滿井游記反思總結（通用28篇）

滿井游記反思總結 篇1

　　關于文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感后來議，在議中析，逐層深入。

　　有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。

　　在課堂教學上，進修學校的謝如意老師提到了三點：預設教案科學性、課堂動態生成性、課堂教學可持續性發展(作業發展性)

　　課堂動態生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生，且與學生深入交談，學生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學過程中把作業布置給學生，這又體現了課堂教學的可持續性發展。

　　在這節課上，我也有不滿意的地方就是我對學生的引導不夠深入，還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以后，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。以后的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。

滿井游記反思總結 篇2

　　優點：

　　1、為了讓學生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關作者簡介和文章的寫作背景，讓學生明白，封建時代，并不是所有的文人都是“學成文武藝，貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產生濃厚的興趣。

　　2、作為一篇文言文，在教學過程中，我強調學生要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們著重強調“之”字和一些詞類活用字的用法

　　3、訓練學生的語感和想象能力，語言表達能力

　　4、和學生共同分析寫景作文的妙處，學習之后提高自己的寫作能力。

　　不足：

　　1、由于自己對學生的估計不是很到位，導致課堂容量有點大，學生不能很充分的消化吸收。

　　2、在指導學生朗讀時，齊讀這一環節時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

　　3、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應多和老師們討論、交流，務求更好。

　　經過這次講課，我認識到我教學中的許多不足，我在今后的教學工作中一定會吸取經驗教訓的，使自己的教學水平邁上一個新臺階。

滿井游記反思總結 篇3

　　像“今生不到滿井游，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴說“朋友，到滿井來吧!這里的水鏡子般清澈，令你神傾;這里的山少女般秀美，令你陶醉;這里的柳柔梢披風，令你遐想;這里的麥田淺鬣寸許，令你充滿希望”，還有“竹板這么一打呀，別的咱不夸，夸一夸滿井景色優美景色甚佳……”

　　通過這次作業，我深刻認識到指導作業需樹立動態的知識觀，開放的作業觀。教師憑借開放的作業設計，辨證的傳授知識，靈活的運用知識，動態的呈現知識;學生憑借開放的作業的完成，動態的接受知識，靈活的應用知識，融匯的深化知識。從而讓學生在創新的實踐空間中，得到語言實踐的充分參與，語言思維的充分訓練，語言營養的充分吸收，使語言知識內化為他們的語言庫存，轉化為他們的語言能力，促進學生的思維發展和整體素質的提高。

　　這節課，我不滿意的地方是“議”的這個環節，我對學生的估計不夠充分，對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不能夠透徹，課堂生成的問題不多，而且所提的問題相對來說較簡單。還有最重要的感觸就是作為一個教師，也需要學習、不斷的學習，要讓學習伴隨我們的終生，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有這樣，我們才能永立語文教育教學的時代潮頭!

滿井游記反思總結 篇4

　　1、《新課標》指出：語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實這一點，我對課文進行“重組”，以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學生思維和情感生活的主線，讓學生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質疑、不迷信權威、認真求實的科學態度。當學生談到這個問題時時，他們各抒己見，或從書中或從課外資料中據理力爭、旁征博引地侃侃而談。

　　2、這篇課文的難點在于理解伽利略的想法，學習他善于思考的好品質。《新課標》強調倡導自主、合作、探究的學習方式，我把這一難點拋給學生，讓他們以小組自由討論尋找解決問題的途徑。他們在交流匯報時，把語數學科巧妙地結合，這樣的理解也讓我們再次證明學科間的知識是相通的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物。”

　　3、一節精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么;不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中大量的參與和自由表達的機會;不在于設計的課堂有無基礎型、拓展型或研究型之分，而于于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲;不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發展是否有足夠的自信。

滿井游記反思總結 篇5

　　《難忘的一課》是一篇講讀課文，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。

　　在導入的教學環節中，由于特定的歷史與現實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關歷史，其目的是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。

　　在隨后的自學悟情教學中，我緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國。”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽、說、讀、寫的訓練。“我是中國人，我愛中國。”分別在課文的三個不同的場景中反復出現，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。初讀整體感知課文時，這句話已經給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現時讀法是不同的。我安排學生先讀，然后激疑，形成懸念，有利于激發學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個主要環節，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

　　本堂課，我開展了各種形式的朗讀。讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動;這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。

　　再回眸整節課，我還有些遺憾：上課的時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足;教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為老教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取舍。

滿井游記反思總結 篇6

　　一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因為課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋。

　　因此，“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應關注這一點，引導孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。

　　當然，如果有能夠感悟到“人與人之間應該互相關心，關心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應生生的灌輸孩子此種認識。

滿井游記反思總結 篇7

　　一、設計意圖

　　本次數學月考檢測試卷主要以教材為依據，著重考查了基礎知識與基本能力，比較突出地考查了學生理解分析、問題探究和應用數學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內容，情景力求生活化，貼近學生的實際。重視對數學思想方法的考查和基本運算及畫圖操作能力的考查，同時滲透了數學思想的考察和應用。按照新課標的總體要求，試卷整體難度屬于中等程度，體現了“雙基”考查的基本要求。

　　二、試卷內容分析：

　　本次試卷主要考查了第十一章一次函數及第十二章條形圖與折線圖的內容。題型以填空題、選擇題、解答題為主，全卷以百分制命題。

　　三、失分原因分析

　　1、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，選擇和填空題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出。例如，有個別同學對一次函數的性質不能熟練掌握，造成答題失誤。

　　2、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。如在填空題中第3道題:已知一次函數y=kx+b，請你給出一個k的值:______，使 隨 的增大而減小..有相當一部分學生不能正確寫出答案，純粹屬于答題不細心所造成的。

　　3、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。

　　4、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

　　5、平時檢測密度不夠，只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的復習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力，不能正確運用整體的數學思想解決問題。

　　6、轉差工作不夠細致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測，方法過于死板，學生負擔重，反而降低了學習效率。

　　四、教學啟示：

　　通過檢測的閱卷分析和表現出來的問題，在今后的教學中，需要作好以下幾方面的工作： 1、教師在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯系，通過多種方法，突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發展學生的數學素養。

　　2、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育，教師還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發展多做探究。

　　3、重視課本，夯實基礎，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。

　　4、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產生。

　　5、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯系生活實際，充分體現新課程“人人學有價值的數學，人人學有用的數學”的教學理念，力求使學生學習數學像學習其他課程一樣生動有趣。

滿井游記反思總結 篇8

　　在教學過程中，首先以問好的形式導入，再介紹鄂溫克族的風土人情。激發學生的學習興趣。接著欣賞歌曲伴奏，讓學生們聽歌曲伴奏并加入打擊樂器串玲。使學生們反復的聆聽歌曲，從而熟悉歌曲的旋律。然后通過師生接唱、生生接唱、學唱歌曲。通過手勢、對比解決教學難點“啊哈嗬”的節奏。之后通過幻燈片出示大雁湖的美麗景色，讓學生們帶著對大雁湖的喜愛之情完整的演唱歌曲。

　　通過本課教學，自身感覺還有以下不足之處：

　　1、沒有完全調動起學生們的情緒，沒能讓他們完全的沉浸在樂曲柔美的氛圍中。應先創設情景，讓孩子們置身于優美的大雁湖當中，讓孩子們隨音樂自然的晃動，感受音樂的美。我想效果會好一些。

　　2、讀歌詞時，沒有讓學生隨伴奏按節奏讀，只是簡單的按節奏讀一讀。所以導致后面學習歌曲的時候，第一句的節奏，唱的不準確。

　　3、在學唱歌曲時，應先慢速隨琴學唱，熟練后再加快速度演唱。我沒有讓學生們隨琴提速演唱就直接隨歌曲伴奏演唱了，導致學生第一遍演唱時跟不上伴奏。這也是我課堂掌控的不是很好，備課時已經想到了，可一上課還是出現了問題。所以還是要多磨多練啊!

滿井游記反思總結 篇9

　　時間一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環節都做得那么認真，那么投入。

　　最后在全班交流的過程中，學生在老師或同學們的補充幫助下圓滿地解答了每一個問題。

　　就這樣，通過學生的問、讀、想、說，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學習的主要內容。

　　這堂語文課，學生學得如此投入。之后，通過對這堂課學習過強的反思，我對語文課的學習有了一個新的認識。

　　德國教育學家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅動力，教師的任務是管理和引導學生，把他們的驅動力用于值得從事的活動中。因此，教師應當為他們自身活動創造環境”。

　　首先，教師要善于用學生感興趣的話題引導談話，激發學生的這種強大的驅動力，培養學生學習情感。“天堂”這個話題，是快樂的話題，是美好的話題，這也是學生感興趣的一個話題。從說“天堂”開始，學生就對本課的學習產生的興趣，就有了積極投入、主動學習的潛在意識。因此學生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題。本來學生對自己設計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望，也就是學生把通過閱讀解答自己提出的問題當成是值得從事的活動，比起教師提問讓學生解答來學生更愿投入自己強大的驅動力。這正是本課學生能積極投入學習活動、主動探索的主要原因。

滿井游記反思總結 篇10

　　思維自驚奇和疑問開始，學生有了問題才會去探索。本課中我設計的四人小組活動任務——詢問周邊朋友的愛好(Do a survey)，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組調查中，人人有角色，人人有機會運用新句型，交流新詞組。在調查之后，增設小組報告環節，更是希望突出本課重點，使優等生有機會展示自己，同時教師能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨后，我結合學生實際應答時的先后順序，適時出示其余新授詞組，再安排聽錄音，糾正詞組的發音并組織認讀等。

　　此外,在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂于助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。在優等生展示自我的同時，讓學困生也有更多大膽練習的機會。

　　當然，在組織實施過程中還存在諸多有待完善之處：

　　首先，教學環節的安排和內容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型及設計合理的句群進行班級交流的機會，還不是很多等。

　　以上是我在執教完5B Unit 3《Hobbies》一課后的些許體會。小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的臺階。

滿井游記反思總結 篇11

　　《夏感》這一課，與我以前所教的寫景的文章有很大的區別，還加上自己經驗的缺乏，所以在備課時自己多下了點功夫，并且不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解，總算是有了個人的一些思考和創造。

　　一、用了一個新穎的導入方式。

　　我仔細研究了一下課文的思路，發現課文的最后一自然段可以借助前面的幾個自然段來得到更深的理解。所以我覺得從課文的最后一自然段導入，按照從后往前的方式來探討文章的主旨會非常的新穎。

　　二、在教學中注重了對學生的引導。

　　當在探究一個問題時學生回到不出來的時候，我就讓學生讀哪一自然段，讀了之后再思考，實在還不行的話，就提示提示，盡量的引導學生說出答案。吸取了‘以前公開課上學生答不出來我給的問題時，因為著急就把答案說出來 ’的教訓，注重了新課標中以學生為課堂的主人的要求。

　　當然也存在很多的不足之處：

　　一、對課文分析不夠詳細。

　　在感知課文內容這一塊。例如：1、在作者眼中夏天有何特點?只是讓學生找出了這一特點，而沒有進一步分析這些特點體現在哪些方面。對“2、文中寫了哪些自然景象表明夏天已經來臨了?”這一問題也沒有仔細分析夏天到來時景物的變化。

　　二、品味文章的優美句子這一過程與方法目標沒有完成。

　　因為時間的原因語言賞析這一部分，沒有給學生足夠的時間來品味語言的優美，只是提出了兩個讓學生分析了一下，而沒有給學生一些時間把自己認為美的句子找出來，并說說這個句子好好在哪里。在這里還有一個不足的地方就是機械重復學生的話。僅僅是重復而沒有起到任何作用。

　　三、不能以四人為一小組的方式來討論，這樣有局限性，應全班同學一起討論交流，這樣效果會更好一些。

　　四、課件上的字有點小，以至于坐在后面的同學看不見了，這個以后會注意點。

　　總之通過這次公開課發現自己還有很多的不足之出，希望通過以后的努力以及通過不斷的教學反思，改進自己的教學方法。

滿井游記反思總結 篇12

　　在喚起與生成上，首先讓學生回憶上節課學的一個數是另一個數的百分之幾怎么求，如

　　①計劃造林是實際造林百分之幾?②實際造林是計劃造林百分之幾?

　　通過這兩個問題的解決，提醒學生注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個數相比，哪個數是單位“1”，哪一個數與單位“1”相比。為學生學習新課解決數量關系稍復雜的求一個數比另一個數多(或少)百分之幾的問題做好知識遷移的準備，接著改動②求實際造林比計劃造林增加百分之幾?該如何求?讓學生先自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題，然后再在小組內進行交流討論。重點讓學生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的。

　　通過討論，讓學生明確求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數與原計劃造林的公頃數相比的百分率，原計劃造林的公頃數是單位“1”。

　　讓學生總結，像這樣的百分數問題有什么特點?解決它時要注意什么?

　　使學生明確：這是求一個數比另一個數增加百分之幾的問題，它的解題思路和剛才同學們提出的第①、②個問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴，必須先求出。

　　然后再 改變問題：

　　師：如果問題是：計劃造林比實際造林少百分之幾?又怎么解決呢?6比5多1,5比6少1，實際造林比原計劃多16.7%，那原計劃造林比實際造林就少16.7%呢?許多學生都回答是，我并不急于作判斷，而是讓學生接著思考討論，學生在討論中逐漸否定了自己的結論。

　　引導學生觀察比較，師：不同點是什么?為什么除數不一樣?

　　通過學生的討論，再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位“1”。

　　在教學中越來越發現小組交流討論的重要性，但在巡回指導時，總是僅僅那幾個小組代表來發言，我試著讓其他成員回答問題時，有的還是不太清楚，回答的不是那么的完善，我大膽的鼓勵他們以后多發言，盡量讓每一位學生都參與其中，真正做到小組交流討論的實效，這也是今后應關注的地方。

滿井游記反思總結 篇13

　　最大的優點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環節，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。

　　當然，本課教學也存在一些不足:

　　1、學生活動不夠充分，主要是考慮時間問題，這一直是我教學活動中無法解決的一個矛盾。要么就是課堂容量的問題，也可能是課堂環節的有效性問題。

　　2、語言不夠精練，作為語文教師，一定要堅持不懈地錘煉語言。即使做不到妙語如珠，也要精練流暢，文采飛揚。

　　范例三《談讀書》是英國哲學家培根的一篇隨筆，屬于立論文。作者先闡述讀書的正確目的，讀書與經驗的的關系，用書的智慧;接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論作文結合起來;最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。這篇文章不僅給人思想上的啟迪，更重要的是它語言精辟，筆法靈活，給人以美的熏陶。

　　本堂課教學的重點是：培養學生提煉概括梳理知識的能力。并針對優美句子做點賞析積累。授完本節課，自己的感覺還行，老師們對我這節課的評價也還比較高。但坐下來仔細思考，還是存在不少問題。

滿井游記反思總結 篇14

　　作為一節常規音樂課來說，是一節樸實而自然的音樂課，當然其中也存在著一些不足之處，在此我提出一個建議：

　　一、巧妙利用多媒體手段，展示音樂森林的美麗和神奇。音樂是通過聽覺來感受的，教師出示課件，讓學生有身臨其境之感。感受大自然的美好，及人與動物、自然和諧相處。學生被吸引就會集中投入，多種感官同時加入，完成聽覺和視覺的結合。更能啟發學生的想象和聯想，從而激發學生的興趣和求知欲。通過畫面和音樂的結合形象、生動的展示了美好的大自然，從而在學生的心中留下了美好的印象。使學生更加熟悉歌曲，使學生在后面學習歌曲、處理歌曲做好鋪墊。

　　二、通過演唱培養學生追求美的目標，同時滲透情感教育

　　在教學中應該把歌曲和環保知識有機的結合起來。使學生把對生活的感受溶入到音樂的理解中，拓展學生的音樂視野，提高他們的審美意識和審美情趣，培養學生追求美的目標。同時也讓學生們明白，“環境保護，我的責任。”讓環保走進每一位學生的生活中，走進每一位學生的心中、

　　如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說 ，確實是一件不容易的事。在此希望大家多提寶貴意見，讓我們的小學音樂教學更加精彩!

滿井游記反思總結 篇15

　　幸福是什么?這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。這個概念比較抽象，到底什么是幸福，學生理解上會有些困難。

　　《幸福是什么》這篇童話故事的基本點就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導入就可以把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。課一開始，我與學生交流：“在平時的生活和學習當中，什么事情讓你覺得幸福呢?”有的孩子說自己過生日時父母買了蛋糕、送了禮物感覺很幸福;有的說自己生病了，媽媽細心照顧自己覺得很幸福;還有的說每當考試考得好的時候家長表揚自己時也是幸福的……孩子們說了很多，越說越興奮，似乎他們都感覺到了自己生活在一個幸福的家庭當中。但我卻高興不起來，為什么孩子只知道接受愛，不懂得去給予愛，不會感恩的孩子將會是多么可怕呀!想起去年曾經上過的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報愛，短短的一個學期就忘了嗎?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢?

　　同學們，《幸福是什么》的童話故事中，對于幸福可以從兩個方面去理解。一方面是別人給予自己的幸福，自己因享受而感到幸福;另一方面是自己給予別人的幸福，自己因付出而感到幸福。課前你們對幸福的理解是停留在淺層次上的，現在學完課文之后你對幸福又是怎樣理解的呢?請你聯系自己的生活實際，再來說一說自己對幸福的感受。之后我讓學生聯系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福，學生暢所欲言，有的說有一次在路上幫助了別人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福;有的說我在家里幫媽媽作家務時，媽媽夸我時，我感到了幸福……在不知不覺中，深化了對學生進行熱愛勞動，助人為樂的教育。令人欣慰的是，孩子們的感受比課前要深刻一些了，不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受，一直把這種通過幫助他人或勞動來獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，做一個懂得感恩、對社會有用的人!

滿井游記反思總結 篇16

　　《柳樹醒了》是一篇童話，讓我們感到春天是美好的，春天是迷人的。

　　《柳樹醒了》節與節之間結構相似，讓學生多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我對學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你展示。于是學生興趣十足地讀起課文來了。有了讀的任務，學生對讀就興趣黯然了，不會不知道自己該做什么。在自由讀之后，還安排了學生之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之后學生不知不覺就會背課文了，達到了課后“朗讀課文，背誦課文”的要求。

　　在教學的最后一個環節——拓展延伸部分，我給學生設計了“春天跟-----------說話了，說著說著，--------------。”這樣的問題，讓學生也試著學寫詩歌。學生的思路很寬闊，如：陳柳欣說的：“春天跟花兒說話了，說著說著，花兒紅了。”張彥鵬說的：“春天跟青蛙說話了，說著說著，青蛙從洞里鉆出來了。”周夢婷說的：“春天跟小草說話了，說著說著，小草發芽了。”多么有詩意啊，學生在得到了老師的認可之后，感到無比的自豪。是啊，學生的可塑性很強，給學生一個天空，學生可以在藍天中自由的翱翔，不要束縛孩子，孩子會在學中自由地成長。

滿井游記反思總結 篇17

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉。”

　　這段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：小松鼠依偎在媽媽的懷里，大聲叫喚著，媽媽，我好餓啊!可是夏天，火辣辣的太陽照射著大地，松鼠想可是。冬天，西北風呼呼地刮著,好冷啊!松鼠想可是。

　　這一環節的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。但是當我看到看到學生的思維火花還沒點燃時，沒有進行適時的引導，也沒有給學生充分的時間考慮，而是直接進入下一環節。導致教師自己激qing滿懷，學生卻無法體會。學生初步感受到回報自然，植樹造林的重要這一情感性目標也沒有達成。

滿井游記反思總結 篇18

　　依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。

　　2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

　　3、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流(少數學生合作完成一篇)，主動參與，挖掘學生的潛能，局部學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現教學機智，學生在我安排自編寓言時，有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的發明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。

　　這節課給我們的啟示遠遠不止課前的預設和課中的不確定性因素及其如何應對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預設走向動態生成，以及在動態生成中的“機智應對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學的有效來看，教師的教學言與行有沒有值得反思之處?哪些言行有效，哪些言行無效?這倒是直指有效課堂的重要因素。

滿井游記反思總結 篇19

　　jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的.

　　在完成了復習，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內容：

　　板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……)，這時有些細心的學生就發現問題了：

　　“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。(得意)2.你是老師，還寫錯。看你怎么辦?(看笑話)3.也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢?

　　我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

滿井游記反思總結 篇20

　　孩子們最難理解通過看雪表現了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統一的共同心愿這一主題思想。

　　課文圍繞著中國臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點，老師又深情地回答學生們的話為難點，從而設計出一系列問題，讓學生們理解《看雪》教學反思教學反思。整篇課文主要是老師和學生對話，我在課堂上，我采取男女學生分開進行角色扮演朗讀，分小組朗讀等不同形式讓學生在讀中進行感悟，在讀中滲透情感教育。

　　孩子們一節課下來，我講的不多，孩子們理解得卻多了。學生們在讀與說的過程中，展示了自我，而且在解決重點疑問的時侯，也解決了這節課的重點

　　對字、詞、句的理解，深入挖掘，尤其是文中第九自然段，讓學生重點誦讀，找出關鍵詞來理解，并結合圖片更加烘托出雪景的美麗和雪中玩耍的樂趣，讓學生在課堂上更加興奮。

　　孩子們很難理解為什么中國臺灣人民很難來大陸的歷史原因，很難理解為什么中國臺灣很難看到雪景的原因，我在課堂上讓學生觀察中國地圖，讓學生理解“中國臺灣島，與大陸，隔海峽”的意思;輕描淡寫的講述革命時期的歷史故事讓孩子們知道中國臺灣還沒有回歸祖國媽媽的懷抱;講述中國臺灣的地理位置，讓孩子們知道中國臺灣島是一個氣溫比較高的地方，很難下雪。在講這些問題的時候，有一個男孩子發言“中國臺灣是熱帶地區”，我聽到這句話時感到無比高興，這肯定是一個愛看書、課外知識豐富的孩子。在課堂上，與孩子們甚至談及當今的熱門話題“釣魚島”，用意在于激發孩子們的愛國熱情，希望孩子們努力讀書，使自己充滿學識才干，使國家強大，這樣才能不被侵略者襲擊，使祖國早日實現統一的愿望。

　　孩子們雖小，但在其幼小的心靈里進行愛國主義教育和對美好事物向往追求的精神是極其有必要的，希望在他們長大的過程中，這些幼稚的思想也隨之成熟。

滿井游記反思總結 篇21

　　書籍是人類進步的階梯，也是永恒的精神食糧，古今中外，多少人閱讀中汲取營養，從而走上成功之路。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，如同和睿智而高尚的人對話，我在教學人教版五年級上冊第三課《走遍天下書為侶》之后，感受很深的就是這點。《走遍天下書為侶》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，并穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前學生不喜歡讀書的癥狀，本文是一篇有教育性的課文。我在教學本課時，成功之處有以下幾點：

　　1、質疑鋪墊，讀中理解：

　　學生熟讀課文后質疑，作者為什么以“書”為侶?“書”給作者帶來什么好處?提出問題，學生討論并匯報，老師相應的進行指導。學生在質疑中抓住重點并理解了課文。

　　2、聯系實際暢談感受：

　　讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，作者認為“書”是自己的“朋友”“家”，學生體會后暢談感受，，激發讀書的欲望，產生情感上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎上，結合教學參考書提到的讀書方法，讓學生選擇適合自己的讀書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結合，才有收益。這點效果很好。

　　3、落實小練筆，深化主題：

　　根據課堂中的暢談，把自己認為最好的讀書方法寫出來，在實際生活中運用， 鼓勵學生可有自己嘗試的讀書方法，也可采用作者的讀書方法，總之，要在讀書中尋求到樂趣。

　　教學之中的不足之處：

　　1、教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中準確、 生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。

　　2、還有就是要加強對學生預習的指導和檢查，讓學生的預習起到作用，落在實處，真正提高課堂效率。

滿井游記反思總結 篇22

　　這篇文章意在勉勵當時的太學生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。在教學中，我采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學經歷和良苦用心，從而正確地看待師生關系，養成勤奮學習，不怕吃苦的學習品質。同時，強化學生朗讀、背誦的習慣，通過探究課文內容，來鍛煉學生的口語表達能力。注意引導學生聯想想象。

　　通過這一節課，我覺得這課重在調動學生的內心情感。在學習過程中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學生學習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務全部完成了。也不等于同學都懂或沒有什么大問題了。有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設計的范圍，說明了同學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花。

滿井游記反思總結 篇23

　　在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

　　教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

　　總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

滿井游記反思總結 篇24

　　通過對此堂課地反思，總結以下經驗：

　　1、教學中要注意時間的分配，導入時間過長會影響整堂課的進度，應該避免語言的繁冗拖沓。

　　2、小組合作要注意選擇一組或兩組學生進行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進行糾正、補充。評價應該在展示過程中進行，不應該再最后進行，這樣能使學生及時發現自己的錯誤思路和觀點，及時改正。

　　3、表格設計要突出文章重點研究內容，突出事物的主要特點，應該更加具體和完整。

　　4、提高學生口語表達能力，多讓學生訓練自己的口語交際能力，使課堂更加活躍。

　　在今后的課堂里，我會及時調整教學環節，合理安排教學時間，及時修改教案，爭取有進一步的提高。

滿井游記反思總結 篇25

　　讀文多遍，內容多，挖掘點也多。怎么上，我首先決定抓“主題教學”。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學，這條線就是文中的這句話：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”因為這個句子對學生來說理解起來有難度，而且也最能體現劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個學生生命里的風箏，照應課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是學生就緊緊地圍繞這條線，從關于劉老師的三個事例中找到相關的細節，品讀感悟，劉老師的形象逐漸豐滿，劉老師的人生態度逐步彰顯，學生對這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清晰。

　　其次是“以生為本”。“學生已經懂的不學，說了學生也不明白的也不學”。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此，我把立足點就放在讓學生通過細節的感悟，去體會文字背后的情感，讓學生說出自己的感受。但因為這篇文章很長，有1200多字，所以，我在學生交流的基礎上，抓住了幾個點，引導學生深入體會。當然還滲透了一定的學習方法，引導學生運用學習方法學習新的內容。

　　一課上下來，覺得缺少了那么五分鐘。

滿井游記反思總結 篇26

　　1、經驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應變能力。我的教案好比是一個劇本，而我又不僅僅限于“導演”，不能完全按照我的預設進行。而這對于一個新手的我來說，在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍，一時間不知所措。例如在導入環節中有這么一個小插曲：當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什么，那時的我果斷的選擇了繼續講我的，沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學生秋天呢還有哪些?將主動權還給學生，這樣的課堂更體現以生為本，銜接過渡會更加自然。我要慢慢學會課堂上適時的放手。

　　2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時，哪個詞語最吸引你的眼睛時，學生講到了“一排排”，我的預設是學生會說“叮嚀”，面對這個情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多!”過去了，沒有對學生的回答進行適當的追問，錯過了和學生對話的時機。

　　3、課堂評價中缺乏魅力，比較單一。在學生出現好的回答時，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過，有時候還犯了重復學生回答的錯誤。當學生回答有誤，出現冷場的時候，我沒有很好的運用教學機智，這也是我一直思考的。評價語言貧乏，這將是我下一階段努力的目標。

滿井游記反思總結 篇27

　　“以審美為核心”，“以人為本”是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在挖掘教材、教學內容、教學方法、創編活動等環節上求新，努力培養學生的審美情趣及創新能力。五年級學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的能力，根據這一特點教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。

　　再本課的教學中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。本課教學力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在著一定的問題，需要再教學中把握各環節分寸，教師指導不夠到位，尤其編創環節的指導不足。任一環節把握不當，都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創新的意識，美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學事業是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結并發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一節課。

滿井游記反思總結 篇28

　　只要學生能記住新學字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。

　　在教學過程中也存在一些問題，主要有以下幾點：

　　1.重點不突出。這節課的重點是jq__與ü相拼時省去兩點的規則，這也是這節課的難點，應用多的時間去解決，可從我的整節課看來，每個環節用力平均，沒有突出重點。這使得學生不知道該重點掌握哪些知識，眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒掌握了。

　　所以在以后備課中，自己要很清楚這節課的重點與難點，針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓學生去說，去讀，去練，讓學生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過，否則，自己白費了力氣，學生還是糊里糊涂。就拿今天的課來說，在教完jq__與ü相拼的順口溜后，我只是讓學生帶上聲調讀ju,qu,__u讀了兩三遍，覺得都會讀就進行了下一個環節，等讀到帶這三個音節的詞時，好多學生就讀不出來了，這說明學生還未掌握ju,qu,__u的帶聲調讀，這同時也說明了剛才在處理重點上處理的不到位，沒有用更多的時間讓學生多讀，多練。

　　2.形式和內容脫節，目標沒有落到實處。在教學內容時，應該用多種形式調動學生的積極性，這無可厚非，但應該注意形式要為內容服務，采取這種形式要達到什么目的，要讓學生學會什么，使目標通過形式落到實處，這樣才能保證學生在快樂中真正掌握所要學的知識。不能為了追求形式的多樣性而走形式。