基礎教育課程改革實驗工作總結（通用3篇）

基礎教育課程改革實驗工作總結 篇1

　　我校在縣教育局、教研室的直接領導下，以新課程理念為指導，從學校教育實際出發，調動各方力量，全面開展進行課程改革實驗協作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗的工作呈現出良好的發展勢頭。我校在進行課程改革實驗中，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件為依據，把以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，現將幾年來的實驗工作分下面幾個方面總結：

　　一、領導重視，身先士卒

　　為了更好地開展課程改革的實驗，加強對課程改革實驗的管理，學校成立了課程改革實驗小組，由校長牽頭擔任組長，副校長、主任分別擔任副組長，具體分工負責各科的課程改革實驗工作。小組下設組員，分別由教學骨干組成，在全體教師中起模范帶頭作用。

　　二、轉變觀念，提高認識在我校第一輪的課程改革實驗探索研究中，我們首要的任務是轉變教育觀念，明確課程改革的涵義。

　　一開始，對于何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進了誤區，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認為教學中摒棄傳統教學方法而采用最新的教學方法、教學模式就是課程改革。學校的領導小組意識到這個問題后，在學校經費緊缺的情況下，專門訂閱了有關的書籍、資料，先后多次請來縣教研室權威人士到我校進行課程改革的培訓和指導。組織教師參加了各級各類教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，組織有關教師到縣內外學習，開展各種形式的理論研究學習和討論活動，使老師們認真的學習各學科課程標準，了解人教版的學科教材的特點、編寫意圖，通過舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，讓老師們明確課程標準與新大綱的異同。從而更好地理解課標中系統地提出的三個維度的課程目標。通過學習，教師們真正領會課程改革的真正涵義，轉變教學觀念，大膽開展課程改革實驗活動。

　　我們還要求教師們在課堂教學的觀念中做到三個轉變：即教學目標上實現從獲取知識到發展創新能力、創新精神的轉變；教學地位上實現以教師為中心到學生為主體的轉變；教學方法上實現教學生學會到教學生會學的轉變。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉變了，在教學中有較完整的教學思路，如：現在我們學校大部分備課、上課、提問、輔導、課外活動，都注重考慮如何體現課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。

　　三、抓好特色，參與課改

　　要想大面積提高學校教師的教育教學水平，還靠開展扎實有效的校本培訓。結合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓為主，大力提高教師教育教學能力，組織開展了三項校本培訓活動。

　　1、實行集體備課。集體備課是提高教師課堂教學技能的有效途徑之一。每學期教研組根據周次及學科排出備課一覽表，按表依次活動，并制定教研活動登記表從內容、參加人數到中心發言人，就教材、教法、學法、教學過程由備課組長如實記錄。學期結束，學校檢查登記，整理歸入學校繼續教育綜合檔案。

　　2、開展講、聽、評課活動。每學期，每位教師必須上一節研討課，這已經成為我校常規，課改組的老師則必須上2節以上，在聽了老師們的評課后，要寫課后反思。學校還組織教師參加總校課堂教學比賽。強調參賽教師在課的設計中體現課改精神。我校先后多名教師進入了決賽，他們的課都呈現出了新的氣象。如李敏艷老師上的《鳥的天堂》，引導學生進入美的境界，讓學生充分發表自己的意見，使課堂氣氛十分活躍。又如王秀環老師上的《百分數》，以學習小組的形式組織教學，學生通過觀察、比較、分析、思考，激起了學生的發散思維，不但學會了本節課的.知識，更懂得了學習的方法；印志娟老師上的英語課，大膽創新，課堂上通過電教手段，現場活動等形式，讓學生能在自由寬松的語言環境中學習英語、用英語。

　　3、提倡反思和研究。科學探索的源頭在于問題，促進教師專業發展的源頭活水在于教師自身的教學實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判斷。教師在自己的教學生涯中總是在不斷地積累教學經驗和教學特案，只要學會反思，就一定能找到問題，并進行探究。以問題為中心的實踐反思和教學探究，是促進教師專業可持續發展的真正動力。每一堂經過精心設計的課，都值得反思；每一個教學突發事件，也值得反思；每一個學生學習狀態的獨特性，更值得反思。教師要提高學生的學習質量，在期望與現實之間總有問題可供反思；教師要創新教學模式，在理論的選擇與實踐的整合之間也總有問題可供反思。教師在教學實踐中學會反思和探究問題，就會擴大自己的知識視野，形成對研究方法的需求；就會深入地思考問題情景和教學案例，選擇改革思路和教學對策；就會自我評估改革成效，產生思考和寫作的激情和沖動，就會在理的問題解決之后又感悟到新的問題--如此循環往復，在教學改革的偉大實踐中不斷地促進自身專業的可持續發展。因此，反思和探究，是促進教師專業發展的持久動力。

　　四、以研促教，深入課改

　　課程改革實驗的本身就是科研過程。因此要求教師們在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。并把課程改革與課題研究結合起來，以新課程的理念思想指導課題研究。教師們針對課改實驗中的難點問題成立了《在喜愛學語文教學中學生識字能力的培養與研究》、《小學數學教學中情景創設研究》兩個課題組進行更深層次的研究。并順利通過市級教研部門驗收，而且參與研究的教師發表的論文、階段性總結、結題報告等都獲得了市級獎勵證書。

　　五、初見成效，積極推廣

　　開展課程改革實驗雖然只有短短的幾年時間，卻充分顯示出課程改革的強大生命力，也收到了顯著的效果。

　　1、教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學理論規律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學校課改工作的骨干。教師們所撰寫的多篇論文，案例分別獲得國家、省、秦皇島市以及縣局的獎勵。

　　2、學生學習思維活躍，創新意識濃厚。在學校開展課程改革以來，學生喜愛創新型的課堂學習，學習成績更上一臺階，而且動手能力、語言表達能力、活動能力等綜合素質大大提高。

　　六、問題與反思，正視前進中的困難

　　幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發展，同時也記錄著我們的問題與反思。

　　1.觀念更新仍需持續努力，重點是加強校長培訓解決部分領導教育觀念根本轉變的問題：

　　2.配套資料尚不完備，學校應解決與新教材配套的參考資料及教學用具問題。

　　3.教師的專業能力仍需不斷提高，在加強校本培訓的同時，學校應解決好如何根據課改進程解決后續的培訓問題。

　　4.學校應解決處理繼承與發展，知識與興趣，知識與能力，過程與方法，人文性與工具性，評價與考試等關系問題。

　　5.加強實驗資料的檔案建設，解決學校實驗記錄不夠翔實的問題。6.加強地方與學校課程的開發研制指導力度，解決各校所開設的課程地方性與學校性不明顯的問題。

　　幾年來的課改工作，我們先后市、縣區領導和教師的檢查調研和參觀學習，他們對我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對我校的課改工作是一個很大的鼓舞。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，現在我校廣大教育工作者正在滿懷信心，齊心努力，克服困難，以開拓創新的精神，穩步推進課改工作向縱深發展。我們將不驕不躁，繼續以科學的、系統的科研方法、勇于創新的精神，力求在今后的實驗中深入研究，抓出實效，真正全面推進素質教育。

基礎教育課程改革實驗工作總結 篇2

　　自20xx年9月以來，我鄉九所小學和一所中學實施了義務教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎教育課程改革工作全面展開。我們認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，轉發落實《青海省義務教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務教育階段課程改革實驗區工作評估方案》，使我鄉課改工作正常有序地展開。現就課改工作的主要做法、存在的問題及今后的打算進行自查匯報：

　　一、主要做法：

　　1、領導重視：教委設立課改領導小組，對新課程實驗專人負責。積極提供課改動態、先進經驗、實驗成果、信息服務和交流，對課改中的突出問題進行研究分析。教委多方籌措資金完善教學條件，20xx年9月初級中學微機室建立，20xx年9月給每所小學配備電腦一臺、打印機一臺、投影儀五臺、投影片兩套。極大地改善了辦學條件。營造了良好的課改氛圍，加強了師生的現代信息技術培訓和師資培訓。并將各項培訓作為學校、教師的考核指標。90%的教師進行了鄉、縣級信息技術培訓，教師任職資格合格率達到100%。

　　2、制度管理：我們認真貫徹國家課程計劃，開足開齊所有中小學課程，有計劃的進行課改實驗，及時總結經驗教訓，形成符合課程改革理念的評價機制。《學校量化考核表》、《中小學校長考核細則》、《中小學教師量化考核表》、《教師津貼發放辦法》、《教師教學行為準則》、《課堂教學評價細則》、《教師教學常規量化細則》、《教研教改制度》等，對學校、校長、教師各項考核辦法的改進和革新。加強了教師的課改新理念和自我促進感。使每位教師參與課程改革，轉變觀念，滲透新理念。初步形成了促進學生發展的主體互動、方式多樣、過程動態、內容多元的《學生成長記錄袋》，不斷進行研究和改進師生的新型關系。使學生在快樂中成長。

　　3、注重課堂教學：①我們以《課程標準》為指導，致力于教師的行為轉變和學生學習方式的轉變。在教案改革的基礎上，充分發揮現代教育資源，成立備課小組，用電腦設計教案，實現教案共享。全體教師靈活應用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學活動。②實行《課堂教學評價細則》大力倡導師生互動、合作、探究式學習。給學生提供有效參與、創新的時間和空間。③推行《邊灘教委中小學教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。整個教學過程凸現著知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養目標。學生的閱讀、調查、第二課堂得到充實。

　　4、加強教研教改：走進新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學習《課程標準》與課堂教學相結合，開展了形式多樣、不同層次的教學探討、研究活動。自20xx年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進行新課程培訓。11月28日至30日經縣教研室引進，邀請西寧市城東區教研室主任馬立謙，北大街小學、小泉小學的四名優秀講課教師對全鄉教師進行為期三天的課堂實驗和新課程探究。隨后，就《如何適應新課程》、《教師角色如何轉換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。使教師盡快適應新課程，效果明顯。20xx年9月開學初，教委教研組推出有效、持續地促進教師專業成長、培訓、研修的'《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學生培養、教學反思、經驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。購買《走進新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學校播放，探索、研究新課程的課堂結構、教學理念。各學校的教研會、探討會、實驗課、經驗交流會層出不窮，教育教學模式有了極大的改觀。

　　5、課程資源得到開發：充分利用、拓寬校內外課程資源，密切課程內容與生活和時代的聯系。正確處理國家、地方、校本的三級管理。根據當地實際，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學生的發展，重視學生研究性學習，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學生廣泛參與，豐富多彩。中學生的信息技術教育課開出率100%，推進了現代信息技術教育。九所小學的電腦設備和其中兩所小學的遠程教育網絡資源，構建了我教委的教育信息化平臺，促進了信息技術與教育教學的整合和優化。

　　二、存在的問題：

　　1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經驗準備，長期的習慣已成為自然，適應不了新課程的新理念、新方法，有待于進一步培訓。

　　2、基礎設施差：部分學校校舍緊缺，教學儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。

　　3、課堂教學有待優化：部分教師的角色轉換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學生的合作學習、探究學習有待進一步加強。

　　4、校本課程開發還有難度：教師在學校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負擔重、時間少，參與課程開發實有困難。

　　三、今后的打算：

　　1、加強教師隊伍的新課程培訓：繼續加大新課程培訓力度，每年只少進行一次“走出去、請進來”活動，帶領各學校的骨干教師及校長參觀學習、吸取經驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。

　　2、加大資金投入改善辦學條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學條件，配備必要的設備，以滿足教師培訓、探究和有關活動的基本需要。

　　3、積極支持教師參與課本開發：一線的教師不但需要各種時間、物質或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強化培訓，努力提高教師素質，都擁有相當的課程理論與技術之后，再“大膽”地進行課程開發。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發。

基礎教育課程改革實驗工作總結 篇3

　　“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現將一學期的課改實驗工作總結總結如下：

　　一 、 加強學習、轉變觀念

　　觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬放上鼠標按照提示查看的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：

　　1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

　　2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

　　3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

　　4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

　　5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。

　　教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的.權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者 ，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

　　二 、注重方法，培養能力

　　在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

　　三、 掌握教材，靈活使用

　　以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬放上鼠標按照提示編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力 的目的。

　　四、 密切合作，多項溝通

　　課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

　　五 、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作

　　從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

　　以上只是我個人的微薄經驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。