思想品德課的教學反思（精選34篇）

思想品德課的教學反思 篇1

　　思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習的興趣、使教學內容與生活實際結合,達到教學目的，淺談幾點反思。

　　一、要自覺提高自身素質

　　“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業(yè)知識要扎實\更新，業(yè)務能力要提高;二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。

　　1.堅持學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發(fā)展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。教師一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節(jié)拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經(jīng)驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣。”為了充電，要經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟、心理訪談等。

　　2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣?

　　3.為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

　　4.尊重學生。學生尊重老師天經(jīng)地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，常常忽略學生權利。于是，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。

　　5.保持快樂心態(tài)。只有老師輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現(xiàn)實生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學生時摒棄懊惱，調節(jié)情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關系一定融洽。

　　二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

　　思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據(jù)不同內容，結合學生實際，采用不同教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發(fā)展的教學原則，達到傳授知識，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統(tǒng)一。因此，每學完一節(jié)內容，只要與學生活有關，都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。

　　三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

　　理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查采訪，聯(lián)系自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

　　“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。

思想品德課的教學反思 篇2

　　課堂是教學的主渠道，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學花費了大量的時間，但學生學習語文的興趣不濃，語文素養(yǎng)低下，尤其是文章閱讀能力不強，這與文本教學的空泛性與無效性有很大關系其主要的表現(xiàn)是，教學中，我們在很大程度上沒有吸引學生關注文本、走進文本。我們往往以結論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準確研讀。或者在很多時候，我們就根本沒有理解文本。更有甚者，對文本只是蜻蜓點水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。

　　因此設計本課時，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內容的幾個層次,可以有一個問題統(tǒng)領：作者為什么要囚綠?分三個層次。作者喜歡綠是綠自身的原因;和作者的處境有關系; 還和當時的社會環(huán)境有關系。第三是作者為什么要放綠?揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學生咬文嚼字，體會語言運用之妙。

　　從課堂效果來看，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。學生對一些語句的理解，超出了我的想象。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計，上課發(fā)言的次數(shù)達32次。課下有的學生還說，老師我還想說呢，你都沒有叫我。

　　這堂課的教學實現(xiàn)了預設的教學任務。我們從反復誦讀入手, 讀懂了這篇優(yōu)美的散文, 感受到作者那黃金般的心。由此可見, 我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關鍵。而其中借托物寄意類文章, 應從物的特點思考, 展開聯(lián)想, 聯(lián)系相似點, 明確象征意義。

　　教師自己存在的問題是課堂評價語言簡單，還需要加強自身的語言修養(yǎng)，提高業(yè)務能力.

思想品德課的教學反思 篇3

　　1、以水流的形成類比電流的形成，有效的降低了學生理解上的困難。

　　2、讓學生自己歸納對比得出水流的形成類比電流的形成過程中各部分作用的相似之處，使學生明確了電路各部分的作用，有利于調動學生的學習積極性。

　　3、教師演示電壓表的使用之后，暫且不講解電壓表的讀數(shù)，先讓學生自己做實驗，在實驗中就會暴露出不會讀數(shù)或讀數(shù)錯誤等問題

　　本節(jié)課設計的不足之處:

　　1、以水流的形成類比電流的形成，具有局限性，是否會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

　　2、從鞏固練習6反應出來的問題是：由于教師總是從正面介紹電壓表或電流表的使用，沒有提供學生出錯的機會，學生對這類問題不易識別。所以，我認為，在教學中如果能夠盡量多的提供學生出錯的機會，在保證儀器不被損壞的前提下，多給自己探索的機會，將更符合學生的認知規(guī)律。哪怕是先不講解，提供每一個學生儀表使用說明書，讓學生自己對照說明書去使用，將有利于培養(yǎng)學生的終身學習能力。

思想品德課的教學反思 篇4

　　因課程的安排，星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會活動課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂效果應該就會還好，但是在本次社會活動中，我忽視了很重要的一點，那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。

　　我并沒有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導入部分我就發(fā)現(xiàn)自己存在很大的缺點，顯得很直白。我想導入時更應該讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學、我想學的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個幼兒在座位上竊竊私語，我并沒有直接去打斷她們說悄悄話，而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課，這樣才能學到本領。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。

　　通過總結、反思這次的社會活動課，在以后的教學活動中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進孩子的世界，同時還要反復琢磨教材，為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學習活動的主體，而教師是幼兒學習的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動一樣，平時我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學活動中的每句話，每個要求都交代的清楚準確，但幼兒始終處于非常被動的學習狀態(tài)中，自然學習效率就有不高。而我們真正應該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學習中，多觀察，多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵，并進行適時的點撥讓幼兒真正理解語言課程的本質內容。

　　在今后的教學過程中，我還要多讀、多學、多問，以此來改進和完善自己的教學水平，在按時、按質、按量完成教學任務的同時，讓自己一步步走向優(yōu)秀。

思想品德課的教學反思 篇5

　　教學過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，并以補寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接著采用由點到面，由詞到句的方法復習生字詞，而后在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過學生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學過程中，我做到以下幾點：

　　1、創(chuàng)設生動有趣的情境。新課程理念認為，優(yōu)質的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學生產(chǎn)生認知沖突，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，教師在教學中必須巧妙地創(chuàng)設情境，使學生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學效果。如：在教學第五和第六自然段時，用圖來創(chuàng)設情境，引導學生思考：小花貓刮了胡子后會發(fā)生什么事情?學完這一部分后，我又扮演小花貓讓學生思考;為什么小花貓會撞得頭破血流?這一環(huán)節(jié)讓學生在情境中接觸了語文，把要強制學生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，從而激發(fā)了學生學習語文的興趣，。

　　2、以讀為本。近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標準也要求我們在閱讀教學中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養(yǎng)了學生的語感，加強了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學很大的啟示。學生經(jīng)過了多閱讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。

　　3、追求人文性和工具性的統(tǒng)一。教學中，我引導學生與文本對話，全心激發(fā)學生的興趣，探究有效的教學策略。尊重學生的獨特體驗，促使學生發(fā)現(xiàn)、研讀、品位，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。我在教學《小貓刮胡子》一文中引導學生讀書、感悟。如課文第七自然段描寫貓媽媽教育小貓的語言準確、生動，十分精彩。我要求學生邊認真讀書邊細心體會，感受貓媽媽的耐心。并讓學生學會運用“好比”說話，領悟到這段集中體現(xiàn)作者深厚的遣詞造句的功力的精彩內容。體現(xiàn)了語文的工具性與人文性有機統(tǒng)一。

　　4、注重訓練學生的口語交際能力。口語交際是語文教學不可缺少的組成部分。在本課教學中，我扮演小貓，根據(jù)教材內容、特點，靈活機動地安排這樣的說話訓練：讓學生告訴我(小貓)，為什么會撞得頭破血流?讓學生學會了傾聽、表達和應對的能力。這樣的活動學生最感興趣。他們在這些活動中，既提高了學習語文的興趣，鍛煉了自己的口頭語言表達能力，更重要的是使學生有了文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

思想品德課的教學反思 篇6

　　《氣溫和降水》這一節(jié)內容需要三個課時，我講授的是第一課《氣溫和氣溫的分布》。

　　這節(jié)課的重點是，讓學生學會使用氣溫資料(包括氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料)，讀出氣溫的變化規(guī)律;利用世界年平均氣溫分布圖，總結世界年平均氣溫的分布規(guī)律。

　　在準備授課時，就覺得這節(jié)課要上好很難。

　　一方面，氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線資料，本身就很枯燥。要讓學生從這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)和表格中，讀出氣溫的變化規(guī)律，我的做法是：1、通過小組競賽的方式不斷吸引學生的注意力;2、在教學中盡量滲透生活中的地理知識，如，在講解日較差的時候，引用同學們都知道的詩句“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”。

　　另一方面，這節(jié)課容量大、學生現(xiàn)有的知識基礎有限，要講透徹很難。比如：日最高溫、日最低氣溫出現(xiàn)時間的原因分析，為什么南北半球最熱月最冷月出現(xiàn)的時間相反，海洋最熱月最冷月出現(xiàn)的時間都比陸地要晚一個月的原因是什么。其實，這節(jié)課，需要做出的原因分析還有很多，比如，為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減，為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等。但由于時間關系，本節(jié)課只對前面三個進行了原因分析。在進行分析時，也是盡量圍繞學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗展開的。比如，去海邊游泳，中午時是沙灘氣溫高還是海水氣溫高，晚上呢?1月份我們即將迎來的是寒假還是暑假?澳大利亞的同學們呢?

　　當然，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解，只要用心去準備，多搜集各方面的材料，每節(jié)課都有它的突破口，每節(jié)課都可以上得很精彩。這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面進行突破：

　　1、在課堂教學中引入生活中的例子。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運用生活中的地理知識，激發(fā)了學生的學習興趣，化解教學中的重點和難點。

　　2、問題設計逐步加深，環(huán)環(huán)相扣。讓學生利用前一個設問中所掌握的知識點或讀圖技巧解決下一個知識點中老師的設問。

　　3、充分利用地理學科的第二語言—地圖，進行有效教學。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具。本節(jié)課利用多媒體的空間性、運動性，將“氣溫的日變化曲線圖”、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”、“等溫線圖”、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態(tài)的地圖轉為動態(tài),做到了以地圖為核心，以圖釋文、以圖設問、以圖釋疑的地圖教學。

　　本節(jié)課的不足主要是：有效提問方面還有待于加強。

　　1、問題設計過多，出現(xiàn)“滿堂問”想象。

　　2、由于時間關系，提問后沒有給學生充足的思考時間。

　　3、出現(xiàn)了個別目的性不強、過于簡單或難度較大的設問。

思想品德課的教學反思 篇7

　　第一次磨課，給我如下啟示：

　　1、過渡要自然

　　教學過程中從上一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)時，教師要設置承上啟下的語句，讓學生有自然而然的感受，沒有突兀、跳躍的波動，使學生聽講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過渡，給人硬碰硬的感覺，板塊與板塊之間很生硬。宋校長也幫我指明了道路：要預設學生的回答，抓住學生的回答自然過渡。

　　用這個方法，我進行了這樣的設計：(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對珠峰的介紹;(2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國“埃非勒士委員會的組織者曾說過這樣的一段話，從而引出英國人的話;(3從英國人的話引出登山的困難。通過針對性的過渡，在評課時，有老師評價我的課教學過程很流暢，老師問題的鋪設自然。

　　2、語文味

　　第一次上課時，我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，缺少語文味。第二次上課時，我注意了文本細讀，抓住關鍵詞和嘗試朗讀使學生仔細領會言語內在精細之處，細細品味文學作品語言的節(jié)奏與肌理。

　　3、語言要簡潔課堂上，學生是主體。這個道理我也知道，但在平時的課上，不知不覺中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話要少，越少越好”，我也特意地注意了，針對學生的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復，少一些哆嗦的話。但第二次課上下來，自己的話還不夠簡潔，以后要重視起來了。

思想品德課的教學反思 篇8

　　解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。

　　本節(jié)課在列表過程中，分析數(shù)量關系尋求解決類似歸一、歸的實際問題的有效方法。學好本節(jié)課知識，將為學習用列表等方法解答求兩積之和(差)等實際問題奠定知識和思想方法的基礎。

　　1、本節(jié)課是用列表的方法整理問題情境中的信息，用從已知條件想起或從所求問題想起的方法分析數(shù)量關系。例題從三個小朋友買相同筆記本的信息，分兩次提出要解決的問題，要求學生找出解決第一個問題的條件并進行整理，通過呈現(xiàn)表格讓學生思考怎樣解決問題。隨后學生很自然的自主分析數(shù)量關系，解決第二個問題。 2、在練習中安排了與例題結構相同的實際問題，學生都能運用所學的策略解決問題。 3、在解答第二個問題時，有大部分同學想不到方法，要從小明的信息算出單價，再用除法求出小軍能買多少本。這是本節(jié)課的障外點。

思想品德課的教學反思 篇9

　　加法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步認識的，因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼兒園大班，對于10以內的加法，他們已經(jīng)很熟練了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，有些學生很天真地說：“我在幼兒園的時候已經(jīng)學過了。”有些會說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學校學數(shù)學的最初興趣就這樣被破壞了!

　　作為一個一年級的數(shù)學老師，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。 在《5以內的加法》這節(jié)教學課中，我是這樣設計的：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　1、看主題圖，交流自己所看到的，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題。

　　生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥。

　　師：通過這個圖意，能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學生感知如何提問)

　　師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?

　　生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應該用加法計算。

　　師：說的真好，那該怎么列式呢?

　　生2：4+1=5

　　師板書：4+1=5

　　二、合作交流，探求新知

　　1、獨立思考，自主探索

　　師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?

　　2、全班交流，探討多種算法

　　生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會算很多的加法呢!

　　(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎，他樂滋滋地坐下去了。)

　　生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。

　　(這都不是我所想要的答案，我是想讓學生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法，然后我好根據(jù)他們的多 樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。)

　　師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?

　　(學生們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。)

　　師：好好想想，你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。

　　課上到這里，我只好通過講解，讓學生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。

　　不足之處：

　　1. 在通過圖意，提出問題這個環(huán)節(jié)，學生不知道如何進行提問。有的學生說成圖的意思，有的學生說成算式，答非所問。

　　2. 學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在，很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學回答問題的時候，很多學生沒有認真聽。

　　3. 學生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問的時候，以至于學生回答的不是我所想要的答案。

　　反思：

　　通過這節(jié)課的教學和老師的點評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學中，要學會合理分配時間，突出重難點，主次要分清。在學生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學過程中的設計者、組織者、引導者，是為學生服務的，所以在以后的展開教學各個環(huán)節(jié)時，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案，而要考慮學生的實際情況，真正做到“以學生為本”、“以學生的發(fā)展為本”。設計出的教案必須符合學生的發(fā)展要求，而不是去讓學生去適應教師的教案。

思想品德課的教學反思 篇10

　　教學成功之處：

　　1.共享課程資源，樹立開放的課程觀 課程不只是“文本課程”(教學計劃、教學大綱、教科書等)，更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。

　　2.充分體現(xiàn)師生在教學過程中的雙主體地位 本節(jié)課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協(xié)商怎樣保護東北虎”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。

　　3.注重對學生進行科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育 通過“辯論和協(xié)商怎樣保護東北虎”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關系，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質教育落到了實處。

　　教學不足之處： 對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于八年級學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護東北虎，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。

思想品德課的教學反思 篇11

　　“先分級，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負擔。寫數(shù)的時候，從左往右，依次圈出表示級數(shù)的“億”“萬”，有時沒有“億”則只圈出“萬”，相當于讀數(shù)時的用豎線分級，然后，從高級到低級，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數(shù)字前面的空位不用0補足四位外，其余數(shù)級里凡是有空位的地方，一律用0來補足四位。“先分級，后寫數(shù)”能夠使學生不多寫或少寫0。

　　大數(shù)的認識是在學生掌握萬以內數(shù)的認識的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是萬以內數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，也是學生必須掌握的最基礎的數(shù)學知識之一。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎。

　　在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀;寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢?教學中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學生掌握萬以內數(shù)的讀寫的基礎上，讓學生采取“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學效果。

思想品德課的教學反思 篇12

　　1.學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。

　　①師生對讀母女對話。

　　②啟發(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了，但她還是“搖搖頭”(ppt：“搖搖頭”加點)，她心里是怎么想的?學生反饋交流。(可能有點猶豫)

　　③小結：答應朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定!

　　2.學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞“改天再教”， 體會小慶齡的內心活動。

　　①引發(fā)討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什么不可以呢，你們認為可以嗎?學生交流討論。

　　②小結：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。

　　③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。

思想品德課的教學反思 篇13

　　《活化石》一課介紹了銀杏樹，大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕松。

　　在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是"銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。"這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是"一片片葉子"，"一把把扇子"。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。

　　讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了。"片"和"把"字重疊了。我讓學生對比"一片葉子"和"一片片葉子"，"一把把扇子"和"一把把扇子"在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，"一片葉子"只有一片葉，"一片片葉子"就是有很多葉子。"一把扇子"就是只有一把扇子，"一把把扇子"就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后"讀讀寫寫"一題，做做"一塊塊"，"一條條"，"一棵棵"等等。

思想品德課的教學反思 篇14

　　朗讀對理解課文、體會思想感情具有重要的、無可替代的作用,是與文本對話的重要形式。因此，我注意指導學生反復朗讀，并注意讀出自己的內心感受，通過朗讀，激發(fā)學生主動積極地思維和情感活動。

　　為了更好地縮短空間的距離，我利用課余時間廣泛地查閱了大量的課外資料，充分利用電教媒體，積極開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展學習領域，追求自主、和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造展示才能的機會;尊重學生的獨特體驗，引領學生體驗成功的快樂，感受、分享成果的愉快。鼓勵學生關注生活，關注語文，從而在學習中得到更多的感悟。同時要求學生要有膽量發(fā)表自己的見解，敢于說出自己的感悟，使學生真正地感悟到祖國文化的魅力，在語文的海洋中徜徉的同時得到熏陶。

思想品德課的教學反思 篇15

　　本課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的，孩子們對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學，聯(lián)系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學。注重對學生學習過程的關注，充分發(fā)揮學生的想象力。

　　同時，這是剛入學不久的學前班新生，學生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學知識。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學生熟悉的“猴子吃桃”引入，尋找“0”。

　　反思這節(jié)課，好的有以下幾個方面：

　　1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課主題圖制作成一個有關小猴子吃桃的動畫故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。課堂上，學生對小猴子的情景很感興趣，七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學，0的第一個含義便在學生燦爛的笑容中完成。

　　2、教學與生活實際緊密聯(lián)系，使學生懂得生活中處處有數(shù)學。在講0的第一種含義時，我巧妙的運用生活中的“0”：用3朵“笑臉紅花”獎勵剛才發(fā)言最積極的3個孩子，老師手里沒有紅花了，用“0”表示，讓學生感知“0”在生活中的運用，生活中處處有數(shù)學。

　　3、通過這節(jié)課的學習，學生基本上達到了預定的教學目標，能明白“0”的含義及寫法。總之，在這節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于學前班的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力。

　　檢討自己，在教學中，我把更多的注意力集中在學生的主動學習，鼓勵學生多說上面，忽視了對學生參與學習的深度的把握：就是教學0的第二含義時浪費了很多時;特別是忽略學生的實際能力，導致課間容量過大，學生難以掌握。以為只要給學生自主學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。因此我覺得，目前，我面臨的是一群剛入學的小學生，我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力，不能總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中，要了解學生，這樣才能使學生更好的掌握知識，才能更好的運用知識。

思想品德課的教學反思 篇16

　　課內比教學，教學大比舞活動，在我校有計劃進行著。我在教學《乘加乘減應用題》這節(jié)課中，把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。讓學生在充分的活動中學習數(shù)學，享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功的喜悅。

　　1、大膽放手，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)算法多樣化。

　　學生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

　　2、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。

　　在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學生成為學習數(shù)學的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅。

思想品德課的教學反思 篇17

　　本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。這時學生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認識，會在生活中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)學生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解，但并不全面。

　　本課我首先設計在課前讓學生現(xiàn)預習:布置學生自己去查找有關指南針的資料，在課堂上進行交流，一方面增強學生收集信息的能力，另一方面增強了學生民族自豪感、豐富了學生的知識;布置學生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關知識。新課教學中我先讓學生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?”這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操作制作方向板，將知識進一步內化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動都能讓學生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。最后再利用我國行政區(qū)域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學生的學習興趣。

思想品德課的教學反思 篇18

　　《童年的回憶》是本冊挺重要的一首欣賞曲，是本冊速度、音樂段落、圖形譜等知識的伊始，作品本身也非常好聽，但是以前已經(jīng)上過兩次了，這首曲子總是教不好，大家學起來并不是很帶勁。今天，終于讓我發(fā)現(xiàn)了一個好方法。

　　事前準備：在黑板上畫了三個圖形譜(與書上一致)。先讓學生完整聽全曲，并閉眼回憶童年快樂的事，音樂靜靜地流淌在教室中，我板書“童年的回憶”，一首終，請大家談談快樂的事，并問“你覺得剛剛這首曲子好聽嗎?”“用什么樂器演奏的?”然后揭示課題，請大家跟老師溫柔的說一說題目(有人讀的很大聲，提示我們是在回憶)。

　　聽前面部分(內含3個主題)，聽到你最喜歡的部分時舉手，若是后面有更喜歡的就把手舉得更高，當音樂進行到第三段時，所有的小手都高高地舉著，因為大家都喜歡，就鼓勵學生哼唱主旋律，跟著音樂一遍又遍地用“den”模唱，直到大家能自己獨自哼唱。然后讓學生看黑板，在三種圖形譜中找出匹配的一種，同學們的答案大部分集中在第二和第三種里，再聽，再對比，這一次要求大家說出原因，為什么選這一種。學生們都開動了腦筋，復聽時大家已經(jīng)確定是第二種了，而說的根據(jù)卻令我佩服，“它是越來越高的，和第二種圖形很像”，在此提示下，大家都開了竅，懂得音樂與圖形譜的聯(lián)系了。我再請學生聽快段，找出匹配圖，并說明理由，三段旋律都熟悉后，再排序，而此時的排序就變得特別簡單了，我覺得大部分學生都是真正懂了。

　　在以上整個片段中，學生聽得特別認真，是本堂課精神最集中，目標達成度最高的部分，雖然后面的速度與情緒的的部分只能簡單幾句話略過，但個人認為這樣還是較好的方式。原因有一，單這首曲子來講，速度變化并不明顯，情緒變化也不大，學生容易搞混，反到是圖形譜很形象，直得一抓。取得這樣的效果，關鍵點是哼唱主題，單純的聽，學生是被動的，而跟著哼唱主題，并自己能獨立哼唱時，學生就是主動的，學生也會因為熟悉了音樂而變得感興趣起來，會拉近作品與音樂間的距離，而對于低年級來說，也不會因為識譜問題而浪費太多的時間;哼唱主題還能訓練學生的音樂記憶能力。今后對主題哼唱可以進一步研究。

思想品德課的教學反思 篇19

　　這首歌曲是一首意大利3/4拍的二聲部合唱曲，對于四年級的孩子來說接受起來還是比較難的。學生最難接受的就是第二聲部的旋律，也最怕唱第二聲部。為了解決這一難題，打破學生對二聲部的“恐懼感”，在備課的過程中我設計了“先入為主”的方法，直接進行第二聲部的教學。在教學過程中，我用的這種打破常規(guī)，出其不意的辦法激起了學生的學習興趣。第一聲部我采用的方法根據(jù)孩子識譜能力比較強，大膽、放手是這部分的主要教學方式。把更多的時間、空間交給孩子，鼓勵他們用自己喜歡的方式去自學第一聲部，教學效果也有了，學生在快樂中掌握了歌曲。

　　本節(jié)課學生能很快的學會兩個聲部，但學生不會傾聽另一個聲部的聲音，缺少相互間的融合。原因之一：由于剛剛接觸合唱歌曲學生的能力不夠;原因之二：學生之間缺少配合合作意識不夠。因此，需要在平時的教學中加強合唱技巧的訓練，不斷地引導學生學會傾聽、學會合作、學會享受音樂的和諧之美。

思想品德課的教學反思 篇20

　　這首古詩是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情;配有插圖，便于對詩意的理解。

　　對于上古詩這類課文，確實心中沒底，畢竟他距離我們太遙遠，且理解起來難度很大。即使自己理解了，也不知該如何傳達給學生。但是沒辦法，作為教師，只有去適應教材，而不能讓教材適應我們，我也只好趕鴨子上架。

　　在教學這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和學生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，沒想到他們一下就說出來了，讓我欣喜不已。對于剛進入二年級的學生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。

　　雖然孩子們對局部把握了，但由于教學上的不足，致使學生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學，我想這是擺在我面前的一個難題，希望通過不斷的學習，使自己在這方面有所提高!

思想品德課的教學反思 篇21

　　《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設計時以培養(yǎng)學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設計時的意圖相差較遠，經(jīng)過聽課領導的評點及自己的思考，感覺指導學生不到位原因就在于自身的引導不夠明確，設計沒有緊密結合學生實際。老師的導很關鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學生的能力是很難有所提高的。下面我從教學設計的幾個方面來說說指導不夠好的地方。

　　首先是導入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生說聽了后的感受，其實這個對四年級學生要求過于簡單，如果換成先板書“幸福”讓學生說有什么想法，這樣可以激發(fā)學生去思考，同時又訓練學生說話，效果會更好一些。

　　接著是默讀課文，簡單歸納課文講了一個什么故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說，我為了降低難度，給了學生一個提示語句，讓學生根據(jù)提示去歸納主要內容，可能會限制學生自己的思維，局限在一個框里。學生已經(jīng)預習過課文了，我在這里沒有檢查學生的預習情況，如讀文是否流利，文中要求認識的6個生字也沒有讓同桌檢查讀音，基礎知識沒有抓牢固。對于自學能力較好的學生而言，這6個生字可以在課外認識，但班上大多數(shù)學生的基礎稍差，所以還是在課堂上提醒一下會加深印象。

　　當找出理解幸福的重點句，我讓學生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考在組內交流自己的看法。學生選擇分角色朗讀的占多數(shù)，當我檢查時就發(fā)現(xiàn)學生并沒有真正去思考這句話，純粹在讀書。請了一個小組上臺表演，本想讓臺下與臺上的學生進行互動對話，借機培養(yǎng)口語交際能力，但是我沒有結合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，也沒有讓學生質疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福，所以學生的小組表演結束，學生缺乏獨立思考能力，依然沒有真正理解這個重點句，

　　最后一個環(huán)節(jié)是讓學生仿寫幸福“格言”。本來的意圖是通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，但是我拔高了要求，以致讓學生理解為寫格言原來是這么簡單，四年級的學生寫的句子是自己的感受，這里可以換為寫寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當學生寫好，可以挑幾句好的感受在電腦中打出來，讓學生評一評，激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。

思想品德課的教學反思 篇22

　　一、讀詩

　　出示古詩后，請學生自己讀讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。學生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，有好幾位同學在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。

　　二、會意

　　理解古詩時，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學。學生在學習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解，提高了學習的能力。如“半輪”一詞的解釋，學生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。

　　在學完這首詩后，我問學生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎?”學生馬上低頭仔細尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩中的一個亮點，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復，這就是“詩仙”的魅力。

　　三、悟情

　　這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的留戀之情，學生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。

　　為了能讓學生的知識底蘊更足一些，所以我補充了有關描寫思念朋友的詩句讓學生反復誦讀，如：

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(孟浩然)

　　海內存知己，天涯若比鄰。(王勃)

　　海上生明月，天涯共此時。(張九齡)

思想品德課的教學反思 篇23

　　教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　“把學習的主動權交還給學生!”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。

　　今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。

　　所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

思想品德課的教學反思 篇24

　　我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。學完本課我反思了：

　　一、閱讀課文的教學重在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。本課語言樸實，人物的內心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學生去搜集有關宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本。“守信勝過有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽。”“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

　　這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結果小伙伴先放學走了。可自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護。)說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進行學習。“圈、點、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關課文中的詞語串聯(lián)：高風亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風報信(拓寬學生閱讀面。)

　　班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。(有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。)

　　二、閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點。在閱讀與寫作的引導中，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花。為此，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧。

　　比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內容，“當父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來。”這個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質。出示文本的目的，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點呢?

　　下面安排了學生口述“自己最熟悉的人”。為了學生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學了，老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……?”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。(這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)

　　讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子，并學著旁批。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)

　　揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進行描寫，與表現(xiàn)是題關系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確，而且要符合實際。比如，體現(xiàn)一個同學在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉，故意把同桌的橡皮碰到地上。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。

　　安排學生寫一寫“我的同桌”(學生表現(xiàn)好，有的學生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的。)

　　三、閱讀課文的教學抓關鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學生習作引領的是一種模式。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話，從而領會人物的內心世界和性格特點。(在這過程中，結合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關鍵詞在文中所起的作用。)

　　總之，閱讀課文的教學，首先的教學思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。

思想品德課的教學反思 篇25

　　《最大的書》課文比較長，不但含有很多的地理知識，而且還擁有大量的人物對話，所以，在這一課時(第二課時)中我把教學目標定位成：1、會寫上節(jié)課剩下的6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話;3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　記得崔巒老師曾經(jīng)說過：每堂語文課都應該讓學生寫寫字，這一說法，我是十分贊同的。尤其是對于二年級學生來說，識字、寫字更是教學的重點。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學中，識字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點。在這課時開始時我還是以生字教學進入，在寫字方面我讓學生自主觀察。讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪個筆畫重要。需要提醒同學寫好哪一筆才會讓字更美觀。這種方法激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個生字任務順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學我還是很滿意。

思想品德課的教學反思 篇26

　　根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計問題，由生活情境引入，密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生的觀察能力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數(shù)學，時時用數(shù)學，人人要學習有價值的數(shù)學。例如：通過“試一試”“練一練”“玩一玩”等一系列活動，讓學生親身體驗獲取知識的快樂，經(jīng)歷自主探究的過程，同時，加深了學生對“倍”的意義的理解。

　　本節(jié)課的教學活動為學生創(chuàng)設了一個寬松、愉快、自由的學習空間，讓每個學生都積極主動地參與到學習活動中，通過自主探究與合作交流得出解決問題的方法。聯(lián)系實際生活，將數(shù)學問題還原為生活問題，貼近學生的生活經(jīng)驗，學生們成為課堂學習活動的小主人;教師提出要求，指導活動，進行總結，也體現(xiàn)了教師是數(shù)學學習的組織者、指導者與合作者。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入了最佳的學習狀態(tài)，學習的效果也好!

　　但是，在教學中怎樣更好發(fā)掘學生潛力等方面還存在著不足。在以后的教學工作中，我還要努力改善，爭取做得更好!

思想品德課的教學反思 篇27

　　兩點教材處理非常巧妙。一、對于本課寫作順序的教學處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點。我認真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學生的寫作題材提供提示。二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門，浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習，作為公開課的練習是極不明智的。

　　于是我在第一課時，和學生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間，讓學生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內容，給學生一個濃縮的題目。既尊重了學生的個性，又為第二課時騰出了時間。

　　今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致，感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。

　　教學是一門遺憾的藝術，它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們，你們對課堂詳細、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見，我會做得更好!

思想品德課的教學反思 篇28

　　回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。作為今天的教學，再從“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：

　　一、挖掘成功源泉

　　俗話說，“自信是成功的源泉”，我們的課堂學習要想讓學生嘗試學習成功帶來的喜悅，就應該首先考慮讓學生充滿自信地投入學習，如何挖掘這成功的源泉?我在教學中充分考慮了這個問題，想方設法讓學生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設計了一個傳話游戲，游戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的游戲中讓學生形成“我是很棒的”這樣一種學習心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢導入新課的學習，使學生充滿自信地投入了學習。除此之外，我還達到了一個目的，那就是在無意識中集中了學生的注意力，比直白地對學生說：“我們開始上課了，請同學們注意聽講，注意看書”相比，其效果是顯而易見的。 

　　二、搭建朗讀平臺

　　寓言的故事內容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式。基于以上兩點認識，我在本課的教學過程中，十分重視朗讀的指導和訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿殺機;羊的話以尖細柔和說理的語調來讀，這樣把課文內容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設，刺激學生大腦，活躍學生思維。

　　三、拓展閱讀時空

　　讀書可以使人明智，讀書可以使人明理......閱讀是學好語文、提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認識到閱讀對于學習語文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關注，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當場閱讀--對文本的一種補充與挖掘，有課后的推薦閱讀--與文本相關或作者其他精彩文章。今天我在教學中運用了第二種方法，拓展了閱讀的時間--向課外延伸，拓展了閱讀的空間--向校外伸展。以好書推薦的形式向學生推薦閱讀《伊索寓言》，引導學生利用課外時間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個：1、與文本相關。我們今天學習的課文就選自這本書中，利于學生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀，引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學生的閱讀能力是會與日俱增的。

思想品德課的教學反思 篇29

　　《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

　　“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭?紀昌是怎樣學習射箭的?從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。

　　《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個道理。

　　教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。雖然在備課時，我做了充分的準備，整節(jié)課也達成預期的效果，但在教學過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多;教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。

　　今后，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。

思想品德課的教學反思 篇30

　　本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

　　一、盡可能體現(xiàn)新的課程標準。

　　1、遵循學生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

　　在設計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。

　　2、體現(xiàn)學生學習的自主性

　　新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

　　再比如作業(yè)的設計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學!”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。

　　3、重視學生對語言文字的領會

　　新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

　　學生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得!

思想品德課的教學反思 篇31

　　創(chuàng)設情景，愉快識字：

　　結合新課標提出的“使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。因此，在初讀課文時，我就力求先掃除生字障礙，在識字過程中，不再把生字當作一個個陌生的、生硬的方塊字組合，而是一個個孩子們急于認識的朋友。

　　①　讓孩子自制卡片，使他們在動手操作中提高識字興趣。

　　②　我把字卡做成了五顏六色的蛋形卡和小鳥卡通字卡來吸引孩子的注意。

　　③　靈活運用識字方法，如：

　　比較法、加偏旁、(編順口溜)等來加深孩子們對識字的印象。

　　④　一年級鞏固生字的最好方法就是復現(xiàn)，所以，在學習方式上，我注重于學生自讀、互讀、指讀、開火車比賽讀等，激發(fā)學生的識字愿望和克服識字困難的信心，使學生在比著讀中體驗到學習生字的樂趣。

　　⑤　在學生的讀字、組詞、說句子中，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。始終使學生處于興奮狀態(tài)，在愉快的情景中既記住了二類字的大致輪廓，又達到新課標對一類字的要求。識字量雖大，但孩子們的參與意識極強，很快進入識字狀態(tài)，輕輕松松的完成了任務。為下一步的讀文奠定了基礎。

　　⑶　充分朗讀，理解感悟：

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生閱讀實踐。因此，在本課教學中，我僅僅設計了兩個問題：

　　①　“把目光投向高遠的藍天”，我會看到什么?

　　②　學了這篇課文你知道了什么?

　　把更多的時間用于學生的朗讀，為了讓學生體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，我運用激勵性的語言和形式多樣的讀書方法，如自讀、指讀、范讀、賽讀等，使學生在多遍的有聲有色的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　本節(jié)課我也有不足的地方，如：

　　常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。

思想品德課的教學反思 篇32

　　本課目標設定為：能夠使用“控制變量”的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù);能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設，能夠根據(jù)假設進行驗證;體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性，體驗在擺的實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準確性。

　　課從學生覺得新鮮、感興趣的玩擺活動中入手，讓學生動手玩玩擺，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生探究的興趣。讓學生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問題：為什么相同時間里擺動次數(shù)卻不一樣，可能與什么因素有關?問題意識順應被激發(fā)，學生的思維很自然轉入對問題的假設上來;在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學生對實驗中的細節(jié)加以關注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)目標蘊涵其中。

　　在匯報交流中我發(fā)現(xiàn)：學生在探索擺的快慢和擺線長短有無關系的經(jīng)歷中，有的小組成功了，也有的小組失敗了，他們花了很多的時間和精力，結果卻和科學的結論有偏差甚至相反。

思想品德課的教學反思 篇33

　　《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級第七冊的語文，對我來說就是一個挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多。

　　但是，在教學中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學中要多學習、多思考：

　　1、教師的教學語言節(jié)奏較快，讓學生聽不清楚或跟不上老師的思路。

　　2、教學機智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，沒有讓學生通過對重點詞語(如“人影綽綽、理所當然”)不理解的基礎上，充分發(fā)動學生評議、補充再總結的方式，因此錯失讓學生在自身的基礎上得到提高的機會

　　3、對學生的學習情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關。

　　4、在過渡語上還不夠連貫。

　　5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學生寫寫生活中的美”，花費的時間較多，導致最后學生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時間交給學生，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些，做到課堂說一說，課后寫一寫。

　　在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進步。

思想品德課的教學反思 篇34

　　《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。課文抓住事物的特點來寫，是本課文字上的一個亮點，是我們學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護大自然的思想也是本文的教學目的，在教學中，要讓學生明白動物也應該自由自在地生活。

　　如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。

　　我在教學翠鳥的外形和活動時，及時利用課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調動起學生讀書的積極性。在閱讀教學中應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。在學生自由閱讀的基礎上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。在此基礎上，利用教師的板書，引導學生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學生仿說自己喜歡的鳥或者其他動物，學生在說的時候及時指導敘述的順序，幫學生理清思路，最后再寫下來，在小組內交流，讓學生感受讀與寫關系與魅力。

　　在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機靈、敏捷”調動學生讀書的積極性。學生先自由朗讀，然后小組內評讀，通過反復朗讀讓學生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行男女生、師生賽讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。

　　通過本課的學習，學生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并時時處處保護他們，同時也增強了環(huán)保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。