語文教學(xué)專業(yè)委員會年會發(fā)言稿
我匯報發(fā)言的題目是“高中語文專題研究性學(xué)習(xí)教改實驗”。我是xx市xx區(qū)xx中學(xué)的一名高中語文教師，名字叫吳泓。我做這個實驗，時間從XX年開始一直到今天。剛開始的時候我是用紙制品來做，XX年加入中央電教館的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用課題，用網(wǎng)絡(luò)來做。XX年我建起新浪博客“工作室”（），就用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來做。它們的功能是一樣的。
我的教改實驗的第一個主題詞是“生成思想”
第一次用紙制品做專題研究性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在班刊“卷首語”上寫道：“原來我們也有思想。”這給了我很大震動。后來經(jīng)自己實踐和研究，我認為，生成思想，才能生成出高質(zhì)量的語言。XX年5月19日，我在《中國教育報》發(fā)表一篇文章，題目是：《學(xué)生的思想究竟從哪里來？》，是對這一思考的總結(jié)。
我的教改實驗的第二個主題詞是“培育思維”
經(jīng)過長時間的時間與研究，我發(fā)現(xiàn)，高中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該從“感悟型”思維向“思辨型”思維發(fā)展，最后走向綜合型的“研究”。初中階段，學(xué)生的“感悟型”思維訓(xùn)練已經(jīng)完成，初三年級，學(xué)生的“思辨型”思維已初露端倪。進入高中階段，就應(yīng)該從“感悟型”思維向“思辨型”思維發(fā)展，最后走向綜合型的“研究”。這樣，學(xué)生走入高校，走向社會，才有可持續(xù)發(fā)展的可能。
我的教改實驗的第三個主題詞是“經(jīng)典閱讀”
在我看來，學(xué)校的語文教育應(yīng)該擯棄那些非經(jīng)典之作的語文學(xué)習(xí)，擯棄那些攔腰斬斷、割裂經(jīng)典、急功近利的“應(yīng)試閱讀”，拒絕那些快餐式的所謂的“淺閱讀”“悅讀”。學(xué)校的語文教育應(yīng)該讓學(xué)生讀整本書，帶著思考讀書，讀生命這本大書。
我的教改實驗的第四個主題詞是“專題研究”
我寫過一段話是：“專題”為的是集中，“研究”為的是深入。當(dāng)一個學(xué)生聚焦某個“專題”，材料不斷積累，認識逐步加深，體驗點點匯聚，思想層層積淀，分解化合，發(fā)酵蒸餾，就會凝結(jié)成一種對社會、人生獨一無二的個體認識，即精神、思想層面的東西；就會去陳言而留真意，除粗穢而存精氣，就能做到由博返約，厚積薄發(fā)。
我的教改實驗的第五個主題詞是“讀寫一體”
因為“讀”什么決定了你“想”什么，“想”什么決定你“說”或者“寫”什么；“說”“寫”的質(zhì)量取決于你“閱讀”的質(zhì)量，“說”“寫”的高度取決于你“思想”的深度。很多時候，我們的語文學(xué)習(xí)是讀寫分離的，我的教改實驗說明讀寫是可以一體的。
我的教改實驗的第六個主題詞是“網(wǎng)絡(luò)平臺”
盡管有人認為，網(wǎng)絡(luò)是快捷而膚淺。但我的實驗證明，網(wǎng)絡(luò)也可以快捷而深刻。網(wǎng)絡(luò)之美在于其內(nèi)在的簡約、便捷。在我看來，互聯(lián)網(wǎng)是勢不可擋的。未來的十年，網(wǎng)絡(luò)閱讀極有可能替代紙制品閱讀。書籍會成為博物館的珍藏。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的好處是：鼓勵師生互動；促進學(xué)生之間交流合作；鼓勵主動、自主學(xué)習(xí)；及時提供反饋；強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)、時間；傳達高期望值；尊重多樣化的天賦和學(xué)習(xí)方式，等等。
下面補充說明幾點
一、開設(shè)課程
我們的語文學(xué)習(xí)課程分三組，它們是：
第一組
1.感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)：讀《詩經(jīng)》
2.路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索：讀《楚辭》
3.天縱圣哲——感悟孔孟老莊的言說
4.日月清朗，千古風(fēng)流：讀《世說新語》
5.桃源夢境與歸去來兮：讀陶潛
6.李杜文章在，光焰萬丈長：讀李白與杜甫
7.一片江山盡姓韓：讀韓愈
8.世事一場大夢，人生幾度秋涼：讀蘇軾
9.一民之生重天下：讀王安石
10.末世悲歌傷紅樓：讀《紅樓夢》
第二組
1.百年尋夢：讀蔣廷黼的《中國近代史》
2.走進魯迅世界：讀《吶喊》《彷徨》
3.以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們：讀《雷雨》
4.苦難與憂思鑄就的詩魂：讀穆旦