風娃娃評課稿錦集（精選3篇）

風娃娃評課稿錦集 篇1

　　這是一堂精彩的課，聽后使我受益匪淺。老師親切的語言，深厚的教學功底都值得我學習。課堂教學符合低年級學生的特點，教師在教學過程中，想辦法激發學生學習的積極性，采用多種形式引導學生思維、感悟。充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識。對于低年級學生來說，激發學生的內心體驗，培養學生的感情朗讀，引導學生很快的走進文本，其中很好的一種教學策略就是使用創設情境法，本堂課就不失時機的`采用了這種方法。本堂課兩點較多，我簡單的列出以下幾點：

　　一、選材符合低年級兒童的身心發展規律。

　　1、選材有童趣，學生愛讀。

　　《風娃娃》是一篇童話故事。故事中的風娃娃，樂于助人，但分不清對錯，結果好心辦了壞事。這和二年級的學生非常相似，符合學生年齡特點，學生愛讀。

　　2、語言有童趣，學生愛聽。

　　這里的語言指的是李老師的教學用語。整堂課，老師用富有童趣的語言為學生創設了一個輕松、活潑的教學環境，學生聽了如沐春風，非常愜意。

　　3、教具有童趣，學生愛看。

　　本堂課老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來。通過課件，學生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風娃娃，看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽到了風娃娃熱心的邀請聲，聽到了纖夫們凄愴的號子聲。瞧，那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學生乃至聽課的教師的積極性瞬間被調動起來，教具的直觀性和實效性結合得恰到好處。

　　4、教法有童趣，學生愛學。

　　本堂課老師采用了創設情境法和直觀演示法兩種教法。讓學生在說、練、演等一系列的教學活動中，學會生字，讀好課文。

　　二、課堂教學備課處理得當。

　　1、課文教序處理靈活。

　　以往聽過很多的公開課，筆者曾總結出一個共同的特點，就是教學的最后一個板塊往往是生字教學。一節課的流程好像一條拋物線，始于平靜而終于平靜。時間有余則多寫，時間不夠就少寫，形式上確實非常機動，靈活。她將寫字教學與課中操緊密地結合起來，將寫字教學自然、認真地放在教學環節。先指導學生仔細觀察，再認真范寫提醒筆順，最后認真巡視指導。

　　三、教師在講解課文的同時十分重視朗讀和字的書寫。

　　老師非常重視學生朗讀的指導。整堂課書聲瑯瑯。有教師惟妙惟肖的范讀，有學生有情有味的個別讀，有全班響亮、清脆的齊讀，還有小老師帶讀，表演讀。老師還非常重視想象說話。想象就是思維的翅膀，老師鼓勵學生展翅高飛，飛向廣袤的知識海洋。

　　四、在教學中教師采用了多種教學方法。

　　分組學習。自主學習，主動探究等方法在課堂中均有所體現。

風娃娃評課稿錦集 篇2

　　彭老師講授的《風娃娃》非常精彩，聽后使我受益匪淺。彭老師整個教學設計符合低年級學生的特點，在教學過程中，彭老師想辦法激發學生學習的積極性，采用多種形式引導學生思考、感悟。充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識。課堂亮點紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。

　　一、創設情境，拉近學生與文本的距離

　　對于低年級學生來說，激發學生的`內心體驗，培養學生的感情朗讀，引導學生很快地走近文本，其中很好的一種教學策略就是使用創設情境法。在彭老師的這節課上，可以看到老師設計精心。在課堂教學中，貼出了風娃娃的圖片，風娃娃有著圓圓的臉、胖乎乎的手，十分可愛，激發了學生學習的興趣。接著出示一封風娃娃的求助信，讓學生帶著要幫助風娃娃的想法進入到課文學習。再如：動作演示法，老師講到風娃娃吹動風車一段，教師問：“風娃娃是怎樣做的？動作“深深地吸氣，使勁吹”，在體驗到風娃娃的動作給人們帶來快樂后，引導學生再來讀一讀這段話。

　　二、注意多種形式朗讀，培養學生朗讀能力

　　在本課中，彭老師注意指導學生通過小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學生加深對內容的理解。還通過創設各種情境，如：“如果你是小秧苗，你會對風娃娃說什么？纖夫們笑了，會對風娃娃說什么？”引導學生進行說話訓練，這樣不僅可以充分發揮學生的想象，有助于理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。

　　三、讓學生自主學習，充分發揮了學生的主體作用。

　　首先，讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情。生能概括出：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹著幾件事。接著彭老師引導學生學習關于風娃娃為什么吹風車？怎么吹？結果怎樣？的段落，接著讓學生運用這樣的方法學習接下來的段落。學生在理解課文上就有目的、有方向，對重點內容能夠自己找，自己總結、自己感悟。

　　四、善于運用表揚，在教學過程中指導學生對好習慣的養成。

　　在課堂上，總能聽到彭老師對學生的表揚。“我欣賞你！”“讀得真不錯！”“今天進步真大，老師真為你高興！”“你們真的太棒了！”“表現那么好，我真的很感動！”每一次的表揚都是那么那么自然，那么自如、那么真切，讓學生更愿意投入到學習中。彭老師還不忘記引導學生好習慣養成，如“不動筆墨不讀書”、當老師在板書時學生空手跟著寫、班里學生鼓掌表揚進步的學生后，學生會說“謝謝！”學生自由讀課文有快有慢，彭老師引導學生要學會等待、要有耐心等，每一句話語都滲透著彭老師的教學技巧和魅力。

　　這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。

風娃娃評課稿錦集 篇3

　　這是一堂精彩的課，聽了后使我受益匪淺。陳老師親切的語言，深厚的教學功底都值得我們借鑒。課堂教學符合低年級學生的特點，陳老師在教學過程中，想辦法激發學生學習的積極性，采用多種形式引導學生思維、感悟。充分發揮了教師的主導作用和學生的`主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識。課堂亮點呈現，特別是以下幾方面給我感受最深刻：

　　一，創設情境，使學生與文本近距離

　　陳老師培養學生有感情地朗讀，引導學生很快的走進文本。在課堂教學中，教師們一次次的角色置換拉近了與學生的距離，為學生更好的有感情朗讀做了鋪墊。例如：教師們先自己動作演示，講到風娃娃吹動風車一段，教師問：“風娃娃是怎樣做的？動作“深深地吸氣”，再次體驗到風娃娃的動作給人們帶來快樂后，引導學生帶著感謝的心情再來讀一讀這段話！其它自然也是這樣做得。

　　二，教學中字詞落實很有層次

　　在低段教學中字詞很重要，陳老師在課堂中，先出示詞語，讓學生自由讀，然后指名讀。教學中字詞從字音到字形再到字意，一步一個腳印來教很扎實。“哪個字形相似？”學生很快找到了“吸”、“極”。通過朗讀，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“搖搖擺擺”。

　　陳老師精彩的教學都值得我學習。特別是陳老師在教學過程中注重培養學生的學習習慣，還有朗讀方面。今后的教學過程中我也會加強這方面的教育。