我不能忘記祖國反思總結(jié)（通用18篇）
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇1
教學(xué)中我通過啟發(fā)學(xué)生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題，讓學(xué)生深入體會課文所表達(dá)的她的熱愛祖國的感情。并給了他們這樣一個問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。
你看當(dāng)她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點(diǎn)，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇2
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀宋慶齡說的兩段話，體會人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)的過程。并給了他們這樣一個問題：“說說你認(rèn)為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認(rèn)為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。
在實(shí)際教學(xué)過程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過程中，存在許多不足的地方;二是對學(xué)生的愛國主義教育還不夠。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇3
《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國時，在一次班會里的討論會上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于：“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。在教學(xué)時，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待
好的開頭是成功的一半，導(dǎo)課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對話奠定基礎(chǔ)。
二、初讀課文，引導(dǎo)整體感知
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體”，“是語文學(xué)習(xí)的主人”，新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文：一讀課文，讓學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵學(xué)生，自主識字，聯(lián)系生活識字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學(xué)生分部分讀課文，評價讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。
三、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理解宋慶齡說的兩段話的意思。學(xué)生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇4
完成本課的教學(xué)后，我覺得本文在教學(xué)時有幾個方面還是實(shí)施得不錯的
1、利用由已知到未知，可以激情學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》，原因是這四篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這些文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。
2、疏通文章，講求學(xué)生自主，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：
在具體講授中，疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，而本文的注釋又比較詳細(xì)，再加上網(wǎng)頁中的注釋，翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。
另外，有些資料，我也讓學(xué)生自己查找，自己對資料進(jìn)行篩選、整理。
此時，教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來，也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識記的狀況的發(fā)生。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇5
《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個精髓：善于提問、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對學(xué)習(xí)的動力，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)習(xí)上落伍。”是啊，“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時，全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué)，對老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母，那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師，面對自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)?”面對這群三年級孩子的回答，讓我既為之懈動又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨。
課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在學(xué)生以口語猜測之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書，在學(xué)生說了以后，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn)，讓學(xué)生評，學(xué)生在讀的過程中自已評出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過他解決這個問題花費(fèi)的精力與時間及由此而得到的成果的對比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會，學(xué)生在對比的情況下體會出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少，有的學(xué)生讀得不流利。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇6
《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結(jié)構(gòu)比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達(dá)的情感。
理解課文是離不開“讀”的。在教學(xué)這首詩歌時，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學(xué)生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的孩子開始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養(yǎng)協(xié)作能力)、小組讀(各個小組進(jìn)行比賽，提高競爭意識)等多種形式。孩子們在朗讀的過程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢”，還知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。
在學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇7
我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思想很活躍，自己設(shè)置的課堂導(dǎo)入激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，沒有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒有體驗(yàn)過的，覺得很新鮮，有與他人分享自己閱讀心得的欲望。愿意主動去學(xué)習(xí)去思考�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)完課文之后，他們很激動，很樂意借用這篇課文的描寫手法寫自己感興趣的景物。因此我較高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
成功的同時，也存在一些不足，學(xué)生討論很投入，有時沒有聽其他同學(xué)對文章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見和看法，課堂有些亂。使學(xué)生學(xué)得更好，這應(yīng)該是一切教學(xué)形式的最終目的所在。千萬不要只顧讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，追求形式上的課堂活躍，而亂了課堂，疏忽課堂老師的引導(dǎo)作用。今后的教學(xué)道路還很漫長。對于如何在調(diào)動學(xué)生積極性的同時更好的引導(dǎo)學(xué)生主動思考，兼顧課堂紀(jì)律，我將會去摸索，去總結(jié)。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇8
今天，在講《華北明珠白洋淀》一課時，感覺有一處成功的地方。
在交流收獲時，學(xué)生們提到:“覺得荷葉很多”。我引導(dǎo)學(xué)生說一說，是從哪些詞句知道的，學(xué)生站起來回答，因?yàn)橐黄扇~挨挨擠擠的。“他是用書上的句子回答的，誰能用自己的話說一說”“因?yàn)樗麄兪菙D在一起的，所以就多了”。我看著學(xué)生們只是在這些答案中反復(fù)徘徊，于是，我換了一種形式問，“挨挨擠擠的荷葉是什么樣的?”“荷葉都挨在一起了，一點(diǎn)縫兒都沒有�！薄鞍パ�，荷葉真多呀!”“甚至，一片都搭在另一片上面了�！薄罢f的真好，這么多，這么美的荷葉，誰想讀一讀�！边@樣，讀起來，學(xué)生就入情入境了。
聽著學(xué)生動情的朗讀，我感受到了他們品詞析句之后的快樂。當(dāng)時，我暗下決心，一定要多學(xué)習(xí)，豐富提高自己的教學(xué)方法，用自己淵博靈活的知識，指引學(xué)生尋找到更多的快樂。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇9
有了這些鮮活的東西給孩子們做背景，腦子里有了畫面，就缺教師如何去引導(dǎo)，讓他們能在輕松愉快中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的條理，如:課文前三段是總起，告訴20__年來北京的客人，一定會在北京度過愉快的時光，最后兩個自然段總結(jié)全文，再次發(fā)出邀請，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”中間部分分別從對祖國的體育傳統(tǒng)、北京城的特點(diǎn)、友善的北京人、以及文化計劃的介紹幾個方面，情真意切地表達(dá)了我國人民對申奧的期盼與渴望。
在理解課文內(nèi)容時，我主要是以讀代講，用一個問題：“你對哪一部分內(nèi)容最感興趣?和大家談?wù)劯惺?緊扣這一問題著重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含義，結(jié)合第九自然段，談?wù)勀銓Ρ径挝淖炙磉_(dá)了怎樣的思想感情?也許是鋪墊做得好，也許是學(xué)生對此感興趣，無論是句子的理解還是段落的掌握，感覺都還不錯，以此，我認(rèn)為課前備課的充分與否直接影響教學(xué)效果。所以在今后的教學(xué)中一定把握好這一關(guān)。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇10
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂，不錯!”“我喜歡一個字一個字地點(diǎn)著讀!”“一字不落，也不錯!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì)，也很好!”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代�！澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀，劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?請找出一些詞語概括。”(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”�！罢埬阌靡粋�詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一�！熬嘟駷橹挂呀�(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇11
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動變化。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇12
本文講述凡卡在險惡的環(huán)境中，始終保持著對自由幸福生活的向往，始終堅信能夠回到爺爺身邊;在經(jīng)受折磨和屈辱之后，凡卡頑強(qiáng)地挺過來了;雖然凡卡的忍受力達(dá)到了極限，甚至想到了死，但是他最終還是選擇了生存，他沒有自暴自棄!這就是凡卡的堅強(qiáng)!這就是震撼人心的堅強(qiáng)!我和學(xué)生被凡卡的堅強(qiáng)感動著，不斷地感動著……
此課的教學(xué)，前后的兩個課時相互“鏈接”，融為一體，默讀中的三個問題貫穿兩個課時。第一課時由三個問題引發(fā)學(xué)生的思考，默讀完之后，依次交流，學(xué)生的默讀成果分類板書。每一個問題的解答，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，在“矛盾”之處生成新的問題，這里的新問題是對原問題的深層思考，可以留給第二課時，因此不必馬上解決。
“欲知后事如何，且聽下回分解!”巧置懸念，吊吊學(xué)生的胃口。胃口吊一次還不夠，還要吊第二次，第三次，學(xué)生都快坐不住了!第二課時學(xué)生的濃烈興趣依然不減。這使我想起了一句話：“讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著更多的新問題出課堂。”這一課的教學(xué)我不就是在實(shí)踐著這一個理念嗎?學(xué)生帶著問題默讀課文，走入文本，帶著成功的喜悅走出文本，引發(fā)新問題后，學(xué)生再次走入文本，帶著勝利的喜悅再次走出文本!學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)，學(xué)生與文本之間的對話自然而親昵，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時也在享受著語文。第二課時的末尾雖然沒有再產(chǎn)生更新的問題，但是凡卡超乎尋常的堅強(qiáng)，為自由而生存的堅強(qiáng)已經(jīng)深深地烙在了學(xué)生的心里，引發(fā)的將是更加深刻的問題，留給學(xué)生的將是一生的思考。
《凡卡》的教學(xué)，默讀與交流交替進(jìn)行，學(xué)生不斷地在文本中走進(jìn)走出。每一次進(jìn)出，學(xué)生都有新的發(fā)現(xiàn);每一次交流，學(xué)生在傾聽的過程中不斷受到啟發(fā);每一次產(chǎn)生新的問題，學(xué)生總是興致盎然，興趣大增。我想這就是理想的語文課吧!“欲知后事如何,且聽下回分解!”語文課也應(yīng)該像說評書那樣，經(jīng)常帶給學(xué)生“意猶未盡”的享受!
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇13
在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè) ,如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時, 我也說了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步!
我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類的情況, 我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價,幫助學(xué)生建立信心.
當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語文教學(xué),對于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認(rèn)為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇14
在課堂中，職業(yè)技術(shù)教育要注意把學(xué)習(xí)語文和培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)意識、職業(yè)能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，提高語文應(yīng)用能力，努力做到為工作、為生活而學(xué)習(xí)�；仡櫿谜n的教學(xué)，可以說有得有失。
成功之處：
職高的學(xué)生在這節(jié)課中，我考慮的更多的是讓學(xué)生自己去思考課文給他們帶來的思考，讓他們懂得去思考人生、思考對待生命的態(tài)度。并在教學(xué)的過程中注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，畢竟職高的學(xué)生從小學(xué)到初中很少受到表揚(yáng)，因此在課堂中，我積極鼓勵學(xué)生思考并回答問題，回答無論對與錯，都給予學(xué)生大大的表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠更積極的參與課堂，明白自己也是行的。因而此次教學(xué)教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生，難易分配合理;重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過程實(shí)施比較順利;學(xué)生在本節(jié)課中受到了情感的感染和熏陶，也掌握了一定的語言運(yùn)用技巧;在探究中安排朗讀，讀思結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀力和理解力;教學(xué)中以學(xué)生為中心，學(xué)生在讀中悟，讀后交流，暢談感想，理解語句，表達(dá)能力得到了一定的訓(xùn)練。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇15
松鼠學(xué)生不常見，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段，抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按一定順序進(jìn)行描寫.然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法，并通過課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報.掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來寫。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，我設(shè)計了“做一只小松鼠，介紹自己的特點(diǎn)”這一個環(huán)節(jié)。
通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會，讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作。鼓勵學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇16
本課在處理文本內(nèi)容時，用了一課時，(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的。槐樹對于我們農(nóng)村孩子來說并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹的生長特點(diǎn)，無需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個亮點(diǎn)模式。
為了拓寬學(xué)生閱讀知識，同時也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語。
勞而無功 勞苦功高 歸根結(jié)底 張燈結(jié)彩 勞民傷財 勞師動眾結(jié)伴而行 結(jié)草銜環(huán) 滿不在乎 滿面春風(fēng) 滿腔熱忱 滿城風(fēng)雨
讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識處理不足也可以通過這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。
“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
仿寫：1、(我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。)
2(我離不開學(xué)校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。)
總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計，會逐漸創(chuàng)新的�？倸w一句，語文教無定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇17
我在設(shè)計這篇課文時，將它劃分為兩個課時，第一課時完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形，并學(xué)會遷移，學(xué)會如何具體的、有順序的描寫一種動物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時，根據(jù)三年級的閱讀教學(xué)的要求，一篇文章是一個整體，只有先從整體上把握了，才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文，解決字詞。接著點(diǎn)讀課文，思考問題：這是一篇描寫什么的課文，全文共分幾個自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識。這樣一來，先從文章的整體入手，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的了解，然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。
接著我開始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖，激發(fā)他們喜愛這種小動物的，讓學(xué)生用自己的語言來形容一下這美麗可愛的小動物，這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面可以看看學(xué)生平時的積累能力。然后，我請學(xué)生回到書中去看看作者是這樣寫的，和大家說的比一比，為什么會通過這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢?這樣導(dǎo)入主題：原來作者不但有優(yōu)美的詞句，而且還有順序。接著，進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥》一文，出示填空題加深印象。
最后，在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫的具體、生動的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對一種小動物的外形進(jìn)行描寫，這一練習(xí)如果時間充足，可以評價一到兩篇的習(xí)文，如時間不夠，可布置為課下練習(xí)。
我個人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的，學(xué)生在理解課文上是沒有什么問題的，不足之處就是由于時間過于倉促，對學(xué)生在口語表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位，應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會更好。
我不能忘記祖國反思總結(jié) 篇18
《我們的遠(yuǎn)古祖先》開課的第一部分內(nèi)容是關(guān)于“人類的起源”問題。在導(dǎo)入此課時我先對自己的“歷史”向?qū)W生作了介紹，其中包括姓名、出生地、家庭環(huán)境、個人成長歷史，包括興趣與愛好等，我的這一做法深深感染了學(xué)生，他們對我頓時親近起來，還不是的向我提問，我借此也讓學(xué)生解釋說其實(shí)歷史并不是遙不可及的而是真實(shí)的、可感的;歷史無處不在、無時不在，歷史就在我們自己的身邊。
有關(guān)炎帝與黃帝的傳說，重點(diǎn)在通過傳說的炎帝、黃帝對人類的貢獻(xiàn)，明確當(dāng)時人們的生產(chǎn)、生活狀況，提取史實(shí)。
學(xué)生的習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng)，上課前書本的準(zhǔn)備、擺放;上課時，如何回答問題，先舉手，再說話;說練習(xí)題，先讀題，再說答案。關(guān)鍵在老師的堅持，老師，堅持，學(xué)生的習(xí)慣就會養(yǎng)成!