草原上教學反思（精選30篇）

草原上教學反思 篇1

　　我在設計、教授《草原上》的整個過程中，力圖構(gòu)建一個多方位、多視角、立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍，充分運用現(xiàn)代化教學手段及各種活動，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。通過這節(jié)課的教學，我有幾點較深刻的體會：

　　一、科學合理，新穎有趣的教學設計

　　這節(jié)課，無論從教學內(nèi)容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發(fā)點。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環(huán)扣一環(huán)，緊湊而不忙亂，讓學生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發(fā)展，使學生能主動學習。

　　二、豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　從“蒙古族風光”導入了解大草原的自然景色，重在創(chuàng)設一種情境，創(chuàng)設一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境，體驗他們的情感。

　　三、突出學生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系，加強課堂里的民主意識。

　　為加深理解，我鼓勵學生積極思考，暢所欲言，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進行活動。教師與學生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，它不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，我應該進一步加強自身全面素養(yǎng)，不斷地調(diào)整教學的方式方法，進一步優(yōu)化我的音樂課堂教學。

草原上教學反思 篇2

　　在我教了人音版小學音樂第五冊《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益非淺。

　　教學反思：

　　這堂課中我有兩點收獲：

　　首先，簡化理論知識。根據(jù)新課標的理念，不給孩子灌輸復雜的音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。

　　再是做到主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據(jù)學生實際情況，我用這樣的方法來調(diào)動學生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學習已被調(diào)動起來，因此學生們都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神。

草原上教學反思 篇3

　　首先，簡化理論知識。根據(jù)新課標的理念，不給孩子灌輸復雜的音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。再是做到主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據(jù)學生實際情況，我用這樣的方法來調(diào)動學生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學習已被調(diào)動起來，因此學生們都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神。

草原上教學反思 篇4

　　《草原上》是三年級的教學內(nèi)容，是第五冊教材中唯一一個弘揚民族音樂的單元。

　　教學設計上，我主要根據(jù)學生年齡與身心特點，進行了綜合的設計。教學過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗音樂的方法，但在學生學習方法的選擇上，我做了一個大膽的嘗試，那就是改變傳統(tǒng)的聽唱學習方式，初次嘗試由視唱入手，引導學生們自主學習，填詞演唱。

　　時間證明，我的嘗試是成功的。學生們在我的引導下，出色地完成歌曲的自主學習任務。這樣做的好處很多，比如可以使學生們的合作意識增強，視唱旋律的能力提高，在學習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學習音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學方法的最終目的。

　　對于剛剛升上三年級的學生來講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面體現(xiàn)的世我對學生的透徹的了解。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學生。我的方法學生是否有能力完成?要完成這個環(huán)節(jié)，還要針對學生的哪些技能進行特殊訓練?一次次的定案，一次次地推翻，在反復的斟酌中，我決定剛剛的學習方法，也形成了本節(jié)課的一個亮點。

　　這節(jié)課還有一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

　　本節(jié)課的不足是學生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。主應力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學是真實的。

　　今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。

草原上教學反思 篇5

　　選擇上《武陵春》這篇文章，首先是因為自己喜歡詞，認為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體。其次是喜歡李清照這位女詞人。她自然細膩的文筆，婉約優(yōu)美的文風，清新精巧的砌詞，在辭賦之壇一枝獨秀。同時李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。一直以為，只有那種看遍人間風景，一生大起大落，歷經(jīng)風雨而又內(nèi)心細膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品。《武陵春》恰巧就是這樣的作品。

　　自己喜歡不等于學生喜歡，自己理解不等于學生理解。為了達到目的同時結(jié)合詩詞的教學要求，備課上課時重點注意了以下幾個方面，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受。

　　知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷，當時的時代背景有著緊密的聯(lián)系。《武陵春》更是這樣的一篇文章。為了讓學生更早地介入李清照的作品，在預習階段就讓學生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詩詞背后的故事。在上課的時候，不時插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學生了解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風花雪月般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，當然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動許多愁”時，插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學生自己已有的知識的積累，對幫助學生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。

草原上教學反思 篇6

　　教學是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學的這一節(jié)課，也有以下幾點不足：

　　1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會把握教材，課上適當?shù)姆藕褪铡?/p>

　　2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。

　　3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。

　　問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。

草原上教學反思 篇7

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。在前幾天執(zhí)教的《我們成功了》一課當中，我對此感觸很深，特總結(jié)以下幾點：

　　1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。?

　　2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。?

　　與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增強民族自信心。?

　　3、“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關(guān)注社會，關(guān)注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養(yǎng)。

　　4、靈活使用多媒體課件。在教學中，我恰到好處地運用形象生動的畫面吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是使它貫穿于整節(jié)課的教學內(nèi)容，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。

　　由于孩子們通過觀看視頻及自己的朗讀感悟，真切地感受到當時申奧成功后大家激動興奮的心情，“歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌、舉國同慶、歡聲笑語、心花怒放”等詞語由孩子們的口中娓娓道出，也由此可見民族自豪感已根植于孩子們的心中了。

草原上教學反思 篇8

　　《烏塔》是小學語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗; 另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

　　讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”;“一個有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充 滿好奇的女孩”;“獨立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。

　　當學生對烏塔有了一個初步的認識以后，我再引導他們反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種.種特點，同學們討論十分激烈。

　　在小組交流的基礎上，我組織全班交流。同學們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識!”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學生學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е�欣賞的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談談自己的見解。”

　　一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。

　　林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”

　　“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道。

　　“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。”俊潮反駁。

　　“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌。

　　同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。

　　贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

草原上教學反思 篇9

　　今天學習了《過秦論》的前兩段，在了解了組要戰(zhàn)國的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎上，對聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過鄙人在這并不想多費一點周折，我大概概括幾點：用人失當、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等。

　　劉老師問我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明，周圍的同學被一個個叫起，道著大同小異的看法。我不問自答：“要做到絕對信任這是不可能的事，當他們在聯(lián)合攻打秦國時一定會量著打敗秦國以后自己怎樣才能吃掉這個大肥肉。”

　　當時心里還有別的話，不過不善言語，所以作罷了。

　　先說說看滅秦失敗的見解吧，以鄙人對戰(zhàn)國時期各國的恩怨模糊的記憶，和個別諸侯國主上的失策，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍，亦不至于其他國家的軍隊失敗退場;若不是互相猜疑，亦不至于“九國之師，逡巡而不敢進(函谷關(guān))”;若不是私心作怪，思想不宜，亦不至于“從散約敗”!說到底，“從散約敗”的原因僅說是私心作怪導致的也不足為過。

　　我大膽做一個假設：假設六國滅秦以勝利而告終，結(jié)果又會如何?在那時候，秦國已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了，其它的外來者會怎樣對待它，我們可想而知!必定是強健者居多，弱者得少，更有甚者絲毫不擁絲毫。戰(zhàn)國時弱小者如中山國、衛(wèi)國和楚國等，這些小國命中注定被欺負，不論孰勝孰敗。如齊國和趙國，這類能與秦國抗衡的強國無疑是獲利最多的。當他們在原有的基礎上壯大自己以后，固然走秦國的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”。

　　假設齊、趙中一國舉兵天下，而各諸侯國又恐懼，又“會盟而謀弱‘齊(或趙)’”，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國那樣是哪里了。畢竟兩家都在亡秦的時候占據(jù)了肥饒之地。因此，統(tǒng)一天下者要么是齊國，要么是趙國了。

　　回到史實中來，在“從散約敗”以后，各國居然“爭割地而賂秦”，簡直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此。畢竟締雖敗，士然在。明智之士一定知道這是不行的，我想問題出在諸侯國的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國土和人民考慮在內(nèi)。

　　不論是誰統(tǒng)一天下，都是為了共同的目標而奮進和發(fā)展。“分久必合，合久必分”，這是中國古代史的循環(huán)法則。

草原上教學反思 篇10

　　《東施效顰》是一篇寓言。在教學中，引導學生多讀，在讀中領(lǐng)悟主旨，在理解文章內(nèi)容的基礎上做到熟讀成誦。教學目標設計為背誦全文、正確理解本文的寓意。在教學后，進行反思，發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　在教學處理上，過于保守。本節(jié)課我還是把教學重點放在當堂背誦上。只重視了記憶性學習、理解性學習，忽視了創(chuàng)造性的學習。在教學中我沒有給學生營造表現(xiàn)個性想法的機會，也沒有放手，整個教學過程都在我的控制下進行。沒有放手讓學生去探究，學生的創(chuàng)新素質(zhì)沒有得到鍛煉與提高。在教學中我們卻實應該教學生自己去學，引導幫助學生自己動腦、動口去研究去探索，從而真正理解知識、把握運用規(guī)律，體驗道理，增長見識和才干。講課是一種幫助方法，營造機會、提供信息也是一種幫助。該讓學生講時就讓學生講，該讓學生研究發(fā)表意見的時候就學生研究去說，老師要敢于放手、善于放手，讓學生自己去創(chuàng)造。

　　此外，還存在一些問題。如學習目標不夠重視，展示目標時間太短。備課時備學生備得少，分析學生分析少。

　　在今后工作中，多學習課程標準。在教學中，注重學生的情感體驗。在理論中學習到的東西運用到實踐中。

草原上教學反思 篇11

　　這節(jié)課，讓我深感每個學生都是很棒的，因為有了他們的創(chuàng)造，才使我們的課堂變得如此豐富多彩，在這個生動活潑的教學過程中，學生由“心動”到“行動”，充分的發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神，增強了同學間的合作意識，使學生在開心、快樂的學習氛圍中獲得了審美愉快體驗，增強了他們進一步學習音樂的濃厚興趣和信心。同時，也使我的音樂教學變得更加輕松愉快。

草原上教學反思 篇12

　　在十月份有上級教研組的領(lǐng)導來聽的那節(jié)語文公開課上，感覺上像經(jīng)歷了一次洗禮，讓我成長不少。

　　那節(jié)公開課我上的是《捕蛇者說》第三課時，《捕蛇者說》是一篇文言文，《捕蛇者說》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實。整篇課文的重點段落是第四段，所以我重點講解第四段，要讓學生深刻了解到這篇文言文表達了作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認識，對勞苦大眾的同情。

　　在這堂課上使我明白初三文言文的教學還是要注重文言文的實詞積累，雖然點了一些但卻是遠遠不夠的。再者我雖然讓學生朗讀了第四段，但是我并沒有注重讓學生有感情升華的讀出和體會到作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對勞苦大眾的同情。因此效果不佳。課后語文組的老師很認真的幫我進行了課堂分析，使我了解到，作為一個語文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會這首詩，創(chuàng)設自然的過度環(huán)節(jié)，將你自己的感情融入到課文中，讓學生去體會，這樣學生讀出來的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華。

　　級領(lǐng)導有一句話對我評價很高，雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn)、很鎮(zhèn)靜，而且學生非常的積極參與，但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強”，上得“激情不足”。

　　這是我來舊中后上的第一次有上級領(lǐng)導來聽的公開課,使我感觸很多，收獲很大,我知道今后我要走的路還很長，需要成長和經(jīng)歷的事情還很多。在那節(jié)公開課后，更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好，因為年輕的我有著一股沖勁，還有這么多關(guān)心和幫助我的老師。

　　我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學。這一節(jié)公開課讓我體會了作為一名初中教師的酸甜苦辣。一直以來我都認為語文教學略簡單于其它科目，但經(jīng)過這一次公開課徹底讓我明白了做一名教師難，做一名語文教師更難，做一名優(yōu)秀的語文教師更是難上加難。

　　首先是教案編寫方面的。以前實習的時候，我的指導老師就和我說過，不同的教師對同一篇文章的理解是不一樣的，只要在仔細研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪，有的教師從中舀一勺“教”給他的學生，有的則有兩勺、三勺。所以說不同的教師能給學生的東西是不一樣的。現(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù)，你并不一定非要按著教案上寫的一步步來教。因為教案是死的，而我們?nèi)耸腔畹模�真正意義上的教案是可以不分課時的。而教案是上好一堂課的前提，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導作用。這一點對我們新教師來說是說很難的!

　　其次是課堂教學方面的。每次上課表面上看上去挺順的，但是沒有起伏，沒有亮點。而且還存在著許多不足：比如說在評價學生方面，學生回答問題的時候我沒有認真的傾聽，而是想著自己下一句話應該說什么，因而就導致對他們的評價不深刻。其實有些問題是可以在繼續(xù)深入下去的，而我沒有再追問，錯過了機會。對于評價學生方面還有一點，避免傷害到學生的自尊心，評價要先說好的再說不好的。如果第一次叫一位同學朗讀課文他表現(xiàn)的不好，那你可以通過讓他對課文理解之后在給他一個機會。“老師相信你一定能把它讀好，再給你一個機會吧!”從學生的角度講，他受到了鼓舞，起到激勵的作用。這樣學生的進步會很明顯!

　　那一節(jié)公開課我收獲了不少，特別是從有經(jīng)驗的老師那兒及教研組的領(lǐng)導那兒學到很多。同時也讓我明白了當一名真正意義上的好的語文老師是多么的不容易。在課堂上他需要密切關(guān)注學生，從多角度來觀察學生，激發(fā)他們的興趣。還要注重學生的基礎知識和積累，注重課堂表達和朗讀能力。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛學生的心，時時為學生著想。這種愛就體現(xiàn)在要對學生們將來的發(fā)展負責，處處為他們考慮。我離一名好老師的距離還很遠很遠，我會一直努力，努力向它邁進!

草原上教學反思 篇13

　　盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第一課時重在讀，同時大致了解課文內(nèi)容;第二課時拓展延伸。

　　以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用;二是學生的學習失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個好處：體現(xiàn)了學生學習的主體地位;有利于個性化的讀和理解;容易發(fā)現(xiàn)問題。我強調(diào)，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然后，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。

　　學生的表現(xiàn)比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生并沒有養(yǎng)成這個習慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。我們應該時刻培養(yǎng)學生的主動學習的精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。

　　這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術(shù)。

　　我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結(jié)了段意。由于時間緊張，沒有讓學生充分地討論。對于課文的標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”?二是“斷想”是什么意思?回答這兩個問題，有利于把握課文內(nèi)容。

草原上教學反思 篇14

　　今天上了《船長》一課，課文寫了1870年3月17日夜晚，哈爾威船長所在的“諾曼底”號與“瑪麗”號巨輪相撞，致使“諾曼底”號被撞了一個大口子，即將沉沒，在這千鈞一發(fā)的時刻，船長鎮(zhèn)定自若，指揮乘客和船員逃生，最后大家得救了，而船長自己卻和輪船一起沉入大海。表現(xiàn)了船長忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)，讀了令人感動不已。

　　課始，我從課題入手，讀了課題就知道，本文是一篇寫人的文章，讓學生說說，寫人的文章一般怎么寫。即通過事件表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。那么本文通過寫怎樣的一件事表現(xiàn)了船長的什么精神品質(zhì)呢?我這樣設計的目的是把閱讀和習作教學緊密聯(lián)系在一起。對于課文的生字，我重點指導寫“薄”、“艦”，指導學生理解“巍然屹立”等詞語的意思。學完生字詞后，檢查學生的讀書情況，并及時指正。然后讓學生說說課文大意。本文基本可按“遇險”“救援”“殉職”的順序來理解。

草原上教學反思 篇15

　　總體效果不如預期，甚至可以用“艱難”一詞來形容：學生情緒始終未能完全調(diào)動起來;舉手發(fā)言不夠積極，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢，課堂顯得比較“冷”.分析下來可能有以下幾個原因：

　　一、“通過品味詞句體會思想感情，理解含義深刻的句子”是本學期七、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永，感人至深，因而在教學中開始訓練學生較深入地品詞品句。由于學生剛開始接觸此類文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟時顯得有些不知所措，有待于教師今后在課堂上進一步訓練。

　　二、班中一些平時發(fā)言比較積極，質(zhì)量也較高的學生課上有些緊張，不敢舉手發(fā)言。表現(xiàn)欲不強，可能和孩子們沒參加過公開課有關(guān)，有一些怯場。教學效果打折扣，這還是需要教師多鼓勵引導，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)興趣，增強孩子們的自信心。

　　三、作為教師的我，在課堂上還是較平時拘謹了一些，可能也因此影響了學生的情緒。在課前鉆研教材時，我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處，真的熱淚盈眶。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來，未能引起學生的共鳴，上完后只覺得有些壓抑和沮喪。回顧自己整堂課的表現(xiàn)，不如人意。

　　針對本堂課反映出的一些問題，在今后的教學中要注意以下幾點：

　　一、加強品味詞句的訓練。課前多花時間看看課標，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數(shù)，再進行“文本細讀”，深入鉆研教材。充分預設，嘗試多種手段突破重難點。課后認真反思，不斷改進，總結(jié)出切合學情的有效方法，提高學生的理解能力。

　　二、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒、狀態(tài)，注意評價語言的使用，不但要公正、準確，還要富有激勵性，多鼓勵孩子，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高學生的自信，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。

　　三、要在實踐中不斷提高教學機智。我在平時的教學中向來習慣于“撐順風船”，不善“逆水行舟”，即一堂課如果上得比較順暢，便會越上越起勁，越上越好。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況，又沒有處理好，便會情緒低落，同時也影響了學生，致使課越上越不順。這就體現(xiàn)出個人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學情，對困難做充分估計和準備;課堂上不能情緒化，要多關(guān)注學生，想方設法解決出現(xiàn)的問題。

　　還有在這堂課上，開始讓學生自由讀文時，孩子們齊讀了，我沒有及時糾正。再有孩子回答問題時語句不完整，也沒有及時指出。其實，如果在課上教師能及時糾正學生一些不當之處，對于培養(yǎng)學生良好習慣是很有好處的。這是我以后應該特別注意的地方，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上糾正。

　　最后還是用句老話來自勉吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”

　　有人說，語文教學是遺憾的藝術(shù)，有“遺憾”便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點不足之處，以待改進：資源生成，我卻沒有及時捕捉、梳理和反饋，因此學生很難明白學生和老師的回答是什么關(guān)系，致使課堂的精彩點不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學我漸漸明白：語文教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景，教學過程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。經(jīng)常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學生在課堂活動中的學習狀態(tài)，無論是以言語，行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。面對如此之多的有價值的教學資源，我們不能拘泥于預設的教案不放，教師必須獨具慧眼，善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設計之中，巧妙運用于教學活動之中，這樣，我們的教案、教學必將在動態(tài)生成中得到完善。

草原上教學反思 篇16

　　這篇課文我的設計意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么，學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。

　　課堂上學生有點到要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾!雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。

　　如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學生潛心閱讀，指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

　　略讀課文該大膽放手讓學生自主學習，培養(yǎng)學生學習的能力，這一點我自己也做的不夠好。沒有利用好第2個練習設計。

　　“一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做……”在充分學習第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學生的思想認識得到升華。讓學生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢?”此刻，我相信這是發(fā)自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

草原上教學反思 篇17

　　對于本節(jié)課我雖然做到了充分備課，對學情也比較了解，但是對于略讀課，我不敢多講，又不知怎樣引導學生深入文本，更多的只是淺顯的朗讀，只是一個又一個的問題。....

　　對于略讀課到底怎樣上的問題，我查閱了有關(guān)資料供大家參考：

　　一是從內(nèi)容上，要把握《課程標準》中對略讀課文的要求：“大致了解課文內(nèi)容”。不能不了解，不能過細的了解。教學中，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的教學不做為重點。。

　　二是方法上，要讓學生掌握閱讀理解的方法。教師要把前戲做足，也就是要在精讀教學中讓學生掌握閱讀理解的方法，如邊讀邊想象、結(jié)合生活實際、查閱資料、抓住重點詞句、聯(lián)系上下文等。

　　三是形式上，教師要善于隱身到幕后，把學生推到臺前。充分發(fā)揮學生的自主能動性，給學生創(chuàng)設自主學習、理解的機會，允許學生的閱讀能力逐步地、慢慢地提高。最后，教師也要注重在略讀課中建立評價機制，通過多樣、恰當?shù)脑u價，促動學生自學、交流，并能逐漸形成評價體系，達到提高學生自主閱讀能力，培養(yǎng)學生自主學習習慣的目的。

草原上教學反思 篇18

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。"這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學生給"你真能干"換個說法，再讓學生結(jié)合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著，讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說:"我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。"有的說:"當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

草原上教學反思 篇19

　　教師的成長在于不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗和進行教學反思，下面是我對這一節(jié)課的得失分析：

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是九年制義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊11.3角平分線的性質(zhì)的第一課時。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過本節(jié)的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎.

　　二、學生情況

　　八年級學生有一定的自學、探索能力，求知欲強。借助于課件的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。教法和法學

　　通過創(chuàng)設情境、動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。

　　在教師的指導下，采用學生自己動手探索的學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學生動手動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。

　　三、教學過程設計

　　首先，本節(jié)課我本著學生為主，突出重點的意圖，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學生自己動手，通過對比平分角的儀器的原理進行作圖，并留給學生足夠的時間進行證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學生感受知識的連貫性。

　　其次，我在講解過程中突出了對中考知識的點撥，并且讓學生感受生活中的實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系;滲透美學價值。

　　再次，從教學流程來說：情境創(chuàng)設---實踐操作---交流探究---練習與小結(jié)---拓展提高，這樣的教學環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，將想與做有機地結(jié)合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。

　　四、本節(jié)課的不足

　　本節(jié)課在授課開始，我沒有把平分角的學具的建模思想充分傳達給學生，只是利用它起到了一個引課的作用，并且沒有在尺規(guī)作圖后將平分角的學具與角平分線的畫法的關(guān)系兩相對照。

　　在授課過程中，我對學生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個教學過程中始終大包大攬，沒有放手讓學生自主合作，在教學中總是以我在講為主，沒有培養(yǎng)學生的能力。

　　對課堂所用時間把握不夠準確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，以至于在后面所準備的習題沒有時間去練習，給人感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應死板教條，而應根據(jù)內(nèi)容和學生情況進行更合理的配置。

　　通過這節(jié)課的反思我深刻的意識到自己在新課改的教學中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認識到新課改的重要性，更要在實際教學中始終貫徹先學后教的模式，更好地培養(yǎng)學生的合作精神與探究能力。

草原上教學反思 篇20

　　《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經(jīng)歷了種.種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發(fā)揮以下功能，從而引導學生進行想象。

　　語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住 “欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。

草原上教學反思 篇21

　　改革課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學改革是新課程實施的必然要求，新課程方案實施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學效率來確保教學質(zhì)量，必須通過改革傳統(tǒng)教學中的陳舊的教學模式，來實現(xiàn)新課程的目的;第二，課堂教學改革是減時增效的根本選擇，規(guī)范辦學行為以后，課時有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學習時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務，還要指導引領(lǐng)學生學會學習、主動學習。第三，課堂教學改革是學校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設高效課堂中的做法、成果、問題和思考。

　　一、課改的路程

　　(一)、基礎工作

　　真正實施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，所以課堂教學改革成為我校重點之重點、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

　　為突出這一具有決定性的工作我們做了六項基礎性工作。

　　第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學習討論活動，通過教研活動和組織教師學習、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學習新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，如新課程的基礎性(為所有學生提供學習提高平臺)，選擇性(促進學生個性發(fā)展)，應用性(與生產(chǎn)生活實際結(jié)合)，探索性(重結(jié)論更重過程)，豐富性(國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合)，發(fā)展性(評價多元發(fā)展);同時促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀、質(zhì)量觀。教師思想認識有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實施奠定了思想基礎。

　　第二、建設教師隊伍。除安排教師在校學習、教研和適當外出學習以外，每學年各年級組組織一至兩次教師課堂教學比賽，每學年推出課堂改革先進教師典型。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實施提供了師資保障。

　　第三、擬定了學校《新課程實施方案》，各教研組課改實施方案等，為新課程實施提供了制度保障。

　　第四、開全課程開足課時，為新課程實施提供了時空保障。

　　第五、辦學條件逐步完善。進行校舍改造，實施網(wǎng)絡化教學，對學校圖書室進行改造和補充，硬化和綠化了校園。為新課程實施提供了校舍設施保障。

　　第六、創(chuàng)設德育機制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時，創(chuàng)設全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實處，為新課程實施提供了思想環(huán)境和動力支持。

　　(二)、初步探索

　　為了突破課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學設施短缺等實際，于改革初在教師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學研究和探索突破課堂，其方式是以學科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個環(huán)節(jié)，即理論學習――個人備課――集體備課――聽課――評課――學情調(diào)查――教學反思，其教學反思下周在學科組進行學習共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動開展的非常熱烈，拉動了常規(guī)教學落實和教師隊伍建設。

　　(三)、廣泛學習

　　在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學習，通過學習我們發(fā)現(xiàn)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學生為主體、突出學生學習方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學習，我們吸納了課堂教學改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學根本性變革的春天。

　　(四)、學案導學的引用

　　通過廣泛的學習并結(jié)合自己的實際，我們進行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學案導學為鮮明特征的課堂教學改革方案，即學校《課堂教學改革方案》。

　　該方案涵蓋了五方面改革。(1)、課堂教學模式的改革：改教師講學生聽的教學模式為學生先自主學習、教師據(jù)學情施教的模式;

　　(2)、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學案、查研學情、設計導引;

　　(3)、學生學習方式的改革：改學生先聽講后做練習的方式為學生先自主學習，在與教師互動交流的方式;

　　(4)、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測;

　　(5)、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學圍坐布局，實施有助于小組互助學習的課堂布局。

　　該方案共設計了五個教學環(huán)節(jié)，主要突出學生課前預習環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，學生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內(nèi)同學之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步了解學情。

　　第二環(huán)節(jié)，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學生展示、師生互動、教師點撥等教學活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務，第一是學生展示，每個學習小組選出一名代表展示本小組的學習成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達(如需板書須在課前寫在黑板上);第二是生生互動，學生與學生之間進行討論、交流，并及時點評;第三是教師點撥，教師按照編制學案時對新教材、新課標的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學情了解進行點評講解。

草原上教學反思 篇22

　　首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的視頻，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀。

　　同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。

　　在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

草原上教學反思 篇23

　　這次我們參加全縣特崗物理教師優(yōu)質(zhì)課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學內(nèi)容， 光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。可以說，這節(jié)課的設計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學，高效課堂的理念。

　　對于八年級的學生來說，物理是一門新開設的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新(同時適當?shù)丶尤胛淖趾吐曇?，在學生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學生創(chuàng)設一個疑問情景，這時再啟發(fā)學生：這些現(xiàn)象是怎么形成的?帶著這些疑問走進今天的教學光的折射，緊接著從生活中常見的現(xiàn)象筷子變彎讓學生得出當光線從空氣進入水中時會偏折?經(jīng)過這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，以實現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

草原上教學反思 篇24

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蘊含著豐富的內(nèi)涵。因此，我教學本詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象、拓展，從而感悟詩中的內(nèi)涵。

　　一、緊扣“看”字，想畫面

　　蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學習“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”這兩句詩時，我緊扣“看”字，引導學生想象畫面，并相機引出牛郎織女的故事。教學伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什么?”學生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最后我結(jié)合動畫讓學生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽牛織女星，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

　　二、穿過“盡”字，入詩境

　　“作者胸有境，入境始與末。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過文字，達到這個目的。”孩子們只有把自己當作“意中人”，進入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產(chǎn)生共鳴，進而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢?”我以此句過渡，引導學生學習后兩句詩。“透過這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針;也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈啊!因此，試著換位思考，讓學生漸入詩境，自然水到渠成。

　　三、透“望”字，悟詩情

　　古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的內(nèi)容。因此，在引導學生領(lǐng)悟詩的表達內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女。”通過介紹，學生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學生馬上領(lǐng)悟到，人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”。“是啊，在男耕女織的社會里，如果你有一雙巧手，那你將會過上怎樣的生活呢?”沒錯，幸福的生活，是人們心中的希望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。

　　四、融入“情”字，誦詩文

　　培根說過：“讀詩使人靈秀。”宋代大家朱熹也曾經(jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益。”只有經(jīng)過充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”正因為詩如鼓琴，易唱動聽。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢!“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧?”于是學生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕柔的音樂，讓學生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉!

　　在此基礎上，再進行適度的課外拓展，讓學生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學習了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，我們可要求學生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，還可以怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事?　同時也讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力。

　　雖然，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學生入情入境的學習，古詩教學課不也可以同樣豐富、飽滿、生動嗎?讓我們共同期待——開辟一個嶄新的古詩教學天地!

草原上教學反思 篇25

　　本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎上，教學一些計量長度的知識，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

　　第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學生建立1厘米的長度觀念。 新課開始, 我鼓勵學生選用自備的學具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進行測量,引導學生比較測量結(jié)果，體會需要采用統(tǒng)一的長度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認識厘米，然后讓學生拿出學生尺,自己認真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么?和學生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，我及時總結(jié):相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米.并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長?找一找,我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長? 引導學生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L，然后用尺進行測量，驗證這些物體的長度。學會正確測量物體的長度是本課的一個重點內(nèi)容.我通過設計幫小馬虎找錯的練習,讓學生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學生尺的正確方法：1.把尺的0刻度對準物體的左端，看右端對著幾。

　　總之，本節(jié)課學生動手測量、觀察討論等活動中，學習積極性比較高,基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能,但不足之處是我在練習設計上忽略了學生的估測的能力的練習,另外,深度挖掘不夠,如:測量數(shù)學書的長,尺子不夠長怎么辦?這些都是我在備課時沒有預測到的。看來,今后還應加強備課的深度和廣度。

草原上教學反思 篇26

　　拼音教學非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。

　　學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

草原上教學反思 篇27

　　本節(jié)課，我主要是通過利用多媒體設計一些情境和活動，還時間與學生，讓學生合作探究，把學生的學習積極性充分調(diào)動起來，讓學生不再是教學活動的旁觀者，而是真正的參與者，讓學生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現(xiàn)了“導演”的作用，將學生的學習活動放得開，又能收得回，在活動中既培養(yǎng)學生能力，又滲透思想教育，較好地實現(xiàn)教學目標。

　　從整體上看，本節(jié)課教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學生充分參與到教學中來，體現(xiàn)了“以人為本”的師生關(guān)系，靈活運用了引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學法等教學手段，三維目標的實現(xiàn)程度較好。

　　但是，在學生發(fā)言時，還存在學生不敢發(fā)言的現(xiàn)象，好多學生可能因為羞澀的緣故，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機智的啟發(fā)和鼓勵。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進。

草原上教學反思 篇28

　　地球只有一個!若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。

　　《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領(lǐng)學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢?你是從什么地方看出來的?引領(lǐng)學生反復讀文，深入體會。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

草原上教學反思 篇29

　　課堂的臨時應變能力不足

　　課上，由于某一個教學環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢我采取了讓學生讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環(huán)節(jié)進行了重復，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié):讓學生想一想，動筆寫一寫"小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急，為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的"，或者是"小男孩從這件事中，他明白了什么"，讓學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓學生做做課堂練習本……總之，方法有很多種{當然，這么做，并非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

　　基礎知識的再學習

　　雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

　　……

　　整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!

草原上教學反思 篇30

　　這次我執(zhí)教的觀摩課是滬教版教材中的一篇課文《人生的開關(guān)》。在之前的準備中，為了選什么課文也頗費了一番腦筋。是炒現(xiàn)飯，還是全新地挑戰(zhàn)一次?經(jīng)過思考，我放棄了自己以前成熟的公開課教學設計，最終選定了《人生的開關(guān)》這篇課文進行嘗試。該篇小文不難，讀懂課文更不難，但是用心讀透卻很難。備課的過程中，我認真閱讀文本，反復研讀了很多遍，寫了幾千字的備課心得。讀課文的過程中，我自己對人生也認真進行了思考，如何將簡單的人生道理變得簡單而又富有內(nèi)涵。就好像怎樣讓蘊含在淺顯語句中的禪理讓人自悟一樣，這些天一直在腦子里思索著怎樣去優(yōu)化教案，怎樣去更好地運用策略。直到今天去新會的路上我還在思考教學設計的修改，課堂的導入等等。

　　40分鐘的課上完了，課堂上留下了很多難忘的瞬間。評課的天津的姜寧老師說的：“這是一節(jié)幽默中藏著深刻的課，令人深思。”談人生，誰都會說上幾句，而且能說得冠冕堂皇。對于真正的人生，我們又有幾人敢說自己懂了呢?記得賈老師在給我輔導課的時候說過：課要潤物無聲，大雪無痕，讓學生在語文的活動中悄無聲地接受了教育。這句話看似簡單，做起來卻是很難。我努力地在自己的課堂上進行嘗試，教學的過程中我與學生之間進行了平等的對話，深入的探討，努力課堂上踐行者“語文課做語文事”的理念。