初中教學(xué)反思（精選32篇）

初中教學(xué)反思 篇1

　　初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施多年，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問(wèn)、太多的困惑。現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì)，產(chǎn)生如下一些反思：

　　一：新課程可喜變化

　　1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

　　2.教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開(kāi)發(fā)者，是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　二：新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考

　　1.課堂變“集市”，教學(xué)過(guò)于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化，“上游樂(lè)場(chǎng)分組玩”、“上街買(mǎi)東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法。“境由心造”——富于時(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

　　2.教師由“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”，如果是平等的，有必要蹲下來(lái)嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。

　　3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問(wèn)題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　4.電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽(tīng)圖畫(huà)晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫(huà)增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

　　5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專(zhuān)心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專(zhuān)家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對(duì)我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。6.評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

　　新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過(guò)評(píng)分+評(píng)語(yǔ)形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分教師只能“摸著石頭過(guò)河”，缺泛細(xì)致深入的專(zhuān)業(yè)化研究。

　　新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。深入開(kāi)展對(duì)新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識(shí)上找根源，樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”，積極實(shí)踐，找差距，找問(wèn)題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力。

初中教學(xué)反思 篇2

　　初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施多年，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問(wèn)、太多的困惑。現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì)，產(chǎn)生如下一些反思：

　　一：新課程可喜變化

　　1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

　　2.教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開(kāi)發(fā)者，是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　二：新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考

　　1.課堂變“集市”，教學(xué)過(guò)于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化，“上游樂(lè)場(chǎng)分組玩”、“上街買(mǎi)東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法。“境由心造”——富于時(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

　　2.教師由“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”，如果是平等的，有必要蹲下來(lái)嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。

　　3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問(wèn)題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　4.電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽(tīng)圖畫(huà)晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫(huà)增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

　　5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”常有教師專(zhuān)心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專(zhuān)家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對(duì)我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。6.評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

　　新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過(guò)評(píng)分+評(píng)語(yǔ)形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分教師只能“摸著石頭過(guò)河”，缺泛細(xì)致深入的專(zhuān)業(yè)化研究。

　　新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。深入開(kāi)展對(duì)新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識(shí)上找根源，樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”，積極實(shí)踐，找差距，找問(wèn)題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力。

初中教學(xué)反思 篇3

　　教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識(shí)和技能。課堂上，我做到了：1、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解課本;2、不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課本，讀懂課本;3、及時(shí)提供時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中;4、展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。

　　教師千差萬(wàn)別，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一、學(xué)習(xí)“自主、互動(dòng)”六步教學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝自己，更新教育教學(xué)觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;

　　第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

　　第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

　　第四、注重過(guò)程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識(shí)、能力的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)!

　　第五、堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!

　　總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，需要每位教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師都要抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中教學(xué)反思 篇4

　　初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。

　　1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國(guó)粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

　　2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地。

　　3 、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。

　　4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)诮邮苤�識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。

　　5、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。

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　　最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。

初中教學(xué)反思 篇5

　　英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。

　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣

　　1.從課本入手，開(kāi)展整體教學(xué)。閱讀能力依賴(lài)于綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯——深入講

　　解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

　　課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：

　　(1)閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè))，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。

　　(2)閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)

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　　能把握文章的中心和重點(diǎn)。

　　(3)閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解。

初中教學(xué)反思 篇6

　　新課改走進(jìn)我們的視線，步入課堂的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐，已一年半了。在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。近一年半的改革實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺(tái)，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)我校的英語(yǔ)教學(xué)改革。這一年半的課改工作總結(jié)，記錄了我校全體英語(yǔ)教師參與課改的理性的探索、細(xì)致的規(guī)劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

　　一、課改從理論學(xué)習(xí)入手

　　要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校首先抓好通識(shí)性培訓(xùn)，從____年上半年就開(kāi)始組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)。提前半年為英語(yǔ)教師購(gòu)買(mǎi)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)規(guī)定至少組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)的教研活動(dòng)三次，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。同時(shí)，學(xué)校多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分英語(yǔ)骨干教師參加區(qū)、市、省級(jí)的課改培訓(xùn)。觀看有關(guān)課改的專(zhuān)題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開(kāi)展討論。可以說(shuō)，課改理念已深入學(xué)校全體英語(yǔ)教師的頭腦中。

　　二、課改從教研活動(dòng)中探索

　　開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。每學(xué)期落實(shí)教研活動(dòng)“五定”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結(jié))，要求教研組組織以課改的專(zhuān)題教研活動(dòng)不少于3次，備課組堅(jiān)持間周開(kāi)展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。把通識(shí)性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時(shí)，組織英語(yǔ)教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。在校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽(tīng)同年級(jí)同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動(dòng)，通過(guò)解剖案例來(lái)不斷改進(jìn)教法學(xué)法。一年半我們共開(kāi)展校內(nèi)研究課30節(jié)，同時(shí)，區(qū)級(jí)課改研究課共8節(jié)。其中李欣老師參加區(qū)“創(chuàng)新、發(fā)展”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)，劉英、匡樂(lè)逸老師參加區(qū)“新課改案例”競(jìng)賽榮獲三等獎(jiǎng)。

　　”五、課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐

　　在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，我校英語(yǔ)教師們認(rèn)真實(shí)踐，努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得鴉雀無(wú)聲”課堂狀況，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)，課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動(dòng)了，有趣了，愿意積極參與師生互動(dòng)。家長(zhǎng)也反映學(xué)生進(jìn)初中后一改小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，并主動(dòng)的開(kāi)展課外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　六、課改在多彩的活動(dòng)中深入

　　1、開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)。

　　2、舉辦英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語(yǔ)課，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

　　3、辦英語(yǔ)板報(bào)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取英語(yǔ)信息、加工英語(yǔ)信息、交流英語(yǔ)信息，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把美麗英語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。

　　5、舉辦“快樂(lè)英語(yǔ)演示會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生提供展個(gè)性、顯特長(zhǎng)的多彩平臺(tái)。

　　這些豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，從而大大提高了語(yǔ)言交際能力。他們用活潑潑的英語(yǔ)譯出了一篇篇引人入勝的科技小論文;他們?cè)谌珖?guó)英語(yǔ)奧賽中連年勇奪一、二等大獎(jiǎng);陳瑜同學(xué)在市“深圖杯”英語(yǔ)短劇主持人大賽中獲得一等獎(jiǎng);杜華夏同學(xué)在福田區(qū)首屆中學(xué)生英語(yǔ)演講比賽中獲得第一名……難怪學(xué)生們都說(shuō)：“英語(yǔ)多彩的活動(dòng)是我們施展才華的陣地，是我們尋找快樂(lè)的源泉，更是我們‘種植’英語(yǔ)的花園。”

　　七、課改以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)

　　隨著課改的開(kāi)展，學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在全體老師的反復(fù)研討、實(shí)驗(yàn)下，英語(yǔ)科組印發(fā)了英語(yǔ)科“學(xué)生形成性評(píng)價(jià)量表”，包括學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表(教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià))、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)觀察評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。

　　八、課改在總結(jié)中深化

　　課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位英語(yǔ)教師嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫(xiě)教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校定期召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研討會(huì)，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過(guò)研討會(huì)和教研，老師們學(xué)到了一些好的做法，對(duì)存在的問(wèn)題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確，課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué)，信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末，要求教研組、每個(gè)備課組寫(xiě)出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫(xiě)出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí)，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

　　我校英語(yǔ)課改工作剛剛起步，只能說(shuō)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些教訓(xùn)，尤其是部分教師的教育觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時(shí)面對(duì)程度參差不齊的學(xué)生狀況，如何讓所有學(xué)生都投入到新課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和教師在課改中共同成長(zhǎng)?這還需要我校全組英語(yǔ)老師繼續(xù)探索，在課改“實(shí)驗(yàn)田”精耕細(xì)耘。

初中教學(xué)反思 篇7

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

　　在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

　　在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

初中教學(xué)反思 篇8

　　門(mén)迅速地向左手壓過(guò)來(lái)，而右手還沒(méi)來(lái)得及保護(hù)，我就眼前一黑，"暈"了過(guò)去.待清醒過(guò)來(lái)，呈現(xiàn)在眼前的是一個(gè)又紅又腫的大拇指.這時(shí)，我才感覺(jué)到一陣劇疼.

　　忍著十指連心的痛，我含著眼淚用左手涂了些藥.

　　本以為幾天就會(huì)好可左手漸漸整個(gè)兒都不能用力了.而且大拇指似乎越來(lái)越腫，看來(lái)，這次被壓得太重了.只好用左手代替右手的工作了.

　　回到家后，我才發(fā)現(xiàn)，一只手開(kāi)不了那頑固的房門(mén)，一只手不能既拿筷子又拿飯碗.一只手連最簡(jiǎn)單的洗梳起居都做不好!

　　日子照樣得過(guò)，左手時(shí)時(shí)刻刻都在疼，右手承擔(dān)著平時(shí)兩被的工作.

　　真的很佩服我的右手，在左手遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它會(huì)立即去保護(hù)，在左手"有病"時(shí)，它會(huì)細(xì)心地為其治療，在左手有困難的時(shí)候，它會(huì)無(wú)怨無(wú)悔的承擔(dān)一切.

　　比起右手，我很慚愧，初一時(shí)，我和一個(gè)"死黨"一起擔(dān)任班干部，一起出黑板報(bào).本來(lái)分好自己的工作，可后來(lái)，他為了一些班級(jí)里的其他事情而忙碌，便要我?guī)退�做他的工作，我不但沒(méi)有幫他做好，反而在老批評(píng)他不負(fù)責(zé)任時(shí)幸災(zāi)樂(lè)禍.帶著委屈和對(duì)我的徹底絕望，他辭去了文藝委員的工作，我現(xiàn)在才明白，他當(dāng)時(shí)比我還傲氣，是用了極大的勇氣來(lái)要求我?guī)退��?而我卻頭也不回的丟下了"不行"兩個(gè)字……

　　我懂了，我錯(cuò)了."右手"知道"左手"的痛了.

　　后記

　　"左手"的傷好了，傷疤也脫落了，"右手"的辛苦也總算沒(méi)有白費(fèi).雖然現(xiàn)在"左手"，"右手"在做不同的工作，但他們?nèi)詴?huì)在工作中互相照顧的!

初中教學(xué)反思 篇9

　　質(zhì)量測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)測(cè)評(píng)，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

　　1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測(cè)評(píng)體系。應(yīng)積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(zhǎng)記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，評(píng)價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。

　　2.對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　3.質(zhì)量測(cè)評(píng)的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選用的教材。注重對(duì)化學(xué)“三基”(基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法)的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和用化學(xué)觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容易題(難度系數(shù)0.8以上)應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。

　　4.科學(xué)選擇測(cè)評(píng)方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測(cè)和期末考試。認(rèn)真做好單元檢測(cè)，期末考試的組織、批改、成績(jī)記載，以及試卷分析等各項(xiàng)工作。每學(xué)期單元形成性檢測(cè)不少于5次，要全批全改，并有講評(píng)與訂正。及時(shí)對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

　　5.建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　6.建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，并及時(shí)予以記錄，教師每學(xué)期寫(xiě)一份所任教班級(jí)的質(zhì)量分析報(bào)告

初中教學(xué)反思 篇10

　　在教學(xué)過(guò)程中，很多教師認(rèn)為自己在上課中講得井井有條，知識(shí)條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結(jié)果是有不少學(xué)生不能舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，多數(shù)教師都?xì)w因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素，很少發(fā)現(xiàn)是自己教學(xué)能力和素養(yǎng)導(dǎo)致而成。

　　課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方的信息交流，共同學(xué)校的過(guò)程。教師得知學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難時(shí)，是否想到了可能教師自己對(duì)教材理解不夠，沒(méi)有準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容層次沒(méi)有理清和教學(xué)方法不適呢?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由“聽(tīng)”到“懂”，再到“會(huì)”，最后到“通”。為此，教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為，批判性地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高課堂教學(xué)效能，到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、教師要反思教育觀念

　　新課標(biāo)下要求教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”科學(xué)理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)非常重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。但是在教學(xué)活動(dòng)中還是有不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，這樣使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上失去了興趣。教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。

　　教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形三線合一的性質(zhì)時(shí)可以讓三個(gè)同學(xué)合作分別去畫(huà)出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三條線為什么會(huì)是一條線?證明三角形全等的方法有多種，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學(xué)習(xí)鑲嵌時(shí)，可以提這樣的問(wèn)題，為什么正三角形、正方形、長(zhǎng)方形正六邊形可以，而正五邊形不可以?等等。

　　這樣教師不斷地設(shè)問(wèn)，不斷地質(zhì)疑，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和歸納各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導(dǎo)和主體的關(guān)系，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。

初中教學(xué)反思 篇11

　　一、基本情況:

　　本學(xué)期所教的是八年級(jí)六個(gè)班，每個(gè)班人數(shù)都在45人左右，男女生人數(shù)差不多個(gè)半，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康，無(wú)運(yùn)動(dòng)技能障礙。學(xué)生都喜歡運(yùn)動(dòng)，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，學(xué)習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差;靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標(biāo)明顯不足。個(gè)體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類(lèi)教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習(xí)成敗的關(guān)鍵。

　　二、教材分析:

　　結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣;掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識(shí)，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

　　教材內(nèi)容有:體育與健康基礎(chǔ)知識(shí);田徑:跑、跳、投;體操，球類(lèi):籃球、足球;身體素質(zhì)練習(xí)。

　　教材的重點(diǎn):跑中的快速跑;跳躍中的跨越式跳高;體操中的單杠動(dòng)作;球類(lèi)中的控球技術(shù);

　　教材的難點(diǎn):蹲踞式起跑;跳躍中的起跳環(huán)節(jié);球類(lèi)中的人球結(jié)合。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和要求

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。

　　2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、球類(lèi)等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。

　　3、"以學(xué)生為本，健康第一"是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評(píng)，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)體

初中教學(xué)反思 篇12

　　興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣創(chuàng)造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，范文之教學(xué)反思:信息技術(shù)教學(xué)反思。由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　具體措施：

　　1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸��?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。

　　信息技術(shù)課長(zhǎng)期以來(lái)之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗�的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱(chēng)命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)還能消除他們對(duì)電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

　　3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，教學(xué)反思《信息技術(shù)教學(xué)反思》。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤(pán)指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級(jí))，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫�完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開(kāi)展游戲競(jìng)賽，比一比誰(shuí)的打字速度快等活動(dòng)。這類(lèi)做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂(lè)”這種做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見(jiàn)影的，常常還會(huì)收到意想不到的良好效果，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

　　4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

　　信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生，會(huì)越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。

　　5、注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評(píng)價(jià)較為靈活的開(kāi)放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。

　　6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無(wú)與倫比的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都可能有不同的方法;處處可見(jiàn)“殊途同歸”;同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見(jiàn)慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動(dòng)就應(yīng)該會(huì)收到成效。

初中教學(xué)反思 篇13

　　教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

　　第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。

初中教學(xué)反思 篇14

　　近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

　　化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。

初中教學(xué)反思 篇15

　　詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，缺少含金量，普遍存在重樂(lè)輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。

　　單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(zhǎng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè)于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂(lè)與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。

　　1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ,What’smissing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do \ draw clour\…….猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機(jī)器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。

　　2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Food and drink 時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂(lè)，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 pie 的味道不錯(cuò)嘛，sandwich 讓你吃個(gè)夠，rice rice在碗里頭，milk mi;k 營(yíng)養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Let’s go !學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。

初中教學(xué)反思 篇16

　　新學(xué)期的第一周已經(jīng)結(jié)束了，老實(shí)說(shuō)這一周雖然各項(xiàng)工作都已經(jīng)按照計(jì)劃完成了，但是仍然感覺(jué)自己對(duì)工作思路還很亂，還沒(méi)有縷清頭緒，也許由于自己剛剛修完產(chǎn)假，還沒(méi)有完全的適應(yīng)上班的節(jié)奏，所以感覺(jué)自己相當(dāng)?shù)睦郏�尤其是在電腦上做一些工作，這是對(duì)我來(lái)說(shuō)的確成了老大難，因?yàn)樽约浩綍r(shí)就對(duì)電腦一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，而且也從不玩電腦，這回一下子不知該如何在電腦上操作，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的軟件到我這成了比較難的一些東西，word中來(lái)了難題，由于之前輸入方面的缺陷，打字成了一指禪操作，速度上慢了一些不說(shuō)，錯(cuò)別字也常有出現(xiàn)，再加上之前PPT用的極少，輸入文字，插入圖片不能很好地結(jié)合。加上文字動(dòng)作等等。眼看著一中午馬上過(guò)去了，自己的東西還沒(méi)有完成，突然覺(jué)得自己的電子信息能力很差，還好有同事的幫忙，讓我在講課之前能把所有的課件完成，讓我能順利的完成曬課任務(wù)。

　　通過(guò)這件事情，我應(yīng)該多努力學(xué)習(xí)在電腦方面的常識(shí)，最基本的工作軟件應(yīng)該有更深的了解，平時(shí)不懂的問(wèn)題多多請(qǐng)教，自己沒(méi)事的時(shí)候多多學(xué)習(xí)電腦，在以后的工作與學(xué)習(xí)中能很快的完成各種工作，因?yàn)楫?dāng)今的上課教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)的口頭授課，電子信息化高效課堂已經(jīng)成為主要的授課趨勢(shì)，不能停留在教師為主的觀念中。

　　授課、學(xué)生、電腦一體化的教育，才能讓學(xué)生更深刻更仔細(xì)的了解課堂中的知識(shí)，讓學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己也要不斷進(jìn)步，不斷提高，正如校訓(xùn)所說(shuō)，做最好的自己!

初中教學(xué)反思 篇17

　　由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，除知識(shí)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文外，又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ)，走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門(mén)課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門(mén)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)教師，如果對(duì)此沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì)陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更加清晰的教學(xué)思路，在師傅的帶領(lǐng)下，在我的不斷反思中，我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“六項(xiàng)起始工程”。

　　一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“目標(biāo)工程”

　　人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。

　　英語(yǔ)這門(mén)課對(duì)剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮而神秘的。一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的。總之，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　基于這種狀況，我注意在第一節(jié)課開(kāi)始就重視講解為什么要學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題。在以后的講課中，同樣處處進(jìn)行為祖國(guó)建設(shè)，為未來(lái)的工作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的教育。通過(guò)課內(nèi)外的多種形式引導(dǎo)和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了這門(mén)課程的重要性，懂得了它與祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，明白了祖國(guó)建設(shè)對(duì)他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對(duì)他們提出的挑戰(zhàn)。這樣，從初一開(kāi)始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習(xí)目的，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基矗。

　　二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”

　　學(xué)生學(xué)音標(biāo)時(shí)受漢語(yǔ)拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫(xiě)錯(cuò)格式，就是讀成漢語(yǔ)拼音。為此，從學(xué)第一個(gè)字母開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)給他們加強(qiáng)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。首先讓他們懂得每個(gè)英文字母發(fā)音是怎么來(lái)的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學(xué)生很難把握，總是出錯(cuò)，但經(jīng)過(guò)努力，總能擺脫漢語(yǔ)拼音的束縛，為下一步學(xué)習(xí)，為今后學(xué)單語(yǔ)、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學(xué)生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學(xué)生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時(shí)鞏固，我在班上搞字母書(shū)法競(jìng)賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。

　　三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”

　　“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門(mén)。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。

初中教學(xué)反思 篇18

　　化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

　　一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣?為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

　　初中化學(xué)要記的知識(shí)比較多，比較集中的特點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

　　二、不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲

　　古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。”可見(jiàn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　有一次我請(qǐng)了一位并沒(méi)有舉手，但是用期待的眼光看著我的學(xué)生出來(lái)做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成實(shí)驗(yàn)后，我就對(duì)著全班學(xué)生夸他：“你做得很好!你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)該多謝你!”就是這一句夸獎(jiǎng)，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來(lái)他是一個(gè)學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

初中教學(xué)反思 篇19

　　中學(xué)作業(yè)多，課余時(shí)間少，學(xué)生本身的家務(wù)又重，有時(shí)我盡量讓美術(shù)課的內(nèi)容當(dāng)堂完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如七年級(jí)的《校服的設(shè)計(jì)》一課，連續(xù)上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，《色彩的聯(lián)想》的水粉畫(huà)教學(xué)也同樣如此。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么?”“你想不想做什么?”

　　2.如今多媒體可以把音樂(lè)的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，形成一個(gè)有機(jī)整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美去感染學(xué)生。可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)的過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。

　　3.以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用的教學(xué)手段，每個(gè)孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我。活潑的游戲既能吸引孩子的自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

　　二、實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初一年級(jí)的《線條的藝術(shù)表現(xiàn)力》一課，抓住線條是如何變化設(shè)問(wèn)談感受，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察與分析，對(duì)比花卉的莖、葉、干等如何表達(dá)，應(yīng)用什么樣的線條，上黑板上演示，學(xué)生的興趣一下就提高起來(lái)了，學(xué)生的興趣上升了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高。

　　三、教學(xué)資源的有效利用

　　每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學(xué)生已有的資源和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個(gè)必備的內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過(guò)解說(shuō)和感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

　　四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定

　　美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到提升。在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解和表現(xiàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。只要教師細(xì)心觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫(huà)態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

　　以上是我這段時(shí)間的教學(xué)體會(huì)，再以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課，在積極的教學(xué)實(shí)踐中研究教材，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去。

初中教學(xué)反思 篇20

　　語(yǔ)文新課程的教學(xué)改革一直是語(yǔ)文教學(xué)工作者們津津樂(lè)道的一件事。但其實(shí)在新課程教學(xué)改革的實(shí)踐中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，值得我們好好反思。比如，針對(duì)七年級(jí)這樣一個(gè)特殊的年級(jí)，在新課程改革的實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多“尷尬”的問(wèn)題。七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡期，從這時(shí)候開(kāi)始，識(shí)字不再是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平和相關(guān)能力的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，對(duì)寫(xiě)作感到非常盲目，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……而新的課程改革又強(qiáng)調(diào)要突出體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，面對(duì)新課程的改革，我們需要在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

　　一、突出人文性，但不能淡化工具性。

　　“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能完全沒(méi)有得到充分地發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課從來(lái)都不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

　　但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

　　可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，看似是一節(jié)很成功的課。可是，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)看，在這堂課上老師講的東西他們是不是真的都吸收理解了呢?對(duì)于教師而言，這堂課的目標(biāo)是不是真的達(dá)到了，是不是落到實(shí)處了呢?我曾就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一篇課文都快學(xué)完了，我點(diǎn)一些學(xué)生起來(lái)讀課文，他們讀得結(jié)結(jié)巴巴還不說(shuō)，竟然還有一些很常見(jiàn)的字詞都不認(rèn)識(shí)。于是，我只好花大把的時(shí)間在每一次新課前指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，可是后來(lái)抽查仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞不會(huì)讀的現(xiàn)象，追其根源才知道，原來(lái)有部分學(xué)生連漢語(yǔ)拼音都不會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，這其中也有上課發(fā)言很積極表現(xiàn)還比較好的學(xué)生，于是我不得不感嘆，他們小學(xué)的語(yǔ)文課到底是怎么上的?難怪學(xué)生上課都不愿意開(kāi)口回答問(wèn)題。我覺(jué)得，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再?gòu)?qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。

　　如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

　　因此，我們雖強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

　　二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流 。

　　新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響呢?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”、“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”、“任意地說(shuō)”、“編造著說(shuō)”、“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是使他們很迷茫地放任自流。因此，要使課堂高效高質(zhì)，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下有目標(biāo)有任務(wù)有條理地進(jìn)行，從而完滿地結(jié)束。

　　三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

　　提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

　　實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

　　而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，甚至有時(shí)候都沒(méi)把握準(zhǔn)方向和重點(diǎn)，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上氣氛活躍，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)不動(dòng)就安排小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)觯�結(jié)束了這次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常看到如下場(chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種.種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，未落到實(shí)處。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

　　語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“行動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

　　我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，講教合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放

　　探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：1、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程?2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用?3、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響?4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患?5、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的?這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是曲解開(kāi)放，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

　　閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。當(dāng)然，教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。

　　五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”

　　對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。(李鎮(zhèn)西)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程。

　　下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀” 教學(xué)與過(guò)程，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。

　　1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境;(2)還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。

　　2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問(wèn)題。譬如：回溯三峽的過(guò)去，細(xì)看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來(lái)，你想到了什么?

　　3、設(shè)置刺激參與對(duì)話的話題。包括：(1)教師與學(xué)生的對(duì)話。如：《三峽》先寫(xiě)山后寫(xiě)水，是如何寫(xiě)山的?又是如何寫(xiě)水的?為什么要這樣寫(xiě)?(2)學(xué)生與教師的對(duì)話。如：《三峽》語(yǔ)言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達(dá)到這種效果?(3)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫(xiě)，這是否與本文寫(xiě)景的宗旨背離?你有什么看法?(4)師生與作品的對(duì)話。如:酈道元寫(xiě)三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫(xiě)水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫(xiě)山后寫(xiě)水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫(xiě)水?

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。譬如：通過(guò)討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)發(fā)和利用三峽?這一問(wèn)題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　可見(jiàn)，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬�神敞開(kāi)”和“彼此接納”。

　　而實(shí)踐中，我們往往對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

　　“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤。” 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

　　在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地走進(jìn)新課程。

初中教學(xué)反思 篇21

　　作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任

　　“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

　　二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

　　想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。

　　對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

　　要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

　　“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

　　三、教師的教育素養(yǎng)

　　“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能成為一名名師。 中學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)范文之二

　　讀了《一份特別教案》這本書(shū)心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。

初中教學(xué)反思 篇22

　　《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》。因?yàn)閰蔷磋魇乔�隆時(shí)期人，所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢(mèng)》相比較。兩部作品都有批判現(xiàn)實(shí)的意味，有人說(shuō)曹雪芹是浪漫主義詩(shī)人作家，而吳敬梓屬于現(xiàn)實(shí)主義批判作家。我比較傾向于這樣一種說(shuō)法，因?yàn)閰蔷磋鞯奈墓P嬉笑怒罵，讀他的作品，一個(gè)個(gè)鮮活的人物就展現(xiàn)我們的面前，范進(jìn)、周進(jìn)、權(quán)勿用、張鐵壁、杜少卿、匡超人、嚴(yán)監(jiān)生、馬二先生……每個(gè)人物都有一段精彩的故事。

　　《范進(jìn)中舉》的思路非常清晰，課堂教學(xué)中大的環(huán)節(jié)很好把握。首先，簡(jiǎn)單介紹科舉考試，重點(diǎn)介紹八股取士，以及吳敬梓自身的遭遇，讓學(xué)生明白科舉考試對(duì)于讀書(shū)人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在說(shuō)明一代讀書(shū)人有厄，從此將世道人心看輕了。這王冕的這些話語(yǔ)其實(shí)是全文的主旨，作者在批判的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中缺少靈魂，連蘇東坡都不知道是誰(shuí)，把“先師”理解為是尊稱(chēng)的這些不學(xué)無(wú)術(shù)，做起詩(shī)來(lái)也是八股的酸腐讀書(shū)人。但同時(shí)作者也在尋找理想中的名士，隱居玄武湖畔，不慕名利的莊紹光，提倡一夫一妻的杜少卿，從他們身上作者看到了讀書(shū)人的精神追求，但結(jié)尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼。

　　帶著對(duì)這本書(shū)的整體把握與種冷靜的態(tài)度去讀《范進(jìn)中舉》，其實(shí)《范進(jìn)中舉》中的每一個(gè)笑點(diǎn)都是淚點(diǎn)。他讓人們?cè)跓釤狒[鬧中感受著世態(tài)炎涼、人心不古的可悲。可以說(shuō)《范進(jìn)中舉》是一部熱鬧的悲劇。

　　第一課時(shí)，課堂上抓住“中舉”，以中舉前后的變化來(lái)抓住整篇文章的情節(jié)。由前后對(duì)比來(lái)分析以胡屠戶、張敬齋、鄉(xiāng)鄰三個(gè)方面對(duì)于范進(jìn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而分析這些人的性格特征，乃至當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。第二課時(shí)，重點(diǎn)欣賞“范進(jìn)喜極而瘋”的描寫(xiě)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌，以及正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，來(lái)刻畫(huà)范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)和病態(tài)。那么范進(jìn)為什么會(huì)瘋?這背后意味著什么?此時(shí)教師可以補(bǔ)充范進(jìn)他的科舉歷程，甚至可以補(bǔ)充《儒林外史》中周進(jìn)撞號(hào)板痛哭時(shí)的場(chǎng)景。“瘋”的背后是科舉對(duì)于人生的意義，當(dāng)一個(gè)人把他的全部精力都耗費(fèi)在某一項(xiàng)事業(yè)中而失去了正常的倫理、生活、情感進(jìn)而導(dǎo)致心理扭曲時(shí)，這無(wú)疑是可怕的。我們可以斷定范進(jìn)一定得了“科舉考試綜合癥”。

　　其實(shí)在教學(xué)中，在與學(xué)生討論中，有很多細(xì)節(jié)看似不起眼，但細(xì)細(xì)推斷卻很有意味。

　　一、報(bào)錄人的主意

　　范進(jìn)喜極而瘋，眾人不知所措時(shí)，一位報(bào)錄人說(shuō)：“在下有一個(gè)主意……讓范老爺最怕的人打他一個(gè)嘴巴”。報(bào)錄人為什么能出這樣的主意?說(shuō)明報(bào)錄人不止一次看到過(guò)喜極而瘋的人，報(bào)錄人的這一個(gè)主意，一下子把“范進(jìn)式行為”由個(gè)案上升到普遍性，這樣批判和抨擊的力度自然會(huì)增大。

　　二、胡屠戶的一巴掌

　　為科舉而癡狂的人何止范進(jìn)一個(gè)。為什么會(huì)如此癡狂，答案很簡(jiǎn)單，從范進(jìn)中舉后的各種好處可以得知。但這種癡狂到了一定極端，就會(huì)痰迷心竅，這時(shí)需要有一個(gè)大罵該死的畜生，將其打醒。胡屠戶的一巴掌打在范進(jìn)臉上，而作者的一巴掌卻打在利欲熏心的讀書(shū)人臉上。

　　三、胡屠戶的擔(dān)心

　　范進(jìn)喜極而瘋、胡屠戶打了范進(jìn)后的種.種反應(yīng)，不僅僅反應(yīng)了胡屠戶的勢(shì)利與虛偽。從另外一個(gè)角度說(shuō)，當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為考中舉人進(jìn)士的都是天上的星宿下凡。所以這種愚昧的思想，不僅胡屠戶有，它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權(quán)”、“君權(quán)”、“族權(quán)”對(duì)于普通百姓思想的戕害。皇帝是真龍?zhí)熳樱�輔佐皇帝的各級(jí)官員自然是星宿下凡，統(tǒng)治者有這種方式來(lái)維護(hù)自己政權(quán)的合法性。

　　四、張敬齋送的銀子

　　明清時(shí)期，銀子雖然是流通的貨幣，但普通老百姓用到銀子的機(jī)會(huì)很少。《紅樓夢(mèng)》中三十九回劉姥姥面對(duì)看到賈府的螃蟹宴不禁感嘆“一共倒有二十多兩銀子，這一頓銀子，夠我們莊稼人過(guò)一年”。平均每月應(yīng)該不到二兩銀子。而張敬齋一出手就是五十兩，這個(gè)禮就是相當(dāng)重了。

　　五、眾人躲避官員

　　張敬齋來(lái)訪，人們不是夾道歡迎而是“鄰里各自散了”，就連胡屠戶也是“忙躲進(jìn)女兒房里”。這讓我想到了古代官員出行，鳴鑼開(kāi)道，號(hào)板上寫(xiě)著“迴避”二字，老百姓望風(fēng)而逃。慌忙地回避可以看出他們的復(fù)雜心理，一方面千方百計(jì)想擠進(jìn)官場(chǎng)，一方面身處官場(chǎng)之外對(duì)官員又充滿著恐懼與自卑，這應(yīng)該是自古以來(lái)的等級(jí)制度在作祟。

　　……

　　文章中還有很多細(xì)節(jié)，可以幫助我們了解人物形象，了解社會(huì)風(fēng)貌。俗話說(shuō)“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”，但吳敬梓的刻畫(huà)卻是入木三分。

初中教學(xué)反思 篇23

　　一、試題中出現(xiàn)新教材中的觀點(diǎn)

　　1.注重綜合素質(zhì)能力的考查

　　今年文綜政治部分注重了綜合素質(zhì)能力的考查，尤其是主觀題中：38題，針對(duì)的是今年抗旱保糧的重大時(shí)事背景，考查水資源的保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展，以及一些基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，如價(jià)格與價(jià)值，價(jià)值規(guī)律與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家職能和哲學(xué)上的有關(guān)觀點(diǎn)等等，這不僅實(shí)現(xiàn)了政治學(xué)科內(nèi)綜合，而且我覺(jué)得今年在試題答案的設(shè)置上更加注重體現(xiàn)文科綜合。如在38題(1)(2)問(wèn)的答案中，體現(xiàn)了政治和地理綜合;而39題是從歷史上的國(guó)際貿(mào)易切入引出了貿(mào)易全球化，其中，(5)和(6)問(wèn)無(wú)論是試題的設(shè)問(wèn)還是答案的設(shè)置都體現(xiàn)了政史綜合，(6)問(wèn)還在一道題里實(shí)現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合。

　　2.高考試題貼近新課程

　　今年全國(guó)卷(一)雖不是舊教材的最后一年，但高一已使用了新課程。如38題(3)問(wèn)政治常識(shí)題采用了高一政治生活新教材的觀點(diǎn)作答，如"政府的宗旨是為人民服務(wù)，政府工作的基本原則是對(duì)人民負(fù)責(zé)和建設(shè)服務(wù)型政府的必然要求"這些觀點(diǎn)在舊教材里沒(méi)有原話，但新教材里都有。還有39題(7)問(wèn)也是高一經(jīng)濟(jì)生活新教材專(zhuān)門(mén)講的內(nèi)容，還有39題(6)問(wèn)的也是新教材中增設(shè)的歷史唯物主義的"生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的決定力量"的觀點(diǎn)。

　　3.試題具有很強(qiáng)的時(shí)代性

　　試題幫助學(xué)生樹(shù)立有中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)理論，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和素質(zhì)性的要求。如38題(2)問(wèn)水資源的利用和三大產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和39題(7)問(wèn)分別體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的"全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求""第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展"和"核心是以人為本"的科學(xué)內(nèi)涵。如24，27題注重了對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)應(yīng)用，25題注重情感態(tài)度價(jià)值觀滲透。

　　4.注重主干知識(shí)聯(lián)系重點(diǎn)時(shí)政

　　和往年一樣，試題仍注重落實(shí)教材的主干知識(shí)并聯(lián)系重點(diǎn)時(shí)政知識(shí)。

　　全國(guó)卷的高考題選擇題基本上我們看到12道選擇題覆蓋了12個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。其中：經(jīng)濟(jì)常識(shí)五道題：包括24題、25題是經(jīng)濟(jì)知識(shí)應(yīng)用和計(jì)算，26題是個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義和作用，27題是經(jīng)濟(jì)知識(shí)應(yīng)用計(jì)算，考查對(duì)價(jià)值規(guī)律的理解和運(yùn)用，35題通過(guò)中國(guó)與東盟貿(mào)易的發(fā)展，考查我們經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)。哲學(xué)常識(shí)是四道題：從28題開(kāi)始，通過(guò)金融危機(jī)考查了主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，29題用矛盾的觀點(diǎn)分析災(zāi)難和進(jìn)步的關(guān)系。30題就小崗村致富路的探索考查體現(xiàn)的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，31題是就三農(nóng)問(wèn)題的解決來(lái)考查歷史唯物主義;政治常識(shí)三道題：分別是32題通過(guò)金融危機(jī)考查了對(duì)人大代表權(quán)利和義務(wù)的應(yīng)用;33題通過(guò)抗震救災(zāi)考查國(guó)家的立法工作，對(duì)地位和職位的理解;34題考查多黨合作制度主干知識(shí)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的全面、準(zhǔn)確掌握，抓住學(xué)科內(nèi)最基本、最常見(jiàn)的主干知識(shí)是非常必要的。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地將教材中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這樣才能使學(xué)生站在一個(gè)新的角度去理解問(wèn)題，從多個(gè)方向去尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

　　二、學(xué)生在答題中出現(xiàn)的失誤：

　　失誤一：知識(shí)準(zhǔn)備不足

　　表現(xiàn)在一是知識(shí)的全面把握不夠，二是對(duì)知識(shí)的理解不夠，因此，答題時(shí)只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識(shí)理解。如，選擇題第11題，問(wèn)“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的根本原因”，考生的失誤率在60%以上。第39題(2)“試運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)分析氣象經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展這一現(xiàn)象”，得分率不足1/3，失誤也在60%以上。究其原因，概因考生大部分根本不理解“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”究竟是什么，它是怎樣起作用的。此題即使用反向思維來(lái)解答，也能夠很快排除其他選項(xiàng)，因?yàn)轭}目所給的其他選項(xiàng)不具有很強(qiáng)的干擾性。這只能說(shuō)明考生對(duì)知識(shí)的理解不到位。還有第38題，以“兩個(gè)務(wù)必”為背景，辨析對(duì)“艱苦奮斗精神”的兩種不同認(rèn)識(shí)。此題的得分率也只在40%左右。失誤在于，或者觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的，認(rèn)為“在現(xiàn)代，艱苦奮斗精神已經(jīng)過(guò)時(shí)，是落后的”等等，或者將哲學(xué)觀點(diǎn)列上一些，毫無(wú)針對(duì)性。凡此種種答案，都說(shuō)明考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠。第41題(4)，問(wèn)題非常直接、直白：“我國(guó)如何堅(jiān)持依法治國(guó)”，甚至許多教師都認(rèn)為此問(wèn)不像高考試題，認(rèn)為難以考查出考生的水平等等。但評(píng)卷結(jié)果出乎意料，考生得分率僅有不足1/3。許多考生離開(kāi)了依法治國(guó)的基本要求，大抄試題材料。這只能說(shuō)明考生不知道依法治國(guó)的基本要求，或者是知道但不理解，因此，難以根據(jù)題目要求作答。

　　失誤二：思維能力不強(qiáng)

　　表現(xiàn)在一是審題不清，抓不住問(wèn)題的中心和要點(diǎn);二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問(wèn)題之前認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問(wèn)現(xiàn)象的大量存在，首先說(shuō)明對(duì)題目的理解和把握不夠。第38題要求考生“分析目前應(yīng)如何加強(qiáng)黨的建設(shè)”，但許多考生離開(kāi)了“黨”的建設(shè)這一主題，大談“政務(wù)”建設(shè)，“人大”加強(qiáng)立法建設(shè)，等等;在第(2)問(wèn)，則有許多考生離開(kāi)了對(duì)“艱苦奮斗精神”這一觀點(diǎn)的分析，答共產(chǎn)黨如何艱苦奮斗取得了勝利。答第41題(3)“城市化的意義”時(shí)，只將“xx大報(bào)告”的有關(guān)內(nèi)容答上，顯然不符合題目要求。說(shuō)明發(fā)散思維與聚合思維的能力都不強(qiáng)。另外，答題時(shí)無(wú)層次、缺乏條理也是常見(jiàn)現(xiàn)象。高考閱卷固然是“踩點(diǎn)”給分，但如果層次不好，條理不清楚，“點(diǎn)”何以能答上?能答全?

　　失誤三：理論不會(huì)聯(lián)系實(shí)際

　　理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命，缺少對(duì)實(shí)際生活的理解，理論既學(xué)不好，也沒(méi)有價(jià)值。但考生卻不這樣理解。從答題情況可以看出，答案或者抄題目材料，或者空話連篇、口號(hào)連篇。許多考生對(duì)此都很委屈，認(rèn)為自己花費(fèi)了很多功夫來(lái)學(xué)習(xí)政治課，而且對(duì)于理論知識(shí)都能“倒背如流”，為什么答題時(shí)卻答不好呢?關(guān)鍵還在于對(duì)理論不理解，即平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際(只會(huì)背概念、記憶原理是不夠的)，平時(shí)對(duì)理論的內(nèi)涵就沒(méi)有深刻理解，只當(dāng)作“口號(hào)”來(lái)記憶，答題時(shí)空話連篇就是必然的了。

　　三今后教學(xué)的新措施

　　從教學(xué)看，仍然需要注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)訓(xùn)練思維能力，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際：

　　1.政治學(xué)科的基本知識(shí)主要是基本理論和基本觀點(diǎn)，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學(xué)中特別需要強(qiáng)調(diào)的。從能力和基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上，即首先必須有學(xué)科知識(shí)做支撐。因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)雙向促進(jìn)的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中對(duì)基本知識(shí)的內(nèi)涵要從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對(duì)某一具體知識(shí)進(jìn)行分析和說(shuō)明的，換了背景和角度該如何把握?在教學(xué)中不妨多做一些嘗試。從知識(shí)內(nèi)容看，除了把握教材的顯性知識(shí)外(大多數(shù)考生只能停留在這個(gè)層次)，對(duì)教材知識(shí)延伸的隱性知識(shí)，即所謂教材文字背后的東西，也就是通常所理解的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系要重點(diǎn)把握;還有，源于教材又高于教材的知識(shí)需要重視。幾年來(lái)文科綜合試題所涉及的知識(shí)范圍，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于政治教材中所規(guī)定的知識(shí)了，也涉及到文學(xué)、美學(xué)、甚至藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。詩(shī)詞歌賦皆可入題的設(shè)計(jì)不僅拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，也使學(xué)科廣度加寬。當(dāng)然，這些知識(shí)的選取都是與政治學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，只是表現(xiàn)方式不同而已。另外，黨和國(guó)家的路線方針政策、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新認(rèn)識(shí)、新見(jiàn)解(基于中學(xué)學(xué)科內(nèi)容的拓展或延伸)等都要有所注意。上述分析旨在說(shuō)明：不能狹義地理解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2.通過(guò)適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力。從高考要求看，學(xué)會(huì)知識(shí)是最基本的要求，重要的是對(duì)新問(wèn)題、新情境的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程的要求。試題看起來(lái)不難，答案也是簡(jiǎn)練的，但其背后的思維過(guò)程卻是復(fù)雜的，思維能力的要求也是很高的。必須通過(guò)解答試題的訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力。當(dāng)然不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時(shí)間。要研究這些題目的命題思路、思維價(jià)值、知識(shí)要求等等。這樣，一方面在解題過(guò)程中深化理解知識(shí)，更為重要的是思維能力得到訓(xùn)練和提高。

　　3.重視理論聯(lián)系實(shí)際。如果說(shuō)第一階段的復(fù)習(xí)是“理論聯(lián)系實(shí)際”，那么第二階段的復(fù)習(xí)可以理解為是“實(shí)際聯(lián)系理論”。其不同在于：“理論聯(lián)系實(shí)際”主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)程中，要注意聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題來(lái)加深理解;而“實(shí)際聯(lián)系理論”則主要強(qiáng)調(diào)在新情境中運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程中運(yùn)用理論。從具體操作看，在“理論聯(lián)系實(shí)際”過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該是被拆解開(kāi)、被分解了的實(shí)際的某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)片段;而在“實(shí)際聯(lián)系理論”的過(guò)程中，實(shí)際就應(yīng)該是比較完整的、全面的。此時(shí)學(xué)生必須將學(xué)科理論體系打破，根據(jù)問(wèn)題情境的展開(kāi)情況，根據(jù)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的需要，重新篩選、整合理論知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)新的理論知識(shí)框架。需要特別提醒的是，問(wèn)題的發(fā)生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設(shè)計(jì)也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問(wèn)題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會(huì)相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實(shí)際，還要通過(guò)具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解答，來(lái)鍛煉思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

初中教學(xué)反思 篇24

　　在學(xué)習(xí)湘版教材七年級(jí)下冊(cè)第3課《綠洲》時(shí)，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“ 造型·表現(xiàn) ”為主，結(jié)合 “欣賞·評(píng)述 ”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)，感覺(jué)超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺(jué)形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫(huà)的藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的一些技巧展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中注意問(wèn)題情景的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施發(fā)散性思維教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、 鼓勵(lì)發(fā)散性思維 ，培養(yǎng)審美個(gè)性，審美意識(shí).

　　鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展,我要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么?哪個(gè)地方給你感觸最深?然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是河水被污染了,魚(yú)兒變成了白骨;有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的畫(huà)面形成的視覺(jué)沖擊力,體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫(huà)面,空氣被污染了,樹(shù)木砍伐光了,沙塵暴的肆意傾掠;有的則從作品中體會(huì)到環(huán)保的重要性。

　　學(xué)生對(duì)作品都有了自己的看法,我接著問(wèn):“看了作品后,我們的內(nèi)心都會(huì)有自己的一片綠洲,你心目中的綠洲是什么樣的 ? 你會(huì)畫(huà)成什么樣 ?”,問(wèn)題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)參與意識(shí)都想來(lái)說(shuō)出自己心中的綠洲是什么樣的,會(huì)怎樣去表現(xiàn)他。有的認(rèn)為山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香;有的說(shuō)綠樹(shù)成蔭,鳥(niǎo)兒飛,魚(yú)兒游,孩子們?cè)跓o(wú)憂無(wú)慮的玩耍;有的說(shuō)只要是自然的不被污染的都很美;有的認(rèn)為藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的水„„。課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定,讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂(lè)趣。可見(jiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和審美意識(shí)。

　　二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維 ，改變事物正常的邏輯關(guān)系。

　　高年級(jí)的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實(shí)的奧秘，或創(chuàng)造者的意圖。我們從賞析比利時(shí)畫(huà)家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)作品，闡述自己的觀點(diǎn)，得出自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為畫(huà)的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上，立著三棵樹(shù);有的認(rèn)為云彩部分有的畫(huà)在樹(shù)前，而有的畫(huà)在樹(shù)后去了;有的認(rèn)為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實(shí);有的認(rèn)為沙漠里怎么會(huì)有桌子;有的認(rèn)為樹(shù)怎么會(huì)長(zhǎng)在桌子上,云怎么會(huì)在樹(shù)上„„等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫(huà)面，充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實(shí)中抽象

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　　出一些 “形象要素 ”( 樹(shù)、白云、沙漠、桌子 ) ，然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)行不同尋常的組合,變成了超現(xiàn)實(shí)主義觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。 其次是教師綜合分析評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，又整體分析評(píng)價(jià)作品。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己對(duì)作品的看法和觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的興趣，通過(guò)圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實(shí)主義，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺(jué)形象的嘗試，去體驗(yàn)其中的方法和作用，通過(guò)學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認(rèn)識(shí)理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時(shí)間，運(yùn)用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹(shù)木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹(shù)木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺(jué)形象。

　　三、鼓勵(lì)發(fā)散性思維 ，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。

　　現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗�涉及到人�?lèi)的精神創(chuàng)造。”可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒(méi)有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題，傳遞環(huán)保意識(shí)。對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

　　通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生有效性的探索，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

　　第一，鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中更注重了學(xué)生的活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

　　第二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過(guò)程中，所進(jìn)行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。

　　第三，鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異，畫(huà)面中充滿著成人眼光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。

　　因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

初中教學(xué)反思 篇25

　　在新目標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，掌握本單元的目標(biāo)詞匯和目標(biāo)語(yǔ)言，說(shuō)一能利用目言語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)人生理想的談?wù)摚�重點(diǎn)有關(guān)職業(yè)名稱(chēng)的詞匯和目標(biāo)語(yǔ)句型，初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

　　在新目標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思20__-09-16 15:00:25 | #1樓回目錄

　　在新目標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer

　　教學(xué)設(shè)計(jì)向陽(yáng)川鎮(zhèn)中學(xué)白長(zhǎng)龍

　　一、教學(xué)資料的分析

　　本課時(shí)的教學(xué)資料選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《英語(yǔ)新課標(biāo)》學(xué)生用書(shū)八年級(jí)上冊(cè)，第十單元Iamgoingtobeabastketballplayer的SectionA

　　地位和作用：這是第十單元的第一課時(shí)的資料，其中心的話題是談?wù)撊松�理想。透過(guò)對(duì)本課時(shí)的資料理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)begoingto這一句子結(jié)構(gòu)表示將來(lái)會(huì)有一個(gè)初步的了解，并能初步運(yùn)用這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交談，為后面的SectionB的學(xué)習(xí)打下基矗在本單元中起著承上啟下的作用，在教學(xué)中的地位是舉足輕重的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)掌握本單元的目標(biāo)詞匯和目標(biāo)語(yǔ)言

　　(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用wanttobe和begoingtodo這兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)談?wù)搶?duì)未來(lái)的打算。

　　2、潛力目標(biāo)

　　(1)聽(tīng)一能聽(tīng)懂有關(guān)人生理想的詞匯及表達(dá)

　　(2)說(shuō)一能利用目言語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)人生理想的談?wù)摗?/p>

　　(3)讀一能從圖片中獲取有關(guān)人生理想的信息。

　　(4)寫(xiě)一運(yùn)用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇題為我的未來(lái)的短文。

　　3、情感目標(biāo)

　　透過(guò)對(duì)人生理想的討論，讓學(xué)生從小就樹(shù)立自我的人生理想，產(chǎn)此刻就下決心為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗，使他們成為有理想、有動(dòng)力、有抱負(fù)、健康成長(zhǎng)的新一代青少年。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有關(guān)職業(yè)名稱(chēng)的詞匯和目標(biāo)語(yǔ)：begoingto句型。

　　難點(diǎn)：靈活運(yùn)用begoingto句型表達(dá)將來(lái)打算。

　　四、教法/學(xué)法分析

　　1、教法分析

　　啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，情景教學(xué)

　　2、學(xué)法分析

　　課前預(yù)習(xí)法，觀察發(fā)現(xiàn)法，知識(shí)遷移法

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　在英語(yǔ)課堂里根據(jù)教材資料設(shè)計(jì)不一樣的課堂活動(dòng)任務(wù)，根據(jù)設(shè)計(jì)出不一樣的課堂行動(dòng)任務(wù)給出相應(yīng)的語(yǔ)境及詞匯提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行pairwork和groupwork訓(xùn)練活動(dòng)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　Step1Revision

　　透過(guò)wanttobe句型復(fù)習(xí)關(guān)于職業(yè)的單詞，引出本課的新單詞，從而導(dǎo)入這天的教學(xué)資料begoingtobe這一般將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)。

　　目的：1、復(fù)習(xí)關(guān)于職業(yè)的名詞，用學(xué)過(guò)的句式練習(xí)引出新的目標(biāo)語(yǔ)，讓目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開(kāi)展掃清障礙。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)在簡(jiǎn)單的游戲氣氛中展開(kāi)。

　　Step2Presentation(導(dǎo)入)

　　從復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文一般將來(lái)時(shí)的資料，談?wù)撟晕业睦硐肱c人生目標(biāo)。T:Whatareyougoingtobea。whenyougrowup?

　　S：Iamgoingtobe[目的]：透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步明確了本課時(shí)的教學(xué)資料是要談?wù)撟晕业娜松�理想�?/p>

　　Step3Practice(操練)

　　根據(jù)學(xué)生的討論，布置學(xué)以pairwork的形式討論各自的人生理想及實(shí)現(xiàn)理想的方式

　　A:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

　　B:Iamgoingtobea

　　A:Howareyougoingto

　　B:Iamgoingto

　　[目的]：反復(fù)操練是記憶的一個(gè)重要方法，透過(guò)去時(shí)練習(xí)句型來(lái)強(qiáng)化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。教育學(xué)生要從小就樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，并為實(shí)現(xiàn)自我的理想而努力奮斗

　　透過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)和操練，學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單的完成課文的聽(tīng)力訓(xùn)練。并能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)自我的想法。

　　在任務(wù)和活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生有時(shí)任務(wù)不清楚，職責(zé)沒(méi)明確，教師在周?chē)�觀察，及時(shí)給出指導(dǎo)和說(shuō)明，使任務(wù)和活動(dòng)順利開(kāi)展。

　　Step4

　　透過(guò)教師給出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)用將來(lái)時(shí)寫(xiě)一篇短文，到達(dá)知識(shí)的拓展和升華延伸。讓知識(shí)融入學(xué)生的生活實(shí)踐。

　　Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

　　Whyareyougoinggobea/an?

　　Howareyougoingtodothat?

　　Step5

　　引導(dǎo)學(xué)生怎樣使用begoingtodo去造句子，讓學(xué)生能從圖片中獲取有關(guān)人生理想的信息，讓學(xué)生用第三人稱(chēng)單數(shù)進(jìn)行知識(shí)的遷移。

　　Whatisshegoingtodotomorrow?

　　She’sgoingtocleanthehousetomorrow。

　　Step6Summary

　　Begoingtodo表示一般將來(lái)時(shí)的用法及結(jié)構(gòu)

　　Step7Homeworkandassessment(鞏固和評(píng)價(jià))

　　以“MyFuture”為題寫(xiě)一篇短文。要求寫(xiě)清自我的人生理想，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想要付出哪些努力

　　[目的]：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的潛力;同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)的效果，對(duì)有問(wèn)題的地方，采取及時(shí)的補(bǔ)救措施;減少學(xué)生的遺忘率，對(duì)進(jìn)行構(gòu)成性評(píng)價(jià)。

　　反思：我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不是單純死板的講授知識(shí)，而是教師在教學(xué)中要為自我定位，改變自我的教學(xué)方式，也要轉(zhuǎn)換自我的主角。成為學(xué)生的助手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，來(lái)完成所設(shè)計(jì)的任務(wù)。而且教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，也要選學(xué)教材中的資料，讓教材對(duì)學(xué)生而言，鮮活起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，同時(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生由外而內(nèi)的全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，注重他們的綜合發(fā)展，有科學(xué)的方法評(píng)價(jià)好每一名學(xué)生。新的課程已經(jīng)全面展開(kāi)，作為一名青年的英語(yǔ)教師，我要盡快為自我充電，快點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)，不斷的加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展自我，磨練自我，才能更好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

初中教學(xué)反思 篇26

　　化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本 概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

　　初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

　　另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

初中教學(xué)反思 篇27

　　現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，而英語(yǔ)知識(shí)散碎性又意味著記憶的不斷重復(fù)性，那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué)，有興趣學(xué)就變得十分重要。這就要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美，行之有效和富于獨(dú)創(chuàng)性，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，構(gòu)成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下方是我對(duì)我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z(yǔ)八年級(jí)上Unit7第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何將《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

　　Unit 7How do you make a banana milk shake?

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、重點(diǎn)詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on。。

　　2、重點(diǎn)句式：How do you make… ?

　　First… ， than… ，next… ， finally…。

　　3、語(yǔ)法知識(shí)：how much + 不可數(shù)名詞

　　how many + 可數(shù)名詞

　　二、潛力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)熟練制作奶昔，并且能夠用英語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。

　　三、教具：多媒體 攪拌器 幾個(gè)塑料杯 六個(gè)香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢(xún)問(wèn)全班同學(xué)：What drink do you like?待學(xué)生紛紛表達(dá)自我喜好時(shí)，舉著備好的奶昔邊說(shuō)：Here is some banana milk shake。 Would you like some?學(xué)生搶著回答yes時(shí)，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們(部分學(xué)生自帶有杯子)品嘗。之后問(wèn)：Do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no)，并宣布：此刻我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。

　　二、教學(xué)make a banana milk shake

　　1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說(shuō)出制作奶昔所需工具和物品(必要教師時(shí)幫忙補(bǔ)充)。順勢(shì)學(xué)習(xí)攪拌器(biender)這個(gè)單詞。

　　2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on。

　　3、listening。 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書(shū)本1b的橫線上。

　　4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)(in English)

　　5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

　　三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。

　　分別請(qǐng)兩位同學(xué)(自愿)到講臺(tái)上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)(如有誤，教師糾正)然 后連同老師做的奶昔一齊分給同學(xué)們品嘗。(充分肯定表?yè)P(yáng)上來(lái)制作奶昔的同學(xué))

　　四、Listening

　　1、學(xué)生聽(tīng)、并完成2a、2b。

　　2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法：

　　how much+不可數(shù)名詞

　　how many+可數(shù)名詞

　　鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書(shū)：

　　how much、how many

　　What do you want?

　　apples does she have?

　　birds can we see?

　　chacolate did he eat

　　要求學(xué)生完成句子?

　　五、教學(xué)拓展

　　兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請(qǐng)一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　六、Summary對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)

　　七、Homework作業(yè)

　　1、默寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。

　　2、用英語(yǔ)寫(xiě)出制作某飲料或食品的步驟。

　　教學(xué)反思

　　1、巧妙導(dǎo)入。熟話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強(qiáng)趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把注意力放到課堂上來(lái)。這得靠教師巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，用心配合。本節(jié)課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。

　　2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一齊。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師靈活的教，也應(yīng)有學(xué)生用心主動(dòng)地參與，才是真正好處上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)同時(shí)亦學(xué)得開(kāi)心、搞笑。

　　3、創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，我大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會(huì)制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。透過(guò)學(xué)生們的用心努力，不但學(xué)會(huì)了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。到達(dá)觸類(lèi)旁通的效果

　　4、學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)歸納的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于歸納總結(jié)，自我得出結(jié)論。所學(xué)的知識(shí)才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)變成自我的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時(shí)疏忽了這點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，而是直接告訴他們，然后透過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)來(lái)鞏固。使得學(xué)生記憶機(jī)械，呆板。效果也欠佳。

　　5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過(guò)渡，必要時(shí)采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師就應(yīng)具備的素質(zhì)。我在上課時(shí)完全按照備好的課按部就班，覺(jué)得每一步驟都很重要，不可少。時(shí)光不多時(shí)還繼續(xù)按原先的思路授課，以至到最后超時(shí)。操作過(guò)于呆板，不夠靈活機(jī)智，影響到教學(xué)質(zhì)量。

　　6、平等原則。每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對(duì)這要求體現(xiàn)得尤其強(qiáng)烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，也會(huì)引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體此刻讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)示范做奶昔時(shí)，不少學(xué)生高高舉起手，都期望自我能去試試。結(jié)果，我叫上來(lái)的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個(gè)別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)十分欠思考。備課時(shí)沒(méi)有想到就應(yīng)讓一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演，從而體現(xiàn)出教師對(duì)各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。以后就應(yīng)多思考學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各因素。

　　透過(guò)這一節(jié)課，我對(duì)如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。也深刻體會(huì)到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義

初中教學(xué)反思 篇28

　　閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間是最多的。通過(guò)閱讀能使學(xué)生吸取人類(lèi)幾千年積累起來(lái)的文化知識(shí)，不斷的提高科學(xué)文化水平。憑借書(shū)本的知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域，與人交流，與社會(huì)溝通。

　　一、自讀感悟，領(lǐng)略美的旋律。孩子是一群思想的精靈，在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中，他們已經(jīng)有了對(duì)生活、自然，以及世界上所有事物的獨(dú)到看法和見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果只不斷陳述、分析，灌輸自己的知識(shí)讓學(xué)生去模仿，那學(xué)生就會(huì)變成一個(gè)沒(méi)思想的克隆人。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生憑著自己的能力去讀懂，去感悟，去體驗(yàn)，去領(lǐng)略文中美的旋律。

　　1、初讀課文，感悟整體。 要學(xué)懂一篇課文，知道課文說(shuō)些什么，首先就要讓孩子去讀。讀過(guò)課文，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)文章思想的感悟，或多或少，都會(huì)有一些。在教學(xué)這一課時(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生自己去讀課文，并且提出一個(gè)要求："你能讀懂些什么?"一讀好，學(xué)生們就紛紛舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn).

　　學(xué)生是那樣迫不及待地要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使是最粗淺的感悟，他們也是欣喜若狂，躍躍欲試。那是他們真正的思想在努力呀!這種極具個(gè)性的思維火花，是多么令人興奮。

　　2、再讀課文,感悟語(yǔ)言.入編小學(xué)語(yǔ)文教材的課文都是名篇佳作,文中的語(yǔ)言都是十分優(yōu)美感人.如果讓學(xué)生慢慢再讀,就會(huì)有更深一層的感悟.例如《九寨溝》一文，作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言和巧妙的修辭手法，把一幅幅美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，特別是描寫(xiě)九寨溝的雪峰、湖泊、森林、

　　彩池、飛瀑時(shí)，讓我們仿佛是身臨其境，領(lǐng)略了九寨溝的童話世界，好像進(jìn)入了人間仙境，讓人留連忘返。

　　二.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。古人云：“學(xué)貴置疑，疑是思之始，學(xué)之端。”思想是一篇文章的靈魂，而作者大多都通過(guò)不同的手法間接的表現(xiàn)出來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、有味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后在大家的談?wù)撀曋薪鉀Q問(wèn)題。例如，在分析《月球之謎》一文前，可以設(shè)計(jì)一連串簡(jiǎn)單而又連貫的問(wèn)題讓學(xué)生思考。月球什么樣?這堂課寫(xiě)了月球那些謎?這些謎解決了沒(méi)有?作者為什么寫(xiě)這篇文章?學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊思考邊看書(shū)，就能更快的了解文章內(nèi)容，為老師的進(jìn)一步分析打下好的基礎(chǔ)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式，課標(biāo)指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。”俗話說(shuō)，一人見(jiàn)短，兩人見(jiàn)長(zhǎng)。在教學(xué)中可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著問(wèn)題各抒己見(jiàn)，在激烈的討論中，學(xué)生既可以提高口頭表達(dá)能力，又可以增強(qiáng)自信心和集體感。另外，可以讓合作學(xué)習(xí)延展到課外中去。根據(jù)課文的需要，布置學(xué)生按學(xué)習(xí)小組集中或分別收集和整理資料，通過(guò)在上課前介紹給其他同學(xué)或出黑板報(bào)等的方式，把資料轉(zhuǎn)化成知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《頤和園》時(shí)，我讓學(xué)生收集有關(guān)北京有名旅游景點(diǎn)的資料，更可以擴(kuò)展到全國(guó)或全世界的著名旅游景點(diǎn)后，綜合起來(lái)把資料繪制成一張旅游景點(diǎn)地圖。

　　四.運(yùn)用現(xiàn)代化教具進(jìn)行閱讀教學(xué).在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1.激發(fā)學(xué)生自主探知的主動(dòng)性。由于傳統(tǒng)教學(xué)留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，閱讀容量少，即使是很形象化的餓語(yǔ)言描繪，始終不是形象本身。而多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)光限制、形象地傳輸保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的形形色色的人物、包羅萬(wàn)象的事物、如詩(shī)如畫(huà)的盛景等，有選擇的再現(xiàn)于課堂。如果教師在教學(xué)中能緊扣課本內(nèi)容充分利用多媒體輔助教學(xué)，就能有效地激發(fā)學(xué)生們探知的主動(dòng)性。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，借助多媒體理解課文第二、三、四自然段。在只讀精讀的基礎(chǔ)上，分別運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果，顯示“迎，追，游”三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的動(dòng)感畫(huà)面，讓學(xué)生形象感知其演變的全過(guò)程。這樣不僅讓學(xué)生積極主動(dòng)地理解課文，還將學(xué)生從被動(dòng)地接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來(lái)。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。現(xiàn)行教材中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件,就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多從未去過(guò)北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五.利用課外閱讀，拓展學(xué)生的視野

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。如果學(xué)生只閱讀課內(nèi)的范文，一個(gè)學(xué)期才閱讀幾十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?必須讓學(xué)生利用掌握的方法、知識(shí)去廣泛地閱讀課文以外的書(shū)籍，使他們“得法于課內(nèi)受益于課外”。

　　1、制定課外閱讀規(guī)劃。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從課外閱讀的規(guī)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、總量、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方法等方面制定具體的計(jì)劃和措施。閱讀量依據(jù)大綱的規(guī)定。閱讀目標(biāo)首先要定位于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其次從掌握閱讀的方法養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣等方面分解出不同層次的目標(biāo)。我采用“自主性”和“計(jì)劃性”相結(jié)合的方法選定課外閱讀的內(nèi)容。“自主性”就是讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的讀物，教師只要求學(xué)生在選擇讀物時(shí)要涉及到時(shí)事新聞、科學(xué)知識(shí)、文藝作品、歷史故事等不同的門(mén)類(lèi)，進(jìn)行廣泛地閱讀，而不是具體指定讀哪本書(shū)。“計(jì)劃性”是指著眼于本校的辦學(xué)特色，思考“我班的學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該有怎樣的文化積淀”從而確定我班每位學(xué)生在校期間都必須讀完100本左右的書(shū)

　　2、結(jié)合閱讀教學(xué)，教給閱讀方法。許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，

　　但在如何“讀”的問(wèn)題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到作文上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛(ài)“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué)，向他們介紹行之有效的讀書(shū)方法。一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是精讀法，即對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地讀。比如閱讀教材推薦的有關(guān)文章，我常常使用這種方法，讓學(xué)生在校內(nèi)外的課余時(shí)間或回家之后，去反復(fù)閱讀，并按我預(yù)先提出的思考題去思考、去解答。三是摘讀法，即用抄文章有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導(dǎo)中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘抄本，美其名曰《大海拾貝》。每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我就要求學(xué)生翻翻自己的《大海拾貝》，從中選用資料，以豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。

　　總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的重要途徑。它既可以提高聽(tīng)話，說(shuō)話和作文能力，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。教師應(yīng)想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的閱讀習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

初中教學(xué)反思 篇29

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)力糾時(shí)弊，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要作用：閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會(huì)空間;閱讀能夠溝通人與人類(lèi)的心靈，使人得以與高深的心靈對(duì)話，吸取人類(lèi)精神文明的營(yíng)養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位;閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力。

　　這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系。那么，在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該如何來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)呢?

　　一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

　　激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)閃趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ)，正如于漪老師所說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”

　　在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書(shū)是每一個(gè)人心靈內(nèi)在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的壯游。教師應(yīng)向?qū)W生展示寬闊的讀書(shū)視野，向?qū)W生展示文本和書(shū)籍的思想和藝術(shù)精華，還應(yīng)該揭示作品中的藝術(shù)技巧;用高品位的書(shū)籍和文章，以崇高的人生境界來(lái)震撼學(xué)生

　　的心靈，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的強(qiáng)烈興趣。

　　只要有興趣，學(xué)生在閱讀時(shí)，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們應(yīng)做到：

　　1、鼓勵(lì)閱讀。堅(jiān)持閱讀的無(wú)錯(cuò)原則，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的材料。

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù)。

　　3、保證閱讀自由。給予學(xué)生選擇合理的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍、可行的閱讀方式和自己表達(dá)閱讀效果的自由。

　　4、堅(jiān)持多樣化。堅(jiān)持閱讀材料的選擇、閱讀觀點(diǎn)的表達(dá)等多樣化，允許學(xué)生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統(tǒng)一答案的弊端。

　　二、重視閱讀感受的體驗(yàn)

　　注重情感體驗(yàn)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，閱讀的功能就減少了許多;如果沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的文字留下深刻的印象。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味

　　作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”

　　為落實(shí)這一要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要求學(xué)生“能夠理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，這對(duì)改變先前閱讀教學(xué)繁瑣的分析 弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)，比如，帶有“自己”一詞的表述就多達(dá)九處：“拓展自己的視野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”、“通過(guò)自己的思考”、“提高自己的欣賞品位和審美情趣”、“收集自己需要的信息和資料”、“制定自己的閱讀計(jì)劃”等。

初中教學(xué)反思 篇30

　　語(yǔ)文在各門(mén)學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

　　一、表現(xiàn)

　　1、漠視語(yǔ)文

　　漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

　　2、應(yīng)付老師，平衡自己

　　這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

　　3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

　　這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�因，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。

　　4、投機(jī)取巧

　　有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

　　二、成因

　　1、認(rèn)識(shí)的偏差

　　有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。 有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

　　2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。

　　學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

　　三、調(diào)控措施

　　1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

　　2、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹?ldquo;表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

初中教學(xué)反思 篇31

　　隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種基本能力的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

　　在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”在課堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)， 我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

　　語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。

　　二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

　　在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

　　語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。

　　正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲(chǔ)備。總之，語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

　　三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

　　合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專(zhuān)題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

　　建設(shè)開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。所謂大視野，即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識(shí)，無(wú)論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程。

　　所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書(shū)給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。可以說(shuō)，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。可以預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)，語(yǔ)文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、教師參與開(kāi)發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水;語(yǔ)文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，將變得開(kāi)放、創(chuàng)新，充滿活力。 在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松�成長(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

初中教學(xué)反思 篇32

　　朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。

　　早自習(xí)，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計(jì)學(xué)生最多能背誦兩三段。沒(méi)有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來(lái)了。這樣以來(lái)，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫(huà)。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負(fù)責(zé)一幅畫(huà)面，品讀、理解，之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲，不一會(huì)就完成了。于是以小組為單位開(kāi)始品讀。

　　在品讀“春草圖”時(shí)，同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。

　　更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨(dú)到的見(jiàn)解，他認(rèn)為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應(yīng)該在上面“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說(shuō)：“我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺(jué)得不太妥當(dāng)。”同學(xué)們聽(tīng)了，一致認(rèn)為他考慮問(wèn)題比較周全，也很欣賞他敢于對(duì)課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)代背景，針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)�同時(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　“春花圖”里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去了。“紅得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒(méi)有逃出同學(xué)們的眼光。

　　在品讀“春風(fēng)圖”時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來(lái)，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”這一句沒(méi)有提到風(fēng)，怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢?經(jīng)過(guò)思考，一位同學(xué)解答了他的問(wèn)題：“風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，我們不可能直接來(lái)描寫(xiě)風(fēng)，只能通過(guò)其他的事物來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這一句寫(xiě)的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。

　　在小組互相學(xué)習(xí)交流中，時(shí)間很快過(guò)去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會(huì)有更精彩的地方。

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，研究問(wèn)題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。