高三歷史教育教學工作總結(通用3篇)
高三歷史教育教學工作總結 篇1
20xx年高考已經結束,各科試卷也已經陸續公開,雖然離成績揭曉還有一段時間,但很有必要將這一年以來的高三歷史教學工作做個總結。這不僅是將一年來教學的所得所失整理成文,更重要的是能為以后的歷史教學工作提供一個借鑒。
20xx年畢業的高三文科班,我是從高一開始擔任任課教師的。在高一時沒有文理分科,因此學生在學習歷史時總帶著一種副科的感覺,僅僅是應付考試而已。等到文理分科時,學生大多也會因為理科或者數學成績較差而選擇文科,真正有興趣者寥寥無幾,這也是幾年來文理分科的常見現象了。高二文科班學生在學習歷史時,由于已經帶上了高考的烙印,因此學習時就比較認真了,對于我布置的任務已經不再像高一時那樣能拖則拖,已經能較積極地完成各項作業。當然,在這部分學生中間也有層次上的差異,而且差異還很大。每回測試,最高分與最低分之間總會有數倍之差,這也給教學造成了一定的困難。到了高三,由于經過高二一學年的努力,學生間的差異有了一定程度的縮小,尤其是一些后進生,通過自己的勤奮,做到了超越自我。因此在高三開學之初,高三文科班的學生層次基本上分為三個層面:成績穩定在一百分以上的、成績在70—90分之間的以及成績在70分以下的。這樣一來,高三歷史教學就比高二時容易著手了。高三,對于教師和學生來說,最主要的任務就是高考,其次是高三文綜考試。雖然對于文科班來說,文綜考試應該不成問題,但因為文科班學生層次差異還是較大,對極少數學生來說還是有些困難。因此在高三學年第一學期的歷史教學工作安排中,我先是完成了中國古代史的學習,然后進行了中國近代現代史的復習,并沒有如常規那樣在結束中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的第一輪復習后再展開第二輪專題復習,而是采取就每一部分直接將兩輪復習合并在一起,其原始目的就是為了對付高三第一學期期末時的文綜考試。在文綜考試結束后,就按照既定方案,分別進行了世界近現代史和中國古代史的兩輪復習。一般來說,采取的方式是用自己編寫的復習提綱結合適當的習題。基本上,在今年的四月底結束兩輪復習。在五月份的復習安排中,我主要就史學理論和試題題型進行針對性地復習與訓練。此外,在高三第二學期的復習中,還平均每個星期安排完成一份模擬題聯系,其中每兩周安排一次課上的模擬卷測試。每份習題,無論是家庭作業還是課堂測試,不僅予以批閱,還給出成績,事后再利用課堂時間進行集體評講。
以上便是三年來,尤其是高三一學年的歷史教學與復習概況。由于我是第二次擔任高三文科班歷史教學工作,因此工作安排大體上延續了以前的安排,只是針對某些新情況作了一些安排。在高考結束后的這段時間中,我對這一年來的歷史教學工作進行了一些思考,有了些想法。
首先,就文科班學生三年來的學習態度而言
這批學生在高中三年的歷史學習中,其態度各不相同,雖然其中有個別學生在高中三年中的學習態度始終如一,十分積極,但大部分學生卻經歷了高一的無所謂,到高二的初步警醒,再到高三時的積極投入。在高考前的一段時間來看,大部分同學對高考是做好了準備,但由于高一時學習的無所謂態度,致使最重要的歷史基本技能沒有充分得到培養,因此這批學生中有不少人即使付出了十二分的努力,但得到的效果卻微乎其微,很難獲得成績上質的提高。因此,我認為高一的歷史學習是最重要的階段,應當盡教師的能力去排除學生中存在的歷史副科觀念,尤其是對于高一學生中存在分科時選修文科的那部分學生。雖然這對于教師來說比較難,但還應該盡力去做。此外,在高一教學中存在一個矛盾,就是大部分學生會在今后選擇理科,對他們是以高考要求來對待,還是以文綜考試要求來對待。我在教學中,基本上采取的是文綜考試要求,結合部分高考難度來實施教學。一方面,是將難度放在大部分學生可以接受的范圍,同時滿足一些有興趣學生的要求;另一方面,也使部分理科學習有困難的學生能從文科學習中看到希望。在高二分科后,我再根據學生的情況逐步提高教學難度。從實際情況來看,這對于大部分學習上有困難的學生而言比較合適。但是,對于少數成績較好的學生而言,這可能影響了他們的進一步提高。這也是我在這三年以來歷史教學中的困惑,究竟是以大部分學生為教學難度選擇的著眼點,還是以少部分成績較好的學生(其實就是正式生)為難度選擇的著眼點,在這屆學生中我選擇的是前者。
其次,就高三總復習的方式而言
我采取的是自己編寫復習講義結合習題練習的方式。這一方式,對教師而言有很大的幫助。因為自己編寫復習講義,其實就是對自己歷史知識的一次總結和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點,還要做到去粗存精,將復雜的知識點用最簡單的方法讓學生掌握,更重要的是根據自己的理解和學生的實際情況將教材的知識點整理成知識體系。由于自己在第一次擔任高三文科班歷史教師時已經將復習講義整理成文,因此在這次歷史教學中對已成文的復習講義作了進一步的修改,以適應已變化的教材和考綱。其次,由于在編寫講義時已經考慮到學生的學習狀況,因此在使用時就顯得比較從容,而且一份講義在手,省卻了學生課堂上繁瑣的筆記記錄,能讓學生將精力更完整地投入到課堂復習之中,從而最大程度的提高課堂復習效率。而對于學生來說,有了這份復習講義,不僅能進行課前的預習,而且在課后也能針對自己的情況作針對性的鞏固,從而能更合理地調配自己的復習時間,做到事半功倍。從實際情況來看,的確對提高學生的復習效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍然出現了一些問題,主要是出現了兩個情況:有些學生會過分依賴復習講義,而忽視了教材上知識點的復習,以至于考試中經常出現細節性的失誤;而有些學生則過于重視習題練習,而忽視復習講義的鞏固和教材知識點的把握,以至于考試中雖然速度尚可,但答題質量卻不甚理想。這就需要教師在平時時常提醒學生,并不斷檢查學生的復習進度與復習質量。這樣一來,雖然教師的負擔比較大,但對于學生而言則增加了復習的自主性與可操作性。
第三,就高三總復習的安排而言
在完成中國古代史的學習后,先后分別進行中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的兩輪復習,并沒有進行整合性的兩輪復習,最后進行史學理論和題型精講。這一復習安排主要是高三第一學期期末時的文綜考試的影響,也屬于一種無奈之舉。但是這一復習安排,對于學生來說,復習上具有每一知識單元復習完整性的優勢,但也出現了缺乏綜合性掌握的劣勢。因此,我在復習中還針對性地安排了綜合性的測試,加以彌補,主要是采取每周做一張綜合性模擬卷的方式。此外,在每完成一單元的復習后,布置學生回家復習教材知識點,然后由我抽查。不過,這主要依靠學生的主動性,而非由教師強制性的措施。我主要是考慮到學生彼此間的差異,并不是每一位學生都需要這種常規性的復習形式。在復習過程中,除了我特意叮囑的個別學生外,還是有部分學生愿意主動地來我這里接受抽查。
其實,教師抽查對學生來說益處很大,尤其是能幫助學生查漏補缺,繼續完善知識體系?偟膩碚f,對學生而言,在高三一學年中,完成的練習并不少,而且部分學生在接受了我的抽查后有了很大的提高,然而還是有部分學生缺乏這種復習上的主動性,也許這是我過于重視學生復習中的主動性的緣故,不愿過分強求學生嚴格按照我的要求去做。但實踐也證明這種方法對于那些主動性較強的學生而言效果十分明顯,但對于另一部分學生而言幾乎沒有作用,他們還是我行我素。因此,我認為有必要加強教師對學生的強制性要求,尤其是對于那些主動性欠缺的學生。
第四,就復習習題的選擇而言
我在每一單元的第一輪復習中,在完成每一章的復習后都進行一次測試,以檢驗學生的掌握情況,這部分習題常由自己組合而成。在第二輪復習中,主要采用經過選擇的專題性習題集,就每一專題進行檢測。而在平時進行的綜合模擬卷練習中,主要采用百套名卷重組和高考沖刺,之所以選擇這兩套試卷集,主要是因為試題的新穎和題型的完整性。而在最后的史學理論和題型精講中,則主要依靠我選擇的習題進行針對性的講解。從實際操作來看,兩輪復習中采用的試題和模擬卷試題由于自成體系,因而在使用中對學生的鞏固而言有一定的幫助。而在最后的史學理論和題型精講中,由自己精選試題,因此更具有針對性。因此,這些措施在實際中效果還是比較明顯的。在完成每一份習題后都進行詳細地講評,能夠及時彌補學生解題中的不足。尤其是最后的題型精講中,更能針對學生解題中容易出現的錯誤進行一一針對性講解,盡量提高學生答題效率和質量。
上述這些便是我在高三歷史教學和復習中的一些心得體會,其中有所得也有所困惑,就此整理成文,希望自己能在此基礎上對自己的復習計劃和安排加以完善,以期在以后的教學工作中進一步提高教學效率和復習效果。
高三歷史教育教學工作總結 篇2
開學在即,為扎實做好開學前各項準備工作,xx區教體局充分發揮指揮引領作用,加強統籌謀劃,著力抓好教師交流輪崗、優質均衡發展區創建、校園安全、校園文化建設、教學常規等各項工作的開展與落實,為開學后各項教育教學工作的順利開展提供了有力保障。
一是積極穩妥做好暑期教師交流輪崗工作。區教體局制定印發教師交流輪崗相關政策制度,通過明確標準要求、規范操作流程、嚴肅工作紀律、加強人文關懷,積極穩妥推動教師交流輪崗工作的順利開展,均衡教師資源,為開學后各學校各項工作的開展提供人才保障。
二是加快推進優質均衡發展區創建工作。加快工程建設進度,積極協調投建中心、鎮辦或施工方,完善相關手續,加強工程監管,確保各項工程建設高質量推進。加強學校文化建設,結合專題培訓會和參觀學習情況,加強研究論證,科學制定學校文化建設方案并加以實施。同時,做好數據測算填報和檔案整理工作,為創建工作提供數據支撐,做好各項迎評準備工作。
三是全力抓好校園安全工作。強化安全隱患排查,組織專門人員或聘請專業人士,對學校房舍、院墻、用電、用氣、消防、文體設施、;返冗M行全面排查、及時整改,全力保障開學安全。重點對建筑院墻、校車等進行認真排查,確保校園設施與校車運行安全。
四是扎實做好文明校園創建工作。以開展文明校園創建工作為契機,組織各單位積極參與申報,針對文明校園創建要求,認真開展自查工作,做好整改完善,加強校園文化建設,全力抓好師德師風、學生德育、志愿服務等工作,營造良好行風、校風、班風,全面提升學校內涵管理水平。
五是精心做好教學常規安排。科學制定工作計劃,結合上級工作安排和各自實際,認真制定學年和學期工作計劃,為工作開展提供科學指導。統籌做好教師任課分工,通過組織競爭上崗和崗位競聘,按標準要求對單位現有人員的任課分工進行謀劃安排。規范學校課程設置,嚴格執行國家課程設置標準,科學設置各類課程,確保新學年教學工作順利開局。抓好提前介入管理,各學校通過落實召開起始年級家長會、前置高中軍訓、籌劃開學典禮等工作,扎實做好各項開學準備工作。
高三歷史教育教學工作總結 篇3
作為一名高中歷史教師,我一直按照學校的要求,努力推進新課改的進程。新課程的許多教學理念、教學方法、教學內容、教學思路都與過去的教學有所不同,教師要重組原來教學中積累的一些經驗、教學素材、課件、案例。這就意味著,在新課程面前,教師必須學習新的課程標準,鉆研新的教材,建構新的課程觀念,摸索新的教學方法。我也對如何更好地開展新課程下的教學做出了各種各樣的嘗試,在這其中,既體驗了成功的收獲與喜悅,也遭遇到一些挫折與困惑,現結合在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關于新課改的一點思考。
新教材十分強調學生自主學習、探究學習、合作學習,因此,我在高中歷史課堂教學中積極實施這樣三種方式的學習,盡量把課堂的時間和空間還給學生,營造一個開放的歷史大課堂,引導學生有效地學習與探究,讓學生親歷自主學習與探究的成功快樂。在全球化的今天,合作交流是人生存的必備能力,歷史教育必須體現合作意識,培養合作能力,因此新課改下就出現一種新的歷史教學模式——小組合作學習。我也在課堂上做了這樣的嘗試。
首先,進行分組。我所教授的班級座位是傳統的排列方式,即分為四大組每組12人。在四大組的基礎上,再分為每四人為一小組。
其次,揭示分組合作學習的內容。對合作學習的內容(討論的問題或爭論的觀點),我對課文進行鉆研,據教學目標要求精心編選既有知識性又有思想性且帶有一定思辨性的問題。
第三,督促幫助合作學習小組進行學習合作,如果合作出現困難,還要及時幫助學生掌握人際交往和小組合作的技巧。
第四,鼓勵合作小組展示本組的合作學習成果,通常是由小組的發言人將本小組討論的意見向全班表述出來;其他合作小組進行補充修正。
第五,對學生的成績做出綜合評價并協助學生一起討論他們彼此合作的情況。
第六,在這些新課改的嘗試中,我得到了很多成功的喜悅,但也遭遇到了一些問題與困惑:
1。如何做到讓學生有更多的課余時間并學會合理安排課余時間。新課改往往要求學生在課前課后用不少時間進行課堂學習的準備和延伸,而現在學生一天的課程安排相當緊湊,一天九節課,另外還有晚自習,很難有空余時間搜集資料,發揮自己的想象力和創造力。如果幾門課老師一齊上陣,布置預習任務,學生如果能高質量完成簡直是天方夜譚。這樣,新課改的目標我覺得較難實現,所以應把更多的時間還給學生,并對學生如何安排課余時間,進行專業性的指導,讓他們掌握更適合新課改的主動學習方式。
2。如何有更好的評價體系激發全體學生的積極性。在教學中,經常發現一些想思考,善于思考的學生感覺忙不過來,而一些不愿意思考、不善于思考的學生無事可做。因此我覺得應該有更為合理的過程評價體系,才能更好激發所有學生及其教師實施新課改的熱情。
3。如何更好地做到有始有終。在歷史教學中有時需要學生去搜集資料探究的問題,一開始時學生積極性很高,但由于時間、精力的關系,再加上對搜集資料,查找文獻的水平有限,又缺乏老師及時有效的引導,得出的結論不能令人信服,甚至最后不了了之,只留下一些疑問和懸念。結果使得一些歷史問題反而變得含糊不清,影響了學習效果。因此,要做到有始有終,明確目標,堅持不懈才能真正掌握真理。
當然,在前一階段的歷史教學中還存在許多其它的經驗、誤區以及困惑,我就不一一列舉了。在今后的工作中勇于探索創新,做一個合格的研究型的.歷史教師。