我不能忘記祖國反思總結(jié)（精選20篇）
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇1
《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國時，在一次班會里的討論會上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于：“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。在教學(xué)時，主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待
好的開頭是成功的一半，導(dǎo)課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對話奠定基礎(chǔ)。
二、初讀課文，引導(dǎo)整體感知
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體”，“是語文學(xué)習(xí)的主人”，新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文：一讀課文，讓學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵學(xué)生，自主識字，聯(lián)系生活識字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學(xué)生分部分讀課文，評價讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。
三、圍繞重點，注重基本技能訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理解宋慶齡說的兩段話的意思。學(xué)生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇2
教學(xué)中我通過啟發(fā)學(xué)生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題，讓學(xué)生深入體會課文所表達(dá)的她的熱愛祖國的感情。并給了他們這樣一個問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。
你看當(dāng)她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇3
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點指導(dǎo)朗讀宋慶齡說的兩段話，體會人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)的過程。并給了他們這樣一個問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。
在實際教學(xué)過程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過程中，存在許多不足的地方;二是對學(xué)生的愛國主義教育還不夠。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇4
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。在如畫的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài)，孩子們想象著它們之間的故事，感受著友善、助人為樂的融融暖意，老師巧妙地將感受字母i、u、ü的發(fā)音融合在故事的講述中，引導(dǎo)孩子不知不覺走進(jìn)字母i、u、ü的學(xué)習(xí)殿堂。接著，在對這三種動物的仔細(xì)觀察感覺中，讓孩子發(fā)現(xiàn)新學(xué)字母的讀音與動物名稱是那么相近，字母形狀與動物形象是那么相似。借著這些可愛的動物，原本抽象無味的符號變得形象可親了，大腦掌管的音和形的不同區(qū)域統(tǒng)一起來了。如果說字母的音和形像兩顆珠子的話，圖畫就是一條紅線，將珠兒串了起來，成了可愛的鏈兒。從此，孩子們不會再將珠兒隨便遺失。
再說六個單韻母的鞏固復(fù)習(xí)，若僅讓學(xué)生比比讀讀，那將是多么索然無味呵!這時，游戲，使它們生動起來了。當(dāng)然，這首先要求我們老師能用孩子的眼光來看這些字母，看到的不單單是字母、符號，而是一個個生動可感的形象。iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇5
在上《馬》這節(jié)里，力求從師生、生生的互動中獲得更多的理解和見解，發(fā)揮學(xué)生的主動性和自我品讀文本的能力。突破對布封筆下兩類馬特性的感悟。在大框架的預(yù)設(shè)中，師生、生生間進(jìn)行大量的對話生成，從而有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。既然是課堂對話，就有是一個預(yù)設(shè)和生成的問題。在實際的課堂中，依據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，對文本進(jìn)行解讀，可以有效地使課堂生機(jī)勃勃，鮮活多彩。教師可以從學(xué)生的語言中找到解讀的切入口，進(jìn)行文本品讀。
在這一節(jié)課里，有大約30多分鐘的對話教學(xué)，就是通過這些淡淡的對話達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，在整合文本內(nèi)容過程中學(xué)生進(jìn)行有效的生成和感悟，從而達(dá)到對兩類馬的認(rèn)識和感悟。但同時在課堂上也生成了一些與課堂不緊密的對話，自己在課堂上也沒有能夠進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。因此，在今后的教學(xué)中還得繼續(xù)努力，培養(yǎng)自身的課堂駕馭能力和思維判斷能力，更好的有效阻止無效的課堂對話生成。同時也提醒自己在以后的語文課堂里要時刻做好師生之間的“接球”和“拋球”。真正的提高課堂45分鐘的時效性。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇6
高爾基的《童年的朋友》，寫了在他童年生活中對他無比關(guān)愛、給他帶來溫暖的外祖母。在教完這篇課文后，總體感覺還不錯，但也有一些不足，總結(jié)為以下幾點：
一、入設(shè)計不夠新穎
扣住題目問學(xué)生，你童年的朋友是誰，為什么他(她)是你童年的朋友?蘇聯(lián)作家高爾基童年的朋友又是誰呢?為什么成了他的朋友的?我的用意是讓學(xué)生有個反差對比，事實上確實有反差對比，但因為學(xué)生一早已經(jīng)預(yù)習(xí)過，所以我的導(dǎo)入顯得毫無吸引力。
二、祖母形象的分析
在分析外祖母的形象時，我先提供一個示例，讓學(xué)生從文中找到描寫外祖母的語句，然后依據(jù)我提供的示例用“從文中————句話能看出，這是————的外祖母”的句式來分析人物形象。看上去似乎沒什么問題，其實在學(xué)生分析的時候我發(fā)現(xiàn)，自己的提問要求還不是很到位，“找到”這個詞換成“劃出”，然后在邊上作批注，這樣的話學(xué)生既動筆又動腦，回答的時候有理有據(jù)，不至于東找西找，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇7
像“今生不到滿井游，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴說“朋友，到滿井來吧!這里的水鏡子般清澈，令你神傾;這里的山少女般秀美，令你陶醉;這里的柳柔梢披風(fēng)，令你遐想;這里的麥田淺鬣寸許，令你充滿希望”，還有“竹板這么一打呀，別的咱不夸，夸一夸滿井景色優(yōu)美景色甚佳……”
通過這次作業(yè)，我深刻認(rèn)識到指導(dǎo)作業(yè)需樹立動態(tài)的知識觀，開放的作業(yè)觀。教師憑借開放的作業(yè)設(shè)計，辨證的傳授知識，靈活的運(yùn)用知識，動態(tài)的呈現(xiàn)知識;學(xué)生憑借開放的作業(yè)的完成，動態(tài)的接受知識，靈活的應(yīng)用知識，融匯的深化知識。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實踐空間中，得到語言實踐的充分參與，語言思維的充分訓(xùn)練，語言營養(yǎng)的充分吸收，使語言知識內(nèi)化為他們的語言庫存，轉(zhuǎn)化為他們的語言能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
這節(jié)課，我不滿意的地方是“議”的這個環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的估計不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，課堂生成的問題不多，而且所提的問題相對來說較簡單。還有最重要的感觸就是作為一個教師，也需要學(xué)習(xí)、不斷的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)習(xí)伴隨我們的終生，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有這樣，我們才能永立語文教育教學(xué)的時代潮頭!
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇8
《不求甚解》是一篇議論文。作者闡述了自己對不求甚解的理解。課文的論證注重分析說理，選例典型，論說周到，邏輯嚴(yán)密。
我讓學(xué)生在理解本文“提出問題——分析問題——解決問題”的同時，去體會本文與《中國人失掉自信力了嗎》不同的語言風(fēng)格。
我還選了一篇與《不求甚解》結(jié)構(gòu)差不多的議論文來學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對議論文論證的理解。 然后讓學(xué)生試著按照本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生反應(yīng)比較積極。但是還可以在活躍課堂氛圍上再多下些功夫。
本課設(shè)計遵從新課標(biāo)的理念，根據(jù)我校的教學(xué)模式：一點兩步四環(huán)節(jié)來操作。首先確定一點：教學(xué)重點是理清論證過程;兩步是先學(xué)后用，學(xué)用結(jié)合：由學(xué)生自學(xué)，初步理解駁論的論證思路，通過小組活動進(jìn)一步強(qiáng)化理解論證思路。最后通過模仿訓(xùn)練來進(jìn)行拓展，來學(xué)習(xí)本文的論證思路;四環(huán)節(jié)的處理是:(1)激趣導(dǎo)入(2)感知求異(3)探究內(nèi)化(4)拓展延伸，鑒于本課內(nèi)容較少，因此容量較為適中。只是在比較教學(xué)，體現(xiàn)短文兩篇語言特點上，引領(lǐng)學(xué)生突破重點，在體驗分析中明確議論文的論證方式方面操作有點亂。這是下步該改進(jìn)的地方。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇9
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)，因此在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、每一節(jié)的新授課都要課下好好準(zhǔn)備，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，與此同時，老師也要和學(xué)生一其互動，這樣老師參與進(jìn)來的課，學(xué)生在上課中就會情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍，課堂氣氛就比較好。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.學(xué)生們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在以后的教學(xué)生涯中，我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音樂給予學(xué)生，只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，學(xué)生們一定更加熱愛音樂，我相信，在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信學(xué)生們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇10
結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨(dú)特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
(二)、以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇11
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的一個資料。本資料結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。透過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的潛力，同時透過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維潛力。我在設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計時，注重思考到了這樣三個重要性。
1、生活經(jīng)驗很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)構(gòu)成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看.待事物，因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計方法的熱情很高，他們用心思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計，這樣既擴(kuò)大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我透過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話打完電話后共有多少人(那里包括教師)明白這個消息第二分鐘呢第三分鐘呢透過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。個性是中、高年級，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。
而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，能夠用文字完整描述，能夠用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡單記錄，還能夠用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。
教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會，在交流和討論的過程中，教師要關(guān)注捕捉信息、決定信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而構(gòu)成師生、生生之間的有效互動，才能促進(jìn)新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇12
這節(jié)課我完成了自己的定的教學(xué)目標(biāo)，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個點抓的比較實。
如開課伊始，播放《月光曲》讓孩子們自由聯(lián)想，然后從書中找到與之兄妹倆聯(lián)想的句子。接著，再讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思考樂曲的變化，從而進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。緊接著讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成達(dá)到感情朗讀后，我又有了進(jìn)一步的要求，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進(jìn)一步體會樂曲的變化，如果課堂上還有時間的話還可以安排學(xué)生及時背誦這部分內(nèi)容，這樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇13
在老教材中《稱象》編排在三年級的語文教材上，不過新人教版把這一課放在了一年級下冊的語文課本中。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時學(xué)生遇到了一些難點：課文較長，讀起來比較困難;課文中的生字較多，如“稱”和“秤”這兩個字讀音相近，字形也相近，學(xué)生學(xué)起來有些分不清。
根據(jù)我們班后進(jìn)生較多，學(xué)生學(xué)起來難度較大的特點，在教學(xué)中適當(dāng)放低難度：
1、在初讀課文時，為了讓每一位學(xué)生都能讀好，達(dá)到正確、流利的標(biāo)準(zhǔn)，我讓學(xué)生分自然段來讀，讀好一個自然段再讀下一個自然段。
2、學(xué)習(xí)生字和分自然段讀聯(lián)系起來，每讀一個自然段先學(xué)習(xí)這一自然段中的生字，如“秤”和“稱”分開識記降低難度。
3、在理解課文時學(xué)生對曹沖想到的方法不太理解，我就讓學(xué)生親自觀察試驗幫助理解課文內(nèi)容。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇14
本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識的基礎(chǔ)上，探索和認(rèn)識光的一般特性，激發(fā)兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進(jìn)一步認(rèn)識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發(fā)展積極主動地探索和研究科學(xué)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計的。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜——想想——探究——驗證的探究式學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時補(bǔ)充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動過程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
我在教學(xué)中還有很多不足之處：一、教師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷;二、在探究彩虹形成原因時，有些強(qiáng)加給孩子的感覺，這個環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實驗后再總結(jié)，效果會更好;三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法;總之，對于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來說，需要學(xué)習(xí)的知識太多了，我會在今后的教學(xué)中不斷的探索教育教學(xué)方法，也希望各位提出寶貴意見。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇15
在課堂上，找奇跡，體會古代勞動人民的偉大。這一點是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道:長城東起山海關(guān)，高大堅固保家園。勞動人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有:
一、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
二、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn)，有一個學(xué)生說，我們應(yīng)該感謝秦始皇，是他讓勞動人民建造長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導(dǎo)學(xué)生從勞動人民的血汗筑成的，覺得自己的引導(dǎo)有點膚淺。這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。
長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動還比較大，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇16
《小樹的夢》是一篇童話性質(zhì)的課文，是一篇比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課文。我仔細(xì)研究了這篇課文，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課伊始我是這樣設(shè)計的， “同學(xué)們，你們做過夢嗎?是什么樣的夢啊?”學(xué)生你一言我一語，興致盎然地談?wù)撈鹱约鹤龅母鞣N夢。 “有一棵充滿幻想的小樹也做了一個夢”這時才引出課文的題目“小樹的夢”。
極大的到懂了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)課文的過程時我制作了動畫介紹了根的作用，在學(xué)生理解“小樹為什么會從夢中驚醒?”這一問題時我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：請同學(xué)們進(jìn)入資料小天地“根的作用”，來體會小樹當(dāng)時的心情。當(dāng)學(xué)生了解了根的作用后，我又問學(xué)生：小樹不再羨慕小鹿了，它現(xiàn)在快樂的成長，它又做了怎樣的夢呢?這時出示美麗樹林圖片，播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象的靈感。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇17
整堂課，我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授、總結(jié)點題、拓展延伸這樣四個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境(走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭)：你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去。”
“不上去，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦?”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。”
就這樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇18
1、了解魯迅，溫故而知新，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。最近，我班掀起了“魯迅熱”。同學(xué)們響應(yīng)我的號召，紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事，有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印，出了書。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章，如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章，做到了溫故知新。
2、以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，課堂上，我運(yùn)用了不同的朗讀方式，并設(shè)計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音;再讀詩歌，同桌互讀，讀得流暢;聽讀詩歌，評價;到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意;再到小組共讀，共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價，升華感情后齊讀。突出了層層深入。師，應(yīng)立足語文教學(xué)，參與教改，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，健康的成長。
3、善于啟發(fā)思考，學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后，請學(xué)生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn)，能啟發(fā)學(xué)生說出對比的運(yùn)用、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的感情等。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇19
08年的11月，我參加了我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)本教研活動，并且為本次活動提供了一個課例——《我是你的朋友》。本課以蛇的自述的方式介紹了蛇對人類的作用，呼吁人們要愛護(hù)人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。
本文最明顯的特色是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情緒，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進(jìn)行親切交談。全文共四個自然段。第一段介紹了蛇出身時的樣子和身體方面的特色，第二段寫的是因為外形很丑很兇，所以小動物和孩子們都懼怕蛇，第三段用兩個典范的例子來闡明蛇對人類的貢獻(xiàn)，結(jié)尾段用一句話總結(jié)全文，并向人們提出真摯的盼望，點明了文章的中心思想。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇20
崔巒先生指出：“語文教學(xué)要切實由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。”也就是說，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞?注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識，教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，沒有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學(xué)生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
不足之處：由于緊張，忽視了教師的范寫。另外內(nèi)容似乎多了點，本感覺多媒體的課容量會大點，因此將本課縮為一課時!