云南的歌會反思總結（精選31篇）

云南的歌會反思總結 篇1

　　課后，我仔細反思了整個教學過程，發現了其中有很多不足之處：

　　第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。

　　第二、教師的課堂語言不夠精美，有時顯得較為啰嗦。

　　第三、學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。

　　第四、從文學到文化的推進過程中，教師個人的言語功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。

　　總之，這節課，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是要從文字的層面進入文學的層面，再從文學的層面進入文化層面，從而引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義。我想，要達成這樣的理想狀態，我還需要不懈努力。

云南的歌會反思總結 篇2

　　我在設計這堂課之前，首先從作者身上著手去剖析。

　　我探討了作者創作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風。基于這一點我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質樸生動的語言特色。

　　其次，新課標中對語文的學習作出了解讀，說“語文的學習和生活的外延是相等的”，我在“導語“的設計上，從生活中學生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對比，讓學生快速抓住云南民歌的特點，引起學生的興趣，以便于快速進入文章的氛圍。

　　第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學生更好的，快速的理清文章的脈絡，我在設計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據課堂進程靈活調整，這樣使整堂課條理清晰。

　　第四、我將整堂課設置為四個環節，分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由淺入深，有內容到語言、有語言到結構、有文本到實際，從文章整體入手，最后落到學生生活實際，實現知識的融會貫通。

　　第五、我針對現在中學生崇尚港臺明星的流行歌曲的現象，我將這堂課的情感目標和教學難點設置為：對學生進行中國傳統文化的熏陶，讓學生有追求時尚向關注民族轉移。事實證明這一點確實是難點，學生對于本篇文章理解不深，對于曾經很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時候所忽略的，所以在整堂課上，不僅沒有實現“學生是課堂的主人”，反倒像個客人，而且還是個“拘謹的客人”只怪我這個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“ 招待之禮”，這也是我要在今后的教學要重點注意的。

　　總之經過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問題都設想到，并想好應對之策。這樣，才有可能上出一堂成功的語文課，才能成為一名優秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。

云南的歌會反思總結 篇3

　　教學《云南的歌會》前，我收集不少地方的民歌，如：四川的“跑馬溜溜的山上”、陜北的“信天游”、內蒙古的“敖包相會”、新疆的“掀起你的蓋頭來”，讓學生說出民歌的所在地及其地方風土人情，接著，我又著重介紹了廣西對歌，模仿劉三姐一段歌詞，讓男女學生現編現唱一段對歌，寓教于樂，學生意興盎然，學生的熱愛生活，熱愛家鄉的感情也油然而生。

　　語文新課程“應探究語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科學技術手段的運用，使學生在不同的內容和方法的滲透和整會中，開闊視野，提高學習效率。”如是，教師才能真正領會語文新課程標準的精神，學生能能全面提高語文素養。

云南的歌會反思總結 篇4

　　《生命生命》是中國臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。作者通過生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領讀者從三個事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價值，同時表達了作者強烈的生命意識和積極的人生態度，希望每個人都珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設計了：創設情境，復習事例導入;自讀課文，專題研究;品讀課文，感悟語言;創設情境，理解生命真諦;課內拓展，升華情感;配樂朗讀等幾個教學環節。

　　在教學片段中，我讓學生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環境中，會遇到什么困難?你會如何選擇?讓讓學生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么?這些話使學生設身處地為種子擔憂，為作者感動，同瓜苗一起抗爭，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經水到渠成了。

云南的歌會反思總結 篇5

　　文章主要記述了老木匠想讓小木偶擁有快樂，因此給予了小木偶一個笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因為只擁有一個笑表情而遭到小紅狐的欺騙，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的誤解，受盡委屈卻無奈解釋，最后得到藍鼻子女巫的幫助，擁有了所有的表情。文中以擬人體的故事情節展開，告誡一個深刻的道理：笑是很總要的，但是生活中只擁有笑是遠遠不夠的。

　　在課前我反復讀這篇課文，重點圍繞小木偶擁有表情之后的遭遇和心情展開，讓學生深入小木偶的處境，體會小木偶的無奈。還讓學生扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會笑的特殊情景下的其他含義。使得學生即對笑這一表情在特殊情景下的含義有了一定的了解，還能使學生在情景表演中感受到小木偶受盡委屈卻無奈的心情。學生們表演的很盡興，也很生動，調動了學生們表演的興趣，整個表演的過程中，孩子們觀看的很認真，紛紛給表演的學生提出了建議，并把自己的想法說出來，使得每一個學生都有展現的機會。

　　這節課雖然很把學生表演的興趣表現了出來，可是對待課文的拓展延伸并沒有展現出來，那就是小木偶擁有表情之后還會發生什么樣的事情呢。這是我在鈴聲結束之后想到的這樣的一個環節，其實在學生很有興致表演的過程中，讓學生充分發揮想象力，與小組討論交流，在展現給大家。這樣即不會打消孩子們表現的欲望，又發揮了學生的想象力，將課文的拓展延伸環節以學生喜歡的形式結束。

云南的歌會反思總結 篇6

　　課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，也展現了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。

　　選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗;同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。

　　本課學習的重點是概括課文主要內容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

云南的歌會反思總結 篇7

　　《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

　　在教學時做到了以下幾點:

　　一，猜謎激趣導入新課

　　課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。

　　二，形式多樣，主動識字

　　識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

　　三，整體把握，感悟變化

　　在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

云南的歌會反思總結 篇8

　　和往常一樣，我正在給孩子們上語文課。今天，我們學習的是《看雪》。為了提高孩子們的朗讀水平，我在他們自由朗讀課文的基礎上，又讓他們同桌互相讀，聽，糾正讀得不對的地方。這篇課文的第九段寫了下雪后的景色，語言很美。我就說：“哪位小朋友愿意把課文的第九段讀給大家聽聽呢?”許多孩子積極舉手，非常愿意讀給大家聽。由于課文剛讀沒幾遍，我就請了一位朗讀水平比較好的學生先讀給大家聽，也不出我所料，這孩子讀得還真不錯。聽她讀得這么好，下面的孩子有的又舉起了手，也希望能讀給大家聽，為了讓孩子們讀得更好，我就說：“好，看誰能比____同學讀得更好。”這樣我又請了一個孩子讀，這孩子確實也讀得很好而且還比前一位學生讀得響亮，我就說：“你讀得真好，比____還要響亮呢!”這孩子聽了甜甜地笑著坐下了。不經意間，我發現了一個不曾讓我留意過的舉動，就是第一次我請的那位朗讀水平較好，成績也較好的孩子，一臉氣憤，還用鄙夷的眼光瞟了一眼剛讀完的那位同學。我的心不禁一怔：這么一句表揚同學的話，就真的挫傷了____這孩子的心嗎?一時間，我對看到的這一幕不知如何應對，也就沒有處理，繼續上課。

　　課后，我還在想這一問題。也許我的評價真的有不妥的地方。但是細細想想如果孩子不能接受別人超過自己，看到別人比自己好就生氣、妒忌的話，這樣恐怕在以后的競爭社會中，就很難形成一個良好的心態。我想新課標倡導人文關懷，但是并非不讓學生不受任何磨練和挫折。應該讓學生明白一個道理：山外有山，人外有人，沒有最好，只有更好。這對孩子來說也是極其重要的。

云南的歌會反思總結 篇9

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內涵。對三年級學生來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著“簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發展”的理念來執教本課。

　　下面，我想從這兩個方面來談談自己的體會：

　　一、簡簡單單教語文

　　語文學習本身是一件簡單、快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的障礙，沒有必要弄得那么復雜，那么深奧。

　　《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓學生能通過語言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國旗”、“面包店老板的態度變化”三個版塊的學習。通過反復研讀品味，拉近學生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內涵，自然融入到學生的腦中，鐫刻在學生的心中。

　　二、讀讀悟悟求發展

　　朗讀是語文教學永恒的主題，那么在本課教學中如何讓“讀”成為學生學習語言文字、領悟文本內涵的重要手段呢?

　　“書讀百遍，其義自見”。學生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師，應做好“導”的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢?我認為教師的指導應針對學生的朗讀，既肯定優點，同時指出存在問題，并引導學生對文本進行深層次的理解，更重要的是讓學生吸納指導意見并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。

云南的歌會反思總結 篇10

　　1.在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。

　　2. 本文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練。在朗讀過程中注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的感悟能力。

　　課后反思較為不足的還有:課文的插圖沒有很好的利用，這也是開學到現在自己在教學上存在的一個問題，沒有充分利用資源，讓孩子們通過直觀的插圖，來回憶一下這21歲的烏罕娜老師和10的達麗瑪之間這發生在春天的“溫暖人心”的故事，若能在課末讓孩子們看著插圖再來回憶、復述一下課文內容的話，效果可能會不錯。

云南的歌會反思總結 篇11

　　9月16日，根據學校教研組安排，圍繞“如何提高課堂教學效率”這一教研專題，我執教了人教版小學五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學這兩首詩歌，我除了圍繞教研專題，還試圖從新課標中對高年級學生提出的要求出發，確立了使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的教學目標，為此，我設計了這樣的教學流程是：1、抓字眼，明詩意;2、創情境，入詩境;3、巧過渡，悟詩情，。在實際教學過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試總結如下，作今后教學之鑒。

　　一、抓詩眼，明詩意

　　《語文課程標準》5、6年級詩歌學習的目標是：“大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”在指導學生理解詩意的環節中，我采用的是常規的教法，沒有什么特別之處：1.初讀詩歌，感知內容。2. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并結合重點詞的意思想想這首詩的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說說詩歌大致的意思。

　　五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。盡管如此，本環節的教學仍然不能馬虎，這就像萬丈高樓平地起，基礎很重要。

　　二、創情境，入詩境

　　情感總是伴隨著認識過程而產生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。在本課教學中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補充、教師的語言描繪，創設多種場景，讓學生走近詩人，走進詩境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感。本環節的教學，我從綠字入手，“春風又綠江南岸”，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片，教師描述)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

云南的歌會反思總結 篇12

　　1、教學導入富于詩意，略有創意。我把個人對李白的理解與解讀作為切入點，制造氛圍，激發學生的閱讀向往和激情。

　　2、教學環節簡明流暢，清晰適用。我用課堂生成提升閱讀教學，培養學生的領悟能力和理性精神，努力實現課堂教學的“三維”目標。

　　3、運用“聯讀”的方法引導學生讀古詩，讓學生在短時間內有較大的信息輸入，先從大體上感知，然后運用在課堂上得到的閱讀經驗去閱讀李白的其他詩歌，從而豐富學生的閱讀體驗，能更深入地與作者對話，與自己對話。

　　4、這堂課的不足之處在于：教師在導入之后沒有照顧到學生已經具有的閱讀熱情，沒有給機會展示、交流他們在預習時自己獲得的閱讀體驗。在具體的閱讀實踐活動中，教師也沒有充分發揮學生的主體作用，只在被任務驅使，為環節所困，過多考慮教學的形式，因而學生的活動甚少，這是新課堂之大忌。總之，“聯讀”是一種嘗試，理論支撐不夠，實踐經驗也缺乏，課堂就顯得力不從心。

　　對于引讀環節我原來的設置是繁瑣的講解，結果占用了學生朗讀和賞析的時間。后來我采用引讀的方式，設置問題導入想講的詩句，然后采用追問和感情朗讀的方式幫助學生理解詩人情感。如這首詩的教學中我主要提了如下幾個問題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛，從哪兩句詩可以看出來?”“面對酒宴，李白有何舉動，從中可看出李白的心情如何?”“苦悶彷徨之余詩人想起了兩個歷史故事，哪兩句詩引用了這兩個歷史故事?故事中的兩個人物有什么共同點?李白為什么引用這兩個故事?”，教師簡潔引讀、“乘勝”追問，學生或脫口而出，或短暫思考，或自行商量，課堂呈現出自然、活潑、節奏明快，我似乎聽到學生的思維在拔節長高。

云南的歌會反思總結 篇13

　　教學完后，我注意到這兩個環節上學生的情緒高漲，注意力比較集中。這說明，學生非常喜歡這樣的體驗環節，他們通過體驗，能進一步加深對1噸有多重的感性認識。但是，我也反思到在環節一上，有些力氣小的學生沒有充分體驗到20千克的重量，而且環節一的20千克與環節二的25千克差別不大，有重復之感，很難說學生的體驗有多明顯。我想，環節一如果改為用5升的色拉油(重5千克)，多準備幾瓶這樣的色拉油，讓學生兩手拎一拎，看看各種學生拎起的不同瓶數后，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克，也就是1噸時，效果會更好。而且，這樣的處理后環節一和環節二能有效的融合在一起，既能節省教學時間，也能最大限度的發揮教具的有效性，突破教學難點。

云南的歌會反思總結 篇14

　　《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

　　在組織教學中，我的設計思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發學生學習興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開發大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。

　　課堂上，我和學生平等對話。除此，我還設計了讀者和文本的對話環節，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學生思考，理解，探究，從而使學生對文本主旨有多元化的理解。在朗讀品味這個環節，我設計的問題是：請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統領下面一系列的學習活動，學生的學習目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學多元化探究文本主旨這一環節，提問：你比較傾向于哪種觀點，你的理由是什么?這個問題的答案不是唯一的，也不是現存的，而是要學生經過選擇，獨立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。

云南的歌會反思總結 篇15

　　《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。

　　第二個環節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來(如：抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際，深入思考)培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環保意識更濃了。

云南的歌會反思總結 篇16

　　今年的十月，可以說是一個充實的月份，為什么說充實呢?因為十月份要準備一個東三省的講座，一個是學校的骨干教師展示課。任何一個都馬虎不得。講座不光代表學校，還代表黑龍江省，不容有閃失。展示課壓力也不小，“展示”云者，就是你要足夠規范，課堂要足夠高效，能夠體現新課標理念，足以有讓人借鑒的地方，所以，我不敢說是展示，姑且說其是研討課，或者是匯報課，就是和大家匯報一下自己最近的教學狀況，交流一下教學心得，以期得到同仁的指點和幫助。

　　課上得比較順暢、成功，同學們預習得較充分，體現了良好的語文學習習慣。課前我布置了學案，個人覺得這一做法值得推廣，課前同學們依據學案自主學習，課上安排時間集中解決學生不能自己解決的問題，這種改變學習方式的做法，不僅扎實有效，而且高效。合作、探究環節同學們討論熱烈、充分，各小組積極踴躍發言，精彩紛呈。這種做法充分調動了學生的學習熱情，主動學習的興趣大增。如果能長期讓學生帶著興趣去上每一節課，那學生的學科素養，學習成績何愁提高不上去呢?關鍵是如何讓學生的學習興趣長久保鮮下去，是我們每一個人都應該思考和踐行的。

　　語文課，個人覺得很多時候我們過多關注“語”而輕視“文”，這當然和高考指揮棒有關，但語文更為重要的任務是傳承民族的文化，培厚民族的文化素養，塑造國民的精神。這么說好像有點大，但不為過。緣此，個人認為，文言文教學，文言知識固然重要，但它承載的文化更值得關注。五千年的文明，能夠傳承下來的文學作品大多是精品，能進中學課本的又是經過了很多人的篩選，我們理應“貪婪”地吸取其中的營養。

　　“文”以載道。就本文而言，其所蘊含的“道”，就是中華民族優秀的傳統“孝道”。基于此，我把“樹立良好的人倫觀念，繼承孝敬父母長輩的傳統美德”設為“情感態度與價值觀”的教學目標。

云南的歌會反思總結 篇17

　　本節課成功之處在于：在文本探究中，不斷質疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。

　　在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之后，思維活躍，主動質疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。

　　不足之處：文章5-8節是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。

云南的歌會反思總結 篇18

　　形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是我們每個大學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的作用。本學期我們的形勢政策課學習了《當前經濟形勢與政策分析》、《當今世界形勢十大關系分析》這兩講，經過這兩節課教師的講述，我對當今國內國際形勢又有了新的認識，也產生了一些新的想法。下頭我想談一些我的心得體會。

　　第一講是《當前經濟形勢與政策分析》，著重總結了我國“十五”計劃以來取得的巨大成就，并對規劃做了分析和展望。經過教師的講解，我明白了在過去五年，我國在各行各業都取得了巨大成就，尤其是經濟方面，無論是貿易額，還是生產總值，我國取得的成就都異常喜人，空口無憑，看看教材上的數據支撐就足以使人信服。在科技方面，我國也取得了長足的提高，科技實力節節攀升，最有代表性的就是我國的“神舟”號系列飛船，從20__年的“神舟”二號無人飛船，到20__年的“神舟”五號載人飛船，再到20__年的“神舟”六號載人飛船，證明了我國的航天技術已經到達了國際先進水平，我國已經成為世界上少有的擁有載人航天技術的國家，楊利偉、費俊龍、聶海勝以及“神舟”背后無數的工作人員都成了我們心中的英雄。新的規劃不再是“計劃”，這充分反映了我國此刻正在全方面去除計劃經濟的殘留，全面與市場經濟接軌。展望，綜觀國內外發展環境，形勢一片大好。

　　在第一講里，教師還講了教材上沒有的問題，主要有國民幸福度的問題。最近聯合國已經把國民幸福度確定為衡量國家的一項重要指標，甚至能夠與GDP齊名。在我國，各大城市的媒體紛紛就國民幸福度展開調查，結果得出我國各地人民普遍幸福感較高，尤其農民比城市人更覺得幸福。其實我感覺這也和我國“十五”以來在各方面取得的巨大成就有關，國家富強了，綜合國力提高了，人民安居樂業了，自然幸福感就高了。

　　第二講是《當今世界形勢十大關系分析》，主要講解了自東歐劇變、蘇聯解體后的當今世界，國際形勢的一些新的變化。這段時間概括起來就是舊格局解體走向新格局的過渡時期，或者說是處在由二極世界向多極世界過渡時期。學了這節課后，我感覺世界并不是完全和平的，雖然世界大戰不會再次爆發，但小規模局部的戰爭也會不停地發生。雖說多極化是不可逆轉的趨勢，可是在相當長的時間內美國的“世界霸主”地位不會被撼動。美國是當今世界上無可爭議的唯一超級大國，它認為應當由它來主宰一切國際事務，所以它向全世界推行它的價值觀，美國的外交處處凸顯單邊主義，全然不顧其他國家的想法，并時刻推行它的霸權主義和強權政治。這也許是國家生存與發展的需要。美國以種.種借口打擊了它認為邪惡的阿富汗和伊拉克兩個國家，并還一心想除掉朝鮮和伊朗等“心腹大患”。美國與我國也有很深的矛盾。

　　1999年，美國轟炸我國駐南聯盟大使館，三名杰出的新聞工作者殉職;20__年，美國的飛機駛入中國的領空，我國的飛行員王偉去攔截，被美國的飛機撞到，墜入海中，以身殉職。在這兩件事上，美國找了很多借口搪塞我們，總說是“意外”。可是究竟是不是意外，我想明眼人應當能看個清楚，就更不用說美國對純屬我國內政的中國臺灣問題的粗暴干涉了，它的企圖任何人都應當看得很明白。鑒于以上原因，我們國家必須要努力發展高科技，僅有這樣才能在當今世界形勢中處于不敗之地，才能振興我們的民族。“科教興國”戰略正是如此。上頭的“神舟”號飛船成功的事實，已經向包括美國在內的全世界證明了中國的實力。作為一名當代的大學生，我們肩負了祖國的未來，深感職責重大。我們必須要努力學習，刻苦鉆研，僅有這樣才能不辜負祖國對我們的培養和期望。

　　以上就是我對這學期形勢與政策課的一些心得體會。有些看法可能還很膚淺，期望教師不吝賜教。

云南的歌會反思總結 篇19

　　課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：尊嚴是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。但對于一個四年級的學生來講，讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃自己的勞動賺來的就是尊嚴。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我采用了聯系上文對比體會的方式。

　　我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀這句，然后提問：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個詞中讀出了什么。學生們，有的說我讀出了他們很累;有的說讀出了他們很餓;有的說讀出了他們缺乏營養，急需食物……我問：從那些語句，你看出他們確實急需食物?孩子們立即找到了后面的動作描寫。我說，是啊，他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來，因此課文中用了一個非常確切的詞來形容------顯然。到這，孩子們對這個詞的理解應該說很到位。此時我又節外生枝了一點，如此飽受饑餓的逃難人，此時就在我們眼前，對于我們每一個富有同情心的人來說，他們的這種行為，我們能理解嗎?學生一致認為能。此時，我把話鋒一轉，讓我們再來看看這個特殊的年輕人，學生讀出對年輕人外貌的描寫，我寫下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營養，食物。可當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他依然拒絕了。此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。

云南的歌會反思總結 篇20

　　《我的信念》用點撥教學法教授效果可能會更好。教者可引導學生利用書上注釋和工具書獨立學習，培養自學能力。學生四人小組討論互相啟發，讓學生感知語言，揣摩居里夫人性格特點和人格美。至于文章結構上、內容上的疑難點，教師要點撥到位。

　　《我的信念》這一課是居里夫人晚年的自傳體散文，主要是向學生展示居里夫人高貴的品質與崇高的人格魅力。在教材中是作為一篇略讀課文，我采用我市大力倡導的“三步四環節五課型”中的閱讀課形式進行教學的。在我設計的教學案中，預習學案注重學生對課文的朗讀與整體感知;在課堂探討案中注重對課文重點——感受居里夫人人格魅力——的探究討論和難點對語言的品味、賞析。

　　在課后拓展案中既有對課文內容的回顧又涉及課外的相關閱讀 ——名人眼里的居里夫人。每一步都充分的展現學生的自學能力。尤其在整個課堂上，學生的自主互助探究學習的水平得到了充分的發揮。老師僅僅是一個導向，起個引導的作用，真正的讓學生自學。同樣，學生的自學過程中小組合作開展的活躍而有序，對于問題的討論與解決更是超出了我的預想。

　　綜上，我認為日后在上《我的信念》時應注重“讀”，注重學生自主學習、自主探索、自主拓展，注重自讀程序安排的優化。可采用“導入-示標-初讀( 整體感知課文、質疑)-再讀(討論、答疑)-遷移-小結、模仿寫作”的自讀程序，以使“設計”更加優化。

云南的歌會反思總結 篇21

　　孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學過程中，我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。

　　滿意之處：

　　一、把課堂還給學生，他們成為語言學習的主人。

　　這節課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經驗;尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現欲被調動起來，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談得有情有理有節，令我欣喜不已!

　　二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大地調動了學生主動探究，團結合作的學習情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。

　　三、評價方式的改變對學生的情感、態度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。

云南的歌會反思總結 篇22

　　課的一開始設計了一個蒙眼游戲，讓學生感受了看不到東西是非常痛苦的，而盲人就整天生活在這樣的黑暗世界里，我們要關愛身邊的盲人。在學生唱會歌曲后，設計了學生學習了一段手語，隨《讓世界充滿愛》的音樂做一做，每個學生都很認真地跟著老師做，學生做的很專注，生怕動作做錯了似的，同學們在這樣的氛圍下，認真地做著，用心感受。在課快結束時，讓學生欣賞了一個《盲人讓座》的小片段，剛開始設計時我配了一段感人的音樂，但在課上聲音沒放出來，但效果卻挺好，教室里鴉雀無聲，學生默默感受著這個感人的小故事。看完后，讓學生說說感受，大家發言很踴躍，而且說的都很好，有一個學生說：“他作為一個盲人都能主動讓座，那我們沒個健康的人就更應該關心周圍的人”。說的太好了，殊不知，這正是我想總結的話語啊!課堂教學是一門真實感人的藝術，課堂教學有時是一種表演，但它不同于戲劇表演，它不一定要有高潮，只要它能震撼心靈或沁人心脾，這就是高潮。

　　課堂教學是一門永遠是有缺憾的藝術，我也深有感受，自己在課堂上受制于課件、資料，使課上缺少靈機一動的巧妙;由于我過分注重課堂教學每一環節設計的新穎性而忽略了音樂課中最主要的環節——歌唱教學的設計，以至于在教學中歌唱教學的時間少了點，無法按預定的設想讓學生完整有感情地演唱歌曲。還有有些語言過于書面化，反而沒了效果。 這節音樂課結束了，但作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教學工作者!

云南的歌會反思總結 篇23

　　"稱贊"就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用"稱贊"，但通常表述為"表揚"，"夸獎"。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢我在課前設計了"啟發談話"，先當場表揚畫畫得好，字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白"稱贊"就是通常所說的表揚，夸獎，讓學生親身感受"稱贊"帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業:下課(或回家)后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

云南的歌會反思總結 篇24

　　本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

　　在課堂上，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。

　　抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現出慈母的深情?”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟;再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

云南的歌會反思總結 篇25

　　本篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了教學設想，我是這樣做的。

　　一、齊讀課題，展開想象

　　首先提示學生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么?讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。

　　二、讀議結合，深化主題

　　抓住關鍵詞語進行讀議，讓學生結合課內外知識，聯系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。

　　三、總結全文，受到教育

　　課文講完后，啟發學生你想說點什么?1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗，學生因此也受到了保護美好的環境的教育。

　　本節課我讓學生充分地感悟，有感情地朗讀，在學生習得語言的同時也自然地受到愛護環境的思想教育。

云南的歌會反思總結 篇26

　　《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩，在本節課的教學中我始終遵循“讓學生真正做課堂的主人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

　　一、重研讀 創教學新路

　　這節課，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“的少年閏土。” 并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　二、重點撥亮思維過程

　　學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當的點撥可謂點到了節骨眼上，教學也實現由局部向整體推進。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空” 又指什么?學生聯系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯系起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊!”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。

云南的歌會反思總結 篇27

　　1、駕馭課堂的能力急待加強。

　　2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎?其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

　　上了一節公開課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。

云南的歌會反思總結 篇28

　　《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什么難題?學生基本都說：“獲獎汽車是父親自己留著呢，還是給庫伯?”)就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關“我”家經濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。

　　如有同學說，我同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮;又有同學說，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了?中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有?誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學完后，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學不能參與討論，請他們說說自己的意見，他們就站著不開口，對說話的練習措。積極性不高。

云南的歌會反思總結 篇29

　　1、 在時間準備中不夠充足，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質不過關，這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。

　　2、 課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情;

　　3、 教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環節比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。

　　4、 在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效;

　　5、 在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　6、 沒找到著重點進行訓練，沒有注意到運用抓關鍵詞的方法還不是低年段教學的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。

云南的歌會反思總結 篇30

　　本節課我始終是以與學生平等對話的形式組織課堂教學的，以商量的口氣與學生研討，目的是消除學生畏懼的心理，使學生能夠愿意與老師平等交流，敢說真話，愿意表達，這樣就把學生推到學習的主體地位上，教師只是學生學習活動中的組織者、合作者、引導者和幫助者。課堂始終洋溢著一種民主的、輕松的、和諧的氣氛，師生關系其樂融融，教學目標在自主、合作、探究中得到落實，加上多媒體恰到好處的運用，課堂效果好。本節《羚羊木雕》的課堂教學中，如果說，這節課若有幾分品評價值的話，在于思想上，教者力圖在課堂教學中怎樣促進學生的學，有效地突出學習者的主體地位。

　　在做法中，也力圖圍繞以下幾點：一是努力使小組合作學習成為必要環節，使小組活動避免形式化點綴的色彩，真正從中激發學生學習的熱情，成為體會、探究的有益過程;二是通過不同形式的讀書，讓學生“變成”作品中的人物來揣摩體會其事件中的個性特點，使學生更大程度深入文本的理解;三是在教師角色上，使教者成為選取支點撬動全文理解的主導者，使教者成為學生進一步學習分角色朗讀，進一步理解人物的點撥者，使教者成為引導學生思維由表及里不斷深入的追問者，使教者成為關注學生自己的生活、獨立而正確思考的引導者。

云南的歌會反思總結 篇31

　　《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。

　　在第一課時，我通過導語的精心設計力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。我在備課時想了很多，但感覺總是不滿意。這是，我想起了全國著名特級教師于永正老師說過要“簡簡單單教語文”，我想“簡單”就是語文教學特別是低年級語文教之教學最好的方法。因此，教學這節課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養了讀書能力，為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍。在課堂上我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。

　　雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設計意圖很好的展現出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環節由于時間關系指導學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。在以后的教學中，我將揚長補短不斷改進，提高自己的業務水平及教學能力。