初中歷史成績反思（精選3篇）
初中歷史成績反思 篇1
一、成績統(tǒng)計(jì)
初中七年級歷史成績：平均分：60.6分。民中平均分65.7分;翠橋?qū)W校61.2分，雙中61.0分、五中60.6分。平均分60分以下的學(xué)校：東坎48.1、六中42.6、十二中37.2。
初中八年級歷史成績：平均分：65.2分。民中70.1分。雙中平均分59.7接近及格分?jǐn)?shù)，其余幾所學(xué)校學(xué)校均不及格。
初中九年級歷史成績：平均分：73.8分。雙中平均分79.6分，民中79.1分，翠橋?qū)W校72分，五中65.1分。平均分60分以下的學(xué)校：東坎59.6分、十二中59.2分、六中55.4分。
二、分析與反思
歷史期末考試，從成績上看最好的年級是九年級。九年級采用閉卷考試形式，時(shí)間90分鐘，滿分100分。其中成績最高的是雙峰寺中學(xué)平均分79.6分，平均分達(dá)到及格以上有四所學(xué)校，有三所學(xué)校未達(dá)到及格成績，其中東坎中學(xué)、第十二中學(xué)平均分接近60分。
從命題難易程度上看，我認(rèn)為最難的是八年級歷史，八年級歷史上冊作為中考重點(diǎn)考察的內(nèi)容，知識量大，涉及范圍廣，為盡早連接中考，從試題的題型，到考查內(nèi)容，盡量向中考靠攏，但對于八年級學(xué)生來講，教學(xué)時(shí)間較短(每周兩課時(shí))，學(xué)科壓力最大，加之試題類型較新穎，難度相對較大，因此成績很不理想。除民中成績及格以外，其余學(xué)校均未達(dá)到及格分。
七年級成績最高的是民族中學(xué)平均分65.7;翠橋?qū)W校、雙中、五中均達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，但其余三所學(xué)校成績很不理想，尤其是十二中平均分37.2分，創(chuàng)歷史最差記錄。
本次考試注重能力立意，側(cè)重于考查學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的能力與方法，以推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。七年級是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的起始年級，盡管古代史未列入中考考試范疇，但對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。因此在試題中既要考查古代歷史重點(diǎn)史實(shí)，又要體現(xiàn)一定的趣味性，同時(shí)還要引領(lǐng)師生養(yǎng)成良好的歷史思維習(xí)慣，為今后歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說七年級歷史教學(xué)任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。因此我在命題中確實(shí)下了一番功夫，有結(jié)合歷史圖片，客觀評價(jià)歷史人物的讀圖題，有結(jié)合歷史朝代更迭的歌謠填寫朝代名稱的圖表題，有閱讀材料獲取歷史信息的材料題，有中國歷史上著名的改革——商鞅變法、北魏孝文帝改革，有古代治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成績斐然的杰出科學(xué)家——賈思勰，我想通過古代歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國燦爛的文化，悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文明的熱情，同時(shí)達(dá)到古為今用的目的。但由于多方面原因，學(xué)生成績欠佳。
八年級試卷以“中華民族屈辱、抗?fàn)?rdquo;為主線，從“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“維新變法” “辛亥革命”、“中國共產(chǎn)黨成立到團(tuán)結(jié)人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利”等方面進(jìn)行了多層次、多角度的考查。同時(shí)，以“學(xué)生發(fā)展為本”，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展。在試題模式上力求與中考接軌。從題型變化、情境創(chuàng)設(shè)、主題立意、設(shè)問角度、答案設(shè)置、情感體驗(yàn)等方面增強(qiáng)試題的探究性，試題中加大了探究性問題的考察，有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，真正建立起以“學(xué)生為主體”的歷史課堂。同時(shí)，也使廣大歷史教師的教學(xué)理念得到提升與轉(zhuǎn)變。但是由于本人太想讓八年級的教師、學(xué)生較早地了解中考，所以在命題上把一些中考的試題借鑒過來，加大了試題的難度，反思今年的八年級歷史試題，難度確實(shí)較大，在今后的命題環(huán)節(jié)上，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低難度。
九年級由于各校進(jìn)度不太一致，所以考試范圍統(tǒng)一定為世界史上冊，題型與中考一致，試題難易適中，側(cè)重對學(xué)生綜合能力的考察，試題力求多創(chuàng)設(shè)歷史情景，對學(xué)生感悟體驗(yàn)歷史及形成正確史觀有一定的裨益。從全區(qū)成績上看各校對世界史上冊的掌握程度較好，有四所學(xué)校超過及格線，兩所學(xué)校接近及格分，一所學(xué)校平均55分以上。但本次考試，內(nèi)容相對來講較少，年后仍有兩所學(xué)校剛開始進(jìn)行世界史下冊的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重。因此需要任課教師及時(shí)總結(jié)前一階段教學(xué)中的問題，下大力量抓好課堂教學(xué)。
縱觀今年的歷史成績，民族中學(xué)、雙峰寺中學(xué)各年級成績均名列全區(qū)前列，第五中學(xué)、翠橋?qū)W校七、九年級成績達(dá)到及格分?jǐn)?shù)以上，盡管各校或多或少取得了一定的進(jìn)步，但還有許多不盡人意的地方，成績還有待進(jìn)一步提升。
在今后的教學(xué)中，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮教研組作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，建立一支穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的歷史教師隊(duì)伍，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)基本要求和雙橋區(qū)五步教學(xué)法，規(guī)范教師的教學(xué)行為，嚴(yán)把備課關(guān)，努力提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。
三、對今后歷史教學(xué)的啟示
1、任課教師要精心設(shè)計(jì)打造每一節(jié)課，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固消化，向45分鐘要質(zhì)量。
2、教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。這是提高成績的關(guān)鍵。
3、教師要努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，要提高歷史任課教師的管理課堂能力，能靈活地駕馭課堂。做到用教材去教，而非照本宣科，要充分利用各種教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰蛲卣梗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、教師要重視學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，逐步培養(yǎng)客觀評價(jià)歷史人物、公正判斷和評價(jià)社會事象、分析歷史事件內(nèi)在聯(lián)系、概括事物本質(zhì)的能力。
5、加大歷史教師培訓(xùn)力度，開展年級間、校際間教研活動(dòng)，認(rèn)真研究探討各種課型的教學(xué)模式，使所有任課教師都能勝任所教年級的課程。
初中歷史成績反思 篇2
――――淺談如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史
未來學(xué)家預(yù)言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會自我鉆研問題、缺乏預(yù)見潛力的人。所以，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的潛力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性，它包括具體的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會、每一個(gè)國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨(dú)立鉆研，透過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獨(dú)立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學(xué)中還務(wù)必要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識的潛力，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進(jìn)行自我教育的潛力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和分析問題、認(rèn)識此刻、預(yù)見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力。
“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自我學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生潛力的有效途徑。
一、編寫學(xué)習(xí)提綱，培養(yǎng)閱讀潛力
閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要資料。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，所以，在起始階段，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，透過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。
經(jīng)過一段時(shí)光的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會。學(xué)習(xí)新課時(shí)，多讓學(xué)生在理解教材資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個(gè)單元后，可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞?dòng)浾咭蛐碌母叨取＠纾谥v完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》、《1789──1814年的法國》時(shí)，要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度務(wù)必經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，能夠到達(dá)使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)科潛力的目的。這是因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生在整理和自編提綱時(shí)，務(wù)必先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位，才能把知識點(diǎn)有效排列起來，這就使學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次，學(xué)生在編寫提綱時(shí)，務(wù)必對教材進(jìn)行分析、歸納、概括，透過思考使教材資料變得條理化、要點(diǎn)化，這無疑能促進(jìn)學(xué)生思維潛力的發(fā)展。第三，學(xué)生在掌握了編寫方法后，能夠依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象
的知識結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn)，同時(shí)由于具體現(xiàn)象又具有特殊性，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不一樣點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象潛力有用心好處。第四，學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時(shí)，能幫忙自我迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維潛力
歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科資料豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自我去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自我的思維和想象，發(fā)展他們的智力。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意做好幾點(diǎn)：
第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議，先讓學(xué)生概括背景、時(shí)光、地點(diǎn)、資料結(jié)果，然后進(jìn)一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。
第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。第三，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師透過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種搞笑的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗(yàn)結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家明白《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自我去認(rèn)識、分析、概括和評價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。
三、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、資料多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個(gè)社會階段的特征、基本資料等。在講世界近代史時(shí)，要讓學(xué)生明確務(wù)必抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。
在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點(diǎn)。能夠引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的資料;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的資料;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的資料。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫忙學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿。”第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。
初中歷史成績反思 篇3
一、試卷分析
總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析：
第一大題選取題滿分40分，學(xué)生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯(cuò)的學(xué)生最多。
第二大題簡答題滿分16分，學(xué)生一般得分在13-16分。總體上較好。
第五大題探究題滿分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對基本上兩題都對，要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級分化的一個(gè)重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。
第二，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，以方便學(xué)生梳理知識。