對學語文的總結作文（精選4篇）

對學語文的總結作文 篇1

　　一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。

　　《大江保衛戰》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。 要進行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批注閱讀，避免出現學生不著要領，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低。《大江保衛戰》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛戰的？表現了人民子弟兵們的一種什么精神？”學生根據研讀的主題開展批注式閱讀。

　　教師根據學生批注閱讀的進展情況，安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內的相互交流，以激發學生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收獲，探求別人獨到的見解等。

　　最后，學生就研讀主題進行批注閱讀的情況進行全班匯報，在匯報中引導學生感悟文本，閱讀文本并指導朗讀，促進學生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“在這危急關頭，幾十萬”時，學生分別說出了自己的批注情況，有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪里有危險，哪里就

　　有他們的身影”；有的說“解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡。”通過班級交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習的目的。

　　可見，批注式閱讀發揮了學生的自主性和創造性，其學習是高效的，課堂是充實的，活躍的。同時放手讓學生在生活中搜集資料，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養。《大江保衛戰》這篇課文記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，熱情地歌頌了戰士們勇往直前的精神風貌，表現了子弟兵和人民之間的魚水深情。聽了陳新英老師上的這篇課文，感受頗多： 感受一：發揮學生主體地位，注重培養自學和合作交流能力。

　　學生是學習和發展的主體。陳老師的自學自悟的課堂形式體現了新課標中“自主合作探究”的精神，她改變了傳統教學的簡單的一問一答，注重培養自學和合作交流的習慣。教師要求學生分四人小組用自己喜歡的學習方法進行自學，在自學中注意引導學生閱讀課文再加批注，給學生提供了閱讀過程中動腦、動手、動口的空間和多種感官協同操作的良機。“不動筆墨不讀書”，加批注，需要學生深入地讀書，要求學生自己去感悟、體會，積極思維，要求學生自身情感的投入。這一部分，陳老師給的時間十分充分，學生在討論交流學習的收獲，談自己的感受時起到了不錯的效果。這樣切實有效的自學交流充分給予了學生思維、表達的機會，從而也能及時把握學生的閱讀情況，檢查學生對課文的理解程度，便于教師有的放矢。

　　學生不是接受知識的容器，而是一支有待點燃的火把。《大江保衛戰》一課，陳新英老師用自己的激情，生動的影片畫面點燃了學生的情感、用自己的智慧、教學機智點燃了學生的智慧。師生充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納。老師從情入手，讓學生自讀勾畫、體會，說出感受、讀出感受，師生自始至終沉浸在對“錚錚鐵漢”們的崇高的敬意和深深的震撼之中。師生成為不可分割的“學習共同體”，真心閱讀，真心感悟，真心對話。 感受三：在課文中照見自己的生活，在生活中發現課文的身影。 正如特級教師薛法根老師所說：“智慧的語文教育來自于善良的心靈，來自于深刻的思想，來自于鮮活的生活。”讓我感受最深的有兩處：一是引進生活促感悟。在文本學習中，師生一起交流課外了解的感人事跡，豐富“錚錚鐵漢”的形象，更深刻地震撼心靈，體悟文本；一是伸向生活巧遷移。一句句看似平常的導語，卻由老師在引導學生鞏固課文之后，又不露痕跡地引向了學生的生活經驗。如此遷移，扎實有效而令人深感巧妙。 感受四：由讀向寫輻射，在互動中實現讀寫遷移。

　　老師在指導閱讀感知，自讀領悟的基礎上，圍繞課文內容，巧妙把握教材延伸點，在學生情感積淀的基礎上引導學生向“鐵漢”們傾吐心聲，讓學生設身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進語言的積累運用，集讀寫訓練、發展思維能力和思想教育于一體，使學生對課文的理解達到了新的層次，對課文中心的感受達到了新的境界，促使情感進一步得到升華。

對學語文的總結作文 篇2

　　作文是學生語文知識、基本技能、思維能力的綜合體現，也是學生語文水平和語文素質的全面反映。中考作文，占分最高的主觀性試題，由于教學中用時多，見效慢，閱卷中隨意性傾向明顯，導致老師對作文訓練重視不夠，影響作文的水平和能力的提高。作文復習中要注重以下幾點：

　　1、面向生活，表達真情。繼續引導學生做生活的有心人，要關心生活、體驗生活、感悟生活，為作文提供豐富的源頭活水。2、強調立意，注重選材。立意要深刻新穎，符合當今社會的公德和時代精神，如以人為本、愛國守法、無私奉獻、保護環境、誠信、敬業、自強、與時俱進等等。用敏銳的“觸角”，抓住社會的熱點、焦點、閃光點，挖掘提煉生活的“動情點”，把自己的筆和時代緊緊聯系在一起，主題才有價值，文章才會有新意，才能書寫具有真情實感的好文章。、形式創新，彰顯個性。一篇好的文章當然是文質兼美的，而文章的形式就如同人的外衣，也是不可或缺的。4、指導學生仔細了解作文評分標準。明確作文評分標準，可使學生有針對性地改掉作文中的不足之處。5、幫助學生熟悉、掌握作文題型和命題特點，熟練掌握各類作文題型特點。從這兩年的各省中考作文試題來看，命題作文又卷土重，所以后期作文訓練還要加強全命題作文和半命題作文的訓練與指導。具體做法：

　　(1)每周周末布置一篇作文練習。

　　(2)老師可粗略批改學生的習作，只給分，不寫評語，把班級作文存在共同的問題記下點評，并精選幾篇作文當作范文評講，重點突出作文中的優點，指出可借鑒之處，激發學生寫作的興趣。

　　﹙3﹚一節課作文練習。按中考作文命題特點，精選幾個題目讓學生自選一題，一節課完成一篇作文練習。這樣可以訓練學生快速審題、立意、選材、安排結構行文的技巧，還可以讓學生在中考前保持著考場作文的臨戰狀態。

　　(4)安排幾節作文技巧點撥課。如開頭法、結尾法、選材法、結構法、點明中心法、點亮語言法，以及規范書寫、準確標點等。寫出有真情、有文采、有見解，有創意的文章，以吸引閱卷老師的眼球。

　　(5)綜合測試的作文，要敢于給高分，給滿分，以鼓勵為主，讓學生充滿寫作的激情和成就感。

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對學語文的總結作文 篇3

　　我校開展了第一輪語文聽課活動，在丁校長和邊主任的帶

　　領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：

　　一、聚焦課堂比教學。

　　1.參與面廣，效果良好。

　　本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、

　　勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

　　2.“讀”中盡顯語文魅力。

　　語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積

　　極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

　　3.新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。

　　本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

　　4.聽評課強化素質，提升教師業務水平。

　　為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

　　二、存在的問題

　　1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

　　2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。

　　由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？

　　3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的

　　現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

　　總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

　　三、這次聽評課活動表現比較突出的教師如下：

　　楊文娜、朱艷

對學語文的總結作文 篇4

　　語文活動課, 老師要巧妙地把自己置于幕后, 把學生推到臺前,讓學生主動參與、 主動思考、 主動實踐, 把課堂真正地還給學生, 使學生在活動過程中深化所學語文知識, 提高語文能力, 增強才干。

　　一、 活動氛圍要和諧

　　老師作為課堂教學的主控者,要善于創設一種寬松的氛圍, 解除學生的緊張的心理。在上活動課時, 我總是把自己作為普通的一員置身于學生主體中,與學生打成一片。在分組時, 讓每個小組都留一個空位, 這是老師的座位。學生開始討論, 老師可以隨意地坐下, 用一兩句幽默的話冰釋學生心中對老師筑起的堤防, 讓他們覺得老師離自己很近, 仿佛一位大朋友,這樣活動起來就能無所顧忌, 暢所欲言了。在學生中有了自己的一席之地, 老師要觀察每個小組的動態, 適時把握學生間互相傳遞的信息調控整個教學過程。在這種和諧的氛圍中, 學生才能以積極的態度投身于活動之中。

　　二、 活動內容要廣泛

　　語文活動課的內容有很大的自由度, 可以是與語文知識有關的, 也可以涉及各種邊緣性、交叉性的知識, 即使剛從電腦網絡上搜集來的最新的知識信息, 也可以納入語文活動課的范疇。總之, 語文活動課的內容要豐富多彩。例如: 我發現近來大街上蝦很多, 有小白蝦、 對蝦、 竹節蝦、 龍蝦等, 我就各選了兩三個分別養在杯子里, 帶到教室里給學生上了堂生動有趣的觀察活動課—— —《爭做蝦專家》 。首先引導學生啟動各種感官,對幾種不同的蝦進行全面、 仔細、深入的觀察、 研究, 找出它們的外形、 顏色各有什么不同, 然后讓學生把手伸進杯子去觸摸蝦背論文格式的粗糙程度, 感覺抓蝦時蝦的反彈程度有什么不同, 甚至鼓勵膽子大點的、 勇敢點的學生故意讓蝦的鉗子鉗自己的手指(蝦的鉗子小, 不會傷到手)感受一下誰的鉗子大等等。 通過親身實踐, 學生頭腦中的形象就會更生動、 具體, 思路也豁然開朗。而且, 這種愉快的情緒體驗可激發學生急于用語言表達的欲望, 會爭先恐后地運用課外接觸到的詞語來描述各種蝦的形、 色、力等。這既開拓了他們的視野, 又提高了他們的觀察能力和語言表達能力。

　　三、 活動形式要多樣

　　由于兒童興趣廣泛、 好奇心強、 求知欲旺盛, 教師應采取多種新穎的活動形式, 讓兒童的學習器官全方位開放: 開放其腦讓其自由思考, 開放其口讓其自由發表, 開放其手讓其自由操作, 這樣, 才能滿足他們的需求, 保持他們的興趣, 發展他們的個性。我常常采用以下活動方式:1.競賽。歇后語對抗賽、 成語接龍賽、 編故事比賽、朗讀比賽、 猜謎語比賽、 演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式都可以激發學生的好勝心。當這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時, 就很快由個體的外部動力轉化為個體的內部動力, 在潛移默化中增強學生的求知欲。2.嘗試。這其實是一項很好的創新活動。我在學生進行了有鋪墊作用的訓練之后, 尋找出一般的規律, 然后讓學生自己嘗試練習。在順應了學生喜歡表現自我的心理發展特點上提高創造的能力, 如指導學生嘗試編兒歌、 猜謎語、 編手抄報、編課本劇等。學生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。3.表演。 學生天性好動, 喜愛表演。 我有時將約定俗成的成語讓學生演出生動的情節, 有時將課文內容編成課本劇, 讓學生表演等。這樣, 盡可能地為每論文格式個學生提供聽、 說、 讀、 寫、 演、 制作等實踐機會, 不僅能激發學生學習興趣, 培養學生個性, 更重要的是使學生在身臨其境的表演中感受、 理解和掌握了知識, 提高了語文能力。4.游戲。我常把活動課的內容融入游戲之中, 或者在活動課中穿插各種各樣的游戲, 誘發學生以飽滿的熱情置身于活動中, 在玩中學。

　　四、 活動時間要充分

　　由于學習是學生內心的感受過程, 學生每解決一個有思考價值的問題或完成一個活動過程都要經過一個較為復雜的思維過程才能完成。只有時間充裕, 學生對問題的思考才會深入, 才能抓住要領, 才能出色完成活動的每一個細小的環節, 達到預期的目標。因此, 每次活動課, 我向學生開放時間, 不以40分鐘為限, 我竭力讓每個學生都擁有一片自己的思維空間, 靜靜思考,體驗每一個活動細節, 推敲每一個活動步驟。這樣, 把課堂真正地還給學生, 讓學生在充分的活動中感受到活動的樂趣, 從而獲取知識。