百鳥朝鳳教學反思(精選34篇)
百鳥朝鳳教學反思 篇1
在上第七冊《百鳥朝鳳》這一欣賞課時,樂曲中出現了許多小鳥的叫聲,為了能使學生更好的了解樂曲內容,充分調動學生的積極性,我就請幾位男同學上臺模仿小鳥的叫聲,再請幾位女同學上臺模仿小鳥的動作,臺上的同學表演得很投入、很起勁,就像演員在舞臺上為千萬觀眾表演一樣。看到臺上的同學表演的那么起勁,其他同學也不甘落后,紛紛舉手要上臺表演。我看到全班同學的積極性那么高,表演欲那么強,就知道時機來了,于是我鼓勵全體學生一起學鳥叫,一起模仿小鳥的動作,把百鳥齊鳴的景象表現出來,這節課學生不但學得開心而且還過了一把“演員”癮,學習效果非常好。
經過嘗試和探索,我覺得在課堂上應設景造境,讓學生邊聽邊做律動,多給學生表演的機會,這樣既可以發展學生的想象力、表演力,還能鍛煉學生的膽量,從而形成良好的心理素質。
百鳥朝鳳教學反思 篇2
欣賞教學是音樂課程標準規定的一項重要內容,是音樂教育的重要組成部分 。它在開發兒童智力,陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質修養等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養的標志之一,離開這點就談不上完美的音樂教育”。
本著這一原則 ,我精心設計了《百鳥朝鳳》這節欣賞課。由于本課與鳥有關。,所以我先用幻燈片出示一片竹林,然后插入鳥鳴的聲音,給學生創設了情境,使學生仿置身于大自然之中,然后我又利用幻燈片請學生做猜字游戲 ,把古詩《春曉》中的鳥字去掉,讓學生填寫,最后讓學生猜一猜,這節課我們學習的內容與什么有關?學生自然的就會答出與鳥有關,于是揭示課題《百鳥朝鳳》,激發了學生的學習興趣。由于嗩吶在平時的生活中學生就見過并聽過它的音色,所以我播放了《百鳥朝鳳》的片段,讓學生猜一猜是由什么樂器演奏的?學生很容易的答出是嗩吶。我出示不同型號的嗩吶圖片,并具體介紹了嗩吶及演奏姿勢等,讓學生了解了嗩吶的構造及音色特點,然后讓嗩吶用它獨具魅力的音色把我們帶到鳥的王國里暢游,同學生一起欣賞《百鳥朝鳳》。在欣賞樂曲時我還配上百鳥朝鳳的圖片,使學生感受到了百鳥爭鳴的熱烈景象。這雖然 是一首民間樂曲,但它的影響力是很大的。我給同學們介紹了民間藝人任同祥及參加世界音樂比賽的情況,使學生對這首樂曲有了新的認識,以此對學生進行了愛國主義教育。另外為了拓寬學生的音樂視野,我又給同學們欣賞了幾首樂曲,如《云雀》《苗嶺的早晨》《蔭中鳥》《杜鵑圓舞曲》等片段。讓學生聽辨樂曲是由什么樂器演奏的?使學生感受了各種樂器模仿鳥鳴時豐富的表現力,加深了學生對樂器的認識。結尾的拓展部分,我請學生欣賞了任同祥的另一首音樂作品《慶豐收》讓學生進一步感受嗩吶獨奏的特有魅力。
以上雖然視聽效果結合較好,但在課堂上分段欣賞時學生的表演卻不盡人意。當出現鳥鳴的段落時,我請學生用小手來模仿小鳥的樣子,自己表演或與同學表演都可以。可學生做了幾下就不動了,好像沒有進入情境,可能樂曲太長了?另外當欣賞到音樂部分時,我請同學們做即興表演,學生表現也不積極,表演幾下就不動了。所以這一部分同學們的表現不好。課后我反思了一下,我應該這樣設計可能就不會出現以上的問題。由于音樂較長,學生總做動作有些累,我應該截取具有代表性的片段,讓幾位同學到前面來表演,模仿小鳥飛翔的動作,或用手模仿成鳥的樣子來表演,這樣就會帶動全班同學動起來。當出現音樂片段時我應該引導學生感受音樂,感受人們的歡樂心情。啟發學生人們歡樂時會怎樣做?學生們自然就會想到唱歌、跳舞。所以再引導學生用扭秧歌的形式來表現這部分音樂。這樣,學生就不會出現表演不好的情況了,而且課堂氣氛也會活躍起來。
所以,以后的欣賞課,我要以學生為主體,教師為指導,尋求最恰當的教學途徑,優化課堂教學,使欣賞課煥發出它的活力!
百鳥朝鳳教學反思 篇3
在欣賞樂曲前我先介紹了嗩吶及其演奏姿勢等,,讓學生了解了嗩吶的構造及音色特點,然后讓縮腦用它獨具魅力的音色把我們帶到鳥的王國里暢游,一起欣賞《百鳥朝鳳》,這雖然是一首民間樂曲,但它的影響力是很大的,我給學生介紹民間藝人任同祥及參叫世界音樂比賽的情況,使學生對這首樂曲有了新的認識,以此對學生進行了愛國主義教育。另外為了拓寬學生的音樂視野,我又給同學們欣賞了幾首樂曲,如《云雀》《苗嶺的早晨》《蔭中鳥》《杜鵑圓舞曲》等片段。讓學生聽辨樂曲是由什么樂器演奏的?使學生感受了各種樂器模仿鳥鳴時豐富的表現力,加深了學生對樂器的認識。結尾的拓展部分,我請學生欣賞了任同祥的另一首音樂作品《慶豐收》讓學生進一步感受嗩吶獨奏的特有魅力。
雖然本節課視聽效果結合較好,但在課堂上分段欣賞時學生的表演卻不盡人意。當出現鳥鳴的段落時,我請學生用小手來模仿小鳥的樣子,自己表演或與同學表演都可以。可學生做了幾下就不動了,好像沒有進入情境,可能樂曲太長了?另外當欣賞到音樂部分時,我請同學們做即興表演,學生表現也不積極,表演幾下就不動了。所以這一部分同學們的表現不好。我反思了一下,我應該這樣設計可能就不會出現以上的問題。由于音樂較長,學生總做動作有些累,我應該截取具有代表性的片段,讓幾位同學到前面來表演,模仿小鳥飛翔的動作,或用手模仿成鳥的樣子來表演,這樣就會帶動全班同學動起來。當出現音樂片段時我應該引導學生感受音樂,感受人們的歡樂心情。啟發學生人們歡樂時會怎樣做?學生們自然就會想到唱歌、跳舞。所以再引導學生用扭秧歌的形式來表現這部分音樂。這樣,學生就不會出現表演不好的情況了,而且課堂氣氛也會活躍起來。
所以,以后的欣賞課,我要以學生為主體,教師為指導,尋求最恰當的教學途徑,優化課堂教學,使欣賞課煥發出它的活力!
百鳥朝鳳教學反思 篇4
《百鳥朝鳳》包含了兩個知識點:嗩吶和嗩吶獨奏。二年級學生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限,而且嗩吶與嗩吶獨奏相對于他們來說非常冷僻,不易引起共鳴。因此,如何調動學生的學習興趣是本課的關鍵。要在欣賞過程中,讓學生愉快輕松地獲得知識,了解相關人文、多學科綜合知識等都具有一定難度。這就要求教師立足學生,深入淺出,為學生創設一個優美輕松的學習環境。
本課中,我運用了現代化多媒體課件,通過音、畫、動、視、文的多元綜合,融入大量的相關知識,給學生以優美直觀、形象生動的認知感受。課件中首先出現的是民樂欣賞部分。這一部分我設計了聽辨嗩吶音色(抬花轎選段)、認識嗩吶形狀種類(各種傳統嗩吶及民族嗩吶圖片并配以嗩吶獨奏音樂),讓學生了解嗩吶的有關知識,也為下一步的欣賞奠定基礎。
《百鳥朝鳳》的學習也分為三個部分:首先采用圖、聽故事的形式導入,把握音樂的形象性;其次完整聆聽;最后是分段細聽。將嗩吶模仿鳥鳴的段落單獨拿出來,并配以各種各樣的鳥兒的圖片及名稱,學生一邊觀看一邊說出鳥的名字,同時模仿鳥兒的叫聲及飛翔動作。另外還為學生建構相關音樂作品欣賞平臺,讓學生了解相關文化知識及民風民俗,激發學生對民族音樂的熱愛。
百鳥朝鳳教學反思 篇5
在這節課的設計與教學中,我抓住插圖、品嘗頭尾,通過對文本精巧的處理,讓學生逐漸形成對課文主線的把握能力,從而達到能自主研讀的目標。
《菩薩兵》一課,朱德那幾句話中的深義既是文章的重點也是難點,若停留在按部就搬的情節分析、字詞理解上,那么這堂課將會上得很瑣碎且費時嚴重,這樣的教學效果顯然并不理想。因此如何從整體上把握全文,尋找一個合適的切入點來提高這節課的課堂效率成了我思考的問題。細細讀課文便發現本文雖在按事情的發展順序敘事,但貫穿其中的一條暗線則是在于藏胞的情感變化。而要體會人物情感的變化,最簡單、直接的方法便是從神態、動作上入手。此時,我注意到了課文中的那幅插圖,圖上藏胞們圍著朱德喜笑顏開,有種掩蓋不住的感激與幸福感。于是,我決定利用這幅圖作為突破口。在學生在對反動軍隊與紅軍部隊有了深入了解并知道文中菩薩兵指的就是朱德帶領的紅軍部隊后,我在第二課時的開頭這樣設計到:“同學們,好好觀察一下這幅圖上人物的表情與動作,你看懂了什么?”學生看著圖上人物的表情與動作很容易便能描述出當時的情景。我趁勢把他們引回 到文字中:“請你們快速讀課文,說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景?”學生很容易便找到了是8、9兩個自然段。此時,我引導學生讀文章的第一自然段,并提問:“紅軍部隊剛到藏民居住地時,藏胞們都早早躲進了深山,不敢露面。怎么到后來的轉變竟是如此之大呢?”由此,我把學生的注意力吸引到了文章開頭與結尾的對比上,不僅讓學生體會到了文章結構上的前后呼應,也為學生真正進入文章主體而作好了鋪墊。
接著,我緊扣第1自然段中,“急壞”兩字,引導學生去尋找朱德在心急如焚的情況下想了什么辦法來解決難題。學生很容易便找到了主體部分2-7自然段,并概括出了朱德一共想了兩次辦法,第一次是第2-5自然段,叫翻譯去說服藏胞(沒有見效);第二次是第6-7自然段,親自帶領部隊用行動來感化藏胞(終于見效)。課文的主線此時已經非常清晰,學生已經從整體上把握了全文,此時,再引導他們從具體的對話中去感受人物心情已并非難事。事實上在后來的實際教學中,學生的課堂反應也正如我的設想,一切水到渠成。通過這節課的設計與教學,我真切地感受到了研讀文本的重要性,一幅小小的插圖便可以是個極好的切入口,而利用好開頭與結尾的反差更是抓住了要害。當問題能提在節骨眼上的時候,學生的學習就變輕松了許多,課堂的效率也便提高了許多。真切地感受到了研讀文本的重要性,一幅小小的插圖便可以是個極好的切入口,而利用好開頭與結尾的反差更是抓住了要害。當問題能提在節骨眼上的時候,學生的學習就變輕松了許多,課堂的效率也便提高了許多。
百鳥朝鳳教學反思 篇6
朗讀方面朗讀方面朗讀方面朗讀方面:
在有感情地朗讀時,學生讀完后請學生進行評價時,學生抓住了“涼涼的”“小小的”,為了讓學生有更真切的了解,于是引導孩子描述鳥蛋的樣子,并讓他們說一說,你眼中的鳥蛋是什么樣的?有的孩子說鳥蛋比雞蛋小得多而且很光滑,我看到的鳥蛋是很小的,有的說鳥蛋在樹上……孩子們的思維活躍起來,對鳥蛋產生了很大的興趣,對于書中的“拿在手上真好玩”讀起來就水到渠成了。
工具性與人文性巧妙的結合工具性與人文性巧妙的結合工具性與人文性巧妙的結合工具性與人文性巧妙的結合——讀中滲透詞語的理解讀中滲透詞語的理解讀中滲透詞語的理解讀中滲透詞語的理解 如:
“焦急不安”的處理 你現在就是一只鳥媽媽,發現自己的寶貝兒沒有了你會如何?有的學生露出著急的表情,有的說的話都已經斷斷續續,有的捶胸頓足……我進行一個小結,對這就是“焦急不安”。你現在就快點讀出鳥媽媽的焦急不安吧! 如:
“仿佛”的處理 我到底聽見沒聽見鳥兒的歡唱?在最后一節找到答案,一會兒功夫,學生就找到了,那你能換個詞說清楚嗎? 引導孩子學會質疑引導孩子學會質疑引導孩子學會質疑引導孩子學會質疑 聽了這位同學的朗讀,你有什么不懂的問題嗎?學生自然會提出:
“為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”個別學生也能解決這個問題。再如:仔細讀一讀第三小節,這里有兩個詞感覺總是有些矛盾?哪兩個詞呢?“連忙與輕輕地”為什么男孩一邊要快一點,一邊還要輕輕地?學生的思維被調動起來了。
把握文本進行拓展練說把握文本進行拓展練說把握文本進行拓展練說把握文本進行拓展練說 在教學中充分運用圖片,讓學生思考想象。
百鳥朝鳳教學反思 篇7
本課導入的設計,我進行了三四次的設計。一是采取師生問話的形式,“同學們知道我國古代有哪些體現少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象!”“司馬光砸缸!”……事后發現學生回答的問題要么是學生太熟悉的,老掉牙!要么是學生根本沒有聽過的,如果讓一位學生講下來,可能導入的部分就要五六分鐘,從時間上不劃算,給人頭重腳輕的感覺。二是老師直接導入,“自古以來,出現過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的美談,至今流傳。我們今天也來了解這樣一位兒童——陳元方。”事后想到這既然是堂公開課,怎樣讓學生和聽課老師迅速進入狀態,還是讓老師講個故事好些(譚君的建議)。這樣決定下來,我在一個班就以“文彥博樹洞取球的故事”導入,結果發現我的故事還剛講一半,學生就把最終的情節說出來了,搞得老師講故事有點尷尬。在賽課的前兩天,陳君告訴我有個好故事,陳元方十一歲時也有個巧妙應答的故事,與本課元方七歲時的故事,有種水天相接的感覺,最終敲定教師講《元方善對》的故事。
文言文教學的一個重點就是文言字詞的積累,如“期、舍、去、顧、尊君、家君”,如何讓學生將所學知識達到舉一反三、融會貫通目的,我當初設計了幾個成語讓說意思,如“不期而遇、舍近求遠、瞻前顧后”。有幾個班我是分為兩大版塊來進行的,先積累后運用,結果發現這種模式不靈活,說成語意思有點費時間,干脆直接就“就字論字”還好些,積累一個詞語,運用一個詞語,課堂顯得更緊湊。另外老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識,“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字,比自己小的用“舍”字,尊稱別人用“令”字),小知識,寬天地,學生受益匪淺。
本堂課上最顯著的特色就是學生主宰課堂。從開始的自主學習,學生自由朗讀,讀準通假字,小組合作學習,疏通大意,學生質疑,到學生分角色讀,學生表演,學生各抒己見……學生在知識的掌握方面由易到難,到課內到課外,在能力的訓練方面由淺入深,由動口到動手,由朗讀到辯論,在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容,由做人到處世……回想起譚局長(玉蘭)的一句話“課堂要讓學生‘亂’起來”!真是無不道理。課堂上教師滔滔不絕,學生“正襟危坐”,這樣的課事倍功半。
本堂課也有不足之處:一是學生齊讀后,老師的掌聲有點突兀的感覺;二是學生精彩的表演后,教師評價不到位,過渡到下一環節的分角色朗讀不自然;三是學生對知識點的掌握程度仍然是個迷。
百鳥朝鳳教學反思 篇8
一、本課在單元的地位
本課是學生所接觸的第一篇游記,所以學習本文要了解 一些游記文體的知識,要弄清作者的游蹤,把握各峽特點和兩岸自然景觀、人文景觀的特點,是很關鍵的。
二、教學目標、重難點的確定
劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領略到三峽的雄壯與秀麗,感受到它的雄險,它是一座中國千年文化的山水畫廊,所以本課的教學目標即把握作者的游蹤,抓住景物描寫的特點,這是教學的重點。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀,而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫,而且主要是寫三峽山險水急 的特點,極狀了形勢的險惡,這就激發作者的一些想法,當社會環境惡劣,歷史處于衰退時期我們如何去做?在描寫三峽山水特點時還寫了兩處人文景觀,三峽里的人文景觀很多 ,可筆者卻只寫了昭君幼居,劉備托孤的典故,這是什么用意呢?胡人侵邊,王昭君決然站起,逆身走進大漠,漢朝的歷史因此而延續了百年。劉備托孤,敢逆吳魏,使天下 終成三足之勢 ,這些人物都 敢于逆當時的歷史潮流而動,推動了社會的進步,因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動的歷史人物與三峽中的山險水急之景交織在一起寫,旨在啟迪人們,當歷史處于衰退時期時,俊杰當敢逆潮而動,進而推動社會的進步與發展,這應是《巴東三峽》的人文內涵所在,也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意,這也是本課的難點。
三、教學過程設計
運用多媒體讓學生直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解作者的游蹤,在學生讀課文時,出示三峽的景觀,引起學生學習興趣。
在把握三峽兩岸的自然風光和人文景觀時,主要利用表格,以合作探究方式找出,同時具體品味描寫景物特點的語句,感受三峽山險水急的特點,解決教學重點。
教學難點的突破,作者極狀三峽山險水急的景物特點,但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,這些人物對推動當時的社會歷史起了重要作用,從而揭示出在歷史處于危難時期俊杰當敢逆流而動,推動歷史進步的文本內涵。
這節課的設計,讓學生不僅是和作者一起游歷三峽,欣賞三峽的優美風景,更重要的是體會在游歷山水中所包涵的人文精神,體會作者于景、情景交融的寫作手法。
百鳥朝鳳教學反思 篇9
3月20日下午,按區繼教中心的安排,我在所帶教學班,上了《沁園春·雪》這節課。為了上這節課,我雖然作了比較充分的準備,但為了保證這節課的“原生態”,我既沒有在本班提前預演,也沒有在平行班級進行試講。這一節課上下來,我認為整個教學過程基本是按課前的教學設計在推進,也基本完成了教學任務。但教學設計往往是一種理想狀態下的設計,在實際的操作過程中,常常會出現更多的問題。
反思這節課,我認為還存在這樣一些問題:
1.學生的調動不盡人意。
因為是下午最后一節課錄課,考慮到學生的精神狀態可能不會太好,因此,我特意在上課之前,換上平時不愛穿的本裝,一走進教室,就聽到學生的一陣驚呼,加之平時與學生的關系比較融洽,我以為學生會因此而亢奮,在教學過程中會有積極的表現。但事實上,學生在課堂上的表現并不盡人意。我想除了因為學生沒有見過這種架式有些膽怯外,可能還另外的原因:一是問題的設計,二是學生的活動設計。在設計問題時,我注意到盡可能只設計一些對學生體悟詩詞感情的問題,而且盡可能使問題指向明確,但在實踐中,有些學生的回答卻與我的問題相去甚遠,我想這也許是高估了學生的理解領悟能力所致。在學生的活動設計上,設計得不夠豐富,導致學生大多數時間都是在思考或回答問題,使課堂氣氛顯得有點沉悶,學生的參與度不夠高。
2.學生誦讀指導不夠細致和充分。
在教學設計中,我是計劃通過關鍵字的品讀,讓學生領悟詩歌的感情,進而指導誦讀,但在實際操作中,還是未能將二者很好地結合起來。例如在品讀上闋“望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時,品讀了作用情感,但沒有即時指出該如何讀。在品讀下闋“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風騷,一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”、“只”幾個字的作用和蘊含的感情時,也沒有及時指出應該如何處理朗讀時的重音與語速等問題,使朗讀指導的效果大打折扣。
針對這些問題,我認為可以從這幾個方面改進:
1.進一步縮減教學內容,重點放在朗讀上,并將朗讀與關鍵詞的品味有機結合起來。例如在問題設計上少提一些問題,也沒有必要引導學生從上闋說到下闋,而是將上下闋的品讀任務分配給各小組,由他們先品再讀,在這個過程中進行必要的引導的指導,我想這樣的話,品和讀會結合得更好,既將課堂還給了學生,又能提高課堂的效率,效果可能更好。
2.讓學生充分地活動起來。可以先給學生充分的時間先讀先品,讓學生先在小組內進行品和讀的實踐,談朗讀處理,這樣學生的參與度會提高,學生由于有了說的實踐,課堂發言可能也會積極和精準一些。
百鳥朝鳳教學反思 篇10
我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環保主題,深入淺出,發人深省.在教學新課之前,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產生了濃厚的興趣.
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染,自然產生了保護環境的強烈愿望.
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點.因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".
當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候,"但是"之前為一個層次,可用較平直的語調,要強調"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內容,"不但……還……"可強調,人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的安排與預設,希望通過文本,通過交流生態災難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數據,讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲,使得學生的朗讀也沒有質的飛躍.由于學生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結也沒有完成.
總之,這節課給我帶來的思考還有很多很多,這次上課的經驗積累,也激勵著我在將來的教學中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!
百鳥朝鳳教學反思 篇11
在教《朱德的扁擔》這一課時,正好是二站的樊老師來聽課的時候,雖然事先經過了準備,但還是有喜有憂。
喜一、這一課,我也從題目入手:這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔,不許亂拿”八個字?”層層遞進,把難點一步步的剝離,突破。。
喜二、在解決教學難點的過程中,始終從重點內容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而體味革命領袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質,培養敬愛革命領袖的思想感情。
憂一、基礎。在指導會寫的字“扁擔”時,僅僅是借助課件讀寫說,而沒有示范寫。主要是我寫字太慢,怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀律不是很好,尤其是在講讀第二自然段時,由于時間過長(本節課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律,這就要求平時嚴格要求學生學會傾聽。
百鳥朝鳳教學反思 篇12
今天講了光與熱這一課,感受頗多。雖然已經是秋天了,可是今天的天那么高那么藍,陽光出奇的好,難得的燦爛。使本課的實驗做的十分得成功。前半部分的實驗,把一面鏡子與多面鏡子反射的光投射到墻上,用溫度計測量誰的溫度高。一對比才發現,多面鏡子的反射光使溫度計的水柱很快就升高了,而一面鏡的光卻是溫度計升高了很少。所以同學們很快就得出了了一個結論:光越強,溫度就越高。
用放大鏡匯聚光的實驗做的也很成功,同學們撿來幾片干枯的樹葉,借助著燦爛的陽光,把光匯聚到樹葉上一點,不一會就枯樹葉就冒起煙來,有的甚至還竄起了火苗。真是壯觀。同學們欣喜的發現:匯聚而成得的光線非常的強烈,溫度很高,居然能點燃樹葉。后來我讓學生們換成綠色的樹葉來實驗,看看能不能也幾分鐘就點燃呢?結果過同學們失望了,綠樹葉并不是那么容易點燃的,這是為什么呢?我問學生:有的同學說:是因為綠葉中有水分,所以不愛著火吧?我笑了笑說對呀正是這個原因才是綠葉不著火啊。下課鈴響起始同學們依然意猶未盡。
百鳥朝鳳教學反思 篇13
音樂是表演藝術,是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要,同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現需要,因此“表現”在音樂學習中具有重要意義。《音樂課程標準》指出:“表現是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術表演能力,開發學生的表演潛能及創造性潛能,使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通,在音樂實踐活動中使學生享受到學的愉悅,受到情感的陶冶”。
歌曲《銀色的樺樹林》是一首簡短流暢的加拿大民歌,歌詞的描繪和曲調的有機結合,即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色,令人心曠神怡,使人仿佛置身于迷人的大自然風光之中。在整個教學設計中,我以學生為主體,以音樂審美為核心,創設情境,讓學生體驗、發現、表演音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導學生參與各項音樂實踐活動,重視學生個性的張揚及相互間的合作,培養學生對大自然、對家鄉的熱愛之情。縱觀全課,反思如下:
從總的課堂效果來看,還是不錯的,教學目標基本落實。開課之初的發聲練習,我給學生創設了一個大自然的情景,在潺潺流水、啾啾鳥鳴聲中,配合優美的畫面,引導學生身臨其境,呼吸的調節,用輕柔動聽的聲音來進行發聲練習……一切與大自然的美景融為一體。在激趣導入環節中,我通過大屏幕展示白樺林中的自然風光,及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片,讓學生感受到白樺林的美,“這么美的地方,誰不想再回來呢?”引出歌曲。在學習歌曲時,為了讓學生熟悉歌曲的旋律,掌握音準,充分利用學生的聽覺器官,培養學生手腳并用、動手動腦的習慣,采用教材的音像資料,讓生動有趣的形式和情境,為學生創造了充分的活動、參與空間,學生在這種輕松、愉快、平等和諧氣氛中很快學會了歌曲。此環節,學生通過多種形式參與學習,用心去歌唱,去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。學生在各種意境中聽了多遍音樂,由生到熟、由聽到唱,由被動到主動,欣賞音樂成了他們最喜愛的活動,教學目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站,學生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高,他們主動參與到音樂實踐活動之中,培養了興趣和審美能力,享受了成功的愉悅。在本課重難點突破上我首先通過教師范唱讓學生找出最具趣味性的樂句,然后利用節奏模擬、身體律動等方法,使學生在無意中掌握了“蓬得得……”的節奏和音準,降低了學習難度,充分調動了全體學生參與了教學活動的積極性。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂的襯托下,我帶領同學們欣賞楓葉之國美麗的風光以及人文景觀,開拓了學生的視野,加深了對這一美好國度的認識,豐富了學生的審美體驗。對本課的內容做簡要的小結,肯定學生的能力,提高學生對音樂課的學習興趣。總的來說,本節課讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習,最大限度地發揮每名學生的學習潛能和學習熱情,發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度,使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗,讓音樂真正走進孩子的心靈。
但本節課的教學中還存在很多問題,需要改進和提高。主要表現在以下幾個方面:
1、學生演唱的聲音感染力還不夠,音色不夠圓潤,所以演唱時沒有達到非常感染人的效果,以后還有待于進一步提高。這就需要在平時的課堂教學中,重視發聲練習的訓練,讓學生掌握正確的演唱方法。
2、要引導學生多聽音樂、感受音樂、體驗音樂,幫助學生分析音樂作品,以提高學生理解音樂的能力,拓展學生的想象力,培養學生獨立剖析音樂的能力。
3、教學環節的時間分配還不夠合理,導致后面還有一個輪唱練習沒有完成,沒有給學生分組討論的時間,學生小組合作體現的不充分。
4、駕馭課堂的能力還有待進一步提高,教學語言還要更精煉、準確,有感染力。
5、平時要加強音樂基本功的訓練,提高個人的音樂素養。
百鳥朝鳳教學反思 篇14
今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學完了。從教學策略的選擇上,仍堅持“讀議結合,以讀為主”的原則,把大量時間放在了引導學生讀課文上面。
根據課文的層次,或以自然段為單位,或者按照意義段來讀,考慮到教學時間不寬裕,在朗讀要求上沒有提出過高的標準,只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后,讓孩子們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力,是課程標準明確要求的。議了段意,通常會由我提出一個問題,讓學生發表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,我設計的問題是“蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其他動物相比,蟋蟀的做法體現了什么?”,孩子們很快就找到了“排水優良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞,在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后,孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文,感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時,根據課文的表述,我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道,都被直觀呈現了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關系,這部分內容講得有些局促,對教材的挖掘不太夠,只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容,缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此,我對這兩個課時總的自我評價是:教學目標達成度低,教學效果不理想。
一般來說,諸如此類的課文理解起來障礙不大,只要多讀幾遍,就能把課文內容理解個89不離十。然而,語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,更重要的是要引導他們借助教材提供的文章范例進行語言文字訓練,提高對文本的理解和感受能力,體會作者的表達方法,并逐漸學會在自己的習作中加以運用。就本課教學而言,應該說只完成了初步理解文意的初級目標,語言文字訓練不夠,理解感受能力培養缺失,表達方法學習幾乎沒有涉及。因此,這樣的語文課屬于低效高耗。
究其原因,自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,對文本的理解較為膚淺,關鍵詞句領會不到位,掌握與課文有關的外圍資料如昆蟲學相關知識不夠;上課過程中組織教學不夠嚴密,孩子們的學習興趣未被充分調動起來,讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,課堂討論參與范圍較窄,發言者相對比較集中,大部分孩子依然屬于“沉默的大多數”。其次,教學時間分配不盡合理,隨意性較大。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,前后用去了近10分鐘時間,再加上講課過程中偶爾停下維持紀律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,再有就是課堂上的一些廢話,致使寶貴的教學時間白白浪費掉了。如果課前考慮周全,很多時間完全可以節省出來用于實質性的學習。
這一切的一切都需要從細節做起。從明天起,我將致力于此。
百鳥朝鳳教學反思 篇15
對正在經歷童年的孩子來說,童年是最貼近自己的,本冊的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活,雖然年代久遠,但童真童趣依然,極易引起孩子興趣,產生共鳴。
詩詞的意境大多是可意會不可言傳的,于是在學《清平樂.村居》這首詞時,我用了直觀的圖畫幫助學生理解詩情。
“茅檐低小,溪上青青草”,普通的農家小院圖,學生感受到一種平凡、美好,從詞中讀出“村居”的美好畫面進行描述,進入詞中要表達的意境;
“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫,看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態,品味“無賴”,體會孩童的天真可愛。聯系生活中父母長輩對自己的愛,理解到這是一種喜愛。
“醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發夫婦面帶醉意的畫面,讓學生說他們會用鄉音親熱的說些什么呢?孩子們有猜測是談論豐收的、談論他們可愛的小兒子的、談論大兒子能干、談論二兒子懂事…. 之后再品味了“醉”字,難道僅僅是因為酒而醉嗎?我讓學生看著畫面去體會,學生很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛,生活那么平靜,是為這種幸福的生活而陶醉。
鄉村生活雖簡樸但卻不失優美,夫妻恩愛,孩子勤勞可愛,溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學生一邊想象畫面,一邊有感情的朗讀。
用畫意解詩情,以更直觀的形式讓學生理解詩人精心營造的意境,體會字里行間傳達的情意,更好的理解了詩詞。
百鳥朝鳳教學反思 篇16
本周,我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》,就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來,那就是失敗!于是在備課之前,我就反復閱讀教材,設計教學環節,并積極征求同組教師的意見,反復修改教案。心想:我一定要通過教學,帶著我的學生也同我一樣走進文章中去,我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上,我也努力的告訴自己,一定要讓學生多說多讀,充分發揮學生的自主地位。課后,靜下心來,仔細回顧每個環節,我覺得自己做的較好的有以下幾點:
一、重視了學生字詞的訓練
雖然這是一篇略讀課文,但文章語言優美,詞語豐富。為了豐富學生的詞匯,我讓學生在預習的基礎上,互相交流了自己積累到的生詞,好詞。并讓他們通過讀音,理解詞義,牢固掌握了他們,在此基礎上,我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養了學生的靈活運用能力。
二、學生讀中感悟有進步
這是一篇略讀文章,我就圍繞閱讀提示,讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應該重視讀和悟,本課的教學重點是體會含義深刻的句子,領會人物的思想感情,因此我讓學生讀中感悟,聯系上下文和自己的積累,探究課文有關詞句的內涵,體會作者的思想情感,從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學,引導學生個性化閱讀,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現了學生的課堂自主地位。
三、課堂上,學生讀的充分
本節課,我努力做到,一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終,讓學生在充分體會人物心情的基礎上,運用各種朗讀形式,讀出自己的理解,讀出人物的感情,想法,心情。充分讓學生反復朗讀重要語句,深入體會人物無私奉獻的品質。
四、注重課外拓展
課堂上,我課外延伸的是關于溫迪的故事,14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里,也不幸在車禍中喪生,此環節是我設計的一個情感迸發的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下,去感受字里行間所蘊涵的意味,真正實行入情入境,之后讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸,看得出他們的小臉上帶著一些悲涼,為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。
五、能夠引導學生利用文本,進行有效的仿寫訓練。
當然,這節課還存在許多不足之處,還有許多有待改進的方面:
1、課堂應變能力不夠
過渡語,鏈接語,評價語,都不能事先完全準備好,要看課堂上學生的表現,并給予相應的回應。這節課,有些語言組織的還不夠簡練,優美;沒有起到良好的引導作用。評價語還有些單調。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的。除了要把備課時學生的預設想透外,還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。
2、對學生的朗讀指導還很欠缺,主要是由于自身語言的欠缺,不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣,朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學生發言的人數不多,一些學生只作了聽眾,不能積極地參與到交流當中,今后,還應努力調動學生的課堂積極學習參與性。
百鳥朝鳳教學反思 篇17
《我的“長生果”》一課, 是一篇拓展閱讀課文,應該讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來。不能講得太多,詞語不用我去解釋,要讓學生聯系上下文自己去理解,板書也應該少而精。因此,我先讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系,引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀,讓學生明白:作文,要構思新穎,別出心裁;作文,要寫真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造,才能夠打動人心,獲得成功。
本節課,我沒有講得太多,詞語沒用我去解釋,讓學生聯系上下文自己去理解,板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養,才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達自己的見解,只有學生認識到自己是學習的主人時,他們主動的學習,自覺地學習,才不甘落后,學生做了學習的主人,學習就成了他們的需要,成了他們體驗成功的活動,學習就不再是一種負擔,而是一種享受。
通過本節課的學習,我發現在后來的習作練習中,學生能學以至用,習作時能夠把握住寫出自己的真情實感,能寫真實的事情,而不象以前那樣自己去編故事,同時還能在打好底稿后進行認真的修改。現在,班里愛看書的同學增加了,讀書以形成了風氣,這是一個很大的進步,我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文,一節好的課,對學生來說是很重要的,每一位老師必須認真上好每一節課。
百鳥朝鳳教學反思 篇18
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現了諸葛亮有膽有識,才智過人。
為了落實好“高效課堂,自主合作探究學習”。我在備課時深刻領會教材,以培養學生的語文本事為出發點,設計每個教學環節。盡量研究到學生學習的興趣和學習活動的開展。
在探討諸葛亮的神機妙算上。在這一課時要學習的是諸葛亮的“知天文”“懂地理”“識人心”三個方面。設計的問題就是“從哪里看出諸葛亮的神機妙算?”可是,從學生的學習經驗來看,他們未必懂得“天文”“地理”這些術語在文章中的表現。在教學過程中,應當要怎樣“深入淺出”地將人物的這些才能闡釋清楚,并且學生能夠理解,甚至感悟得到呢?在教學的過程中,我讓學生從“借箭過程”(第6——9自然段)進行品味。在此,我出示了句子“這時候大霧漫天,江上連應對面都看不清”,并就此一問“應對此場大霧,諸葛亮和魯肅都看見了,他們的反應怎樣樣?心里都會怎樣想?”學生說魯肅看到這場大霧會害怕,害怕的理由也能說出。諸葛亮看到這場大霧會高興,至于理由要由教師引導才體會出諸葛亮的胸有成竹。緊之后我再問“他為何如此地自信,難道他早就預料到了此場大霧?從文中什么地方體會到的?”學生根據這個提示,很快從上文找到相關的句子來證明。他們懂得了諸葛亮的料事如神。對于領悟諸葛亮“識地理”的才能,在過渡的時候我設計了“畫出借箭路線圖”在加深學生對借箭環境熟悉的基礎上,我提問了“為什么先是船頭向西船尾向東然后再調整過來?”據學生的問答來看,他們理解到的是“為了堅持船體的平衡
”,再多的關于“識地理”就沒有多少感悟了。這樣預設的教學資料就又沒有到達。還有領悟諸葛亮“識人心”的才能,在過渡時我提問“諸葛亮識天文、懂地理,他還神在哪?”學生能很快從文中找到相關的句子來證明。在句子的分析上,學生的理解是“諸葛亮明白曹操不敢派兵出來”我緊之后問“從這能夠看出諸葛亮是個什么樣的人?”學生都能說出諸葛亮的為人。可是在理解諸葛亮的“笑”這一環節,學生體會不出諸葛亮這個“笑”是在“笑”誰?是怎樣的“笑”。最終還是由教師來講解。
在第二環節感受其他人物性格特點中,學生經過默讀全文找出最能表現魯肅、周瑜、曹操這三個人物的性格特點的句子,教師沒有做過多的分析,只是從具體的語句看出人物的性格特點。在這個環節如果能做了小結與下一測評環節銜接會更好。
反思自我的教學最大的疑惑是:對于這片篇幅較長的課文來講,如何把握學生理解課文資料的深度與朗讀訓練到位的統一?這還需要自我在日常教學中進一步的研究與探討。
百鳥朝鳳教學反思 篇19
鄂教版教材四年級下學期第7課《寓言兩則》包括《濫竽充數》和《畫蛇添足》這兩則寓言,我選擇了《濫竽充數》這則寓言,它講的是戰國時候,不會吹竽的南郭先生假裝會吹,混在齊宣王的樂隊里騙取報酬,齊湣王繼位后他怕敗露,只好偷偷逃走,像南郭先生這樣不學無術,靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時,騙不了一世,假的就是假的,最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領,混再行家里充數的人。告訴我們想要成功,唯一的辦法就是勤奮學習,只有練就一身過硬的本領,才能經受得住一切考驗。抓住重點詞句,理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學重點也是教學難點。
教學本課前,我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀,在第一個環節導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流,拓寬知識面,激發學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提,因此,在第二個環節初讀課文時,我讓學生充分地、自由地閱讀課文,對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時,我將學生質疑的問題進行歸納小結,最后落腳再三個問題上:南郭先生是怎樣在樂隊里混的?為什么能混過一次又一次而不被人發現呢?后來他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求,再讓學生充分、自由地閱讀課文,并在有收獲的基礎上到小組中進行交流,然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽,他也鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊伍里充數。”為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態,我用老師的朗讀給學生創設了一個想象的空間,讓學生充分大膽地發揮自己的現象,把自己腦海里浮現出的南郭顯示描述出來,然后讀出來,這樣將文本語言轉化為形象畫面,課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時,我讓學生聯系上下文,找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面;再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解,這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法,讓學生具有學習的能力,并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題,不要復述課文,體現了教學的文本性和工具性,也充分體現了“授人魚,不如授人漁也。”
整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言小非常好,學生能夠大膽發揮想象,積極融入到課文的學習中去,非常積極踴躍地發表自己的意見,學習積極性很高。但是,在對學生的回答進行評價時,我覺得還不夠理想,老師的語言顯得比較貧乏,缺乏對學生指導性的評價,這也是我今后努力的目標。
這節課上完后,受到了劉主任和老師們的一致好評,安家都說是一節成功的課,都夸我肯積極鉆研教材,備課本、備學生,但是我明白,這節課不僅僅是我自己刻苦鉆研的結果,它包含了許多老師的無私的幫助和指導,特別是董老師,上課之前,我一直壓力很大,董老師一再鼓勵我說:“不要受別人的影響,自己又自己的風格,相信你一定能上好!”董老師耐心地,一句一句地教我怎么說過渡語,怎么評價學生的回答……聽完試教后,董老師又鼓勵我說:“上得不錯,下次一定會上得更好!”然后又逐字逐句地給我分析、講解、修改,反復錘煉,正是又了董老師細心地指導和鼓勵,我才能夠比較成功地上好這節課。再以后的工作中,我要把這種鉆研精神放再每一節課上,認真上好每一節課,爭取百尺竿頭,更上一層樓。
百鳥朝鳳教學反思 篇20
轉眼一個月馬上就要過去了,回顧這一個月來的點點滴滴,酸甜苦辣一齊涌上心頭。
時光飛轉,作為一名新教師,由于缺乏教學經驗,在教學過程中常常會顧此失彼,手忙腳亂。所以,平時除了下苦功夫,認真備好課以外,還要不斷向其他老師學習討教經驗,在教育幼兒的同時,努力提升自己的專業知識水平。
下面是我就這一個月來教學過程中出現的一系列問題所做的教學反思:
小班幼兒由于年齡小,剛從家庭走向新環境,對繪畫幾乎是一無所知,發展水平只是一個“涂鴉期”。比如,我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時,讓幼兒為一只氣球涂色,開始時大家興趣都很高,但是由于他們不清楚應該如何涂色,雖然老師示范過,但他們不懂得如何運用色彩,有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫,有的索性畫在氣球外面……針對這種情況,我認為老師千萬不能急于求成,不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應該去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時,小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去,這時候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去,因為不小心涂到外面去了,氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養幼兒繪畫時,首先要從興趣出發,調動他們的積極性,然后再教育指導他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的,思維空間是廣闊的,所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時,應該注意多用正面的、鼓勵的語言,對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好,也要先表揚再建議。比如為氣球涂色時,朱小楠小朋友涂得很不均勻,而且也只是涂了一小部分,這時我就對她說:“我覺得你涂的很漂亮,但你看這里還是白白的紙,我覺得如果你把它都涂滿了,一定會更漂亮的,你覺得呢?”朱小楠小朋友聽了我的話,點點頭繼續涂了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家,老師應該尊重每個幼兒,激發他們表現美和創造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大,幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬,幼兒創造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處,只會使他們失去繪畫的興趣,磨滅他們的積極性,抑制他們的情感,這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發展。
“為了一切孩子,一切為了孩子,為了孩子一切”,作為一名幼教工作者,我們要有一種健康向上、不斷進取的精神,用自己的一言一行,用自己的心境去引導每個孩子,用愛心責任心去滋潤每個孩子的心。
百鳥朝鳳教學反思 篇21
課后,我深深的感到,學生的潛能是無限的。在新課程中,要求尊重學生獨特的感受和體驗. 這節課便充分突出了這方面的特點,例如在導入時,我讓學生回憶自己放紙船的經歷,談談感受,學生們暢所欲言,進行自由自在的感悟,真正成為學習的主人。另外,在理解內容上,學生的認識角度很獨特,也很深刻。這些是教參書所沒有提到的,更是我事先沒有想到的。真正做了一次“一千個讀者便有一千個哈姆來特”的開放性鑒賞,這充分說明學生的思維是十分活躍的,他們的確是課程改革的受益者。在這節課中,讓學生把讀詩和寫詩結合在一起,放飛他們的思緒。從學生寫詩的情況來看,雖然沒有較高的水平,但那的確是他們通過學習得來的成果。當學生們拿著自己寫的詩都搶著讓我幫修改時,我被學生們的熱情深深地打動了。面對那一雙雙神采飛揚的眼睛,一顆顆青春蕩漾的心,我想,那種禁錮學生思維,束縛學生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史的舞臺了。
當然,這節課還存在不足之處,比如合作小組討論的結果在課堂上沒有及時充分展現,還有待進一步的改進。
百鳥朝鳳教學反思 篇22
最近執教了一節公開課,課題是《寡人之于國也》。針對課堂上存在的問題,課后許多老師提出了中肯的意見和建議。比如PPT的制作問題,比如生生互動不足的問題,再比如課堂后半程略顯倉促等問題。其實這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現過。我想除了準備不夠充分之外,不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問題。這些問題在今后的教學過程中都應該引起足夠的重視。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次,我不是聰明人,但也不能老是在這里“盤桓”。以上問題不再贅述,我下面想談一談我自己的感受。
本節課進行到后半程的時候,我擔心時間不足,人為地推動了教學進程,一些需要學生思考的問題,并沒有給他們充足的時間。本來說好的小組合作,也變成了教師提問,學生一一回答,省略了“討論、切磋”的過程。這樣一節課看其來算是完整了。可實際上呢?學生在課堂前半段形成的思考、探究、合作的氣氛恰恰被教師強行打破了。如果課下進行一次調查,我相信,后半段的學習內容雖多,但是學習效果一定不如前半段。
其實,我在平時的教學過程中,比較重視學生的獨立思考。一節課哪怕不能完整地上完,我也要留充足的時間,讓孩子們思考。平時沒有人聽課,課堂再沉默也不怕別人說冷清。我相信一節“好課”,學生的思維像是河流,看似平靜的表面,一定“暗流”涌動。老師要做的就是靜靜等待,當孩子們的思想閘門打開的那一刻,我們因勢利導,做好“引導”工作,讓思維的潮水向著預設的目標奔流。好課不一定就是“好看”的課,熱鬧的課。而我在這方面,尤其是執教公開課時做得還遠遠不夠。面對聽課的老師,我總是不由自主地想讓自己“表現”的更優秀,顛倒了教與學的主次,也往往適得其反。
最后,這種倉促也和自己課前的預設不夠充分、應對課堂生成的駕馭能力不強有關系。借班上課最大的問題就是無法準確評估學生的學習需求,教師往往借助自己以往的經驗推測、臆斷。如果沒有豐富的教學經驗和足夠的教學智慧,是很難在上課的前幾分鐘內完成學生的需求評估的。無法評估學生需求,就無法對教材進行評估、取舍和整合,進而影響教學策略的制定。可以說一節課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”,更是一位教師多年的教學積累,教學意識和教學思想。從這些問題上,能夠折射我的種種不足。
但是,這節課的整體效果我還是滿意的。其一,我始終把主要的精力放在關注學生上,對學生的學習過程評價準確、中肯、重點突出,注重了學生學習意識的培養,學習方法的指導。其二,多多少少放棄了上公開課、比賽課時的“功利心”,教學更加“本色”,展現了自己的教學個性,當然也略微有些隨意和放松,教學語言不如比賽課那么精練。其三,我鼓足勇氣到兄弟學校,上了一節交流課,做好了“挑刺”,“挨批”的心理準備。當然大家的點評還都是以鼓勵為主,批評較為委婉,讓我非常感動。其四,這節課讓我有機會把最近所學的教育教學理論付諸實踐,看清了理論和實踐的差距,認清了自己今后一段時間要重點突破的瓶頸,可謂是受益匪淺。
最后,在此感謝一中的張老師,給我這次上課的機會。其實,人生何處沒有良師益友呢?王家衛在《一代宗師》里說:“習武之人有三個階段,見自己,見天地,見眾生。”我想一個教書人也是如此。參加過那么多的比賽,我算是見過自己,懂得了一個人不能像是枝頭的樹葉,只懂得迎風飛舞、輕狂,終究吹落于北風之中,要知道天高地厚,眾生浩渺。這是我參加各種比賽后最大的感觸。
百鳥朝鳳教學反思 篇23
盡管許多學生對字母有了一定的掌握,但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習,中間難免存在著許多似是而非的現象。例如學生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發音,我就在教學中加強這幾個字母的訓練。“Gg”和“Jj”強調[dэ]的發音。“Hh”注意[ei]的發音。“Ll”要講清結尾兩種發音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學生能辨清與語文課中音序表發音的區別。“Uu”和“Ii”要讓學生把音發到位。
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務,也是學生覺得有一定難度的一項內容。如何使學生能較為輕松地得到較好的掌握?通過比較實踐,我采用游戲的方法,讓學生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以采用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學生充分地動起來,動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽,既能培養學生的競爭意識和合作精神,又能培養他們的思維能力和學習興趣,可謂一舉多得。
百鳥朝鳳教學反思 篇24
整個教學過程主要由“設疑”、“探究”、“應用”這樣三個教學環節組成。在“設疑”這個環節中,我能從學生已有知識入手,精心尋找新舊知識的聯接點,過渡自然流暢。采用問題解決式展開探究,讓學生自己去發現新問題,探索新知識。“探究”是本課最重要的一個環節,在這個環節中主要引導學生怎樣自己的努力去發現比例的“秘密”,歸納出規律性的結論。整個環節力求體現學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程,從中提高學生的數學學習的能力。
教學設計中還特別注意發展學生的個性,如要求學生用自己的語言歸納比例的基本性質等。在“應用”這個環節中,強調及時應用及時反饋,重視在練習中發揮教師的指導作用,使練習的針對性更強,鞏固練習在層次上由易難,在形式上由封閉走向開放,讓學生的聰明才智、才能得到充分的發揮,真正主動學習,成為學習的主人。
百鳥朝鳳教學反思 篇25
1、在游戲時必須把要求提前提清楚,教師的引導語相當重要;
2、在教具的布置上要考慮更全面,一個班的孩子較多,布置時注意范圍要大,要有一定的距離,一次要能容納下這么多的小朋友,這樣應該會避免混亂現象的發生,使游戲表演很好的進行。
3、在表演時可以配上舒緩的背景音樂,以緩和孩子們的情緒。
4、各個環節還可以更緊湊一些。
對于游戲混亂的情況,也有同事提出,孩子看見布置在那里的蘋果、香蕉等肯定會興奮的,可以把這些先遮擋起來,可能會好些。但又考慮到事先先遮擋的方法已經不再提倡,而且把遮擋物拿開又需要花費時間,所以這次還是以開放的形式出現。修改后將再次試教,面對陌生的孩子們,說心里話,對于游戲的環節我心里真的沒有底了,有點心理障礙了。但愿這次能順利進行。
百鳥朝鳳教學反思 篇26
當課結束的時候,我說了兩遍:“下課啦,孩子們。”學生們還坐在教室里沒有肯離去,最后我又說了遍:“同學們下課了,謝謝你們,希望下次還能再和你們一起學習。”這時學生們才反應過來,在老師的帶領下慢慢走出了多功能室。此時,黑板上的字跡在我最后的總結之中已經完全抹去了,教室已經恢復到上課之初的平靜。相信學生們心中一定懂得了道理。回顧這節課的教學過程,我努力地將深刻的人生道理變得“幽默化”,讓孩子們在笑聲中學到品味語文的方法,玩味語文的內涵。
“同學們,剛才老師和你們在樓梯口有一面之緣,你們能說說對我的第一印象嗎?”這是我在課前進行談話的第一句話。學生立刻舉手回答:“老師給我的印象是和藹可親,平易近人。”“哎呀,人生才過了小半的我已經是和藹可親了,這錚亮的額頭出賣了我啊!”底下的同學和聽課的老師哄堂大笑起來,我所想要的氣氛達到了。“老師你很帥氣。”“謝謝你的鼓勵,你也很帥氣啊,我看六(5)班的男同學帥氣,女同學很靚麗。人生道路上我們需要鼓勵”班上的同學又都露出了開心的笑容。這時,我隨手在黑板上寫下了“人生”二字。“同學們,你們對人生有什么樣的理解啊?”“人生是辛苦的。”這是第一個同學回答的,我立刻回應:“孩子,有些沉重啊,你們還是豆蔻年華啊!”“人生是酸甜的。”“對了,老師給你再加上苦辣,那就是——酸甜苦辣。”“孩子們,老師要在這人生后面加上一個開關,一起來讀讀課題。”生齊聲朗讀課題。“你們知道老師現在的心情嗎?老師要用春晚中一句非常火的流行語來形容,大家知道的一起說啊,那就是‘開心他媽給開心開門,開心到家了。”學生聽了會意地笑了起來。生活是語文學習的源泉,生活元素的注入讓課堂變得靈動。語文的學習遍布在生活的各個角落,只要我們用心它們隨時會變成我們課堂教學中的資源。
百鳥朝鳳教學反思 篇27
詩歌教學是我比較得心應手的部分,但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿意,因此耿耿于懷,仿佛吃了一個蒼蠅。于是今天繼續上這首詞,帶著同學把這首詞往深處挖掘。在今天的課上,引導一個詞一個詞的想象、聯想、品味,一個詞一個詞的夯實對這首詞的理解,帶著學生去想象作者留白的地方,留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運,講到了個體和傳統之間的矛盾,講到了孤獨和苦難注定是時代先行者的宿命,等等。從課后學生朗讀的效果來看,學生的認識的確經歷了較大的飛躍。這節課能夠說是上出了深度來的。
教訓主要是兩點:
一、朗讀教學必須要有實實在在的抓手,從停頓、語氣、語調、音響等方面提出確切具體的要求,讓學生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法,如何著力提高朗讀的能力。讓學生自己反復朗讀以期通過逐漸的悟入而提高對某一首詩歌作品的朗讀能力,是很不保險的。對于語感較弱的學生,有時一句一句的教朗讀方法,都是有必要的。
二、詩歌作品的教學要緊扣詩歌中所寫的景物,因為景物,也就是意象,往往是打開詩人心靈大門的鑰匙,從感受景物特點的角度能夠很好的切入詩人的情感。對于一些難度較大,詩人情感復雜幽晦的詩歌作品,就更需要帶領學生一點一點的品味意象,品讀語言。
總之,這次第一課時之所以不成功,是吃了備課時操作方法考慮不細致充分的虧,第二課時之所以能令自己滿意,也得之于對癥下藥,抓住了具體的操作步驟,搭建了明確可靠的腳手架。
百鳥朝鳳教學反思 篇28
通過分析課文的行文結構,初步了解并掌握“總-分-總”的結構方式。在教學過程中,我先引導學生分析課文的內容:先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執法不阿的政治家;接著用三個具體的事例,詳細地講述了狄仁杰是如何剛正護法的;最后講狄仁杰輔國安邦,深為武則天所倚重。通過對課文內容的梳理,不難看出,課文是運用“總-分-總”的行文結構。隨后,我讓學生仔細地回憶四年級學過的《桂林山水甲天下》一課:開頭總寫“桂林山水甲天下”,接下來,分別描寫了桂林的山美和水美,最后總結全文,用“舟行碧波上,人在畫中游”作結,既呼應了文章的開頭,也抒發了作者的贊美之情。通過兩篇課文的對比學習,我點出了這種結構方式的好處:采用這種方式來安排材料,不但可以使文章層次清楚,脈絡分明,而且可以使文章的內容緊湊,首尾呼應,突出作者的思想感情。最后,我詳細地講解了如何運用這種行文結構:先總的概括全文的主要內容(根據文章的中心,用簡潔、精煉的語言提煉出主要內容),然后再從不同的方面進行具體說明(根據事物或人物的特點,從不同的側面選擇恰當的材料進行描寫或介紹),最后進行總結。
百鳥朝鳳教學反思 篇29
《我愛我的家》是三年級上冊《品德與社會》第一單元的第一主題,上課之前我讓孩子們收集一張自己家居的照片或畫一幅自己家居的圖畫,把它介紹給大家,再貼在教材上。可沒想到在課堂上有一個孩子怎么也不肯拿出自己的照片,原來他一直跟著媽媽和外婆生活,看到別的小朋友的照片都是爸爸媽媽和小朋友的,當時我鼓勵他大膽地向同學們介紹外婆,因為我知道從他生下來就一直是外婆帶著,他的講述非常動人,大家都被他感染了。課后我把他這一反常現象告訴了他的媽媽。他媽媽猶豫了好久才告訴我她離婚了。孩子肯定是因為這。我恍然大悟,后悔自己在設計教學時沒有預設現實生活中有家庭缺陷的孩子可能會在別的孩子在感受家人的溫馨和快樂時產生不良心理反應,教學中教師要沒有給予關懷可能會給孩子留下陰影。
品德與社會的課堂面對的是不斷擴大范圍的學生的社會生活,但是其核心是發展學生豐富的內心世界與主體人格。我們的課堂教學必然要隨著學生的生活豐富多彩起來,但我們也要持之以恒地關注學生的體驗,促進有效的學習。品德與社會課主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。我們認識到,回歸兒童正在過的生活是提升孩子們生活的唯一途徑,這節課下來我深深地體會到設計時備學生的重要性和課堂上生成問題時靈活應變。
百鳥朝鳳教學反思 篇30
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,用淡淡的月景訴濃濃的愁情,似從胸中自然流出,回旋激蕩,煙波生色。教讀此文,歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色,理解“閑人”,感受蘇軾的人生態度。在呈現的這堂課上,我的努力方向與此相同,只是在如何讓學生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋,其中自己比較滿意的設計有:
教學結構完整、嚴謹。我一直認為,設計一堂課猶如構思一篇文章,要做到線索明晰,結構嚴謹。在本堂課的設計中,我安排了兩個關鍵詞:黃州、蘇軾。首先,導入時,我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業,黃州惠州儋州。讓學生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,給學生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學環節“悟閑愁”之前,我又為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關于蘇軾被貶官黃州的落魄經歷,學生恍然大悟,原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績作結,生發學生的人生感悟。這一結構也為學生把握蘇軾的人生態度提供了更有效的支撐。
教學環節新穎、巧妙。為達成本節課的教學目標,我緊扣一個“閑”字,主要設計了如下教學環節:知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學流程環環相扣,層層遞深,把對文章的理解條理化,簡單化了,達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時出示上。在日常的備課中,我一直堅持先要“裸讀”的原則,即不借助任何課文以外的資料,讓自己沉浸文中,先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時,我相信很多人包括學生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,好清閑啊,文中的月色寫得太美了,太妙了。根據這種初讀的體驗,我首先設計了“品閑情”這一環節,其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的,能夠幫助學生理解課文的遞深,既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內涵。這要比一開始就讓學生了解這一點要有益得多。
當然,更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節課45分鐘,任何人都不可能面面俱到,面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘,方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點沒有處理好有關。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節課所做出的所有努力,主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,學生的精彩展現得不夠,。我想對于我來講,要將理念變為思維方式,轉化為行動,還有更多的問題要思考,更多的事要做。
總的感覺,此次比賽是對自己平時教學的一個總結,得與失,每個人都有不同的定論。但對我而言,我要說一句:本想收獲一縷清風,而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我幫助的人。
百鳥朝鳳教學反思 篇31
1、課件展示,激發情感。
威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌,對學生來說比較陌生,雖然課前查閱過資料,但學生缺乏直觀感受,完全有必要先對該水上城市的奇特風光,諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初,讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受,從而激發出求知全文的沖動。
用課件輔助教學,為課文提供信息,成為理解內容與激發情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時,再一次用了圖片展示,“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色,呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展,給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗,感情上起到了“呼應”的作用。
2、自讀自悟,啟迪思維。
在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中,明確“主體”地位和訓練“意識”,給出時間,讓學生想象畫面、欣賞畫面,感受和內化課文語言和積累運用課文語言,學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。
3、注重情境的創設
在最后一段的教學中,注重情境的創設,課堂上呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面,教師側重對學生情感的啟動。
百鳥朝鳳教學反思 篇32
在拼音教學中,涉及了許多活動,有學習兒歌,有利用周圍的東西擺拼音字母,有拼讀音節,看圖講故事。在學習拼音的幾周中,課中操時間我經常給學生講故事,要求學生老師講時認真聽,故事講完后,還出幾個小問題讓學生回答,并要求他們拼出問題答案中一些相關的拼音,還告訴學生,拼音學完,我們就可以自己看帶拼音的讀物了,激發學生學好拼音的積極性。
有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事,這節課正好教學《zh ch sh r》這一課,在說出故事題目之后,我先讓學生試著把題目拼出來,又根據學生回答問題的答案,將其中涉及到的學過的音節出示在黑板上,鞏固了所學的知識。學生覺得自己學到的拼音知識特別有用。在拼音教學進行完后,我又進行了一次《拼音大王》的評選活動,在活動中,學生先將自己認識的新朋友的姓名拼出來,又將自己帶的包裝袋上認識的字拼出來,最后又拼出“中華人民共和國、甘肅省、蘭州市、城關區、靜寧路小學、一年級一班”這些字詞,使學生將學習拼音與自己的身邊事物有機地結合起來,體會到了漢字的趣味性。
漢語拼音的教學是語文聽說讀寫的基礎,要讓每個學生在此過程中體會到學語文的樂趣,激發他們學習語文的興趣,讓語文課的各個環節都能體現出語文味。
百鳥朝鳳教學反思 篇33
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過:“對于我,作曲是一種靈魂的表白。”音樂是一門心靈的藝術,語文教學則是一門塑造心靈的學科,它們共同打動人心靈的東西便 是“情”。語文課堂應該音樂流淌、詩情飛揚的。我們語文教師是“性情中人”,應是“多情善感”的人。課堂上,當我們“四處留情”,到處“抒情”、“煽 情”,用心靈去撥動孩子的心靈時,我們的語文課堂難道不就是一曲動人的樂曲嗎?有感動、有向往。在這樣美的語文境界中學語文,學生浸潤其中,何愁語文素養不能提高?何懼健全人格不能養成?
在《父親和鳥》一課的教學中,我精心設計導語,用導語營造一個充滿磁性與感動的“情場”。如,教學伊始,一曲《鳥叫》后,我對學生說:“孩子們,優美的音樂把我們帶入了鳥的天堂,此時,你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會出現哪些描寫鳥的詞語或詩句呢?”孩子們“舊情復燃”,小嘴中迸出了一個個詞語,一句句詩文,對小鳥的喜愛之情溢于言表。
又如,在領會“這是樹林和鳥最快活的時刻”時,在欣賞了群鳥圖后,我說:“是啊,此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋,時而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________” 學生 情不自禁地說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”毋庸多言,清晨樹林里燕穿雀躍、百鳥爭鳴的景象立刻浮現在孩子們的眼前。在本課將近結束時,我又對孩子們說:“孩子們,父親經常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂聲中,出示了一首小詩《告訴你》,此時,孩子們情感激蕩,千言萬語化為了動情的朗誦。
教學伊始,我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫,激發了學生的情感;課中,在理解小鳥和樹林的快樂時,我向孩子們展示了多幅群鳥圖,并配上樂曲《百鳥朝風》,孩子們激發感情。接著,讓他們自由地說說,清晨的樹林,快活的小鳥,在你的心里是什么樣的?此時,他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥,時而低旋,時而高飛;本課教學接近尾聲時,我又讓孩子們在音樂聲中朗讀小詩《告訴你》,孩子們的情緒更加激動,動情地朗讀著。
這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:自讀、品讀、小組合作讀、分角色朗讀等,通過多種形式的讀,激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
在朗讀過程中,我引導學生讀出情:對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥,從 “我真高興,父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。
教學中,我讓學生根據課題學著提問題,將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一,引導學生讀悟結合,談感受。自然引出課文結束:“我真高興,父親不是獵人。”讓學生體會“我”也是一個愛鳥護鳥的人,這樣設計,學生的自主性得到保障,個性得到張揚,課堂詩情飛揚,美麗流淌!
百鳥朝鳳教學反思 篇34
開學之前,學校組織了三天的校本培訓。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當今教育改革中教師搞好教學工作必不可少的任務。如何建立有效的,高效的課堂也成為教師深思的問題。就我自己的感悟有以下一些看法。經過學習,我認識到高效課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學生快樂地學。那么,在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題,我認為應該從以下幾個方面去努力。
第一,改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。有效課堂上教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果,實現輕負擔、高質量,低耗時、高效益,達到使學生從“不懂”到“懂”,從“不會”到“會”,變會學、愿學到樂學,促進學生的全面發展、主動發展和個性發展的目標。
第二,認真學習校本培訓。反思自己的教學,發現自己在很多情況下,自己對課標與課本的學習與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。對每個教師來說,上了無數節課,應當靜下心來反思一下:我上的每節課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應如何改進?怎樣才能提高教學的高效性?
第三,認真備課,尤其要認真備學生。平時自己在備課時,只習慣于備教學內容,而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發,課堂教學的適切性就會大打折扣,課堂教學的高效更無從談起。1教學目標要有效:教學目標的有效應包括:一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,還要對學生的現狀也有準確的把握,設置的目標不僅要難易適中,還要有切實可行的可操作性。2教學策略要有效:要設計有效的教學環節。課堂上環節很多,但每一個環節應有一個明確的具體的目標,如果不知道這個環節為何而設,這種環節就是無效的,就不能讓它占用我們的課堂時間。因此,每一節課要注意圍繞教學目標,抓住切入點,設計教學環節,使課堂重點突出,條理清晰,要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量,使課堂更有效。教師應做到精講。精講要講清,不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確,講準講到位;該放則放,學生能自學的可略講或不講,不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講,講解透徹,切中要害。
第四,認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中,經常發現自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,也影響了課堂教學效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學任務,就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的,整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性,必須有助于發展學生思維,杜絕隨意性的簡單即問即答,讓不同層次的學生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發”,如果學生一時無法解決,應靈活將問題化解成若干小問題,或轉換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性,要將整節課問題系統設計。問題還可以是課前提問(學案),也可以是課后問題,尤其可以讓學生學會提問,學會變換問題。總之,要設計出能激發學生思維的問題,創造學生敢問,敢說,活動人次多,密度大,人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
第五,加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上,有時給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
除此之外,教學調控要靈活,就是教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上,我們應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師,學生與教材內容的距離,使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維,增加學生的想象力。
因此,我們必須立足于學生,讓學生積極參與學習,實現有效的、多向的、高質量的互動,從而達到優質有效的課堂教學這一最終目標。這次的學習正是一種準備,為了下一代,為了基礎教育的未來,讓我們不斷前行吧。