教學反思對我們有什么好處(通用29篇)
教學反思對我們有什么好處 篇1
“吾日三省吾身”,這是孔子的學生曾子的一句名言。在《論語》中還有不少孔子關(guān)于反省的精辟論述,比如“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”。古往今來,很多有成就、有貢獻的人,都注意隨時反省自己的內(nèi)心,以得補失,以是克非,從而不斷取得進步。
以為人民服務為己任的共產(chǎn)黨的領(lǐng)導干部,更應常常反省。這是一個人主動地剖析、反思、總結(jié)自己的缺點、錯誤和不足,追求人格完整和行事端正的一種自覺行為。反省是一種嚴以律己,是一種自知之明。金無足赤,人無完人。既然任何工作不可能做得盡善盡美、天衣無縫,那么,面對問題和不足,首先就應從自己身上找差距,查原因。可有的同志不是這樣,工作出了毛病,他們或者上推下卸,或者左攀右比,就是不敢拿自己“開刀”。說到此處,不由得想起謝覺哉、吳玉章兩位老共產(chǎn)黨員敢于反省的感人故事。一九四三年五月一日,謝老六十歲生日,他謝絕一切親朋好友祝壽,關(guān)起門來反省。在《六十自訟》的日記中,謝老曾寫道:“‘行年五十,當知四十九年之非’;那么行年六十,也應該設法彌補五十九年的缺點。”吳玉章老人既是我黨的學界泰斗,也是嚴格反省的楷模。他曾寫過一篇《自省座右銘》:“年過八一,寡過未解,東隅已失,桑榆未晚。必須痛改前非,力圖挽救,戒驕戒躁,毋怠毋荒,謹銘。”兩位老前輩高尚的反省精神,讓人欽佩,更值得效仿。一般地說,人們在犯了錯誤,受到批評、處分的時候,還是比較容易做到反省的。但在成績和榮譽面前,有時會昏昏然、飄飄然,要“自我反省”一番就比較難了。陳云同志曾中肯地指出:工作做出成績時,功勞首先要記到人民的力量上,第二是黨的領(lǐng)導,第三才輪到個人。所以,任何時候都應冷靜地估計個人的作用,保持清醒的頭腦,堅持隨時反省。
為什么提倡反省?是為了見微知著,防微杜漸,把過錯消滅在萌芽狀態(tài)。在生活中,有的同志雖然也認識到自己錯了,卻不肯到群眾中作自我批評,擔心那樣會丟面子;也有的人雖然檢討了一遍又一遍,不過是為了堵別人的嘴,表示一種“高姿態(tài)”,行動上卻是依然故我,還暗自慶幸“檢討一陣子,舒服一輩子”。這樣的“反省”成了掩護自己“過關(guān)”的表面文章,是毫無意義的。在我黨的歷史上,周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家,對自己的過錯從不諱言,常常公開作自我批評,但這絲毫沒有降低他們的崇高威望,沒有動搖人民群眾對他們的信任。恰恰相反,人民群眾正是由此進而看到了他們身上的純潔的黨性和高尚的人格。
巴爾扎克說過:反省是一種美德。現(xiàn)代人應該比古人更高明些吧!我們能不能做到一日一省,一周一省,半月或一月一省呢?其實,不管工作怎樣忙,我們總應抽出點時間把自己做過的事認真地反省一番,看哪些做對了,哪些做錯了,以便少犯錯誤或不犯嚴重錯誤。
教學反思對我們有什么好處 篇2
《圖形中的規(guī)律》,這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學第八冊《認識方程》這單元的后續(xù)學習內(nèi)容的第一課時,探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材新增的內(nèi) 容,也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數(shù)學思想,對學生進行思維訓練,是學生今后學習、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課的重點是通過操作、討論等活 動,讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,從而發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律,的規(guī)律,對于學生來說還是比較陌生的,這部分內(nèi)容是教學 的難點,在教學過程中多讓學生擺,小組討論總結(jié)這樣連擺圖形的規(guī)律。這樣效果會比較好。
有效的數(shù)學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和 激勵學生學習的“主動性”,不斷引發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。這是數(shù)學活動有效進行的“發(fā)動機”。首先,我們教師所應做的是在摸清學生的知識底蘊的同時,給予 學生學習的推動力,激發(fā)學習的內(nèi)在需要。因此,我創(chuàng)設了一個問題情境:“同學們,這樣連續(xù)擺10個三角形需要幾根小棒呢?”擺小數(shù)目的三角形學生可能用肉 眼觀察的方法一下子就能說出答案,而到大數(shù)目可能一下子說不出來,這個挑戰(zhàn)性的學習任務引起了學生的認知上的沖突,初步讓學生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。 其次,以“猜想—驗證”的教學方式,放手讓學生自主探索規(guī)律。1、鼓勵學生大膽猜想,猜擺10個三角形要幾根小棒?2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學生確 實能做到主動,獨立地學習,十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學習方法的結(jié)構(gòu)。在教學中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材,指 導學習方法,給學生主動學習的“工具”,并使之形成后續(xù)學習的動力。課堂上,我先讓學生2個人為一組來想辦法,說說你想用什么辦法來驗證?再對學生的方法 及時進行梳理和指導。3、及時提供充分的探究時空,讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。4、讓學生用自己的語言表達規(guī)律,適時進行數(shù)學化。學生探究 后,我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn),表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學生讓學生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學語 言描述——用數(shù)學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程,不斷提升學生的“數(shù)學化”水平。
1、引入新知中讓學生獨立的擺三角形的步驟可以省略,因為學生已經(jīng)掌握,可以直接引入新課。
2、在學生匯報交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時,對學生用語言來表達規(guī)律的引導不夠到位,顯得比較著急,深怕學生不會,該留給學生更多地思考時間,學會等待。
教學反思對我們有什么好處 篇3
《棉鞋里的陽光》這一課,通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩,學會體貼。學習課文后,讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開始后,我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性,讓學生盡情地讀,盡情地說,大膽地問,可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學適時地展示給學生,以至于面對學生的發(fā)問,我陷入了深深的思考之中。
細細想來,這兩年,我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,平時生活成了兩點一線,學校里忙工作,回家還得做家務,哪里還有心想父母,照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?
啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表,應率先垂范,不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生,教孩子做人,更應該用生活中的言行去潛移默化,去感染學生。
想到這兒,我知道了下節(jié)課該怎么上,更明白了生活該怎么去做……
教學反思對我們有什么好處 篇4
我們小班組正進行著行為跟進式活動,其中我執(zhí)教了語言活動《香香的被子》,現(xiàn)在我就說一說我的執(zhí)教情況和執(zhí)教體會。
這個活動選至我們“冬天來了”這個主題活動中的一節(jié)課,我的活動目標有兩個方面:1、傾聽故事,學說故事中角色的對話。2、了解太陽的好處,喜歡在陽光下活動。在開始導入部分,第一次我選用了第三人稱“小豬”,讓它來引出故事,第二環(huán)節(jié),我安排的是出示掛圖,讓幼兒理解故事內(nèi)容,在出示掛圖時,我沒有讓幼兒仔細看圖,只顧自己講述故事,幼兒的興趣就不是很濃導致幼兒對于故事的理解不是很透,對于引出學說故事中角色的對話鋪墊的也不是很明顯,第三環(huán)節(jié)是完整欣賞故事,由于幼兒對故事的理解不透在這一環(huán)節(jié)角色的對話,幼兒就很難完整的說這句話了,最后我是用了一個角色表演,幼兒自由選小動物練習故事中的對話,孩子們對于小動物很感興趣,但是不能完整的說故事中的話,孩子的注意了就轉(zhuǎn)移到了動物的圖上,整節(jié)課在重點練習故事中角色的對話體現(xiàn)的不是很明顯,進過組內(nèi)的老師分析、交流、指導,第二次就變成了,導入部分我利用幼兒的已有經(jīng)驗來提問,“冬天了,太陽出來了,我們小朋友都去曬太陽了,小動物們?nèi)ジ墒裁戳四?”引出故事,第二環(huán)節(jié),我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀察,發(fā)現(xiàn)小動物們都在干什么,再有老師講述故事,依次來出示其它圖片,第三環(huán)節(jié)是教師完整講述故事,練習故事中角色的對話,第四是角色表演。
圖片的出示,再通過故事的講解,對于故事的理解十分容易。在第一次試教時,重點的不突出,對于故事的不理解,孩子在練習角色表演時,對話就不是說的很好,第二次把圖片出示先讓幼兒觀察,再講述,幼兒對于故事的理解就吃得透點,對于動物的對話就做好了鋪墊,把幼兒的積極性調(diào)動起來,一個有生活來的故事,再有故事回到生活,把活動升華,讓幼兒的經(jīng)驗也有所提升。
教學反思對我們有什么好處 篇5
《端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才干,并且深受百姓的愛戴,可是楚王卻聽信了其他人的讒言,把屈原流放到了很遠的地方去,不再重用他。后來楚國被秦國占領(lǐng),他感到報國無門,在萬分悲憤之下,抱著石頭投汨羅江自盡了。當人們聽到這個消息,都涌到江邊去呼喚、打撈,向江里投食物,倒雄黃酒,希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來,有人夢到屈原容顏消瘦,就想了一個辦法,把食物用箬葉包起來,纏上紅絲線投入江中。從此以后,每年的五月初五這一天,為了紀念屈原,都會向江中投粽子。
我在講這一課時,采用了三勤四環(huán)節(jié)教學法,把兩課時的教學內(nèi)容壓縮成了一課時,所以教學本課時時間顯得有點緊張,做后還拖了點堂。激發(fā)不起學生的積極性,是我準備不足所致,以后我會多加注意。
教學反思對我們有什么好處 篇6
《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學,不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
為此我充分利用教材,讓學生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習,鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌,如〈小池〉。從而,學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學理念,既上得扎扎實實,又有新意,學生學有所樂,學有所得。
教學反思對我們有什么好處 篇7
今天上午我上了一節(jié)語言活動——《我們的祖國真大》在課的開始,我就帶領(lǐng)大家看了祖國風光的圖片,孩子們都紛紛說出了自己的感受,感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮。”也感受到了南北方的四季特征,了解了南北方的氣候差異,從而理解了兒歌的內(nèi)容。同時我感到電腦帶來的方便,自己可以根據(jù)孩子的活動情況適時播放圖片。在觀看南北方景色的時候,我就讓孩子們看了好幾遍,讓幼兒充分感受南北方景色的差異。
我以游戲“我是小導游”的方式,和大家觀看大屏幕上的中國地圖,激發(fā)孩子的探索欲望。因為在詩歌中有一句是:啊,祖國媽媽,您的孩子在同一個時間里,有的滑雪,有的游泳,有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們在了解祖國人們在同一時間里的不同活動,從而激發(fā)孩子去探索世界上人們在同一時間里的不同活動,孩子們說出了很多其他國家的名字,積極性很高。
在整個活動的組織過程中,幼兒初步理解了中國的最南方、最北方的在地圖上的位置,知道了南、北方的不同氣候情況及人們的活動。兒歌的內(nèi)容比較簡煉,應該比較容易掌握,但在活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的學習熱情還不夠高漲,可能有的提問設計不是太合理,導致幼兒回答問題出現(xiàn)針對性不夠。有的兒歌的內(nèi)容教師的解釋不夠到位,幼兒理解不夠。
教學反思對我們有什么好處 篇8
《大樹和小鳥》一首十分簡單活潑的兒童詩,非常符合幼兒心理特點。在教授這首兒童詩詩,孩子們的注意力一下子就被這首好聽的兒童詩吸引了。整個活動開展的十分順暢。
活動開始,我把大樹和小鳥的圖片展示給孩子們觀看。請孩子們想一想,這棵大樹是什么樣子的,小鳥會在大樹上面干什么,大樹又會做什么。讓孩子們大膽說出自己的想法,然后再進行詩歌的朗誦欣賞。詩歌很簡單,配上準備好的圖譜,讓幼兒們耳目一新。圖譜不僅可以幫助幼兒理解和記憶兒歌,還能讓他們根據(jù)已有的科學知識主動學習,讓幼兒成為學習的主體。他們非常喜歡,也很感興趣。在互動學習詩歌的過程中,我一次又一次的抽掉圖譜,和孩子們玩“去圖譜背兒歌”的游戲,孩子們十分感興趣。在邊游戲邊記憶的過程中很順利的把詩歌記住了。
教學反思對我們有什么好處 篇9
《散步》是一篇歌頌親情的文章,子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,最能打動人心。本文文本短小,寫身邊小事、訴心中真情,學生們理解起來并無難度。
通過對文本的解讀,結(jié)合學生的學情和本單元教學主體,我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情,從而激發(fā)學生去感悟親情,擁抱親情,珍愛親情,創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外,通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
(一)整體感知,共賞親情。
通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法,整體感知文本內(nèi)容,共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學生思考兩個問題:①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間、地點、人物、事件) 。②以課文為依據(jù),說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示:可用短語、一句話等形式作答) ?
(二)品讀課文,感悟親情。
目的是引導學生自主品讀課文,賞析語言,談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會,感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀:文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子,讀出這份深情,就你感受最深刻的內(nèi)容談談自己的體會。
(三)合作探究,體驗親情
目的是通過引導學生對主旨句的準確理解,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題:①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談談你體會到的濃濃的親情,并說說如何去呵護這份親情?
(四)敞開心扉,抒寫親情
設計目的是借助文本激發(fā)學生與心靈對話,與生活對話,抒寫自己對親情的理解,啟迪學生主動的去創(chuàng)造親情。設計中考慮到學生的學情和語文基礎(chǔ)的差異,我讓學生采用仿句的形式續(xù)寫,能仿寫多少就寫多少,然后交流。①親情是饑餓時的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵,……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,……
(五)小結(jié)課文,升華親情
通過這篇文章的學習,讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁,哺育我們成長;我們離不開親情,讓我們敞開胸懷,伸出雙臂,去感悟親情,去擁抱親情,去珍愛親情,去創(chuàng)造親情!
這堂課我感受最深的就是:學生從“自主品讀課文,賞析語言,談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”,到“結(jié)合親身經(jīng)歷談談你體會到的濃濃的親情,并說說如何去呵護這份親情”,再到 “抒寫自己對親情的理解,啟迪學生主動的去創(chuàng)造親情”,學生讀有所感,讀有所獲,從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學生來說還是比較受用的。
作為語文教師,我們都深知上好語文課,解讀文本是根本。閱讀教學過程歸根結(jié)底就是老師、學生、文本三者之間的對話的過程。尊重學生的主體意識,鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。
教學反思對我們有什么好處 篇10
在上這一課時,學生對于非典很是陌生,所以我在第一課時開始時了解并觀看了有關(guān)非典的畫面,把學生帶入了非典抗戰(zhàn)前線。第二課時從也信這個人物入手又安排了一組許多人與葉欣的遺像告別的情景,讓學生感受到了“花圈如海,淚水如雨”的動人場面,從而激發(fā)學生學習興趣:為什么葉欣會得到這么多人的愛戴?這樣帶著問題去研讀課文。第三課時安排了:面對葉欣的遺像,假如你是她的同事、孩子或她曾救治過的病人,你會對她說什么?然后在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中犧牲的不止葉欣一位醫(yī)護人員,還有許許多多,又出示了一組醫(yī)護人員的照片,這樣加深了學生對在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中犧牲的這些醫(yī)護人員的肅然起敬的感覺。結(jié)束時讓學生觀看醫(yī)護人員在抗擊非典戰(zhàn)斗中工作的場景,又一次把學生帶入情境中,更體會了他們是“永遠的白衣戰(zhàn)士”,而且更能理解課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比“永遠的白衣天使”更恰當,說明他們不僅是白衣天使,更是白衣戰(zhàn)士,是犧牲在非典這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中的,而且“白衣戰(zhàn)士”更能體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學反思對我們有什么好處 篇11
本節(jié)課的我的設計思路是以審美教育為核心,以“母愛”為情感體驗主線,教學過程體驗音樂來設計整個教學環(huán)節(jié)。通過老師的積極引導,使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用,積極參與課堂實踐,從而提高對音樂的感受和認知能力;通過不同的音樂活動來激發(fā)學生的學習興趣,從而提高學生對音樂的表現(xiàn)能力。
一、注重激發(fā)學生的學習興趣
在組織教學中,創(chuàng)設情境,激趣導入。通過課件的播放,激發(fā)學生的學習興趣,根據(jù)二年級學生的注意力集中時間短,活潑好動的生理、年齡特征,備課時,我把激發(fā)他們的學習興趣當作重點。比如從上課一開始,我就走到到孩子們的中間,來到大森林里,課中設計了故事導入,我邊介紹邊出示根據(jù) 本課內(nèi)容,并提出思考的問題,給孩子們講《大樹媽媽》的故事,讓孩子們在感動之后盡而主動地學唱歌曲,表現(xiàn)自我。為有效的完成教學任務奠定了基礎(chǔ)。
二、“感受音樂,體驗音樂”是本課教法的宗旨
讓學生在教學活動中參與體驗,主動探索,積極實踐,培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力,豐富了學生的情感體驗。如在學生學會歌曲的基礎(chǔ)上,為強調(diào)音樂學科與其它藝術(shù)學科的橫向聯(lián)系與溝通, 使學生的學習興趣充分調(diào)動起來,且熱情高漲,我抓住有利時機進一步展開教學引導學生興致勃勃地學唱歌曲。在學會的基礎(chǔ)上,教師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣,動靜交替,學生們一直興趣高漲,其樂融融參與其中,輕輕松松的完成教學任務。創(chuàng)編音樂故事等活動,讓學生在愉快、輕松的教學環(huán)境中獲取知識,并且使學生在聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、形體藝術(shù)和語言藝術(shù)等方面都得到培養(yǎng)。
三、適時進行德育教育
我個人一直認為,一節(jié)音樂課,不應該僅僅滿足于歌曲的學習,還要適時滲透情感教育,讓學生在潛移默化中感受媽媽的愛。學生們睜大眼睛,靜靜的聽著,這種講解,不僅激發(fā)了學生的探究興趣,也加深了學生們對歌曲的理解。 這是一首抒情性的兒童歌曲,歌曲采用擬人化的手法,歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。旋律親切柔和,休止符的運用生動地表現(xiàn)了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。
教學反思對我們有什么好處 篇12
《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容,這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的,也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說,他們應該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此,在課的開始部分,通過擺一擺讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,然后從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類,從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學生去找一找,說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,加深學生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié),在學生進一步認識垂直與平行的同時,感受數(shù)學就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行,感受數(shù)學的意義。
1、在課的開始階段,請學生直接畫出兩條直線的位置,現(xiàn)在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象:在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,接著,又出現(xiàn)了一條直線,那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣?請同學們睜開眼,把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,以空間想象為切入點,讓學生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,并要求學生把想象出的兩條直線畫下來,直接進入純數(shù)學研究的氛圍,創(chuàng)設這樣純數(shù)學研究的問題情境,用數(shù)學自身的魅力來感染和吸引學生,并有利于學生展開研究,特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),做好過渡,逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產(chǎn)生興趣。
2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,我緊接著追問了一句:為什么要加上“互相”兩個字?問題一拋出,我就后悔了,因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念,馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,可想而知,學生被我問得一頭霧水,只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中,很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,必須讓學生在操作、體驗中去感悟,如光用口頭解釋,只會事倍功半。其實,這個問題非常重要,只是在出現(xiàn)的時機上還應再考慮、再斟酌。陸老師建議,這個問題其實在讓學生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,再拋出這樣的效果就會更好一些。
3、時間把握不夠好。嚴格地說,后面還有一個環(huán)節(jié)沒有完成,雖然不影響整節(jié)課的完整性,但起碼后面的那個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)對自己來說是一個遺憾。
教學反思對我們有什么好處 篇13
這篇課文講了一個引人深思的故事:科學家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃?ldquo;科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。通過本課學習,讓學生認識并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
在教學這篇課文時,老師設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個問題,旨在讓學生明白“朗志萬是科學家,他可以說是知識的權(quán)威。
”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。為了讓學生理解“科學家的話也不一定都是對的,要動手做做看”, 培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力,老師在教學中設計了一個實驗:讓學生往一個裝滿水的杯子里放進一條金魚,觀察水的變化。讓學生親手操作、親眼所見,既能激發(fā)學生探究的興趣,又能有效輕松地突破教學重難點,使學生體會到對別人所說的話,要通過思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。教學中,老師注重了以下幾方面:
1、抓讀的訓練。在課堂上,設計了形式多樣的朗讀,力求體現(xiàn)了“以讀為本,以讀代講”的教學理念。如:個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導學生有感情地朗讀,在讀中體味伊琳娜情感的變化,讓學生在讀中提高朗讀水平。
2、抓了語言文字訓練。如理解“哄騙”,讓學生給“哄騙”找個近義詞。理解“不能光想,你動手做做看”這句話中的“光”字,老師讓學生換詞讀一讀,促進學生語言內(nèi)化。讓學生把“您怎么可以提出這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說一說,促進學生對句子意思的理解。
3、抓說、寫的訓練。在引導學生深入理解“科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”之后,引導學生想象說話:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說些什么?這是對學生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐,并讓學生在說后寫一寫,鍛煉了學生寫話的能力。
教學反思對我們有什么好處 篇14
抓住要點,迅速切入。整體把握課文時從題目入手猜讀文章,帶著精選的問題去激情讀文章,讓學生在最短的時間內(nèi)把握文章內(nèi)容,了解作者情感。問題設置精當,引起學生探究的熱情,學生進入狀態(tài)快,參與熱情高。視頻運用、語句賞析、分角色朗讀,都直接服務于對作者情感的更深入理解。授課中,一條情感主線貫穿始終,抓住主要問題,不枝枝節(jié)節(jié)、牽牽絆絆,這是在整體設計上的成功之處。
但面面俱到難深入。從教學目標的達成度來看,品味語言這一目標的完成度就不是很高。根據(jù)初一學生的理解水平我設 計了由 老師示范到小組合作的方式,但對于精彩段落的品評還是有流于形式。尤其是對文中描寫段落的分析實在是浮光掠影。
下課的鈴聲響起,卻是我反思的開始。我清醒的意識到教學這門藝術(shù)太深奧,我還在門外站立。跨越這道門檻是我一生的追求,決不敢馬虎對待。
教學反思對我們有什么好處 篇15
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信,忍不住有許多想說的話。
一、我們可以在課堂上,師生一起暢談愛情這個話題。
中學生的早戀似乎是個敏感的話題,家長老師們總是談之色變,對于孩子或是學生們更是堅決壓制。但是,現(xiàn)在,我們可以暢談這個話題了,因為這是課文呀!我們要學習它,分析它,就要結(jié)合我們的生活,說出我們的心里話,再也不會有什么顧忌,不必有什么遮掩和躲閃,我們可以在陽光下,在課堂上,在老師面前,臉不紅心不跳的大說特說了。
二、釋放的快樂和輕松。
學習這一課,我的第一個問題是:說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了,課堂也異常的活躍:兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼,心有靈犀一點通;為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴,愛情價更高``````
學生張口就來,其敏捷的程度,讓我始料不及,其一吐為快的輕松,讓我暗自慶幸:這個問題問得真是及時啊!在以往,這些個詩句,他們總是“欲說還羞”,但今天卻是自信從容,更少不了幾分表達的輕松和愉悅。
三、愛情的真諦由朦朧到明晰。
其實,對于這些情竇初開的少男少女們,他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動,但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花,不如幫他們撥云見日,這樣更有利于引導他們早日樹立起正確的愛情觀,更有利于他們理智的把握和控制自己的情感,認識自己的情感,少走彎路,甚至是上當受騙。明智之舉啊!
四、美好的愛情暢想。
教學的最后一個環(huán)節(jié),我讓同學們談談自己的愛情觀,并暢想自己的愛情。大家都很踴躍,甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的,我們要好好的珍惜它,不要過早的去采摘它,只有耐心等待它的成熟,才能品嘗它的甜美。姚云霄認為,愛情更多的是一種責任,一種付出``````從同學們的發(fā)言中,我能感覺到,通過這篇課文的學習,他們對于愛情,又多了一些成熟和理智,更增添了對愛情的神圣感和美感。我想,這也是編者的愿望之一吧!
五、多一些人文關(guān)懷,少一些空洞說教。
對于教材所選的課文,我想,學生們更想學更興趣的是那些貼近他們生活的,能讓他們產(chǎn)生共鳴的,能幫助他們解決苦惱或是煩悶的,與他們的生活息息相關(guān)的,能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文,而不是講大道理,空洞的說教讓人逆反,《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯,它有著醇香的美味,而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿,更是學者的心意!
教學反思對我們有什么好處 篇16
本篇課文是第二單元的一篇略讀課文。主要講筑路工人們在修建一條公路,在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了,這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形,人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。從筑路工人與工程師的言行可以看出,他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的,換句話說,保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。略讀課文的教學要求是讓學生運用學過的閱讀方法,獨立閱讀,培養(yǎng)閱讀能力。根據(jù)這一目標,我從以下兩方面著手進行學法指導:
一、采用提問填空法,培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力
閱讀一篇文章,首先要了解課文的主要內(nèi)容。對于三年級學生,就要逐步培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容能力。本文是一篇寫事文章,而且對話比較多,沒有明顯的中心句,所以要把主內(nèi)容說清楚又簡潔有一定的難度。因此,我采用了“提問法”和“填空法”,引導學生把課文內(nèi)容說清楚。在實際教學中,我覺得這一學法指導比較有效,既減低了學習難度,又進行了學法指導。
二、抓住重點詞,培養(yǎng)學生閱讀感悟的能力
閱讀本文,重點要體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心,從他們的行動中受到啟示,增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。圍繞這一重點,我從抓中心詞“高尚”入手,通過對“高尚”詞義的理解,提出質(zhì)疑:人們?yōu)槭裁磧H僅通過路旁的一棵橡樹這樣一件小樹,要不約而同地贊嘆筑路工人有一顆高尚的心呢?然后抓住“橡樹”、“工人們”和“路”三方面進行體會。
首先,通過抓住描寫橡樹的句子,體會到這是一棵美麗的橡樹。在此基礎(chǔ)上,我補充了橡樹的生長資料及舒婷的《致橡樹》選句,讓學生體會到這更是一棵富有生命力的橡樹。這一環(huán)節(jié)的教學比較成功,尤其是資料的補充,更加深化了文本,使學生深切體會到人們保護的不僅僅是一棵樹,更是一個生命!為提煉文章的主旨起了鋪墊作用。
然后,通過抓住工人們的言行,體會高尚的心。這一環(huán)節(jié)主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內(nèi)心想法,通過想象人們的內(nèi)心世界,感受人們對橡樹的愛。
最后,抓住馬蹄形路進行體會。這一環(huán)節(jié)主要抓“筆直”和“彎曲”的對比,體會人們?yōu)榱吮Wo橡樹而不惜代價的高尚品質(zhì)。
這篇課文曾也有老師上過研究課,但都覺得比較難上,感覺內(nèi)容淺顯,沒有什么可挖掘之處,上出來的課比較貧淡。所以,我就繼續(xù)挑戰(zhàn)這一課,通過嘗試,總體感覺還可以,學生學習興趣也比較高,理解也比較到位。但我覺得教學設計還可簡化,學生自主學習還不夠多,老師引得還是偏多,語言文字的訓練還可挖掘。
教學反思對我們有什么好處 篇17
本課是一篇略讀課文,教學目標我是這樣設計的:有感情地朗讀這首詩,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
縱觀這節(jié)課,成功之處有:
1、以讀帶講:
讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進而使學生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學生充分的交流匯報機會,激發(fā)了學生的濃厚學習興趣,有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處:
1、課堂密度過大,時間分配不夠合理。
2、給學生朗誦的時間不夠充分。
3、教學重難點體現(xiàn)不明顯。
總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
教學反思對我們有什么好處 篇18
關(guān)于請學生站著操作,一方面,初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學生人數(shù),更好地掌握上課的進度。當然,這個階段不能時間太長。
雖然已經(jīng)學習過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學生的指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交,可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。
教學反思對我們有什么好處 篇19
兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學《四季歌》一課時,我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫,秋天楓葉紅,冬天雪花飄。”制成了相應的四個動畫,將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學生面前,幫助學生理解課文,激發(fā)學習興趣。朗讀是語文教學的重要內(nèi)容。在教學中,通過多種朗讀形式引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”,提高學生興趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。因此,最后我設計了“當當小作家”的環(huán)節(jié),讓小朋友仿照課文說句話。這樣,一方面培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,另一方面也發(fā)展了學生的思維。
復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。課件生動形象,富有童趣,充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中,不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
自己作為一名年輕的教師,深深地感到自己教學中種種的不足。課堂上的即時評價還不夠到位,應變能力也有待加強。教師的語言要兒童化,具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學會學習是一種快樂,發(fā)現(xiàn)自己教學的不足也是一種快樂。
教學反思對我們有什么好處 篇20
課文主要講述了老一輩革命家陳毅小時候因?qū)P目磿衙罪垷说墓适隆Un文圍繞“神童”的“秘訣”展開,說明陳毅學習成績優(yōu)秀,成為“神童”的“秘訣”是勤奮,從而揭示了“學問學問,多學多問”的道理。
文中的主人公——陳毅,是建國后上海市的第一任市長。學生對他卻不大熟悉,所以剛開始上課,我簡單地對陳毅做了一些介紹,以此來幫助他們更好地體會文本。整個課堂圍繞“秘訣”展開,學生們通過尋找關(guān)鍵詞句來了解這位勤奮好學的“神童”,在這個過程中,借助陳毅的榜樣作用,學生不僅了解了他的學習方法,更從字里行間體會到了陳毅那刻苦勤奮的精神。
回顧這節(jié)課我覺得有幾個自己比較滿意的方面。首先從導入課題上,我采用了先從“秘訣”著手,通過理解詞語的方式直接引入課題,我自己覺得是比較自然的。再進入課文內(nèi)容的教學中,我采用的是對課題進行質(zhì)疑的方式,一方面可以通過看課題質(zhì)疑,學生從不同角度提出了自己最想知道的問題,即“秘訣”到底是什么?因此,就由找“秘訣”入手,解決學生最想知道的問題,調(diào)動學生探知的積極性,解決學生最需要的,幫助學生有效地學習課文,另一方面可以提高學生學會提問的能力。其次在教學內(nèi)容上,從陳毅的學習方法引入到學生自己的學習方法的匯總,幫助學生理解課文內(nèi)容,從而更明白陳毅成為“神童”不只是因為他學習勤奮,還因為他掌握了一個好的學習方法,值得學生的學習。最后我比較滿意的是在這節(jié)課中我對詞語理解的教學。在這節(jié)課中我比較關(guān)注詞語的教學,在這節(jié)課中學習了“秘訣”、“名列前茅”、“總是”、“總算”等詞語,我用了找近義詞、查字典、造句、聯(lián)系上下文的方法來幫助學生理解課文。
但是我通過這節(jié)課的教學,我發(fā)現(xiàn)自己仍存在許多的不足。首先就是學生的指導朗讀方面的指導。朗讀這方面一直以來都是我班學生的弱項,學生出現(xiàn)的問題主要是朗讀的拖沓、缺乏感情,所以這也是一直以來我比較關(guān)注的問題,但是可能自己沒有給予比較有效地指導,雖然學生在朗讀上有了一定的進步,但是仍需改進。再次就是我在進行點評時的語言缺乏,這一直是我自己想改進但是好像又無從下手的地方。每一次學生給了一個答案,如果是對的,我總是說“好的”、“不錯”、“你真聰明”等詞語,但是當學生給了一個錯誤的答案,我卻不能很好的給予點撥,引領(lǐng)他得到正確的答案,我好像遇到這種情況,總是說“你再好好想想”,我自己也意識到其實這樣根本無法使學生理解問題,但是我自己可能因為教學經(jīng)驗比較淺,無法給予他更好的點撥,這是在接下來的教學活動中應該注意觀察、向有經(jīng)驗的教師所學習的地方,希望在不久的將來我能夠做到有效地點評。最后我覺得這節(jié)課學生的積極性不高,教師和學生的互動不是很好。我觀察了我們班學生的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)我們班的學生舉手回答問題的學生是比較少的,也許他們是中年級,不像低年級的學生那么活躍。但是我也觀察過其他班級學生的上課情況,我發(fā)現(xiàn)我們班學生活躍性還是較低的,我意識到這可能是我自己的問題,通過與指導老師的交流,我了解要懂得多鼓勵、夸獎學生,激發(fā)他們學習的積極性。
教學反思對我們有什么好處 篇21
對于集體備課的理解,我目前的定位是個人對整個單元課文的把握加上同教材的老師的看法互相補充,以實現(xiàn)資源的共享。一個單元的課文作為一個整體來研究,會更有利于教學效果的優(yōu)化。而這需要教師提前用心地去研讀課文,去思考。在此,我把自己對于第二組課文粗淺的思考記錄在下。
本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內(nèi)容生動、感人,從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范,使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要;要用自己的勞動去維護個人的尊嚴;無論做什么事都要講究認真,講究實在;遇事要將心比心,多為別人想想等。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。4篇課文的語言簡潔生動,敘事條理清楚,尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫,十分逼真,這些都是孩子們學習語文的好材料。
集體備課反思5篇教學反思《中彩那天》這篇文章我認為以下幾個點是要抓的。1、這個道德難題指的是什么?為什么說這是一個難題?從這個難中去體會父親的掙扎以及偉大;2、體會開頭與結(jié)尾之間的呼應關(guān)系;3、為什么說中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻?理解這個“富有”的特殊意義;4、展開想象,把車子還了之后家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話,用上多種對話形式。
《萬年牢》是一篇略讀課文,應引導學生在閱讀提示的基礎(chǔ)上自己去學習課文,重點是理解三個萬年牢的不同含義以及三者之間的聯(lián)系,另外中心詞反復出現(xiàn)也是寫文章的一個方法,這點也應該讓學生明白。
在學了這兩篇課文之后,可以布置寫一篇讀后感,談一談人如何抵制住各種誘惑,堅守自己的道德準則。
《尊嚴》和《將心比心》這兩篇課文除了要理解含義深刻的句子外,重點是體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象。讓學生明白言語文字皆是有情之物,表達怎樣的情感,塑造怎樣的形象,用怎樣的語言表述才合適。
而本次習作內(nèi)容為說說心里話,我想把它作為一篇日記來做個簡單的指導,而因為我對單元作文的定位(在本單元的閱讀課中就要引導學生領(lǐng)會相應的寫作方法,在習作時回顧并學習運用,提高學生在作文思維拓展及結(jié)構(gòu)行文上的能力),我把本單元的作文內(nèi)容改為:成長過程中的一件事。竊以為這個內(nèi)容比較符合本組課文的人文主題,而且此類寫事作文正好結(jié)合本組課文中關(guān)于人物外貌、動作和語言的閱讀體悟來引導學生如何通過此類描寫塑造人物形象,表達情感。另外積累一些富含人生哲理的名句,并學會運用。
教學反思對我們有什么好處 篇22
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點,因此,了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點,學習作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學的難點。
一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。
直觀教具照片,增強了閱讀興趣,從看照片感受課文內(nèi)容,理解詞句,做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時培養(yǎng)了閱讀能力。
二、學生學習方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。
語文的閱讀教學有四大任務:豐富學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的語文能力、積累語言、練習表達。在重點段的教學中,我采用了從整體上升到整體的教學模式,首先通過“兩讀”——教師范讀、學生自讀,從整體感知,輸理文章思路;通過小組學習發(fā)展學生思維,培養(yǎng)自主精神;通過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;通過句型練習和拓展想象發(fā)展口頭表達能力。最后,回歸整體,用一詞去概括火燒云的特點,并設計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固。
在教學《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學上要注意的。第一,重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠,導致學生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
教學反思對我們有什么好處 篇23
本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學,我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學生的學習興趣。因此,在接到開課任務后,我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計:
誦讀──積累──感悟──拓展
重點體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時,我設計了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時,我設計了默讀,重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因為在各種不同形式朗讀中,學生比較順利地走進了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準備不充分。
反思二:
在文言積累方面,我設計了兩個環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的,我把學生分成兩大陣營,進行分組競賽,學生能在短時間內(nèi)掌握重點字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學生說出有關(guān)月亮的詩句時,我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀,而我僅讓學生說出而已,這在教學處理上過于淺顯。
反思三:
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學的一個難點,也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來,我教得累,學生學得苦,而且有時許多學生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設節(jié),加深了學生對文本的理解,于是學生對主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個頑疫是可以突破的。
教學反思對我們有什么好處 篇24
《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律詩,主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經(jīng)北固山,停在山下,看到青山綠水,潮平風正,思鄉(xiāng)之情油然而生,表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。“景中有情,情中有景,情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點,同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊,風正一帆懸”、“海日生殘夜,江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,但時近春節(jié),頭頂大雁,發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美,情景交融,抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。
為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求,針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計,全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實施教學評價,提高了學生學習積極性,培養(yǎng)學習習慣。
3、創(chuàng)設的詩歌學習情景,增強感悟。
4、合理引導學生學習,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。
5、注重對詩歌進行感悟教學,將感性認識和理性認識融為一體。
當然,這節(jié)課上完后,我才發(fā)現(xiàn)自己的教學存在很多問題。
1、課前沒有給予學生足夠的預習時間,所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓,學生與教師都顯得手忙腳亂。
2、課前預設不夠,特別是沒有站在一個初一學生的角度看待自己設計的問題。導學案上的問題設計有點難,不在學生能夠自學的范圍之內(nèi)。
3、導學案的問題設計不合理。詩意的疏通可以放在課前預習的環(huán)節(jié)解決,這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文,深入課文。
4、教學時間把握不到位,整節(jié)課前松后緊,導致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破,重難點體現(xiàn)并不明確。當堂檢測也沒來得及完成。
5、學生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進去”。
6、自身的業(yè)務素質(zhì)有待提高。教學不能做到從容不迫,教師的點撥不夠簡潔,教師的語言有些啰嗦繁瑣。
我相信,常反思才能大進步,我會多積累經(jīng)驗,虛心求教,真正提高自己的業(yè)務水平。
教學反思對我們有什么好處 篇25
上完比賽課《勸學》,我對自己在《勸學》一文的課堂教學進行了深入的反思,結(jié)合自己在教學中存在的問題,我覺得有必要對這堂課的教學進行剖析,以促進自己向更高、更遠、更有效的方向前行。
一、 關(guān)于備課
拿到比賽課題、賽課的要求,心里挺緊張的,長年在高三,上的都是專題復習課,感覺自己已經(jīng)不懂得如何上課文,如何上好一節(jié)課。非常幸運的是,在我茫然不知所措的時候,教研室主任邢老師給我指點迷津,教會我從宏觀上去把握一篇課文,告訴我如何指導學生學一篇課文。
勸學是必修二的課文,在備課之初,我沒有借用參考書,自己以學生的身份讀了三遍課文。第一遍讀感知課文,把課文里難讀的音、難懂的字詞勾畫出來;再讀第二遍疏通文意,調(diào)動以往的積累,思考能否通過知識遷移解決費解的字詞句;在解決疑難字句之后再讀第三遍,對整篇文章做出評價。根據(jù)賽課要求1課時,結(jié)合單元目標和課后練習,確定課堂目標和重難點。但是在實際操作過程中,發(fā)現(xiàn)如果根據(jù)傳統(tǒng)課堂的講法,1節(jié)課只能完成疏通課文的目標,沒有辦法對課文的重難點——比喻論證的方法進行透徹的講解分析。在反復的思考之下,決定不走傳統(tǒng)課堂字字落實路線,而是通過運用導學案的方式,讓學生結(jié)合課文注釋提前預習,在課堂上解決比較難懂又沒有注釋的個別字詞句即可。所以最后定下的教學目標是:1、掌握文言重點字詞2、學習本文比喻論證的方法3、認識本文對學習的意義、作用、態(tài)度、方法的論述,并用以指導自己的學習。 設想的時間分配是,10分鐘對課文進行梳理,20分鐘對比喻論證進行分析,10分鐘留給學生背誦。
二、 關(guān)于課堂
在導入環(huán)節(jié),一開始處于緊張狀態(tài),拋出問題“你們家長是如何勸你們學習的?”沒有給學習足夠的時間進行討論,慌忙找兩個學生作答就草草總結(jié),沒有達到導入的預期激趣效果。
課文梳理環(huán)節(jié),我挑選了文中難懂的四個句子分析。1、不復挺者,輮使之然也;2、則知明而行無過矣;3、非蛇鱔之穴無可寄托者;4、蚓無爪牙之利,筋骨之強。給學生總結(jié)了在疏通文言知識的時候可以采用的四種方法:①看字形②看注釋③聯(lián)系以往知識進行積累④遷移成語。在這個環(huán)節(jié)進行的知識遷移都是學生以往學習過的,所以師生配合還算不錯,有點小瑕疵是沒有讓學生動筆做筆記。
課文分析環(huán)節(jié),采用的方法是教師帶領(lǐng)學生精學第二段的比喻論證,看看荀子都運用了哪些生動形象的例子來說明“學不可以已”這個深刻的道理,學生再根據(jù)指導方法自學三四段,教師再進行總結(jié)歸納全文的比喻論證。
預期設想是,因為課前預習,學生都能把第二段的五個比喻論證找出來:青出于藍、冰寒于水、輮以為輪、木受繩則直,金就礪則利;老師告訴學生荀子就是運用了這幾個生動形象的例子來說明學習可以提高、改變自己,進而證明學習的重要性。精講完第二段,要求學生從三四段中任找一兩個比喻論證的例子,說說它們是從哪方面論述學習。但是在實際操作過程中卻出現(xiàn)了很多失誤。因為害怕時間不夠,語速過快,沒有留給學生足夠探討的時間,就急著總結(jié)歸納,老師一直在課堂上講,學生就一直被牽著走,沒有把課堂交還給學生,倉促作結(jié)。
背誦環(huán)節(jié),指導學生在理解課文的基礎(chǔ)上,掌握好背誦的方法進行背誦。具體做法是在先在幻燈片上提示第二段落每一句的開頭和結(jié)尾的字,讓學生面對大屏幕第一次背誦,卡殼的地方再對照課文;第二次背誦時提示再精簡,只提醒開頭一個字;第三次背誦沒有提醒,檢查學生是否能夠背誦出來。這個環(huán)節(jié)學生狀態(tài)都不錯,都能按照指導方法背誦,主動起來背誦的學生完整背誦了第二段。
教學反思對我們有什么好處 篇26
文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識,語言簡潔而生動,文質(zhì)兼美,是學生培養(yǎng)語感,對小學生語言能力的培養(yǎng)。
同時對小學生進行思維的訓練,提升語文學習能力的平臺。怎樣在完成教學任務時,有效地運用課堂上的有效理答,利用文本材料,結(jié)合學生的實際情況,為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點,激發(fā)學生學習語言、運用語言的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力,扎實地訓練學生的語文能力?
這是我在教學設計時充分考慮的一個前提條件和因素,之所以,在教學時,盡量體現(xiàn)和滲透教學設計的意圖,使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準確、清晰、完整的語言表達體系,提高語言表達能力。
教學反思對我們有什么好處 篇27
課堂教學是對學生進行思想品德教育的最有利時機,數(shù)學教材本身也蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容。我在教學時,經(jīng)常結(jié)合學生的實際,采用靈活多樣的方法,挖掘教材中的思想教育內(nèi)容,有針對性的對學生進行思想品德教育。例如,出示小朋友讀《安徒生童話選》例題時,我告訴學生在課余時間要多讀書,增長知識;在練習李明騎自行車的練習時,提醒學生在上學放學路上要注意交通安全。簡短、溫馨的話語,溫暖滋潤了學生的心,拉近了師生的距離。
根據(jù)我自己的反思及聽課老師的點評,本節(jié)課還需改進的地方有:
一、復習正比例的知識時分的過細,只復習正比例的意義就可以了,這樣學生就可以根據(jù)正比例的意義判斷正比例,為學習反比例奠定基礎(chǔ),還可以節(jié)約時間。
二、教師在課堂上要更加用心的傾聽學生的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)學生不規(guī)范的語言要及時提醒更改。例如有個別學生說:一個量擴大,另一個量增加,5乘以6,這些地方平時我都提醒學生注意,但是這節(jié)課沒有及時糾正。
三、教師對學生的評價性語言要豐富,富有針對性,能調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)自信心。
四、反比例的知識是個難點,很抽象,學生往往硬套意義來判斷,因此,講解例題和練習時,要多設計圖表型的題目,讓學生形象的看到兩個量的變化規(guī)律,直觀的計算、比較出兩個量的積一定,簡明的理解反比例的意義。
五、數(shù)學課上,計算題、應用題和正、反比例的意義等內(nèi)容主要靠學生分析、對比、概括、判斷等,有時整節(jié)課枯燥無味,如何讓這種課也能變得生動有趣,活潑精彩,還需要教師好好思考。
教學反思對我們有什么好處 篇28
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng),第一次輸了,感到很羞愧,于是他暗自練習絕招。結(jié)果,在他的努力下,實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣,文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出,躍然紙上。可以說,他是這個年齡階段孩子的典型代表,很多學生都可以從他身上找到自己的影子:自尊,好強,不服輸。
1.重點內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學方法。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”,我重視學生學習方法的指導與訓練,培養(yǎng)學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。其次,讓學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,在小組里質(zhì)疑并互問互答,合作學習。接著組織學生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標,又達到合作探究,互動學習的效果。
2.故事很簡單,學生一讀就可以讀懂。我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。通過想象,體會任何本領(lǐng)都是要通過勤學苦練的,所謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。教學時我引導學生想象,并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的,大家相互補充。我發(fā)現(xiàn)部分學生的想象力還是比較豐富的,同學之間相互補充,這對中下程度的學生是很有幫助的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。
教學反思對我們有什么好處 篇29
新課程改革的政治課教學要求理念的體現(xiàn)、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學實踐展現(xiàn)出來的。新課程實施以來,我們的課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式,教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。從形式上看,在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。認真審視、研究課堂教學,剖析我們的某些教學行為,反思如下:
一、 在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標
新課程改革拋棄了知識本位觀,反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是,它并不排斥知識本身。相反,改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標達成的過程中,我們往往把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上,課堂上關(guān)注
學生的體驗與感悟,而忽略了知識目標,似乎強調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷,就不符合新課標的要求。的確,初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識,而側(cè)重了學生的品德教育內(nèi)容,但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點。知識是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學生發(fā)展的雙翅,在教學活動中,教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程,通過師生的活動,最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎(chǔ)知識的框架,使文字知識“活”起來,能否做到這一點直接關(guān)系到學科知識的質(zhì)量和水平,進而關(guān)系到三維目標能否有效達成。
二、實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”
初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中,為了給學生學習營造一個良好的學習環(huán)境,為了激發(fā)學生學習的興趣,我們都在積極地探索多種教學形式,其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況,我們組織了豐富多彩的教學活動,在這些活動中,學生可以投身其中直接參與教學,師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但是,有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如,小品劇是學生非常喜歡的形式,但是我們在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么,避免出現(xiàn)表演的過程中學生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學形式,但是有些問題根本就不具有討論性,甚至有些問題書中是可以找到答案的,只要給學生時間看書,學生就能歸納出來,討論實在是畫蛇添足,不但不能開啟學生的思維,引發(fā)爭論,進出火花,久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此,我們的課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā),從學生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。如果一味的追求表面的形式,那會遠離新課程改革的要求。
三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”
新教育觀認為:教學過程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動過程。在課程改革的浪潮中,我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新,為了讓學生動起來,讓課堂活起來,我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了,老師與學生平等地交流、探討,學生大膽地發(fā)表自己的看法。可是,另一個問題也隨之出現(xiàn)了,有時候,學生一旦動起來,課堂秩序就沒有了,學生們各說各的,似乎發(fā)表意見的同學或者小組與自己毫無關(guān)系。記得聽過一堂《思想品德》課,教師的教學設計是比較新穎的,一改過去課堂教學中的枯燥,學生學習、參與的熱情被激發(fā)出來。但是,當某一個小組闡述觀點、表達成果的時候,其他小組的同學要么忙著整理自己的資料,要么說笑、吵鬧,即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽,不補充、不否定,明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了,老師也只是與該小組的特定成員進行單向?qū)υ挘瑢τ诿總小組的成員來說,他只是了解了本小組的研究內(nèi)容,而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說,在這一節(jié)課里,每個學生獲得的知識都是不完整的。與老師們談到這一問題時,老師們很無奈,一方面,他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學目標的完成,需要管理;但是又害怕因為管理而壓制學生的熱情。毫無疑問,沒有了有效的課堂管理,就不會有成功的課堂教學。
在這種情況下,我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學生學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會組織,,真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識,不斷產(chǎn)生新的想法,同時學會理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時,更應該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。
四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用
新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力,讓學生成為學習的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中,我們大多數(shù)老師在教學的過程中非常注意發(fā)揮學生主體的作用,尊重學生的主體地位,滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解,個性得到了張揚。但是令人遺憾的是,有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采,老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如,有這樣一節(jié)課,老師在課前把全班分成若干小組,把問題布置給學生,課前由學生查找相關(guān)資料,上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由于各小組準備充分,所以學生的熱情很高,也講得頭頭是道,但是受年齡、閱歷及知識水平的限制,有些問題說得不夠完整,有些觀點也有失偏頗,老師在小組總結(jié)時應該予以補充和糾正。可是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行,把權(quán)利從一個小組傳遞到另一個小組,就像一個置身于世外的旁觀者,在學生學習的過程中,教師缺乏有效的指導。新課程提倡學生自主學習、探究性學習,但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措,需要指導、點撥和幫助。這個時候的教師就應該是學生的引路人,把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此,在日常的教學中,教師除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境、激發(fā)學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外,更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式,掌握學習策略,同時與學生分享自己的想法和情感,真正成為學生學習的向?qū)А?/p>
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。 對于我們而言,課堂教學是一個不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨特教學風格的關(guān)鍵因素;對于學生而言,課堂教學是一個在教師引導下進行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。