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秋天的雨反思總結

發(fā)布時間:2025-01-20

秋天的雨反思總結(精選32篇)

秋天的雨反思總結 篇1

  第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。

  南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒。在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

  看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……

  下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。

  回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復盤旋,揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許,下課了,放學了,她又要被推進作業(yè)的漩渦里,根本沒有時間玩……

  嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇我聽到了風聲!""我聽到云跑步的聲音。"

  聽著聽著,我哈哈大笑起來……

秋天的雨反思總結 篇2

  《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學生走入快樂課堂,一起欣賞了《秋天的雨》!肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關的文章。

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。

  通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。因此我在教學之前便給它定位為:讓學生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動學生的感官,使學生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。

  這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,只有加強朗讀,品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”,我在備課時,設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學伊始,我首先出示一組圖片,讓學生感受美。

  在指導第二自然段的閱讀中,我讓學生一邊讀一邊想象,再通過課件再現(xiàn)情境的方法,把學生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,通過表演讀的方法,調(diào)動學生讀書的積極性;最后,配樂朗讀全文,收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。在讀懂文章內(nèi)容的基礎上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、引讀、集體讀,配樂讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。

秋天的雨反思總結 篇3

  《秋天的雨》一課,是一節(jié)真實的課,一節(jié)樸實無華的課,一節(jié)抓語言文字,重誦讀的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點:

  一,重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學生"喜歡閱讀",教師在備課時,設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中,老師讓學生一邊讀一邊想象,再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,通過表演讀的方法,調(diào)動學生讀書的積極性,收到了很好的效果。

  二,重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,學生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀,默讀,表演讀,在讀中感悟,理解,交流。學生在反復誦讀過程中,識字,學詞,練句,走進語言文字,體會感悟文本。

  三,重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二,第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子,段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。

秋天的雨反思總結 篇4

  《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

  在教學設想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼,很值得學生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習,本人認為應上文學欣賞課:讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習,同時在學習中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學的方法。

秋天的雨反思總結 篇5

  寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事,來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經(jīng)學習了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》,學生對這種文體已經(jīng)較為了解。所以,學習《塞翁失馬》主要的教學思路我和孩子們都非常清晰,主要把新課改和班情有機的結合起來,選取最佳結合點,宗旨是:全員參與、積極展示、張揚個性、快樂學習。用以下6個環(huán)節(jié):展示文學常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點,融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此,整個過程進行得也非常順利。

  但不足如下:

  1.展示朗讀部分,四位同學聲音不夠響亮,節(jié)奏感不強,情感不夠豐富。多讀的環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。

  2.由于學生過于緊張,課堂氣氛不夠熱烈。

  3.學生回答完問題,沒有及時點評。

  整改措施:

  1在學生的字體及朗讀上加強指導。

  2.鼓勵學生展示自我的勇氣。

  3.用心領悟新教法,大膽放手!

  相信功夫不負有心人,一份付出,一分收獲

秋天的雨反思總結 篇6

  為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。課伊始,我安排學生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價語要有提升,這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,但是真正站在課堂上,隨機應變的能力還是很欠缺。其二,學生的讀后感悟能力比較強,但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,要引導學生讀出自己的真實感受,而且要在原有的基礎上有提升。

  課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據(jù)學生實際、教材的特點,凸顯自身的教學特點,體現(xiàn)新形勢下的教學理念,這將是我不懈努力的方向。

秋天的雨反思總結 篇7

  在進行教學的過程中,孫老師在進行寫字時,她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫的字進行指導,她是把生字進行歸類,這節(jié)課她指導的都是帶有“心字底的字,把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導生字時叫學生先寫一個,再寫一個,寫字環(huán)節(jié)落得實。

  一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長補短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。

  在教學這一課時,總覺得學生對毛主席那種為人民著想、為人民服務的好思想、好品質(zhì)的感情,學生感悟不深。因為毛主席的年代離我們的學生太遠了,他們未曾目睹炮火硝煙,未曾品嘗貧窮落后。他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自己打的井,因此,學生對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。

  如何突破這個難點呢?我是這樣做的:

  一、影象渲染。我播放了一段江西老表去老遠地方打水,以及老表們在一口臟兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻,讓學生在視覺上引起感想。

  二、實踐活動,為“井”取名。創(chuàng)設情境,老師當記者,學生當鄉(xiāng)親,問你們?yōu)槭裁匆诰粤K碑呢?那我們來幫井取個名字吧?在小組內(nèi)討論一下,并說出為什么取這個名字呢?交流“革命井”因為在革命時期挖的。“毛戰(zhàn)鄉(xiāng)井,因為是毛主席帶領戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖的。”“我們小組取的井名是主席井……”清甜井、團結井、憶井……”通過這樣的活動充分調(diào)動學生的知識儲備,能加深學生對文本的理解, 從而使學生對鄉(xiāng)親們對毛主席的深切懷念之情體會的更深一些吧!最后,補充《紅井》這一故事,升華學生的感情。

秋天的雨反思總結 篇8

  聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中,教師們發(fā)現(xiàn)學生語音、語調(diào)不正確,主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音,正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室,配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學工具,為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是,上學期,這些設備使用較少,聽力操練的不夠多,因此,造成期末考試中,聽力這一大題失分較多。

  讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的,學生往往膽子小或怕難為情,不敢在課堂上大聲的讀出來。因此,要以鼓勵為主,鼓勵學生膽子大一點,大聲讀出來,這也是提高英語的辦法之一。

  總之,對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索,以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采,把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中,不斷激發(fā)其學習興趣,讓課堂充滿活力、充滿情趣,讓學生們學起來有滋有味,輕松自如。

秋天的雨反思總結 篇9

  《美麗的小路》這課結束了,看到課堂上學生的學習積極性那么高,尤其是利用多媒體播放課件,引起學生極大的興趣,調(diào)動了他們學習積極性,一些平時很少發(fā)言的學生也高高舉起了小手,讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學生的學習欲望,使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;在分角色表演這一環(huán)節(jié),我把自主學習的權利還給了學生,告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語,加上動作和表情,還可以根據(jù)課文內(nèi)容,自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備,同時也到各小組去了解情況,并加以點撥。匯報表演時,學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來,還把課文的第一段和第九段進行改變,使故事更完整。為了獲得表演的機會,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是,在課堂有限的時間里,不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足,當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時,他們的心情我似乎也感同身受。

  為了每一個孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學不是對教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,為每一個孩子創(chuàng)設身心愉悅的學習環(huán)境,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學環(huán)境應該是我們每個教師的責任,也是一個只得探討和研究的問題。

秋天的雨反思總結 篇10

  《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說,是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上,還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇,興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高,可以說是主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀,自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶,思想的啟迪,還是審美的樂趣?傊,學生的個性得到了張揚,真正做了一回主人。

  學完課文后,我在班級里舉行了"一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州,究竟是好,還是不好"辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的"口水之戰(zhàn)":

  正方認為只要作好充分的準備,可以一人外出旅游,這對烏塔今后的成長有好處;烏塔真勇敢,讓人好佩服;這是他們做夢都不敢想的事;烏塔是那么自由,離開爸爸媽媽的管束,像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家,活動的空間那么小,

  簡直是井底蛙,籠中鳥;什么時候他們也像烏塔那樣出去走走,闖闖,看看外面的世界有多精彩……

  反方認為烏塔還小,不應該一人外出旅游,這樣太危險;一個小女孩獨自外出,家長一定非常非常擔心呀!俗話說得好,兒行千里母擔憂呀!一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng),她能安排好個人的出行和生活起居嗎沒有大人的指導,她能增長多少見識呀!漫游世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

  好一場唇槍舌劍,真可謂是"仁者見仁,智者見智"。

  贊可夫說過:只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,情感,詞語。今日,我重溫此語,倍感親切。

秋天的雨反思總結 篇11

  昨日我和學生一齊學習了第13課《打電話》!洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對那些時間觀念不強,說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

  相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術,深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學習之中,同學們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍,充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是:沒想到平時不善言談的學生,在模仿文中的句子時,卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文,并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦,還能繪聲繪色的表演.看來只要學生有興趣的再長也能背下來,沒有興趣的再短也不去背。

  由此,我想到許多,平時我們是不是說得太多了.以至到了學生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學生主動的去學習呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢

秋天的雨反思總結 篇12

  在教授此文時,我也是把這樣的理解傳達給學生的,喚起學生的樂趣,呈現(xiàn)出魯迅另一個溫情的形象。本文主要是兩個部分,“百草園”有樂,“三味書屋”有味。我的設計是讓學生找出自己覺得最有意思是的語句進行賞析,然后在理解的基礎上進行朗讀熏陶,喚起學生的已有經(jīng)驗,體會童真童趣以他們獨有的眼光去體會魯迅筆下的孩童世界,而不是一一羅列總共寫了哪些景物、事情,把優(yōu)美的文字用枯燥的講解去分析支解,而忽略了文字里蘊含的最美好的情。通過品讀學生感興趣的語句,就可以兩者兼顧,既可以把寫得好的妙處落實,又可以喚起學生的興趣。特別是私塾中老師和學生讀書這一段,學生一品一讀,搖頭晃腦的就特別的有意思,學生也讀得很有趣味。

  教完此課后,我布置學生寫周記就是寫有關學了這一課的體會,并且寫出自己童年生活中最有趣的事,要模仿課文的樣式來寫。從學生的周記中,發(fā)現(xiàn)很多學生都從魯迅的文章中找到了自己童年的影子,找到了屬于自己的樂趣,并用文字流暢的表達出了自己的童真童趣。

  但是此課也有很多遺憾之處。比如沒有能兼顧到對學習不怎么積極的同學,一味的強調(diào)舉手搶答,對那此沒有舉手的學生很少去關注他們。即使有問到,學生沒有心來聽課,往往也只是以“不知道”或者“不懂”、“沒有” 來回答,面對這樣的情景,心里往往覺得趕時間自己也沒有很好的去引導他們深入的來解讀課文。在做筆記上,往往也很兼顧得到了。有時候覺得自己說的還是太多了,沒有能夠完全放手去讓學生說,沒有讓學生發(fā)揮到淋漓盡致,沒有讓學生發(fā)盡量說出他們自己想說的話!

  做為一名沒有什么經(jīng)驗的老師,在備課中還會經(jīng)常犯的一個毛病就是很難抓到重難點,看到教參里面有什么就什么都想講,生怕考試會考到,所以備課的時候備得很全,導致上課講得也很多,學生說的就特別少!

秋天的雨反思總結 篇13

  這是一篇較長的自讀課文,如果按照傳統(tǒng)的教學方式,先熟悉課文,后逐段的分析,且要在一堂課內(nèi)完成,教學難度很大,效果可能也不好.因此,這堂課我做了很大的改動,首先是放棄課本,在導入中設計了一個問題, 結果學生得出了好幾個不同的答案,由此引出課本題目"事物的正確答案不止一個",然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么 學生紛紛做答,其中答案之一便是創(chuàng)新,這樣話題就與課本聯(lián)系上了,接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些 學生討論,做答,結果答案竟比課本還多.又問,創(chuàng)新最主要的因素有哪些 學生頗有爭議, 爭論不休,這時候再讓學生到課本中去找一找,看看作者的觀點是什么 最后為學生提供一些物品,讓學生根據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西,結果氣氛很熱烈,有獨立制作的,也有合伙制作的,大家的思想動了起來,手也動了起來.在制作中,學生的創(chuàng)新意識,能力不就發(fā)揮出來了嗎

  這堂課給我的思索是:教學有必要死死的抱著課本不放嗎 我想是未必,書是死的,但人是活的,只要課本的內(nèi)容能反映在教學的過程中,學生能在這堂課上有所收益,適當?shù)姆欧艜泻尾豢伞?/p>

秋天的雨反思總結 篇14

  《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光,塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對學生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā),故事也點出了一個精髓:善于提問、善于思考的好習慣是要從小培養(yǎng)的,所以我要讓我的學生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對學習的動力,蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生,就不會在學習上落伍。”是啊,“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時,全然不知上學的目的是什么?只知道機械的去上學和放學,對老師的害怕也遠遠大于父母,那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬,直到今天自己也做了教師,面對自己的學生特別親切,角色中我是他們的老師,而在我老師眼里我永遠是她的學生,今天我把小時候的迷惑問了我的學生:“父母為什么送你們上學?”面對這群三年級孩子的回答,讓我既為之懈動又驚嘆,內(nèi)心深深的感慨。

  課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,所以我在學生以口語猜測之后,又進行了詳細講解。在理解課文內(nèi)容時,第一段我以指導學生怎樣讀為主,先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書,在學生說了以后,讓其抓住主要詞來讀,使學生學會邊讀邊想。然后進行角色朗讀,表現(xiàn)出李四光的特點,讓學生評,學生在讀的過程中自已評出應讀出李四光的什么特點怎么讀。最后通過他解決這個問題花費的精力與時間及由此而得到的成果的對比,讓學生說說自已學了這一課有什么體會,學生在對比的情況下體會出做事要多思考,不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時最后兩段的朗讀指導有點少,有的學生讀得不流利。

秋天的雨反思總結 篇15

  缺點:盡管我也在盡我最大的努力,爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如:有時對多媒體的運用,時機掌握不好;或運用的不太合理;有時對問題的設計針對性不強;對學生的思維束縛的太死;教學方法運用的欠妥等。改進建議:1、從“一切以學生為中心”出發(fā),著眼與學生未來的發(fā)展。

  2、多與同行們探討、研究,總結出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

  3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念,只要我努力就會走向成功。

  4、堅持“活到老、學到老”。

  5、引進生活的“活水”,隨時給自己注入教育、教學的新鮮血液。

秋天的雨反思總結 篇16

  簡要復述是四年級第二學期第五、六單元的訓練目標。

  簡要復述是訓練學生表達能力的重要方法之一,是學生在理解課文內(nèi)容基礎上對要點的一種概括,是學生組織語言進行有條理表達的一種形式。學生在開展這一語言實踐時往往會存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度。

  在執(zhí)教《大倉老師》時在教學目標和教學難點的制定上把簡要復述課文內(nèi)容作為本課的主要目標,是考慮到學生的學情。在教學過程中注意鋪設“臺階”, 抓住敘事的六要素,引導學生理清層次(老師提問——同學發(fā)言——市太發(fā)言——同學嘲笑——春美發(fā)言——老師態(tài)度——同學轉變)讓學生在簡要復述時按順序、有條理地進行。并且適時重點抓住關鍵字詞,出示一些表示人物神態(tài)和心理活動的詞語,如 “怦怦直跳”“若無其事”“緊繃嘴唇”“哄堂大笑”等相關復述提示,讓學生在復述中能準確地加以運用,使人物的形象更飽滿。指導復述時,特別關注學生的語言表達的連貫性,完整性,尤其是指導學生復習鞏固,敘述人物語言的方法,有效地訓練和提高學生的語言表達能力。

  不足之處:在本課的教學中,重點品讀描寫大倉老師的語句,感受品質(zhì)的環(huán)節(jié)處理相對薄弱。

秋天的雨反思總結 篇17

  為了分散這一教學難點,我是按以下幾步來實施教學的:

  第一,通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的“晚霞”為切入點,帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結合,又以老師的范讀去感染學生,引導學生讀出自己的真情實感,培養(yǎng)學生的語感,使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”,也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分,悟得也輕松。

  第二,仿寫第二節(jié)詩,想象太陽在別國的活動,通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象,領會到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事:她把陽光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學,聽他們充滿童趣的談話……”

秋天的雨反思總結 篇18

  要在一節(jié)課的時間里與學生分享這份感人至深的友情,使他們心靈受到強烈的震撼,我主要采用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個環(huán)節(jié),從而達到情升華、情延續(xù)這樣的教學效果。

  《語文課程標準》指出:小學各年級閱讀教學都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想象!渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料。我在教學時堅持以讀為本,以讀促學,讀中求悟。如對全文中心句德諾媽媽說的話,我采用了層層遞進、一詠三嘆的朗讀方法,使學生的情感在讀中呈螺旋上升,逐步達到高潮。其它形式的朗讀,如出示句子感受讀,理解句子后有感情讀,教師范讀、引讀,師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時機地巧妙抓住了重點詞“塞”和“抱”,在這兩個詞上引導學生誦讀,感悟,品味,“塞”這個詞是整個第4自然段的向心力和支撐點,讓原本簡簡單單的文字變得厚實、豐滿,充滿人情的意味。從而讓學生感受到艾迪對德諾那份真摯的友情。

  在理解課文大意的基礎上,我引導學生在第4自然段上重筆潑墨,主要是為了在6、7、8自然段上達到水到渠成的效果。

  多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀,豐富了學生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗。

秋天的雨反思總結 篇19

  中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊!陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學習這課一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗,激發(fā)起對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點,并學習運用到自己的習作中去。

  在教學之初我先看了去年我曾寫的教學反思,我知道了學生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗很簡單,因此,教學中我放手讓學生自學了解。

  教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。

  首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓,這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導孩子們理解課文“奇葩”,“葩”我先讓孩子們觀察字型,然后猜到底指什么,有的孩子很乖巧,馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子,這里把什么比作奇特的,特別的,非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,通過這個過程的學習,孩子們也知道了這個自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。

  接著,我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。

  最后我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點,比如做房子的時候要請風水先生看地,擇黃道吉日動工;房子一般是主體房和附屬房兩部分,主體房主要是休閑臥室,附屬房里喂養(yǎng)畜生,做飯……孩子們的觀察比較仔細,介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥,不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊!這個任務也是任重而道遠啊!

  《傣家竹樓》我讓學生自學,抓住竹樓的“美”去學習體會。當然,體會竹樓的美不勝收,詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的。

  教完這課,感覺有些累!不知道是出于什么原因。我總是在課中才發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中,神游得太遠,然后才采取措施引起孩子們的注意。一個好的教師,應該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力,激發(fā)孩子們學習的興趣。這樣才能有良好的教學效果啊!

秋天的雨反思總結 篇20

  達到預設的教學目標。這堂課設計的教學目標是整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性;學習對比的寫法;理解課文一些含義深刻的句子。課前先讓學生看有關馬的圖片,請學生講對馬的印象,很多學生對馬印象很深刻。通過整體感知課文內(nèi)容,學生找出描寫有關人工馴良的馬和天然野生的馬的段落,以及描寫這兩種馬的突出特點的詞語加以品味,并分別用馴良勇毅和自由奔放來概括家馬和野馬的突出特點。通過對比,表現(xiàn)了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。課堂中還安排了師生朗讀,對主要句子進行理解分析,學生能結合自己的親身經(jīng)歷,讀懂句子,理解句子。2、

  課堂生成自然有效。在討論對比手法時,一位學生的理解是通過對比,表現(xiàn)了作者對家馬的同情和對野馬的贊美。這與預設完全一致。在重點研讀環(huán)節(jié),學生以這四句句子結合自己的親身經(jīng)歷來理解分析。在知識積累中,學生說出了很多有關馬的成語、故事、詩句。

秋天的雨反思總結 篇21

  想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素.有些課文的情感可以向文外延伸,抓住伸展點發(fā)揮想象,可以使學生的情感進一步升華.在教學第一小節(jié)時,讓學生發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺 會說些什么呢讓學生仿佛自己就是那太陽下的小樹,學生展開了自己的想象,體會小樹有了太陽以后再也不覺得冷,而是感覺非常的暖活,這樣的想象讓學生更能溶入情感,更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖,感受小樹內(nèi)心的開心.

  這首詩從語言特點上看,每段的句式相對一致,尤其是"假如我有一枝馬良的神筆"這句話在詩中反復出現(xiàn).適合對學生進行仿寫的練習.而且這篇課文的內(nèi)容也符合學生的年齡特點,因此學了這首詩,學生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的"假如",萌發(fā)了寫詩的沖動.我抓住時機,通過對省略號含義的挖掘,讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多.讓學生把自己的愿望說出來,寫下來.讀寫結合,讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來,讓體驗在學生寫話中升華.兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,雖然他們往往只能"假如",但是這些"假如"都是他們對生活,對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求.

秋天的雨反思總結 篇22

  課改后,語文教師該怎樣教,學生該怎樣學,參加課程實驗后,我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學得最好;谶@樣的認識,我在教學《美麗的小路》一課時,力求讓學生快快樂樂學語文,使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高,個性得到張揚。

  教學本課,滿意之處有以下幾點:

  一、讀一讀 “愛讀書,多讀憶,讀好書”是學好語文的關鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。

  二、記一記 《語文課程標準》告訴我們:

  “要充分利用兒童的天性,”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文,學生在表演中學會生字,懂了課文。課文表演完后,我又設計了一個想像表演的內(nèi)容:

  “原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上,你就是其中的小動物,看見美麗的小路不見了,你想說什么呢?注意了,你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,這可有點不容易,先想一想,想好了,你就舉止手,我請你來演一演。

  ”此時,我感覺到:學生的表演欲望達到了高潮,個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的:學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文。

秋天的雨反思總結 篇23

  很有幸能出示鎮(zhèn)級公開課《冬日看海人》,我整節(jié)課的設計圍繞”感動”二字展開,鑒于文本內(nèi)容比較感人,而現(xiàn)在的孩子又普遍缺乏發(fā)現(xiàn)感動的意識,設計這節(jié)課讓學生通過分析”冬日看海人”這個人物形象,理解他的言行舉止來引申到學生的生活實際中去,引導學生體會我們身邊的感動,以此來培養(yǎng)學生的感動意識。

  以講述20__年感動中國十大人物徐本禹的事跡作為導入,讓學生自己去品味打動自己的地方,在尊重學生閱讀體驗的同時,品讀出感動,通過為”冬日看海人”寫頒獎詞,讓學生更深刻理解冬日看海人是如何詮釋感動一詞的,并設計分享感動環(huán)節(jié),讓學生把課堂學到的知識與實際生活聯(lián)系起來,聯(lián)系自己,感悟生活,突破教學難點。暢談收獲環(huán)節(jié)作為本課的學習反饋部分,檢驗學生學完本課后是否能感悟人物的精神內(nèi)核,同時拓展一篇類似題材的文章供學生閱讀,找出與冬日看海人精神相通之處。

秋天的雨反思總結 篇24

  《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊第14課課文。講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事,涉及到保護生態(tài)平衡,愛護我們生存的地球這一世界性的問題,表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

  學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是什么樣的瀑布,學生匯報(世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深省)描寫塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風,場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫,不僅給人一種美的享受,而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習,我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境,帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空,教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯,進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴(惋惜、失望、悲壯)。

秋天的雨反思總結 篇25

  恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段,以提高課堂教學的效率

  現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點,為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像,讓學生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦,既幫助學生理解,又能促進記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學法落到實處,也達到了事半功倍的效果。

  這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學生學得更愉快;如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性,教師大膽放開,學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

秋天的雨反思總結 篇26

  《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”,來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思:

  一、想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。

  劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠,如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇,理解起來會有一定的難度,所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學習興趣。

  二、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

  這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,容易引起學生的學習興趣,因此在學習本文時,讓朗讀貫穿整堂課,學生在讀中感知語言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié):1,講完背景故事后,學生已有了學習本文的興趣,我于是進行范讀,讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。2,學生自由讀,這是初讀,要求讀準字音,把握節(jié)奏,初步進入文本。3。指名朗讀,要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評,對什么地方應該重讀,什么地方應該輕讀,什么地方應該停頓等提出了自己的看法,學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味。

秋天的雨反思總結 篇27

  課文后面練習有這么一道問題:課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影,充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動?為什么?備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是,我課文看了一遍,卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關“充滿童趣”的語句。難道課文中本來沒有這類語句?這是不可能的。是我自己沒能讀出來。怎么辦呢?我找到讀初二的侄女說:你看這篇文章,找出童真童趣來。她果然發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。我真的感覺孩子的心是相通的。

  在課堂上我提出這一問題時,學生很快地就找出來,紛紛舉手,讓他們一說,這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來,而我卻不易發(fā)現(xiàn),這是為什么呢?難道我的理解能力不如學生?根本原因在于我作為成人,已失去童心,所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是,我頗有感慨:人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗,充滿驚異和樂趣?墒,對我們多數(shù)人來說,等不到成年,這種銳利的目光,愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性,就已經(jīng)遲鈍。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要!蔽艺媲械酶械,作為一位教師,保持一顆童心多么可貴。保護學生的童真更可貴,感覺比知識更為重要。冰心老人的作品中充滿“童真和自然美”。使她的心靈永遠和孩子相通。這是值得我們學習的。

秋天的雨反思總結 篇28

  常言道:“根莖不牢,地動山搖”。文明的根基就是好習慣,每個人都不可缺少。近代教育家葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)好習慣”。教育家的話給我們以深刻的啟迪。本學期我們班緊緊圍繞這個教育主題開展了一系列活動,其中開辦了“要養(yǎng)成好的行為習慣”主題班會,通過本次主題班會,使學生認識到習慣是什么?為什么我們要有好的學習習慣?如果我們習慣不好會怎么樣?每個人身上都有缺點,那么面對我們的不良習慣,我們該怎么辦?鼓勵孩子們改掉它,成為好學生。在以后的生活和學習中,心中時刻裝著好的學習習慣,時刻要求自己和好的學習習慣同行,培養(yǎng)學生正確的學習觀。 本次班會的目的: 1、通過學習,使學生進一步養(yǎng)成好的學習習慣,充分意識到好習慣對成長的重要作用,提高自覺性。 2、讓學生能辨識好的學習習慣和不良學習習慣,發(fā)現(xiàn)并改正不良習慣,提高自我控制能力。

  在小學教育教學過程中要特別注意良好行為習慣的養(yǎng)成教育,要教給學生做人的基本道德,不僅是要讓他們明理,而且要重在導行,培根在《習慣論》中的說過:"思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運,命運決定人生!"習慣一旦形成之后,沒有十倍百倍力量,很難加以改變。良好的日常行為習慣是從事其他活動的重要前提,而良好行為習慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標志。在教學中,學生行為習慣的好壞,對于教育任務的完成,對于學生的發(fā)展都

  有重大的影響。因此,對于每位教育工作者來說,我們不能只重學生的學業(yè)成績,而忽視學生良好行為習慣的養(yǎng)成。 通過一節(jié)課的學習,學生進一步明確了課前、課中、課后以及考試時該怎么做,能辨別良好的學習習慣和不良學習習慣,并敢于剖析自己的不足,指明了努力的方向,將起到防微杜漸的作用。

秋天的雨反思總結 篇29

  關于古代詩歌的教學,一般采取的教學方式是熟讀成誦,提倡“詩讀百遍,其義自見”。誦讀,自然是學習詩歌的主要方式,但未免枯燥。我在設計這節(jié)課時,嘗試了一種新的途徑,就是改寫詩歌,通過改變體裁,把古詩改寫成記敘文。學生要改寫,就必須先讀懂詩歌的含義,品味詩中的情感,這正是詩歌教學的重點。通過這種方式既能激發(fā)學生的寫作興趣,拓展學生的寫作途徑,同時幫助學生更好地理解課文,可謂“一箭雙雕。講完這節(jié)課,我感到語文課堂一定要緊緊抓住教學重點,能在有限的四十分鐘內(nèi)最大容量地去訓練學生的語文素質(zhì)。語文課應力求達到知識與情感的有機結合。

  在此同時,聽過好幾節(jié)語文課,有些教師只在于過多進行內(nèi)容分析,而忽視了作者的情感抒發(fā),“文以情而發(fā),”我始終還是堅信這樣的一句話,如果我們撇棄了文章的情感,只是把單調(diào)的字、詞、句拿到課堂上,想必會讓學生感到索然無味,雖然在這方面我做得還不算太到位,可是我深深意識到了這一點。

秋天的雨反思總結 篇30

  這是一篇說明文,作者言簡意賅地介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識,更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺的保護水資源,為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低,如何使學生積極地投入到學習中,體會說明文文字精練、數(shù)據(jù)準確、說服力強的特點呢?

  因此,我力求為學生創(chuàng)設生動的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣。教學時以“讀”為主,將讀書的權利交給學生,把重點放在引導學生自讀自悟上。而在學習第二部分的時,我重點通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字,引導學生了解水和我們的健康息息相關。讓學生潛心默讀的過程中了解:為什么稱水為“化學師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士”?從而使學生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學生充足的讀書和交流的時間。

秋天的雨反思總結 篇31

  導入課文,我用的是一段生動的動畫,成功地吸引了學生的注意力。創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡上的圖片,起到加深理解,升華情感的作用。切入詩歌"盤古開天地,拼將巨斧殘。神軀生萬物,唯愿好人寰",既小結了這節(jié)課,又使學生對下節(jié)課產(chǎn)生了興趣,起到承上啟下的作用。

  但是,"預設"是美好的,"生成"卻往往達不到預期的效果。

  沒有一堂是會不出現(xiàn)意外的。比如在使用課文插圖,感受盤古使勁頭頂著天,腳蹬著地的時候,有學生提出圖上為什么會有青蛙,火鳥我一下子驚呆了,我只能說:"當時世界一片混沌,這時并沒有青蛙等。"其實學生的問題根本沒有得到解決。這是課文的插圖,不可能會出現(xiàn)這么大的知識性錯誤的。當時我的腦中閃過的念頭只是:盤古開天地之前,還沒有地,水,空氣等,那么世界上還不可能有那些生物的呀!可是課文中的插圖又為什么畫上這一些呢這留給了我一個很大的疑惑。是不是象盤古一樣的,那時候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢比如神鳥,神蛙等。還是課文畫錯了我希望能通過查閱一些資料解決這個疑問。

  在這意外中,我收獲了更多,我知道了以后不管是上哪篇課文,都應該了解清楚它的相關知識。是科普文,我們了解它的科學性;是地理篇,了解它的位置的同時,更要了解它的風土人情,風俗習慣等。了解了這方方面面,才能從容地走進課堂,才能做到"心中有數(shù)"。

秋天的雨反思總結 篇32

  語文教學的重要途徑是語文實踐,“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”(《課程標準》語)。在教學中,教師始終要堅持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍,給學生充分展示自己的舞臺,鼓勵學生大膽實踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。

  在教學《麻雀》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解課文,感悟課文所表達的“情”,我都引導學生自已讀,自已學,自己匯報,自己評價,親自參與學習實踐活動。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點,到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時的矛盾的表現(xiàn),再到體會“一種強大的力量”。整個過程,老師僅僅起到點撥作用,充分發(fā)揮學生的主體作用,給學生展示自我的舞臺。

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