《充氣雨衣》反思總結（精選33篇）

《充氣雨衣》反思總結 篇1

　　《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤于動腦動手發明充氣雨衣的事。我鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，因此識字環節中注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。 如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽;“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　這樣針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。

　　在感悟課文時， 對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中以此為憑借，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

《充氣雨衣》反思總結 篇2

　　文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，因此識字環節中注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。 如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽;“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　這樣針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。

　　在感悟課文時， 對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中以此為憑借，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　要培養學生的閱讀能力，教師的有效引導是非常必要的。因此，默讀課文時思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?”成了統領全文的一個大問題，讓學生自己去探究。此時教師引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。再抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養。在此基礎上，拓展學生的思維：“你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示?在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下”通過這樣的指引，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養勇于實踐的好品質。

　　《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力”。這樣的設計進一步開發文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。

《充氣雨衣》反思總結 篇3

　　由于本文具有“科普性”和“略讀”的特點，教學中，我能把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟，探究相關問題，重點抓住一個主問題：“小林遇到幾個難題，是怎么解決的?”，引導學生默讀和快速閱讀，再通過小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明?，通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，最后以從“你喜歡小林嗎?為什么” “日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進的嗎?”這一環節讓學生從中受到啟發和教育。

　　本文較長，由于長句較多，我把課文只設計了一個課時，知識點過多，因此學生讀起來有些困難，給學生讀文時間少，因此我想有些環節，如：小林是怎么解決困難的?花的時間不需要太長，應該讓學生多讀書，達到自讀自悟。

《充氣雨衣》反思總結 篇4

　　《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什么難題?學生基本都說：“獲獎汽車是父親自己留著呢，還是給庫伯?”)就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關“我”家經濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。

　　如有同學說，我同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮;又有同學說，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了?中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有?誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學完后，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學不能參與討論，請他們說說自己的意見，他們就站著不開口，對說話的練習措。積極性不高。

《充氣雨衣》反思總結 篇5

　　通過本節課的教學，讓我收獲頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

　　我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。

　　我認為課文教學并不能拘泥于課堂，而應時刻與生活聯系起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。

　　當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。

　　我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了他的發言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創造!’”

《充氣雨衣》反思總結 篇6

　　“打電話”是一節綜合實踐活動課的教學資料，本節課研究的是一個很搞笑的數學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節課的重點是讓學生在解決問題中學習選取最優化的思想。

　　在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也貼合數學歸納的思想和方法。

　　本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。

　　在發現規律的教學環節中，我透過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(那里包括教師)明白這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?透過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。

　　另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　教學中的不足之處：

　　1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。

　　2、還是就應大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結

《充氣雨衣》反思總結 篇7

　　怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”?

　　我啟發他們道：這是有前提的，我們先一起來看前面的語段所寫“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了”。我說這里運用了“此時無聲更勝有聲”的藝術手法，我們來看句中的倆字“它”和“ 她”分別指代什么?學生們略一思考就回答道：前一個“它”指安塞腰鼓，后一個“她”指出奇寂靜的世界。我進一步啟發道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實會留給觀眾格外寂靜的感覺，但是倘若我們認為“雞啼”是實寫呢?在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們，抗戰時期的革命根據地的中心延安就坐落在陜西，那么傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常;但是倘若這是虛寫呢，作用何在!一同學解釋說：人們當時沉浸在激情的回響中，“雞啼”反襯這份寂靜。

　　我繼續發問：還有其他理解嗎?另一同學馬上站起來說道：人們沉浸在激情的回響中，被一聲“雞啼” 喚醒。我問全班同學：大家覺得他們倆的回答怎么樣?大家一致認為：可以的。我評價道：兩個同學的理解都非常合理。上述例子只是在《安塞腰鼓》的教學過程中閃現的小浪花，其實在兩課時的學習活動中讓學生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說是得益于采用了自讀、自疑、教學相長的思路進行“非預設性” 教學的方式。

　　因為在嘗試這種教學方式的過程中，老師與學生之間人格完全平等，老師時刻注意到學生是學習的主體，學生也意識到老師僅僅是個引導者和組織者而已;而教學活動又是在師生、生生之間從語言到知識結構到思想、心靈世界的對話中展開，所以這種學習活動的開展不僅可以提高學習的積極性、激發學生的創造性思維，而且在完全開放的學習活動中，學生的心靈世界完全敞開，思維的火花閃現得更加燦爛;同時授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學意外里超出教學設計，但真知灼見也往往在其中閃光。

《充氣雨衣》反思總結 篇8

　　教學得失：

　　上完本節課，我認識到自己在內容講解和環節安排上既有閃光點也有不足之處。得：

　　第一，選準了以“歸”為突破口，設置問題，這樣文章的思路就很清晰，便于學生把握詩歌的內容，進而易于理解作者的情感。

　　第二，注意引導啟發學生，充分的調動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，很好的體現了“以學生為主體”的教學理念。

　　第三，引導學生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境。

　　失：

　　第一，由于初上講臺，教學經驗不足，授課過程中“面面俱到”導致重點不突出。

　　第二，在引導學生體會作者情感的過程中，方法不夠得當，引導不夠到位，導致學生在接受新知識的過程中顯得有些被動。

　　第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當，不僅是學生在接受知識上存在一些困難，而且有時還會對學生產生一些錯誤的導向。

　　第四教學環節不夠完整，最后的背誦環節應當堂檢查結果。

《充氣雨衣》反思總結 篇9

　　錄像故事的引入有助于課堂的情景教學，烘托課堂的氣氛，提高學生學習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環節中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看。看來，孩子并不是我們想象中的那么無知!他們開始發芽，成長……已經有了屬于自己的思想和思維空間了。同學之間相互影響，相互感染，產生一種濃厚的藝術創作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協助、鼓勵，更增強了學生的創作信心。

　　特別在評價的環節客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因為能得到那么多老師的認可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時候，孩子們在唱“沙沙沙”的時候，有的用手左右晃動，有的抖動著小手，有的手腳并用跳起來，還有的用嘴巴發出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說話在說話”的時候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說話;唱“雨水真甜”的時候，表現出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時，頭拼命地往上鉆;唱“我要長大”時，兩只小手一張一合從低到高往上長。看得出孩子們唱得玩得很高興，一遍結束后，紛紛要求再來一遍。這時的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!

《充氣雨衣》反思總結 篇10

　　1、 在時間準備中不夠充足，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質不過關，這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。

　　2、 課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情;

　　3、 教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環節比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。

　　4、 在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效;

　　5、 在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　6、 沒找到著重點進行訓練，沒有注意到運用抓關鍵詞的方法還不是低年段教學的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。

《充氣雨衣》反思總結 篇11

　　這節課結束了，可是留給我下的是深深的思考，現在回過頭來細細地反思課堂，我總結出以下幾點不足，今后應該改正。

　　一、有些語文基礎知識還缺乏點撥。如：生字詞的再次滲透。

　　二、情感不到位。也許是因為我們這里現在春天的特點還不明顯，學生缺乏感受，如果教學時用圖片吸引，讓孩子們有視覺感官印象。對調動學生的學習興致，我想教學效果會更好。

　　三、不敢放手。詩歌的第2、3、4、5、6小結是并列關系，教會學生學習2、3小結的學習方法，學生也許自己就會學習4、5、6小節。我應該給孩子們自學和當小老師的機會，這一點我以后在教學中要嘗試。

　　四、準備的還不夠充分。在教學中我應該設計仿寫環節，可以出示某一處春天的圖片，讓孩子們先說一說，然后再向作者那樣仿寫，把孩子們的思路真正的打開，這樣會讓孩子們的思維更活躍表現就會更突出。

　　總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。不足之處，今后加以改正!

《充氣雨衣》反思總結 篇12

　　1.激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。

　　教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位。

　　2.關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊。

　　《標準》明確指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。

　　3.鼓勵學生質疑，尊重學生的學習成果。

　　課堂上，一名學生在測量實物時發現1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找。”學生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創造了機會。

　　4.關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者。

　　教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數學教學要關注學生的發展，關注學生學習數學的過程，才能實現數學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創建有利于學生主動探索的學習環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。

　　5.本節課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環節的設計都盡量做到合理準確。

《充氣雨衣》反思總結 篇13

　　《古詩詞三首》是8冊教材第二單元的課文之一。這一課所編排的內容是朱熹的《春日》，白居易的《憶江南》和杜牧的《清明》三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪春天景象的，但描寫的景象各有不同，表達的思想感情也各有差異。《春日》描寫的是北方春天的景象，重點描寫春天風和日麗、繁花盛開的景象。表達了詩人朱熹對春天的贊美之情。《憶江南》寫的是作者記憶中江南春天的景象，重點描寫在陽光照射下江邊鮮花火紅的顏色和江水碧綠的顏色。表達了詩人對江南的懷念之情。《清明》描寫了清明時節細雨紛紛的景象和作者愁苦的心情。

　　我們對這三首詩詞進行了比較。為了更好的比較，我在課堂上，按以下做法進行。

　　1、重視古詩誦讀，引導學生想象。

　　首先，讓學生把詩句讀正確，讀流利。課堂上，我們采取讓學生自讀，指名讀，同桌檢查讀的形式達到這一目的。然后，引導學生理解詩句的意思。我們采取邊讀邊思考邊理解的方式，讓學生說一說，再讀一讀。最后，在理解詩句的基礎上，引導學生想象詩句描繪的景象。在想象的過程中，實際上是與作者進行了換位，好像自己就是作者，春天的景象盡收眼底。

　　2、想象的同時，體會作者情感。

　　通過多次的朗讀，問問學生在你的腦海中出現了怎樣的畫面?給你什么樣的感受?學生把自己想象的畫面一一描述：《春日》讓人想到流水潺潺的樣子，江邊鮮花爛漫，春風拂面而來……讓人感到喜悅，這是一種享受。《憶江南》讓人想象到紅紅的初生的太陽，岸邊盛開的鮮花，碧綠的江水靜靜地，這也是一種享受。但這種享受卻只存在于記憶中，想象一位老者若有所思的神態，體會到作者對江南的懷念。《清明》讓人想到春天細雨蒙蒙的景象，路上的行人無暇顧及身邊的春景，因為他們心事重重，表現的是一臉的愁苦。我們也跟著作者一起心情低落。

　　3、引領學生比較，朗讀加深印象。

　　學習三首古詩詞后，一定要有比較歸納這一環節，幫助學生將三首古詩詞在頭腦中形成關聯，以一帶三，加深印象。比較的內容是詩所描繪的景象，所表達的情感。

　　4、補充詩詞，增加積累。

　　本課三首詩詞都是描寫春天的，你還能再搜集一兩首描寫春天的古詩詞嗎?積累下來。根據學生的能力，讓學生在積累描寫夏、秋、冬季的古詩詞。幫助學生串聯記憶，加大閱讀量和語言積累。

《充氣雨衣》反思總結 篇14

　　一位老師告訴我，每一節課后都問問自己，學生從這節課學到了什么?說實話，很多時候我不敢問自己這個問題，因為無法面對良心的拷問。《信客》之后，我不得不問自己對學生的給予，結果汗顏不已，因為我無法給出一個令自己滿意的說法。也許除了語言的熏陶、形象的積累之外，那節課我給予學生的真的寥寥!

　　于是我為自己追加了一個問題：《信客》的賽課令我學到了什么?概括說來只消兩個字：震驚!為了一節比賽課，我會查那么多資料，進行那么多的嘗試，不妨回頭看看日常的語文教學，不外乎就是看看文章，讀讀參考，想想技巧，之后便欣然登場了……有多少節課留下過遺憾我已經說不清了，現在想來除了震驚也只有震驚了!

　　課堂評價語應該充滿詩意。本案例中，課堂評價語單一，“很好”“太好”重復出現，使得課堂缺乏詩意。作者是用詩意典雅的語言來構筑質樸風雅的人生，如果教師的課堂評價語也充滿詩意，那么實際上是在強調一種詩意的人生，引導學生發現美，感受美，這也正是語文人文性和審美性的具體體現。

《充氣雨衣》反思總結 篇15

　　這節課是自己精心準備的一節課，提前一天晚上備課到了深夜兩點多，雖然準備了不少，但是課的思路和結構還是不夠合理，第二天幾位同事就給我指出了不少問題，這里要感謝大家的幫助和指導。

　　其實，這篇課文是一篇略讀課文，教師無需太多的講解和分析，只要引導學生讀好課文就可以了，我自己本來也是按照這個思路準備的，但是到了課堂上，一進入課文，我就開始左右不了自己了。總是感覺哪個點都很好，都應該和學生一起細致地體會，結果造成準備好的課沒有完成，而最重要的部分也沒有講解和處理。

　　本節課解決的點在于“白栽”，找到為什么白栽，為什么沒有白栽，整篇課文就解決了。而我過于關注每一個點，感覺每個句子都不想撒手，結果是面面俱到，面面不到，最重要的沒有講到。浪費了時間，教學重點沒有把握好，教學的效率不高。

《充氣雨衣》反思總結 篇16

　　《最后一頭戰象》記敘了在抗日戰爭中幸存的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情…頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　課文篇幅較長，但對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。學生在充分批注感悟下,體會到了戰象的善良、忠誠的高尚品質,受到了教育。我采用了長文短教的方法。首先，讓學生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過抓主要事件的方法把握文章的主要內容，然后引導學生品讀文章的細節描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細致的表達方法。因為文章篇幅較長，在教學內容的選擇上，我沒有做到面面俱到，我確定以文章當中的細節描寫作為教學的主要內容，精選出比較典型的句段讓學生品讀感悟，習得方法，加以運用。

《充氣雨衣》反思總結 篇17

　　《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質兼美的回憶性散文。執教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失。

　　先說教學中的“得”。這一課的學習我采用了“創設情境”、“合作探究”和“研讀評價”的教學方法，運用多媒體影像資料激發學生興趣，導入課文的環節比較成功，很好地切入到了課題;通過小組合作學習和探究，學生的團結協作精神得到了培養，“自主、合作、探究”的學習方式也滲透在其中;班級交流給學生搭建了一個展示自己的舞臺，使他們的概括理解能力和口語表達能力在課堂上得到了盡可能地鍛煉。

　　本節課亦有所“失”。一方面，比較重要的“合作探究”環節教師指導不夠，“ 用自己喜愛的方式閱讀”這一學習要求在有限的課堂時間里未發揮出應有的作用，反而使個別學生有些盲目或者無所事事，沒有取得預期效果;另一方面，課堂氣氛不夠活躍，諸如“我口說我心”這樣的環節，本應充分調動學生的積極性，使他們想說、愿說，大膽地暢所欲言，說出自己的體會和理解，可是略微嚴肅的課堂氣氛未能激發起學生活躍的思維，表達得不夠。 結合本節課的“得”與“失”，在今后語文教學中，我認為自己還應作如下努力：

　　第一、優化教學設計，體現新課程理念。要富有創意地設計教學過程，使其充分體現“自主、合作、探究”的學習方式，達到教學相長、師生雙贏。

　　第二、要使課堂教學中呈現“師生互動”、“生生互動”的鮮活局面。輕松活躍的學習氛圍離不開教師與學生、學生與學生之間的互動與交流，教師要成為 “催化劑”，努力營造平等交流的課堂氛圍，促成一種和諧民主的師生關系。

《充氣雨衣》反思總結 篇18

　　在第一課時的教學中，，學生通過閱讀討論都知道課文是從“開發礦產資源、索取高蛋白食品、利用海水發電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市”等方面來介紹人類開發海洋、利用海洋，讓海洋成為“21世紀的希望”。

　　在第二課時教學伊始，請學生概述“為什么海洋會成為21世紀的希望”，多數學生面有難色。請了幾位學生發言，或考慮不周，或重復啰嗦。后來在一位同學發言的基礎上引導學生用“可以……可以……還可以……”的句式來概括，又讓學生先同桌之間練習，大多數學生基本能順利表達。思考學生的閱讀現狀，多數滿足于對內容的淺層感知與了解(即“知道”)，更多的是缺乏深層的思考，而對思考成果的表達問題就更嚴重了。

《充氣雨衣》反思總結 篇19

　　新的學期又開始了，這就意味著新的教學工作又將有聲有色的展開，學期剛開始，我和學生都抱著滿腔的熱情去學習，從中我們也體會到了投入帶來的快樂。講《第一朵杏花》這節課時我提前便讓學生朗讀，同學們也很聽話，但在我檢查時還是出現很多問題，主要的一點便是字音讀不準，再就是感情也讀不到位，經過細致的糾正同學們這才改了過來，講課文時我首先讓同學們以小組的形式給課文分段，并概括段意，同學們很積極，并且也有了一定的收獲，接下來便是精讀課文，我向同學們提出了第一朵杏花是何時開放的問題，同學們很快便找出答案了，接著又講竺可楨爺爺認真觀察的語句，起先同學們找到幾個，但不是很全面，我本想把正確答案告訴他們，但還不等我開口同學們又開始認真的讀起課文，讀完了又討論，討論完了這才把這個問題的答案找了出來，我看著同學們那股高漲的學習熱情，內心的高興勁無以言表，當講到第八自然段時需要同學們在理解的基礎上朗讀，起先同學們讀的都很平淡，讀不出應有的急迫感，我便給同學們分析，“經過一年的等待，小男孩看到杏花開了心情應該是什么樣的”，同學們異口同聲的回答到“急迫”“那誰能把這種急迫讀出來呢?”起先只有一兩個人舉手，但越來越多，到了最后就出現了你爭我搶的局面，以至于下課后孩子們還是意猶未盡。

　　通過對《第一朵杏花》的教學我明白了書中自有你想要的答案，只要認真細致的讀便能證實那句話“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”。

《充氣雨衣》反思總結 篇20

　　《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎?學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。

　　由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

　　放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

《充氣雨衣》反思總結 篇21

　　在這次的教學中存在的一些問題：

　　1、在字詞得教學中，節奏不夠緊湊，花的時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以學生先組詞，學生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學生獨立思考的能力。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。

　　2、課前準備沒有做好，孩子們在讀的時候并不是很順暢，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。

　　我想，在常規課堂教學過程中我還需要不斷地學習，不斷地改進，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課，學好每一個知識點。

《充氣雨衣》反思總結 篇22

　　首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啟發，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。

　　其次，我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節，并加以誦讀品味，進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養和提高。

　　再次，我實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

　　最后，我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節”作文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

　　《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發現學生是有感情、有思想、發展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發現問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。

《充氣雨衣》反思總結 篇23

　　我以動物愛吃的食物引入，激起了學生的興趣。這樣對于后面的學習就起了很重要的作用。然后我讓學生觀察畫面，發現圖畫中的信息，提出問題。學生都能很好地根據畫面提出各種各樣的問題，這就達到了重點中的其中一部分。學生提完問題后，我從學生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書，然后再引導學生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應用，也訓練了學生的思維。

　　這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了。新課標中要求學生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點在課堂活動中體現了，效果還是可以的。在整個課堂中，學生不但動了腦，還動了手，手眼腦協調，因此學生學習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。

《充氣雨衣》反思總結 篇24

　　上完了《送東陽馬生序》，感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會認真的思考，才會有真正的收獲。

　　應該說，這堂課還是按照我原先的設想完成了教學內容和教學任務，也突出了我預設的重難點，但在抓住兩個特點方面，對文章特點還把握得不夠，對一些教學細節的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節描寫及對比的表現手法沒有體現出來。

　　自認為具體存在以下的問題：

　　1、文章特點還沒有分析到位。

　　在本節課中，計劃是要體現出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據文言文的教學特點，而將這篇文章的特點沒有體現出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當的加以渲染和描繪給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情;二是文章細節描寫的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節的描寫，給人印象深刻。不僅渲染了當時求學的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學精神的頑強。這些都是很好的教學資源，對學生考試的指導意義也很大，可惜在教學中將之忽略了。

　　2、學生在課堂上表現不夠活躍。

　　這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學生的發言，總像缺少了點什么。這學期一開始，在九(1)班上課，學生也不怎么發言，我總是不厭其煩地啟發、鼓勵。還有一點效果。后來到九(4)班上課，學生可以說是啟而不發，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應該好好反思自身的問題，在激發學生的學習興趣方面還要加強學習。比如在八年級聽吳老師的課時，課堂氣氛就非常活躍，九(1)班吳老師上公開課的時候，學生的表現比在開學之初就要活躍多了，這些都是值得我學習的。

《充氣雨衣》反思總結 篇25

　　20xx年的9月我來到了福永中學，面對著新環境，我心理產生了好奇與期待，沒來福永中學之前都是以學生的身份去做事，到了福永中學后要以老師的身份去做事，要教導學生，更重要的是要為人師表，角色的轉變，令我對這份工作產生了期待。

　　在新學期開始之前，我認真備好每一節課，努力向有經驗的老師學習教學經驗，虛心去聽課和進行交流，這對我來說是一個進步的過程，我每次上完課后就留出時間出來進行反思，反思我這節課存在的問題，如何進行有效的改正。

　　課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。使學生積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛學生，這個目標是一定能夠實現的。

　　傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

　　在這個學期以來，我擔任初一的體育教師，制定了初一本學期的教學計劃，第一是學期廣播操，第二是學習短跑知識和技能，第三是學習籃球和仰臥起坐，第四是開展豐富的課余活動。

　　一、學習廣播操以來，我都注重以動作練習為主，以講解為輔的教學方法，每次課都嚴格要求學生做好每一個動作，把手、腳的動作做到規范，在教學過程中明確紀律要求，做到尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則來進行教學。

　　二、短跑是一項激烈，強度很大的運動，七年級的學生正處于長身體的關鍵期，要合理的安排課的練習密度，要考慮到學生的身心發展的特點，不同的學生存在著不同的差異，要合理進行安排跑的內容和方法進行教學。

　　三、學習籃球和仰臥起坐是初中體育考試的一個選項，占有一定的分值，所以也要引起學生的重視。我在教學中一邊指導男同學打籃球，一邊指導女同學練習仰臥起坐，合理分配時間安排，做到照顧全體學生的練習時間，讓每位學生都能感受到教師的關心。

　　下面是我上課之前的準備：

　　一、課的構思：

　　培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生為主，以學生的發展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲，培養了學生的良好的人際關系及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。

　　二、教學過程：

　　準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”游戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。

　　基本內容：在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看;采用了啟發式教學，讓學生在安全的基礎上敢于嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啟發學生對體育學習的興趣，并在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。

　　3、結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。

　　組織教學的方式

　　在初一體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

　　中學生的生理心理特點初中學生正處生長發育的第二高峰期，即青春發育期。第一、由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生并逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。通過這個學期的教學，使我由一個不成熟的教師逐漸過渡到慢慢成熟的發展，雖然還存在許多的不足，但在以后的學習中逐漸進步，逐漸早日加入優秀教師的行列。

《充氣雨衣》反思總結 篇26

　　在教《小石潭記》時，我做了以下嘗試：選準突破口，帶領學生進入小石潭的景，體會作者的感情。

　　以“畫”為突破口，帶領學生領略小石潭的美景。

　　每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學中，我有意識地設計了這個環節“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構思畫面。這樣一來，既能提高學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環節，學生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優點與不足。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現在學生眼前，展現在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。

《充氣雨衣》反思總結 篇27

　　《打掌掌》是二年級教材第一單元“好朋友”的第二首歌曲，是一首江西童謠，旋律歡快跳躍。

　　首先，我在一開始以《打掌掌》為背景音樂教孩子們玩打掌掌的分解游戲，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節奏念歌曲的念白部分。我引導孩子們在反復的游戲中熟悉變拍子。 我還在各種律動和游戲中逐層遞進感受音樂、熟悉音樂，將音樂通過聽覺和身勢律動內化到身體和腦海當中，在這樣的基礎上再去學習歌曲，非常自然舒暢，水到渠成，孩子們也不覺得為難，就好比建一棟框架結構的房子，框架搭好了，我們再去填充、細化和精致當中的每一個細節。 《打掌掌》這堂音樂課，是從玩中開始，在玩中結束，沒有逐句的教唱，而是在過程當中自然而然的聽會了玩兒會了歌曲。孩子們的天性就是如此，所以不必擔心他們的“好玩”，這樣更能激發他們的興趣和記憶力。

《充氣雨衣》反思總結 篇28

　　《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：

　　(一)創設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　(二)游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　(三)讀文理解、感悟道理。語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信等等”。這句話培植了自信。

　　小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。學生在學習期間也得到了快樂。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

《充氣雨衣》反思總結 篇29

　　在理解“遇險”部分，重點抓住“夜晚”“薄霧籠罩著大海”這兩句環境描寫是造成事故的重要原因。品析“冒著”“陰森森”“往前翹起”這些詞語使用的妙處，“冒出”說明出現的突然，“陰森森”給人一種不祥的預感，“往前翹起”說明船很大，這些詞語看似可有可無，其實是有很深含義的。語文教學就是要讓學生領悟語言的妙處。

　　在理解“救援”部分，重點感悟船長的語言，讓學生感情朗讀，說說從這些語言中讀出說明意思。尤其要讀好船長與機械師、大副的對話，使學生明白話中含著的意思。大家敬畏船長安靜下來，并不在于船長講話的聲音大和有沒有手槍，而是船長的語言中把大家的生命放在了第一位，把弱者放在了第一位，并給予大家足夠的信心。這正是船長偉大之處。

　　在理解“殉職”部分，學生提出為什么船長不和最后一艘救生艇的人起義逃生，我想學生有這樣的想法很正常，但船長卻選擇了和輪船共存亡。我沒有正面回答學生的問題，我想也許是船長覺得自己和船共存亡才是有意義的，也許是來不及走了，也許是救生艇坐不下去了呢。其實最并不是最主要的，關鍵是船長那種把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的精神值得我們學習。

　　在這篇課文的教學中，我覺得自己做的比較好的地方是，重視學生對重點詞語的品析，感受語言的魅力。重視讀寫結合。重視朗讀指導。重視學生概括能力的訓練。但學生的發言還是比較差的，說的內容很空洞，常常只能說幾個簡單的詞，沒有什么系統可言。學生對詞句的理解能力很差。

《充氣雨衣》反思總結 篇30

　　教學中我通過啟發學生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題，讓學生深入體會課文所表達的她的熱愛祖國的感情。并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學習，勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。

　　你看當她聽那位美國學生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學的發言……聽聽，閱讀教學的確是學生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學風格雖有不同，但都離不開以學生發展為本。因而要讓學生體驗整個學習過程。只有參與其中，有所感悟，才算學到家。

《充氣雨衣》反思總結 篇31

　　教材是提供給學生學習內容的一個文本，我根據學生和自己的情況，大膽對教材進行了再思考、再開發和再創造，用活、用實教材。這節課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。

　　另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎?”的提問，鼓勵學生打開思路，充分發揮合作學習的作用，調動學習的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。在練習中要根據給出的4個數據，組比例，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個個實實在在地當了一名小小的“數學家”，經歷了這個愉快的學習過程，獲得了成功的體驗。

《充氣雨衣》反思總結 篇32

　　一、教學設計的分析

　　這節課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。

　　1、初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯性的同時，重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。

　　2、在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。

　　3、在教學中,讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。

　　二、課后的一些感想

　　我們知道，物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預料到的，以后應注意此類問題的出現。我應該設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應該可以。

《充氣雨衣》反思總結 篇33

　　文章對劉老師的細致描寫，加上飽含深情的文字，強烈的表達了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師?劉老師放飛的風箏意義何在?作者坎坷的經歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯系在一起的。在文章的最后我加入對作者生平的介紹，學生就不難理解了。并起到了深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學生的心里。真心地希望自己也能像劉老師一樣，放飛孩子們理想的風箏……

　　這是一篇寫人的文章，在敘述事例時，作者抓住了人物的神態、動作、語言等細節進行生動細膩地刻畫，耐人尋味。教學時，我引導學生抓住這些細節，咀嚼品析，反復朗讀，深入理解人物的內在品質。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背后堅強樂觀的精神;第二件事領悟劉老師敬業執著的精神;第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風箏時的動作、語言，逐層解讀，使學生在語言文字的訓練中受到情感的熏陶。

　　文章的第最后小結是作者直接表達對劉老師贊美和思念。通過理解劉老師放飛的不只是風箏，而是放飛自己的理想，理解課題叫“理想的風箏”;第二層次理解劉老師放飛的不只是自己的理想，還放飛著我們的理想，從而理解我走上歷史學系的學習;第三層次結合作者的生平經歷，理解劉老師給予他一生的影響。