夢想的力量教學(xué)反思（精選29篇）
夢想的力量教學(xué)反思 篇1
“夢想法則”告訴我們：人類最可貴的本能就是對未來充滿幻想，許多不切實際的夢想其實都是可以實現(xiàn)的。本文講了一個六歲的孩子為了實現(xiàn)自己的夢想，給非洲兒童打井，而孜孜不倦地追求，在他執(zhí)著精神的感召下，陸續(xù)有人加入到捐錢打井的行列，幾年后，他的夢想終于實現(xiàn)了。這是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
教學(xué)中，我先讓孩子們談自己的夢想，引入話題，然后提出三個問題：“瑞恩的夢想是什么”“瑞恩是怎樣實現(xiàn)夢想的?”“夢想究竟有多大的力量?”。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。
“瑞恩的夢想是什么”，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。但我在此浪費時間較多。教學(xué)重點應(yīng)是：夢想是如何實現(xiàn)的，并從中體會夢想的力量。為了方便學(xué)生理解，我設(shè)計了表格，分三個階段理解瑞恩的愛心和決心。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。
夢想的力量教學(xué)反思 篇2
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精度，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”。
“精讀文章只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”這段話葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的作用，略讀與精度一樣重要。
《語文課程標準》也指出：“學(xué)會多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度、略讀和瀏覽。”其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。我應(yīng)該教給學(xué)生更多學(xué)法，并指導(dǎo)應(yīng)用。
本節(jié)課，我認為自己做得較好的是：抓住了重點段落感知，特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。我讓學(xué)生先讀，然后填表，最后看動畫聽讀，加深了理解。最后我補充了瑞恩的簡介，學(xué)生們都很欽佩他，驚嘆夢想的力量之大，并從瑞恩身上學(xué)到了很多。
總結(jié)這節(jié)課，備課不夠細致。今后我一定認真鉆研，認真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。
夢想的力量教學(xué)反思 篇3
這篇課文我的設(shè)計意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
這是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。
課堂上學(xué)生有點到要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾!雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。
如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這一點我自己也做的不夠好。沒有利用好第2個練習(xí)設(shè)計。
“一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做……”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學(xué)生獨立完成練習(xí)，不但深化對課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想認識得到升華。讓學(xué)生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢?”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
夢想的力量教學(xué)反思 篇4
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
夢想的力量教學(xué)反思 篇5
當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。而今天，當我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅強又正直的人格美時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的!
一、“個性飛揚”是美
新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個性特長。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個性飛揚”，那是自信、智慧的涌動，那是主體能動性的張揚。如何讓課堂成為學(xué)生“個性飛揚”的舞臺呢?以往，我的備課本中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細，初看頗有針對性，實質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文;他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計：第一教時，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準備充分之后進行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點，作為第二課時的教學(xué)重點。 第二教時，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”。兩次朗讀，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點，后者則是理解后的感悟。
忐忑不安地開始上課，下課時卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對于阿炳知道得更多，對于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對阿炳的崇敬，對曲子的喜愛……于是乎，有的同學(xué)配樂朗讀，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作，情感共鳴;有的則激情昂揚，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕，我感到了美!
二、“合作探究”是美
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這是小學(xué)語文新課程的重要理念之一。這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對話，與文本對話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題。為此，《二泉映月》第二教時便有了這樣的構(gòu)思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心
學(xué)生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來，然后交流理解。
1.分享讀懂的快樂。
2.提出讀不懂的地方。
3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。
二、精讀感悟，品味賞析
1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著，阿炳的心——，他禁不住——。他要通過——，把——情懷，傾吐給——。
2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們該研究什么問題了?
3.合作研究。
4.討論交流。
當我終于把這設(shè)計定稿時，我很是擔心：學(xué)生會質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究價值的問題嗎?合作研究能解決問題嗎?這一連串的“害怕”使我的心懸了起來。終于到了關(guān)鍵性的時刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學(xué)們提出該“研究”的問題。“阿炳怎樣通過琴聲來傾吐自己的情懷?”我驚喜啊，這不正是課文的重點嗎?學(xué)生能一下子點出來，多棒呀。“阿炳想通過琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?”我又一次露出了喜悅的笑容。這個問題正是我們這節(jié)課理解的難點，解決了這個問題也就讀懂了整篇文章。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問題。于是，小組合作研究，通過讀課文，聽音樂，看資料，津津有味地討論交流。最后，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對音樂對美好未來的向往，表達了對命運的抗爭，更傾訴了對生活、家鄉(xiāng)、大自然的熱愛……此時，我心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來是這樣美麗!
三、“童心閃爍”是美
一直以來，黑板是教師的“專用地”。教師可以在上面“指點江山”，學(xué)生面對的完全是教師的“藍圖”，他們往往是被動地接受，被動地理解，即使教師漂亮的板書是對課文最簡潔的概括，生動的板畫是對課文最形象的再現(xiàn)，學(xué)生也是完全被動的接受者，面對“神圣”的板書，他們不敢思索，也不能質(zhì)疑。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生“自主”，那么這一塊歷來被學(xué)生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為 學(xué)生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教時的后半部分設(shè)計讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無窮的智慧。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的“童心”。
課堂已接近尾聲，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是按照自己的意愿來讀的，那抑揚頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。看著學(xué)生入情入境的朗讀，我激動極了：“這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動了我。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強的奮斗精神所感動!此時此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動的品質(zhì)或精神吧!“剎時，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試，小手林立，因為他們內(nèi)心的情感澎湃著，激動涌流著，他們愿意通過板書來傾吐這種感動。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真。
夢想的力量教學(xué)反思 篇6
《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學(xué)目標是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。
在第一課時，我讓學(xué)生從整體上感知課文。即：導(dǎo)入課文——自由讀課文——識字教學(xué)——書寫指導(dǎo)——默讀課文設(shè)置懸疑。這一課的教學(xué)也就為下一個課時埋下了伏筆。
整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”。
但是也有遺憾：第一課時識記生字方法可以省略，書寫指導(dǎo)時在教師范寫后剩下的幾個生字可由學(xué)生在課堂上書寫教師不范寫而教師巡視指導(dǎo)，另外學(xué)生在概括課文時不必讓學(xué)生復(fù)述課文而應(yīng)該概括課文，出現(xiàn)復(fù)述時讓學(xué)生即可停止;第二課時開始時沒有講描寫洪水和雨水的句子進行教學(xué)，而是我進行了概括。
夢想的力量教學(xué)反思 篇7
按照我們“六六大順”組在前些時候的三年級集備教案，我開始了我的《科利亞的木匣》的教學(xué)。但是實施下來，我發(fā)現(xiàn)這教案和我們兩個班的學(xué)生不太協(xié)調(diào)。
目標上，基本是按照集備教案來確定的，在我兩個班的教學(xué)中，我都嚴格地和學(xué)生們一起去達到這四個目標，達成情況比較好。但是在具體的過程實施方面卻不盡如人意。第一課時的學(xué)習(xí)，我按照蔡老師在教研綜述上所傳授的“字詞——書寫——理解大意——分段”進行，當這些都完成了，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有時間進入對課文第一段的講讀了。而且我也覺得不必要一段一段來進行講解課文，這樣對學(xué)生的牽引性會很大。第一段的講解完全可以在接下來的課文學(xué)習(xí)科利亞埋木匣環(huán)節(jié)中進行。由于在第一課時的完成情況是這樣，而我也認真拜讀了第二課時的設(shè)計，我認為不太適合本班學(xué)生的教學(xué)，于是我將教學(xué)適當進行了調(diào)整。
在第二課時中，我先是讓學(xué)生對課文大意進行了回顧，再通過讀文，并通過一個問題“讀了第一部分的課文，你都知道了什么”，讓學(xué)生在朗讀過后自己說知道的東西。他們有的說：“我知道了科利亞他為什么要埋木匣。”有的說：“我知道了科利亞他埋木匣的過程。”有的說：“我知道他媽媽也在埋木箱。”……在學(xué)生說的過程中，我們就可以把“木匣”和“木箱”進行區(qū)分，可以把第一段“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”進行講解，而并非如教案所示。在“挖木匣”的段落教學(xué)中，我主要通過對比科利亞和媽媽的挖木匣結(jié)果來進行。而且我還和學(xué)生一起親身做了實驗。這樣，就把科利亞在11段中的思考和本課的啟發(fā)水到渠成地流瀉，讓學(xué)生的體會一下簇擁而上。
我記得我剛踏入教壇的時候，我們這有老師跟我說過：只要覺得是適合本班學(xué)生的，那就是最好的設(shè)計。也許在集備時候的教學(xué)設(shè)計對某些學(xué)校的學(xué)生是適合的，那只能說明那是適合該校學(xué)生最好的設(shè)計。當然，我的教學(xué)或許有很多紕漏，但是我一樣堅信：只要覺得是適合本班學(xué)生的，那就是最好的設(shè)計。
夢想的力量教學(xué)反思 篇8
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個特點：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力。
我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細細品味，自己也試著編一編詩歌。
為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，效果還不錯。
夢想的力量教學(xué)反思 篇9
50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào)、沉悶的教學(xué)內(nèi)容，同時又是體質(zhì)健康測試項目之一，對于我而言，就顯得較為重要。在這內(nèi)容教學(xué)上，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營造寬松、和諧、民主的氛圍，運用實用、有效、可行的場地布置，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，激發(fā)學(xué)生情感，在運動中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的心里特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。利用小游戲：高人與矮人、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂是主人，在通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過程中，掌握了一定的知識技能。又讓學(xué)生知道跑是運動項目的基礎(chǔ)。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗與價值的培養(yǎng)，圍繞“比一比”這一主體，安排各種游戲活動引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，本課收到了良好的教學(xué)效果。
對50米跑的思考：
關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗
“成功”與“失敗”是一種情感體驗，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結(jié)果的態(tài)度。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”，這種學(xué)生的“嘲笑”、教師的“抱怨”都會降低學(xué)生的積極性的。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個體差異，在這類項目中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的，還能促進他們鍛煉身體的熱情。
關(guān)于“成功體育”
我個人認為在學(xué)校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人，而更主要的是戰(zhàn)勝自我。自己和自己比有了進步和提高，學(xué)到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。
本人通過教學(xué)覺得50米跑如做以下改進，效果可能會更好：
1、把速度接近的學(xué)生放到一組中，給學(xué)生一個相對“公平的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當，比起來，可比性強，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、做好成績的記錄，每一次跑完之后把成績告訴學(xué)生，跑的速度有了，第二跑時有了比較，讓學(xué)生知道自己是進步了還是退步了。
夢想的力量教學(xué)反思 篇10
一直以來，初中文言文教學(xué)，都是采取“教師講、學(xué)生背”的注入式教學(xué)。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛，然后再灌給學(xué)生的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成了學(xué)生對文言文的厭學(xué)心理。
為了解決這一問題，我嘗試進行了“問題——活動”文言文教學(xué)模式。
我首先抓住了一些興奮點來設(shè)計教案，并在授課的適當時機恰如其分地制造興奮點。如“激趣導(dǎo)入”部分“三國地圖”，都極大地激活了學(xué)生的興奮點，使學(xué)生跨越了時空的阻隔，仿佛置身于古三國時期，目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中，要想成功扮演好你的角色，就必須認真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當然，這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團隊精神”的重要，這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處。“我評‘對策’” 環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學(xué)生的熱情，使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用，老師只是一個引導(dǎo)者、補缺者，學(xué)生思維的活躍遠遠超出了老師預(yù)先的估計，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學(xué)習(xí)，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，增加了文言文學(xué)習(xí)的樂趣。其要義是進入文本所描述的具體情境，因知世、論世而評人，又因評人而反觀課文的用語，咀嚼語句中的真實內(nèi)涵——最終實現(xiàn)對文言文的有效學(xué)習(xí)。文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。
“問題——活動”是新課程標準倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)文言文的方式。作為教師，我們應(yīng)該正視當前文言文教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的方法。近年來，筆者在初中文言文教學(xué)中，運用討論閱讀法進行教學(xué)，收到了一點收獲，在此拋磚引玉，與同行們共同商榷。
夢想的力量教學(xué)反思 篇11
《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
《語文課程標準》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標及重難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察力，想象力，和語言表達能力。
3、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學(xué)重點及難點：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。
本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境，愉快進文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華。
夢想的力量教學(xué)反思 篇12
由華東師范大學(xué)熊川武教授所著的《反思性教學(xué)》是一本指引教師進行自我反省、自我提升、自我實現(xiàn)的書，是一本關(guān)心教育事業(yè)、關(guān)愛教師發(fā)展的書，是一本與廣大教師一同探討教師職業(yè)發(fā)展與成長歷程的書。熊川武教授說：“反思乃個體成熟之標志。”教師，要走向成熟，就應(yīng)學(xué)會反思。只有學(xué)會反思，才能成為有能耐的教師;只有學(xué)會反思，才能走向成熟。該書很好的避免了空洞的說教，從各個實用的角度給了我們一線教師很多啟發(fā)，書中關(guān)于各種教育細節(jié)的描寫、問題解決的闡述、個案的敘述，都給我們提供了開放式的探討機會，書中的各個章節(jié)和案例都促使我不斷地反思自己的教學(xué)行為，從教學(xué)實際出發(fā)來思考教師應(yīng)遵守的職業(yè)規(guī)范，切身處地的為教師的職業(yè)發(fā)展思量，在教師職業(yè)的道路上扮演引路人。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn);既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法……
我發(fā)現(xiàn)長期以來，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。但反思卻是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，反思可以使我們揚長避短，不斷修正錯誤，不斷創(chuàng)新。美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。除非他善于從經(jīng)驗反思中汲取收益，否則，就不可能有什么改變。在教學(xué)過程中，如果能經(jīng)常思考類似：“我的教學(xué)有效嗎?”“我是如何實現(xiàn)教學(xué)的高效益的”、“我怎樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”這樣的問題，可以讓教學(xué)永遠處于不斷改進的動態(tài)變化之中，處于一種合理科學(xué)的理智狀態(tài)之中，處于一種低耗高效的有效教學(xué)之中。
我想：教學(xué)過程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，都可以成為我們教學(xué)日記的素材。通過積累事實，我們會從具體事物中看出一些共性的東西，那長久躲閃著你的真理實質(zhì)，會突然在你面前打開，這對于培養(yǎng)和訓(xùn)練教師反思教學(xué)的能力有很大的幫助。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為一個教育家，能夠?qū)懗瞿菢哟罅康摹⒊錾慕逃觯匾蛑痪褪撬肿⒅厥占约旱慕逃?jīng)驗，僅教育日記就堅持寫了三十多年。
在擔任了幾年信息技術(shù)教學(xué)工作后，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)有很多地方值得我好好反思。我在摸索中前進、在實踐中反思。
夢想的力量教學(xué)反思 篇13
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，來提高閱讀、寫作說明文的能力，為了實現(xiàn)這個目的，我利用學(xué)校的問題教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
因為本校地處鄉(xiāng)村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。接著，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如字詞和作者簡介等，通過檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路，學(xué)生在自學(xué)中把不會的問題記錄下來，接下來就是學(xué)生們以組為單位相互合作，重點商討這些不會的問題，對于小組內(nèi)解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點講解。然后教師針對本節(jié)課教學(xué)目標的設(shè)定，對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關(guān)知識兩個方面進行精講點撥，然后老師找出文章中的例子進行訓(xùn)練，以達到鞏固的目的。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。
最后，我又設(shè)計了一個課后延伸環(huán)節(jié)，目的是對課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行拓展。
當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實踐中是要努力避免的。
夢想的力量教學(xué)反思 篇14
一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言
本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。
1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。
2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。
蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。
夢想的力量教學(xué)反思 篇15
《說說廣告》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)5的口語交際內(nèi)容。 通過這次“口語交際”的訓(xùn)練，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新思維能力及綜合運用能力，提高學(xué)生的口語交際能力。自5月24日在全鎮(zhèn)上匯報課后，感受頗深：每上完一次課都有不同的收獲，是一種進步，同時也看到了自己的差距。以下我就結(jié)合這一課的教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍┱J識。
一、口語交際貴在創(chuàng)設(shè)情境。
這一節(jié)課，我選擇了一個貼近學(xué)生生活的話題——廣告，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)。在每一環(huán)節(jié)中，我采用言語描述、聲情并茂的廣告短片、猜猜廣告等多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的參與欲望，激發(fā)學(xué)生表達熱情，使得學(xué)生“想說”。
二、口語交際要在雙向互動的語言實踐中進行。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”口語交際的課堂中教師要轉(zhuǎn)變角色，以一個學(xué)習(xí)者加入到學(xué)生的交際情境中，與學(xué)生平等對話。在課中我注意示范的作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿說， 如：“你喜歡老師指的這個廣告嗎?”“你能模仿老師給的這些廣告自己設(shè)計嗎?”;到有創(chuàng)意、有個性地與老師交流，如：“這是我另外設(shè)計的廣告”;從而參與到主動與他人交流，如：拿著自己設(shè)計好的廣告請別人評。在這種師生、生生交流中達到雙向互動的教學(xué)效果。
三、口語交際要體現(xiàn)多元評價。
評價使認識升華，評價熔傾聽、表達、就對于一爐，評價使情思飛揚，言語鮮活。在這一課中滲透著我對學(xué)生鼓勵性的肯定評價：“你能把別人看到的說出來了，真行!”“雖然你說得不夠流利，但你能大膽說，值得表揚!”肯定學(xué)生的發(fā)言，就能激發(fā)學(xué)生表達的自信，就能鼓勵學(xué)生主動與他人交流。一個肯定的點頭、微笑、撫摸都會收到意想不到的效果。同時，課中還伴隨著學(xué)生的多種評價，如：語言與掌聲。
四、口語交際要延伸拓展。
在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，哪怕是了一點與眾不同的新觀點，學(xué)生的創(chuàng)新意識將會得到發(fā)展，主動求新。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說，可以和好朋友說，自己另外設(shè)計其它廣告等。學(xué)以致用，讓口語交際真正走向生活。
教學(xué)是一門大學(xué)問，課課皆學(xué)問。嘗試一課，付諸辛勤的汗水，收獲點滴經(jīng)驗。但我在教學(xué)中還有很多細節(jié)把握不好，需快馬加鞭，繼續(xù)求索。
夢想的力量教學(xué)反思 篇16
本學(xué)期我擔任初一(12)、(13)兩個班的語文教學(xué)工作，近日上了《次北固山下》、《天凈沙 秋思》，特做反思如下：
一、課前反思
在課前，我仔細研究作為初一學(xué)生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過程中花大量時間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁。誠然，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句，仔細研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實證明，教學(xué)目標的這一改變，使得學(xué)生反響較上屆要好，學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解，教學(xué)目標基本達成。
在備課時，我了解到初一學(xué)生應(yīng)有一種對新鮮事物的強烈的好奇，所以在講《天凈沙 秋思》時，特地將以前寫的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕，學(xué)生都呈驚訝狀，課堂氣氛出現(xiàn)高潮，而這都在我的預(yù)料之內(nèi)。
二、課中反思
在講《天凈沙 秋思》時，本來按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁。但學(xué)生在列舉意象時漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的教學(xué)設(shè)計，緊抓 “瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學(xué)生聽起來也容易理解。
三、課后反思
課后，在陸老師、沈老師、葉老師的指點下，我總結(jié)了五個方面：
1、容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。
2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會作者的感情。
3、詞語上，對重點詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。
5、板書設(shè)計上，字不夠端正，而且較亂。
總得來說，這堂課基本達到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。
夢想的力量教學(xué)反思 篇17
在學(xué)區(qū)教研活動中，我為學(xué)區(qū)的教師上了一節(jié)低年級的閱讀課《我是你的朋友》。在講課之前，對自己的教學(xué)設(shè)計進行了一次又一次的修改，但是在上課時還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。總體來說，就是自己的課堂調(diào)控能力還比較差，需要繼續(xù)加強。
在低年級課堂教學(xué)中，對語文的雙基教學(xué)抓的比較牢。在本課教學(xué)中，我兼顧到了對學(xué)生在語文的聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)。在課前，首先進行了生字的復(fù)習(xí)，課中，在理解課文內(nèi)容時對課文中出現(xiàn)的“珍貴”、“垂危”、“驚恐不安”等詞語進行理解，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力;在理解蛇被人喜歡和被人怕時的心理感受時，讓學(xué)生帶著感情帶著表情去讀，設(shè)身處地地理解蛇的內(nèi)心感受;當為人類做出這么多貢獻的蛇被人謾罵和捕殺時你想對這些傷害蛇的人說什么?鍛煉學(xué)生說的能力;最后再讓學(xué)生寫一寫自己想說的話，既考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的寫話能力。
夢想的力量教學(xué)反思 篇18
通過這幾天《升和毫升》單元的教學(xué)，更深刻體會到動手操作是孩子掌握知識最有效的手段。就我們學(xué)校目前而言，現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到比較充分 的利用，課堂上運用先進的設(shè)備輔助教學(xué)，也已經(jīng)成為大部分教師的自覺行為。但課件的演示絕不能取代孩子的動手實踐。感受升、毫升容量單位的大小以及升、毫 升單位之位的進率等知識點，教師可以借助多媒體的直觀演示幫助學(xué)生去掌握，但這種稍顯簡單的視、聽覺刺激對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來講，還遠遠不夠。學(xué)生動手活動 在一定程度上顯得費時、費力，沒有直接利用課件省事，但動手活動更能激發(fā)學(xué)生的興趣，畢竟愛活動是孩子的天性。當然課件對孩子來講也是很有吸引力的，但很 容易讓孩子感到麻木，失去興趣。而動手的感覺就完全不同了，每一次的活動，可能都會讓學(xué)生以嶄新的狀態(tài)投入到活動中。
比如，用滴管測量1 毫升可以滴多少滴水，大家伙一齊對著屏幕數(shù)水滴，得出一致的答案，口和腦子處于一種比較機械的運動狀態(tài)，沒有能真正參與其中。而讓學(xué)生用自己收集的土滴管 (眼藥水瓶)往土量筒(注射器)里滴水來測量，學(xué)習(xí)的氛圍的學(xué)習(xí)的積極性、主動性是課件所達不到的，答案雖然不統(tǒng)一，但孩子通過自己的活動，真正感受到了 一毫升水到底有多少。另外，利用自己的土學(xué)具來研究升和毫升之間的坦率時，雖然最后會出現(xiàn)不精確的結(jié)果，但通過孩子自己眼、耳、手、腦的協(xié)同作戰(zhàn)得出的結(jié) 論，會讓學(xué)生記得更深、更牢。
夢想的力量教學(xué)反思 篇19
1、作為一個語文教師，我覺得我缺少一定的語文素養(yǎng)。
上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀，但是這次課上下來，我認識到自己的朗讀還是不夠到位，作為語文教師，我認為范讀十分重要，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語言表達我也比較欠缺。
2、缺乏作為教師的教學(xué)機智。
在朗讀過程中，有幾個孩子的朗讀很投入，如：一個小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒能及時地給與評價，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。
由于我第一次做評優(yōu)課的緊張心態(tài)，在指導(dǎo)朗讀時不夠顧及全體學(xué)生，在每個環(huán)節(jié)過渡時過于急躁，對文本的朗讀砸得不夠?qū)崳瑳]能達到預(yù)想的效果。也沒能更好的調(diào)動起孩子們的積極性，將詩歌讀透，這點讓我感到很遺憾。
這首詩給學(xué)生打開了一扇童真的世界，本課的教學(xué)目的是通過多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩歌的韻味美、詩人的豐富想象，受到美與情感的熏陶，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤，體會童年的快樂，更加的熱愛生活。由于我個人多方面的不足，對課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結(jié)束的早了些。
另外，小練筆的操作本打算有時間就在課上進行，沒有時間就留在課后。課下我經(jīng)過思考，認為應(yīng)設(shè)計在課堂上進行效果會更好，做到“趁熱打鐵”，但操之過急的我加上駕馭課堂能力的欠缺，沒能有效的實施此環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課另一個遺憾的地方。
夢想的力量教學(xué)反思 篇20
《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據(jù)教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”，我準備運用不同的方法個個“擊破”。
當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎?”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻�字長得有點像，哪像呢?”這些問題為即將進行的學(xué)生活動提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球，小朋友在用手拍。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他(她)打個招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關(guān)，都帶有“足”。“那我們能和這三個字交個朋友嗎?”這樣期待性的語言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
“球、高、步”沒有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜，但我要讓學(xué)生認字并不難，只要肯動腦筋，想辦法和很多字交朋友。
“球”字的教學(xué)我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類?我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”
“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開頭就像一座高樓，兩個‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽著，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開放而靈活。
“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點”這樣的識字水到渠成。
這九個字認得輕松，而且學(xué)生也掌握了一定的認字方法，教學(xué)過程中，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。
夢想的力量教學(xué)反思 篇21
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學(xué)時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界。“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。
二、品細節(jié)，悟情感。
這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)。
夢想的力量教學(xué)反思 篇22
這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考：怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對濟南的深厚感情，真正體會老舍先生的文章之美。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，互動交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，個性得到了發(fā)揮。
整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計地還算流暢，教學(xué)目標也基本落實。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂。對此我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。
2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。
夢想的力量教學(xué)反思 篇23
八年級物理《速度》一節(jié)是認識物體運動一章的重要內(nèi)容，無論對速度概念的建構(gòu)，還是對運動快慢的描述，以及對速度及其變形公式的綜合應(yīng)用，要求都是比較高的，這也將對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。
1、問題引入調(diào)動學(xué)生積極性
以三個問題引入，提高學(xué)生的積極性。老師再列列舉比賽場地上的裁判和觀眾比較運動員快慢的實例讓同學(xué)們開始議論紛紛了。讓他們在以前個控制變量法的基礎(chǔ)上來敘述兩種比較快慢的方法，同是也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很少有學(xué)生睡覺。上課時，都很認真的聽課，對問題都會積極參與。
2、教學(xué)內(nèi)容難度適中，控制好一節(jié)課上的容量。
在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。
3、積極提問，貫穿課堂始終;以學(xué)生討論為主。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開。這時采用提問或討論的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
4、多舉實例，生活與物理相聯(lián)系。
教材中，很大程度上強調(diào)物理的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。對于本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生測量自己不行的速度等等，這樣也為中考中的估計題作好準備。
教材強調(diào)學(xué)生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了，這就要求老師不斷的去嘗試用新的教學(xué)模式來打破目前的教學(xué)難題。
夢想的力量教學(xué)反思 篇24
氣溫和降水的教學(xué)內(nèi)容是我們七年級地理教學(xué)中的重點，也是難點。按照教材的編排順序以傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)，難以達成教學(xué)目標，也曾嘗試改變教學(xué)思路，但效果一直不佳。如何有效、高效的組織教學(xué)活動，突破這一重難點?多年來一直困擾著我，經(jīng)過新課改之后多次的聽、評、反思等教研活動，我終于有所頓悟，找到一條較好的途徑，在此與大家分享。
反思問題的癥結(jié)所在：一是教材中“橫坐標、縱坐標、海陸熱力差異”等數(shù)學(xué)、物理知識的不同步，讓七年級學(xué)生在這些陌生名詞的阻礙下，知其然而不知其所以然，導(dǎo)致思維是稀里又糊涂。二是非專業(yè)畢業(yè)的地理教師多，對教材編者的意圖以及教材的脈絡(luò)把握不準。三是新課程刪去了很多結(jié)論說明性的文字，教材主要以探究形式呈現(xiàn)。
夢想的力量教學(xué)反思 篇25
《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一篇講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，當生命受到饑渴的威脅時，卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事。因為故事發(fā)生的時代離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生與文本之間存在著距離。但作為五年級學(xué)生，已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，了解課文的寫作背景后，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》，為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊。
教師的任務(wù)不僅在于教授知識，更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進行激勵、喚醒和鼓舞，讓學(xué)生有深刻的情感體驗，并升華情感。我一直認為：“要使別人感動，首先要感動自己。”在課堂上，老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準備，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，然后我認真看了三遍《上甘嶺》這部影片。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們的頑強和偉大，并為之深深地感動著。因此，我在設(shè)計情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時，都帶著煸情的語言，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時走進了當時情境。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進文本。
這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯，但時間跨越較長篇幅也較多。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線，走進文本，深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會，與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情感得到升華，從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)友們團結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì)，是我在設(shè)計第二課時教學(xué)任務(wù)的重點。
綜上所述，我把教學(xué)的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時，我讓學(xué)生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，通過反復(fù)朗讀，理解句子中的重點詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間，進而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種心里只想到別人的深厚情誼，一種關(guān)愛別人勝于自己的精神，一種把生的希望讓給別人的高尚境界。
其次，我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。”與“蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個。”這兩個句子進行對比，引入第二次傳遞“動員”的重點講授。學(xué)生通過為兩個句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進一步地明確了主題思想。這樣的教學(xué)安排，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感，升華主題也就自然水到渠成了。
最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段，重溫了當時的感人畫面，進一步地升華了主題思想，激發(fā)學(xué)生們的情感、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易，達到了本課的教學(xué)目的。
整堂課上下來，總體的感覺還是較好的，學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕松，學(xué)生們?nèi)肭槿刖常w會深刻。
有句廣告語說得很好：“沒有最好，只有更好!”所以課后冷靜地思索整個教學(xué)過程，雖然有收獲和可取之處，但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足。為了改進教學(xué)方法，提高學(xué)質(zhì)量，特總結(jié)如下：
1、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因，也有我的原因。因為我面對的是一群農(nóng)村的孩子，雖然他們聰明機靈，但是知識面和視野都比較局限，最重要的是他們害羞，缺乏自信，不善于在他人面前展示自己，更不善于用語言表達情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達思想主旨的。因此，在課堂當他們不發(fā)言或是用詞表達不到位時，我總會有想幫他們說出來的沖動。我想，以后在平時的教學(xué)中，不僅要加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，更應(yīng)該幫助他們樹立信心，要不斷地鼓勵他們大膽地展示自己;同時，還要拓展他們的知識面，積累詞語，豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達自己的思想情感。
2、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個語文老師，范讀是必不可少的。當學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的時候，老師就應(yīng)當示范給學(xué)生聽，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時的教學(xué)中我應(yīng)注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進文本，體會思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計有沖突或相悖時，這就需要老師不僅要熟悉文本，而且要有能駕馭學(xué)生的能力。才能通過自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實際情況進行多探究，形成特色。而且在平時的教學(xué)實踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。
最后，眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時，也給予了我許多寶貴的意見：如我的板書設(shè)計太簡單，是否能用簡筆畫，畫一個蘋果，再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出，在分析講讀課文理解重點詞語時，是否可以讓學(xué)生進行口頭說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高學(xué)生的寫作水平。
這些意見對我來說是非常可貴的，同時也對我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此，我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平，拓展自己的業(yè)務(wù)能力，善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時的教學(xué)過程中，把語文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運用到教學(xué)當中去。
夢想的力量教學(xué)反思 篇26
新一輪課程改革的目標不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進行，而且在本課結(jié)束的時候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達出來。
通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散 步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。
第二點就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標重點強調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識.人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀的教師，特別是語文教師應(yīng)當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。
夢想的力量教學(xué)反思 篇27
近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細思教學(xué)，充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣，此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比，有很大的差距。
一、教學(xué)設(shè)想及流程
《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，因為人為的破壞，瀑布枯竭了。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號召人們保護環(huán)境，讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點為，指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點語句，想象畫面，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美，積累并運用詞語;指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會說些什么，讓學(xué)生練寫菲格雷特的演說詞。
本課教學(xué)，主要分為三個板塊進行。
板塊一：美讀詞語，嘗試理解運用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運用這些詞語，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學(xué)中，我刻意將詞語分成兩類排列，想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設(shè)計了“讀著這些詞語，你仿佛看到了(聽到了)……”，試圖通過這一說話練習(xí)，幫助學(xué)生進一步理解，并學(xué)習(xí)運用這些四字詞語。
板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護環(huán)境” 的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊：為文章補白，訓(xùn)練寫作。
聽說讀寫是語文教學(xué)的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達斯瀑布腳下，進行了飽含深情的演講。”演講的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我準備讓學(xué)生補白，訓(xùn)練寫作。
夢想的力量教學(xué)反思 篇28
一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，讓學(xué)生初讀課文，根據(jù)“銘”的特點，將文中的韻腳找出來，讓學(xué)生初步感受短文的語言特點，產(chǎn)生整體感知。2，學(xué)生再讀，體會駢體文的句式上的特點，進一步了解本文語言的特點。 3，指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。教師指導(dǎo)朗讀技巧。4，學(xué)生觀看視頻，聽配樂朗讀，加強朗讀的節(jié)奏感的把握，并通過視頻感受陋室的環(huán)境等，5，全班齊讀，配合視頻音樂，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。
二.新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運用“銘”的文體形式，用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠，如果學(xué)生不知道“銘”的特點，理解起來會有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式，既起到激勵同學(xué)們的作用，同時自然的引出“銘”，了解是警戒自己或稱頌功德的文字，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
夢想的力量教學(xué)反思 篇29
中班上學(xué)期的幼兒，在語言經(jīng)驗上還不夠敏感與豐富，因此，在設(shè)計問題的時候我能有的放矢，更有針對性和層次性。例如：將奶牛的四次“變色”的不同經(jīng)歷，分階段以不同的教學(xué)形式來完成。
如：第一次以教師講述為主，邊講述故事邊出示圖片，通過個別提問，集體學(xué)習(xí)，讓幼兒充分學(xué)習(xí)句式，為下面的內(nèi)容打好基礎(chǔ);第二次只出示“灰狐貍、西紅柿、紅牛奶”的圖片，讓幼兒猜測會變成什么?以幼兒的自主觀察、講述為主;第三次再減少一張圖片，引導(dǎo)幼兒自由講述;最后一次只出示“小黑貓”和“小綠貓”，讓幼兒自由猜測是喂奶牛吃了什么而變色的。這樣逐層遞進，可以讓幼兒更有新鮮感和挑戰(zhàn)感。