致女兒的信課堂總結（通用4篇）

致女兒的信課堂總結 篇1

　　在“談談你對本課學習的感受”作業中，大多數女同學表示要自尊、自重、自愛，以學習為首要任務，與男同學交往要注意分寸。個別男同學還坦然認錯，認識到以前對某些女生敲敲打打、磨磨擦擦實為不該，表示今后要尊重女生，尊重自己。

　　我深刻意識到本節課首先是一節語文課，要結合文本對學生進行思想教育，卻不能上成思想政治課。所以，在教學中，我既注意學生的聽、說、讀、寫;注意引導學生學習基礎知識、培養學生的語文學習習慣、學習說理寫作方法;注意學生間的合作探究;又注意采用潛移默化的教育方式，讓學生在閱讀中與文本及文本的作者進行精神上的溝通，將愛情觀和人生觀結合在一起，讓學生在精神上得以提升。

致女兒的信課堂總結 篇2

　　有同學說“我曾經以為花前月下、海誓山盟的浪漫就是愛情，原來我們的爸爸媽媽平平淡淡、相守到老才是人間真愛”;有同學把“愛情”比作“朝陽”，帶來溫暖和光明，而“早戀”卻如“夕陽”，雖然美好，但隨之而來的是徹夜的黑暗和孤寂;還有同學把“早戀”喻為“帶刺的玫瑰”，絢麗迷人卻容易使人受傷……同學們的妙語連珠贏得了陣陣掌聲。

　　最后，我提到了那個女中學生慘遭流氓強暴的案例，讓他們辨別“情”與“性”即“精神性”與“生物性”的根本區別，使他們真正明白了文中“從人本身來看說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”這一句話的真正內涵。

致女兒的信課堂總結 篇3

　　中學語文教學不僅要教給學生學會運用祖國語言文字表情達意、交流思想、抒發情感的能力，而且更重要的是讓學生在學習語文知識的過程中，陶冶情操，樹立遠大的理想，具有積極向上、努力進取的精神，形成正確的愛情觀、人生觀、價值觀。然而在今天的教學中，讓老師和家長都很棘手的問題是中學生中的 “早戀”現象。有人云：這不是“早戀”，而是“早熟”，或者“交往過密”。

　　其實，這一現象說到底，就是由于中學生生理的成熟而對異性未知領域產生的好奇心，進而渴望探求的心理現象，發展成為所謂的 “愛情”。蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《致女兒的信》中用生動曲折的童話講述了這人類最崇高的情感“愛情”中所包含的“忠誠”、“心靈的追念”、“人性的光輝”，正是人之所為而不是動物的根本標志。不能把它簡單的等同于性愛和繁衍后代。

　　在蘇霍姆林斯基的童話故事中，講到上帝三次看到的情形，當上帝教給了他們如何筑造窩棚的方法，又把鏟子給了男人。…… 范例五　隨著作者親切地講述，大家漸漸沉浸在那個意味深長的童話故事里，很多同學都被故事里男人和女人眼里“愛情”的力量所感染，陷入了沉思。很快地，在老師的點撥下，他們懂得了“愛情是能經受住時間磨礪的忠誠，和超越死亡的‘心靈的追念’”，明白了“愛情”是“兩顆心的相融與契合”。接下來，在自由發言講述自己所熟悉的經典愛情故事時，雖然舉手的不多，但凡被請到發言的同學都開了口，講起了故事。

　　從歐洲的《羅密歐與朱麗葉》到中國的《梁山伯與祝英臺》，從經典影片《泰坦尼克號》到電視連續劇《新白娘子傳奇》，從童話故事《灰姑娘》到武俠巨著《神雕俠侶》，同學們用不太準確簡潔的語言，講述了自己所聽到看到的愛情故事。他們如此廣博的見識和豐富的聯想真令我吃驚。

致女兒的信課堂總結 篇4

　　有同學說“我曾經以為花前月下、海誓山盟的浪漫就是愛情，原來我們的爸爸媽媽平平淡淡、相守到老才是人間真愛”;有同學把“愛情”比作“朝陽”，帶來溫暖和光明，而“早戀”卻如“夕陽”，雖然美好，但隨之而來的是徹夜的黑暗和孤寂;還有同學把“早戀”喻為“帶刺的玫瑰”，絢麗迷人卻容易使人受傷……同學們的妙語連珠贏得了陣陣掌聲。

　　最后，我提到了那個女中學生慘遭流氓強暴的案例，讓他們辨別“情”與“性”即“精神性”與“生物性”的根本區別，使他們真正明白了文中“從人本身來看說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”這一句話的真正內涵。