加快我市農村義務教育發展的一條好途徑
2、教師的生活、工作環境也得到了改善，他們可以根據所學專業，分科教學，互相學習，取長補短，從而提高了業務素質。專任教師的學歷合格率明顯提高，達100％，其中本科l人、專科3人。教師們深有體會地說，過去一個人上幾門主課，不要說鉆研教材，就是備課、批改作業都忙不過來。現在不僅可以與同事一起學習新課標、探討新教法，還和大家一起利用業余時間參加了自學考試，提升了學歷層次。
由此，學生能夠體驗到學習成功的快樂，教師也充分享受到了教學成功的成就感，師生皆增強了學習、教學的信心和希望，形成一種良性循環。
（四）養成教育落實了
素質教育就是養成教育。對小學生的學習來說，根本在于良好的生活、學習、道德品質等習慣的養成。這里的孩子從某種角度來說，比城市的孩子是更幸運的（城市里的養成教育一般是側重在說教上，而這里的養成教育已經落實在日常學習、生活之中），他們能夠在學校里寄宿，不僅在學習上得到了最大限度的幫助，而且在生活上也受到了良好的指導，比如起居、飲食、衛生、與人相處、生活自理等等方面。僅以身體素質來看，他們統計的數據就已經表明，在身高、體重等方面均比其他學校的同齡兒童更優。
學生朱小梅在作文中寫到，“過去在村小讀書、體育等活動都很少。現在學校有各種各樣的興趣活動、競賽活動，我們非常有勁，學到很多東西。”學生李明躍的父親說：孩子的自理能力強了，原先很擔心，現在很放心。
（五）家長的后顧之憂解決了
以前家長每天需要花許多時間來照顧孩子的生活，孩子寄宿后，每天勻出3小時以上的時間，為田間勞作和進城務工提供了方便。
葉山村村主任蔣孔卓說：“學校實行寄宿制后，進城務工的人明顯增多，農民的家庭收入也有較大的提高，學生的學習成績也更好了，家長對學校感到非常滿意。”
（六）教育公平實現了
教育公平是衡量一個社會公平程度的一項重要指標。在現實當中，最明顯的教育不公平就體現在城市和農村的教育不公平，諸如教學條件、師資力量、經費投入等方面的巨大反差。
這種城市和農村教育的巨大反差，不僅只對廣大農村學生是一種極大的不公平，對從事農村教育的廣大教師也是一種極大的不公平：教學條件差、機會少、難以施展自己的才華等。這種不公平導致教師、學生對教學和學習都缺乏信心和希望，以至于教學質量差，學生厭學，教師想走。
這種教育公平的實現，也就是促進了城鄉教育均衡、協調、持續的發展，促使政府有限的財力得到更好發揮，促使學校資源得到有效的調配，促使現代教育技術裝備的步伐得到加快，促使辦學效益的增加和教育質量的提高。
正是由于教育資源優化了、教學設施現代化了、教學質量提高了、養成教育落實了、教育公平實現了，所以，這里的學生滿意了、家長滿意了、教師滿意了，一句話，這里的農民滿意了！
我們要辦人民滿意的教育，城鄉教育的均衡發展不可忽視，尤其是廣大的農村教育不可忽視。農村義務教育怎么辦，如何辦人民滿意的農村義務教育，xx區湖邊鎮哈湖小學的教育創新，對我們是一個很好的啟示。