初中地理個人教學工作總結(通用3篇)
初中地理個人教學工作總結 篇1
作為一名剛從事地理教師工作的新教師,在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中,我本著“認真學習,熱心教育,”的想法來工作, 七年級使用的是義務教育人教版的教材。新課改為學校的發展增添了一份保障,注入了一份活力。同時,也給我們教師帶來嚴峻的挑戰和發展的機遇。在此就本人的七年級地理教學工作談談自己的體會與思考。
《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理;學習對終身發展有用的地理;改變地理學習方式;構建開放式地理課程;構建基于現代信息技術的地理課程;建立學習結果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下,我在教學方法和評價學生方面反復摸索,得出如下體會:
一、深挖教材內涵,靈活運用教法
教無定法,應“以學定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如:在學習《世界氣候類型》時,在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,采取了游戲的方式,把整個班級當成了亞歐大陸,定講臺為北方,各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型,為什么? ”
地理課程目標中,在情感態度價值觀的目標上,要培養學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時,應根據學生心理發展規律,聯系實際,引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,喚起學生的學習興趣,不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節《地球和地球儀》的內容中講到了經緯線和經緯網定位的知識,而這部分知識學生在小學沒有接觸過,加上學生的空間思維能力不強,知識沒有較強的遞進性,學生學起來較為困難。我采取了講授法和活動法學習經緯線效果都不是特別突出。于是講完這些內容之后,上了一節經緯網練習課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。讓學生以小組合作的方式,自己定方向建經緯網,然后確定自己所在的位置,再在操場上畫好的幾個經緯網地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發了學生學習地理的興趣和積極性,還增強了學生的自信。大部分學生終于因此弄清了經緯網,收獲不小。
教法選擇的好,不僅可以增強學生的學習地理的興趣,還可以促進學生的發展,培養學生的創新意識和創造能力。而培養學生的創新能力是新課程改革中的一個重要任務。學生的創新思維都是在教師為學生創設的各種情境中迸射的。如:在《降水和降水的分布》一課中,關于降水的季節分配的教學,我是這樣設計的:學生四人為一組,每組給12個試管,作為一年中的12個月,再給一瓶紅顏色的水,讓學生自己設計世界任何地區可能的一年的降水量,將水注入到試管里,展示并說明該地區的降水季節分配的狀況,然后在繪制成圖。這就給學生創設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍,鼓勵學生勇于創新,發展學生的求異思維,促使他們生動、活潑、自主的學習發展。
二、過程與結果并重,運用鼓勵性評價
地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發展功能,弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現評價目標的多元化,評價手段的多樣化,形成性評價和終結性評價并舉,定性評價和定量評價結合,本學期我校的地理學科從下列三個方面對學生進行評價(以初一為例):學生課堂表現占25%,(包括:課堂紀律、《地理填充圖冊》作業、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%,期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主,為學生應知應會
的最基本常識)。 學期末,教師根據上述四項為每個學生打出具體分數,然后根據總分評出等級,并對特殊學生給予一定的評語。
評價不僅關注學生的學習結果,還應關注學生的學習過程,也要關注實踐活動中表現出來的學生的情感態度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發展、全面發展和個性發展,因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學過程中,鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗,激發學生的學習動機,誘發學習興趣,進而使其積極主動的學習。
如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標,進而達到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會喚起學生的主動性,激勵、鞭策學生完成目標。使學生的學習變被動為主動,變消極為積極,便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。如:《三大宗教》一課,提前兩周給學生設計一些有關宗教的問題,讓學生根據問題或問題以外的內容查找資料,學習研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式,學生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時,搶到此問的學生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍,真正地激發了學生主動參與的積極性,鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。
三、思考與困惑
新課程改革的深入,在實施過程中也出現了一些應該引起我們更多關注,加以認真研討的問題。 不能完全真正的落實以人為本,靈活的教學現在課堂活躍了,學生提問多了,有時教師怕學生問,一問時間就來不及,教學進度完不成。預先設計好的難點重點落實不了,于是想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引,順著教師講課的路子的問題教師歡迎,如果是奇思異想的問題,教師往往視而不見,或草草打發。應該尊重學生的個體,做到以人為本,還要培養學生有了疑問和好奇就追根究底的學習態度和堅持不懈的毅力。
1、反思、思考跟不上,教師素質有待提高 教師是課程改革實施的主體,也應該是課程開發的主體。課程改革給教師帶來了挑戰,提出了更新更高的要求,教師應該感受到這種挑戰的緊迫性,應努力提高自身素質和專業技能,掌握和了解最新科技的地理知識,熟練的駕馭現代教育技術,做到各學科都要涉足,知識面廣一點,不能落伍于時代。
2、課堂教學活應不亂,教師收放應有度 隨著教師教學觀念的變化,教師的教學態度平和親切,教學方式方法多樣的變幻,使得課堂教學中學生的興趣不斷的提升。有時就會難以控制情緒,造成課堂混亂;有時還會出現學生回答問題的積極性很高,但別人回答的問題他又回答了一遍;還有時學生為了搶先回答問題,胳膊伸得老高,甚至站起來,身體前傾,舉手示意……每遇到這樣的環節,教師真不愿打消學生的積極性,但課堂教學必須要收放有度。當學生過于興奮進入誤區時,教師要及時調控,及時糾正,課堂教學不僅要提高學生的學習興趣,還得養成良好而正確的學習習慣。
這幾個月來的“理論聯系實際”的教學實踐,讓我切實感到學生的成長和發展是教育的出發點和歸宿。我們必須尊重和承認學生的個性,以學生的全面發展和主動發展為著眼點,努力彌補教學中的不足,完善教育思想,在今后不斷的學習和探索中有更大的進步。
初中地理個人教學工作總結 篇2
本學期我兼擔任的是初一級5個班的地理教學工作,回顧本學期的工作,有得也有失。為了更好的搞好以后的教學工作,現對本學期工作做如下總結:
一、主要經驗和收獲
1、課堂教學應以學生為主體
在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動,學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態,經過認真的分析、思考,才能體會教材中蘊含的知識,產生探索地理世界的興趣,理解所學的地理知識,獲得相應的能力。
在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣。
重視學生的心理特征研究,了解他們的知識、能力基礎,從實際出發進行教育。同時注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求,對學習困難的學生,針對他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論,如地理名稱、概念、事實、原理等,使他們基本達到教學要求。
對學有余力的學生,采取研究性學習等多種方式,培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成,即地理知識產生和發展的過程等,收到了良好的教學效果。
注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境,要求所有的學生都參加學習過程,并且注意將知識內化為不同的層次,使每個學生都有機會取得成功。同時,鼓勵學生自由想象,提出各種假設和預見,充分尊重他們的思想觀點,使學生敢想敢干,富有創新精神。
初中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析,能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學,使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
2、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的,而如何掌握知識才是最重要的,因此教學中注重方法的傳授。
地理概念和規律是地理知識的核心內容,培養學生關注地理現象,引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念,學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣,避免靠單純機械記憶的方式學習地理,在教學中要注意培養學生的分析概括能力,對重點的概念和規律要使學生學的更好一些,并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是,知識的理解、能力的培養都需要一個過程,不可要求其過高過急。
3、重視地理知識的應用。
教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律,降水的分布,天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用,增強學習地理的興趣和信心。
4、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中,教師要做必要的講解。做練習時,要求學生弄清地理事實,獨立思考,自己提出解決問題的辦法,并能對所得結果進行分析、判斷。
5、考核是教學中不可缺少的環節,是檢查教學質量的重要手段,能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
6、適當課后作業幫助知識鞏固。
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業,但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育,加強輔導,端正部分學生的學習態度。
二、存在問題及改進方法措施
當然,在教學中,也存在著不足之處,如學習困難生的轉化工作,一節課下來,總覺得原來會的還會,不會的還不會。
另外,并不是所有的地理知識都教的有新意,有時內容講解不靈活,沒有吸引力,致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中,努力做到:
1、以學生為主體,注意基礎知識教學,調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法
3、重視地理知識的應用
4、在開展教學活動的過程中,注重對學生進行心理教育
總之,我要不斷改進工作方法,更好的完成地理教學工作。總結經驗,查找不足,爭取在新的一年,取得好成績。
初中地理個人教學工作總結 篇3
這學期我在八年級八個班教地理。因為中途接手了這些課,所以在有限的時間內,從多方面了解了學生,根據學生的實際認真學習了課程標準,并結合備考組的教學計劃,積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下:
一、學習新課程標準,以當前先進的教學理念為指導,提高學生的學習積極性。
初中地理課程的總體目標是要求學生掌握地理基本知識和原理,獲得地理技能,發展地理思維能力,掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義精神,樹立人口、資源、環境和可持續發展的科學理念。在教學中,應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度提煉目標。也就是說,要求學生不僅要掌握地理基礎知識和學習地理的基本技能,還要掌握獲取知識的方法或了解獲取知識的過程。為了培養合格的社會主義現代公民,在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展理念和愛國情感。
在教學中,學生應該被視為知識的創造者,而不僅僅是知識的接受者。教學的目的是讓學生學會學習。只有學生學會學習,教學才能變得有意義,有前途。要實現這一教學理念,教學方法應該靈活多樣,讓學生學會主動學習。在課堂教學中,班級和學生個體是有區別的。在教學中,我根據學生的實際情況,采用分層教學,做到率先垂范,互助承包,彰顯學生個性,突出團隊學習,建立學習小組。遵循進步優的原則,突出過程評價,提高學生學習積極性。
二、結合學生的實際情況,加強學生的'地理基礎,培養學生的地理思維。
這群學生一年級地理沒學好,地理基礎差,連一些地理常識都沒有,更談不上發展地理思維和方法。他們把地理作為一門輔修課程,在概念上是一門副學科,不重視地理學習。對于初二的學生來說,地理是一門綜合學科,中考成績很小,學生也很鄙視地理學習。我們的學生一年級成績也很差,從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法,缺乏自信。學生上課不專心,不認真學習,練作業處理事情。針對這些情況,我總是通過紀的課堂興趣來保持學生的注意力,主要要求學生掌握地理基礎知識。從初中生活、地理學習等方面給予指導,在教學中滲透先進的學習理念,讓學生體驗成功,培養自信;培養學生良好的學習習慣,注重地理思維能力的培養。
第三,狠抓課堂教學,搞好常規教學,開展多樣化的學習形式
因為初中地理強調地理事物的原理分析,所以重點是說“Richard ”,就更難了。所以在備課前,我會認真研究教學標準,整合各種版本的教材,結合學生實際適當增加學生對問題的理解。平時多收集相關時事資料,如“地震”、火山、神舟五號成功返航、臺風事件等。,結合當地自然環境和經濟建議成果,注意生活與知識內容的聯系,以生活中的材料為知識興趣的切入點,把握每節課的重點和難點,精心準備每節課,寫出更好、更完整、更詳細的教學計劃。
在備課的基礎上,上好每一課,提高45分鐘的課堂教學效果,是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確地向學生傳授教材知識,往往會激發學生的思維,注重教學語言的生動性和趣味性,用簡單的文字分析問題,列舉學生喜歡看到的例子,分析困難,營造輕松的課堂氣氛,與師生互動,極大地提高了學生學習地理的興趣。另一方面,它充分利用各種教學掛圖、圖片和標本,有時用多媒體展示地理事物的形成過程,如地形剖面圖等。讓學生增強感性認識,加深對課本知識的理解和記憶,培養學生讀圖能力,從而大大提高課堂效率。第三,在教學過程中,結合相關章節的內容,對全體學生進行環境保護教育,培養學生的環境意識,如空氣污染、自然環境、自然資源利用、生態破壞等。
為了培養學生的地理學習能力,我嘗試在教學中發展多樣化的學習形式,如研究性學習、地理隨筆、實地考察、調查報告等。在學習過程中,學生可以獲得收集材料和提取有效信息的能力;運用地圖綜合分析地理問題的能力;辯證思維方式及其表達能力等。通過培養學生的自主學習能力,發展學生的個性,使學生具有主動思維,從而達到培養創新精神和實踐能力的目的。
四、學科教學的反思與展望
1、綜合研究各種教育教學理論,注重分層教學,加強地理教學的實踐和理論探索。
2、通過多種形式,實現教學效果的反饋,展現學生個性,突出團隊學習,建立學習小組。
3、繼續加強“思維線索學習法”;繼續加強過程評價和整體優化。