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音樂蘇珊娜教學反思

發布時間:2023-06-16

音樂蘇珊娜教學反思(精選30篇)

音樂蘇珊娜教學反思 篇1

  音樂教學應該充分體現其育人功能,使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《蘇珊娜》的教學,我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來,給學生以最大的空間感受,體驗、想象、表現的機會,從而能夠充分展示才華,挖掘潛力。釋放情感,體驗成功。

  一、 關注學生及其情感

  本節課的教學,教師創設了平等和諧的教學氛圍,關注學生的情感。從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、跳、唱、想象和創造。孩子們體會到學習的快樂,從知識的拓展中,讓學生結合多媒體課件了解了與音樂相關的姊妹藝術,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。

  二、 充分感受和表現

  對美的感受和理解,是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是藝術實踐最重要的過程,因而要從聽入手讓學生感受音樂的情緒,熟悉音樂的旋律,再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感。本課,我從聽歌曲《蘇珊娜》律動進教室開始,在律動的動作中感受音樂,導入教學。通過談話與多媒體課件,創設情境,激發欣賞歌曲的愿望。通過兩次傾聽,對學生提出了不同的問題與要求,使學生音樂能力有所提高。最后,通過學生的感知,引導學生從唱、跳、口風琴伴奏和舞蹈創編等方面來表現音樂的美。另外,本節課的最后一個環節,以開“音樂會”的形式,提供給學生根據自己的特長選擇角色展示自己的機會 ,使每個學生既是創造者又是表演者和欣賞者。

  但是,本節課中也有不足之處,如:學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣,以更大的激發學生學習歌曲的興趣;對口風琴的吹奏技巧上的要求與指導還不是特別到位。

  通過這節課的實踐探索,也又一次的讓我認識到,在常規的音樂課堂教學中,對學生的訓練還需加強,對學生的整體合作意識和合作能力還需不斷的滲透與培養,發揮音樂課堂教學的實效性,為學生綜合音樂素質的提高打好基礎。

音樂蘇珊娜教學反思 篇2

  《噢!蘇珊娜》是一首美國鄉村歌曲,情緒比較歡快,活潑,這也是我選擇這首歌曲上公開課的原因之一。下面我就對我備課以及課后做一個反思。

  第一,剛拿到教師公開課的時間表的時候,我發現我的課被安排在了十二月二十五日,這一天剛好是圣誕節,我就開始想“怎樣才能把課與圣誕節聯系在一起”。后來我選擇了《蘇珊娜》這一課,歌曲的情緒非常歡快,學生必定喜歡,而蘇珊娜是一個美國小姑娘的名字,因此,我聯想到由蘇珊娜這個人物貫穿整個課堂,由蘇珊娜帶領大家去參加神秘的“圣誕舞會”,這樣不僅與圣誕節聯系在一起,而且學生也會喜歡。

  第二,《蘇珊娜》這一課講述了蘇珊娜長途跋涉的尋找自己的朋友,其中“找朋友”是一個關鍵詞,我立刻聯想到了學生在幼兒園學過的歌曲《找朋友》,之后我用找朋友的游戲做一個情景導入:一位同學拉著蘇珊娜(娃娃)的手并且要介紹給自己的好朋友,依此類推。這個游戲正好可以點題《蘇珊娜》,又可以點到歌曲中找朋友的內容,學生也比較喜歡,效果還不錯,但是游戲的時間過長,使導入有點拖沓,我想可以減少幾個同學參與游戲,這樣時間會安排的更合理。

  第三,由于這首歌曲是英文翻譯過來的,歌詞特別的拗口,里面還有兩處美國的地名“阿拉巴馬”“路易斯安那州”,學生先有節奏讀歌詞的話相對來說比較困難,所以我排除了先讀歌詞。還有一處難點就是弱起小節,弱起小節又稱不完整小節,這個難點要解釋起來比較復雜,學生也未必能聽得懂,還有一處重點就是跑跳步和邀請舞的學習,怎樣才能把這些串在一起呢?我想了又想,可以用闖關的方式,用蘇珊娜貫穿這一課,用找朋友的游戲導入,然后蘇珊娜要帶大家去參加圣誕舞會,但是大門需要學生完成三個任務才能開啟,第一關:考驗同學們的耳朵,聽音樂說出情緒,第二關,考驗眼睛與歌喉,由于歌詞比較難,我先從旋律開始學起,讓學生找不同的旋律并且學唱譜子,然后我用了一個“拼一拼”的游戲,讓同學們把歌曲的譜子拼了出來,并用“啦”唱出來,之后再讀歌詞,學生就學得很快了。而弱起小節,我運用了在每一句后面拍兩下手的方法,讓學生感受歌曲的開頭是怎樣從前奏過渡到歌曲的。這一點學生完成的并不太好,拍的有一點亂,我應該講得慢一點,把方法再說的準確些就更好了。最后的一關是舞蹈的展示,我加入了男女不同邀請舞的動作,學生學得很快,氣氛也很活躍。最后在大家學完歌曲,“大門”開啟后,我用了幾張好看的圖片吸引著學生的目光,之外還有一個簡短的自編歌詞,學生也完成的比較好,整體來說流程比較順暢。

  整堂課下來學生學習氣氛還是比較活躍的,但是不足的地方還有很多,歌詞還需要給學生說得再細致一點,導入時間過長,而且總結性的語言不夠準確,在以后的時間里還要多聽其他老師的課,與其他老師多交流,才能累積自己的教學經驗。

音樂蘇珊娜教學反思 篇3

  1、這首歌曲比較歡快,學生也比較熟悉,基本上能較快唱下來,就是16分音符的弱起節奏學生容易唱不準,很多學生會托拍,我基本是用多次范唱的方式來讓學生聽唱弱起拍的節奏,效果好了一點,但學生對弱起拍的概念還是比較模糊,節奏方面的知識打的還不是很扎實,這方面知識點在以后教學中還需重視和加強;

  2、這首歌曲很適合邊唱邊跳,從舞蹈和演唱中體會美國鄉村歌曲的特色,感受風土人情。在教學過程中只注重了唱而沒有動,失去了讓學生近距離感受美國音樂文化的機會,這點在以后教學中還得注意。

音樂蘇珊娜教學反思 篇4

  本節課圍繞教學目標,緊扣情感這一主題,通過讓學生了解中國臺灣的歷史、文化以及風俗習慣等相關知識的同時,進一步感受、理解中國臺灣與祖國大陸不可分割的歷史事實和海峽兩岸同胞血濃于水的親情,激發和培養學生的愛國情感和民族自尊,堅定祖國一定要統一的信念與決心,拓展學生的文化視野,提高學生的人文素養。

  在教學中,學生從“聽,賞,唱,演”中感受和體驗音樂的情感和風格,通過學生之間的相互評價和分析比較,達到了相互交流,共同進步的目的,同時也較好地解決了教學中的重點難點,即準確掌握歌曲的典型節奏、歌曲演唱,表現歌曲的情緒。以多形式創作、練習進行歌曲表現,培養了學生自學的良好習慣與合作意識,進而使學生所學的知識轉化為藝術表演能力。通過多媒體教學,觀看圖片,由情感作為主線貫穿,讓學生了解中國臺灣的歷史、文化以及風俗習慣等相關知識,并了解半屏山的民間傳說以及歌曲歌詞所表達的情感,由而引發出祖國大陸與中國臺灣不可分割的歷史事實和海峽兩岸同胞血濃于水的親情和愛國之情,引導學生用歌聲來表達對祖國的熱愛。在歌唱方法教學中,教導學生做好歌唱的狀態,用較深的氣息支持發聲,唱歌中要以連音為主,裝飾音要唱得自然,歌詞咬字要清楚,把握好歌唱的情感。

  在創編教學環節中,引導學生在體驗歌曲的情緒意境中,運用多種形式積極創編表演,從而使學生在表演中進一步豐富情感體驗,提高對音樂的表現力。通過“比一比,演一演”這種創作形式,更好地表現了歌曲的內容,鍛煉了學生的自學、創新、合作能力,同學們非常積極勇躍參與。

  這節課我體會最深的是在教學中必須抓住教材的特點,充分運用多媒體課件,給學生創設情景,用多種教學方式激發學生的學習興趣,為其營造一種愉快和諧的學習氣氛,使學生在愉悅中學到知識、增強學生的自學、創新、合作能力。

音樂蘇珊娜教學反思 篇5

  本課的重點是同學們能夠用歡快的情緒去演唱歌曲,為了達到這一重點要求,本堂課主要設計是以一場春天的音樂會為主線展開的,從四位音樂家分別演出到合奏將音樂會推向高潮,直至最后大家對這場美妙音樂會的贊嘆貫穿起來的,以情感的推動引導孩子們對音樂會的喜愛,激發他們對音樂的理解和認識,期間還利用了聲頻作為輔助,讓同學們比較容易模仿和理解。本課難點是八分休止符的運用,讓孩子們唱準八分休止符以及八分休止符起到的效果,在解決這個難點的問題上,學習歌曲之前,我運用了節奏型的訓練,為學習歌曲做鋪墊,效果還是比較好的。

  這一次新教師觀摩課,教研員姜老師及全體教研組老師全程跟蹤指導,從3月14日在長青小學的備課,到3月21日二一九小學述課直至3月28日在我校正式上課,所有老師給與了很多指導和幫助,使我思路清晰,方向明確,在此也對教研員及全體教研組老師表示深深的感謝。

  本堂課結束之后,我最大的體會感受就是,不能整體的很好的掌控同學們的聲音,個別同學是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的,但是很有同學還是達不到這一要求,還有部分同學音準存在一些問題,我想在今后的課堂上,多帶領孩子進行視唱等方面練習音準的訓練,希望有所突破,在這里也希望各位老師能夠多多提寶貴意見,以便于我更快的成長,讓孩子們愉快的學到更多音樂方面的知識。

音樂蘇珊娜教學反思 篇6

  《春天》是一首活潑富有童趣的歌曲,幼兒都很喜歡學習音樂,而且也很喜歡游戲。游戲在幼兒學習中起著重要的動力作用,幼兒可以在學中玩,在玩中學,這樣才不會使幼兒在活動中感到枯燥無味,同時還可以讓幼兒感受到集體活動中的樂趣。所以如果在《春天》的活動中加入游戲,他們就跟能感受活動帶來的快樂,學習歌曲也就更快,也能吸引幼兒的注意力,提高幼兒的主動性和積極性。所以我設計了一個游戲活動,用肢體動作表現歌曲中的內容。首先,我讓孩子知道今天要學習唱歌。只是簡單的出示了幾張圖片(楊柳、蜜蜂、蝴蝶、小白兔和花),讓孩子認識,并讓孩子用肢體動作表現出來,我對孩子的動作進行總結(運用歌曲中的語詞)?匆姾⒆拥姆e極性,我說:“孩子們的動作真美啊,這么美的動作需要每秒音樂來伴奏哦。”就這樣引出了歌曲。

  在教學活動過程中,我運用游戲的方式直接進入教學內容。緊接著我又引導幼兒結合自己已有的社會經驗,在想一想、說一說、做一做中理解歌曲中歌詞的內容。在后面每個環節的教學活動中再不斷地反復,加深幼兒對歌曲的印象,讓幼兒熟悉歌詞,記住歌詞,為后面的學唱整首歌曲做好了鋪墊;顒又,我還帶領幼兒邊唱邊做相應的動作。在表演歌曲中,我積極引導幼兒通過自己的理解來表現歌曲的歡快情緒,同時也讓幼兒積極參與,提供給他們自我表現的機會。通過表演歌唱使幼兒感受音樂,產生聯想和想象,進而初步學會欣賞和審美音樂。由于托班的幼兒年齡還小,身心發展還不全面,常常以自我為中心。在音樂活動《春天》中,通過運用表情、動作來表現歌曲,并在表演中能有意識的與同伴幼兒之間進行相互交流與合作,這對托班的幼兒來說稍難了些。所以,這節活動之前我要幫助幼兒建立一些初步的社會經驗,活動中我還要適時的引導和指導幼兒參與活動。

  音樂是幼兒的天性,幼兒園的音樂教育史促進幼兒全面發展的重要教育手段。現在,倡導“讓幼兒主動學習,讓幼兒成為學習的主人”已經為教育工作者的共識。然而,如何在音樂活動中發揮幼兒的主體性,使枯燥平淡的唱歌教學變得生動活潑和富有兒童情趣,是我們教師常常遇到的一個問題。在教學活動中,我遵循了幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點,在新理念的指導下,整個活動始終以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則,幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握教學活動中的重點、難點。

音樂蘇珊娜教學反思 篇7

  這是一節小學三年級下學期的歌曲教學,本課以“春天”為主題,通過學生“說春天,模仿春天的聲音,唱春天,表現春天”等幾個環節的落實,讓學生通過說說、唱唱、演演等多種教學手段,充分調動學習積極性,激發學生自覺性和創造性的學習情緒,引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。

  從一開始我就選用了學生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作為律動音樂,激發學習興趣。這一教學設計充分體現了以學生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》,通過讓學生聽激發了學生找春天的興趣。課堂導入是這樣的:春天的朋友們想和我們開個音樂會,他們組成了一支春之聲樂團,今天他們給大家帶來了一個節目,請大家一起來欣賞。(因為這首歌曲大家很熟悉,大部分同學也會唱,因此我要創設情境,吸引學生。)

  由于每個班級學生的條件不同,所表現出來的情感反應也會不同,有時會超出教師的預想,這是教師預料不到的,因此,教師要有很強的應變能力,時刻以“學生為主體”,能及時對教學環節進行調整。不足之處是孩子在演唱個別樂句時唱得不夠準確,需要多加練習。另外在唱幾個像聲詞的強弱的時候,唱得很模糊,因此我就讓學生學會有節奏得讀歌詞,這樣下來效果好多了。其實這點并不是很難,關鍵是學生不夠認真,想著自己會唱了,連課本都不看,可見學生的態度是不夠端正的。

音樂蘇珊娜教學反思 篇8

  《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時候聽它,總能使自己很快沉靜下來,不至于失去自我;在憂郁的時候聽它,仿佛樂曲能帶走我的煩惱,讓心靈有了歸屬;在悲傷的時候聽它,更如找到了傾吐的對象,忍不住淚水潸然而下。所以,對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結,無論何時聽到它,總會駐足凝神,聽上片刻。心中也會疑惑:為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感?會有如此豐富的內涵?

  伴隨著《二泉映月》婉轉回蕩的樂曲聲,我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中,文字里,我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,樂聲如泉水潺潺流出……

  起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。

  課文的這一語段,不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達了琴聲的深刻內涵,而且還完美的呼應了課文的前三段內容。阿炳生在惠山腳下,受二泉美景的熏染,江南靈秀的山水給了他不少創作的靈感。然而,阿炳卻再也無法看見。于是,一聲長嘆之中,阿炳陷入了美好的回憶,憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音,當他經歷人生坎坷,飽嘗人生辛酸之后,再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經懂得阿炳的滿腹愁苦,流出深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……

  隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達出對命運的抗爭,抒發了對美好未來的無限向往。

  社會是不公的,命運是不幸的,然而阿炳更是倔強的。他用琴聲表達出內心的悲惻,控訴著萬惡的社會,又在錚錚樂音中強烈地展示著自己的不屈服,“生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”,他執著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。

  樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。

  舒緩——起伏,恬靜——激蕩,這兩組看似對立的詞語,卻更深一層地表現了樂曲的豐富內涵。就在樂曲的千回百轉之中,我們仿佛走進了阿炳的內心世界,聽阿炳訴說滿腔情懷之后,看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,樂音卻久久散之不去……

  《二泉映月》,樂美、文美,怎樣能使學生感受到如此深邃的意境,感悟到如此豐富的內涵呢?我想,也只有創設一個樂文交融的情境,樂隨文起,文伴樂悟,形成“涵詠”場。讓學生從樂聲中體會文本內涵,感受阿炳訴說的情懷,又從文本品讀中更深地玩味樂聲,領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。

音樂蘇珊娜教學反思 篇9

  二年級的小同學愛唱、愛跳,喜歡表演,也喜歡看表演。 在這節音樂課上,我就利用孩子們的這一點愛好,開展了教學,讓孩子們通過表演體會音樂的情境,感受音樂的動態,激發學生的音樂興趣,鼓勵他們大膽的表現歌曲。 本單元的歌曲《小紅帽》,孩子很感興趣,于是我就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成績好的女孩子,順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》,學生們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。然后,我又將學生的活動引入高潮,帶學生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學生手里交替地傳,誰要是在的笑聲充滿了課堂,他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。 最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起舞,進入高潮。學生體會到了樂學的快感。 有了興趣學生自然就會學好,教師在課堂上的引導、教態、語言都會激發學生的興趣,感染學生的情緒。

音樂蘇珊娜教學反思 篇10

  《牧場上的這家》是一首旋律優美,感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上,美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節課以聆聽音樂為主,感受美國鄉村音樂的歌(樂)曲的風格。在教學過程中有些學生老是把握不住歌曲的節奏點,長長把樂句推前或是滯后,于是我在上了一個班級之后就對教學順序做了些細微的改變。先讓學生在聆聽的時候就跟著音樂做律動,用不同的三拍子動作表現,學生既感到新鮮,多聽幾遍音樂也不覺的厭煩,又能很快找到節奏點,是一舉兩得。為了完全的解決這一問題,我又出了第二招,讓學生進行有節奏的歌詞朗讀。這樣雙管齊下,在演唱的時候果然沒有了節奏的問題,學生唱的很整齊、很動聽。

  在今后中的教學中我會將教學工作做得更細致,多多反思,讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學習和創造的無限快樂。

音樂蘇珊娜教學反思 篇11

  音樂是動聽的歌聲、優美的樂曲、美麗的鮮花,流淌的小河,世間一切美好的東西都可以用音樂來表現,同時喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。

  根據我班幼兒的特點,我選擇了《一只小老鼠》這個音樂教學活動。本活動是以歌唱為重點,游戲為輔。本活動共分四個環節:引出主題—學唱歌曲—師幼游戲—結束。

  活動一開始,是由一罐白米而引起幼兒興趣的;請幼兒說說白米是用來干什么的,由什么作用,從而引出主題。教師講述“小老鼠偷吃白米”的故事,邊演示邊講述。在這一環節中,孩子們聽的特別認真;在平時的教學中,我發現孩子們特別喜歡聽故事,對故事由很大的興趣,這也是我為什么選擇這個活動的原因。

  然后,引出本活動的重點—學唱歌曲,也是本活動的第二環節。在這一環節演示中,目的是想讓幼兒記住歌詞,為歌唱部分作鋪墊以便達到更好的教學效果。接著,進行游戲表演環節,播放音樂,邊唱邊表演。根據歌詞的內容教師帶領一部分幼兒扮演小貓,請另一名教師帶領其他幼兒扮演小老鼠,幼兒可根據此自己的喜好自由選擇角色進行表演。最后,以貓捉老鼠的形式去外面游戲。

  整個活動下來,對托班幼兒來說,表現得已很出色。特別是在第一環節中出事白米后,我提出的問題幼兒都能很積極地回答。教師對問題提的有點啰嗦,所以在這一環節中浪費了時間。在第二環節我邊演示邊講故事,大部分幼兒都能記住其中的內容,因此在在第三環節歌唱活動中基本上都能唱出歌詞,只是還不夠大膽、自信;為了讓他們跟自信,我分別分男生女生歌唱,請個別幼兒上前面歌唱,有點效果。在游戲環節中,幼兒表現得有點生,對剛學完歌曲而沒有完全熟悉歌曲的情況下,幼兒能基本了解游戲的過程,已經很棒了。游戲也可延伸至下一課時。最后就以去外面游戲結束。

  通過本次音樂活動,我又有了一個新的發現,孩子們對角色游戲很感興趣。因此在日后的教學活動中,多給幼兒創造一些表演游戲的機會,從而也能更好地促進幼兒與同伴間的合作與交流。雖然在本活動中,幼兒在常規方面有些混亂,但讓幼兒處于一個平等、輕松、愉快的氛圍中學習,在玩兒中學,在學中玩兒,也許,這才是最重要的。

音樂蘇珊娜教學反思 篇12

  《媽媽的心》是小學人教版第五冊的歌曲,這是一首充滿童稚、樸實無華的贊美祖國母親的歌。為了讓學生學會關愛媽媽和熱愛祖國,在教學時特別注重與其及時交流,激發他們內心最真摯最濃厚的情感。

  教學中,面向全體學生,從他們的興趣愛好出發,組織實踐音樂活動,以培養學生良好的認知、體驗、探索的能力,同時還注重教材的整合與拓展,擴大學生的視野,全面提高學生的音樂素養。

  本節課重視音樂的整體性,以聆聽、學唱、表演等貫穿始終,教學活動中充分體現音樂的情感體驗,以音樂審美為核心,通過聆聽、感悟、表現等活動,使學生真切感受音樂的美與豐富的情感。以下是我的一些教學感悟:

  1.情境陶冶:音樂是情感的藝術,音樂教學應該從情感體驗開始,并貫徹于音樂教學的全過程。在教學中,通過音樂欣賞、語言描繪、多媒體展示等創設生動的情境,對學生進行愛的教育、個性的陶冶和人格的培養。培養學生欣賞美、感受美、創造美的能力;學生通過聆聽、學唱、表演等活動,進一步體驗母子情深意濃,使其情感體驗深化。

  2.參與和體驗:本課以聆聽歌曲,喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲(聆聽體驗,激發學習興趣)——學唱歌曲(愛媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創造)——歌曲處理(由愛媽媽至愛祖國——愛的深化)。課堂上教師和學生能以平等的身份參與教學活動,共同討論歌曲的情緒和演唱形式,并解決休止符和力度記號在歌曲中正確運用的問題。學生積極參與歌曲的表演,并樂于親身體驗教學活動所帶來美的享受。

  3.探索與創造:教學中,著重培養學生創造性思維,利用創造活動豐富學生的學習形式,激發他們的學習興趣,使其對音樂作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認知,對音樂有足夠的理解和體會,從而培養學生感受美和創造美的能力。

  以上是我設計本節課的初衷和試行時的些許體驗,當然,也存在很多不足之處,如:導入環節時間可以更精簡,演唱形式可以更多樣化,學生的積極性可以調動的更充分等?傊诮窈蟮慕虒W當中,我會更加與時俱進、因地制宜,深入教材,發掘分析并總結出更好的教學方法,使自己的教學之樹更加花繁葉茂。

音樂蘇珊娜教學反思 篇13

  《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍,一段體,五聲 商調式。旋律歡快、流暢,有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲,兩人一組,邊拍手邊按季節數著花的名字,念說著壓韻的順口溜,這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞,賦予了打花巴掌新的生命,成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

  既然是一首充滿童趣的游戲歌曲,我不想以已往的教學模式把學生套牢了,而是把這節課設計成了游戲教學,融音樂與游戲為一體,來發展學生的音樂感受能力及創造能力。教學一開始,我就和學生們一起做拍手游戲,學生們從小就會玩拍手游戲,從一拍到十,一邊拍一邊數,和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高,也為后面的創編歌詞做了鋪墊。然后再引導學生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比,北京小朋友做的游戲有什么特點?引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲,學習中遇到的難點我也讓學生自己去發現、提出、解決,我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌,而是在這一堂課中成為創造表現的主人,讓學生們能夠體會到音樂的美,不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作,更要用心靈去體會。

音樂蘇珊娜教學反思 篇14

  歌曲唱會后,為了讓學生完整的記號歌詞,我想大家都喜歡樂隊組合不是,我就問學生一個樂隊都需要那些人組成呢?當時大家被我的問題難住了,我接著就引導大家,在這場音樂會里誰是樂隊的主唱,誰是樂隊的鍵盤手,誰是激情的鼓手,誰又是忠實的FANAS呢?這下學生明白了,七嘴八舌就說開了,雖說課堂有些亂,但是孩子們思考了認真的去想問題了,這就是進步。其實,作為老師我們就是要這樣一步步的對學生進行引導,學生才會圍著老師的思路去思考。在這一環節,我讓學生對歌詞進行連線,效果很好,歌詞很快就記好了。

  孩子們很喜歡音響探索的游戲,聽的時候也非常的認真,能很清楚的從生活中找到相像的聲音加以模仿。我舉了很多自然界中的風聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。讓學生來模仿我的節奏,我稱為是“照鏡子”的游戲,我在琴上打了一串節奏,讓學生來模仿大家的興趣很高,剛開始有同學老出錯,精神不夠集中,但通過幾次反復的打大家都打得很整齊,有些同學為了讓我聽到他的聲音故意打的特別響,手都打疼了,可見大家的興趣多么強烈,對自己喜歡做的事情就是這樣的執著,今后可多讓孩子創造性地模仿各種聲音。

音樂蘇珊娜教學反思 篇15

  《法國號》這一歌曲短小精練,朗朗上口,歌詞和音調很形象的模仿了法國號,深深的吸引了孩子們。在這一課中我將重點定為:唱出三拍子的強弱弱規律。并唱出歌曲斷與連的特點。

  首先我請生為歌曲拍出它的強弱,大部分的孩子都能準確的拍出強弱弱的規律。為了讓他們更好的掌握強弱拍,我引導他們用多種形式去拍弱拍,如:拍腿、拍肩、拍肚子等。學生掌握的非常好,興致也很高。但在這里我忽略了一點,沒有恰到好處的去引導他們讓他們帶上表情去拍手。

  其次,在讀歌詞的環節,帶入強弱朗讀歌詞,帶入難點:“那就是我的法國號”。提出來單獨的讀出來請生聽我將哪2個字讀的長些。通過聽他們很快就發現了“我”、“法”字拖的長些。當他們找出來后我再請全班同學一起來讀一讀,讓孩子們重視到這個地方的節奏應該是怎樣的。這樣他們很快就將這個難點攻破了。

  在學唱歌曲的時候我用了多種演唱形式,男生唱,女生唱,合唱。本課的另一個難點是唱出歌曲斷和連的感覺,在這里我用了示范、對比等方法請生聽、看。感受歌曲斷和連的感覺,再請生單獨起來唱,然后再請全班同學一起來唱這句,通過多種方式的引導孩子們很快就將這首歌曲唱好了。

  在學會歌曲后我又讓孩子們根據這首歌進行歌表演,和加進打擊樂為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進一步感受歌曲。

  為了學會這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多,但本身音樂節奏的速度很快,我引導生在學會唱會后就加快速度。學生的學習習慣培養非常重要,也不是一日之功。對學生的培養是長期的。只有平時做好了一點一滴才能將它在公開課上很好的展現。

音樂蘇珊娜教學反思 篇16

  在中班打擊樂活動開展的基礎上,本學年打擊樂活動的有效開展作為我們大班組的研究課題,在前期研討和實施方案制定后,我們的實踐活動已經開始如期進行。

  與十月主題相結合,對幼兒進行愛國主義教育,我們選擇了音樂《大中國》作為打擊樂活動的素材,其節奏鮮明歡快,結構完整,段落清晰,民族味濃厚,歌詞朗朗上口、有激情,能很快抓住幼兒興趣。

  在第一課時,我主要給孩子們欣賞音樂,讓孩子們在舞蹈中感受音樂節奏的歡快;讓孩子們在節奏譜中認識節奏型的規律;讓孩子們在分聲部拍節奏活動中清晰節奏表演的分工。這些都為第二課時順利進行表演打下堅實的基礎,因為第一課時的成敗直接影響活動的最終效果。

  音樂活動是忌諱教師的長篇大論,教師不要用太多的話語影響孩子的注意力,浪費孩子傾聽音樂或者表演的時間。我的第二課時是向園內教師開放的觀摩課,所以活動開始我開門見山,讓孩子們以特殊的方式歡迎客人老師,直接進入復習拍節奏環節(站著加上身體動作拍節奏),立即吸引了孩子的注意力,很興奮地為老師們表演。

  接下來,引導孩子們提取節奏型,和我的節奏譜配對,加深孩子們對節奏的印象,更進一步梳理節奏順序。在引導孩子配器這一環節我努力尊重孩子的意愿,給予適當指導,比如這一節奏為什么能配鈴鼓,這在中班已經有過相關知識的學習,再次強調加深印象。孩子們在我的指揮下 很有激情的敲打著樂器,比在中班時表現的更從容更自律。

  重難點我放在拍鈴鼓的那一重拍上,引導幼兒一定要認真傾聽音樂,找準重拍拍下去,因為這一段都是弱起拍,幼兒容易在那里誤拍,為了解決這一問題,我總是在弱拍時低頭,在重拍上抬頭敲鈴鼓,動作的夸張加上表情的引導以提醒幼兒注意力集中,重視這一拍的準確性,確實取得了良好的效果。

  最讓我感到有成就感的是我嘗試著在這一活動中大膽邀請小朋友來擔任小指揮,我在旁邊引導著小指揮,有時我會適時的退到旁邊,把舞臺交給她一個人,這個小朋友非常認真的模仿著我的動作,在我的幫助下順利地指揮了一個打擊樂活動,得到老師們的掌聲鼓勵。我想在今后的活動中,在這個小指揮的榜樣和我的鼓勵下一定會有更多的小朋友愿意嘗試做小指揮。

  最后,為了提高幼兒興趣,改變我們之前慣有的打擊樂活動結構,我邀請部分孩子們表演舞蹈,其他孩子伴奏,讓我們再以特殊的方式歡送客人老師們,將普通的結束活動變成一場別開生面的歡送會,整個活動設計首尾呼應,增加了活動的完整性。

  在我的活動中我很清楚還有很多不足,比如:在整個活動中,我沒有讓幼兒互換樂器,原因是孩子們的座位是孩子們自由選擇的,完全尊重他們自己的意愿選擇坐在他們自己喜歡的樂器旁。我整個環節一環套一環,層層深入,每進一層都加深了一點難度,似乎根本沒有時間請幼兒互換,但是在以后的延伸活動中我會讓那個幼兒互換樂器打擊。針對這一點,我想是不是我的內容安排多了,還是自身根本就怕換亂了,這將是我后面迫切需要思考的。

  我將會利用我組對打擊樂課題研究的機會,跟老師們共同學習相關知識,相互探討相關問題,并相互觀摩學習,將與教師門共同努力,力爭將我園打擊樂活動的開展推上一個更高的臺階。

音樂蘇珊娜教學反思 篇17

  一、用肢體語言感受歌曲內容。用肢體語言表現歌曲內容既形象直觀,又能幫助學生理解和記憶歌詞,同時,讓學生針對自己對歌曲的理解用動作表現出來,發展學生的創造力。

  二、利用圖形譜,自主參與,學唱歌曲。圖形譜可以讓學生形象地感受歌曲旋律的走向,潛移默化地感受歌曲中的各個要素。利用圖形譜可以使學生更加關注音樂,是引導學生聆聽的手段之一。使他們能夠自主參與到學唱歌曲的過程中。

  三、創編歌詞,當學生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學生把自己想象成一個小小音樂家,改編原來的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器!皠撛熘畜w驗”帶給學生無窮的樂趣,也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。

  在本節課的教學中,主要有以下幾點不足的地方:首先,在歌曲教學中挖掘的不夠深,學生對歌曲的整個意義的理解并不是非常的深刻,比如“誰在唱歌?”,應該用怎樣的語調唱呢?“那就是我的法國號。”又應該用什么樣的語調呢?另外,在歌曲教學時演唱形式可以多樣化,比如接口唱、指名唱等,使教學有所反饋,這樣學生學的不好的地方就能及時的得到補救。其次,隨著新課程的到來,更加強調學生的情感體驗,在本節課中滲透的不夠明顯,例如在歌曲教學中,應啟發學生用怎樣的情緒來唱。另外,教師應多用激勵性語言。

音樂蘇珊娜教學反思 篇18

  前幾天,我讓寶寶們玩了音樂游戲《大拇指》。為了激發寶寶們的興趣,我故意將手神秘地藏在背后問寶寶們:“哎呦,老師的小手不見了,寶寶們的小手有沒有不見啊?”聽我這么一說,小家伙們全都非常自然的將自己的手也藏在了背后:“不見了!”我馬上唱到:“大拇指,大拇指,你在哪里?我在這里,我在這里,你好不好?”邊唱邊將兩個大拇指逐一伸出來,并且彎了彎大拇指,感覺像是在點頭。小家伙們可高興了,也全都拿出大拇指跟我學起來。我如此反復了幾遍,小家伙們全都跟著我做了幾遍,漸漸地,他們開始跟著我一起哼起歌來,有一句,沒一句的,但是聽得出來,他們的確在唱。我們一直如此反復,每次,小家伙們都會跟我一樣做動作,但是卻有些寶貝沒有和我們一起唱歌。于是,我就走到在唱歌的小朋友面前,用我的大拇指和他的大拇指碰一碰,并說:“大拇指喜歡跟在唱歌的小朋友做好朋友。”如此一來,每個孩子都張開了嘴,雖然有的歌詞并沒有記清,但是他們的的確確跟著老師在唱,而且還十分愉快呢!

  從中,我得出兩點結論:

  一、動作可以激發幼兒學習的興趣。因為孩子是好動的,動是他們的天性,不是嗎?

  二、教師肢體語言的引導同樣重要。孩子還小,語言的引導對于他們來說還有點可望而不可及,他們會聽不懂,而肢體語言卻是可以感受到的,而且,孩子非常喜歡老師的撫觸,老師的撫觸會讓他們覺得安心,舒適,他們非常渴望得到老師的撫觸。

音樂蘇珊娜教學反思 篇19

  教學完課文《音樂巨人貝多芬》,感觸最深的就是:時代在發展前進,當今 是信息時代,資訊傳媒發達,我們的學生獲取知識和信息的渠道非常廣泛, 速度非常迅速。我們教師永遠不能低估學生的智慧。

  我們的語文教材中選用的課文蘊含著豐富的人文內涵,對學生精神領域的影 響是深廣的,學生對語文資料的反應也往往是多元的,因此作為教師,我們 應重視語文的熏陶感染作用,語文教學內容的價值取向也應尊重學生學習過 程的獨特體驗。我們在教學時,應改變傳統的“傳授式”的教學方式和學生“ 模仿式”的學習方式,應尊重學生的個體差異和原有的認知結構,關注學生 的內心體驗和獨特感受,鼓勵他們不同的理解。只要真正以學生為主體,給 學生提供表現、思考、創造的機會,他們都樂于學習。尤其是在教學過程和 設計上,注重充分調動學生學習認知的積極性,尊重學生自己的感悟和體驗 ,采用合作與會話的方式,使每個學生把具有個性色彩的感受、理解得到了 豐富與完善,使個人在自主閱讀中生成的疑問得到了解決。

  按照《新課標》的精神,我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位, 霸著講臺照本宣科給學生滿堂灌,不再是教學的主宰者,而是教學的組織者 和促進者,是平等的參與者,就教材與學生進行平等對話。學生有足夠的時 間和機會提出自己的見解,這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充 分的準備,對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血,并且具備較強的隨機 應變和駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容,期待的目光,鼓 勵的語言,平等的態度,營造一種民主開放的課堂氣氛,讓每個學生都擁有 舒展的心靈,思考的大腦,讓感情碰撞感情,思想碰撞思想,讓思想的溪流 匯成浩瀚的江河,讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學生,永 遠不要低估學生的智慧,一旦學生情感的閘門被打開,思想的火花被點燃, 他的的精神世界所迸發的精彩,往往超出我們教師的想像,也是我們的一個 大腦所望塵莫及的。

  有時,我感覺自己是一名平和的節目主持人,引導著學生說出自己的感 悟,自己的體驗,自己的故事;有時,我又希望自己成為一名學者,有精辟 的見解與闡述,為學生點撥和補充,能夠給學生有益的啟示。

音樂蘇珊娜教學反思 篇20

  音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優化后續教學提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學期對自己的一次教學反思是很有必要的。那么,音樂教學應該從那些方面進行反思,反思后又該如何提高自己的教學能力呢?

  本學期,我主要是從事中、高年級的教學。必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整,我通常把師生問候,練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題,這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣,因此說,把握好學生的心理特征,課堂的效率已經可以提高一半。

音樂蘇珊娜教學反思 篇21

  本節課我嘗試由淺入深,通過情感體驗,調動學生的學習積極性,引導學生發現、感受春天。整個教學過程在輕松愉快的氛圍中進行,通過聽、動、唱等教學活動,讓學生深切地感受到春天的美,達到了較好的教學效果。民主教學是營造綠色教學的生命線。上完課,我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學生的能力。孩子都是。聰明的,我們老師往往想民主教學,但又不敢真正做到民主。擔心學生放了收不回,又擔心學生不能勝任民主的學習方式,還擔心自己控制不了民主的教學局面。其實,孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時,讓學生用人聲來模仿大自然的風聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學生的模仿真實惟妙惟肖、五花八門。因此,越是民主的課堂教學,越能激發學生的想象力,學生也越會表現自己。只有課堂上真正做到民主,學生才會感到心理的安全,才會愿意由衷地和你配合。

  在音樂新課堂的課堂教學中,作為教師,要積極創造學生樂于參與合作的情境,努力激發學生想學、愿學、樂學和愛學的強烈學習欲望,精心設計教學情景,以情激情,以趣激情,促使學生做好合作的學習準備,避免出現這樣那樣的問題。以上就是我本節課的教學反思。

音樂蘇珊娜教學反思 篇22

  一、 感受和欣賞音樂:本課的導入我利用了聲頻和視頻作為引導,希望同學們感受感自然,引發學習興趣。學習歌曲之前,主要也是采用了聽學法的方式,先讓同學們欣賞音樂,聽音樂、說感受,對于三年級同學基本可以聽出歌曲的旋律,節奏,速度,情緒,拍子等。

  二、表現:在學習過程中,為了讓同學們表現自己,也多處運用了讓同學模仿或老師提問的方式,不管同學們回答是否準確,都先給予肯定,但是還是只有個別同學能夠用音樂的形式表達個人的情感,達不到整體效果,在這方面還是需要各位經驗豐富的老師給予指點。

  三、 創造:三年級學生對創造的要求是能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活界的聲音,在本課中,我運用了讓同學模仿自然界聲音作為體現,這一環節同學們還是比較喜歡參與的,也基本能達到預想的效果。

  四、音樂與相關文化:對三年級孩子其中有這樣一點要求,要求同學們用合適的音樂作為背景,為兒歌或者詩朗誦配樂,對于我校的孩子,目前對于這一點整處于引導期,大部分孩子不能獨立完成,所以在本課中,我為他們找了固定的古詩以及古詩詞歌曲,讓他們先欣賞感受,相信當他們能夠欣賞和說出感受后,不久變會自己為詩詞配背景音樂,當然這一點還在學習體驗當中。

音樂蘇珊娜教學反思 篇23

  教學反思,是指教師在教學實踐中,考察自我主體的行為表現及行為依據,透過觀察、回顧、診斷、自我監控等給予肯定,支持與強化、思索與修正,將“學會教學”和“學會學習”結合起來,從而努力提升教學實踐合理性,提高教學效能的過程。作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及升學考試,但作為素質教育的一個必不可少的因素,音樂課的質量也是極為重要的。個性是本校是師范大學音樂附中,更加提升音樂教育。因此,作為音樂教師也就應學會反思、善于反思。

  我作為一名剛剛音樂教學的教師,我認為更就應在教學中不斷進行反思與提煉,多寫教學隨筆,從而發現問題,學會研究,不斷提高教學水平。多聽本學科和其他學科教師的課,做到在教學中學習,在學習中教學。不段進行學習,進行反思。回顧一個學期的教學與學習,以下兩方面的體會較深。

  一。學習教學大綱,明確教學目的。

  作為音樂教師,首先就應明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。為了實現這一目標,在教學中,要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要用心引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感,還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益。

  因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個方應對學生進行教育、強調:一,透過音樂教學,提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;二、明確告訴學生透過初中階段有關音樂知識的學習,初三畢業后,個別音樂基礎好些的學生可報考我校藝術特長班,為將來深造打基礎,為了強調這個要求,把我校優秀高三學生作代表,給她們表演、做示范,學生反響強烈;三、透過音樂教學,激發學生學習音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學習之余可調節情緒,有利于其他課的學習;四、在音樂課堂上培養學生參與和實踐潛力。欣賞我國優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

  二。采用多種方法,努力提高學生的學習興趣。

  針對本校學生音樂基礎較弱、有音樂特長班的特點,在使用音樂新教材的同時,想方設法,找資料,給學生補基礎,激發學生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、教材程度深,在課堂上安排必須時光觀看光碟,對各單元資料作介紹,學生以欣賞為主,到達開拓視野、提高審美潛力的目的。

  2、對樂理知識的教學,從基礎抓起,每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學生的識譜潛力。雖然大部分同學有困難,但從半個學期教下來,學生的進步還是較快的。

  3、利用多媒體、電視、音響等設備,向學生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學資料。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復練習,學生識譜潛力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優美動聽)三個字,學生用心響應,從實踐看,收效較大。

  4、課內讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐潛力,多參與省市藝術節等活動,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

  當然,如何調動每一個學生的學習用心性,今后還須努力。

  音樂學科知識所涉及的范圍廣,課堂教學形式豐富,對音樂作品的感受和理解各不相同。在教學過程中,充分培養學生學習的各種潛力,讓學生自主探索音樂知識,鼓勵音樂創作。如教學《賣報歌》、《金蛇狂舞》等音樂家聶耳先生的作品時,用同學們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會兒童的苦難生活,為歌曲學習鋪設情感路線,再進一步運用網絡查閱聶耳的相關資料,構成理性知識,了解作者的同時對作品有了更深入地理解。在師生的互探中,學生有意識地將潛力付諸于實踐,真正讓老師成為學生學習的激發者、指導者,各種潛力和用心個性的培養者,把教學過程的重心放在促進學生“學”的主體上,從而真正實現教是為了學生理解而教。

  要做到在整個教學思路以審美為核心,加強了綜合性,始終以學生學習音樂為主干線,降低難度更注重學生興趣和個性的培養,增加了給學生實踐創編的機會,讓學生多動多聽,真正感受音樂所帶來的樂趣,獲得了更自由的創編空間。尤其是圖形譜的設計對學生掌握音高有很大的幫忙。在教授歌曲《國旗歌》時,圖形譜是把一行行的小竹林做為小節的劃分,跟著小人的高低去感受樂曲的起伏,學生十分喜歡,也很容易掌握音的高低,根據歌曲資料創編了圖形譜,效果很不錯。

  我作為新老師,要做到用心體會,發現問題。發現問題,是實現“反思性教學”的首要任務。無論課前的準備多么的充分,要上好一節課,或多或少總有點得失,需要作為教師細心體會,對自我的教學活動進行有意識的、自覺地反省,以便進行合理地調整與改善。作為新教師更就應如此,在自我反省的同時,還要多問指導教師的意見,吸取有指導教師的的經驗,更好的進行教學與學生的溝通,在教學中發現問題,改正問題,解決問題。解決問題。解決問題是教師在搞清了教學的問題所在后,對自我教學中存在的問題所進行的主動尋求原因,并嘗試改善、糾正和調節的過程。也就是教師對教學各環節的用心體會,根據發現的問題尋求問題出現的原因,并據此有針對性地及時調整自我的教學活動,嘗試使用新的教學方法或補救措施,多向指導教師學習,使課堂教學到達最佳效果。在進行潛心研究,調整反思。調整反思,也就是觀察、反思新的教學方法或補救措施是否有實際的效果。能夠說,調整反思是嘗試改善的延續,在這個過程中,首先要研究原有的問題是否已經較好地解決,如果已解決,應針對嘗試改善的成功方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以鞏固自我已經構成的好的教學行為,防止原有問題再次出現。如果發現新的問題,謹慎地追

  尋新問題的實質,多向指導教師討教,針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改善措施。

  在迅速發展的社會里,學生獲取知識信息的渠道是多樣化,獲得知識信息的含義是多重性的。早在1972年世界教科文組織就明確教師的職責:引導學生懂得如何獲取自我所需的知識,掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息渠道的方法。而教學反思貫穿于教學活動的始終,反思是促進教師發展的過程,是促進教學不斷進步的過程。

音樂蘇珊娜教學反思 篇24

  本單元主要通過Mr Green上的一堂音樂課引出“談論能力”這一話題,主要學習Can you…? Yes, we can./ No, we can’t. I can… What can you do? 等句子以及一些“能力”方面的單詞,如:sing, dance, swim, skate, ski等。

  在教學過程中,我先復習了一系列關于“能力”方面的詞匯。如play the piano /guitar, play football/ basketball, draw a picture…這使得新舊知識得以銜接。然后重點講解重點句型“What can you do?”,在學生基本掌握好新句型后,我運用圖片、體態語新授一些能力的單詞“sing, dance, swim, skate, ski…”,與句型進行整合操練。為了使課堂氣氛活躍起來,我充分運用body language,集中學生的注意力,調動學生積極參與活動。同時加強學生對動詞的印象,增強記憶效果。在鞏固單詞和句型的操練中,我讓學生自由的問答,說說演演自己的能力,學生通過自己的肢體語言快速的掌握詞匯和句型,同時提高了語言的運用能力。最后利用Part D 中的圖片,以pair work的形式讓學生合作學習,使學生對語言的操練有情景并且帶任務。

  在教句型時,也注意了與單詞教學相結合,做到環環相扣,體現情景教學。英語學習應該是為用而學,給學生一個任務,讓他們圍繞需要完成任務,用所學句子組織對話,不應該受到課本的局限,在學會對話的基礎上,訓練他們英語交際的能力。

音樂蘇珊娜教學反思 篇25

  《大海啊,故鄉》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學期的教學內容。歌曲的音域跨度為九度。教學重點為附點、切分節奏。音樂元素樸實無華,難點是對祖國、大海、故鄉的眷戀之情的表達。

  教學中我不僅關注了愛母親——愛故鄉——愛祖國,這條愛的主線。更關注了附點、切分節奏元素的演唱技法。用樂曲內在的元素精準的表現歌曲情緒,教學特色是以情感為主線,貫穿全課的始終。整個教學通過“創設情景——聽海”,“激發情感——唱!,“表達情感——演!,“升華情感——團圓”四個版塊的鏈接,使課堂教學逐級推進,層次分明,縱深發展。根據學情的進展,任強老師不不時的點燃學生的感情之花,激發學生對音樂的學習興趣,注意培養學生對藝術美的感受與表現,提高了學生的審美能力!突顯了“提升了教學品質,推進高校課堂”的教研主題。

  關注音樂元素,關注音樂自身的律動和強弱規律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術練習會使學生感到枯燥,所以在教學中我用了幾朵浪花來表現切分節奏、附點節奏的強弱規律,形象的浪花激發了學生的興趣,達到了事半功倍的效果。

音樂蘇珊娜教學反思 篇26

  《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生。

  教學時,我先讓學生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學生帶入《二泉映月》那優美的旋律中,然后讓學生初讀課文,感受文章所述內容,從而讓學生帶著對學習這篇的憧憬進入精讀課文的學習中。

  本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中,我讓學生先感受“心”,因為有了心,才能領略內涵,才能聽懂音樂。再讓學生讀文,劃出描寫景色的句子,在讀中想象。找句子也要用心,用心讀了,才能用心找出相應描寫二泉映月這一處景色的句子。所以,學生能用心找到這些,我及時表揚鼓勵,肯定這種做法,同時也示意其他學生學習這種做法,才能學好本課。

  找到句子之后讓學生通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷,體會“坎坷”時,我抓住重點句讓學生讀文體會,創設情境,進一步體會,在反復地品讀中感悟,又在感悟中去品讀,從而能深入了解阿炳不平靜的內心世界,為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進一步體會阿炳,還是通過讀表現出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗,閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。

  最后升華感情,欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下,學生又一次投入地談體會,那抑揚頓挫的語調飽含著對樂曲的欣賞,那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。開始,我播放樂曲的柔和的一段,幫助學生理解無錫二泉的美麗風光,緩緩流淌,仿佛流進了我們的心田。然后,播放樂曲的高潮部分,幫助學生理解阿炳的坎坷經歷,體會阿炳對命運的抗爭,引起學生的共鳴。我又播放樂曲的結尾部分,讓學生體會到阿炳用全身心在創作樂曲,他已經深深地久久地沉醉在藝術情懷中了。

  整節課,學生都是在音樂的氛圍中,不僅享受了阿炳的藝術作品,更是學習到了阿炳熱愛生活,敢于同命運抗爭的精神。課文幫助學生理解音樂,感染學生的情感。

  通過學習,學生收獲很多,他們通過對語言文字的品讀、感悟,進入了阿炳的內心世界。從阿炳二胡曲那優美的旋律中,讀出了阿炳對家鄉的熱愛,對音樂的熱愛,對生活的熱愛,以及同命運的抗爭,對美好生活的無限向往,激起學生對阿炳的同情。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學生對阿炳的了解。

音樂蘇珊娜教學反思 篇27

  《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內容,它是一首四二拍的游戲性的歌曲,孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。

  首先,我在一開始對歌曲進行了范唱,讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著,引導孩子們隨著節奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的,一月一/二月二……,我們( )” 的歌詞只有月份的變化,“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學生創編歌詞,因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充,同時,指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節奏的長短。在這段學習中,孩子們的熱情高漲,發言十分踴躍,最后編創出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。

  歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開,歌詞朗朗上口,極富有童趣性。這部分教學我 主要讓學生通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二年級的孩子已經經過一年半的音樂學習,但他們對于音高還沒有一個比較準確的概念,更是不甚明白節奏組合的長短。為了激發、保持孩子們的學習積極性,我讓孩子們回憶“跑跑走”的節奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短,同時將附點八分音符節奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示,讓孩子體驗到節奏長短在時間上的表現,在歌曲的學習過程中還強調“do、re 、mi”這三個音的演唱,以逐步來培養孩子們音高的概念。也許是后半段的學習帶上了音樂旋律的緣故,再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌,孩子們一下子感到了學習的困難,因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些,班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習歌唱,但到最后,還是有小部分學生看上去對歌曲學習沒有多大興趣。

  在這次教學實施過程中,我做到了目標明確,做到了通過各種音樂活動激發孩子們的音樂學習興趣,也做到了每一個環節都圍繞主題。但在教學環節之間的銜接方面缺乏更多的考慮,以至于使學生在學習旋律時感到困難,產生望而生畏之感,從而降低了學習歌曲的興趣。從中我認識到,在教學實施過程應重點考慮到學生的實際水平,為學生量身定造一套合適的學習方法,細心設計每一個教學環節,不斷的用激情去感染每一位孩子,讓孩子們成為你優秀的合作伙伴。只有這樣,你的課堂才能充滿生機,才能有無數的思維火花迸發!

音樂蘇珊娜教學反思 篇28

  一曲《小螺號》使我回到了童年,仿佛自己在音樂的帶領下重又回到教室,跟著學唱;一幅《小螺號》的圖畫,又讓我回到了現實,視覺、聽覺全然沉浸在如仙的境界里,時隔十余載,今天聽起來倍感親切、抒懷。

  節奏是組成音樂的最重要的要素之一。因此在音樂教學中,訓練學生的節奏能力也是不容忽視的。但對于抽象呆板的節奏符號和節奏練習,學生的興趣不會很高漲。所以我在教歌曲前,運用比較趣味的手腳并用互動的方式把將歌曲里教難的節奏型先讓學生掌握。

  上課伊始,伴隨著濤聲轟鳴,群鷗翔集,緩緩地一幅海邊美景呈現在學生面前,近處的椰樹、奇石、貝殼、海螺;遠處的險山、藍水、沙鷗、白帆,這里遠近相望,動靜匹配,相得益彰,美倫美奐。學生在如畫的美景中,如詩的意韻里,學習的興趣一下子被激發出來了,學習欲望被熊熊點燃。一幅漁家生活的美麗畫卷的方法幫助學生體會到了歌曲的意境并了解了歌詞大意。

  我的童年、少年的音樂學習是在老師一遍一遍的教唱中進行的,純屬接受性學習,我們學會的歌也是老師機械的、不厭其煩地教會的。然而今天,音樂課堂里,歌是學生聽會的,至少在這節課里,我感覺是這樣的。

  由于《小螺號》這首是孩子非常熟悉的,幾乎95%的孩子一聽便會唱,所以我所選擇的內容是《小螺號》第二課時,以運用音樂符號為主的一節唱歌課。由力度記號作為切入點。

  重點是讓孩子們通過對力度記號作用的了解,學會將力度記號運用到音樂當中,并且從中感受力度記號所賦予音樂的表現力。因此,確定了兩個教學目標、四個教學環節。1、通過感受、運用力度記號讓學生了解音樂符號所賦予音樂的表現力并試著用音樂符號來表現歌曲。這個目標的實現我是用模仿海聲;游戲:漲潮、落潮讓學生來感受力度記號的表現力,讓學生討論如何將力度記號用到歌曲中,是為了讓學生了解音樂符號所賦予音樂的表現力,在音樂中起的作用。2、通過想象大海的表情、模仿大海的聲音、聆聽《海》《大海風暴》和表演《小螺號》,讓學生感受不同的力度對音樂形象、情緒、情感的作用;讓學生感受到大自然的變幻與神奇,培養學生了解大自然、熱愛大自然的情感。

  社團活動時,我將作為吹奏曲目,推薦給孩子們,等著聽我們好聽的音樂吧!

音樂蘇珊娜教學反思 篇29

  《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口,幽默風趣。雖然是首老歌,但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說,八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對于粉刷工具他們卻接觸不多,“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么陌生。

  1.導入環節反思

  本課的導入,我思考到中班幼兒身心特點和發展規律,設計了豐富的資料,強調幼兒參與,重在激發和培養他們的音樂興趣。首先,讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作,然后在《粉刷匠》音樂聲中,讓幼兒動手模仿日常生活中的油漆工人的工作,手拿刷子,以粉刷匠的模樣出現,并以范唱歌曲來自我介紹,這讓孩子們覺得新奇搞笑,也為后面的歌曲實踐活動創設了情境。引出音樂課資料《粉刷匠》,以激發孩子的學習用心性;同時為本課的創編和表演歌曲做好鋪墊。這一環節的效果還不錯。

  2.熟悉歌詞

  聽,是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件,也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在學習新歌曲時,務必設計“聽”的環節,分層次、有目的的讓幼兒聽,讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句,能加強幼兒對歌詞的記憶,還能夠培養良好的傾聽習慣。因此,我讓他們聽先聽我清唱,再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發展到邊唱邊創編動作。伴隨著音樂,師生開心地唱著、跳著。

  透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人,透過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。在教中學,在學中教,只有不斷地反思、總結、修改,才會不斷地進步。

音樂蘇珊娜教學反思 篇30

  聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中,引出新授資料《粉刷匠》。設計拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》,讓學生帶著問題和任務(讓學生即興律動創編這雙萬能的手在生活中所做的事情,并用手模仿表演出來)去感受音樂,體會生活處處離不開勞動,引出新授資料《粉刷匠》。

  在學唱并表演歌曲《粉刷匠》環節中,我沒有讓學生直接跟唱歌曲,而是先透過故事導入,目的是讓學生對歌曲資料有進一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動,不怕臟,不怕累的優良品質打好基礎。然后透過這個故事引出《粉刷匠》歌詞,并要求學生邊打節拍邊朗誦,讓學生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點。在誦讀完歌詞后,我問道:“最后一句‘哎呀,我的小鼻子變呀變了樣,還能夠是什么地方變了樣’?”學生爭先恐后地回答:“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭發等等”,透過對歌詞最后一句的改編,豐富了學生的想象力,激發了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,提高了學生的創造力。

  在教唱歌曲環節中,我采用聽唱法教法,透過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法,引導學生唱出歌曲所要表達的情感和。透過引導學生大膽創編動作并表演,進一步提高了學生的創造力、合作力和用心參與的潛力,營造出了良好的課堂氛圍。

  對學生進行思想品德教育是本課的一個亮點。我設計了讓學生用自己的話夸夸粉刷匠的教學環節,透過學生對粉刷匠愛勞動,不怕臟,不怕累的優良品質的贊美;用歌聲來表揚他,贊美他;齊唱歌曲,邊唱邊表演等形式,讓音樂教學與品德教育相結合,使課堂教學得到升華,受到良好的教學效果。

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