好娃娃教學(xué)反思（精選30篇）
好娃娃教學(xué)反思 篇1
《好娃娃》是一首具有濃郁的湖南鄉(xiāng)土風(fēng)味的兒童歌曲。余慧作詞,潘正寧作曲,歌詞用樸實的語言,將天真可愛的孩子給白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶端茶喝、搬凳坐的日常生活情景展現(xiàn)出來,生動地刻畫了一個尊敬老人、有禮貌的好娃娃形象。全曲為2/4拍子,五聲羽調(diào)式,非方整性的一段體結(jié)構(gòu)。旋律明快而有親切感,表現(xiàn)了兒童熱情、活潑的性格特點,展示了祖孫三代歡集一堂,共享天倫之樂的感人情景。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能學(xué)會<<好娃娃>>這首歌,并用親切、甜美的聲音進行演唱。
2.能大膽地嘗試表演歌曲中各種人物的動態(tài)及情感,積極與同學(xué)合作進行音樂戲劇表演。
3.知道要尊敬長輩,待人有禮貌,在家里應(yīng)該怎樣對待爺爺、奶奶。
我第一次嘗試用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的這種教學(xué)模式。
我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié):欣賞歌曲,學(xué)唱歌曲,進行音樂戲劇表演。
課上,學(xué)生已經(jīng)很好地演唱歌曲,完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)1,同時也懂得要尊敬老人,有禮貌,做一個好娃娃。
這節(jié)課的不足地方是在音樂戲劇表演這塊完成地不好,沒有達到自己所期望的目標(biāo)。原因是自己準(zhǔn)備不充分,頭飾不夠,布置家的環(huán)境過于簡單。沒有激起學(xué)生表演的動力。
評價過于潦草。沒有發(fā)揮學(xué)生對音樂的表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
以上是我自己的反思,只有通過不斷地反思,加強自己的課堂教學(xué),使自己不斷地進步。
好娃娃教學(xué)反思 篇2
活動過程及要點：
一.師生一起隨音樂律動(音樂：大鐘小鐘)
二.歌曲學(xué)習(xí)1.談話法：讓生談?wù)勛约杭依锏某蓡T，描繪一下爺爺奶奶的樣子、在家怎樣幫助他們等，引出歌詞并展示出來。2.師生一起有節(jié)奏的念歌詞，并用動作來體現(xiàn)其內(nèi)容。3.觀看屏幕上的孩子是怎樣做一個好娃娃的。(熟悉歌詞并開始接觸歌曲旋律)4.聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。(聽歌2次，小聲哼唱1次，為了解決歌曲中的難點：“尊敬老人有禮貌呀”那一句或?qū)W生不會唱的其他地方，可以先叫同學(xué)自己說，然后請會唱的同學(xué)起來教唱。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)5.有感情的唱歌。三.表演拓展1.引導(dǎo)生可以自由發(fā)揮，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽，除了送水，讓座以外，還可以是掃地，切水果等，從而引導(dǎo)學(xué)生進行歌詞的創(chuàng)編，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我?guī)桶职智兴剑醒角兴?rdquo;。。。。。。2.生生互評，師總評。3.學(xué)生自己找小伙伴分角色表演，突出“家”的氛圍。關(guān)鍵在于能隨音樂完整的完成彝族表演活動，有角色，有內(nèi)容，有道具等。 感悟及建議：
思考一：脈絡(luò)清晰，談話式導(dǎo)入建立了良好師生關(guān)系,本堂課脈絡(luò)清晰。以親切的談話式開場，我認(rèn)為建立了和諧的師生關(guān)系，并一下子把學(xué)生帶入了主題：在家要做好娃娃，怎樣做好娃娃。同時，抓住了低年級孩子模仿能力強的特點，讓學(xué)生說完就模仿屏幕上的孩子，在模仿時學(xué)生已經(jīng)能隨節(jié)奏念歌詞了，這樣即起到了引導(dǎo)作用，有為歌曲學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
思考二：引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)并拓展在表演的時候，引導(dǎo)學(xué)生除了歌詞內(nèi)容外，還加入了自己的內(nèi)容，這樣擺脫了讓聲被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之邊為了自主式，探究式，創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的想象空間更大了。
當(dāng)學(xué)生把歌詞創(chuàng)編成：“爺爺年紀(jì)大呀，總是愛睡覺，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈，姑姑愛跳舞呀，總是愛跳舞，我給姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。。。。。。”我感受到了新教材以及新觀念帶來的快樂。
好娃娃教學(xué)反思 篇3
這次的常規(guī)課，是我初為人師一個月以來的一堂常規(guī)課，雖然稚嫩，卻也有成長。
我上的是湘教版二年級上冊的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲，歌詞講述的是一個小朋友尊敬老人關(guān)心爺爺奶奶的故事。通過學(xué)唱歌曲來體會情感，學(xué)習(xí)歌中的小主人公，在家中做個懂得關(guān)心老人的好孩子。在這里情感地體驗是重點。
我以問題導(dǎo)入，“孩子們，你們平時在家里會幫大人幫長者們干點什么呢?”學(xué)生紛紛回答，有的說拖地，有的說洗碗等等。緊接著我通過讓孩子們初聽歌曲請他們說出歌曲中的小主人公是怎樣做的，并通過朗誦歌詞體會歌曲的情感。根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強這一特性，采用情景教學(xué)法，突出情景教學(xué)并把歌曲分成小主人公與爺爺、小主人公與奶奶、爸爸媽媽與小主人公三個情境，在情境中學(xué)唱歌曲，在完成了歌曲教學(xué)之后。分大組扮演角色演唱，最后請全班演唱的同時請個別 孩子上臺分角色表演。新課標(biāo)強調(diào)要把感情、態(tài)度、與價值觀放在課程目標(biāo)的首位，所以我想通過角色地扮演使學(xué)生充分體驗到家的溫馨、親情的美好、愛心的重要。
優(yōu)點：
1.常規(guī)教學(xué)，從開學(xué)第一次接觸二年級的小朋友就被他們的活躍程度嚇到了，但在很多前輩地悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過幾個星期的了解和磨合，我和孩子們之間也逐漸變得有默契起來。各大組孩子們的表現(xiàn)也通過直觀的獎勵方式反映在黑板上。反饋的語言和對孩子們的賞識也有意識的從一些細(xì)節(jié)入手。
2.教學(xué)準(zhǔn)備，這次的上課真切地體會到了，大部分時候備課的細(xì)致度決定了老師課堂上的掌控力。二年級的孩子長時間地集中注意力是一件挺不容易的事，所以這堂課我從課件到教具都進行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，想方設(shè)法不但從聽覺更要從視覺方面吸引孩子的注意力。
3.語言講述方面做到了語言流暢，范唱的時候做到了聲音清晰。
4.教學(xué)過程很清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們學(xué)會了歌曲并能根據(jù)內(nèi)容進行表演。
不足：
1.常規(guī)方面，雖然有意識地去做，但是做得不夠到位，沒等孩子們完全安靜下來就繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。
2.分組接龍演唱的時候，師生接龍比較好，如果組與組接龍，容易導(dǎo)致后面看不到的孩子不能及時的參與進來。
3.老師的表演示范太少，沒有帶動性，導(dǎo)致孩子們的表演不夠精彩。
4.分組表演的時候，站起來的孩子因為要邊唱邊表演所以導(dǎo)致表演不太自如，如果能讓站起來孩子僅僅表演，其它沒站起來的孩子演唱，表演可能會更大膽些。
雖然這次的課存在一些問題，但是通過不斷地學(xué)習(xí)與改進，我在成長的腳步聲里興奮著。
好娃娃教學(xué)反思 篇4
這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是好娃娃尊敬關(guān)心爺爺奶奶的事情。幼兒在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上體會情感，表現(xiàn)歌曲的氣氛，愿意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個關(guān)心老人的好孩子是活動的重點。
歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)，同時恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學(xué)活動情趣盎然，生動活潑。在教歌曲《好娃娃》時，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，頭發(fā)花白的“爺爺”走了上來(拄著拐仗)，“小孫子”急忙為“爺爺”搬凳子。(“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指)大家齊拍手說：“我為爺爺搬凳坐呀，爺爺笑哈哈!”“奶奶”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合(沒牙)，“小孫子”急忙給“奶奶”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為奶奶端杯茶呀，爺爺笑哈哈!”(“奶奶”摸摸“小孫子”的頭)這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺來，。這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎“你尊敬老人有禮貌是個好娃娃”時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)。
雖然對小班孩子來說情境表演會顯得比較困難，動作、情感不會很到位，但孩子通過自己稚嫩的表演，真正領(lǐng)會了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”，孩子身臨其境才能“心”臨其境，增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
好娃娃教學(xué)反思 篇5
這首歌曲難度較大，如果按常規(guī)教法，恐怕學(xué)生學(xué)完歌曲后就沒有時間進行音樂戲劇表演了，而我認(rèn)為這一課的重點就在于進行音樂戲劇表演，因此，歌曲教學(xué)應(yīng)縮短時間。
既要縮短教學(xué)時間，又要把歌曲學(xué)會，還要唱準(zhǔn)，這的確是個難題，通過多次嘗試，我采取了以下方法來達到要求：
一、分段教
要想把歌曲唱準(zhǔn)，必須一段段過關(guān)，先學(xué)會第一部分，并且都唱準(zhǔn)了，再教第二部分。
二、取消分段教學(xué)中詞、曲的無伴奏演唱
為了縮短教學(xué)時間，將分段教學(xué)中的無伴奏演唱部分取消，只在最后演唱整首歌曲的時候，進行一次無伴奏演唱，以此來確定學(xué)生是否學(xué)會。
三、前半段教學(xué)方法的變動
前半段比較容易，就詞、曲都教，但不用學(xué)生齊唱曲譜了，接龍唱曲后就直接接龍唱詞，這樣學(xué)生容易接受。
四、后半段教學(xué)方法的變動
后半段較難，就干脆不教曲譜直接教歌詞。
好娃娃教學(xué)反思 篇6
這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是好娃娃尊敬關(guān)心爺爺奶奶的事情。幼兒在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上體會情感，表現(xiàn)歌曲的氣氛，愿意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個關(guān)心老人的好孩子是活動的重點。
歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)，同時恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學(xué)活動情趣盎然，生動活潑。在教歌曲《好娃娃》時，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，頭發(fā)花白的“爺爺”走了上來(拄著拐仗)，“小孫子”急忙為“爺爺”搬凳子。(“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指)大家齊拍手說：“我為爺爺搬凳坐呀，爺爺笑哈哈!”“奶奶”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合(沒牙)，“小孫子”急忙給“奶奶”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為奶奶端杯茶呀，爺爺笑哈哈!”(“奶奶”摸摸“小孫子”的頭)這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺來，。這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎“你尊敬老人有禮貌是個好娃娃”時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)。
雖然對小班孩子來說情境表演會顯得比較困難，動作、情感不會很到位，但孩子通過自己稚嫩的表演，真正領(lǐng)會了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”，孩子身臨其境才能“心”臨其境，增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
好娃娃教學(xué)反思 篇7
本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究，讓學(xué)生在互動中促進交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而達到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
好娃娃教學(xué)反思 篇8
《再見了，北京》是根據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改寫的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。總而言之，這篇課文對二年級學(xué)生來說很難理解。
課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。第一課時并不是很順利地上下來，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯字的也比較多。其實剛開始在備這篇課文的時候，應(yīng)該考慮到小孩子的自學(xué)能力。用幾節(jié)早讀課的時間去引導(dǎo)孩子先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時的朗讀任務(wù)了!
我覺得教學(xué)這篇課文的時候，應(yīng)扣緊語言文字，結(jié)合圖片資料、音像資料，來還原北京奧運會閉幕式時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的語感。第二課時一開始，我就用充滿激情的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生：這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國北京，這里是見證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運北京。從奧運的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運動帶來的無數(shù)奇跡與無盡的驚喜。當(dāng)神圣的奧林匹克會旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚，13億中國人用真誠與熱情為奧林匹克運動點燃了燦爛的中國紅。今晚奧運的北京將再次為奧林匹克運動書寫嶄新的歷史、書寫快樂的回憶、書寫最美的祝福。讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時間，讓我們再次用最美的笑容和熱烈的掌聲為北京的奧運故事劃上完美的句點。然后準(zhǔn)備了些課件：鳥巢、水立方、五環(huán)旗、火花四起的北京、熊熊燃燒的奧運圣火、激動人心的領(lǐng)獎臺、手拉手視頻。還從生活實際出發(fā)，理解深情回望、無盡的留戀與不舍……那時候?qū)W生上課很有激情，讀起書來也特別起勁。通過讀、品、再讀，讓全班同學(xué)基本意會，但是由于時間的關(guān)系，無法顧及理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該還在半知半解中吧。我覺得以后還要多提升他們的閱讀感悟!
好娃娃教學(xué)反思 篇9
《操場上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊識字(一)單元的第四課。這課以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。在把握識字寫字的教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們在操場上活動的情景中，激發(fā)其熱愛體育的熱情和強身健體的愿望。
新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自主、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，同時在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力。所以本課第一課時的教學(xué)，我將教學(xué)重點確定為：一、讓孩子通過六個體育活動的名稱，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個偏旁。二、在小組合作中，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣。以下我來談?wù)剤?zhí)教本課時的收獲與遺憾。
首先，課前，我播放《課間十分鐘》的音樂，用直觀的視聽效果，為孩子營造輕松愉悅的上課心情，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運動會，用談話的形式，讓孩子談?wù)剬⒓舆\動會時的感受。由于結(jié)合了孩子的生活實際，所以孩子滔滔不絕，情緒也一下子調(diào)動了起來。接著我適時用圖片揭示課題，再引導(dǎo)孩子依據(jù)對圖片的感受，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動名稱的生字，并鼓勵孩子用“有的…...有的……還有的……”進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的綜合能力。
導(dǎo)入新課后，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分尊重學(xué)生的自主性。讓孩子觀察圖片說出相關(guān)的詞語，再自己試著拼讀，隨后 請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握，再次創(chuàng)造語言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進行同桌互相讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子熟練認(rèn)讀詞語，為識字打下基礎(chǔ)。接著，讓生字單獨出現(xiàn)，鼓勵孩子自己觀察生字的特點，引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實踐下，對于這兩個偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了及時檢測孩子的生字認(rèn)識情況，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動作的表演認(rèn)讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對認(rèn)識生字興趣盎然，而直接的動手實踐，鞏固了孩子對生字的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事，反而對識字充滿了期待和興趣。
解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時做好鋪墊。
最后的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)觀察寫字時需要注意的地方并進行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫，讓孩子跟隨書空后，再進行描紅書寫，最后的展示的過程中，讓孩子互相評說，看哪里寫得好，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評價能力。而在書寫過程中，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。
這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中，通過與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實踐的過程中，教學(xué)的重點也一一突破，達到本課時的教學(xué)目的。當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過蜻蜓點水，沒有明確。其次，對于課堂的調(diào)控，活躍有余，文靜不足，導(dǎo)致個別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘，提醒我教學(xué)時語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了。最后，在教學(xué)時，不僅要注意對整體的把握，更要注重點和面的結(jié)合，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。
總之，通過這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來，我也將更加嚴(yán)格要求自我，多向前輩學(xué)習(xí)，多自我反思，充實自我，以求進步。
好娃娃教學(xué)反思 篇10
一、教材分析及學(xué)生分析：
⒈教材分析：
《角的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊38——39頁的資料。
這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)的角，再透過學(xué)生實際操作活動，如找角、指角、折角、做角、畫角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生透過各種實際活動初步認(rèn)識角，明白角的各部分名稱，會用直尺畫角。學(xué)生熟練掌握這部分資料，為以后進一步學(xué)習(xí)角的其它知識奠定了基礎(chǔ)。
⒉學(xué)情分析：
我所教的是二年級的學(xué)生，基于孩子的年齡特點和生活背景，他們知識面窄，個別學(xué)生主動性不強，學(xué)生的合作、交流、探究的潛力還比較欠缺，抽象的圖形會讓他們感到很難理解，只有透過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點。以“數(shù)學(xué)活動”引領(lǐng)全課，從生活中認(rèn)識角，從實物中抽象角，在操作中感知角，在體驗中感悟角，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點及學(xué)生已有經(jīng)驗，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
⒈結(jié)合生活情境及操作活動，初步認(rèn)識角，明白角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
⒉透過經(jīng)歷觀察、操作等活動，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動手操作，自主探索與合作交流的潛力。
⒊在探索角的知識過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識。
三、教材處理：
教材中先出示立體的主題圖，然后出示例1，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜，而且又是立體圖形，角的特征不是很明顯，所以我先出示例1，讓學(xué)生找角，然后再出示主題圖，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形，看起來簡潔明了，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾，使角的特征得以在情境圖中突顯出來，便于學(xué)生觀察、感受、抽象角。
在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：進一步感知角。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、小棒等。
四、教學(xué)流程：
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗、“做”中探究。設(shè)計了如下的教學(xué)流程：
(一)師生談話，導(dǎo)入新課。
首先我采用談話法，這樣的導(dǎo)入簡潔，所以設(shè)計時我仍然采取這樣的導(dǎo)入。
(二)引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知。
在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個活動。
活動一：聯(lián)系實際，找角。
首先出示39頁例1，讓學(xué)生找角，由于這些實物都是學(xué)生平時經(jīng)常見到的，學(xué)生對角也有一些感性認(rèn)識，所以很容易找到角，然后把三個物體隱藏，出現(xiàn)三個角，這時告訴學(xué)生，這就是我們這天認(rèn)識的新朋友。這樣設(shè)計的目的便于學(xué)生觀察、感受、抽象角。
之后出示38頁主題圖，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角，學(xué)生邊匯報，課件邊閃動角，采用演示法使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在
好娃娃教學(xué)反思 篇11
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。《一幅名揚中外的畫》這篇課文，用生動的語言向我們介紹了這幅古代繪畫作品。
由于這是一篇略讀課文，在教學(xué)時，我把握略讀課文的教學(xué)要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原則設(shè)計以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié):
1，讓學(xué)生通讀課文，了解古畫的內(nèi)容。我努力為學(xué)生營造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學(xué)生融入其中。課的開始，我讓學(xué)生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏樂曲，將學(xué)生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫的興趣。然后，我以"古畫到底畫了些什么呢"這一個大問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文二，三，四節(jié)。然后以朗讀的形式反饋自學(xué)情況。在反饋的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐卣梗?二，三段讓學(xué)生分角色讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"。讀完書上的內(nèi)容后，我繼續(xù)指名引讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"這時要求學(xué)生根據(jù)課文拓展讀，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。
2，抓住課文的題眼，引導(dǎo)學(xué)生了解古畫的價值。欣賞并了解了古畫的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀了一遍課文并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚中外的畫學(xué)生談到了畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，他們從"五百多人""三百六十行"七個"有"等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農(nóng)民，商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一教學(xué)過程在充分關(guān)注學(xué)生個體讀書感受的基上，真正了解了這幅畫的藝術(shù)價值和歷史價值。
好娃娃教學(xué)反思 篇12
教學(xué)中不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法。如一億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，在推算一億本書的面積，這樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，有局部推算整體的研究方法。教學(xué)反思：這節(jié)活動課，我讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。一開始上課，我設(shè)計了猜想情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對“ 1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;有的學(xué)生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個房間吧!有的學(xué)生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧!”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
好娃娃教學(xué)反思 篇13
《小鎮(zhèn)的早晨》一課，以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧和忙碌的景象，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)，我覺得做的特別好的地方，主要表現(xiàn)在以下幾點：
一、 把握字詞，抓牢基礎(chǔ)。
在執(zhí)教小鎮(zhèn)的早晨一課時，文中需要學(xué)生掌握的生字、詞語比較多，同時還有一個多音字“著”。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生自己讀一遍詞語，在請讀的最認(rèn)真的孩子當(dāng)小老師教讀詞語。孩子在小老師教讀詞語的環(huán)節(jié)中沒有讀好詞語進行正音、指導(dǎo)。而在處理多音字“著”上，我采用字不離詞，詞不離句的方式，將包含有“著”多音字所在的句子拿出來讀，同時我在補充了一個句子。讓學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)了相同的字，有三個讀音。這就是多音字，我們讀句子的時候要注意它在句子中的讀音。最后我讓學(xué)生齊讀課文，便于我檢查剛才孩子們讀的字、詞是否放進課文還能夠讀，在齊讀過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確、流利的將課文讀通順。并且我在第一課時設(shè)計了要書寫3個生字，而我在開課導(dǎo)入小鎮(zhèn)的早晨時候，就將鎮(zhèn)的書寫進行了指導(dǎo)。注意書寫左窄右寬，注意右邊真里面三橫。將寫對、寫好方法教給學(xué)生，便于學(xué)生能夠掌握方法寫好生字。
二、潛入文本，得其滋味。
閱讀重在“得他滋味” 本課的閱讀味道很濃，淡雅的水 鄉(xiāng)晨景，熱鬧的水鄉(xiāng)街市，忙碌的水鄉(xiāng)生活向我們展示著一派和諧社會的美麗景象，讓人心之神往。上課開始出示水鄉(xiāng)的圖片，帶學(xué)生入情入境。讓學(xué)生在靜靜的音樂聲中欣賞水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，欣賞完小鎮(zhèn)的美景，學(xué)生談感受。學(xué)生基本上能夠抓住小鎮(zhèn)水多、船多、橋多,非常的美麗，這一初步感知，接著我在進行追問，那作者筆下小鎮(zhèn)的早晨究竟又是什么樣的呢?將學(xué)生的無目標(biāo)意識閱讀轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)意識的閱讀。精讀過程中，教師抓住“安靜”，“熱鬧”、“忙碌”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鎮(zhèn)早晨的特點。
三、感悟品味，個性解讀。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在教學(xué)過程中我注重把握三個問題，一是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，架起已知與未知的橋梁;二是要將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀，理解，體驗，感悟，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面，人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能感悟其思想。再一個是將課文的語言文章轉(zhuǎn)化為自己的言語彩練，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極運用課文中精美的語言，在情境化的語文實踐活動中逐步內(nèi)化自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。例如教學(xué)過程中①學(xué)習(xí)句子“淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。”教師通過圖片，并且語言創(chuàng)設(shè)情境。②這河水這么清，，那透過透明河水，那你仿佛看到了什么?想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。句子對比閱讀指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，讀出心中的感受。例如“不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。”這句話通過兩句話的對比，讓學(xué)生先抓住重點詞語“悄悄”和“輕輕”談自己從詞語中感受到什么，然后引導(dǎo)學(xué)生讀短語“悄悄鉆出來”“輕輕漂過”，讓學(xué)生在讀中去點亮詞語的亮度。
不足之處：1、課堂教學(xué)機智有待提高。在我執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時，當(dāng)時為了讓孩子能夠掌握課文中易出現(xiàn)錯誤的字音，我把這些字音都打出來，可是在課堂上，恰好孩子們有一個讀音讀錯了，當(dāng)時我按ppt翻頁器的時候，可是怎么也沒有按出來拼音，當(dāng)時我心理特別的慌亂，以至于在處理這個讀音問題的時候，感覺沒有處理好，只是處理停留在我的口頭上糾正，沒有讓孩子達到觀、聽相互統(tǒng)一。
2、對學(xué)生的點評要及時到位，引領(lǐng)學(xué)生找到方向和重點。在執(zhí)教第一段聽老師讀課文時，邊聽邊思考是什么時候，什么東西把小鎮(zhèn)喚醒了，當(dāng)時我抽了第一個孩子只回答道問題的后半部分，而我沒有及時點評，導(dǎo)致第二個孩子又只回答到問題的前半部分，結(jié)果兩個孩子都沒有回答完整。這樣既浪費時間，又沒有對孩子進行引導(dǎo)。
3、朗讀教學(xué)還可以指導(dǎo)的更精彩，我的朗讀教學(xué)有意識的在進行引導(dǎo)，但是課堂上大家爭相朗讀的氛圍沒有形成。總體是因為創(chuàng)設(shè)情境還不夠好，第二就是教師在點評學(xué)生的語言上還應(yīng)該有指向性點，第三同學(xué)之間的點評還應(yīng)該多一點，讓 學(xué)生之間相互形成爭相朗讀的氛圍。
4、學(xué)生學(xué)法的總結(jié)要時刻滲透。當(dāng)時我在教學(xué)的過程中，心中是有意識要滲透學(xué)法的教學(xué)，但是沒有將學(xué)法作為副板書，板書出來。如果我在后面再進行融入學(xué)法，那么感覺部分學(xué)生會有點陌生。而如果我當(dāng)初作為副板書，板書關(guān)鍵詞出來，那么我學(xué)完第二自然段，就引導(dǎo)學(xué)生看著副板書總結(jié)學(xué)法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》熱鬧、忙碌兩個特點時候，會游刃有余。
改進措施：
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，現(xiàn)場生成要及時回應(yīng)與指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)第1自然段，學(xué)生匯報“在什么時候，是什么把小鎮(zhèn)喚醒了?”第一位學(xué)生回答：木船的櫓聲，教師沒有評價學(xué)生的發(fā)言，又請了一位學(xué)生，該生卻說：是東方剛剛露出魚肚白時，兩位學(xué)生都說半截話，原因就是第一位學(xué)生發(fā)言時教師沒有指導(dǎo)，如果第一位學(xué)生發(fā)言后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看具體的問題要求，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改正完整地回答問題。
2.朗讀方式還應(yīng)該多種多樣，調(diào)動讀書氛圍。雖然課堂上學(xué)生在朗讀，也能夠體會打早晨所表達的意境，但是課堂上學(xué)生爭相朗讀的積極性還不夠，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，可以適當(dāng)?shù)睦蠋熗ㄟ^語言引領(lǐng)學(xué)生感悟畫，讓學(xué)生在讀中評，評中讀，反復(fù)體會文中的意境，刺激學(xué)生的朗讀欲望，達到讀中悟。強化比賽讀。三年級的學(xué)生十分喜歡比賽，在指導(dǎo)朗讀的過程中可讓男女生比賽讀，小組比賽讀，師生比賽讀，多種比賽讀的形式，讓學(xué)生在比賽中深入感悟。
3.學(xué)法滲透.在學(xué)習(xí)第2自然段時，學(xué)習(xí)步驟應(yīng)該通過板書(板書破折號前面部分)的形式讓學(xué)生明確：這樣學(xué)生就可以利用這樣的方法學(xué)習(xí)這篇課文結(jié)構(gòu)相同的3、4自然段，學(xué)生在更多的閱讀中對此方法不斷實踐，提高學(xué)生的閱讀能力。
4、課堂教學(xué)機智不足，遇到多媒體卡住了，應(yīng)該及時冷靜，選用鍵盤。同時也可以用語言引導(dǎo)孩子們，這個拼音想和你們捉迷藏，還想你們叫的大聲點，它才肯出來。這樣老師在使用鍵盤點出來，做到課堂突發(fā)事件，不緊張，不慌亂。
好娃娃教學(xué)反思 篇14
“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生已對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋，有條理地運用分?jǐn)?shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。而分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義?引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下兩方面著手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。
(一)重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認(rèn)識和擴展，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。課一開始，就從學(xué)生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認(rèn)識與擴展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。
(二)注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學(xué)生說說各用什么分?jǐn)?shù)表示分得的結(jié)果，并對分?jǐn)?shù)的意義作出解釋。這樣學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識，而且把對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識提高到一個新的層次，同時也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。
上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)把握不夠準(zhǔn)確，教師不敢大膽放手，學(xué)生自主探究的機會不多，其實課堂上可以讓學(xué)生自主創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，自己先談?wù)剬Ψ謹(jǐn)?shù)的理解，在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥，歸納總結(jié)。還有在學(xué)生進行匯報時，教師有些操之過急，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，而是教師取而代之。在時間的安排上過于平均、松散，以致后面的拓展練習(xí)未能進行。其次，課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來，等等這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。
好娃娃教學(xué)反思 篇15
本課是一節(jié)一年級的“設(shè)計·應(yīng)用”課。在教學(xué)過程中，學(xué)生將運用身邊也容易找到的小物品，比如彩珠，橡皮泥小球，小紐扣，植物肘子等，在考慮材質(zhì)、形狀、大小、顏色的基礎(chǔ)上進行穿鏈創(chuàng)作，體驗設(shè)計應(yīng)用于生活的聯(lián)系，感受串鏈的美感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。本節(jié)課的重難點是嘗試用身邊合適的物品有規(guī)律的拼擺方法和穿法。
教學(xué)活動中，我一共設(shè)計了穿串鏈的材料，分析材料的形、色、大小，研究有規(guī)律的排列三個環(huán)節(jié)。前兩個環(huán)節(jié)比較簡單，學(xué)會們只要通過觀察比較就可以解決，有規(guī)律的排列是難點。對于最簡單間隔重復(fù)排列學(xué)生們比較容易掌握，在稍微復(fù)雜以點的規(guī)律就不會擺了。在學(xué)生穿串鏈實踐時，只要學(xué)生們能用最簡單的規(guī)律就可以了。可是學(xué)生在第一次嘗試的時候，只是把小珠子等簡單隨機的穿成一串，顏色大小亂七八糟的，沒有規(guī)律和美感。于是我又再一次的引導(dǎo)學(xué)生來欣賞比較，當(dāng)學(xué)生再來穿串鏈?zhǔn)牵辛嗣黠@的進步。顏色、大小、形狀都有規(guī)律，而且有的學(xué)生穿的串鏈顏色搭配的很漂亮。
學(xué)生總是在一點一點的認(rèn)識世界，一點一點進步，看著學(xué)生們在慢慢的進步，我真的很開心，再次為學(xué)生們喊加油。
好娃娃教學(xué)反思 篇16
星期五上午的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)《等分》，我讓孩子在活動中通過操作、探索、觀察、比較，掌握二等分的方法，在學(xué)習(xí)和探索中引導(dǎo)幼兒由淺入深，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方向思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動的開始，我先請幼兒將一根繩子二等分，一下子吸引住了孩子，大家都躍躍欲試。我請小朋友來分，同時請他向大家驗證分出的兩根繩子是否一樣長，老師點評。通過這個方法，小朋友了解了什么是二等分，如何來驗證。
在學(xué)習(xí)活動中，我本著以幼兒為主體的原則，我還為幼兒提供可操作材料，每人一個圓形紙片，讓幼兒親自動手去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，老師在操作活動中充當(dāng)好支持者、合作者、引導(dǎo)者。孩子們通過操作和探索，自己找出了圓形二等分的分法，建立等分的概念。接下來，對幼兒掌握的知識進行提升，探索、我結(jié)合幼兒用書操作各種長方形二等分的方法，對二等分的概念進一步的認(rèn)識和理解。
活動的結(jié)束部分，我又為孩子提供了許多可操作實物：如飲料，蘋果等，讓幼兒知道生活中，許多東西都可以二等分，把學(xué)過的知識與生活結(jié)合起來，進行生活中的實際操作，幼兒通過切食物、分飲料等實踐，拓展二等分的知識，同時激發(fā)了幼兒對等分的興趣，在操作中幼兒體驗到了成功的喜悅。
好娃娃教學(xué)反思 篇17
《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是：通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。基于我們班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時重點講地球的可愛，讓學(xué)生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為只有學(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護地球、保護地球資源的情感。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私猓缓笪易寣W(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男Ｆ浯挝乙糜詈絾T的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。3、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預(yù)期效果。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
好娃娃教學(xué)反思 篇18
教學(xué)《艱難的國運與雄壯的國民》這篇課文，在范讀時我努力地融入自己對感情，極力表現(xiàn)出來。學(xué)生們就仿佛進入中國處在最艱難的時刻一般，他們的興趣、情緒、情感都被調(diào)動起來了，不少同學(xué)也激情四起，一堂課就上活了。在很好的課堂氣氛中，學(xué)生既接受了知識，也接受了情感的陶冶，還接受了思想教育。
采取了四步讀法：老師配樂聲情并茂地范讀，感染了學(xué)生的朗讀興趣，一讀讓學(xué)生通過讀抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容;二讀讓學(xué)生通過品讀來感受課文語言美;三讀讓學(xué)生通過跳讀來感知課文;四讀讓學(xué)生通過齊讀來體味其中的思想感情。
在激情的配樂朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個關(guān)鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什么?達到對課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作。
好娃娃教學(xué)反思 篇19
在這學(xué)期進行的中班組同課異構(gòu)的活動中，經(jīng)年級組長的協(xié)商，最后定下課題是音樂欣賞《口哨與小狗》，于12月10日進行。
經(jīng)過幾個星期的策劃與構(gòu)思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導(dǎo)，在本班進行了此課的教學(xué)活動。
這節(jié)音樂欣賞課，我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂所表達的故事內(nèi)容，以及主旋律節(jié)奏。
首先，重新選擇音樂。隨教材的磁帶上面的音樂因為是加以簡化，沒有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂欣賞課，還是給孩子聽最原版的音樂比較好。讓孩子感受原版音樂帶來的整體效果。所以，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂。
在課的設(shè)計上，我根據(jù)原版音樂清晰的口哨聲，采用另一段口哨音樂進行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂是與口哨有關(guān)的。
然后，給孩子整體欣賞一遍音樂，讓孩子聽聽除了口哨聲還有哪種小動物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著，出示小狗玩具，再次播放音樂，邊聽邊講述音樂所表達的故事內(nèi)容。讓孩子帶著問題去聽。
(但是在進行這一環(huán)節(jié)的時候，聽音樂之前，問題并沒有問孩子，雖然孩子聽的很入神，但是不知 道到底要干什么。我在孩子聽完音樂才問的，所以效果不太好)
接著，讓孩子聽主旋律的節(jié)奏。我讓孩子用小狗的叫聲來反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂的小狗，高興的時候會叫，會拍手、跺腳、拍肩膀等。
(這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞，所以后面的音樂由于沒有進行明確教學(xué)，幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后，再分段進行欣賞和動作的教授。例如第二段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動作都沒有拎出來教授)
在后面游戲表演的時候，讓孩子隨著音樂，表演故事內(nèi)容。
(分工沒有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍，而不是坐著不動。上來表演爸爸和小狗的幼兒，在進行到第4段音樂應(yīng)該換動作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺得很無趣)
最后整段欣賞的時候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。
(讓幼兒利用搖鈴來打節(jié)奏的時候，沒有進行示范，所以效果不太好)
總的來說，雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達到了。解決了重難點節(jié)奏，也讓幼兒了解了音樂所表達的內(nèi)容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來，但我覺得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，需要在日后的教學(xué)活動中慢慢改進。
這次同課異構(gòu)的活動，首先感謝汪老師及主任給了我這次機會，讓我有幸能意識到自己在進行音樂教學(xué)中所遇到的問題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進行加強和鍛煉。
好娃娃教學(xué)反思 篇20
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難。課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動物(狼和鹿)，課文內(nèi)容短小精悍，很容易讀懂。生字詞也不難，容易掌握。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，大概知道這是生物鏈的故事，但是，讓學(xué)生去說清生物之間的關(guān)系卻很難。因此，教學(xué)設(shè)計時，我和白老師緊扣兩組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M而明白文章所蘊涵的道理。并引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀文后再來說清狼、鹿、森林和人之間的關(guān)系。課文內(nèi)容本身就有很強的情趣性、情境性，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。
1、精讀比較，引發(fā)思考森林前后變化的原因
我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識二十多年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，伴樂朗讀。在對比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會發(fā)生如此大的變化呢?以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。再帶著問題讀課文。
(課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一段的距離，如果單是老師的講解，學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象。通過媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而二十多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。看得出，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛和贊美，還有對二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜。)
2、精讀課文，深入探研森林發(fā)生變化的原因。
進行第一組對比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩段話，此時此刻，你們最想問的是什么?”待學(xué)生提出疑慮，再請學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。
(森林前后的圖文對照后，學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時我適時的讓學(xué)生去讀文本。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從提出問題開始，讓學(xué)生有目的地去朗讀，一次又一次地與文本對話，抓住重點去理解，去體會，去感悟。學(xué)生積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。)
使森林發(fā)生變化的還有另一個原因，那就是鹿群的大量繁殖。這部分教學(xué)活動，通過對比朗讀、引讀。“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開。殺狼前，鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進行對比，計算鹿在二十多年中繁殖的數(shù)量是非常驚人的。引發(fā)思考：鹿的大量繁殖會給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?
3、探究：鹿的大量繁殖會給森林帶來怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?
學(xué)生反復(fù)的讀課文，知道鹿大量的繁殖，把森林糟蹋得慘不忍睹。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系，學(xué)生難于理解。于是我讓學(xué)生分小組討論交流。聯(lián)系課外常識，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿，間接的保護鹿群。
4、狼鹿異位的對比
第四小節(jié)是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑颉＿M而水到渠成，明白文章所蘊含的道理。這一部分教學(xué)時，我們采用了小組合作、互相交流的方法，結(jié)合板書，講清楚生物鏈之間的關(guān)系。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我們還通過引導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的朗讀(個別讀、齊讀、分角色朗讀、伴樂朗讀等)，努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化。學(xué)生通過對比鮮明的事例中積極地去思考，以自己的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達自己的見解，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)思維，構(gòu)建知識，形成帶有個性特點的認(rèn)知，并在解決問題的過程中，通過思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的活動過程來獲取知識、培養(yǎng)能力。
盡管如此，在這一堂課中，還有許多不足之處。如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住保仙档饺耸亲锟準(zhǔn)讜r，引得過度，使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿，指責(zé)人。狼吃鹿是一種生活習(xí)性。這并不是功臣，只不過，它制約了鹿的大量繁殖，間接地保護了森林。而鹿吃樹木是為了生存，本身并沒錯。而人在狼時并不知道會帶來這樣的后果。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系。警示后人不要破壞生態(tài)平衡。另外，上課時總是擔(dān)心時間不足，很多學(xué)生舉手，我卻沒有給他們發(fā)言的機會。沒有做到讓學(xué)生各抒己見。而且我對學(xué)生不了解，沒能對不同層次的學(xué)生進行反饋學(xué)習(xí)情況。叫到的學(xué)生對事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說得很清楚，那么較差的學(xué)生會怎樣呢?這就不得而知了。
在今后的教學(xué)中，我將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。
好娃娃教學(xué)反思 篇21
《愛之鏈》是一首愛的贊歌， 文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細(xì)心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關(guān)愛令人感動。《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思?課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學(xué)生深思，也是學(xué)生理解的難點。為了突破這個難點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時抓住了一些關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生仔細(xì)咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：在你心中，你認(rèn)為什么樣的事是天經(jīng)地義的?為什么喬伊認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事?學(xué)生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經(jīng)常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關(guān)愛，現(xiàn)在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。接著，我又抓了課文第10 自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學(xué)生思考：老婦人想起喬伊的什么?此時她會怎樣想?又準(zhǔn)備怎樣做?再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我。現(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學(xué)生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。接著又問學(xué)生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎?答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續(xù)傳遞下去的。學(xué)生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學(xué)生到此也就理解了課題的意思。
好娃娃教學(xué)反思 篇22
朱信峰
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。經(jīng)過40分鐘的組織教學(xué)和引導(dǎo)，我有以下幾點初淺的感受：
一、思路清晰，前后呼應(yīng)。
(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學(xué)生談感受，激發(fā)情感。
(二)走進圓明園—— 抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
(三) 走出圓明園——學(xué)完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么?最后再以雨果的話結(jié)束本課。教學(xué)思路簡明清晰，前后呼應(yīng)。
二、感性認(rèn)識，激發(fā)情感。
為了達到本課的情感目標(biāo)，突破重難點，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。只有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學(xué)過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時結(jié)合朗讀觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離，看到圖片后學(xué)生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就無需過多指導(dǎo)了。
三、以讀為本，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”古人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，讓同學(xué)們帶著自己體會到的通過朗讀表達出來。通過給學(xué)生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴。
四、拓展文本，融入理解。
在學(xué)生、教師、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生引入了圓明園毀滅的真實史料，有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的資料”，請學(xué)生讀了后說說心里、是什么滋味?由此引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考。
不足之處：
1.“想象園中的美景進行說話”這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象過于蒼白。
2.學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來，師生互動還不夠到位。
教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充滿活力，才能全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
好娃娃教學(xué)反思 篇23
《用比例解決問題》是青島版數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元比例信息窗四的內(nèi)容，本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例，比例的基本性質(zhì)，解比例，正比例、反比例的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握用比例知識解決問題的思路和方法步驟，并能用比例知識解決簡單的實際問題。
2、過程與方法：結(jié)合具體情境，自主探究用比例知識解決問題的方法，總結(jié)用正、反比例解決問題的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。通過策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力，溝通知識間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
解答正、反比例解決問題的方法和步驟。
教學(xué)難點：
準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系，根據(jù)正、反比例的意義正確列式。
根據(jù)以上分析，結(jié)合在設(shè)計課時思考的問題，我主要說以下兩點設(shè)想：
1、凸顯用比例解決問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
在設(shè)計本節(jié)課時，針對例題教學(xué)當(dāng)時預(yù)設(shè)了三種情況，如何能有效地凸顯用比例解決問題的方法并同時體現(xiàn)解決問題策略多樣化是我們一直思考的問題，為了更有效地突出本節(jié)課的教學(xué)重點，突出用比例解決問題的方法，在教學(xué)例題時，出示思考的問題直接引導(dǎo)學(xué)生分析討論用比例的知識解決問題，這樣不僅給學(xué)生提供了探究方法的一個扶手，而且突出了用比例解決問題這樣一種新方法。算術(shù)法雖然在例題中沒有呈現(xiàn)，但是并沒有被忽略，在第一組練習(xí)中，加入算術(shù)法不僅讓學(xué)生體驗解決問題策略多樣化，而且讓學(xué)生體會到用比例解決的問題其實就是以前學(xué)習(xí)的乘除兩步計算解決的問題，溝通了知識間的聯(lián)系。
2、重視思路訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
用比例解決問題的關(guān)鍵就是準(zhǔn)確判斷題中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，所以教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析，題目中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們成什么比例，通過審題找出題目中的關(guān)鍵句，準(zhǔn)確判斷比例關(guān)系，根據(jù)正反比例的意義列式解答。通過學(xué)生獨立探究，教師引導(dǎo)，同位合作多種形式，訓(xùn)練學(xué)生完整表述思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
好娃娃教學(xué)反思 篇24
崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，也即從教會學(xué)生固定的知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;語文教學(xué)要實現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;
2、感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力。教學(xué)設(shè)計一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。文本的三個特點，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點到為止，不做過多的說教;“對比”，通過引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進一步感受對比寫法的作用;“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點，并適度拓展進一步理解這一寫作手法。
質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學(xué)，本節(jié)課結(jié)束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵學(xué)生帶著問題去讀書。自信滿滿的走進課堂，一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教師的聲音過大，缺乏美感。
本以為自己的聲音很清脆，看錄像時發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早就記在心里，可是當(dāng)局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力改正。
二、關(guān)于質(zhì)疑能力方面的教學(xué)
教學(xué)結(jié)束后評課時，別的老師評課時提出：學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問題，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個問題，這個環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑，梳理出的問題像是老師出示的。針對這樣的說法我很是不理解，上課時，這三個問題我之前確實預(yù)設(shè)到，但上課時，確實是學(xué)生自己想到的啊，學(xué)生們說的多，但有的意思相似，就是這是三個問題啊!
仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)確實有問題。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時，我巡視了解學(xué)情時發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點，如：“花生為什么長在地下?”等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲。雖是輕聲地說，前后桌的孩子們一定聽到了，并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。當(dāng)交流時，孩子們的問題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個問題了。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學(xué)生自己提出來的。這個環(huán)節(jié)教學(xué)時有畫蛇添足之嫌。
三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)
教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時，我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻”這些詞的。沒想到上課時學(xué)生們直接就把這兩個詞說了出來，我當(dāng)時把這兩個詞板書后，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了。課上完后，我很后悔，當(dāng)時應(yīng)該讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻的，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學(xué)似懂非懂。因為缺乏教育機智，這個環(huán)節(jié)沒處理好。
好娃娃教學(xué)反思 篇25
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內(nèi)容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音樂中的情緒和形象，則必須通過學(xué)生自己的音樂實踐來感受和體驗才能獲得。這個過程就是音樂審美體驗的過程。
因此，整課以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動人、以情促學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中只是一個領(lǐng)路人。我在教學(xué)中努力追求人性化、個性化的音樂教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。來更熟練更富有設(shè)計創(chuàng)編演唱形式時，讓學(xué)生以自主設(shè)計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進行。結(jié)果，有的學(xué)生能用領(lǐng)唱、合唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還能設(shè)計出輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學(xué)生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中無所顧忌地發(fā)表自己的見解，思維能力得到了拓展，創(chuàng)編能力得到了提高。
好娃娃教學(xué)反思 篇26
新學(xué)年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學(xué)生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料。根據(jù)教材的實際著力與立足教材實際，透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將詩歌的語言與豐富的信息結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺到乏味。為此，設(shè)計了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話交流長江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最后適當(dāng)補充其它詩歌，以求升華對文本的認(rèn)識。
對自己的教學(xué)設(shè)計感覺良好，在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計的思路進行教學(xué)，總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。學(xué)生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學(xué)習(xí)的渴望。可總覺得學(xué)生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的提問總是沉默以應(yīng)答，特別是一些女同學(xué)。不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學(xué)生對教師有陌生敢，就感覺文本與學(xué)生的距離相當(dāng)?shù)倪h，一部分同學(xué)對問題的理解還是相當(dāng)淺層次的。出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)該不能把這些責(zé)任都?xì)w咎與學(xué)生，還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實際，教學(xué)設(shè)計能更加貼近學(xué)生的實際，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
針對第一課所出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中必須加以改進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲與進步。
好娃娃教學(xué)反思 篇27
“百數(shù)表”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認(rèn)識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學(xué)生的思維，而且開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。我的設(shè)計思路是“兩觀察”、 “兩應(yīng)用”。
“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的百數(shù)表(見附頁)去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會清楚地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來發(fā)展學(xué)生的語言表達的能力。第二次觀察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書的關(guān)系。從而達到使學(xué)生對數(shù)的位置有一個更清楚的認(rèn)識。
“兩利用”是在“兩觀察”這后進行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動。通過不同形式的練習(xí)，達到一個共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因為學(xué)生對數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會的方法對重排的數(shù)字進行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點。
好娃娃教學(xué)反思 篇28
在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
具體體現(xiàn)在：
1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時的所想所言，深切地體會當(dāng)時藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學(xué)生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想像，從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進一步探究學(xué)習(xí)，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力及感悟文本的能力。
好娃娃教學(xué)反思 篇29
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。
在語文課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對語文感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。語文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進行認(rèn)知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點等，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高效的作用。
四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平
語文課是語言運用課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
好娃娃教學(xué)反思 篇30
《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘
有三點我做得比較成功：
一、充分發(fā)揮了插圖的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。
二、順利調(diào)動了學(xué)生的積累。通過“看到這幅圖畫，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動了學(xué)生的生活積累;通過“此時此刻，你想到了哪些詞語?”調(diào)動了學(xué)生的詞語積累。讓學(xué)生想象，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。
三、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導(dǎo)觀察插圖、調(diào)動已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學(xué)獻身精神
《天火之謎》一文講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進行“風(fēng)箏試驗”的故事,贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘有三點我做得比較成功： 一、充分發(fā)揮了插圖的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，對雷暴的“可怕”體會得較為輕松深刻。有利于把學(xué)生帶進雷暴發(fā)生時那令人心驚膽戰(zhàn)的情境之中。 二、順利調(diào)動了學(xué)生的積累。通過“看到這幅圖畫，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?感到了什么?”調(diào)動了學(xué)生的生活積累;通過“此時此刻，你想到了哪些詞語?”調(diào)動了學(xué)生的詞語積累。讓學(xué)生想象，當(dāng)時這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個詞的學(xué)習(xí)較為扎實。 三、逼真再現(xiàn)了文本的情境。如課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，我通過引導(dǎo)觀察插圖、調(diào)動已有積累兩條途徑，將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境，學(xué)生在觀察、表達的過程中，不知不覺地身臨其境了,體會富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學(xué)獻身精神!