互不干涉。活動中需要互幫互助，團結互助，如一桶水很重要兩個人抬、搭棚時要有人扶住枝條才好用繩來捆綁……

　　文明道德 不管是種植實踐時與人交流的語言還是行為，都要文明。不能只顧自己勞動而影響他人，更不能為了自己的利益去破壞他人的勞動成果。

　　注意安全 蔬菜種植要用到農具，而且又是多名學生一起勞動，就存在一定的安全隱患，要提醒學生規(guī)范使用農具，千萬不能把農具當成“玩具”、更不能當成“武器”。

　　(二)學生蔬菜種植實踐的指導。

　　1、幫助學生認識各種蔬菜的種子，并學會選種、播種。

　　不同種類的蔬菜有不同大小、形狀的顏色的種子，就算同一種蔬菜的種子，也可能因為播種季節(jié)的不同而有所區(qū)別。這時，我們就要幫助學生認識不同的蔬菜種子。

　　其次，我們還要指導學生學會選擇優(yōu)良的種子，并知道播種知識。

　　關于選種

　　我們研究的對象是小學生，他們有個主要“任務”，就是在學校學習文化知識，除此以外，他們還有作業(yè)要做，還有課外書要看，還有游戲要玩，不可能在學校時間內花很多時間、精力在種植實踐上。所以，在選種時，我們要指導學生選一些好種易活的蔬菜進行種植。

　　其次，種什么還要看季節(jié)，甚至是什么季節(jié)中的哪幾天。比如現在秋天，中秋時節(jié)播種蘿卜、青菜，要是到了深秋才播下蘿卜籽，那冬天肯定吃不到胖胖的蘿卜了。而春天，特別是清明前后，四季豆、玉米、茄子等等都要種下去了，過早過晚都有可能收獲不了更多的果實，甚至顆粒無收。

　　最后，還要挑選健康的種子或種苗。何為“健康”呢?就種子而言，就是成熟、飽滿、無損壞無蟲害的種子;看種苗，則是顏色鮮嫩、苗株挺直、根須濃密和苗。

　　關于播種

　　從方法看，播種一般有三種情況：直接往地里撒種子、挖好小坑埋種子和先育苗再插苗。比如蘿卜，往松好的土里均勻地撒上種子就可以了;而蠶豆，則要把兩三顆種子埋進一個小坑里;像玉米，就要先在沙土里育苗，再挑選健康的苗去種了。不同的播種方法，目的是一樣的，那就是想讓種子的存活率高些，長出來的植株大點。但學生可能不理解，可以引導他們進行探究。

　　從時間上說，播種前應該了解以后幾天的天氣情況，避免下大雨前、高溫天氣前下種。一天中的播種時間也很講究，一般都在早上或傍晚去播種。還可以引導學生思考探究：為什么播種前要了解天氣變化?為什么不在中午播種?

　　不管用什么方法在什么時間播種，下種后一定要保證種子有充足的水份與肥料，以便健康、迅速地生長。

　　2、引導學生科學管理蔬菜。

　　播下種子等著豐收是一種幻想。一份耕耘一份收獲，沒有付出辛苦的勞動，怎么會有豐收的喜悅?所以，適時、適當的養(yǎng)護是至關重要的一環(huán)。

　　澆水 特別要注意澆水的時間，一般在早晨或傍晚進行。

　　施肥 要注意肥料施放的位置、數量。

　　除草、松土 要注意時間。一般說，中午除草的效率最好。

　　殺蟲 一定要嚴格按比例稀釋農藥，還要注意噴農藥的安全和衛(wèi)生。

　　學習理論知識 在蔬菜種植活動中碰到難題后，我們要引導學生主動學習相關的理論知識。可以促使學生去請教家長、農業(yè)技術人員，也可以試著去書上找答案，還可以從網絡中了解知識。

　　俗話說“農民靠天”，講的是農業(yè)生產與天氣的關系。掌握好天氣變化，對莊稼的管理起著事半功倍的作用，反之則事倍功半，沒有好收成。所以在指導學生種植蔬菜的同時，要引導學生積累相關的諺語、歇后語，便于更好地指導自己實踐活動。

　　3、指導學生觀察蔬菜的長勢、辨別蔬菜的好壞。

　　觀察也是種植活動的重要一環(huán)。通過觀察，可以幫助學生了解、掌握蔬菜的長勢，并分析下一步應該怎么操作。指導學生觀察蔬菜要從以下幾方面入手：

　　蔬菜的生長速度、植株的大小、形狀。

　　蔬菜葉子的顏色、色澤。

　　病蟲害的影響

　　幫助學生學會辨別蔬菜的好壞，不管是對知識還是對生活經驗，都是一種很好的積累。那么怎么辨別蔬菜的好壞呢?主要引導學生從單棵蔬菜的大小、形狀和顏色上去辨別。

　　4、指導指導學生正確收獲蔬菜。

　　蔬菜成熟了，可以吃了，吃它的什么部分呢?首先要幫助學生弄清楚這一點。其次就要指導正確收獲蔬菜。如蘿卜，借助鏟子拔蘿卜是也要注意不要損壞蘿卜;又如大蒜，自己吃的話可以摘葉，也可以連根拔起，而拿去賣的話就必須連根拔起……總之,要關注細節(jié),讓收來的蔬菜保持完好。

　　(三)指導學生作好蔬菜種植的記錄。

　　作好記錄，不管是對學生的實踐活動的習慣，還是對以后的分析總結，都有莫大的幫助。輔導學生作種植實踐記錄，就要明確地告訴學生怎么做。

　　管理日志 可以用表格的形式記載管理過程和其中發(fā)現的問題、解決的方法、引發(fā)的思考等。

　　觀察日記 要記清楚觀察所得，特別要寫清楚觀察對象與上次觀察時所發(fā)生的變化，如大小、形態(tài)、色彩等。也可以直接拍攝下蔬菜的照片。

　　活動感受 可以圍繞印象深刻的事談自己的想法，也可以抓住重要活動環(huán)節(jié)分析，還可以是敘述一次活動引發(fā)的思考……

　　(四)要充分利用家庭資源。

　　家庭是孩子的“第一所學校”，家庭生活五彩繽紛，家庭資源不可小看。住在農村的家家都有田地，這就是我們可以利用的“原始資源”。而且，家里每一位家長都是學生最好的輔導老師，可以一對一地指導孩子，給孩子介紹種植經驗。

　　假日里，學生可以和家人一起種植蔬菜，這樣可以直接在實踐活動中向大人討教經驗，以指導我們校內的種植實踐活動，也能從家長口中學到常用的、與農業(yè)生產息息相關的諺語、歇后語。最重要的是，家務農的家長，個個都是農業(yè)生產的專業(yè)人員，與家長一起種植蔬菜，是學生進行實踐活動的最好形式。

高中綜合實踐活動工作總結 篇3

　　一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生素養(yǎng)。

　　新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應每個學生終身發(fā)展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。我校讓實踐課真正起到實踐的作用。充分利用農村的豐富資源，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生從小熱愛自然，保護自然的精神。不論春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴冬，我校始終堅持室外實踐課由老師帶領學生到室外進行實踐探索。看著學生們在老師的`啟發(fā)引導下成功后興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了！

　　為了提高孩子們的自我約束能力，培養(yǎng)良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們充分利用實踐基地，帶領學生前往學習勞動。

　　二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

　　學生生活在現實世界中，存在于社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

　　我校五年級的學生，在班主任老師的帶領下，讓學生利用課余時間對自己所在莊進行統(tǒng)計調查，結合數學學科所學的列表統(tǒng)計的知識，并以書面報告形式進行總結，針對校田地種植的蔬菜提出自己的見解，使學生對近兩年農村的迅猛發(fā)展有了更具體的了解。在活動的過程中，不僅使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升，更激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。學生還利用上網的機會獲取最新的信息。四年級老師結合年級特點，組織學生開展我型我秀綜合實踐活動。他們利用課余時間，拍下了幾百張學生展現自我的圖片，并在校內開展了“我型我秀”大型攝影展。

　　三、重視活動課程的引導，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力，并為學生提供展示特長與風采的平臺，激發(fā)學生的自信心，讓學生體會“做中學”的樂趣。

　　綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。

　　我校開設的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的開始，培養(yǎng)創(chuàng)新人才提高教育質量任重道遠。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領導；有全體師生的共同探索和緊密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合實踐活動永遠充滿著勃勃的生機，充滿著旺盛的張力，充滿著最濃厚的生命力！

高中綜合實踐活動工作總結 篇4

　　為貫徹落實黨的十八大、十八屆四中全會等精神，通過大力開展群眾性節(jié)日民俗文化活動，充分挖掘端午節(jié)的濃厚文化內涵，引導全局職工感受傳統(tǒng)文化魅力，增強愛國主義情感，深化公民思想道德建設，提升職工文明素質和單位文明程度，為我市文明城市創(chuàng)建工作添磚加瓦。根據麗文明辦〔20xx〕4號的通知，銀監(jiān)分局積極組織了我們的節(jié)日·端午節(jié)”主題實踐活動，現將活動總結如下：

　　一、把握節(jié)日主題，精心組織實施。銀監(jiān)分局印發(fā)了《銀監(jiān)分局20xx年度“我們的節(jié)日·端午節(jié)”活動方案》，周密部署、精心實施，保證活動穩(wěn)步、有序開展。

　　二、廣泛開展中華經典誦讀活動。分局組織各科室干部職工在端午節(jié)前開展經典誦讀會，吟誦屈原詩歌、端午節(jié)詩詞等，并通過開展端午節(jié)民俗知識競賽活動，掀起了緬懷屈原愛國主義精神，歌頌和諧盛世的熱潮。

　　三、積極開展志愿服務活動，關心、關愛孩子成長。端午節(jié)前夕，銀監(jiān)分局聯(lián)合古城XX村鎮(zhèn)銀行到XX市兒童福利院組織獻愛心活動，將共同捐款購置的60套床單、被套等送到生活在福利院的59名孩子手中，給孩子們講解端午節(jié)來歷和端午民俗文化，共同感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵他們努力學習、健康成長，增強孩子們愛國主義情感。

　　四、為開展衛(wèi)生整治和衛(wèi)生健康知識宣傳普及活動，普及日常衛(wèi)生保健知識，引導大家養(yǎng)成科學、文明、健康的生活方式，營造節(jié)日氛圍。分局在組織開展衛(wèi)生防病知識宣傳，對公共場所、重點部位和衛(wèi)生死角進行環(huán)境整治，并開展了“健康出行文明出行”主題騎行活動，積極引導廣大市民選擇健康、環(huán)保的出行方式。

高中綜合實踐活動工作總結 篇5

　　本著“為學生的幸福人生奠定基礎”的理念，我們六年級綜合實踐活動課的開發(fā)，充分以學生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育；讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為廣闊的課堂中，邊實踐、邊學習，并整合學科知識和德育、智育、體育、藝術等方面的活動，綜合運用課內外知識進行探究、實踐。

　　一、工作回顧

　　本學期以來，我擔任六年級班的綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　二、取得成績

　　在教學工作中，我密切聯(lián)系學生的生活經驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

　　在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的'翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

　　綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

　　三、存在不足

　　綜合實踐學科基于網絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。

　　四、今后努力方向

　　綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現狀與發(fā)展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題

　　展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

高中綜合實踐活動工作總結 篇6

　　某月某日我校四位老師參加了由區(qū)教研室組織綜合實踐大家學堂，聽了專家講座，深有體會，特做如下總結：

　　作為課程改革的一個結構性突破，綜合實踐活動課程已成為我國基礎教育新一輪課程改革的一個新的增長點。綜合實踐活動課程以其全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著人們傳統(tǒng)的教學觀念，給新課程帶來了新鮮氣息。這門課程給我們帶來新的憧憬的同時，也給我們提出了許多新的問題。在本學期，我校認真貫徹市、區(qū)教育局以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力提高課程的實施水平，踐行綜合實踐活動課程的思想，著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現代中學生，全面實施素質教育。

　　在本學期的實際操作中，我們本著“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，努力醞造學科氛圍，共同打造綜合實踐活動特色課程和特色活動為綜合實踐活動的全面開展打下了基礎，下面就本學期以來我校開展綜合實踐活動課程的管理與實施情況匯報如下。

　　第一、領導重視、充分準備、全面實施

　　面對綜合實踐新課程的實施，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學校關注的焦點。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組，將綜合實踐活動納入到學校教學、德育、科研三級管理之中，專門成立了綜合實踐活動科組，指定了科組長，制定了年度綜合實踐活動管理與實施計劃，納入了課程管理，并組織科組老師開展學習、理解、討論綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細則等內容，為課程的實施做好了充分的準備。比如：我校實施的“集郵”在各年級開展的實踐活動都極大的豐富了綜合實踐活動的內容，培養(yǎng)了同學們的綜合素質和創(chuàng)新精神，提高了教師們的教育教學水平，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。

　　第二、落實課題、主抓課堂、探討模式

　　在開展綜合實踐活動中，研究性學習是開展實踐的主課堂，為了搞好本學期的綜合實踐課程，科組明確闡述了綜合實踐活動課開展的內容。具體了教師在綜合實踐活動課程的角色定位，落實了初中開展以綜合實踐課本為主的小課題研究、方法指導課研究等探討模式研究的教學活動，高中開展研究性學習的教學活動，以課題為抓手，以課堂為載體，不斷探討綜合實踐活動的教學方法和模式，堅持“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，以點帶面、以高促低、以小促大就是以研討課、示范課為范例帶動一批教師快速入門，上好綜合實踐課程，本學期我們共開設了2節(jié)綜合實踐研討課、示范課，以不同的課型探討了綜合實踐課的教學模式，拓展了教師們的視野，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學技能，促進了綜合實踐課的良好發(fā)展。

　　第三、充分挖掘社會資源、積極參加社區(qū)服務和社會實踐活動

　　社會實踐活動是中學生的必修課，是他們走向社會的必經之路，本學期，我校充分挖掘社會資源，定期開展不同主題的社會實踐活動，使同學們通過活動鍛煉自己，提升自己，認同自己，彰顯自己，開展郵品展覽大大地豐富了同學們的學習生活，同時通過郵品了解歷史。

　　第四、發(fā)現問題及時解決、在實踐中成長、在實踐中成熟

　　在新課程改革的實驗中，我們經受了許多鍛煉。在綜合實踐活動課程的實施過程中我們也曾遇到許多困難。特別是研究性學習這一塊，基本上是一個嶄新的課題，師生都感到困難很大。在本學期指導學生開展研究性學習實踐過程中，我們采取一報、二審、三指導的原則，通過報、審即時發(fā)現問題，積極采取恰當的應對措施，指導他們修改課題或修改研究方向，使每一個研究的同學，都明確自己要干什么，研究什么，及時解決申報過程中的問題，在研究過程中，指導教師通過開題指導，規(guī)劃指導，實施指導，使學生在研究中不斷的實踐、修正、再研究再修正、使他們在實踐中不斷成長，不斷成熟，使每屆學生的研究性學習活動都能正常開展，絕大部分同學順利結題，獲得學分。

　　第五、認識上的誤區(qū)和存在的不足

　　其一、師生在認識上的誤區(qū)：

　　學生認為：

　　①無非是課本學習中的問題討論;

　　②是學習中的補課補差;

　　③搞研究太難，無法做，也不可能做;

　　④搞活動好玩，混點學分也好。

　　老師認為：

　　①上好教材就行了，不需要搞什么研究性學習;

　　②怎么研究?如何指導學生;

　　③高中學生搞什么研究，不如用來補課。

　　其二、指導過程中具體操作困難：

　　①有的老師沒有具體的規(guī)劃、設計，對學生不能具體的指導;

　　③有的老師主要用來補授本學科的教材內容;

　　④有些學生學習盲目，行為隨便，想輕松，隨大流。

　　其三、老師指導的能力與指導方法

　　能力方面：有的老師從沒研究過什么，平時教學中也少有深入研究、探討，自我進修不夠，所以對這門課程較難把握。沒有具體的設計、規(guī)劃，沒有對要指導的內容有較好的把握。

　　指導方法上，有的老師基本上沒什么方法，要么全講，讓學生抄;要么完全放手，讓學生自行去亂做一通。

　　有關對應策略：

　　針對以上問題，我們總的策略是及時發(fā)現，認真研究，及時解決。

　　首先，在全校會議上及年級師生會上多做宣傳，談新課改的觀念，實驗方案，研究性學習的要求、方法。并參照要求及其他學校的經驗，及時擬定活動全程的管理與實施計劃。較全面、系統(tǒng)地規(guī)劃研究性學習的操作內容，具體要求、注意問題。領導、教師人手一份，充分學習討論。

　　在實驗過程中，針對師生報課題，具體操作程序指導等方面，我們進行及時的調整，指導和有效安排。

　　在各科組老師申報課題前，召開科組長會做解說，提出具體要求，充分發(fā)動每位老師，積極申報課題。然后匯集課題公示給學生，讓學生思考選擇。這期間，各科老師給學生以恰當的指導。學生選題報名后，再匯總，發(fā)現有不妥，再及時交談，耐心指導，宏觀調整，讓絕大部分學生選上自己喜歡研究學習的專題。

　　其次，操作過程中，學校保證課時安排和資金投入。每年確保學時。這樣一來，老師就有充足的時間來安排學生的課題學習與研究。

　　在整個綜合實踐活動開展過程中，絕大部分師生都積極認真的、不辭辛苦地參與。參觀考察、了解訪問、資料收集、社區(qū)勞動等。老師和同學都付出心血，也收獲了果實，老師與學生一起學習，一起研究，一起活動，一起成長。當然，我們還有不少有待解決的'問題。

　　如：學習研究中的時間觀念，活動中的原始資料積累，老師指導水平的提高及指導系列的完善，實踐活動的廣泛性與深入性等等。

　　綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發(fā)現;我們也將不斷進步，不斷發(fā)展，為新課程改革，為祖國的教育事業(yè)增添一道亮麗的色彩。

高中綜合實踐活動工作總結 篇7

　　綜合實踐活動課程的積極開展，可以引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。學校注重培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心自身的可持續(xù)發(fā)展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升，激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成，號召、推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。

　　現就我校綜合實踐活動的有關情況作一匯報總結。

　　一、加強理論學習，提高認識

　　綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正的落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。

　　這樣一門創(chuàng)造性強的課程，對于習慣于教現成教材的教師來說，具有較大的挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)教師工作的內驅力，保證課程實施的實效性，開學初，就組織相關老師認真學習和研究《走進新課程》，重點學習和討論綜合實踐活動課程開設的方案。

　　二、落實課程內容，強調活動過程

　　（一）實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發(fā)。

　　綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和體現學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習慣把它與艱深、有學問等聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學生善于從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。

　　（二）綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。

　　綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。

　　（三）綜合實踐活動要重過程，而非結果。

　　綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發(fā)現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創(chuàng)造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創(chuàng)新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。

　　（四）綜合實踐活動中要面向全體學生。

　　綜合實踐活動不是面向少數學生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。具體活動中我們發(fā)現研究小組內一開始就出現了兩極分化的現象，總是幾個優(yōu)秀的學生在忙乎，而平時成績差、不太發(fā)言的學生好像并沒有多少在參與，對這些學生應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到活動中來。為此，我們綜合實踐活動組成員緊急召開會議，討論對策，錄取以鼓勵為主，以好帶差的措施，及時調動差生的活動積極性，鼓勵他們參與到調查研究之中。

　　總之我們教師在研究過程中要注意不能只讓幾個優(yōu)秀的學生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學生，不管是能力強的還是弱的學生，只要他們在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生極大的影響和鼓舞。

　　（五）綜合實踐活動過程中應多加強與家長的聯(lián)系，取得家長的支持。

　　這一學年我們開展的實踐活動中，很多學生的家長對我們的這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質上幫助的，也有精神上鼓勵的。但在課外開展的一些活動中，也總有一兩個沒有參加。我問他們?yōu)槭裁床粊韰⒓踊顒訒r，有的學生說我想參加，但爸爸媽媽不讓我參加，他們說這些活動沒什么意思。這就說明我們部分的家長對綜合實踐活動還不太了解，在一種新的事物剛剛起步的時候，我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。然而，作為綜合實踐活動主體的學生，在開展活動時，很多時候需要在課外校外進行，涉及有關安全、與人交往、策略指導等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很可能就不能進行。因此我們在每次學校召開的家長會進行宣傳，同時，在平時的實踐活動過程中努力與家長取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的活動中來，讓他們也成為我們實踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優(yōu)勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項活動。此外，我們教師還注意到要爭取社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。

　　我們的綜合實踐活動課才剛剛跨出一小步，但只要我們在實踐中不斷地發(fā)現，就能在積極的反思中不斷的成長；只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點，在實踐的過程中盡可能地做得實一點細一點，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進行我們的綜合實踐活動課程改革，我們堅信，它定會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

高中綜合實踐活動工作總結 篇8

　　一年一度端午至，又是龍舟飛渡時，我校學生已經將傳統(tǒng)節(jié)日作為自己學習、生活中一項喜愛的活動，為了引導學生更好地了解、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，進而提升學生對民族文化的認識，培養(yǎng)他們的民族自豪感，我班開展了形式多樣以"我們的節(jié)日·端午"為主題的文化教育活動。現小結如下：

　　一、積極營造濃厚的宣傳氛圍，追溯端午淵源，充分認識"端午節(jié)"的有關知識。

　　我班利用了多種方式進行了廣泛宣傳有關"端午節(jié)"的知識與內容，同時舉行豐富多彩的活動。讓學生通過查閱圖書、互聯(lián)網以及向長輩和他人請教等多種途徑，搜集有關端午節(jié)的由來，了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關知識。

　　二、開展各種的活動，豐富"端午節(jié)"內容。

　　有些同學親手制作了粽子，有的同學利用網絡寫了一個個端午節(jié)故事，有的同學拍了照片，有的同學做了漂亮的手抄報，大部分同學做了端午圖片。作品雖然不太多，但收獲多多。

　　通過這些活動，我們讓學生懂得了：我們在端午節(jié)紀念屈原，并不是因為他投江自殺，而是因為在他身上體現出的那種精神：面對著國家、民族的災難，而起身抗爭，始終保持一種民族的氣節(jié)，一種清白。而且透過屈原，讓他們看到，中國還有千千萬萬的屈原。這就是一種對國家、對民族的熱愛、維護。所以，孩子們通過參與這次活動，真正懂得了我們中華民族幾千年來為什么要紀念屈原，為什么要把一個端午節(jié)人為地和屈原聯(lián)系起來。

　　在本次活動中，我校充分利用"端午節(jié)"這一傳統(tǒng)節(jié)日對全體學生進行傳統(tǒng)文化教育，讓學生走進偉人、了解歷史、感受偉人的愛國情懷，培養(yǎng)了學生的愛國熱情。

高中綜合實踐活動工作總結 篇9

　　根據太原教育局《關于開展暑期道德體驗和社會實踐活動的通知》要求，結合初中學生年齡特點和認知規(guī)律，以及寄宿制學校的實際情況，我校初中部暑期開展學生道德體驗和社會實踐自助餐活動。我C1129班也積極響應學校的號召，認真開展了該活動，現總結如下：

　　一、暑期道德體驗和社會實踐活動的前期準備籌劃工作。

　　我班為進一步落實20xx年暑期道德體驗和社會實踐活動的精神，踐行志愿者精神，積極服務于社會，發(fā)揮中學生在當代社會的先進性作用，我班積極開展了以“體驗助成長，共建新家園”為主題的“20xx年暑期社會實踐動員大會”，廣泛宣傳暑期社會實踐的目的和意義，極大地調動了廣大同學參與暑期社會實踐的熱情。在動員大會上我介紹并解讀了自助餐活動項目：

　　1、參加“紅色之旅”學習體驗活動;

　　2、參加“資源之旅”調查體驗活動;

　　3、參加“科技之旅”科普實踐活動;

　　4、參加“奉獻之旅”志愿服務活動;

　　5、參加“閱讀之旅”好書伴成長活動;

　　6、參加“文化之旅”社區(qū)巡演活動;

　　7、參加“道德實踐作業(yè)”活動。還重點提出了本次活動的具體要求。

　　二、暑期道德體驗和社會實踐活動的具體落實情況。

　　我班同學全都積極參加活動，開學后我親自進行驗收，每位同學都將自己的活動情況分別以填表形式和博客形式進行了總結，經統(tǒng)計情況如下：6人參加了“紅色之旅”學習體驗活動;5人參加了“資源之旅”調查體驗活動;8人參加了“科技之旅”科普實踐活動;5人參加了“奉獻之旅”志愿服務活動;17人參加“了閱讀之旅”好書伴成長活動;6人參加了“文化之旅”社區(qū)巡演活動;3人參加了“道德實踐作業(yè)”活動。在本次活動中表現突出的同學有郭逸凡、李中凱、馮夢媛、劉智慧、楊子薇、張正義等。其中郭逸凡同學的《擺攤記》描述的是六月十五晉祠趕集時擺攤賣飲料時的親身經歷，寫的生動形象，令人贊嘆，體現了學生們充實、愉快、健康的暑假。(詳見附頁)李中凱的走進煤炭博物館,體會節(jié)約能源，提倡低碳新生活，在調查中堅定了做節(jié)能減排小能手的信心。

　　三、暑期道德體驗和社會實踐活動的心得體會。

　　作為班主任老師，我深刻認識和理解暑期道德體驗和社會實踐的重要性和必要性。社會實踐的宗旨是：接觸社會、了解社會、深入社會、服務社會。人的一生中，真正的學校只有一個，那就是社會。

　　在學生社會實踐的指導工作上，我精心策劃、精心組織。首先讓學生們充分了解理解暑期道德體驗和社會實踐的目的與意義，實踐出真知，讓同學們認識到社會實踐是自己培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質，適應社會，在未來競爭中提高競爭力的有效途徑。

　　通過暑期道德體驗和社會實踐活動，使學生獲得直接感受和問題解決的經驗;通過暑期道德體驗和社會實踐活動，增強學生的組織紀律性;通過暑期道德體驗和社會實踐培養(yǎng)學生們認真嚴謹的工作作風，通過暑期道德體驗和社會實踐活動，培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力;通過暑期道德體驗和社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能;通過暑期道德體驗和社會實踐活動，培養(yǎng)學生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應環(huán)境的能力。更重要的是，通過暑期道德體驗和社會實踐，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發(fā)展。

　　本次的暑期道德體驗和實踐活動對于所有同學來說都是一次難得的經歷與磨練，同學們的思想道德水平得到了提高，科技、文化知識得到了補充，社會工作能力得到了鍛煉，吃苦耐勞的意志品質得到了磨練，為今后的學習乃至工作都打下了堅實的基礎。

高中綜合實踐活動工作總結 篇10

　　一、 課題的產生：

　　上學期末，我們覓小的師生們一起領略了常州著名的新型旅游景點――中華恐龍園的神秘風采。回來后，大家都感到意猶未盡，似乎還遨游在恐龍世界里。課余時間，同學們三五成群地聚集在一起，討論了許多有關恐龍的問題：恐龍到底有多少種，各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年代？那時候的氣候，生存環(huán)境怎樣？現在地球上還有沒有恐龍？誰最早發(fā)現了恐龍化石？接著就這些問題又展開了爭論，提出了種種猜測。看到他們爭得面紅耳赤的樣子，我因勢利導：“恐龍對于大家來說，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中國和日本這兩個極富想象力和創(chuàng)造力的民族才稱它為‘恐龍’，從而使它披上了一層龍的神秘面紗。如果你們想真正了解恐龍，就讓我們利用綜合實踐活動課，讓我們一起走進圖書室，登入互聯(lián)網，用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎。”學生們個個興趣盎然，躍躍欲試。

　　俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能從內心深處對綜合實踐活動產生主觀需要，所以教師要特別注意激發(fā)，培養(yǎng)學生的興趣，讓他們自覺開展各項活動。

　　二、 課題的實施：

　　1、自愿組合，制定方案。

　　主題確立了，我們又設計了開放性的問卷，創(chuàng)設問題情景，由每個學生提出了一個自己最想研究的主題，以及研究主題的一些方式方法。

　　姓名： 愛好： 特長：

　　1、你想要研究什么主題？

　　2、你打算如何研究這個主題？

　　3、你想自己獨立研究還是與其他同學合作研究這一主題？

　　經過調查，最終生成了這個主題下的五個子課題：

　　⑴恐龍的種類及其特點；

　　⑵恐龍滅絕之謎；

　　⑶恐龍?zhí)綄ぷ阚E；

　　⑷恐龍之最；

　　⑸恐龍化石大觀。

　　子課題生成了，同學們都贊成合作研究，那就要組成研究小組了。很快，學生根據自己的喜好，自由組合成研究小組。各組同學興奮不已，因為他們可以和自己有同一研究目標的小伙伴交流合作了。得選個組長做“領頭羊”呀！于是，表現積極，有責任感，能力強的同學被推選為組長，帶領組員們充分交流，討論初步制定活動方案：

　　小隊名稱 子課題名稱 小隊成員 研究方法 分工情況 指導教師

　　在制定活動方案的過程中，學生感覺到了民主的氣息，他們主體意識和責任意識得到了充分的萌發(fā)和體現。這時，老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？學生們各抒己見，最終決定建立材料袋，形成活動系列素材。并且，我們決定進行一次封面設計大賽，霎時，同學們的身影變得忙碌起來，組員們出謀劃策，分工協(xié)作，他們采用了不同的圖案和顏色來表示不同含義。他們有的用巧手畫，有的用電腦設計，干得不亦樂乎。一周后，一份份新穎別致，令人賞心悅目的封面呈現在我們面前，無不體現著孩子的思維和理念，無不閃爍著孩子們的童心。我們組織組員們有秩序地欣賞和評價，評出了“創(chuàng)新獎”，“努力獎”，“設計獎”等好幾種獎項，還給它們拍了照，留作原始資料。看著同學們歡呼雀躍的情景，我們覺得在這個過程中，學生們學會了合作，發(fā)展了動手能力，更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅。

　　2、搜集文字資料和圖片，進行資料匯總。

　　活動開始了，各研究小組根據自己設計的活動方案采用不同的方法進行專題研究性學習。他們有的進圖書館看書查找資料，有的在家長指導下上因特網瀏覽下載，有的去各類書店。我們觀察到有個別學生似乎無動于衷，調查發(fā)現這幾位學生因種種原因如家庭困難多，家里沒有電腦，這方面的書籍家長也沒有購買過，他們沒有資料來源，無從下手，于是，我充分利用校內各種信息設施，創(chuàng)設研究環(huán)境，電子閱覽室，圖書閱覽室適時向學生開放，以使學生順利開展調查活動。

　　在放手讓學生去調查收集的同時，教師也不忘進行適當地引導，如由周老師進行閱讀指導，讓學生明確到哪類書中去查找，學會利用目錄查找，學會速讀，摘錄，寫讀書筆記；電教老師則進行網上點撥，使學生學會到網上查閱資料，并學會下載資料。

　　經過兩三個星期的小組活動，每個小隊都或多或少地搜集了與本隊主題相關的資料，但經交流發(fā)現，這些資料大多是網上下載的，書上復印的，圖書館抄來的。資料是堆積得越來越多了，可是學生的熱情卻下降了，他們似乎已疲于乏味的資料收集，也不知如何對資料進行取舍，匯總。因此，我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料，就捏恐龍吧！這下學生來勁了，拿來了自己心愛的彩泥，小組合作，你捏頭，我捏身體，他捏尾巴，然后組合、加工、美化，短短的一節(jié)課時間，各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現在我們面前，有兇猛好斗的霸王龍，展翅飛翔的翼龍，有引吭高歌的梁龍，有憨厚可愛的三角龍……一個個小藝術家們還為自己的杰作配上了解說詞，可自豪了。在解說時，學生不知不覺中將收集資料進行了重組、內化，并創(chuàng)造性地表達。課后，我們還讓他們把自己的作品拍成照片，再配上文字介紹，這樣，一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了，這比到網上、書上去尋找現成的資料更能讓學生受益。

　　3、上網與恐龍專家互動交流。

　　這是學生們萬分期待的活動。在周老師上網查找恐龍資料時，結識了一些中華恐龍網的恐龍研究專家和恐龍愛好者，他們表示非常樂意幫助孩子們解決一些問題，還特意在他們的論壇上開辟了一個專欄――“龍崽崽提問區(qū)”，等待孩子們登陸論壇與他們交流。當周老師把這一好消息告訴學生們時，學生們個個歡呼雀躍，充分感受到了綜合實踐活動的快樂。

　　于是，在上網交流之前，每個小隊都充分準備了要向專家們提出的問題，想象著與專家們熱烈交流的情景，有的小隊還準備了記錄本和照相機，要記錄下這一激動人心的時刻。

　　來到網絡室，連上互聯(lián)網，登陸中華恐龍網，同學們立刻被這里豐富的恐龍資料所吸引。當同學們來到論壇，看到一個個奇怪而又新穎的名字如：一碗佳肴、滋補龍火鍋、bird等時，都睜大了他們的雙眼，不禁發(fā)出聲聲感嘆。不過小恐龍迷們都很快進入了角色，在掌握了注冊、發(fā)表等交流技巧之后，都開始了與恐龍專家們的交流。有的小隊沒有打字較熟練的同學，又急于跟專家們交流，他們就請老師幫助輸入，不過他們都表示回頭要苦練打字。學生們的問題各種各樣，如“劍龍背上的骨板為什么能調節(jié)氣溫？”“恐龍和人有什么關系？”“翼龍到底是龍還是鳥？”“恐龍還能復活嗎？”……專家們的回答形式多樣，或給出文字資料，或貼出圖片，他們用最通俗的語言耐心地向小恐龍迷們講解著，問題很快一個個迎刃而解。小恐龍迷們的好學和恐龍專家們的熱心使論壇上熱鬧非凡，使網絡室其樂融融。當這節(jié)網上交流課結束時，學生們都表現出極大的不愿意，都表示回去后還要再到論壇提問，恐龍專家們也表示隨時歡迎小恐龍迷們的到來。

　　課后，有的同學懷著對恐龍專家們的崇拜，提出要感謝他們，并想邀請他們來常州，來覓小，來三（5）班做客，再進行一次近距離的交流。全班同學立刻響應，于是每個小隊又合作設計了美觀的感謝信和邀請書，并發(fā)到了論壇上，這一舉動讓專家們大為感動。其中W W F世界自然基金會中國大陸項目負責人邢立達先生表示有機會一定來常州看一看這群可愛的小恐龍迷。

　　4、交流成果。

　　經過一個多月的調查研究，同學們終于有了初步的成果，并決定把它們帶進了課堂，和大家一起分享。經過小組討論，集體交流，最后確定了活動方案：⑴布置展區(qū)，分成五大塊，把桌子圍成圈，桌上擺滿自己小隊精心制作的《成果集》；⑵給自己的展區(qū)取一個好聽的名字；⑶一個展區(qū)推薦一名隊員當解說員，以使其他展區(qū)的同學清楚了解展區(qū)的情況。方案一確定，隊員們的身影又變得忙碌了，他們都指望著為本隊出彩，能成為本隊研究專題活動中重要和不可缺少的一員，老師也以參與者的身份，和學生一起開展活動，給他們提提意見，解決難題。經過一個星期的準備，展覽會場終于布置完畢。

　　展區(qū)一：神秘的恐龍世界；展區(qū)二：恐龍奇觀；展區(qū)三：恐龍之最；展區(qū)四：恐龍滅絕之謎；展區(qū)五：恐龍化石之謎；展區(qū)六：恐龍?zhí)綄ぶ�謎。

　　如“恐龍之最”展區(qū)：

　　恐龍之最 名稱 特點

　　食量最大的恐龍 腕龍 身長20多米，體重達50噸

　　尾巴最厲害的恐龍 甲龍 長達10。7米，張著一條巨大的棒槌尾巴。

　　叫聲最大的恐龍 擬桔龍 食草性恐龍，聲音不是從嘴巴里發(fā)出來的，而是通過頭上的冠發(fā)出。

　　跑得最快的恐龍 鴯鹋龍 身長大約3。5米，奔跑速度極快，大約為每小時65公里。

　　一份份匯總資料形式多樣，有編成小冊子的，有設計恐龍小報的，有設計成表格的，還有現場解說的……充分體現了學生的想象力和自主能力。

　　5、爭當中華恐龍館小導游。

　　經過以上一系列的活動，同學們獲得了更系統(tǒng)、更直觀的恐龍知識。每一位同學說起恐龍知識來，都是振振有辭，口若懸河，那神態(tài)就像一位位老練的解說員。于是，一場爭當小導游的活動轟轟烈烈地開展起來。

　　在聆聽了校“未來之星少年科學院”恐龍研究所成員的解說示范之后，同學們躍躍欲試。節(jié)假日，學生在父母的陪同下再次光臨中華恐龍館，選取了自己最滿意，最感興趣的景點，了解了這個景點的有關知識之后，各小隊以隊長帶頭，出謀劃策，擬寫導游詞。待兩周的醞釀成熟后，在課堂上開展了小導游競選活動。有的小導游指著拍回的照片如此講解道：這個破墻而去的兇猛龍頭是著名的霸王龍，這是目前為止陸地上最大的食肉動物，大家看，它好象要把我們一口吞掉；還有的小導游這樣說：這個場景叫“恐龍挖掘現場”，地質科學家們正在認真地忙碌著，每一個人的動作和位置都做了精心安排，這個場景把恐龍從巖壁勘探、挖掘、清理、翻磨、記錄直至裝架的全過程按順序演示出來。

　　我們相信，如果今后再去恐龍園，學生們一定會象個真正的導游一樣把自己獲得的知識介紹給自己的親戚、朋友。

　　三、總結

　　“走進神秘的恐龍世界”這一主題的活動已落下帷幕了，第一次搞綜合實踐活動，我們缺乏經驗，因此存在著很多的不足，也留下了太多的遺憾，但是，不可否認的是，在活動中學生們得到的鍛煉是多方面的，是前所未有的。學生們學會了查閱資料的各種方法，學會了對大量資料的取舍，學會了記錄自己的研究過程，學會了交流，學會了合作，學會了很多很多，這些能力的進步對他們今后的學習、生活、工作都是很至關重要的，我們相信，下一個綜合實踐活動，我們會搞得更出色！

高中綜合實踐活動工作總結 篇11

　　在老師的帶領下，我班開展了“民以食為天”的綜合實踐活動。在這次活動中，我們既通過上網、到圖書館查閱、社會調查等，獲得了大量豐富多彩的有關飲食的科學知識，同時活動中我們小組之間、組與組之間相互交流，也讓我們體驗到合作的快樂，研究的快樂，同學之間的友情也更加深厚了。

　　這次綜合實踐活動對我們來說意義重大。這次活動讓我們了解到了科學的飲食方案。每天的一日三餐，它里面的學問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐。”看來這其中還真是蘊含著一定的科學道理呢。通過這次有意義的社會實踐活動，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關于食品健康方面的科學道理。

　　教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

　　不僅如此，這次實踐活動也鍛煉、提高了我們的能力。在活動中，首先增強了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對各小組同學搜集來的成堆成堆的資料，我們在竇老師的帶領和指導下，學會了整理和分類，學會了更合理地安排資料的順序，學會了科學地篩選所獲取的飲食知識。其次，這次活動不僅增強了我們的實踐能力，也讓我們班同學的心擁得更緊。在實踐活動中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當然，和竇老師一起參加這次綜合實踐活動，我覺得我們的綜合素養(yǎng)提高了很多，懂得了合作，明白了團結，了解了健康，也更深地認識到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會讓我們時刻提醒自己養(yǎng)成良好的飲食習慣，科學飲食，健康成長。

　　研究活動之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學問很深奧。活動之后仔細一想，真的是這樣，科學合理的飲食搭配對人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣，向家人推崇營養(yǎng)健康的食品科學知識和健康的現代生活方式，自現在開始，從身邊的小事做起。

　　盡管如此，我們自身還是存在著不足，比如在社會實踐的過程中，實際操作能力不高，知識的運用不夠熟稔，人際關系的處理稍顯稚嫩，對突發(fā)事件處理的經驗不足，對問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實這些問題出現的原因歸根究底是由于我們社會實踐的經驗不足，涉世未深。所以，我相信，當我們牢固樹立社會實踐的意識，積極投身社會實踐，這些問題就會迎刃而解。

高中綜合實踐活動工作總結 篇12

　　我校自建校以來，努力實施新課改，積極開展綜合實踐活動課程，引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。學校注重培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心自身的可持續(xù)發(fā)展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升，激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成，號召、推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。

　　根據學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，為體現校本化的觀念，在我校一至六年級分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個分目標，同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。

　　現就我校20xx年綜合實踐活動的有關情況作一匯報：

　　一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用市區(qū)有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生素養(yǎng)。

　　新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應每個學生終身發(fā)展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

　　我校積極與鄭州市科技館建立手拉手和諧共建單位，把科學課搬到科技館來上。充分利用科技館的豐富資源，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生從小學科學、愛科學的精神。不論春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴冬，我校始終堅持每周x下午由科學老師帶領兩個班的學生前往科技館參觀學習。看著學生們在各項科學儀器前興致勃勃地研究、思考，在科技館的老師的啟發(fā)引導下明白某個科學小知識后興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了！

　　為了提高孩子們的自我約束能力，培養(yǎng)良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們特和在學校附近駐扎的解放軍某炮兵基地聯(lián)系，帶領學生前往參觀學習。潔凈整齊的營隊大院、整齊劃一的隊列表演、嚴格的軍事化訓練，整潔的內務，不時引發(fā)學生的嘖嘖贊嘆。

　　為使學生了解地質結構，我校組織六年級全體學生來到河南省地質博物館參觀，使學生受到了一次很好的科普教育。河南省地質博物館里面收藏了許多地質方面的實物，包括億萬年前的生物化石和全國各地的地貌介紹，巨大的恐龍化石、幾億年前的古生物化石，各個時期和地方的珍貴展品、地理風貌等。整個博物館為人們勾勒出了一幅宏偉的地球演變史畫卷，是學生了解地球歷史、生物進化、倡導熱愛地球、保護環(huán)境的綜合性大課堂。此次活動為小學生們探索深奧的地質領域提供了很好的機會，促使他們從小養(yǎng)成熱愛科學，保護環(huán)境的良好意識。

　　二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

　　學生生活在現實世界中，存在于社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

高中綜合實踐活動工作總結 篇13

　　一、實踐準備

　　本課題于20xx年4月3日正式成立，在這一學期的準備階段中，做了如下工作：

　　1、課堂觀察，發(fā)現問題。

　　通過課堂觀察，學生訪談等方式，了解學生學習中存在的主要問題。為此，我們還進行了一場網絡研討：數學學習——問題在哪里？一場現場研討。通過觀察和研討，我們發(fā)現，學生學習的問題主要集中在兩方面：

　　一）、學生的學習習慣不好。

　　二）、自主學習能力較差。

　　經過課題組成員的商議，我們改變了原先“由實驗教師根據本班的實際情況確立子課題”的計劃，分學段確立了兩個相對統(tǒng)一的子課題，既低年段以“傾聽習慣的培養(yǎng)”為子課題，中高年段以“預習習慣的培養(yǎng)”為子課題。做這樣的改變，一方面是因為學生的問題相對集中，可以通過這兩個子課題的實施尋求解決途徑；另一方面是子課題相對統(tǒng)一，也就是研究的目標相對一致，更有利用實驗教師間的互相合作、交流、研討，有利于課題組活動的開展。

　　2、調查研究，制訂計劃。

　　子課題確立之后，各實驗老師做好了實驗調查工作準備，如：制定傾聽習慣問卷調查表，傾聽習慣課堂觀察表。上學期一開學，各實驗班的老師馬上進行實驗前測，采用問卷調查的形式，對學生的傾聽情況做了調查，并分析了調查結果，做出問卷調查報告。然后在調查分析的基礎上制定詳細的子課題實施計劃。

　　3、學習研討，尋求理論支撐。

　　在準備的同時，老師們還認真進行理論學習和研討。如閱讀與課題相關的文章，特別值得一提的是，進行的那場有針對性的網絡研討——如何讓傾聽成為一種習慣？這場研討效果非常好，參與人數多，面廣，有實驗教師，也有非實驗教師，還有省內外的老師。貼子的內容非常豐富，經張華東老師整理，為我們提供了48個有價值的教學策略。

　　二、進入課題實驗

　　1、課題組老師進入課題實驗，在實驗中觀察、記錄、反思、調整，并通過各種方式相互交流。例如把實驗過程中的記錄上傳博客，大家在博客上互相交流，一階段后，我們開展了一場課題實驗老師交流研討活動，展現了初期的部分做法。

　　2、課堂教學研討

　　實驗以來，本子課題共開展4節(jié)研討課：

　　3、階段性小結（老師和學生都進行小結）

　　每學期期末進行一次階段性小結，部分班級也讓學生進行小結。

　　三、課堂觀察

　　1、實驗班的前后變化。

　　從對同一個班級實驗過程的隨堂聽課，我感覺到了學生在老師的精心培養(yǎng)下，不論是傾聽的狀態(tài)還是傾聽的質量，不論是發(fā)言的人數還是發(fā)言的質量，都有質的變化。從實驗老師的過程記錄，也可以明顯地看到學生在傾聽與表達方面的進步。這就是實驗帶給我們的收獲。

　　在隨堂跟蹤聽課中，我看到學生預習能力的提高，從原來的瀏覽到對重點內容的圈圈點點，再到有意識地思考、解決教材中提出的問題，部分學生還能提出質疑。

　　2、實驗班與非實驗班的差別。

　　在走進課堂月活動中，從實驗班與別實驗班的課堂上，我也感覺到了實驗班有濃濃的課題味，課堂上老師比較重視對學生傾聽能力的培養(yǎng)，學生的傾聽習慣比較好。

　　在走進課堂月活動的隨堂聽課中，我也感覺到了實驗班與非實驗班的差別。非實驗的老師較少有布置學生預習的現象，即便布置了，在課堂上也沒有反饋和利用學生的預習資源，學生沒能體會到預習的好處。而實驗班的課堂，且不論“預習”的成效，但“預習”已成為習慣，先學后教已是基本的課堂教學模式。

高中綜合實踐活動工作總結 篇14

　　尊敬的領導：

　　大家好！我是一名化學老師，同時也兼任綜合實踐教學工作。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，我們大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，讓學生在實踐活動中，體驗科學探究，體驗與人合作和分享成果的樂趣。在設計綜合實踐活動方案時，充分考慮和學科知識的有機整合，利用學校的開放實驗室，圍繞學生的現有的知識儲備設計合理的實踐活動，圍繞著“關注學科、關注生活、關注社會”開展了一系列的活動，學生在實踐活動中學會了思考，學會了合作，學會了創(chuàng)新，獲得了知識。下面我將綜合實踐教學成果進行匯報。

　　一、結合學科知識，開展多元化綜合實踐活動。

　　綜合實踐活動改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎上，我們把綜合實踐活動課程與學科文化課程緊密結合，在理化學科的綜合實踐中，充分利用學校的開放實驗室活動，開展一系列圍繞教材知識又不拘泥于教材的實驗探究活動，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且為提高文化課質量奠定了堅實的基礎。

　　（下面給大家展示的是物理和化學綜合實踐的案例。）利用開放實驗室開展的綜合實踐活動還有很多，例如化學中的《美麗噴泉》、《會爆炸的泡泡》、《水中花園》等，物理中的《測小車速度》、《探究小石塊的密度》等，這些都緊密圍繞課本進行的`綜合實踐活動，讓學生對理化的學習充滿了好奇和向往。

　　二、實踐與理論緊密結合，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力。

　　綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。讓學生綜合運用所學知識，自制一些與學科知識相關的作品，能夠很好的培養(yǎng)學生動手實踐的能力。例如，化學中的《自制凈水器》、《制作原子結構模型》等，物理中的《土電話》、《小孔成像儀》等，在提高學生動手實踐的能力外，還加深了對學科知識的鞏固。

　　實踐創(chuàng)新中，我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，利用所學知識進行創(chuàng)作發(fā)明，在剛剛結束的威海市中小學生創(chuàng)新發(fā)明大賽中，我們學生發(fā)明《風涼靠背墊》、《可分離式籠屜》分別獲得二、三等獎。

　　三、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

　　學生生活在現實世界中，教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去體驗生活、感受社會。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，我們引導和幫助學生進行一系列的社會調查活動。如《調查張村河水質情況》、《調查透明雨傘的使用與好處》、《調查食品添加劑的危害》。其中，張婧璇同學的《調查張村河水質情況》調查報告，榮獲了市級中學生科技論文一等獎。通過這一系列的調查活動，學生對于自己的家鄉(xiāng)，身邊的生活就有了更清楚的認識。

　　綜合實踐活動之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。下面有請張婧璇同學，給大家介紹一下她的調查報告以及她對綜合實踐活動的感悟。

高中綜合實踐活動工作總結 篇15

　　一、活動狀況

　　（一）七年級展開了以“童年歲月”為主題的綜合理論活動，經過采訪、調查、比照、制造“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們理解到本人的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。

　　（二）5月10日是母親節(jié)，為培育學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節(jié)為契機，展開了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合理論活動，經過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培育了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生搜集、應用信息才能、規(guī)劃認識、入手動腦才能、創(chuàng)新肉體等都得到了一定的進步。更使學生認識到綜合理論活動課是一門讓他們經過自主理論取得學問的學科，是一個能夠讓他們自在發(fā)揚個性，展現才氣、鍛煉才能的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合理論活動課，一說到要上綜合理論課，大家都樂了……這些都讓我感到欣喜。

　　二、點滴經歷

　　在專家們的屢次專業(yè)引領和本人的教學理論中，我不時地生長著，下面是我這學期來以為比擬有效果的幾點做法：

　　1、以前在寫活動計劃時我只寫出活動總目的，沒有再細化到每節(jié)課的目的，這樣招致教師上課時目的不夠明白，上課內容較零散，沒有打破重難點。發(fā)現這個問題后，這學期每節(jié)課上課前我都在總計劃的根底上進一步停止更詳細的備課，對每節(jié)課的活動目的、學生主要活動、教員指導要點等方面停止認真的思索，并書寫在筆記本上，也由于我這樣做所以覺得如今每節(jié)課上起來更隨手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節(jié)課都能有所獲。

　　2、以前我常常有個困惑就是如何曉得學生在課外的活動狀況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記載”“信息卡“調查記載”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來修改,從作業(yè)中我們就能夠較好地理解孩子們的活動狀況，那么就有利于我們在上課時有針對性地停止點評、指導。

　　三、我的困惑

　　學生的作業(yè)經常要催怎樣辦？

　　固然在課堂上自以為曾經把作業(yè)布置得再分明了，也屢次強調要按時完成，可每次去收作業(yè)都讓我事與愿違，孩子們不能盲目地完成作業(yè)，一催再催，固然我也采用批判加鼓勵措施，可每次仍有不少同窗沒完成，有時去催作業(yè)，其他教師常會說：“語數作業(yè)能保證完成就不錯了！”我也無法地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技藝科的作業(yè)不完成教師就更難上課了。這真是一個亟待處理的問題。

　　四、今后思緒

　　回憶這一學期來的綜合理論活動課教學，有喜有憂，是繁忙而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：

　　1、增強理論引領，向專家討教，向身邊的優(yōu)秀教員學習，大膽創(chuàng)新和理論，多深思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不時進步本人的專業(yè)程度和科研才能，讓學生愛上綜合理論活動課。

　　2、以身作則，組織和帶動其他綜合理論活動教師積極參與課題研討，進一步完善綜合理論活動評價機制，探究一條螺旋上升的外鄉(xiāng)化的綜合理論活動施行之路，更好地完成課程資源共享，促進綜合理論活動的常態(tài)化、有效展開。

高中綜合實踐活動工作總結 篇16

　　一、工作回顧

　　本學期以來，我擔任六（2）班綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標，做了詳細的教學計劃，并按計劃，采取課時集中與分散相結合的方式，自主地組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　二、取得成績

　　在教學工作中，我密切聯(lián)系學生的生活經驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合我鄉(xiāng)的人文地理條件，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇。

　　在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的.能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活

　　動中獲取知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

　　綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

　　三、存在不足

　　綜合實踐學科基于網絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。

　　四、今后努力方向

　　綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社會的現狀與發(fā)展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題

　　展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

　　20xx年xx月xx日

高中綜合實踐活動工作總結 篇17

　　獨立解讀文本。語文課，不應該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復，同一位教師也不應該重復自己。文本解讀，應該是因人而異、常解常新的。語文教師，應該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。

　　讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。

　　設計教學活動。在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進行學生活動的設計。力爭做到教學活動化，活動語文化。把教學的關注點放在學生身上，每一節(jié)課后，教師都要進行自我反思：在這一節(jié)課上，學生是不是真有收獲、大有收獲的。

　　外出參賽的經歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收獲和成長應該做到資源共享。

　　一線語文教師，應該在腳踏實地的同時，仰望星空。

　　專家的培訓，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。

　　過程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應該是接下來語文實踐中應該好好實踐和用心思考的問題。

　　深入實踐，才能讓培訓和競賽的收獲價值最大化。

高中綜合實踐活動工作總結 篇18

　　按照要求，學校認真開展綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，取得了很好的教學效果，現將本期工作總結如下：

　　一、重視學生課外調查活動的開展

　　綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關，多數課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進行調查，讓他們通過訪問，上網收集資料等方法來完成課程的學習內容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。

　　二、重視學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

　　綜合實踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯(lián)網上收集相關的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。

　　三、重視把知識學以致用，增強實用性

　　綜合實踐課程的內容大多很有實用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設計了綠化改造工程。在課后，我都讓學生回家一一對照綠化規(guī)范的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施

　　四、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性

　　綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當的指導。

高中綜合實踐活動工作總結 篇19

　　我自擔任綜合實踐課以來，努力實施新課改，引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。注重培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心自身的可持續(xù)發(fā)展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升，激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成，號召、推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。取得了豐碩的成果。現就綜合實踐活動的有關情況作一匯報。

　　一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生素養(yǎng)。

　　新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應每個學生終身發(fā)展的要求。在此基礎上，我把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

　　我把科學課搬到我校的認知園來上。充分利用認知園的豐富資源，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生從小學科學、愛科學的精神。看著學生們在老師的啟發(fā)引導下認知各種植物后興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了！

　　為了提高孩子們的自我約束能力，培養(yǎng)良好的.行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們特和在學校附近的菜農聯(lián)系，帶領學生前往參觀學習。

　　二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

　　學生生活在現實世界中，存在于社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。

高中綜合實踐活動工作總結 篇20

　　為進一步推進我區(qū)綜合實踐與校本課程開發(fā)與實施，搭建互相學習借鑒、交流展示的平臺，4月12日上午，“xx區(qū)綜合實踐活動與校本課程整合開發(fā)開放日”系列活動以“課程實施的過程與方法”為主題的第二場活動在任各任各莊中心小學如期召開。xx區(qū)小學教研室主任、教研員、全區(qū)各中小學領導及教師等近200人參加了此次開放日活動。

　　開放日活動在一節(jié)生動的綜合實踐課例《飛吧，風箏》中拉開序幕，制作風箏、玩賞風箏、修改風箏、放飛風箏……伴著清新活潑的旋律，充滿樂趣的風箏試飛，展現任小學生的科學素養(yǎng)和參與實踐活動的激情與快樂。匯報課后的現場研討，高主任、xx老師及任各于總校長也參與到老師們的互動中，各抒己見，針對課例都提出有價值的參考意見和看法，促進了教師的發(fā)展和能力的提升，對進一步提高綜合實踐課堂教學能力有著十分重要的意義。

　　隨后，與會人員參觀了學校的“小小科博室”和樓道文化墻。科博室內容豐富，由發(fā)展歷程、活動剪影、獲獎展示、科技之思、科技之用等幾個版塊組成，讓孩子們與科學美好地相遇。樓道文化墻以“科學普及”為核心，中外科學家介紹、科幻畫展覽、科學種植、科學生活等實現寓教于樂，在玩中學、玩中悟，提高全體師生的科學素質。

　　最后，小學教研室高啟山主任做了總結講話。他在講話中，對此次開放日活動給予了高度評價：綜合實踐課例主題恰當、設計巧妙、形式新穎、內容充實；課堂學生展示精彩，有活力，是一種學習活動享受；整個活動科技特色突出。希望全區(qū)各校以本次開放日活動為契機，進一步開展好綜合實踐與校本課程整合活動，創(chuàng)建特色學校，為學生成長奠基。

高中綜合實踐活動工作總結 篇21

　　20_年11月在校領導的關懷指導下，通過全組老師的辛勤努力，七至九年級《我與“世博”》研究性學習課程順利完成，教學工作取得了一些成績，也有了新的努力方向。

　　一、綜合實踐活動課程開展的意義：

　　綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切聯(lián)系的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設應具有以下特點：

　　1、綜合實踐活動的設置要立足實踐，讓學生從實踐中獲得真實的生活經驗。

　　綜合實踐活動課的設置，不應局限于書本知識的傳授，應讓學生親身參與、主動實踐。教師應是了解學生生活，善于觀察學生生活，并能獲得學生生活中第一手資料，這樣才能很好的設置實踐活動主題，開發(fā)學生實際需要的實踐課題。這樣的實踐活動也是學生能在實踐中綜合運用所學知識可以解決的各種實際問題，從而提高學生解決實際問題的能力。實踐的內容應是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現問題、分析問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現實問題，在老師的指導下，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現、體驗、表演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。這也是他們在未來世界里需要培養(yǎng)的解決問題的能力。

　　2、綜合實踐活動的設置要把重點放在學生的生活世界里，讓學生的生活豐富多彩起來。綜合實踐活動課要回歸于學生的生活世界中，要選取他們生活中遇到的難以解決和需要解決的問題作為課題，只有當學生學習發(fā)生在有意義的自我生活世界里，學習才是有效的。從學生真實的學習和生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現實性、代表性的問題、事件、現象來設計活動內容，學生才會感興趣，并積極的投入到探究問題中去。

　　3、 綜合實踐活動的設置要立足于學生的興趣點和經驗來設置主題。

　　恰當地運用生活中的實例，引起學生對問題的關注，進而產生探求問題所在的求知欲，是引發(fā)學生學習興趣和積極性的良方。綜合實踐活動課要立足于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，以此為基礎實現對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的完美超越。

　　4、鼓勵創(chuàng)新，拓寬學生想象的空間。

　　利用實踐活動課的活動主題設置，應注重于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課應為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現、有所思考、有所創(chuàng)新，以達到最終的有所突破，有所結果。

　　5、 把研究性學習，探究質疑能力的培養(yǎng)作為實踐活動課設置追求的目標。

　　給學生提供自由學習的空間，讓研究性學習插上飛翔的翅膀。在這個空間里，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，解決一切的問題，按自己的方式去解決問題，雖然這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇刺激的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛合作交流，并對獲得的種.種信息和現象進行充分的篩選處理。綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題研究，帶著準備探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得

　　到有效提高，同時也拓展了學生的文化結構和自身素質。對于我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力質疑能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。綜合實踐活動課，應把主題的重點放在，學生發(fā)現問題、解決問題、質疑探究問題。應以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，分析問題、收集資料，形成解釋，解決問題、總結成果”研究程序，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。鼓勵學生質疑，形成智慧的碰撞，從而最終形成共識的過程。

　　三、我校在綜合實踐活動課程安排上遵循的原則。

　　1、確定主題上力求貼近生活。在確立主題階段，我們注意抓住契機，開發(fā)課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯(lián)系起來。2、在組織形式上堅持自主結合。綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的研究問題確定后，我們尊重學生自主意識，首先篩選活動內容，根據個人愛好，自行結對組成小組。在此基礎上，教師根據學生素質，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業(yè)成績、性別、個性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識、能力、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便于公平競爭。學校認真制訂學期課程計劃，教師精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。綜合實踐活動在具體的實施中，分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。

　　四、我校綜合實踐活動課程內容與具體做法

　　20_年我校結合“上海世界博覽會”的舉辦，(20_年5月1日—20_年10月31日)各年級組都開展了符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：“只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活”的道理。

　　1、舉行世博知識大獎賽。(先各班舉行，再全校進行比賽。)主題可選擇：“我眼中的世博”，“我了解的世博”等。

　　2、舉行以“我與世博”為主題的紀念世博會100天倒計牌的掛牌儀式，懸掛世博倒計時牌，每天由一位學生去換牌，并把自己的心愿寫在心愿帆船上。(100位優(yōu)秀學生心愿卡名額可表彰)

　　3、“我與世博”繪畫簽名活動。(校內)

　　4、“迎世博、練本領”英語比賽——邀請英語教師做評委，以學生為參賽主體，圍繞“我是世博小志愿者”這一主題進行五分鐘英語演講比賽。獲得前五名的選手將走進校園進行巡回演講，讓世博精神走進校園、讓英語口語走進孩子中間。

　　5、開展“迷你世博會”(讓學生展示自己的收藏，如郵票、繪畫、錢幣…….)。

　　6、 成果義賣會，將各班創(chuàng)作的作品義賣，所得款項捐助希望工程。

　　以下是各班必選：

　　(1)學唱上海世博會主題歌，對20_年世博會的會徽、主題歌進行研究性活動。并為自己的班級設計主題歌、班級口號、班徽。

　　以下是各班自由選擇：

　　(2)以上海世博會吉祥物“海寶”為主題，開展20_年世博吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動，并對所研究的“海寶”所代表的涵義，再進行該涵義的全面研究。(表現形式：征文、繪畫、小報等)各班為山南中學設計吉祥物(可繪畫、泥人等)，學校評比。

　　(3)世博與環(huán)保：

　　查找世博知識與環(huán)保材料與有關部門聯(lián)系，獲得友情贊助，派專業(yè)環(huán)保專家在活動中進

　　行環(huán)保知識的咨詢。

　　準備世博知識的調查問卷、環(huán)保知識宣傳單(走向社區(qū)宣傳)及世博小禮物。“我與世博”簽名活動。(校外)

　　(4)綠色世博與水，低碳和諧與我。

　　①了解水的性質，水的作用，水資源的缺乏。在校園內進行一次校園水資源調查活動，自己設計并完成“調查表”(先進行調查方法的指導，再開展調查)

　　考察活動：外出考察山南周邊的河水情況。(先對學生進行相機使用的方法指導，利用數碼相機拍攝相片，師生各備一架相機，拍后相片作對比。)了解凈化水的幾種方法，運用網絡進一步了解水污染的嚴重性及其危害，意識到治理污水的重要性。(先進行上網查資料方法的指導后，再進行資料的收集。)參觀山南自來水廠。(參觀后寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現出來。)爭當智多星：征集節(jié)水小竅門，發(fā)倡議：向全校同學發(fā)出惜水、節(jié)水倡議。并在班級交流，全校推廣。手抄報展評：圍繞“生命之源—水”制作手抄報，進行評比。

　　②做低碳環(huán)保小衛(wèi)士。鼓勵學生上學步行或騎自行車。

　　學生搜集十大低碳環(huán)保的做法：(做成小冊子走向社區(qū)宣傳)1、每天的淘米水可以用來洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤;2、將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味;3、.出門購物，自己帶環(huán)保袋，無論是免費或者收費的塑料袋，都減少使用;4、出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子;5、.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的餐具;6、養(yǎng)成隨手關閉電器電源的習慣，避免浪費用電;7、盡量不使用冰箱、空調，熱時可用電扇或扇子。8、每天使用傳統(tǒng)的發(fā)條鬧鐘，取代電子鬧鐘;9、用節(jié)能燈替換60瓦的燈泡;10、在使用電腦時，盡量使用低亮度，開啟程序少些等，這樣可以節(jié)電。

　　5、世博國家了解

　　自由選擇世博國家，了解他們國家的世博展覽。(小報、繪畫等各種形式展示)進行“我談世博國家”演講比賽，語文老師作為評委，前三名校園巡回演講。進行“我給你寫封信”活動，(可以寄出)

　　三、實踐活動課的開展帶來的幾點思考：

　　在綜合實踐活動的實際操作中，我們給學生充分的學習自由度，提供各種外部的自主參與活動的條件，讓學生主體實踐和親身體驗得到了最大限度的自由。活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手制作模型的科學研究活動，還是側重社會考察、實踐等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發(fā)現，從不同的角度對生活、社會問題和科學現象進行研究，自己去發(fā)現問題并做出結論。在組織形式上，實行既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，也有體現合作精神的小組活動，還有班級教學、小組合作、和個人活動三者的結合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創(chuàng)新的機會交給了學生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。

　　在具體的實踐活動中，學生的收獲是很大的，但不可避免的在具體的農村教學實踐中也發(fā)現了幾點值得思考的問題。

　　就學校而言，通過近一年多的綜合實踐活動的開展，學校獲得了校本研究的第一手資料，提升了學校的品味。學校也確立了新的教學工作目標，即：師生全員化，課程常態(tài)化。

　　在具體的實踐活動課的開展中雖然我們取得了一定的成效，但我們更關注課程實施過程中存在的問題，新的課程面臨更多的疑難和困惑。只有學會“診斷”，問題的病因，對這些困惑不斷思考，解惑才能讓綜合實踐課教學走上新的臺階。在實踐中感覺到問題多多，主要表現在一下幾方面：

　　1、 教學目標與教師整體素質之間的矛盾。

　　綜合實踐活動課程教學目標的設定，面向的是整個人類世界和學生的生活世界;目的是培養(yǎng)適應知識經濟時代未來國民應該具備的素質要求。實現教學目標的教學理念處于世界領先水平。但是正是這種新的教學理念對習慣于應試教育，綜合素養(yǎng)不高的中老年農村教師而言確實感覺難度很大。很多時候綜合實踐活動課被中老年教師歸結為是年輕教師開展的一次“實踐活動秀”，更多的質疑聲往往扼殺了許多年輕教師開展或指導實踐課的激情，很容易把原本科學合理的實踐活動指導課，拖入形式化的“深淵”。要想本課程能正常有效持續(xù)地開展，教師整體素養(yǎng)亟待培養(yǎng)提高。教師的教學理念需要作大的轉變。適當的專家指導和課程理念宣傳是非常必要的。

　　2、 學科定位，教師地位無法正確的確立。

　　首先實踐活動課的學科地位不能在農村學校很好的定位，盡管在有些場合被極力推崇，但在農村初中的實際教學中，更多的是處于若有若無的地位，因為他與現實的升學關系不大。同時學生家長一味的追求升學的壓力，迫使許多教師不敢大膽開展。更多的教師把學生能升入高一年級的重點學校，作為教學的追求目標。甚至于過多的去關注于學生家長對實踐活動課的評價，從而忽視了實踐活動課存在意義。促使實踐活動課不能真正的融入到學科教學體系中去。這是因為綜合實踐活動課沒有一個真正的學科評價定位導致的主要原因。其次，教師隊伍專兼職不定。很多農村學校基本沒有綜合實踐活動課程的專職教師，主要靠其他學科教師兼職來實施，這導致教師的工作重心努力方向不大可能放在從屬地位而又兼職的綜合實踐活動上，導致教師在綜合實踐活動課的開展上積極性不高，從而讓綜合實踐活動課產生高效的設置低效收獲的結果。

　　總之，綜合實踐活動課程作為新課程精髓所在，我們應積極的投入到探究和實踐中去，把這一新的教學理念真正的融入到具體的學科體系教學中去。綜合實踐活動課程作為年輕的新生事物，在具體的教育教學探究過程中必然會遇到一些困難，特別是農村初中，在師資、設施、升學壓力、家長支持力度以及綜合實踐課無研究教材、無經驗、無專家指導等諸多因素的制約下，開展難度固然很大，但只要我們明確它存在的意義，給自己以準確的定位，扎實的開展工作，做好活動開展的指導和安排，相信辦法總比問題多。實踐證明，只要我們付出努力就一定有收獲。

　　目前，我們學校教師都在積極的探索，“讓綜合實踐活動教學的理念融入每一學科體系中去”，我們相信只要我們努力去做，大膽的去嘗試，積極的去探究，這句話將不會是空洞的口號，它應是我們努力追求的目標。只要我們所有的學科老師攜起手來，在探究中反思，在實踐中學習，在嘗試中完善，在失敗中成長，相信這一目標的實現不會太遙遠。

高中綜合實踐活動工作總結 篇22

　　春回大地，萬物復蘇。陽春三月，柳綠花紅。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了讓幼兒了解樹與人類生存的關系，培養(yǎng)從小愛護植物，熱愛大自然的情感，主動參與植樹節(jié)的相關活動，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛幼兒園、愛社區(qū)的情感，我們中班組在學校的統(tǒng)一安排下于3月10日、11日兩天分兩組前往咸陽市涇陽縣種植養(yǎng)殖生態(tài)區(qū)，組織孩子們開展我和大樹一起長的植樹節(jié)愛樹護樹植樹社會實踐活動，現將此次活動總結如下：

　　一、我植樹我快樂，小樹伴我一起長

　　孩子們在家長的帶領下，井然有序地排隊領取樹苗、水桶、鐵鍬，展開了如火如荼的植樹活動。挖坑，扶正樹苗，澆水等每一個環(huán)節(jié)孩子們都能認真地體驗著，他們那么小心翼翼地呵護著每一個小樹苗，還不忘在小樹上掛上自己親手制作的愛護小樹的愛心卡，久久不愿離開。孩子們都紛紛表示，一定要定期回來看望自己種植的小樹，讓小樹和自己一起健康快樂地成長。

　　二、參觀無公害蔬菜水果基地，了解健康食品的重要性

　　食品安全越來越受到人們的廣泛關注與重視，飲食健康是身體健康的保障。在基地專業(yè)人員的帶領下，孩子們參觀了現代化大棚蔬菜水果，參觀了西紅柿、圣女果的生長，同時興致勃勃地品嘗了新鮮水果。

　　在基地工作人員的介紹下，孩子們了解了綠色純天然的蔬菜水果才是最健康的，多吃水果蔬菜對身體發(fā)育有很大的好處。孩子們聽得特別認真，就連平時不愛蔬菜水果的孩子都大口大口地品嘗著專門為我們提供的西紅柿和圣女果。

　　三、參觀奶牛養(yǎng)殖基地，了解牛奶的加工過程，品嘗香甜美味營養(yǎng)豐富的牛奶

　　健康的身體離不開奶制品對我們的幫助。孩子們和家長一起參觀了奶牛養(yǎng)殖基地，觀看了奶牛的生長環(huán)境和飲食材料，參觀了擠奶、分裝的現代化擠奶設備。孩子們感受到了奶牛的辛苦與不易，覺得奶牛為了人類的健康真的是很辛苦。

　　在品嘗牛奶的時候，很多孩子都不愿意喝牛，更多的是舍不得喝牛奶。在工作人員的引導下，孩子們才肯舉起手中的奶杯大口大口地喝著香甜可口的鮮牛奶。寶貝們說，我們一定要多多地喝牛奶，讓身體更強壯，讓我們健康地快快長大，和爸爸媽媽、老師一起建設我們的祖國。

　　一次有意義的植樹節(jié)社會實踐活動結束了，孩子們通過親身體驗，學到了不少知識。希望孩子們熱愛生活愛護大自然，愛護環(huán)境，為我們美好的家園一起努力。

高中綜合實踐活動工作總結 篇23

　　本學期，三年級綜合實踐課程以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創(chuàng)造”為目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創(chuàng)造的人格發(fā)展。

　　一、活動主題的選擇。

　　1、我引導學生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧;讓學生“在考察中學環(huán)保”，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如:研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易,也就熱愛班級了，起到一舉兩得之功效!

　　2、社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如:開展的“我的成長”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養(yǎng)成孝敬父母的好習慣。

　　二、活動開展方法的嘗試。

　　學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如:“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段;學生經過對過去教育布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

　　1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

　　2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發(fā)展的責任感。

　　3、發(fā)展學生在自己的生活中發(fā)現問題、解決問題的能力，學會認知、發(fā)展學生的動手能力，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。

　　4、培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

　　5、鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗;培養(yǎng)學生形成對自然、社會、自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感;培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用，初步形成發(fā)現問題，解決問題的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終達到學生的個性健全發(fā)展。

　　總之，本學期綜合實踐活動的開展，豐富了學生課余生活的內容。把綜合實踐課落到了實處--培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

高中綜合實踐活動工作總結 篇24

　　一、工作回顧

　　本學期以來，我擔任六年級的綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　二、取得成績

　　在教學工作中，我密切聯(lián)系學生的生活經驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

　　在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

　　綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

　　三、存在不足

　　綜合實踐學科基于網絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。

　　四、今后努力方向

　　綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現狀與發(fā)展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題

　　展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

高中綜合實踐活動工作總結 篇25

　　我縣20xx年綜合實踐活動、校本課程建設優(yōu)秀成果評選活動已順利結束，今年的申報材料從內容到裝訂都比去年有了很大改善，涌現出一大批活動質量上乘，活動內容豐富，活動形式多樣，活動效果顯著的優(yōu)秀成果。但在評選過程中，我們也發(fā)現了一些問題。為了進一步做好明年的評選工作，現把在評選過程中發(fā)現的問題總結如下，并提出一些改正的意見措施。

　　1.申報教師填寫的《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申

　　報表》中“成果簡介”一欄，有的太簡單，只有少半頁，三四百字；有的太復雜，含有目錄、圖片等，長達十余頁。

　　（只需從活動選題背景、活動實施過程、活動收獲等諸方面寫出文字簡介，800至1000字即可）

　　2.學校綜合實踐活動課程總體規(guī)劃方案標有年份，比如“某某學校20xx年綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案”；課程規(guī)劃總體方案沒有學校自己的特色；課程總體規(guī)劃方案沒有具體到年級。

　　(學校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案是一個學校的長期規(guī)劃，可以有落款日期，但不能有年份；應該體現學校自己的特點，比如地域、文化、學生的年齡等；應該是一個從低年級到高年級的系統(tǒng)又具體的規(guī)劃)

　　3.教師一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃內容太簡單；兩個人只有一份。

　　（教師一學年綜合實踐活動規(guī)劃要與學校的總體規(guī)劃一致，要能體現教師所在年級的特點，還可以體現教師所教學科的特點，要能體現教師對學生成長的設想；規(guī)劃每人一份，而且各不相同）

　　4.教師一學年綜合實踐活動教案，有的沒有，有的內容簡單，頁數太少，有的就是應付。

　　（教師的教案提倡手寫，應該是教師對學生的整個活動分環(huán)節(jié)進行指導的設想和規(guī)劃）

　　5.學生確定的研究主題，有的過于寬泛，沒有針對性，不好開展活動；有的不合實際，無法開展活動；有的與學生的年齡階段不符。

　　（學生確定的研究主題應該是學生感興趣的、能駕馭的、符合學生年齡階段的、能讓學生得到成長的。）

　　6.學生制定的研究方案不細致，內容太少。

　　（學生制定的研究方案應該細致到每一小組的任務、人員安排、時間地點甚至活動方式方法的確定。讓每一個參與者都能明白自己的內容。要根據活動內容和目標設計方法指導課.）

　　7.學生實施的.研究過程的圖片資料與別人重合，或是從網

　　上下載，或是抄襲別人；同一所學校相近研究內容，照片相同。一個縣不同學校，課題內容相近，照片相同。

　　過程材料體現的研究途徑、方法單一，多是資料查詢和采訪。缺少綜合實踐認識課和方法指導課。

　　(為了杜絕抄襲，活動圖片要求四個板塊(主題確定、方案制定、活動實施、成果展示)均要有黑板背景，而且黑板上標明與教師申報材料相一致的活動標題和第幾課時，課外圖上片要盡量體現學校所在地的風貌和與主題有關的學生活動。

　　為了提高申報材料的質量，研究活動進行的途徑、方法要盡量豐富，比如資料查閱、實地調查、問卷、數據分析、訪談、討論、板報、測試、演講、試驗等并舉.另從明年起申請表有所調整，指導教師貼照片。）

　　8.研究成果寫成了結題論文。

　　（研究成果應以總結論文的形式呈現，即對整個活動過程各個環(huán)節(jié)進行概括總結，署名是某某班級。）

　　9.學校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導學生研究性學習的效果的評價意見沒有加蓋學校公章；教師獲獎證書不顯示申報活動的標題。

　　（教師或學生的獲獎證書應標明活動主題，主題要與申報的活動一致。）

　　10.仍然有單面印刷現象。（必須雙面打印）

　　評選程序：申請——開課——上報成果

高中綜合實踐活動工作總結 篇26

　　草長鶯飛，春意盎然。沐浴著明媚的春光，我們四年級學生共136人于3月26日一早乘坐大巴來到了位于閔行區(qū)江川路1855號的青少年實踐教育基地，開始了為期三天的綜合實踐活動。沒有了父母的嘮叨，卻要獨自面對生活的困難；沒有了學科知識的復雜，卻要挑戰(zhàn)各種民族傳統(tǒng)技藝……但同學們有的是信心和勇氣。三天兩夜，同學們交上了一份令人滿意的答卷。

　　現將本次綜合實踐活動情況總結如下：

　　一、高度重視，認真組織，實踐活動準備扎實

　　“凡事預則立”。從三月上旬開始我們年級組就開始精心策劃今年的綜合實踐活動。根據閔行區(qū)教育局的精神，我們學校于3月13日出臺了《康城實驗學校綜合實踐活動安排》，并下發(fā)了《告學生、家長書》，讓年級內所有教師、學生和家長對本次實踐活動的時間、具體內容作深入了解和掌握，并做好相應的思想準備。我們召開了年級組內的班主任會議，強調了本次活動的重要性，要求班主任一定要將安全教育作為重中之重，利用午會、班會的時間再三教育。同時，在年級組內落實相關工作：

　　1.撰寫入營式和結營式的串聯(lián)詞。（由戴娟娟老師負責）

　　2.學生主持人訓練。（四個班級每班推選一名，由戴娟娟老師負責）

　　3.學生代表發(fā)言。（入營式：魏；結營式：李；由班主任負責審稿）

　　4.旗手訓練。（旗手一名，護旗手兩名，升旗手兩名；由戴娟娟老師負責）

　　5.領隊發(fā)言。（由戴娟娟老師負責）

　　6.發(fā)送學生電子名冊并帶上紙質名單。（由戴娟娟老師負責）

　　7.整理《學生成長記錄冊》并帶上。（由四位班主任負責）

　　8.提醒學生做好必帶物品準備。（由四位班主任負責）

　　9.提醒學生在家進行生活自理方面的訓練。（由四位班主任負責）

　　10.寢室的安排以及寢室長的任命。（由四位班主任負責）

高中綜合實踐活動工作總結 篇27

　　一、工作回顧本學期以來，我擔任

　　七、八個年級的綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　二、取得成績

　　在教學工作中，我密切聯(lián)系學生的生活經驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。

　　在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的`學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。

　　綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

　　三、存在不足

　　綜合實踐學科基于網絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。

　　四、今后努力方向

　　綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現狀與發(fā)展。總之，綜合實踐課真正成為服務于學生的大眾學科，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。

高中綜合實踐活動工作總結 篇28

　　本學期，我校堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力探索綜合實踐活動課程的新模式。經過一學期來的努力，我校綜合實踐活動取得了一定的成效，現總結如下：

　　一、開發(fā)綜合實踐活動的資源

　　1、開發(fā)學校資源。

　　一是學校的圖書室、閱覽室發(fā)揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；

　　二是中午休息時間和下午放學時間開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料；

　　三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料；四是繼續(xù)武裝好以科技教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地。

　　2、開發(fā)社區(qū)資源。定期帶領學生進行參觀、考察，定期組織學生進行采訪、調查；聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

　　二、安排好綜合實踐活動的時間

　　綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育等。在實踐過程中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內容有分有合，靈活掌握。

　　三、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃

　　本學期，我校各年級的綜合實踐活動是以不同主題活動的形式開展。各班密切聯(lián)系學生的生活經驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的目標，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。

　　四、突出學生的主體

　　能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

　　五、加強教師的有效指導

　　綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

　　六、注重學生的合作

　　綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的50多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，要意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此，這學期教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。

　　同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發(fā)展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

　　七、存在的問題與改進措施

　　隨著課程的實施，存在的問題也漸漸凸現，我們發(fā)現在活動中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實踐課。原因主要有：

　　1）教師對課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動課，或等同于學科課程。

　　2）部分任課教師還是沿用以前第二課堂的模式上綜合實踐課，把活動課程化的意識不強烈，培養(yǎng)學生探究精神方面做得不是很夠，還是以傳授知識為主。

　　3）部分教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，業(yè)務素質不夠。

　　4）許多學生獨立開展實踐研究活動的能力還不高。

　　5）現有對教師的評價仍強調學科教學質量，對課程實施帶來影響。

　　6）學校校本課程的開發(fā)跟不上綜合實踐課程的需要。

　　7）考慮到活動過程中的安全因素及其他社會原因，給課程實施帶來難度。

　　要走出綜合實踐活動的誤區(qū)，必須進行深入反思，明確努力方向：

　　1）要切實轉變觀念，要讓教師站在未來人才需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識，課程的實施是教師與學生一起成長的過程。

　　2）要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍。

　　3）要建立切實可行的評價辦法。

　　4）要在每年級每個學科培養(yǎng)一個具有較高水平指導綜合實踐的教師應該是我們的發(fā)展方向和策略。

　　5）要完善綜合實踐活動的評價機制，建立本校的綜合實踐網站，長期宣傳和儲存綜合實踐課的教學資料，供需要的教師參考。

　　6）要把綜合實踐活動與德育活動、主題班會、其他學科結合起來，走出一條新路子。

　　隨著對綜合實踐活動的深入了解，很多老師在思考著這個問題。我們發(fā)現，綜合實踐活動課程的實施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規(guī)律性的東西，探索一些有效的課堂教學模式，成為今后階段的研究重點。

　　回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛煉。如何上好這門課還有很多事情等著廣大教師去探討去摸索，其實施之路任重道遠。相信在我們的不斷探索與研究下，我校的綜合實踐活動將不斷向前發(fā)展。

高中綜合實踐活動工作總結 篇29

　　20xx年8月24———27日，我非常有幸參加了由河南省教育廳在鄭州組織的高中新課程綜合實踐活動培訓班。本次培訓，分別邀請了河南省教育廳田少輝，省基礎教研室主任邵水潮，省基礎教研室綜合實踐室主任岳宇巔，教育部綜合實踐活動項目部負責人、華中師范大學教授郭元祥，鄭州七中教科室主任趙麗霞等各市地綜合實踐指導專家和一線教師。本次培訓活動，有講座，示范課，現場交流會等多種方式方法，使我受益匪淺。下面，是我培訓后對綜合實踐活動課程的一些膚淺的認識。

　　首先，教學理論的提升。

　　綜合實踐活動是基于學生直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講，包括研究性學習、社區(qū)服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案（實驗）中新設置的一門必修課程，它同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康一起構成新課程的八個學習領域。

　　這次培訓，我認為這門課最突出的優(yōu)點就是：

　　（一）貼近學生生活，能激發(fā)學生自主探求知識的欲望。

　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感。”綜合實踐活動課程，強調從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學生學習的愿望，而且還激發(fā)了學生自主探求知識的欲望。課后，在學生經過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。

　　（二）堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

　　倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。充分地尊重學生，“學什么”由同學們自己選擇，“怎么學”由學生自己設計，“學到什么程度”由學生自己做出預測和規(guī)定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂于發(fā)現，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學生運用和掌握信息技術的能力，從而發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

　　其次，教學現狀的反思。

　　就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統(tǒng)一；管理制度不完善；有效的政策支持缺失；沒有課標，沒有教材，沒有經驗；外出安全保障，硬件設施跟不上以；教師能力；家長、社會支持不夠；教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。

　　近年各校生源普遍不好，學生基礎差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，學生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過。“當今的學生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。

　　綜合實踐課程作為一種載體，應運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學生的內在潛能，發(fā)揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。

　　最后，教學實踐的建議。

　　在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學校很多，鄭州七中就是其中的一個典型。該校已經制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案，研究性學習在七中已經進入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學后，學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關系也是相當融洽。

　　七中的學生實地調查大石河水質污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災難時，他們把賣得的錢捐給了災區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。

　　課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學，老師給學生布置了這樣一個任務，讓小學生站在馬路上，半個小時之內，借用陌生人手機，給老師打通電話。

　　看后，聽罷，讓人唏噓不已。都說應試教育下，培養(yǎng)出的都是些“高分低能兒”，但在綜合實踐活動課程下成長起來的學生，誰能否認他們不是綜合能力普遍提高的高分高能的人才呢？

　　作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學習時間緊，任務重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復雜、費時費力的項目。根據我校實際情況，結合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學生外出上網、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現實存在的制約學生學習、成長的問題，幫助學生打開心結，讓他們更加輕松的全身心的投入到學習中來。二來，也可以豐富調動學生的課余生活，讓學生，特別是一些學困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學習、生活上各種困難的信心。

　　具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設小組長，讓學生自主選擇課題，課下調查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責人推薦優(yōu)秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內進行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學，也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下，學生自主查找資料，組內合作交流，設計方案并展現實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學生所接受。學生在與他人聯(lián)系、交往中，學會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質，增強了對自我、對家人、對社會的責任感，學習態(tài)度、學習風貌會有大的改觀，學習成績自然也會隨之提高。

　　綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，所以作為教師更有義務去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天！

　　以上，是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當之處，懇請領導給予批評指正。