《班主任工作漫談》讀書心得體會（通用32篇）
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇1
一、愛的教育 偉大的人格。
崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。
二、養成少說多于做的好習慣。
學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。
三、多改變自己，少埋怨環境。
魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發奮圖強，從這里走向了全國，走向了世界。這一點對我來說有不小的啟發。我擔任兩個班的數學課和一個班的班主任，由于一年級學生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒有教過一年級，習慣了學生在上課時認真聽講，所以在平時上課的時候，我一看到學生上課亂七八糟，總是愛發火，愛發牢騷：“怎么這么倒霉，教上一年級學生？”牢騷滿腹但無濟于事。為什么不學習魏書生先生？既然教了一年級，這應該是現實了，那么，你就應該想辦法改變自己的心態與方式，盡快的適應環境。
四、科學管理班級工作。
魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。聯想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因為自己并沒有真正的給過學生權力，在班級管理中沒有體現出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權力還給學生，通過科學的管理，達到“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果呢？
當一名優秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術，從魏先生身上找到適合自己的育人策略。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇2
當老師的不僅要懂得教書，更重要的是要知道應如何育人。與科任老師相比，班主任擔當育人工作的比例更大。為了讓自己“不打無準備的仗”，當個合格的“準班主任”，自己在提高教學業務的同時，也應在班級管理、培育人才這一塊多下工夫。
有關“班主任”方面的書，在自考時讀過《小學班主任》，但因為是抱著“六十分萬歲”的自考心態，沉淀下來的知識成果并不多，只記得都是一些較抽象的理論知識，而且已被時間沖淡得所剩無幾。如今，有幸閱讀了教育家魏書生名作《班主任工作漫談》，感受名師教學風范。魏老師如何在身任學校要職同時擔當30多個社會兼職的情況下，實現高效管理班級、班級自動化管理，這些將是讀者從該書中學習到的。作為一名平凡的一線工作的教師，應從中汲取到不少的經驗。
整本書分八個章節，魏老師以談心式的口吻，將自己平日管理班級的辦法呈現在讀者面前�！坝^念主導人的行為”，因此，魏老師在第一章里就要求廣大班主任和“準班主任”們要擺正心態，“要努力改變自我”�！岸喔淖冏约骸⑸俾裨弓h境”、“選擇積極角色進入生活”、“多互助”“少互斗”等都將現代的為人師道娓娓道來。其中我認為“選一位控制教師發怒的同學”這一做法也很獨特，不愧為有大師的風范。
第二章、第四章著重介紹了培養學生目標及方法、特殊情況育人方法種種。第三章、第六章、第七章魏老師向我們介紹了他在科學管理班級時采用的方法。魏老師還強調：“班主任的重要任務是提高學生的學習成績，因此在第五章還介紹了提高學習效率的方法。最后一章是三言兩語談育人——日記摘抄。
雖然這本書介紹的是針對學生的班級管理，但其中還是有不少經驗值得小學借鑒的。其中我比較欣賞的管理辦法有“兩個自我“、”條條大路通羅馬”、“堅持寫日記，進行道德長跑”、“高效學習日”等。“兩個自我”是讓教師挑動學生內心深處好壞兩種思想發生沖突，進行斗爭。這是“用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法”。在處理班級問題時，魏老師認為“條條大路同羅馬”這種思維方式可以改變人愛鉆牛尖的壞毛病，容易使人變得開朗、樂觀、豁達。除此，建議學生及廣大教師堅持寫日記，進行“道德長跑”，認為“寫日記，很多時候都是解剖自己、分析自己。現代社會節奏緊張，人們忙于工作，無暇認識自我，即使是思考分析，也不如形成文字認識更清楚，更透徹。人正確地分析、認識、評價自我，才能有效地更新、改造自我。“高效學習日”則是通過一個一個高效日活動的開展，引導學生們不斷地超越自我。
通過一個一個生動例子和作者深入淺出的描述，使我對魏老師的教學觀和學生觀有一個初步了解。更欣喜的是，連一些平日工作感覺比較不解的問題，也從中找到了答案。比如以前我對后進生問題處理比較煩躁，看完這本書的“上進于反復之間“這一章節，使我茅塞頓開，讓我意識到后進學生的反復是正�，F象，不要因為看到他（她）又后退了就灰心氣餒，而應認識到這是情理中事，倒回來了，在想法前進上去就是了。當然，類似這樣的收獲還有不少。
讀了這本書，才讓我更真切地感受了“書籍是指引人生道路前進方向的明燈“這句話的含義。我想有了這盞“明燈”的指引，將使我在處理這類問題時更加理智和科學！
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇3
"他山之玉，可以攻石"，借用魏教師說過的一句話，在自己任班主任工作的經歷中不斷自勉，《班主任工作漫談》讀后感馬曉�！栋嘀魅喂ぷ髀劇穭t是一塊挺好的他山之石，其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機會，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領悟最深的是以下幾點：
一.班主任要更新管理育人理念
作為班主任，日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，傳統的"壓、卡"方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優化個人的行為品質。
二.班主任要成為富于思考的人
做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1.多樣的班級管理體系
以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設班長、副班長、中隊副以及小隊長等，采用一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據學生各方面的行為評比要求，設立多個崗位：眼操監督崗、衛生督察崗、糾紛調解崗、紀律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合，雙線并進，效果確實更好。當然，還可就每個學生個體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例，里面所體現出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創造性地創設了多種批評"懲罰"形式：寫"說明書"、寫"心理疾病"、"罰"做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風學風建設
班風學風狀況，關系著一個班級的整體建設水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重�？墒�，建設一個良好的班集體實非易事，需要調動全體學生的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子，想方設法培養學生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級原先的情況，利用班會課，來了個班徵設計比賽，并共同討論制定了班級的班風標語，由于全體同學的共同參與，大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。
三.班主任要成為敢于行動的人
班主任，首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結，那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇4
魏書生老師的《班主任工作漫談》，一直放在自己的枕邊，時不時地翻越它。讀完這本書后，感覺真的對班級管理工作有很大的幫助。當了這么多年的班主任，總感覺很累。班級紀律要維護，班級清潔要督促，班級經費要收取保管，學生做操要到場，學生糾紛要調解，學生成績下降又心急如焚。總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，但這是用“累”作為交換的，身累心也累，說不定什么時候幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。魏書生的《班主任工作漫談》有許多科學管理班級的方法，它讓我真正體會到要管理好班級，方法有多么重要。
魏書生常說一句話“說了算，定了干，一不做，二不休�！弊龅桨嗌系氖�，事事有人做，班上的人，人人有事做，責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人，這樣責任明確，便于管理。一切按制度有序運行，管理就自動化規范化了，不用班主任事事去安排。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色，事實是最好的證明。
現在學生的習慣不好，東西亂丟，學校對衛生要求又十分嚴格，這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級的每一樣物品每一塊場地承包給個人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班級，總認為學生太小不懂事，我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆。
魏老師說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。
魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
回顧自己在生活和工作中，有時心煩氣躁，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓學生主動學習，體會到學習樂趣。
積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中“少抱怨環境，多改變自我�！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。
書中“尊人者，人尊之�！薄澳苁芪娜瞬攀菑娬摺保皥猿值赖麻L跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”。這些內容強烈的地震撼了我。魏書生他是確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人。他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
小學六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時期。魏書生的班主任工作經驗將指導我努力成為一名優秀的老師。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇5
一、首先我感到班主任必須做到以身作則。
為人師表通過讀書，我體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學生。班主任不經意間的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們發揮出自己的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個學生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；
教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓我對工作產生了強烈的事業心和責任感。
作為教育事業的工作者必須要有強烈的事業心和責任心，我要要學習他對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學習他健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神，善于適應環境、利用環境和改造環境；
多看前面，少看“身邊”。
多看有利，少看不利。
多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時時處處嚴格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要作學會知識又要學會做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、我體會到班主任老師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進一步認識到，學生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一搬學生要嚴格要求，對問題學生要做到不歧視，范文寫作不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善于發現他們的“閃光點”，幫助他們重新樹立自信心。
四、通過讀書我認識到必須做到正確地評價學生。
班主任老師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學生的愛一視同仁，學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；
善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇6
本學期我擔任新生高一xx班的班主任，學生們開學要接受的第一個挑戰便是新生的軍訓。時間真就一眨眼過去了，8天的軍訓圓滿結束，值得慶幸的是，我班的每一位學生都堅持下來了，相信每一位同學在這次的軍訓生活中收獲了很多的成果，這8天的軍訓生活也一定成為了他們難忘而又美好的回憶。
這8天，學校的各位領導還有每位教官都早起貪黑，就是為了讓每一位學生能更好地參加這次的軍訓。我也一直在默默地陪伴著自己的學生，軍訓確實很辛苦，看著每一位同學臉上滴落的汗水，軍衣也被汗水給打濕了，我真的又心疼同時又感到很欣慰，因為他們每一個人都在堅持著，我能從他們的身上體會到軍訓的艱辛，他們的堅持也讓我用很大的動力和信心能將這個班帶領好。
還有每一位教官對學生們軍訓的操勞，教練們都在言傳身教，親身示范每一個動作的要領，認真細致地教學生蹲下起立，站軍姿，踢正步。每一個動作都能一絲不茍地一遍一遍示范給學生們看，讓同學們能學習到每一個動作的要領。教官們這次認真負責的態度和精神，得到了學校全體老師和領導的認可和贊賞。我真的'很感謝他們，讓我校高一新生能在軍訓中得以快速的成長。
8天的軍訓，其實并不長，但是對于每一位參加軍訓的學生來說，肯定是最煎熬的8天生活。同學們都很吃苦耐勞，一直在堅持，沒有出現違反軍訓紀律的事情。在訓練場上，有很多學生在烈日的暴曬下，昏倒了，但是，在稍微休息片刻后，他們有歸隊繼續參加訓練。這也讓我對這一屆的高一新生刮目相看，我也感到非常的自豪能成為他們的班主任。
相信經過這8天的軍訓訓練，學生們可以將在軍訓中學習到的軍人作風，繼續發揚在今后的高中三年的學生生活中。在高中，無論在生活上或是在學習上遇到什么樣的壓力和艱難，同學們都能堅持。在學校里，他們也能遵守學校的各項規定，也不會違背《中小學生守則》、《中學生行為規范》。
看到同學們軍訓的成果，我很有信心可以讓我帶領的班級走向勝利，因為我已經看到前方勝利的曙光在等待這我們。我一定會盡我的職責，將自己分內的工作積極盡力的做到極致，是同學們給了我這樣的信心。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇7
讀著當代教育家的書，結合自己做班主任以來的點滴體會有以下感受：
一、建立“新型”的師生關系
作為教師，要想使自己的班級凝集力較強，首先，自己得吸引住學生，使學生樂意接近你、喜歡你，由這種“向師性”轉化為他們管理自己的動力，所以，老師不僅僅為他們“傳道、授業、解惑”，更要做他們的知心朋友，使他們從心底里接受你，愿意緊緊圍繞在你的周圍。
二、教師的示范作用要到位
俗話說：“言教不如身教”。作為教師，特別是班主任經常與學生相處，你的言行舉止都潛移默化地影響著學生。“近朱者赤，近墨者黑”，要想使學生具有自我管理能力，教師首先得做到。因此，在班中，我時刻注意這些，要求學生做到的，我自己嚴格執行。如：我的講桌除授課的東西別無他物，書桌上的作業也擺的整整齊齊，看到地上的碎紙馬上撿起來。這就是應驗了一句話：示范作用的重要性。
三、養成教育常抓不懈。
1.課堂常規的訓練
課前要提前準備好各種學習用品，特別桌椅擺放要整齊，上課時不能發出響聲。上課注意傾聽,積極發言,即便是最后一排的同學發言,前排同學一律不準回頭,尊重別人,不插話,等別人說完在補充等。
2.勞動常規訓練
孩子年齡越小，越是培養良好習慣的好時機。我從掃地入手教給方法，擦桌子，物品擺放等。特別是擦玻璃進行一點一點地，手把手地教會組長以上的干部，才由他們教會組內所有成員，讓孩子樹立我們是一、三班的小主人，我們最能干，并從不讓大哥哥，大姐姐幫忙，我們什么都會干。
3.早讀常規訓練
早上進班后，手里拿著作業往組長桌上一放，馬上回座位，安靜地讀書，不亂下位，不高聲說話。打掃衛生的同學迅速掃完，回位讀書等。
4.站隊常規的訓練
要事先找準位置，不擠、不推、不管，如果前面學生沒有來，自動向前上，切切實實做到快、靜、齊等等�？傊B成訓練必須讓大家明白要求，堅持到底，常抓不懈，狠而又狠，嚴而又嚴，訓練時必須把嚴與愛緊密地結合在一起，通過嚴達到愛，寓愛于嚴，嚴愛結合，嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合，剛柔并濟。還要表揚與積分鼓勵相結合。一旦孩子養成良好的好習慣，他們會受益終身的。
四、小班干部要精挑細選，精心培
干部在班里起著舉足輕重的作用，我認為一個優秀的班干部，必須要做到大膽負責，以身作則，公正無私，吃苦耐勞，寬宏大量，并樂于為班集體服務。班干部選拔不能盲目行事，需要仔細觀察。一但選上就要保證“管用。”一年級因為孩子年齡小，先不要急于定下目標，只是選負責人以備后用，長期考驗，要把有才可塑，某方面突出的學生選拔出來，單純所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會偏向選擇自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”。這樣有不足。應該在同學們選票的基礎上，再根據所選干部的性格，為人等差異進行分工，優化班委組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，要經班主任優化組合后而產生的班委，肯定能得到同學們的信任和擁護，這些班干部會具有較強的管理能力。幾年來，我一直堅持對班干部邊使用邊培養和教育，如果培養了一批優秀的學生干部，班級工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會大大提高的。
五、樹榜樣，揚班風樹榜樣的力量是無窮的。
要樹正氣、樹典型。如：一貫堅持開展豐富多采的活動。特別是學生組織的各項活動，我總是想盡辦法調動大家的積極性~~~這樣，學生在活動中不但提高學生的各種能力，還陶冶情操，效果尤佳。例如：朗讀競賽、寫字比賽、勞動標兵、手抄報大賽等等。評出最好的，大肆表揚、發獎。特別本學期，我班搞的“藍天文學社”活動，同學們參加的非常的踴躍，寫作水平提高，自改作文能力大增。總之，樹榜樣，揚班風使大家學有目標，趕有方向。集體觀念增強，自我管理能力也逐步提高。
六、個人與集體的關系要明確
要想培養學生的自我管理能力，必須使學生明確個人和集體的關系，具有主人翁的意識，明確了這個關系，在為人處事才會自我約束，才會明白怎樣做對集體有益。因此，我對學生在這方面進行了討論教育。如：當班級組織活動時你不參加，同學會怎樣看你？你是集體中的一分子，你怎樣為集體爭光？諸如此類的問題，我經常引導，讓學生時刻明白我是班級小主人，我要為班級爭榮譽。這樣，學生把自己溶于集體中，自我管理也培養了，班級凝聚力大大增強。
做好新時代的班主任，以朋友的角色去贏得心靈，用愛去交換愛。蹲下來看孩子，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。
要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學生一起學習，一起成長。教育教學的智慧來源于學生，來源于生活。與當代教育家對話，使我逐步領悟到了教育的真諦。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇8
讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。
“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過他的大作，偶爾通過報紙、電視了解到他的一些成功教育教學經驗，內容也很有限，對于他在教育教學中的一些具體操作方法，知道的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個實例的模式，沒想到此書卻相反。書中內容“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點。
一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。
魏書生在書上談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”不錯！很多班主任對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此，對那些平時表現不夠好的學生，只要他們一違紀，情緒就會激動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實這就是不知如何愛才得法，才能讓學生明白道理。通過此次讀書活動后，我知道應從愛出發，從了解學生感受做起。如有學生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環境里，一定要先學會尊重他人的道理。今后我應站在學生的角度去關心他們，現在很多學生父母都在外打工，父愛母愛缺失，更應從關心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。
“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新�！敝挥邪凑瘴簳@種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。
關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。
三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向；在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，有他豐富的內涵……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出問題就限制學生對活動的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要當好班主任，就要愛學生、走進學生心靈；要能做到這點，就應具備愛學生、進入學生心靈世界的本領，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。
通過這本書，自己感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時間，多讀書，好好讀書，讀好書，養成好讀書的好習慣。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇9
剛來到一中時知道要擔任班主任工作，心里是完全沒有底的，甚至說有點害怕，怕自己管不住學生，管理不好班級。一開始我就用最死板硬套的方法，在學生面前天天繃著臉，想著讓學生怕我，他們就可能不敢搗亂。慢慢開始讀孫校長送給我的魏書生老師的《班主任工作漫談》，從中學到了許多科學管理班級的方法，真正要管理好班級，需要有科學的方法。
看到書中寫道魏老師所帶的學生在他不在班里長達一兩個月的情況下，自己管理自己的班級，還可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會，讓我感覺不可思議。他的學生為什么那么能干與那么自覺？都源自魏書生老師前期所做的大量科學管理工作。
所以，我試著用魏老師在這本書中介紹的一些方法，進行了一段時間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。
我先在值日衛生工作上，仿照魏老師的方法實行專項任務承包。每一位學生都有自己負責的任務。并實行相應的獎懲措施，在開始的一段時間內效果不錯，但過了一段時間發現同學們的熱情度沒有之前那么高了，大掃除時我也不敢放手交給他們�，F在我開始對每個小組的負責人進行培訓，教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當天的值日工作。希望經過幾次培訓，即使班主任不參與每天的衛生值日工作，學生們就可以自覺高效地完成，不會出現任何差錯。
這就像要讓人民當家作主一樣，不應是班主任一人去管理班集體。最重要的是學生的自我管理，班級的管理要依靠學生自己，不要把學生當對手，而是慢慢把他們培養成助手。正如魏書生老師說的那樣："普通同學能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。"我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學生真正自覺起來。當然我感覺這需要大量的努力，大量的工作才能換來，我會結合自己的班級一步步嘗試，希望越來越好。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇10
不知不覺自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中似乎自己積累了一些班主任工作經驗，就把自己當老班主任看了，放松了對自己的要求。
能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，使我有了一些新的啟迪。
一、積極的態度
最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。
他說：老師要多改變自己，少埋怨環境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環境，魏書生老師始終抱以積極的心態。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接
一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。
我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉？很多學生在畢業之后，對我更喜歡以波哥相稱，因為在他們的心目中可能我更應該是他們的兄長，這比班主任更親近了一層。
正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。
二、科學的管理
魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有兩點：
�。�1）兩個自我
挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想。這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的。舉個最簡單的例子：嚴格學生的考試紀律。其實大多數作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學生的課桌，手機等；多給學生加油鼓勁，樹立自信；發揮群眾監督以及群眾輿論的作用；最后就是反復試驗無人監考。我上一屆的學生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學恥笑、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風險。
（2）科學系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，如設置了兩個生活委員，一男一女。男同學負責清潔繁重的工作；女生負責收費，班會費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實到人。
三、民主的氛圍
魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”
如何在教育活動中發揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性�！�
其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。
以上僅為自己讀書后一點淺顯的所得，要想做好班主任工作還有很多東西要學習，在不斷的班主任工作實踐中來實踐和學習，同時還要研讀相關類地教育專著來提高自己的理論水平。總之，班主任工作是一項走進學生心靈的工作，需要我們用心去體會。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇11
認識魏書生還是十幾年前剛畢業的時候，面對一班調皮搗蛋的學生我不知所錯，于是向有經驗的同事請教，他們向我推薦的專家就是魏書生。于是，我開始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中，他的班主任管理藝術最被我折服。
書中的內容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用"真愛"去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點深刻的體會。
一、科學民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；
凡是班干部能干的事，班長不要干；
凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的`問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
二、是對后進生的教育
我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；
我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，心得體會《讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會》。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。
后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說："我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物。"魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自己。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫"說明書"——《兩個自己》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；
現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
三、用"責任心"成就學生未來
“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；
一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自己完善和自己表現。
《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子積極學習。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇12
不得不承認，當前某些學校的德育工作處于一種尷尬的境地。一方面，我們深知思想道德建設在社會發展和文明進步中的重要意義，時時處處強調加強和改進未成年人的德育工作。另一方面，學生的非道德行為卻層出不窮，愈加使人擔憂。
實施行動德育，要形成整體互動的學校德育體系。人的認知規律，行為習慣和特別品質的養成不是一蹴而就的，而具有過程性。學校要在一系列行動中進行德育教育，可以分別對學生進行養成教育、糾偏教育和內化教育。養成教育是指培養學生的良好生活習慣和學習品質，主要從小學階段開始，如教育學生懂禮儀、守紀律；糾偏教育主要矯正學生不良的道德行為，每個學段都要以一貫之，如自查不良習性、不鋪張浪費等；內化教育激發學生的'內在道德需要，靠熏陶和潛移默化完成，如與名人對話、爭做未來棟梁。學校要制定三種道德教育的具體內容，確保德育工作環環相扣，形成序列。
實施行動德育，還要依托切實可行的學校德育載體。學校的德育工作實效性差，一個重要原因就是只把德育教育的設想停留在紙上，口談而不真抓，偶爾象征性地做做，也只是一陣風吹過。要避免德育教育的動搖性和反復性，必須依托長期可行的德育載體，把德育工作正規化。一般來講，學校德育工作的載體有活動、課程、社會實踐三種。學校開展豐富多彩的活動，是進行德育的良機，入學時的軍訓、生活知識比賽、道德專題的演出，都可以是活動的內容。有些學校每天都有一定時間的道德教育課，以課程的形式把德育教育固定化。當然德育課程不能局限于總結學生的道德表現，還可以學習先進德育事例，模擬德育教育場景等。
培訓讓我更深刻的了解了班主任工作在學生德育形成中的重要性，班級工作是學校工作的基礎，班級文化構建好了，學校的文化內涵就有了；班級成長了，學生進步了，班主任成長之路也會越來越寬廣。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇13
一、愛崗敬業，忠于職責。
如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而工資偏低，再加上受社會潮流的影響，于是，一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現象時有發生，工作上不能盡心盡力，給教育帶來了負面影響。而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z驚醒夢中人。
埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業執著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。
只要我們兢兢業業對待自己的工作，善于學習和總結，做“學者型教師”，做學生的心靈之師，我們也會變“苦”為“樂”。
魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
二、教書育人，德字先行。
在大力提倡素質教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。
魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪校幪庴w現了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。
魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言， 而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導學生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等，引導學生如何處理與別人的關系；強調學生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學生正確認識社會，寫《心靈的攝像機對準啥》，引導學生寫《我為祖國做了些什么》，提高學生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時也引領我們做到“堅持道德長跑——寫日記”，剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！
我們在平時的教育教學工作中，教學倒占了優先地位，過多強調了學生掌握文化知識，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開發，怎么能不“事倍功半”呢？
近段時間以來，我班的學生作業完成質量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領悟：填鴨式的灌輸知識，已使學生喪失了學習動力。而我們在情感教育上下的功夫只是蜻蜓點水，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛后來也變得不愛了�！�
因此，在今后的班主任工作中，我們應該做到方法得當、措施具體，做到教書先育人，育人先做人。
三、以人為本，發展個性。
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法�！蔽豪蠋熣J為自己班級成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導學生們“培養自信心從揚長開始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學生一片自由的藍天；在知識引導上，他引領學生們放眼未來，放眼世界，關注國內外科技動態，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨游。
而我們現在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關注學生個性發展。
就教師個人文化素質提高方面，“要想給學生一杯水，老師應當是自來水”，形象說明了教師應當具有扎實的鮮活的知識�，F代教師，不僅要具備一定的學科專業知識、心理學知識，還要不斷學習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發展，這樣，學生才能在輕松、愉悅的環境中接受學習。
正是魏老師豐厚的文化涵養以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施，關注每一位學生的發展，才能做到教師工作游刃有余，學生學習輕松愉快。這不正是我們為人師者所要努力追求的境界嗎？
四、自主管理，習慣養成。
魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手�！币郧埃诎嗉壒芾砩衔也扇〉氖恰肮萝娮鲬稹�，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協助管理班級，光一個班長就連任兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思，我也沒在意，只是當眾念念，鼓勵其他學生學著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學生的主人翁意識未被激發，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力�，F在，大家在學習、紀律等方面已經逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發展。小學階段，好習慣的養成將使學生一生受益。作為班主任，要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業！
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇14
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的'認識之一，僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學有專長的職業教師。
魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手：“堅信每位學生的心靈深處都有助手，你也是每位學生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發，且都是與學生反復討論、商量形成的。“在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是站在學生的心理，站在學生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現：他的班級沒有老師在，學生都很自覺學習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當班主任時，把班主任工作當成“官”來做，習慣于用一般管理的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”、“壓”學生，而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養，對學生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學生。只有這樣，學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學生的新關系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優點，他們的“閃光點”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當教師最好的回報。
想想我們平常對“差生”的態度，缺少的就是這種真誠的愛心，持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友，才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生，就是要愛他們的一切：愛他的優點和缺點，愛他的進步和淘氣，愛他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點，讓他從淘氣中不斷進步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發展的人生導師。
學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長，這些同學與常務班長，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動的自我管理的方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班里也管理的井井有條；所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇15
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經驗頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了�！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內殘障學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
俗話說：開卷有益。其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學的治班，明白合理科學的管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，努力營造一個使班內十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇16
今年寒假,學校給每個班主任發了魏書生老師的《班主任工作漫談》，我利用寒假時間認真閱讀了這本書,讀完以后使我感慨萬千，書中的內容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。教師不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命上自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。以下是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點心得。
一、科學民主的班級管理。
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長不要干;凡是班長能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
二、對后進生的教育。
我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書;我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，
聽了這句話，真覺得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”---《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師;現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
3、用“責任心”成就學生的未來。
“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人;一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴，要嚴慈相濟。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現�！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子用心去學習。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇17
魏老師借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出了一條嶄新的思路。他說：“班級管理一靠民主，二靠科學。普通學生能做的班委不做；
班委能做的班長不做；
班長能做的班主任不做�！薄耙匀藶楸尽钡陌嗉壒芾硭枷牒蜋C制，既讓學生全員參與了管理，又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來。其核心是變人治為法制，變集權為分權。正如魏老師所說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習生活中的自我約束�！�
另外，魏老師做班主任，我的感覺是：實。他在實踐中摸索出自己的一套方法經驗，在實踐中總結完善，在實踐中講求實效。如他指導同學參加勞動、管理班級，都體現出腳踏實地的作風，他對學生的批評教育也都能從實際出發，給人以心靈上的觸動和教益。他說得很好的一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手�！边@讓我們抱怨個別學生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學生的不良面，而是他們積極的一面，是每個學生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發學生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學兼優？為什么我們的老師常有對個別學生抱有“儒子不可教也”的思想？關鍵是人家在實踐中研究并證實了人的可塑性，他用自己的教學探索告訴大家，教師是要在實踐中提高的。對難教的學生他說：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高……教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了我們，幫咱提高了教育水平�！庇纱丝梢�，他不是將難教的學生當作自己教學上的障礙，而是把他們當作自己提高水平的助手，是自己成長的必需，他沒有將這些學習困難生、思想后進生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上，我們能學到很多好的班級管理方法，但我覺得我們最該學的是他尊重孩子、關愛孩子、信任孩子的心。
雖然已經干了幾年的班主任，我仍然希望能夠不斷學習、在學習中前進、在工作中學習別人之長。因此，拿到《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我抱著取經的心態認真地讀了好幾遍。
這是一本對于教師的工作幫助很大的書，里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書中提到的“種莊稼”，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水；
“治病”要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；
教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。
書中還有一句我很贊同的話，“一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來，有利于人類的個性�！逼綍r的教學工作中，我非常注重教會他們學習的方法。聰明的大腦加上正確的方法，才有可能取得學習上的成功。小學的時候，各方面的習慣都在養成，這個時候注意培養他們正確的學生習慣，就會“習慣成自然”，在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當然教書育人是一個有機結合的整體，所以在教學的同時也要教會他們什么是是與非，遇到這方面的課文時，就引導同學們去深入地思考，培養他們對于事物正確的認識。我們的目標是要培養合格的四有新人，單單有科學文化知識是不夠的、眼前的知識或許能得到考試的高分，而只有全面的素質才能在人生道路上獲得全面的“高分”。
不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實�！笆郎蠠o難事，只要肯登攀”。嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。有句古話叫做“嚴師出高徒”，我當然希望所有的學生都成為“高徒”，所以我要做一名嚴師，但怎樣“嚴”呢？通過細細品讀魏書生的書，我有了更深的體會。嚴，與其說理解為“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮得“嚴密”一點，橫眉怒目的態度很容易就傷害小學生們那尚不成熟的心靈，收到恰恰相反的效果，這是家長和老師都不愿意看到的。應該多用鼓勵的辦法，盡量多地對學生們說“你能行”，使他們樹立起對學習的信心，從而能夠戰勝一個又一個學習道路上的困難。這個嚴，與其說是對學生嚴，不如說是對老師自身的嚴，因為教學是一個言傳身教的工作，學生受老師的一舉一動影響很大。所以我想，一個合格的老師，應該是循循善誘的老師，而不是簡單的橫眉怒目用很嚴厲的態度去簡單粗暴的批評。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇18
記得在暑假中第一次讀完魏書生《班主任工作漫談》這本書后，無論是在班級管理上還是在自己做教師觀念上都令自己受益匪淺�？梢哉f在某種程度上改變了自己的教學理念和教育思想。無論是書中關于班主任自身素養，學生在班級中的地位，還是魏老師對班主任工作中班集體的科學管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學生的學習效率等方面都有很深的感觸。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經驗，但是對于我來說，不但讓人領略了班級的管理的經驗而且還深刻的認識了他對人生的看法，對我自己的人生道路有很重要的指導意義。這個假期再次拿起了這本書，對照一學期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一個層次，理論和實際的對照發現了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。
生活不能沒有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責生活。一事當前，不是千方百計的想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。這樣做助長了別人的愚昧和自己的野蠻。的確如此，每每我們坐在辦公室中，大家在一起談論班級的學生，談論我們的教學的時候，經常會不由自主的抱怨學生，抱怨學校，抱怨這抱怨那，而很少在反思自己，其實說白了就是自我解嘲，自己安慰自己或者是為自己在做蒼白的辯解，推卸自己的責任。如果我們靜下心來算一算我們每天抱怨的時間也是一個不小的數目。而魏書生老師卻從不抱怨環境的惡劣，從不抱怨學生的優差，多數的時候以苦為樂，享受生活，享受艱苦的生活，把抱怨的時間放到了研究教學上，所以成為了一代名家。當魏書生老師告戒我們多改變自己，少埋怨環境的時候，我更為我自己的埋怨而羞愧，因為生活給予我的優越條件和理想的工作，遠遠大于我的能力所及，這種所得遠遠大于自己的付出的狀態，讓我內心總是不安，而更讓自己無地自容的是：我不知道珍惜，努力，還在推卸責任，放任自己。每一天早上當學生們齊念感恩詞的時候，自己也在戰戰兢兢的捫心自問，我作為教師感恩了嗎？
能不能有那么一種鍛煉方式，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、開闊呢？我覺得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說心里話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。
《班主任工作漫談》魏書生老師用了很大的篇幅介紹班級學生寫日記的內容，這一點上對自己的啟發很大。前年我們在聽魏書生老師在吉林市做的教育專場匯報會的時候就在自己的班級堅持了一段時間，效果就十分的明顯。學生每天寫日記，班主任抽空檢查并寫上適當的評語溝通了師生間的感情，了解了學生的心理動態，了解了班級的一些事情，及時有效的解決了沒有在平常工作中發現的問題，在師生間建立了一座橋梁和紐帶。同時學生在每天寫日記的過程中，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經常制定戰勝自己的措施，制定為別人、為班級做實事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結果。上一學期在新的班級也開展了這項活動，通過開學初的極力鼓動和大力宣傳加上自己的強制逼迫，開始的時候還是需要適當的強制的。全班級全體同學都統一買了日記本堅持寫日記，自己利用空余時間與學生探討如何寫日記，寫什么內容。在開學初檢查了住宿生的日記發現了新班級學生中出現很多問題，尤其是學生想家的問題，及時與他們溝通適當的評語和鼓勵性語言，拉近了師生間的距離，使新生更快的適應新的班集體和新的環境。使班級迅速穩定下來，投入到學習當中。在一學期里自己不斷強化不斷督促，絕大多數同學都堅持了下來，體會到了寫日記的好處，一學期的日記都收集上來保存在班級的書架上。假期的時候再次要求學生每兩天寫一篇日記。通過假期的再次閱讀這本書，結合自己一學期的實踐工作，發現自己在處理日記上還是存在著一些問題，相信在新的學期里，自己還會繼續堅持已有的讓學生堅持寫日記的好的習慣，結合魏書生的先進的班級管理經驗繼續踐行提高。
讀魏書生老師的書，了解魏書生老師的人生歷程，它是由一名普普通通的農村民辦教師成長為一位舉世聞名的教育家。也許最根本的就是堅持，幾十年如一日的堅持寫作，幾十年如一日的堅持積累。無論是魏書生還是現代的教育家李鎮西都是如此，他們都是在班主任工作中把自己的平時教學和班級中的一些事情以日記的形式展現出來，形成了自己獨特的教學敘事，并且幾十年如一日的堅持。其實我們的班主任每天也在做著一些同樣的事情，只是我們缺少總結和記錄，沒有形成我們自己的東西。所以我們只是在每天機械的抱怨中生活，其實我們的班主任每一位都是我們學校的魏書生和李鎮西，只是我們缺少了一些的堅持和反思。
保持一顆平常的心態，懷著一顆感恩的心，做好自己的平平凡凡的工作，對得起自己的良心，無愧于自己的父母，領導，家長和學生，這樣其實就已經很了不起了。如果我們能夠做的再出色一些，也許我們就會不再平凡。在今后的教學工作中,我將會繼續認真領悟魏書生的教育理念的核心和精髓,時時以他的話語來檢查自己的工作，調整自己的身心。我相信,在學校領導的帶領下，在魏書生的教育理論來指導我們的教學與班級管理，我們的工作肯定越干越有成效。總之,今后我將以平平常常的心態努力干好每一件平平常常的事,在平常中提升自我,在平常中超越自我。
讓我們在繁重而瑣碎的日常工作中，痛并快樂著，繁忙并充實著，讓書香充滿我們的校園，讓教育回歸本色，讓我們大家齊心協力為我們五中的美好明天而努力奮斗。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇19
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學有專長的職業教師。
魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手：“堅信每位學生的心靈深處都有助手，你也是每位學生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發，且都是與學生反復討論、商量形成的�！霸诮逃龑W生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是站在學生的心理，站在學生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現：他的班級沒有老師在，學生都很自覺學習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當班主任時，把班主任工作當成“官”來做，習慣于用一般管理的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”、“壓”學生，而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養，對學生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學生。只有這樣，學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學生的新關系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想，想一想他們的優點，他們的“閃光點”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當教師最好的回報。
想想我們平常對“差生”的態度，缺少的就是這種真誠的愛心，持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友，才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生，就是要愛他們的一切：愛他的優點和缺點，愛他的進步和淘氣，愛他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點，讓他從淘氣中不斷進步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發展的人生導師。
學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長，這些同學與常務班長，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動的自我管理的方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班里也管理的井井有條；所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。
>《班主任工作漫談》讀書心得體會14
我認真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收獲很大。使我深刻體會到：良好的師生關系是決定班主任工作的關鍵。自我擔任班主任工作以來，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句話。”多年的.班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談談自己的讀書心得體會。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則
為人師表通過讀書，我體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學生。班主任不經意間的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們發揮出自己的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個學生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；
教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓我對工作產生了強烈的事業心和責任感
作為教育事業的工作者必須要有強烈的事業心和責任心，我要要學習他對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學習他健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神，善于適應環境、利用環境和改造環境；
多看前面，少看“身邊”；
多看有利，少看不利；
多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時時處處嚴格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要作學會知識又要學會做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、我體會到班主任老師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進一步認識到，學生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一搬學生要嚴格要求，對問題學生要做到不歧視，范文寫作不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善于發現他們的“閃光點”，幫助他們重新樹立自信心。
四、通過讀書我認識到必須做到正確地評價學生
班主任老師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學生的愛一視同仁，學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；
善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇20
本學期我擔任七年級二班的班主作工作，在學校和德育處的組織下，圓滿完成了各項任務，現將具體工作總結如下：
一、班級基本情況
七年級十二班現有學生51人，其中男生30人，女生21人。絕大部分學生比較樸實聽話，難免有個特別難以管教的學生;學生的整體成績比較均勻穩定，但缺乏尖子生。
二、積極做好開學初的各項準備及必需工作，以穩定學生的情緒
因為是剛從小學升入初中的學生，他們對中學學習生活有著美麗的憧憬，也有些許的畏懼感，更有甚者，有部分學生來自魏家地村子，有部分學生或有失落情緒或不良情緒�；诜N種原因，我認為穩定學生不安的情緒是開學初至關重要的工作。因此做了一些撫慰和鼓勵工作：
1、以上屆中考的優異成績激勵學生。
2、以名人的個人奮斗事跡給學生樹立榜樣。
3、區分小學與中學的異同，讓學生熟悉中學生活，消除恐懼心理。
4、開了主題班會“入學教育班會主題”。
三、常規工作
1、安全教育。根據學�？傮w工作思路“狠抓安全教育，保障教育教學”的指導，我始終把安全教育工作和在首位，經常經常利用班會，晨會對學生進行安全教育，提醒學生時刻注意安全;成立安全小組，督促檢查學生的活動，并不定期的對學生進行安全抽查，排除安全隱患。在師生的共同努力下，本學期未出現任何不安全的事件。
2、文明養成教育。學初即組織學生學習《中學一日常規》、《中學生守則》等規章制度，以此來規范學生的言行舉止，并成立儀容儀表檢查小組進行督查;召開主題班會，經常做學生思想工作，幫助學生樹立“成才先成人”的觀念。
3、班干部的培養。通過民主選舉，選出一批有能力、工作責任心強的學生重新組成了新的班委會，多次召開班干部會議，使他們明確自己的職責，指導他們配合班主任管理好班級，及時匯報班級出現的各種不良傾向。在他們的努力下，本班的紀律日趨穩定，良好的班風已經基本形成。
4、經常與家長溝通。學生的成長受到家庭、學校，社會的共同影響，通過與家長的溝通，使我更加了解學生在家的學習情況，及時掌握學生的思想動態，發現學生出現的問題根源。真正使家校形成教育合力。
5、經常與科任教師溝通。學生對每位任課教師都有不同的感受和看法,調節老師和學生的關系。因此,我一方面深入學生,了解學生思想動態,及時做好調解說服工作;另一方面,我主動與各任課教師進行交流,不僅了解學生各學科的學習狀況,還將學生方面的信息傳遞給他們,與他們共同探討教育教學的科學方法。在此過程中,我起到了橋梁的作用。讓每位學生與每位任課教師之間氣氛融洽,能和睦相處。
6、配合學校開展活動。根據學校工作安排，我還經常組織學生參加學校開展的各項文體活動，并取得了一定的成績，得到好評，校運會榮獲得第一名。同時積極參與學校安排的勞動任務。
7、其他工作。認真完成領導安排的各項工作，做好各種記錄。
四、有特色的工作
1、班會由學生主持完成，做到周周有主題。對學生進行分組，提前一周布置班會主題，讓學生搜集資料合作完成。這樣既使得班會擺脫了僅由班主任單純說教的枯燥形式，增強了班會實際教育效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力，合作能力。
2、舉行過兩次獎勵主動回答問題學生的活動。由于本班的課堂氣氛不活躍，為提高學生回答問題的積極性，特舉辦此項活動�；顒右巹t：由各小組組長記錄本組同學一周內主動回答問題的次數進行評比，獎勵最多的小組和個人。此項活動一定程度達到了預期目的，收到了較好效果。
3、進行過兩次學生關于同學、教師、班級管理的意見征集。征集對同學意見時，要求學生實事求是地寫出對班上同學存在的缺點，問題，匿名上報，并當場宣讀，只宣讀，不核實，不處理。對提到的問題做到有則改之，無則加勉就可以。讓學生更好地認識到自己在他人心目中的形象，以及自己的缺點。對征集到的教師、班級管理意見及時給予解答，合理的采納，不合理的說明原因。讓學生產生主人翁精神，真正參與到班級建設中來。
五、存在問題
1、個別后進生的學生態度還需要進一步轉變。
2、班級的吃零食現象還沒有得到徹底根治，文明養成教育有待進一步加強。
總之，班主任工作是項極其繁雜的工作，需要我們有耐心，有恒心，有細心，有慧心才能做好。今后我將不斷地向各位有經驗的班主任老師學習，取長補短，奮發上進;面對學生，我愿是春風化作雨，永遠滋潤著他們健康成長!
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇21
班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯系班級中個任課教師的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量，是溝通學校與家庭、社會的橋梁。怎樣當好一個班主任，在一年來的班主任的工作中，對學生的管理工作，體會如下方面：
一、自身素質：
班主任的德育工作是學校德育工作的基礎。班主任在其自身思想素質和業務素質過硬對其班級起決定因素。在為人師表作榜樣的前提下，與學生進行直接的思想交流，作為班主
任，要多與學生進行思想交流、溝通。了解學生思想變化動態，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
作為一名當代班主任，面臨著知識經濟的考驗，不僅要對學生教育指導，還要及時更新自己的知識，改變觀念，向所有值得學習的對象學習，尤其是向學生學習。信息時代的學生所接觸的信息量大面廣，其中不乏精華。班主任在指導學生有選擇地揚棄時不妨也彎下腰來向學生學習，與學生一起進步。此外，作為班主任，要注意在教育科研方面做個有心人，平時多積累，定期總結得失，為以后更好地進行班主任工作打下堅實的基礎。這也是現代教育對班主任提出的要求，不斷地積累，更新，更好地工作。
二、具備愛心、耐心和寬容心：
愛心、耐心、寬容心為班主任與學生交往的橋梁。有了愛心，學生才能親近；耐心能促使學生與班主任交心；寬容心得到學生的信任。
作為班主任，應有友善的態度和寬容的心。對于一些犯錯的學生，以勸導為主而非教訓，向其指出錯誤所在，幫助其分析錯誤原因，共同找出改正方法，引導學生認識錯誤，改正錯誤；以理服人，以寬容的心和友善的態度包容學生這樣那樣的缺點、錯誤，但決不縱容學生。對于一些確實比較嚴重的錯誤給予嚴厲的批評，就事論事，同時注意批評的藝術，保護學生的自尊心并留給改正表現的機會。這就要求班主任工作的藝術化，以表揚為主，多鼓勵，多夸獎，婉轉的批評中讓學生心服口服。
三、管理技藝。管理是一門科學，德育思想工作，班主任管理更是如此。
教育本身具有動態性、復雜性和多樣性的特點，班主任對于班級學生中各種形形色色的學習和生活問題，有的應當機立斷，有的則須通權達變，用多種方式進行管理，增強教育的效果。形成班主任個人威信的因素中，起決定作用的還是班主任的個人學識、人格魅力、班級管理能力等，其中知識威信是基礎，管理技藝是支柱，人格魅力是后盾。班主任個人威信的形成和建立不是憑空而來的，它需要班主任教師的自覺、自力和自律。
總而言之，班主任是做小事的，但這些小事又關系著每個學生家庭百分之百的希望，事關整個民族未來的素質素養，所以影響深遠，責任重大。做班主任，要參與學生的一切活動，更要跳出來進行創新研究。這要求很高，但只要我們努力，一定會做到，并且會做得更好！作為一名班主任，其任務是依據國家教育目的和學校培養目標，開展班級工作，并通過協調家庭、學校、社會各方面對學生的教育影響，有計劃有步驟地組織豐富多彩的活動，培養和建立班級集體，同時對學生的思想、學習、工作、勞動、課外校外生活進行指導，使全班學生在團結、奮發向上的氛圍中全面和諧地發展，并且因材施教，使每個學生的個性得到充分的發展，最大限度地開發學生的潛能。我想作為一名班主任，除了具備教師的一般素質外，還應具備一些班主任工作所必備的其他素質。
作為一名班主任，首先要有民主精神，尊重和信任學生，與學生平等相待。譬如一開學要制訂《班級公約》，既然是“公約”就必須全班討論。在班主任工作的具體操作中，可以先組織
全班同學一起學習“日常行為規范”和學校的常規管理要求，并在此基礎上由全班分組討論，提出“公約”草案，班主任進行補充，最后由全班投票表決。這樣一來，不僅讓學生充分體會到“主人翁”的精神，更會為以后的班級管理帶來方便。
作為班主任，要組織起一個健全的班集體。這個集體要具有正確的時代感，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論導向，團結友愛、勤奮學習的班級風氣。因此，班主任在一開始就要看材料，了解學生狀況；選苗子，為班干的選舉作準備，同時也對一些重點對象加以關注；搭班子，擬定一個臨時班委名單，以便在開學伊始就使班級工作走上正軌。在開學半個月到一個月的時間內進一步地了解學生，找學生談話，了解他們的所思所想，為正式選定班干打下基礎后由全班學生民主選舉產生正式的班委干部，真正體現“民主”的精神。這一過程本身對學生的意義將會使學生對建立一個優秀的班集體充滿信心。而對班委成員的培養也會對班級工作和班主任工作、教師教學工作提供得力助手，真正鍛煉學生自己管理自己的能力。
總之，通過幾年的班主任工作使我獲溢非淺，我也深深體會到：班主任在日常教學管理中，要加強自我修養，努力提升自己的個人威信，個人素質，去實踐教書育人、無限忠誠于教育事業的宗旨，我們任重道遠。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇22
班里有個問題學生，他從國外回來，比其他孩子都大2歲左右，又比較早熟，但是他的認知方面，與我們平時有點出入，對于一件事不知道好壞判斷，而且性格比較突出。對于這個孩子，我一般采取循循善誘的方式來教導。有次我在煩惱班里的衛生情況的時候，突然看到這個孩子，我突然發現這個孩子有比較強的上進心，讓他來試試看，我并把他叫進來：“鄭杰，老師覺得你是我們班的大哥哥了，老師相信你想教一個特殊的任務給你，你有沒有信心�！彼f有，經過2人商討，他要做勞動委員，自己要約法三章能完成任務，并上課認真。他也非常有信心，馬上投入工作，就開始早自習、午自習管理學生的衛生情況，我們的衛生也得到了好的進展。
診斷心得：有人說過，學生成長的規律就是每個學生都是在對與錯的交錯中完成一個身心的跨越的。而一個孩子在得到成人世界的鼓勵和關注的時候才是自我教育的時候。其實這個情況的孩子不只是這個學生，其他學生也是，是不是我在對于他們的平時表現的正面評價太少了呢。對于鄭杰也正是這樣，他的平時習慣馬上好了很多。但是會不會是他本身還不是很夠堅持，也可能是我太心急或是沒有及時反饋這個問題，這個學生的一些惡習在班里突出來了，造成了領導班子對其他普通學生的影響，語文成績也不夠好，衛生情況也落下來了。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇23
九年級上學期期中考試結束了，總結一下前前后后自己的所看所想。
考前兩周，進行期中考試動員。本次考試預示著九年級過了四分之一的時間，是達到自己的目標，證明自己能行 的時候，所以要開始以期中考試目標為一切行動的目標要求，同學們聽了這句話有所觸動。接下來就要有要求。中學生指望純打動思想就能改變他們是不可能的，所以要要求細化。要求學生每天完成的作業量，課余時間的任務量，以及主動問題的習慣培養。紀律是一切行動的保障，在這一周里，班主任必須每天落實教室紀律，按時到校紀律，課堂紀律以及寢室就寢紀律。
考前一周，進行目標落實。這個過程很重要，培養意志力的關鍵，要讓學生明白凡事不是說說而已，立下志愿，為自己的行動增添動力。當每個人喊出自己的目標的時候，就是自己開始行動的時候，有了自己給自己的壓力為動力，學習氛圍濃厚了。這時，鼓勵，勸導，循循善誘，進一步講解學習方法，做榜樣引導。
考前一天：考場習慣和心態。習慣：細致審題，認真書寫，規范答題。心態：題目，我易，他也易，耐心細致比高低;題目，我難，他也難，沉著冷靜是關鍵。 抓緊考試的課余時間靜下心復習知識點。
第一天結束：總結第一天，鼓勵在第二天考好。第一天考試結束后，進教室感覺氣氛壓抑，想了一會，重新走進教室，要求每位同學坐直，抬頭，笑著閑聊了一會，提昂到他們說第一天覺得題太難時，邊以鼓勵為主，如若還不能改變氣氛，便隨口編了幾句口號，鼓勵每位學生：好的心態是決勝的關鍵。感覺到學生有一個好的精神面貌，便可以放心了。此時此刻，寧可少復習十分鐘，也必須要一個好的精神狀態。
反思：班主任必須日日落實紀律，了解學生每天的學習情況，掌握每位學生的表現，不怕耽擱每天十分鐘的時間，但一定要勤過問 ，多關心，嚴要求。在講規范答題的時候要細致：要求選擇題的答案寫在答題卡上。這一點因為失誤沒講，所以出現了錯誤。最后，時刻不忘鼓勵學生：好學生是夸出來的。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇24
在學生的成長過程中，少不了科任老師的培育，但班主任付出的卻多得多，班主任工作具有復雜性.細致性和瑣碎性的特點，大到道德品質，小到生活小事，班主任都要管，因為每個班主任都有責任讓自己的學生茁壯成長。在實踐中，我深刻地體會到，在班主任工作中對學生的情感的激勵，會產生巨大的正面作用，能收到良好的效果。
一. 教育學生，要一視同仁
班主任應對全班學生一視同仁，公正地評價每個學生。平時我注意觀察每個學生的一言－行，發現問題抓住不放，直到解決為止。學習差的，循序漸進，多加鼓勵，善于挖掘他們的閃光點，增強他們的自信心，不斷提高要求，激發他們的上進心;思想品質差的，與他們多談心，多督促，讓他們經常跟著老師和班干，體會集體的溫暖;學生偶有錯誤.過失，我會用理解.尊重.寬容的態度去處理，進行循循誘導的教育，讓學生受到愛的感染，受到關懷的鼓勵，在內心深處產生自律.自愛.奮發向上的情感，從而信心百倍地學習.生活。我對學生的要求是平等的，好生與差生一視同仁，從不輕視任何人，因此得到了學生的尊重與信任。
二 對待學生，要有愛心。
英國作家狄更斯說:"愛，能使世界轉動。"心理學表明:小學生的身心正處于迅速發展變化階段，對被愛的需要都極其強烈，不管是什么類型的學生其愿望得不到滿足，就會挫傷自尊心，產生逆反心理，從而影響其學習情緒，甚至影響性格。所以班主任首先要熱愛學生。為了培養師生之間的感情，我課間時間經常在教室里與學生聊天.談心，了解學生情況，給予他們關心.幫助;課外活動跟學生－起游戲.玩耍，逐漸建立師生之間互相信任.理解的感情。平時，我對學困生傾注更多的愛心。我們班xx同學由于父母的問題，跟他奶奶一起生活。由于迷戀游戲機，造成了他俎織紀律散漫.無心向學的現象。我便多次找他談心，還利用他比較愛勞動的特點，讓他當上了衛生檢查員，他不但樂意地接受了這個任務，還盡職地監督檢查，取得了很好的效果，使我們班衛生清潔工作在學校檢查評比中多次受到了表揚并被評為文明班。我抓住這－契機，在班上多次表揚他，激發他的上進心。上個月他在家中發生了意外，頭部受傷住院了，我便幾次到醫院探望他，還安排班干去慰問他，給他補課，此事令他＋分感動，向我表示今后－定會改正缺點，努力學習，報答老師同學對他的關心。在工作實踐中，我感受到只有時刻想著學生.關心學生.愛護學生，一切為了學生的老師，才能做好學生的轉化工作，[蓮 山~ 課 件 ]形成良好的班集體。
三 與學生交朋友，要有誠心。
在教學中，教師和學生應該是平等關系，班主任對學生起著引導.誘導.輔導的作用，應當消除與學生的心理隔閡，而要做到這－點，最好的辦法是以誠相待。如有一名學困生在一次測驗時抄了同桌一位優秀生的答卷，我發現后，沒對他當眾進行批評，而是過后對他說:"你能把試卷答案全抄對了，可見你還是有能力的。如果能夠自己獨立完成，我相信你能做好的。"這樣，我既婉轉地指出了抄襲的錯誤，又沒傷害他的自尊心。第二天他重做了試卷交給我，雖然沒有全對，但總算是他自己獨立完成的。后來這位學困生在期終考試時不但能獨立完成答卷，而且取得了滿意的成績。
由此可見，做好班主任工作是一項復雜.細致的工作，為了時代的需要，為了培育二＋一世紀的接班人和建設者，我們必須有水滴石穿的耐力和韌性才能把班主任工作做好。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇25
教學工作不僅在于教師的教，更在于教師的管，因此，班主任工作在學校的日常教育教學工作中就顯得特別重要。也就是說，學生在學校學習知識是次要的，重要的是讓他們在教師的管理中，學會進行自我管理。
本期的班主任工作，我的側重點就是學生的自我管理能力的養成。特別是五年級的學生年紀尚小，知識經驗少，缺乏自我教育能力，需要班主任對他們進行有目的訓練和培養。
自我管理就是行為的自我約束，在“規矩”中去成就“方圓”
開學初，我組織學生學習了《小學生守則》和《小學生行為規范》，又結合學校的《流動紅旗評比條例》進行學習，使學生認識到規章制度是整個社會的需要，他是我們學習與工作的保障，遵守規章制度的過程是自我約束，自我規范的過程。讓學生在學習中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎。
相信每一個學生，調動學生管理的積極性
相信學生的心靈是為著接受一切美好的東西而敞開的，只有這樣，班主任才會尊重每一個學生的自尊心。再說班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。班主任要引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體訪可能成為健康的有機體。本學期，我充分發揮了班干部和課代表的作用，有力的促進了各科的教學工作，鍛煉了一些同學的管理能力。
“自己能干的事自己干”嚴格要求每一個學生
工作中我抓住各種教育機會，如班會、每月的卡片積分評比等，用各種形式向學生宣傳“自己能干的事自己干”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。通過家長會，把我的加強學生自我管理能力的意見和要求與家長深入細致地溝通，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，也保證了學校、家庭、社會影響的一致性。
通過開展這一系列的活動，充分挖掘和發揮學生自我約束、控制、管理、教育的內在潛能，讓學生在管中學，學中管，管中悟，不斷提高自我管理的能力。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇26
一、育人先知人
利用開學之前的這段時間，好好的收集學生的一手材料，包括：學生成績、過去表現、家庭狀況、家庭背景、家長對學校教育的支持配合程度等等。按照這些信息，盡最大努力的收集，情況收集包括學生報到時的觀察及與家長第一次接時的印象。建議班主任某些信息要詳細記載，做到“手中有本”、“心中有數”。
二、精心設計一個班級發展計劃
根據你收集的信息，給自已的班的發展正確定位，以自已班的實際情況結合學校發展的要求認真策劃。計劃包括：班級發展定向性指標計劃、班級導向性教育分階段計劃、班級常規管理計劃（并要認真學習、吃透學校的各項評比性質文件，客觀地分析自已、任課老師、班級整體、學生個體，拿出有針對性地一系列措施，包括《班級管理制度》等，未雨稠繆，出招必勝）。
三、特別注重開學工作
利用學生“新鞋效應”，一開始必須營造一個“優秀”的氛圍，讓學生充分地相信“這個環境一定能讓我達到自已的夢想”。班主任的目光不要總盯在把學生管服了，給學生一個“下馬威”，而要盡最大可能維護學生那種“新的學期，學生起點”的上進心（也可以叫做積極的心理沖動）。
1、立規矩、給出標準：就是說從學生與你接確的第一時間起，你就要明確地給學生一個規范地行為標準。如：教室衛生和布置、第一天行為要求等等。
2、搞好試運行：根據以往信息和第一印象，選好“試行班干部”，認真進行培訓，詳細說明工作方法，并對其直接講明是“試用”。通過試行班委會，一是發現班級管理人才，二是第一時間發現全體學生的“紀律意識”和個性特點。
3、造勢：首先見好第一次面；然后精心準備一堂“班會課”，讓全班學生統一思想，齊整站上起跑線；
4、樹威信、立核心：根據先前掌握的信息，尋找時機或者“創造時機”第一時間“關注”每一位學生，讓學生感覺到“他最受老師關注---關注就是愛、被關注就是學生的信心、被關注就是信服的最佳的催化劑”。
5、透析學生：仔細觀察每一位學生，為以后班主任與這些學生“第一次正面交鋒時”收集信息，讓你在個案教育中“一招致勝”。
6、架橋梁、成合力：第一時間進行家訪（也可以電話家訪），在談話中你可以收集到如家長的期望值、配合程度等一些信息，還會有一些意外的收獲。（建議開學后的幾周內，多與家長聯系。與家長建立了感情，對于你以后的工作有很大的幫助）
四、搞好前期管理
1、制造成功與優秀的心理暗示：讓學生感覺到“一天進步一點點、處處都有閃光點”，不斷地強化“優秀”意識。從而使“優秀”成為一種班級習慣。當然,在賞識的前提下，要讓學生清楚的認清在我們班有哪些現象是阻礙班級發展的現象，讓每位學生都有一種對“犯錯誤者，就是破壞優秀環境，影響我進步的敵人”，形成正氣。
2、“指好路、護上馬、送一程”：在開學前期1-2周，甚至更長時間（按學生實際），班主任要親臨一線、全程跟隨，做好預計與防患工作，盡最大努力不讓學生產生“第一次”。第一次犯錯誤前的教育叫做“投資”，犯錯誤之后的教育叫“開支”，又因為教育投入具有“三角形定理”----前期投資越大，以后開支越少，前期投資越小，后期開支就會越大。萬一在學生有錯誤時，要迅速解決，不留后遺。
3、學會管理、學會放權：一個人的能力是有限的，做得多，不于做得好，做得好，不如管得好，你自已優秀，比不上能夠組織所有任課老師共同參與優秀。你切記不要當“三包”班主任，對學習的目標的引導你可以利用一些活動，讓每位任課對學生進行有針對性的激勵。要知道你不可能是個十全十美的完人，你在管理教育和自已的學科上面可能是個能手，但不見得在每門課上都十分內行，對學習興趣培養和學習的指導是專業的。如果你什么都講可能會讓學生認為你是一個管家婆式的班主任。
4、創造問題環境，掌控“教育契機”：如果你自已駕馭班級的能力達到一定水平，還可以對班級管理中必然會發生的，或者說是班級必需嚴格執行的要求，在開學之初，你可以“按計劃”創造條件讓個別學生產生犯這類錯誤的動機，然后，你就借此對班級進行“深刻教育”。提醒：這條你要謹慎使用，要有計劃、并要在你能掌控的范圍之中，否則會適得其反。
5、盡快走上正軌：挑選思想上符合班級發展理念、能力較強的學生組成正式班委會，老師的監督下，進入正軌，規范開展學習小組、品德閃光評價、班級日記等活動。迅速與學校評比相接軌，整合管理資源。在班委會的建設中特別要強調的是：班主任要親自對其進行業務培訓，不適應時，果斷換人。在學風建設上要重視“主動性”，在班風建設上要重視“自覺性”
五、改變自已的觀念
1、學生犯錯誤并不是失敗：學生犯錯誤是成長中的必然，正確看侍學生的犯錯。如果人的一生都沒有錯誤，學校有沒有必要存在？學校是一個讓學生犯錯的場所。學生犯錯誤是教育的契機，就是我們工作的素材。人生，就是一個沒有統一起點、沒有固定距離、沒有規定賽道、沒有賽段、沒有裁判、沒有觀眾，沒有對手、沒有金牌的比賽，只要生命在繼續，時刻都在行進，每個人都會到達終點。所以說“成功是永恒的，失敗是暫時的”。我們就必須樹立“沒有教不好的學生”這種信念，不放棄任何一位學生。在學生的成長中當好他們的教練，讓他們結識更多的伙伴，作好他們的觀眾，讓他們的旅途充滿快樂與激情，減少錯誤、更直、更快、更遠地走向成功。
2、基礎差并不是壞事：作為新班班主任，要搞好“家長期望值”與“學生理解值”的“軟著陸”。實事求是的分析學生的實際情況。只“評”不“比”：評出每位學生的思維素質水平和知識基礎程度，講明其努力方向，給予其實實在的學習建議；一不跟同學比，二不跟兄弟班的比�！霸u”只是收集信息，便于師生的對學生基礎的情況掌握，制定切實可行的計劃，形成合力，增強信心。勝利不是比“起點”。只要分析切實，建議正懇，計劃實在，基礎差反而會成為形成“積極學風”的一種動力。家長、老師、學生更易于形成合力。
3、養成良好的習慣：做為班主任，要在學生面前要有把班帶優的信念，你自已不管做什么事，都要用“優秀”的標準要求自已，同時，對學生要求在每一個細節上都要以“優秀”做為標準，特別是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、學習行為等，讓學生養成良好的習慣。不管結果如何，只要我們的動機和標準是優秀的，就一定會優秀。成績差不是錯，但習慣差則是絕不允許的錯。
4、培訓學生學會“選擇”比獲取結果更重要：當一個人對某件事情討厭時，你花80%的努力只能獲得20%的效果，反之只需付出20%的努力就會有80%的收獲。開始時不要過多的定具體目標，重在樹榜樣，重在思想拔向，培養學生“選擇”的沖動。優先“思辯性”思維品質的發展，再進行“獲得性”學習行為激勵。
5、做得好不如管得好：作為班主任角色，“管理職能因素”大于“教育職能因素”，不贊成用崇尚“忙文化”用時間換效果的管理。
一是對學生行為、班級活動和班級日常的管理；
二是對教育資源的發掘、整合管理：培養好幾支隊伍：
A、班干部隊伍，B、任課老師隊伍，C、家長隊伍，D、與學校管理層的領導結成“朋友式”的團隊----充分發掘“領導是公仆”的崗位屬性，最大限度的“借”用他們的管理資源為本班服務。你要從內心認識到他們都是幫你收集一手信息的伙伴。
6、合作大于競爭：在工作中，面對學校的一系列評比，要“多評少比”，僅僅把“評”的結果作為自我檢驗的參照條件，不斷的發現問題，尋找差距，根據本班的發展方向，有選擇性、針對性的改進。不要把“比”做為“唯一結果”，因為我們的目的是“發展”。同時，你也無法比，只會將自已的優點比丟，把自已的不足放大，把自已的信心比沒，把班級的發展方向比亂。我們要認為“年級或學校就是一個團隊”，所有班主任都是成長中的伙伴。
7、選擇優于努力，在成長過程中要不斷的思考，成功可以復制、一個人的成功，需要良師的引領：你想成功，就要向本行業中最優秀者看齊。如果你是年輕的班主任，那就要在你的同年級找一位班主任工作效果突出的師傅，隨時請教；找幾個與你同樣有上進心的班主任經常交流，積積的思考，才能不斷的進步。方向不對，努力白費。
8、管理與教育是雙向的：我們要求學生“思辯性”先于“獲得性”，那我們自已在學習和工作時，同樣要堅持這種原則；教育學生同時也是提升自我；工作不僅僅是完成責任，也是自我實現過程；學生是我們工作的對象，學生也使我們的工作成為可能。在學中教，在教中學。
可能你的班是一個基礎班，中間學生素質參差不齊，在整體上也不可能和其他兄弟班相提并論。心中要有一個“永遠的自我”。那在面對學校各種評比中，你要“揚長補短”，在非智力制約因素方面，重點培養習慣，形成“班級特色”，盡量創建一個具有可持續發展的良好環境，這就是成功。
送給班主任們兩句話共勉。
1、把優秀做為一種習慣：不管結果是否完美，但是我們要有“思想動機和行為標準”的優秀。把小事都做“優秀”了，就是優秀的習慣。
2、把成功做為一種理念：你要相信，只要有行動，就會有收獲；只要有超越，就會有成功。金牌不是成功的全部，成功在于過程中的付出和不斷的超越。“幸福感”就是成功。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇27
多年的班主任工作中，我以“ 德高為范,學高為師”，“一切為了學生,為了學生的一切”為宗旨，敬業愛崗，為人師表，教書育人。
一、我愛生如子，兢兢業業。良好的集體觀念與優良的班風就是一個班的靈魂，而對于學生的個性特點也必須因材施教，同時重視對不同層次學生進行反復的有的放矢的不厭其煩的思想轉化工作。
二、銳意創新，班級管理、學習管理著力的推行自治互助、樂學善學模式。
1、關于班級管理，我一直著力開展自治互助模式，讓學生自我教育，互相教育。每新接手一個班，我會將他們以“優化組合”為原則，分成一個個管理小組；接著就逐步全面鋪開小組自我管理、互相督促的模式。各個管理小組里人人都是管理者，人人又都是被管理者；每人都有不同的職責，以小組為單位共同地負責班級各種事務的處理。班級公約是各小組根據學校各項規章制度、班級特點甚至是小組存在問題等制定的，班上經研究再修正完善，最后才確認下來的。目的是要求學生照章辦事，責任明確。管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。我所帶的班級連連獲“文明班”、“標兵班”光榮稱號，連連獲墻板、壁畫、廣播操、集體舞等一等獎。
2、激發樂學善學，結合相關激勵機制，讓其快樂成長。管是為了“不管”，教是為了“不教”。無論在建立班風、學風方面，我都立足于以人為本，以生為主，想方設法讓學生產生積極意念：“我要自律”、“我要學習”；我也開展相關的行之有效的獎懲激勵機制。因此我與在強化自治互助的管理模式上，結合關于每天、每周、每月、每學期的激勵機制，定期小結、表彰、頒獎，揚長避短，再建立下階段新目標。教育教學實踐證明，所采取的自治互助，快樂學習模式，效果良好。如剛接的班級，在短短一個學期，任教科目平均成績超同年級9分之多。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇28
課余時間，班主任下班巡視，不能為巡視而巡視。要“有事做”。要有計劃地與學生交流，進行靈魂的溝通，了解學生需要什么，為學生分析、疏導。
集體備課不能只停留在口頭上。不是老師們不想這么做，而是不知如何動手。沒有一個團體領隊，老師們是動不起來的。因此，必須從點到面，先從個別教研組入手。集體備課的教研組要推出一個主講人。主講人說課，之后大家建議——每人必須提建議，且不能與他人重復，初步提出一個模式。然后，主講人匯總眾人的意見，形成基本教案。接著，進行教學展示。本組老師必須聽課，邀請其他組老師聽課，學校領導必須到場助陣。在教學中，初步形成一定的教學模式。最后把這種模式推廣。如果能取得70%的成功，那已經很不錯了，因為課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。怎樣把老師“講得多”變為學生“做得多”，這是最關鍵的，也是最難的一點。
可以進行“推門”聽課。但凡聽完一節課，必須給上課者提一則建議，且一下課馬上跟上課者提出，不要拖延。要少說缺點，多給建議，至少要提出一個優點，一個缺點和一則建議。以后，凡老師的聽課，都要求寫建議；堅持聽課本檢查，要看聽課本中有沒有建議。評課時，不要講別人的不成，而是要指一條路子給他（她），因為既然你覺得別人做得不好，那么你肯定已經有了更好的方法和建議。“你能不能這么做……”“如果……你覺得行不行？”這樣的話就很有藝術，既暗中批評了他人而不傷人，又能讓人得到具體的指導。這才是“推門”聽課的藝術。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇29
今年暑假，學校為促進班主任的專業成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動，這本教育科學出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用。
帶著崇敬之情我上網搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學化學教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不——29個典型案例與點評》。
細細讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統性強。陳宇詳細解讀班主任老師經常面對的十大問題，設計班級生活的眾多細節。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書分十講，一路寫來，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業業，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學之初就做一個統籌安排。于是我著重學習了這本書的第二三四五講。
第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關鍵詞：一是“不養閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區”，就是事事有人做；有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則：一是“按人設崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設崗”（可以是“因材設崗”），按照學生興趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。
第三講《把學生培養成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養崗位能手，給指南，作指導，搞培訓，落實檢查，讓學生學會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執委”成為日�！肮芗摇保罢n代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養與評比，為班級正常運轉奠基。
第四講《班級制度的制定與執行》。制度是執行路線的保障，制度的根本目的在于規范成員的行為，從而使班級管理順利達成目標。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應有的三個特點。特別是班級制度體系的建構和實施，具體明確，創意設計，可以操作。
第五講《班級多元評價體系建構》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅動班級工作。作者關注的.是兩類評價：一是學習評價。學習是學生的主要任務，也是評價的核心指標，作者建立排行榜，設立“大力神杯”，發放獎學金，從多個角度激勵學生努力學習。二是綜合表現評價。每周感動班級人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優罰劣、樹立榜樣。在建構班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學習。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學前，我會做好以下幾項工作：
1、學生手冊的學習方案
2、班主任寄語
3、班級口號
4、記住每一位學生的名字
5、座位安排
6、班級工作意向問卷調查表
7、班級工作崗位設置
8、班級崗位招標規則
9、班級積分制度。
學生報道后，就可以結合上面的準備，立即開展以下幾項工作：
1、學生手冊學習
2、競爭上崗
3、崗位標準的學習
4、班委職責的學習
5、重要班干部的培訓
6、班級制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續創新的能力。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇30
首先感謝領導給我這么一個機會談談我對班主任老師工作的一些看法，從去年八月一直忙到現在，今天離高考還有108天，中間正好可以喘喘氣，整理一下自己的工作思路。因為高考還沒結束，所以談不上什么經驗，只是把我在具體的班主任老師工作中遇到的問題、困難以及自己解決這些問題的一點體會拿出來聊一聊，希望能得到廣大領導、老師尤其是富有經驗的班主任老師老師的指導。
一、改變學生，首先從改變自己開始
做了幾年班主任老師，現在做的有點開竅了。其實很多時候改變學生首先要從改變自己開始的，否則，你的工作總是良苦用心，事倍功半。比如，我過去的生活挺沒有規律的，說白了就有些自由散漫，有時頭天和朋友聚會，喝得暈暈哉哉，不用說，第二天至少半天的功夫就給耽誤了，而平時總是挺嚴肅的教育學生如何才能做到生活有規律，如何才能作到不遲到，不早退。可是學生三天兩頭的見不著你，然后，每個月教師考勤一公布，自己即使不是遲到最多的，也是遲到最多的之一，學生沒事溜達到一樓會議室一看，心里肯定嘀咕：這個班主任老師怎么這樣��？教育效果立馬就完了。又比如，過去我的性格有些急燥，有時學生一犯事，特別希望能夠很快地把事態“鎮壓”下去，甚至有些做法帶有一些“暴力色彩”，但學生絕對是口服心不服，表面上畏懼，其實只要你一走，他們脫離了你的“勢力范圍”，保準立馬炸開了鍋，什么千奇百怪的事都會冒出來，弄得你和救火隊員一樣，整天疲于奔命。所以有人經常引用“失敗是成功之母”的時候，我認為這句話至少是不精確的，經歷失敗只是最后成功的必要條件之一，如果失敗后仍執迷不悟，繼續重復以前的思維和行為模式，那么你預想的成功是遙遙無期的，更確切的說，我認為檢討才是成功之母，所以要做成一些事情，首先是要檢討自己，反思自己，自己的個性、想法、思路、做法以及一些具體的細節操作是不是還存在影響成功的負面因素。然后，就很簡單了，立刻去調整。所以，我在要求學生訂計劃，生活有規律的同時，也要求自己改掉自己以前辦事拖沓，散漫的態度，老師有規律的工作必然對學生養成有規律的學習產生驅動作用。過去自己脾氣不好，現在碰見學生犯錯誤時，我首先考慮的不是要求學生應該怎么怎么做，而是要求自己千萬別發火，即使有時說了一些過頭的話，我也事后找機會和學生溝通，大膽向學生做檢討，避免留下“后遺癥”。
二、強化動機，樹立目標
高考復習指導是高三年級班主任老師工作的核心任務，面對現在大學擴招，學生上線人數越來越多的形勢，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，學習考試，成為我的工作的重中之重，我首先讓學生清晰和強化自己的升大動機，因為凡事動機越強烈，成功的欲望越強，就越能調動學生的積極性，從而在日常的學習中較充分的自主地發揮他們的潛力，人的潛力是無窮盡的，我們要相信學生是能夠創造奇跡的。否則，無動機或動機太弱，勢必會使學生學習缺乏內驅力，學習的狀態過多的依賴自己個體的興趣和外部環境的刺激，在學習遇到困難或某些誘惑時，他會想，我這么辛苦圖的是什么？值不值得？從而較易放棄。所以基于以上考慮，我在與學生作好較充分的溝通后，要求每個學生寫出升大的至少十大理由，理由越具體生動越好，同時，我邀請上屆畢業的學生回到班里，開了兩節記者招待會式的班會，讓學生向他們自由發問，通過他們繪聲繪色的回答，學生能夠去具體地憧憬自己未來的大學生活。我批閱之后，發現大部分理由都很有意思，我給予了充分的贊賞，對有些諸如“讀大學是為了去大學看看大學女生到底漂不漂亮”，也給予恰如其分的肯定。總之，多為成功找理由，不為失敗找借口。理由寫好之后，重要的就是老師引導他們為升大樹立具體的目標。這個方面需要老師耗費大量的時間和精力。我簡單說一下工作流程。首先，肯定和強化學生升大理由，激勵他的自信心和對未來的憧憬，要求他根據自己的具體學習狀況，為自己高考設置一個目標，其次，要求他要善于把一個大目標分解為若干小目標，假如一個學生現在的水平是原始分420分左右，那他的高考目標就不能僅僅定在本科B線，應該鼓勵他向本科A沖擊，大概還差40分左右，那這40分的差距從那里找？還有幾次模擬考，每次的目標是多少？甚至每次模擬考試的每門課應該是保持，還是進步，或者允許暫時的回落。都必須明確，這就叫“把大目標分解為小目標”，最后就是要求他們把目標放在桌上，天天督促自己。
三、力爭塑造“民主”型管理模式
前兩天，我看到一本雜志，介紹班主任老師有三種：嚴厲型、民主型和放縱型。我對此深有體會，我現在感覺就處在從嚴厲型向民主型的一個轉變過程。我改變以往班里只依靠幾個班干部的管理模式，把班里的大事小事共設立23個職位，如負責天氣預報的、監督跑步的、管理高考資料的、主持班會的，然后專門用一節課時間召開了“競爭上崗招標大會”，學生們開始態度有些猶豫，但我能看出有相當部分同學是有些躍躍欲試的，因此我在充分闡述了我的理由后，開始有幾個膽大的上臺演講，后來。隨著活動的深入，場面越來
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇31
班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，教師在小孩的世界中充當了太多的角色，當孩子們受傷時，我們是醫生;當孩子們爭吵時，我們是法官;當孩子們放縱時，我們是韁繩……要將所有的角色充當好確實不容易。
首先，小學生學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔;要么表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題�！拔覀兪且粋�很不錯的班級”、“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”、“我們是相親相愛的一家人”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
其次，在激勵這個主題下，以各種形式加強訓練。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。如早操、如課前準備、課間喝水等。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學生我們應該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條。
再次，就是要經常舉辦各種活動，活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動，如：看家鄉變化實踐活動、講革命故事活動、課本劇比賽、歌舞比賽等活動。在一次次活動中，學生逐漸成長起來。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。
此外要想真正親近學生，光課堂上這點時間是不夠的，必須在生活中接近學生，比如我經常組織學生自己動手包餃子、做糍粑、裹粽子，然后燒熟了在教室里一起吃，有時則是自己燒好飯菜叫幾個學生一起品嘗。有時我去溫州逛街或去聽課也帶上一兩個學生，因為這里的學生是很少有出門的機會的，我覺得帶他們多走走多看看是有好處的。這些看似平常的事情往往最能拉近師生間的距離。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關系，明白了榮譽與付出的關系。
最后，我認為小學生是喜新厭舊的，教師只有不斷翻新花樣，變換招數，才能吸引學生，因此，我在實際班級管理中經常搞些小花樣，每學期變換班規。比如設計出在家表現卡，由家長每天對學生按時完成作業、按時睡覺、清潔衛生、誠實守信、孝敬父母等項目打分，讓老師及時了解學生在家表現情況。在校表現卡，由老師對學生在校各項表現打分，供家長參考。并將兩張卡分值量化，進行周評、月評、學期總評，對優勝的學生給予一定的獎勵，此舉不但極大地方便了家長與老師的溝通，也促進學生品行的穩定和良好行為習慣的養成。再比如讓學生分成幾個小組，每月根據小組總體表現打分，分高的就是本月擂主，其他小組則可以打擂，連續2個月成功守擂的小組則給予獎勵和表揚，這種做法大大增強了學生的集體榮譽感和合作意識，效果很好。還有星級評選，每周三舉行班會活動(包括義務勞動、照料孤寡老人、為游客當講解員等)等等措施。
總之，成績只屬于過去，我會和廣大同行們一起努力，爭取在教育事業上多多貢獻，爭取培養出合格的人才。
《班主任工作漫談》讀書心得體會 篇32
學生喜歡，是班主任最大的幸福。要做一名幸福的班主任，必須贏得學生的喜歡、愛戴。學生喜歡你，可以在見面時真誠的微笑中，也可以在教師節簡單的禮物里；可以在課堂上簡潔的發言中，也可以在課后的歡聲笑語里；可以在平時快樂的追逐中，也可以在畢業時緊緊的擁抱里……只要你用心體會，一定可以從中獲得屬于班主任的幸福感。要做一名學生喜歡的班主任，提升班主任的幸福感，我認為要做到以下幾點。
（1）要真正關心學生
學生成長的年代不一樣，他們的觀念、行為也會不盡相同，作為老師，尤其是班主任，要盡量理解學生，真正關心學生的世界。班主任需融入學生的世界，與他們真誠溝通，為他們排憂解難，真誠地對待每一位學生，關心他們的成長。
（2）要有淵博的知識和高尚的道德
作為班主任，必須要有過硬的專業知識和管理能力，需要不斷加強學習。同時教育是一個塑造靈魂的過程，孔子說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任與學生朝夕相伴，其一言一行、學識道德等都將形成一種巨大的力量，這種力量潛移默化地影響著學生的心靈，使其不斷成長。因此，班主任要用自己高尚的人格魅力去陶冶學生，做學生的道德楷模。
（3）要多表揚學生
走進學生的心靈是教育的最高境界。班主任要走進學生的心靈，就需要多鼓勵、多表揚、多正面引導，這樣才會不斷激起學生的進取心，取得良好的教育效果。對于后進生和臨界生，更要多加鼓勵，善于捕捉他們的閃光點，發掘他們的潛能，并給予充分肯定。智慧型班主任，哪怕是在學生犯錯誤時也能善于發現其閃光點，巧妙地化批評為表揚，從而達到觸動學生心靈的目的。
（4）要懂得寬容
雨果說過“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈”，處于青少年時期的學生思想不成熟、容易沖動，做得不對的地方，班主任要懂得寬容，能換來學生對你的多一份信任。
（5）要不斷超越
班主任工作，如果每天只是重復，肯定是枯燥乏味的。因此，班主任需要在不斷超越中獲得成就感和幸福感，在不斷超越中尋找每天工作的樂趣�！敖逃�，每天都充滿懸念”，教育的每一刻都可能會有“懸念”出現，研究、解決不期而遇的“懸念”便是教育的無窮魅力，也是班主任的幸福所在。