簡單電路教學反思（精選31篇）

簡單電路教學反思 篇1

　　《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路。雖然學生在生活中經常解除電，也有一些同學連接過簡單電路，但學生對怎么畫電路圖基本都不清楚。我先帶領學生認識了簡單電路里的各部分，然后將這些部分的畫法展示給學生，接著，讓學生嘗試用導線將燈泡、電池連接起來，讓燈泡發光。學生分組進行嘗試，最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有基礎的同學很快就能做好，有些沒有基礎的同學卻始終都連不亮，我和大家來一起解決在分組實驗過程中產生的各種問題，并就短路和斷路進行了對比分析。然后看著黑板上的電路圖，對如何畫電路圖進一步學習。接著，我向同學展示了開關，讓學生把開關加到電路圖中去，并根據自己畫的圖進行連接，看是否能起到開關的作用。最后我向學生展示了自制紅綠燈，激發了學生課外探究的興趣。

　　當我回顧這節課時，我深深感到，我們經常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中學生卻有較大的困難。只有真正從學生角度出發，考慮到實驗中可能出現的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。

簡單電路教學反思 篇2

　　在上節課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。在這節課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經驗。

　　根據這樣的理念，我在教學設計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學具袋中的學具質量不是很好，導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學流程，將下面的內容安排在下節課。

　　今天我承接上節課留下來的內容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課�？偢杏X整個教學流程不是很好，學生方應慢、交流部積極;而且對于上節課的知識學生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導組裝用電器時，注意點強調未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學生的做法，太過局限。學生的電路圖畫的不規范，沒能及時的糾正。

　　所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學生對串聯電路和并聯電路有個初步的了解。同時也可使學生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學生嘗試去試試第二種方法。

簡單電路教學反思 篇3

　　本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生的自身生活和社會實際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。

　　首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學，對于學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現，去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎?這個問題一拋出，很多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題�！胺治鑫� 們的連接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎?”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結，全盤托出。可是，現實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢?加入開關，重新點亮小燈泡!孩子們又很快的完成了組裝。現在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎?感覺怎么樣?要是簡化一下就好了!你有沒有什么好的建議呢?此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。

　　在教學過程中，按照這樣的思路進行教學后，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓學生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。

簡單電路教學反思 篇4

　　也許學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節課學生始終保持著極高的熱情。

　　在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連接。(并聯的一種方式)而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯方式卻沒有出現。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。于是，那種串聯的方式出現了。

　　課后回想這一環節，深深感到，我們經常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中卻遲遲不出現。只有真正從學生角度出發，考慮到實驗中可能出現的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明

簡單電路教學反思 篇5

　　一、新授部分教學思路

　　1、認識部分電路元件

　　2、用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。

　　3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。

　　4、加入開關，重新連接一個完整的電路。

　　5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

　　二、教學中出現的問題

　　1、按照這樣的思路進行教學后，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。

　　2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

　　三、反思

　　1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?

　　電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。

　　2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來?

　　首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。

　　3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢?

　　我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發學生的思維和培養學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。

簡單電路教學反思 篇6

　　這節語文課失敗了，失敗在整節課學生按部就班，隨著老師設計的教學環節，在問答之中度過了45分鐘。

　　這節課的教學層次還是清晰的，但是每個問題的提出有點為設計而設計，在實施過程中并沒有能很好的調動起學生的學習積極性。

　　我們在子課題“激活語文課堂教學有效途徑”的探究中學習到很多激活課堂的措施，但是在再實施的過程中，雷同的措施并沒有能很好的祈禱相似的作用。在現實教學中尋找激活課堂的源頭，也就成為下一階段探究目標。

　　要讓理論在實踐中完美體現，我想一定要關注以下因素。

　　1、學生已有的知識積累決定了他們的接受能力。在課堂中許多問題為了顧及課堂的完整性而設計的，學生在理解的過程中就會走模式化道路，而失去自己獨特的體驗感受。

　　2、教學文本的不同決定教學評價的差異性。在現實課堂中，教學評價還沒有形成體系，學生不清楚學習的標準就會破壞課堂的整體性。但形成一整套完整的評價體系非一朝一夕可形成的。

　　在今后的教學中我們要找到激活課堂的源頭，讓學生在自由的氛圍中快樂學習。

簡單電路教學反思 篇7

　　蘇教版小學語文教材根據母語的習得規律，認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生通過讀書活動內化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞的訓練為“緯”來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

　　一、學情調查，面向全體，因材施教

　　現代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發展的共同特點，而且要熟悉學生發展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發展，擴大發展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。

　　1、對學生知識背景的調查

　　二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調查發現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

　　2、對學生能力經驗的調查

　　二年級的學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，已經具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

　　3、對學生需求的調查

　　低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”。學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。二、尋文明像，入境悟情，積累遷移

　　“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學家張光鑒教授說：“要想引導學生進入課文情境，必須緊 密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有的經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的”打火石“”。

　　低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實。

　　1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

　　課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用

　　語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言。在學習第一行詩句時，我充分運用他們已學過的課文《夕陽真美》中的相關語句，來幫助學生進一步入境悟情，教學效果顯著。此外，在本節課中，我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”，并結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

　　3、聯系學生的生活實際，體情悟道

　　體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接著，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

　　以上幾點是我執教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節課中還存在許多的不足：比如，我這節課主要是從學生的學情出發來組織教學的，但由于自己的教學經驗還不夠豐富，總擔心放開了會收不攏，所以在體現學生學情這方面做得還不夠，對學生的學情預測得不夠準確，起點稍低了點，沒有充分體現出學生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。還有，對多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應圖、文、聲立體輸出，結果“黃河水”只聞其聲，不見其景，當時我只能隨機應變，運用音樂創設的情境來調動學生的情感，讓學生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學生寫字時我是配的優美典雅的古箏樂，結果課件并未播放。

　　不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。通過討論、試教，我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為自己對教學探索的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研，不斷改進，更上一層樓。

簡單電路教學反思 篇8

　　《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書，短小精悍，卻意蘊深刻，寥寥數筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛，讀來頗有韻味。

　　特別是“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”這句名言，大家真是耳熟能詳。本課要求背誦，最好的方式是在課堂上一步步引導學生，在熟讀的基礎上成誦。但大多時候，古文在背誦上有前置性，也就是還沒正式學習課文時，學生已經會背誦了�！墩]子書》文章很短，學生在講解前已經背完了，我問孩子們理解什么意思嗎，講了什么內容，他們異口同聲地回答“不知道”。

　　問題來了，按理說，學生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的，可出現現在這種情況，到底是什么原因呢?

　　其實，我也料到孩子們在理解上會有困難，但完全不懂是沒料到的。課前，我已經分析了原因：文章雖然短小，問題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把文章分成隱性的層次，引導孩子們一層一層去理解文本內容。

　　“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學�！边@句話，孩子們很容易發現是說學習的。我追問“學習需要什么”，孩子們很聰明，齊聲回答“靜”。

　　“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性�！边@句話很明顯和前文所說的不同，強調的是一個“躁”字。學生再結合“靜以修身，儉以養德”可以理解這句話說的是修身。

　　至此，孩子們看到黑板上的板書，一目了然。

　　從而，回到“夫君子之行，靜以修身，儉以養德”這句中心句上來，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學習(治學)，都需要“靜”，切忌“躁”。

　　最后的“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!”孩子們根據意思，自己總結出了“要珍惜時間”。到此，諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。

　　當然，學習古代的精華很有必要，能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此，學生從中所受的啟發是這節課不能忽視的，也希望孩子們能學有所獲。

簡單電路教學反思 篇9

　　《綠葉的夢》作品語言生動而富有情趣，作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，從題目到內容都讓人產生美好的遐想。

　　在教學之前讓學生先去身邊的一個廣場，那里有一片樹林，首先讓學生去感受，去體會大自然的美。教學中，聯系學生的感受，說說自己的體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，再去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷。

　　趣味引導學生熱愛大自然。　當年老師在山中捕知了，挖野菜，摘草莓，采松果等等趣事，做引路之石，讓學生想想自己在春游時，和大家在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山等事，說說自己的開心，懷念一下大自然給自己帶來的樂趣。再來學文，跟隨作者的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。

　　學文時，我著重學生自主學習，讓學生選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。去和自己的生活做一比較，羨慕之情油然而生。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。課后我讓學生再去廣場的樹林去搜集樹葉，去感受作者的樂趣，沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細心的孩子還能詳細的介紹自己采集的葉子。這就充分體現出孩子們對大自然的熱愛。

簡單電路教學反思 篇10

　　新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

　　教學反思三:善用學生實驗及趣味實驗。

　　學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。

　　例如:在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

　　在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

　　在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

　　總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

簡單電路教學反思 篇11

　　在教學中有機地滲透情感、態度、價值觀的教育。讓學生在進行百分數數據的分析比較中了解我國的國情，增強環保的意識以及進行良好衛生習慣的培養等。

　　總之，一堂課下來，學生的收獲頗多，學習興趣盎然。但也發現了自己的一些不足之處：學生搜集的百分數沒有最大程度地開發出來，只是在上課初讓學生說說你搜集了什么百分數?是從哪里搜集到的?其實這是一個很好的材料，學生對自己搜集的百分數是最感興趣的，在了解百分數的意義后，可以讓學生說說自己手中的百分數的意義并進行交流，我想可以取得更好的效果。我卻沒有抓住這一點，失去了這么好的一個材料。

簡單電路教學反思 篇12

　　我教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。“噸的認識”是新課程第六冊的教學內容，而且“噸”這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。

　　知識與體驗共生 ，數學與生活同在。教學源于生活，用于生活，《數學課程標準》中也非常強調數學與現實生活的聯系。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉換來感知一噸。

　　首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉換又分為質量和數量兩個方面質量的轉換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現在的生活中極少見了，而且學生對100千克的質量也沒有感知。于是我將其換成現場抱同學的活動。抱一個同學，學生還比較輕松，再到抱兩個學生時，抱起來就覺得很困難，讓學生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

　　數量的轉換，例如談到幾乎能吃一輩子的20000只雞蛋的問題，從數量的多，吃的時間長兩方面來感知一噸雞蛋。其中也滲透了數感的培養，有效的訓練學生的推理能力和估算能力。

　　再來說說“形”這個方面吧，在可樂引人的環節，我出示了擺得密密麻麻的500瓶可樂的形體，把學生嚇了一跳，這么一大堆可樂怎么能一下裝到肚子里去呢?還出示了1缸的飲料，這些都從體積的角度，在視覺上給學生留下了較深的印象。

　　我覺得在這節課的教學中，通過以上兩個方面的轉換，能讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數學與生活同在，學生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達到的教學目的。

簡單電路教學反思 篇13

　　《畫風》一課主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事，本文貼近兒童生活，語言簡單樸實，教學中我引導學生在讀中體會，在讀中感悟思考，受到情感的熏陶，并培養學生的朗讀能力，同時，通過讓學生自己動手畫風，進一步培養獲得美的享受，他們的創新精神和實踐能力。并且把想象到的畫風的方法寫下來，這樣就達到讀寫的統一。

　　成功之處：

　　1、本課要求認識的生字量少，且要求認識的七個字中有六個出現在課文的人物姓名中，所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動，先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像，號召同學和他們三個做朋友，與他們打招呼，作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現了語文教學的人文性。

　　2、注重學生學法的指導，能把課文教學與寫作教學相結合。

　　3、在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。實現了師生之間、生生之間，學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣.

　　不足之處：

　　1、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，本節課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應該回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少，朗讀指導不到位。在讀上關注了量而沒有關注質的提高。學生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。

　　2、在教學的過程中，也產生了一些值得探究的問題。例如，在教學環節上，我還設計了拓展：讓學生說說還有什么方法可以畫風，或者畫聲音、味道。學生的想像力都非常不錯，說出了很多方法，積極性也不錯。但這方面就花了不少時間，所以讓學生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時間就比較倉促，學生沒有什么時間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內容是不能這樣拉過去的，只能留到下一課時。課后有老師向我提議，拓展不是重點，有時間可以說多一點，沒時間就算了。雖然我很認同朗讀文本的重要性，但也產生了困惑：我們應該如何看待訓練學生思維、口語表達能力，等等方面的拓展。

　　措施：

　　第二課時，及時鞏固，充分讀書。學生的學習興趣很濃厚。通過指名讀、男女生對讀、齊讀、比賽讀，表演讀，等多種形式，學生已經對這篇課文有一個整體感知和完整的印象，不再是零零散散的支離破碎的印象。

簡單電路教學反思 篇14

　　《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。在授課時，我先讓學生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個問題以后，便向學生拋出一個問題：你覺得文中哪些內容寫得最精彩?學生異口同聲的說：武松打虎。

　　我順勢就開始了本課最重要的教學要點“武松打虎”，然后又讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了

　　“閃”、“揪”、“按”等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。

　　當賞析完這段精彩內容后我又問學生：除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容與打虎有什么關系。

　　其實解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學生找到了很多有關武松語言、心理、神態的句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學生對武松的性格特點有了較全面的了解。

　　通過此次教學，我認為，將激情地、設置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學生對語言文字的深切感受。學生的感情一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學生只有理解了課文內容、領悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進文本、感悟文本。

簡單電路教學反思 篇15

　　在本節課中，我還注重了學生的朗讀訓練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學生從找句子、讀句子再到悟句子，去體會人物不一樣的心理變化，整體感知整段對話后，讓學生自由練讀，分角色表演。并通過指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓學生在朗讀中進行角色體驗。最后，我參與到他們中間，和他們一起表演，學生的積極性很高，表演得一次比一次成功，收到了較好的效果。隨后，我又讓學生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

　　最后我讓學生說說在平時，你都保護過誰?為什么?學了這篇課文后，今后你打算怎樣做?使學和說有機的結合起來，不僅讓學生知道在生活中應該保護比自己弱小的人和物，而且鍛煉了學生的口語表達能力，一舉兩得。

簡單電路教學反思 篇16

　　優秀的古詩大多語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠，有著無限的魅力，是陶冶情感提高學生審美鑒賞能力的好教材。我經常鼓勵學生多讀古詩，以增強自身語言文字修養。但是一直收效不佳，總感覺學生在完成任務，而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內教研課時，我把握機會上了古詩《絕句》一課，希望通過這節課的教學讓學生學會欣賞古詩的美，從而真正愛上古詩。

　　《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現了詩人復雜細致的內心活動。我把這節課的教學重點定位在讓學生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感，同時在學習的過程中充分感受詩歌的色彩美，如：黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來令人心曠神怡。

　　感受詩歌的結構美、對偶美，如：“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。

　　另外還要感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩，描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面，怎能不讓學生好好體會呢?

　　因此，在教學時，我首先創設情境，出示一組春天的圖片，讓學生用一個詞或是一句話來贊美春天，激發學生對春天的喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩境。

　　其次，在講解詩意時，我先出示圖片，讓學生賞析畫面，初步理解詩意，然后用講故事的形式融入詩人的生活，體會詩歌的意境。

　　如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。這天清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面，融入故事，學生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察，在體會，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能夠切身體會到詩人心中的情感了。

　　另外在教學中,為了讓學生充分體會到詩人內心的情感，我還挖掘了文本的空白點,把詩歌的創作背景滲透給學生，并結合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學生理解當時的社會大環境，使學生和杜甫在情感上產生了共鳴。

　　最后，就是讓學生反復吟誦，在吟誦的過程中升華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，讓他們在讀中受到美的熏陶。

　　不過，在教學時感覺自己還是提點過多，應該多創設情境讓學生去感悟、去體會、去品味，真正體現以學生為主體，自己只要當好一個領路人就足夠了!

簡單電路教學反思 篇17

　　本節課成功的方面主要有：

　　本節課的教學目標是讓學生逐步認識掌握地圖的閱讀方法，從謎語引入，這種設計符合七年級學生的心理，有利于激發學生的好奇心和興趣以及參與意識。

　　本節課在整個教學過程中注意使學生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學生通過自主學習和合作學習來完成本節課的內容，在自主學習的基礎上完成合作學習的內容，即為學生自主學習創造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養學生的團結協作的精神。在教學過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養。

　　在教學實驗過程中，注意與學生感情上的交流，從教師的教態、語言、表情等方面做到親切，拉近與學生的關系，讓學生以一種愉快的心情進行學習，也有利于激發他們的學習興趣。

　　本節課也存在一些不足：

　　1、本節課還沒有帶動全部學生的學習積極性，后排的幾個學生沒有融入到活動中學習。

　　2、比例尺內容比較抽象，學生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學有困難，在今后的教學中要注重比例尺的換算能力的訓練。

　　3、部分小組的合作意識要進一步加強，今后要發揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學生都積極參與。

　　總之，地圖是日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變為一個使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。在今后的教學過程中我要注意培養學生在閱讀地圖、獲取信息的過程中，要讓學生表達他們獲取信息的方法，培養學生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導學生把感性認識上升到理性認識，也使學生體驗到學習地理的喜悅。

簡單電路教學反思 篇18

　　坐在辦公桌前，回顧《失去的一天》的教學，一種對學生濃濃的喜愛之情在筆尖流淌……

　　課堂進行到展示對比環節，瞧，“天衣無縫”組的同學表演情景再現：“媽媽”推著伸著懶腰、打著哈欠的“佩佳”說：“你已經放假了，今天的任務是：在農舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠方的青山》這本書。”說完，媽媽上班去了。望著媽媽的背影，“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說：“現在沒有人打擾我了，繼續睡覺了。”“唉，媽媽布置我的任務怎么辦呢?嗯，睡起來再去做，時間多的是，還來得及。”

　　就這樣佩佳失去的一天被“天衣無縫”組的同學創造性地再現出來，令人深思。接著，各小組交流自己周末在家一天的時間安排，和佩佳進行對比，感受是什么?最后全班交流。氣氛達到了高潮，孩子們的小臉紅撲撲的，深深地知道了時間的寶貴，學生們激情四溢地說出一則則珍惜時間的格言。我在黑板上板書：花有重開日，人無再少年。

　　就這樣，“失去的一天”的含義學生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時間的寶貴，懂得了如何珍惜時間，發自肺腑地表達：花有重開日，人無再少年。

　　我被學生們精彩的表現折服了，情不自禁地為他們叫好。這就是我的學生。孩子們，老師愛你們!

　　做老師真好，做老師真幸福!

簡單電路教學反思 篇19

　　由于這一課是新課文，自己對課文的理解還沒有多大的把握。因此，在備課上多下了功夫�！断卵┑穆曇簟肥且黄�文質兼美的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓 人讀來回味無窮的散文。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向 往，對大自然的無限熱愛。

　　可是，作者寫的很美，但如果單靠老師去講，學生是感受不到的。 如何用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境，領略大自然的美好呢?《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。”

　　我借助錄音機播放了《秋日私語》鋼琴曲 ，學生在優美的鋼琴曲中自由朗讀課文，結合課文內容說說作者從下雪的聲音里聽出了什么?”學生們迫不及待地大聲讀起課文來，邊讀邊劃出有關的詞句。給學生 充分的時間進行朗讀，讓學生在字里行間去體會雪聲、雪景、雪情當中。學生在輕音樂中讀得更入境了。當我問道“你從下雪的聲音里聽到了什么?”一個學生說 “我聽到了雪花小聲唱歌的聲音。” “我聽到了雪花在我的耳邊說著悄悄話。”……這是不是。學生有心感受到的。學生理解了課文內容，朗讀自然也就入情入境了。

簡單電路教學反思 篇20

　　通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學的實踐，我有如下體會，與同仁商榷。第一、高一歷史必修二以經濟史為專題，經濟決定政治，經濟基礎決定上層建筑，幫助學生理清線索，突出中國古代經濟史、中國近現代經濟史和世界近現代經濟史發展歷程的基本線索。

　　第二、幫助學生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現象及歷史人物，授人以魚不如授人以漁，教給學生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊?還是弊大于利?是功大于過?還是功過參半?例如辯證地評價重農抑商政策、斯大林模式、經濟全球化……

　　第三、加強學生解題能力的訓練。主要是加強歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓練，具體做法：一是注重了同步輔導的課堂訓練，及時練習鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測訓練，教師及時講評。

　　第四、注重培養學生的情感態度與價值觀。如講到 羅斯福新政 ，給學生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯�？偨y是一位杰出的美國總統，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統，但他身殘志堅，為美國經濟的恢復與發展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：Firstofall,letmeassertmyfirmbeliefthattheonlythingwehavetofearisfearitself.(我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。)其不畏艱難險阻，迎難而上的精神值得后人學習，培養學生形成正確的價值觀、人生觀。

　　第五、繼續自主探索——合作探索的教學方法，注重激發學生學史興趣及探究歷史的求知欲。

　　第六、注重發揮多媒體電腦教學優勢，精心準備課件，力爭做到課件最優化，把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體，講練結合。

　　第七、有機引進遠程直播課，采取拿來主義，聽名師講課，吸收其優點，為我所用，“以人為鏡，可明得失”。

　　第八、教學生讀熟課本。“書讀百遍，其義自現”，注重教給學生背記+理解+運用=收獲。

　　第九、針對高一學生自控力較差的弱點，與學生約法三章：凡是上課、自習講閑話、做閑事、閑思者寫出說明書。變檢討為說明，培養學生養成良好的學習、生活習慣(即養成教育)。

　　第十、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學生，尊重學生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學生，對學生“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。

　　第十一、在教育教學實踐中，要多學習、學無止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽取學生、同行的意見與建議，教學相長，謙虛謹慎，與時俱進，善于開拓創新，最終獲得教育教學教研的最大限度的成功 。

簡單電路教學反思 篇21

　　【教學設計與意圖】

　　一、復習可能性

　　通過“在4個口袋中會摸到紅球嗎”的提問，引出之前表示可能性的三個關鍵詞：“一定”、“可能”、“不可能”，為本課教學奠定基礎。

　　二、幾分之一

　　首先，通過“在2號與3號袋中更想在哪兒摸”的提問，讓學生自主用分數表示可能性，再通過“ ”及“ ”的類推，讓學生初步認識到用分數表示可能性大小的方法，感受“分母”與什么有關。

　　三、幾分之幾

　　首先，通過摸牌，從“ ”到“ ”、“ ”，讓學生體驗到“分子”與什么有關，再通過換牌、加牌的變化，突出要點，初步總 結出用分數表示可能性大小的方法，分子、分母分別是如何確定的。

　　四、練習應用

　　1、通過兩個有針對性習題的訓練，進一步鞏固用分數表示可能性大小的方法。

　　2、教學兩種特例，完善“一定”、“不可能”的表示方法，一定發生可能性是1，不可能發生可能性是0。

　　五、反例凸顯

　　通過“一次任意摸2張”類題的教學，進一步清晰用分數表示可能性大小的方法，糾正“簡單看張數”的錯誤認識。

　　六、生活應用

　　判斷游戲規則的公平性，因為用具體的數來表示可能性的大小了，所以相對于以前的判斷更精確、更科學。

　　七、綜合拓展

　　通過對“劉星耍賴了嗎”問題的探討、辨析，進一步強化表示方法，并把討論引向深入，把課堂拓展到課外。

　　【亮點分析】

　　一、精心點播，自然生成。

　　通過巧妙的提問設疑，先判斷4個口袋中摸到紅球的可能性，其中兩個口袋是可能的，再設問更想去哪摸，引導用數來表示，使學生基本明白分母是如何確定的。

　　二、適當變化、突出要點

　　通過換牌、加牌，讓學生認清分子、分母分別與什么有關，符合建構主義學習理論建模后對概念中的要點適當變化加深理解的要求。

　　三、練習注重思維價值

　　奇數、偶數、素數、合數新舊聯系，既鞏固舊知，又夯實了新知;運用今天所學知識來判斷游戲規則公平性，能更精確、更科學。

　　四、有意義的創造性的改編教材。

　　本課教學內容，依據教材教學目標，難度不高，更主要的是學生很容易把“用分數表示可能性的大小”等同于“求一個數是另一個數的幾分之幾”類的問題。為防止、糾正學生可能的這一偏差，本課教學設計，重組、改編了教材，增加了“一次任意摸2張”類的題型，既增加了本課的深度，更通過這一“反例”糾正學生“簡單看張數”的偏差。

　　【不足之處】

　　1、學生學習方式單一，學生缺乏獨立練習的時間與機會;( 勵志天下 )

　　2、“反例”教學位置是否合適，若提前至第三環節“幾分之幾”后，能立刻糾正學生的偏差，但學生還沒進行基礎性的練習鞏固，就教學這一內容是否嫌難，是否有“頭重腳輕”之嫌。

簡單電路教學反思 篇22

　　僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點,真正的讓學生成為課堂教學的主體,讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造,同時,很好地訓練了學生的口語表達能力...

　　本節課中，我在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模仿和跟從別人的道理”。首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。

　　其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀。最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什么?才能讓媽媽放心?才會成為一只真正的捉老鼠高手呢?讓學生用自己喜歡的方式來理解感悟課文。這一教學過程，我幾乎沒有對課文內容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創造，同時，很好地訓練了學生的口語表達能力和思維想象能力。

簡單電路教學反思 篇23

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標;同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節課有以下幾個特點：

　　一、注重培養學生質疑的能力。

　　“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。

　　二、培養學生自讀自悟的能力。

　　為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力統一發展。

　　三、培養了學生搜集信息和編寫詩歌的能力。

　　我課前布置預習，讓學生收集一些植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試著編一編詩歌。

　　為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學生學習積極性很高，效果還不錯。

簡單電路教學反思 篇24

　　自從上了三年級，語文課除去兩節作文后就只有五節了!明顯的感覺課不夠上，本來想利用課外活動時間，可是數學題目偏難，錯誤需要訂正，英語剛開始接觸總要有時間練習，加上再臨時開個會，哪還有什么時間?因此放學也有些晚了!計劃上定的是每篇課文兩課時，可是每次都要留個可惡的“小尾巴”!我一直很著急!

　　于是我一直琢磨怎么利用好每節課的時間，提高效率。讀《灰雀》一文時，我被列寧高尚的人格深深感動著，特別是他對灰雀，男孩源自心底的愛，一直感染著我，然而課文的語言表達很含蓄，這樣的寓意要通過對人物心理活動的細細剖析才能體會到，對于三年級的孩子來說這很困難。我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學設計，反復思考，認真琢磨才開始備課。要讓學生明白列寧發現灰雀不見后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀，從而明白列寧善解人意、尊重愛護兒童!

　　第一課時在讀過課文之后，引導學生概括課文的主要內容，理清列寧、灰雀、小男孩之間的關系。讓學生明白列寧喜歡灰雀，小男孩也喜歡灰雀，只是他們喜歡的方式不同。當然這只是粗淺的認識。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了，再去理解就容易多了。

　　第二課時,通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話，領悟人物的心理活動。大多數孩子有了前面的基礎很容易就對人物的心理有所揣摩。只是當我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認識到錯誤上”。當時我真的有點急了，就差要發火了，可是想到時間我就忍住了。因為我知道一定是我的引導出現了問題，于是我又換了一種問法“如果列寧直接問小男孩”結果會怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說列寧這樣做是出自對小男孩自尊心的保護，因為他知道小男孩已經很自責了，列寧愛灰雀更愛男孩!這樣對三者關系的認識就更近了一層!更為精彩的是當結尾處我又問：“如果小鳥會說話，列寧很小男孩也能聽懂，小鳥會怎么說呢?”不少孩子都說“小鳥會說：‘列寧爺爺，這位小朋友帶我去他家了串門了，他家可漂亮了，他還熱情的款待了我。并把我送回了家!’”看，連小鳥也知道要保護小男孩自尊心!呵呵!這節課用了兩課時就講完了，沒再拖泥帶水!

　　現在我靜下心來想了很多， 看來要做到“當堂清”，必須先從自己出發。

　　1、課前研讀教材，抓住重點設計問題，由多個小問題變成統領全文的問題串。自己要清楚每堂課要完成什么任務。

　　2、教案是死的，課堂卻是活的。課堂引導要到位，切忌因為學生的反應而發火!

簡單電路教學反思 篇25

　　《桂花雨》是一篇文質兼美、構思大氣，意蘊豐富的散文，中國臺灣作家琦君用抒情的筆調，描寫了自己小時候在家鄉搖花樂的情景，表現了作者兒時的美好生活，表達了作者對家鄉，對童年生活的無比懷念。捧著美文品讀，讀者仿佛能感覺到字里行間彌漫著桂花的香氣，故鄉似乎也如影隨形。

　　給學生充足的閱讀時間后反饋，引導體會，首先抓住兩處帶“浸”字的語句：

　　1.扣住花香，感受桂花香似濃霧似微風彌漫著整個村莊;

　　2. 結合第5自然段的講解、朗讀，感受搖花的樂趣來體會作者濃濃的思鄉情，這桂花香不僅香甜了人們的嗅覺，還香進了鄉親們的心田，更香甜了作者對故鄉美好生活的懷念;接著結合上次理解杜甫的詩句“露從今夜白，月是故鄉明”引導學生理解母親說的那句話，從中體會母親那種濃濃的思念與牽掛，然后讓學生聽聽一些思鄉的歌曲、讀讀一些思鄉的詩句，這時學生的情感油然而生。

　　最后讓學生回憶自己的童年生活，想想有沒有讓自己忘懷的人和事，說一說，與大家交流。這樣設計，對學生進行情感和能力的遷移，使學生與作者產生情感的共鳴。

　　另外我還注重學生的朗讀訓練，一是讓學生體會散文的文字美，鼓勵他們積累一些好句好段，二是讓學生通過朗讀來升華感情。

簡單電路教學反思 篇26

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容?”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

　　很多時候，培養學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養，現在許多學生說起話來經常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養學生的概括能力和語言表達的能力。可能一開始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節課中都有意識的去注意學生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。

簡單電路教學反思 篇27

　　《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態度。在呈現的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿意的設計有:

　　教學結構完整、嚴謹。我一直認為，設計一堂課猶如構思一篇文章，要做到線索明晰，結構嚴謹。在本堂課的設計中，我安排了兩個關鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業，黃州惠州儋州。讓學生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學環節“悟閑愁”之前，我又為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關于蘇軾被貶官黃州的落魄經歷，學生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結，生發學生的人生感悟。這一結構也為學生把握蘇軾的人生態度提供了更有效的支撐。

　　教學環節新穎、巧妙。為達成本節課的教學目標，我緊扣一個“閑”字，主要設計了如下教學環節:知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學流程環環相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據這種初讀的體驗，我首先設計了“品閑情”這一環節，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內涵。這要比一開始就讓學生了解這一點要有益得多。

　　當然，更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。

　　我希望自己能夠切記:一節課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點沒有處理好有關。

　　正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學生的精彩展現得不夠，。我想對于我來講，要將理念變為思維方式，轉化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。

　　總的感覺，此次比賽是對自己平時教學的一個總結，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我幫助的人。

簡單電路教學反思 篇28

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。根據這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我把側重點放在前面：讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。在這篇課文的細節處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者僅用一句話簡單帶過。在教學“啁啾”一詞時，我引導學生理解“啁啾”的意思，想象小鳥一家的對話，體會小鳥的快樂，充分朗讀，在讀的過程中，讓學生理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學生的視野。在教學“景致”一詞時，我先引導學生抓住“景致”這一詞進行初步理解,接著讓學生想象，除了課文中描寫的景致,小鳥還看到了什么?以感悟小鳥的幸�？鞓�，同時學生也很容易就理解了“好像‘自然’含笑傾聽”這一句中“自然”的含義，最后引導學生美讀課文，體會這只小鳥的幸�？鞓�。

　　而在小鳥受傷的部分，我雖然抓住重點詞“跌”、“一滴一滴”、 “箭也似的” 讓學生去體會小鳥傷勢的嚴重，親情的偉大，但卻沒給學生充分的的時間朗讀體會，在這一環節，首先，應該讓學生通過對“跌”這一詞初步認識到小鳥受傷的突然性，聯想到傷勢的嚴重性。接著，在學生感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴重的這一時機，讓學生邊讀邊想，重現畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進一步的孕伏。最后，再引導學生抓住“箭也似的飛來”這一細節的描寫，體驗小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內心感受，從而使學生體會到什么樣的愛才是真正的愛?從而揭示文章的主題。

簡單電路教學反思 篇29

　　一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。并把他們分成三組不同的差生來進行補差工作。第一組是一點也不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到一定的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精力是有限的。

　　英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

　　初三英語教學反思范文僅供大家參考，祝大家的學習有所幫助和裨益，大家一起來分享吧!

簡單電路教學反思 篇30

　　活動設計背景

　　讓幼兒對顏色有初步的認識，感知兒歌的韻律。

　　活動目標

　　1、幼兒愉快地參加活動。

　　2、 幼兒學習兒歌并理解兒歌的內容，感受兒歌的韻律。

　　3、 幼兒會背誦兒歌。

　　教學重點、難點

　　1、幼兒對顏色的認識。

　　2、 幼兒背誦兒歌。

　　活動準備

　　1、“兒歌”：《公雞》(幼兒用書)。

　　2、配套CD《公雞》。

　　3、 電視機、投影儀。

　　活動過程

　　一、兒歌引入。

　　二、 欣賞幼兒用書中的畫面，提問幫助幼兒理解。

　　1、畫中你看到了什么?

　　2、 這只公雞長的怎么樣?

　　3、 現在是什么時候?

　　4、 公雞的嘴里有什么?它為什么要吃個牡丹花?

　　5、 在這幅畫中你看到了哪些顏色?

　　三、學念兒歌。

　　1、請幼兒傾聽兒歌。(老師完整地念一遍)

　　2、 提問：孩子們，你們覺得這首兒歌怎么樣?

　　3、 老師教幼兒念兒歌。(用動作輔助念)

　　4、 幼兒和老師一起念兒歌

　　四、表演兒歌。

　　老師邊念兒歌邊和幼兒一起做動作。

　　五、跟著CD一起鞏固兒歌。

　　老師和幼兒跟著CD學公雞一起動一動。

　　附兒歌。

　　紅公雞，

　　綠尾巴，

　　一天到晚不回家，

　　晚上回到家，

　　還要吃個牡丹花。

　　教學反思

　　通過活動，幼兒能感受兒歌的韻律，誦讀兒歌。能認識一些顏色：紅色、黃色、白色、綠色等個別幼兒還需反復誦讀兒歌，認識顏色。

簡單電路教學反思 篇31

　　一、情境導入，恰到好處、精致有效。

　　這是本節課的一大亮點。情境創設上我用了一段關于海洋資源的影像資料，作為激發學生學習欲望的興趣點，真切直觀，恰如其分。果真，學生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內心是充滿了無限渴望的。因此，看過影像和圖片后，再讓學生談自己的所見所感，全然是來自于內心的真切感言，從而對新課的學習內容充滿了期待與神往。

　　這樣的導課，新穎獨特，恰到好處的燃起了學生智慧的火花，求知的熱情。為整節課的教學作了一個精彩的開場。

　　三、思維拓展，活潑靈動，閃現課堂智慧的光彩。

　　在學生們對海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時，我又補充了關于海洋資源的更深廣的信息資料，作為課堂內容的拓展和延伸，同時也把課文的思想內涵拓寬了、提升了，放飛學生的思維，進行想象訓練：還可以把大海比喻成人類未來的什么呢?學生們又立即投入到信息碰撞與融合中，調動自己的知識積累。有的同學說：“海洋是人類的大藥房，因為之前看到的影像片中，海馬都是人類的藥源，所以可以說他是個大藥房。”還有的同學說，“海洋是人類未來的大油庫，可以到海洋里開采石油”�！昂Ｑ筮�可以是人類未來的大能源庫，還可以是大建材基地，也可以是大礦場”......學生們在這一過程中又一次彰顯了開闊的思維，善思的品質，靈動的智慧，而我在這里也巧妙的點撥到，海洋處處都是寶，看來我們真的應該與大海和諧相處，因為，我們的幸福生活不僅需要豐衣足食，還需要藍天和碧海，并由衷的為學生們的奇思構想送上了掌聲。讓他們在語文課堂上收獲到的不僅僅有知識，還有鼓勵與信心，還有幸福的體驗，更有思想的啟迪。