課題中期小結
一、課題背景
婺源縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內多山，學校布點分散，教學手段相對滯后，教學設備較陳舊，教學資源開發落后，英語師資薄弱。據XX年統計數據全縣初中專任教師187人，學歷達標率52.9%。且學歷達標的教師有一部分是非英語專業畢業的英語教師。提高我縣初中英語教學質量的任務緊迫且艱巨，傳統的教學法不合時宜，層出不窮的新教學法囿于師資、辦學條件難在我縣落地生根并開發結果。因此，挖掘傳統教學法積極、有利的因素，吸收新教學法實用，可操作的東西，結合本縣英語教學實際，整合有效果的教學路子和策略，提高我縣英語教學質量是一個可行的辦法。于是，我們抓住了語言學習不可或缺的途徑——背誦。一定數量的語言背誦積累將有助于語言學習，有助于提高語言表達，口頭或書面的，達到有效地運用語言進行交際的目的。
二、研究過程
1、課題確定
早在課題確定前，我就英語學習的外部環境和內部因素進行思考。我縣是相對閉塞的農業縣，對外開放程度不高，學生在生活中接觸英語和運用英語的機會少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進行語言學習，操練和練習達到鞏固語言學習的內容是困難的，何況課后學生運用英語的氛圍和主動性都很令人不樂觀。
我們翻閱了許多人英語專家的英語學習歷的書藉和報刊，并結合自己的學習經歷，發現學英語都離不開英語學習各個階段的背誦，因為背誦能促進語言積極地表達和運用。
我經常深入學校，和教師學生座談英語學習的體會，他們對我的觀點都表示贊同，部分教師在實踐中已實行之。不過他們的背誦是強制的，學生缺乏主動性、積極性，背誦效果是短時、而非長效的，老師也無法長期監控所有學生背誦的所有內容。既使是學生主動背誦，也出于功利目的：如測驗、考試。背誦不系統 、不連貫，目的不明確。在長期的語言學習過程難以持之以恒。
于是我們課題組以背誦為切入點，并將其定為實驗的主題，使其系統化，同步化，旨在幫助培養學生鞏固因所學語言知識，提高他們的語言技能，培養學生英語語言的審美觀，享受英語語言獨特的美，從而促進和提高學生學習英語的主動性和積極性。
2、課題研究方案的提出
經過較長時間的醞釀，我們著手制定具體的實施方案。
課題名稱定為《定量背誦和語言技能培養關系的研究》
課題的目的是通過定量的背誦，使學生積累一定數量規范的語言材料，培養語感，提高聽、說、讀、寫基本技能。
課題研究的方法有實驗法和觀察法，課題實施分階段：1、制定方案2、課題啟動階段（初一上學期）3、課題持續階段（初一下學期）4、課題深化階段（初二年級）5、課題結題階段。
我們填寫《江西省中小學教育教學研究課題申報書》后，逐級呈報到，省課題基地辦申報立項，經過專家組評審，確定我們的課題為省級立項課題，并提出了專家組評審意見： 1、充實一線骨干教師2、加強課題理論證。
根據意見，我們對原有方案進行修正，增強一線教師3人：程莉（武口中學、中學一級教師）、俞強生（梅林中學、中學一級教師）程榮進（高砂小學、中學一級教師），學校實驗點由原來的一所增強至三所，以便增強實驗的可靠性和數據的客觀性和充分性。