音樂法國號教學反思案例(通用31篇)
音樂法國號教學反思案例 篇1
一、用肢體語言感受歌曲內容。用肢體語言表現歌曲內容既形象直觀,又能幫助學生理解和記憶歌詞,同時,讓學生針對自己對歌曲的理解用動作表現出來,發展學生的創造力。
二、利用圖形譜,自主參與,學唱歌曲。圖形譜可以讓學生形象地感受歌曲旋律的走向,潛移默化地感受歌曲中的各個要素。利用圖形譜可以使學生更加關注音樂,是引導學生聆聽的手段之一。使他們能夠自主參與到學唱歌曲的過程中。
三、創編歌詞,當學生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學生把自己想象成一個小小音樂家,改編原來的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創造中體驗”帶給學生無窮的樂趣,也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。
在本節課的教學中,主要有以下幾點不足的地方:首先,在歌曲教學中挖掘的不夠深,學生對歌曲的整個意義的理解并不是非常的深刻,比如“誰在唱歌?”,應該用怎樣的語調唱呢?“那就是我的法國號。”又應該用什么樣的語調呢?另外,在歌曲教學時演唱形式可以多樣化,比如接口唱、指名唱等,使教學有所反饋,這樣學生學的不好的地方就能及時的得到補救。其次,隨著新課程的到來,更加強調學生的情感體驗,在本節課中滲透的不夠明顯,例如在歌曲教學中,應啟發學生用怎樣的情緒來唱。另外,教師應多用激勵性語言。
音樂法國號教學反思案例 篇2
一、“游戲”帶領學生趣味學習音樂。
游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經認為:游戲是兒童認識世界的途徑。在教低年級兒童學習音樂時,把音樂學習的過程變成一個個好玩的游戲,可以調動學生的積極性,集中注意力,增強學習趣味,活躍課堂氣氛,本堂課我設計了“讀名字”、“轉圓圈”、“呱呱琴”等音樂游戲,讓學生在活動中邊玩邊學。
二、促進學生主體性發展。
音樂新課標所體現的一個核心的理念就是改變學生的學習方式,讓學生通過主動的參與,自由的探索,從而更好地體驗、理解音樂,如今教師就是一個設計者的角色,盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動。通過各個活動的參與,學生會覺得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗得來的,而不是老師直接告訴得到的,這樣他們更有種滿足感。
三、點燃了創造的火花
新課標指出:中小學音樂課程中的音樂創造,目的在于通過音樂,開發和培養學生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛質,其實在我設計的音樂活動中,很多地方都提供了學生的創造空間:比如,探索音的長短,盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統的思維方式,讓學生探索碰鈴發出短音。
音樂法國號教學反思案例 篇3
《法國號》這一歌曲短小精練,朗朗上口,歌詞和音調很形象的模仿了法國號,深深的吸引了孩子們。在這一課中我將重點定為:唱出三拍子的強弱弱規律。并唱出歌曲斷與連的特點。
首先我請生為歌曲拍出它的強弱,大部分的孩子都能準確的拍出強弱弱的規律。為了讓他們更好的掌握強弱拍,我引導他們用多種形式去拍弱拍,如:拍腿、拍肩、拍肚子等。學生掌握的非常好,興致也很高。但在這里我忽略了一點,沒有恰到好處的去引導他們讓他們帶上表情去拍手。
其次,在讀歌詞的環節,帶入強弱朗讀歌詞,帶入難點:“那就是我的法國號”。提出來單獨的讀出來請生聽我將哪2個字讀的長些。通過聽他們很快就發現了“我”、“法”字拖的長些。當他們找出來后我再請全班同學一起來讀一讀,讓孩子們重視到這個地方的節奏應該是怎樣的。這樣他們很快就將這個難點攻破了。
在學唱歌曲的時候我用了多種演唱形式,男生唱,女生唱,合唱。本課的另一個難點是唱出歌曲斷和連的感覺,在這里我用了示范、對比等方法請生聽、看。感受歌曲斷和連的感覺,再請生單獨起來唱,然后再請全班同學一起來唱這句,通過多種方式的引導孩子們很快就將這首歌曲唱好了。
在學會歌曲后我又讓孩子們根據這首歌進行歌表演,和加進打擊樂為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進一步感受歌曲。
為了學會這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多,但本身音樂節奏的速度很快,我引導生在學會唱會后就加快速度。學生的學習習慣培養非常重要,也不是一日之功。對學生的培養是長期的。只有平時做好了一點一滴才能將它在公開課上很好的展現。
音樂法國號教學反思案例 篇4
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生。
教學時,我先讓學生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學生帶入《二泉映月》那優美的旋律中,然后讓學生初讀課文,感受文章所述內容,從而讓學生帶著對學習這篇的憧憬進入精讀課文的學習中。
本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中,我讓學生先感受“心”,因為有了心,才能領略內涵,才能聽懂音樂。再讓學生讀文,劃出描寫景色的句子,在讀中想象。找句子也要用心,用心讀了,才能用心找出相應描寫二泉映月這一處景色的句子。所以,學生能用心找到這些,我及時表揚鼓勵,肯定這種做法,同時也示意其他學生學習這種做法,才能學好本課。
找到句子之后讓學生通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷,體會“坎坷”時,我抓住重點句讓學生讀文體會,創設情境,進一步體會,在反復地品讀中感悟,又在感悟中去品讀,從而能深入了解阿炳不平靜的內心世界,為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進一步體會阿炳,還是通過讀表現出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗,閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。
最后升華感情,欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下,學生又一次投入地談體會,那抑揚頓挫的語調飽含著對樂曲的欣賞,那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。開始,我播放樂曲的柔和的一段,幫助學生理解無錫二泉的美麗風光,緩緩流淌,仿佛流進了我們的心田。然后,播放樂曲的高潮部分,幫助學生理解阿炳的坎坷經歷,體會阿炳對命運的抗爭,引起學生的共鳴。我又播放樂曲的結尾部分,讓學生體會到阿炳用全身心在創作樂曲,他已經深深地久久地沉醉在藝術情懷中了。
整節課,學生都是在音樂的氛圍中,不僅享受了阿炳的藝術作品,更是學習到了阿炳熱愛生活,敢于同命運抗爭的精神。課文幫助學生理解音樂,感染學生的情感。
通過學習,學生收獲很多,他們通過對語言文字的品讀、感悟,進入了阿炳的內心世界。從阿炳二胡曲那優美的旋律中,讀出了阿炳對家鄉的熱愛,對音樂的熱愛,對生活的熱愛,以及同命運的抗爭,對美好生活的無限向往,激起學生對阿炳的同情。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學生對阿炳的了解。
音樂法國號教學反思案例 篇5
二年級教學內容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲,這個童話故事也深受學生的喜愛。本課的教學目標是:用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學唱唱名;引導學生根據歌詞即興創編動作進行表演。為了能較好地達到教學目標,我采用以下方式展開教學:
1、童話導入,創設情境。
《小紅帽》是個學生們都很熟悉的童話故事,在導入環節中,請一名學生來講一講《小紅帽》的故事,其他同學來補充,使學生走入到童話故事的情境中,并且總結出小紅帽機智、勇敢、活潑、可愛的性格特點,為歌曲學習做好準備。
2、理解故事,學唱歌曲。
學生在理解《小紅帽》的故事后,將部分故事內容以歌詞的形式出現,幫助學生更好地理解歌詞,學生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學唱過程中,學生能夠根據歌曲的節奏,自主學習歌詞,并能夠較好地聽唱歌詞,對于歌曲音高、節奏把握較好,能夠用輕快的聲音表現小紅帽快樂、活潑的形象。
3、借助旋律線,學習歌曲唱名,理解歌曲形象。
本首歌曲的前四樂句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式,我將這些音符標注在
黑板上,請學生將音符用一條曲線連接起來,形成旋律線,學生一邊用手劃著旋律線,一邊聽唱音符的唱名,我提示學生:這條旋律線起伏有什么特點?感覺像什么?大多數學生根據歌詞的內容體會出這樣旋律線像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上,要去探望外婆,這種方式學生樂于接受。在一、三樂句中都出現了 1—1的八度大跳音程,旋律線也呈現了大跨度的上行,我提示學生:在高音1的位置出現了哪些歌詞?(“郊外”、“僻靜”)表現出外婆家遠而偏僻,因此用了大跨度的音程。學生能夠理解歌詞形象,并通過聽唱較好地把握音準。借助旋律線的形式,不僅使歌曲唱名的學習更加生動有趣,而且還使學生更深刻地理解歌曲形象。
4、即興創造表演,增強表現力。
在學唱并理解歌曲形象的基礎上,請學生分組合作,根據歌詞的內容為歌曲創編動作表演,教師進行巡視指導。在創編的過程中發現,大部分學生更夠根據歌曲內容創編簡單的動作表演,但不夠形象、生動,我提示學生:小紅帽是個活潑可愛的小孩,她走在路上是什么心情?應該怎樣表現?要按照歌曲節拍表演。學生在我的提示下表現出多種動作形式,效果較好。再引導:當她擔心要遇到大灰狼的時候是什么心情?應該怎樣表現?學生表現出緊張的情緒,并用雙手環抱肩膀、小碎步來表現緊張的情緒。最后,我又引導:小紅帽探望外婆后平安地回家了,和媽媽一起進入甜蜜夢鄉后是什么感受?應該怎樣表現?學生表現出甜蜜、幸福的表情和動作。通過我的引導,學生能根據歌曲的內容,創造歌表演,增強了音樂表現力。
本節課的不足之處在于演唱上沒有給學生創設更多的空間,學生沒有演唱充分在指導通過旋律線理解歌詞以及歌表演上用的時間較長。在今后的教學中要引起注意,更加合理安排教學過程。
音樂法國號教學反思案例 篇6
5A unit3 At a Music lesson 是一堂用英語上的音樂課,本節課是第一課時,主要學習有關動作類的單詞和詢問別人能力的句型:Can you…?Yes, I can. No, I can’t. What can you do? I can…
為了讓學生有身臨其境的感覺,體驗實際運用語言的快樂,提高課堂教學效率,從而輕松掌握所學語言,我在備課時將教學環節設計如下:1. warming up導入,2. 利用課件教授單詞、句型,3. 做游戲和練習鞏固,4. 能力拓展與延伸。
一節課上完,我的感覺還不錯。因為有老師聽課,學生上課很認真,各項教學活動積極參與,課堂氣氛高漲,練習反饋的質量也很高,絕大部分學生能當堂掌握所教內容。本以為教研員會對我這堂課很滿意,但沒想到仍然有一點瑕疵。本課時的話題是談論“能力”,雖然是新授內容,但在平時的教學 中學生已經比較熟悉Can you…?這類問題,因此,如果能將warming up中復習到的動作類單詞與Can you…?這個句型相結合,讓學生在這節課的一開始就充分練習,這樣能更有效地導入新課。能力拓展練習部分,我選擇的是書上part E,我本來的設想是讓學生通過閱讀輕松、幽默的小故事體會并運用Can you…?同時進行思想情感教育,并為第二課時做鋪墊。實際操作時,由于提出的問題比較難,學生在只看了一遍卡通的情況下無法順利回答問題。所以,教研員指出這個部分可以播放兩遍卡通,再設計一些簡單的練習,讓學生徹底理解情景對話內容。如果時間充裕,老師可以先示范朗讀,再讓學生朗讀,充分表現對話的語調和情感。
教研員的一番點評讓這節課一下子活了起來,我在課后也進行了深刻的反思:一節課的教學效率關鍵看教學設計,不一樣的備課思路會產生不一樣的上課效果。我覺得我在備課時思維太受局限,目光總是圍繞書上的那些死的單詞和句型,總覺得只要學生會說、會寫就OK了,而忽視了學生學這些語言的真正目的和所要達到的要求——提高實際運用語言的能力。所以,我覺得我們青年教師要更細致的研讀教材和教參,吃透新課標中提出的分級標準。只有這樣,我們才能站到一定的高度,用不同的備課思路設計教學環節,讓我們的英語課上得高效、出彩。
音樂法國號教學反思案例 篇7
在低年級的音樂課堂上,前幾分鐘,同學們的配合還是相當不錯,但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。
本學期,我主要是從事低年級的教學。記得在第一節音樂課的時候,因為我并沒有很好了解低年級學生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進入主題,使課堂出現鬧哄哄的情況,當時我只會發脾氣,所以最后使得學生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來,學生對老師的好感也消失,同時也影響到老師的教學質量。后來我查閱了相關書籍,知道低年級學生的心理特征,他們都是集中力時間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整,我通常把師生問候,練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題,這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣,對于低年級的學生,他們對于動畫視頻導入,故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說,把握好學生的心理特征,課堂的效率已經可以提高一半。
音樂法國號教學反思案例 篇8
透過了這節課的教學,我對新課程有了更深的認識和體會。學生的學習態度讓我明白到:在課堂的教學中,我們就應拋開書本的約束,緊抓住教學中的契機,給學生一個表現的機會,讓他們盡情地發揮出他們學習的主動權,并給學生充分的想象空間,不要再沿用以往的“滿堂灌”,一人說,萬人學的方法教學,而是要重視學生的參與和實踐,鼓勵學生用心參與探索和創造,把學習的主角還給學生,讓課堂真正成為學生的歡樂天地。一節課,能否吸引住學生的注意力,那就要看老師會否建立起一個好的開始。在這節課中,我先以師生共舞,與學生先建立起和諧的師生關系,為創設生動活潑的課堂氣氛做好前提工作,再以學生都喜歡的動畫引入課題,把學生的注意從多彩的畫面一步一步吸引到學習中。當前,學生的德育教育、環保教育在整個教育系統中處與極其重點的地位。在小學階段中,學生是個性地喜歡上音樂課,所以,我認為做為站在教育第一線的我們就應在課堂教學中,盡量挖掘出相關的教育資料,透過點滴的滲透,讓學生樹立起完美的人格、節省的習慣。
音樂法國號教學反思案例 篇9
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時候聽它,總能使自己很快沉靜下來,不至于失去自我;在憂郁的時候聽它,仿佛樂曲能帶走我的煩惱,讓心靈有了歸屬;在悲傷的時候聽它,更如找到了傾吐的對象,忍不住淚水潸然而下。所以,對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結,無論何時聽到它,總會駐足凝神,聽上片刻。心中也會疑惑:為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感?會有如此豐富的內涵?
伴隨著《二泉映月》婉轉回蕩的樂曲聲,我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中,文字里,我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,樂聲如泉水潺潺流出……
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
課文的這一語段,不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達了琴聲的深刻內涵,而且還完美的呼應了課文的前三段內容。阿炳生在惠山腳下,受二泉美景的熏染,江南靈秀的山水給了他不少創作的靈感。然而,阿炳卻再也無法看見。于是,一聲長嘆之中,阿炳陷入了美好的回憶,憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音,當他經歷人生坎坷,飽嘗人生辛酸之后,再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經懂得阿炳的滿腹愁苦,流出深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達出對命運的抗爭,抒發了對美好未來的無限向往。
社會是不公的,命運是不幸的,然而阿炳更是倔強的。他用琴聲表達出內心的悲惻,控訴著萬惡的社會,又在錚錚樂音中強烈地展示著自己的不屈服,“生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”,他執著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。
樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏,恬靜——激蕩,這兩組看似對立的詞語,卻更深一層地表現了樂曲的豐富內涵。就在樂曲的千回百轉之中,我們仿佛走進了阿炳的內心世界,聽阿炳訴說滿腔情懷之后,看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,樂音卻久久散之不去……
《二泉映月》,樂美、文美,怎樣能使學生感受到如此深邃的意境,感悟到如此豐富的內涵呢?我想,也只有創設一個樂文交融的情境,樂隨文起,文伴樂悟,形成“涵詠”場。讓學生從樂聲中體會文本內涵,感受阿炳訴說的情懷,又從文本品讀中更深地玩味樂聲,領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。
音樂法國號教學反思案例 篇10
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,生動記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學生就對我說:“老師,這篇文章很感人,好美啊!”但是對于缺乏生活經驗的學生,他們很難深刻領悟文章的中心,很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力,在學生的眼睛里,文章是如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?
一、借助音樂,理解課文。
我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學生盡快進入文本,我的設計是這樣的:用音樂渲染激情,上課前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來,帶入一個優美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,接著讓學生質疑:你最想了解什么?隨著學生一個又一個問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,乙級讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時做好準備。
第二課時,我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),以文章的4、5自然段作為中心,這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色,這句帶到了文章的第一小節,隨即讓學生積累描寫環境優美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父,帶到了文章的第二自然段,體會師父對“我”的重要性,在思索自己走過的人生道路,隨機學習文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,第二課時的教學中,我也用到了音樂,讓學生學習第五自然段的時候,我自己配樂朗讀了讓學生找描寫泉聲的句子,以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,我也用了音樂做背景,課后自己還吁了一口氣,感覺很順利。
二、感悟音樂,激情導讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后,內心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢?
1、先以音樂導入,在優美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調——對曲子創作者的敬佩。然后給予學生“自主”,選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下,必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶,用優美的朗讀引領學生,激起他們朗讀的欲望,讓他們主動參與朗讀。
3、用小組比賽的方式,點燃他們朗讀的激情,讓他們不但要參與而且要努力,展現他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內容,使學生更易把握課文情感,理清文本所要表達的思想,幫助學生進行情感朗讀。
三、拓展理解,學說結合。
第二課時,我播放《二泉映月》,讓學生聆聽,說感受,但學生較為困難。然后再引導學生抓住第四自然段的重點句“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產生這樣的情感。通過練習上文,“失去師父,患眼疾雙目失明,操著胡琴 ,賣藝度日。”我再次創設情境,進行了這樣的想象說話練習:A、冬天,大雪紛飛,寒風刺骨,阿炳怎樣賣藝?B、夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢?C、一天,阿炳發燒生病了,為了度日,他又是怎樣賣藝的呢?使學生在一定的情境中,更深刻地體會阿炳的坎坷經歷,再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當阿炳在無人傾訴的情況下,把情思寄托于音樂表達時,我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,一曲而終,學生被深深地吸引住了。.
當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候,我與我的學生都在心底松了一口氣,終于,《二泉映月》欣賞“完”了,也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的,課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現象,聚焦于學生的探究、發現、動手操作的能力,培養其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授,而要使學生在形成積極的學習態度,獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。
下課鈴又一次奏響,我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在學生創造的美妙課堂中。原來,學生完全可以成為課堂的主人,原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,為何不信任地挖掘他們更多的“美”,為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?
音樂法國號教學反思案例 篇11
歌曲《理發師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲,我以全新的教育理念,創造性地使用教材,將教學內容進行了重組和拓展。本課時為學唱歌曲《理發師》的第一教時,我安排了音樂活動《理發師》、新授歌曲《理發師》和創作表現三部分作為主要教學內容。其教學目標是能感受體驗歌曲活潑跳躍的情緒,體會與他人合作帶來的成功和喜悅,培養從小樹立愛勞動、敬勞動的優良品質,體現音樂的情感性,通過音樂學習,激發學生熱愛勞動、熱愛生活的美好情感;在欣賞、表演、演唱、創編的過程中學會演唱歌曲,運用體態感知與合作表演等方法表現歌曲,采用聽動結合的方式貫穿于多種形式的音樂實踐活動,激發學生的學習積極性,讓學生在自主的活動中感知、理解和創造音樂;學會用活潑、歡快的情緒、自然的嗓音演唱歌曲,發揮想象改編歌詞表現忙碌的理發師,啟發引導學生用活潑跳躍、抒情連貫的演唱方法,表現快樂的“理發師”形象,通過學做理發師游戲、爭當配音師等環節激發學生學習的興趣,發展學生的音樂想象力與創造力。
依據低年級學生思想活動以形象思維為主,行為上表現出好奇、好動,喜歡模仿等傾向,容易被某一具體的場景所感染的這些特征,我在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理發店氛圍。通過理發的工具配上象聲詞,如;噴霧——沙,剪子——咔嚓,在游戲中解決了歌曲節奏的這個難點。我的教學課堂采用多樣形式,生動活潑,設計了啞劇表演、學做理發師、爭當配音師、收徒等系列活動,幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心情。
另外,為培養學生傾聽音樂的能力,我在歌曲教學中,將聽唱與接唱結合運用,把枯燥學習變成了樂學,使學生在潛移默化中,掌握音樂知識和技能的學習。我精心地把教材中的相關內容,編排成趣味性很強的游戲活動。將感受音樂的律動、學習音樂的知識技能,自然地融合到引人入勝、生動活潑的游戲之中,使孩子們在豐富多彩的“游戲”中,快樂地接受音樂的熏陶,激發了他們表現音樂的欲望。
課堂教學評價我也注重激勵性和發展性,教師評價、生生互評,肯定、贊賞學生的點滴進步,讓孩子們感受到學習成功的歡樂。
我能夠走進學生中間,和學生在一起,演、奏、唱,與學生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關系。
音樂法國號教學反思案例 篇12
照《新課標》的精神,我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位,霸著講 臺照本宣科給學生滿堂灌,不再是教學的主宰者,而是教學的組織者和促進 者,是平等的參與者,就教材與學生進行平等對話。學生有足夠的時間和機 會提出自己的見解,這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準 備,對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血,并且具備較強的隨機應變和 駕馭調控課堂的能力。
我們教師只有以溫和的面容,期待的目光,鼓勵的語 言,平等的態度,營造一種民主開放的課堂氣氛,讓每個學生都擁有舒展的 心靈,思考的大腦,讓感情碰撞感情,思想碰撞思想,讓思想的溪流匯成浩 瀚的江河,讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學生,永遠不要 低估學生的智慧,一旦學生情感的閘門被打開,思想的火花被點燃,他的的 精神世界所迸發的精彩,往往超出我們教師的想像,也是我們的一個大腦所 望塵莫及的。
音樂法國號教學反思案例 篇13
在實際的音樂教學過程顯示:現在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂教師所能的理由,但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育,憑心而論,我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種情況不在少數,尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可的多,留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少;用語言表達的多,用情感體驗的少。因此,在一些老師的教學中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是,學生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學我們比不過語文老師(就普通而言),講解數理也非我們所長,為何不發揮我們音樂教師的優勢呢?
音樂課即唱歌課,但僅僅唱會歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經,有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。
音樂課即技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發、情感抒發的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中學音樂課成了音樂基本功訓練課,把音樂當作機械的技能去訓練,把中學生當作音樂專業的學生來訓練。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里,一部分學生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學,從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多,突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學過程中,教師幾乎站在講臺上不挪窩、指手劃腳,不管學生學得如何,只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學,是一個不平等的教與受的關系,從未把學生作為教育的主體,從來只把學生當成知識的接受器,教師絕對是主宰而非主導,學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創設良好環境,激發學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程,他們經常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體,神經質的信息輸入不是單一的,應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環境,學習者的主動參與、積極體驗,那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多,聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師,學生應該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態和所說的話。因此,許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,有時還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。
三、課堂教學的觀念落后,方法陳舊、手段及模式單一,教學設施跟不上社會發展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來,令我們目不暇接,大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂教師們無所適從,還大有望不到窮盡之態。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶。
一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認譜再唱歌,剩余時間聽錄音。
如此強烈的對比、反差,再加上管理水平與意識,家長們的“務實”,社會對音樂教育的偏見,還有新聞媒體的導向,足以能把我們的課堂音樂教學擠進可有可無、被人遺忘的角落。
音樂法國號教學反思案例 篇14
我在設計這一環節的時候,透過看圖說話,說:我還能幫媽媽做什么?繼而唱一唱、演一演。期望巧妙的置疑使學生產生極高的興趣,學習的主動性和用心性得以調動,增強了主體參與意識,構成了教與學的整合。學生能在原有的音樂基礎上,用旋律,把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既貼合了一年級孩子好表現的心理特征,又讓他們在玩樂中完成這一教學環節,同時激發、培養其對音樂的興趣。但是,我有忽略了他們僅僅是一年級學生,創編整首歌難度太大,學生一下就沒有了興趣。
最后,我覺得整堂課缺少一根主線。就應圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學活動。
音樂法國號教學反思案例 篇15
音樂教學應該充分體現其育人功能,使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《蘇珊娜》的教學,我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來,給學生以最大的空間感受,體驗、想象、表現的機會,從而能夠充分展示才華,挖掘潛力。釋放情感,體驗成功。
一、 關注學生及其情感
本節課的教學,教師創設了平等和諧的教學氛圍,關注學生的情感。從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、跳、唱、想象和創造。孩子們體會到學習的快樂,從知識的拓展中,讓學生結合多媒體課件了解了與音樂相關的姊妹藝術,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
二、 充分感受和表現
對美的感受和理解,是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是藝術實踐最重要的過程,因而要從聽入手讓學生感受音樂的情緒,熟悉音樂的旋律,再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感。本課,我從聽歌曲《蘇珊娜》律動進教室開始,在律動的動作中感受音樂,導入教學。通過談話與多媒體課件,創設情境,激發欣賞歌曲的愿望。通過兩次傾聽,對學生提出了不同的問題與要求,使學生音樂能力有所提高。最后,通過學生的感知,引導學生從唱、跳、口風琴伴奏和舞蹈創編等方面來表現音樂的美。另外,本節課的最后一個環節,以開“音樂會”的形式,提供給學生根據自己的特長選擇角色展示自己的機會 ,使每個學生既是創造者又是表演者和欣賞者。
但是,本節課中也有不足之處,如:學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣,以更大的激發學生學習歌曲的興趣;對口風琴的吹奏技巧上的要求與指導還不是特別到位。
通過這節課的實踐探索,也又一次的讓我認識到,在常規的音樂課堂教學中,對學生的訓練還需加強,對學生的整體合作意識和合作能力還需不斷的滲透與培養,發揮音樂課堂教學的實效性,為學生綜合音樂素質的提高打好基礎。
音樂法國號教學反思案例 篇16
這學期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲我知道孩子對這一課肯定很感興趣,于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。
上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,問小朋友們:“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊?他們看到我戴了個帽子煞是喜歡。
我說了幾句 :“那好,讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"學生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著老師象模象樣地跳起舞來。
律動之后,我讓學生放下手中的帽子,我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成績好的女孩子。等她說完了我就讓孩子們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時安靜下來,學生們都聚精會神地盯上了大屏幕。
觀看過后,我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》,學生們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。
在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環節,我讓學生設計故事的三個結尾,并分組限時表演。第一組不僅表演的很精彩,而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時,卻出現了嚴重超時問題,如果不采取有效合理的方法,就會使其他小組失去表演的機會。但是,又必須是不露痕跡的暗示學生。于是,我運用了課堂急救小貼士之二:未完待續法。我輕輕地走上講臺,找準一個懸念點,對大家說:"這組同學表演的是一個電視連續劇的《小紅帽》,他們表演的很棒,如果想知 道后面又發生了什么事情?請看下回分解。在下節課的開頭,我們再讓他們把下集演完。"這樣一來,時間就得到了合理的安排。
緊接著,我又將學生的活動引入高潮,帶學生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學生手里交替地傳,誰要是在音樂停止時手中拿著帽子,誰就得表演一個音樂節目。學生們歡快的笑聲充滿了課堂,他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。
快到本節課的尾聲了,我正在把這節課上學生的表現作出評價。這時,我突然看見有一位學生正低著頭在桌子上寫著什么。我不動聲色地走了過去,發現那位學生正在畫"小紅帽",而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的,于是,我又用了課堂急救小貼士三:順水推舟法。我拿起他的畫,來到講臺上。對全班同學說:"x x同學正在為我們班今天紀律表現最好的同學作畫,現在他準備親自把畫送給他。"這種一箭雙雕的辦法,不僅讓學生們明白上課的紀律很重要,更重要的是讓課上作畫者懂得自己錯了。而且還很好的顧及了他的顏面,保護了他的自尊心。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起帽子舞出教室。( 勵志天下 )
學生是鮮活的個體,這就決定了課堂上學生反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。這時恰當地運用一下課堂急救小貼士,就能讓課堂充滿活力,避免不必要的尷尬。
好奇、好動又是小學生的天性。課堂上,哪怕是一丁點的小事,學生都會控制不住自己的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目,需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此,課堂秩序就更難調控。這時,就需要教師有足夠的應變能力,因勢利導學生,將學生的興趣點、注意力引導入"正軌",讓學生在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。
本課一開始,我就讓學生帶上道具進教室。學生的好玩天性立刻被激發出來, 帽子放下了,但到了自編音樂劇環節,又出現了學生表演超時的問題,教師及時運用學生熟知的播放連續劇方法(未完待續法),給學生設置了一個懸念,激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。
此后,我再將學生的學習過程引導到游戲中去,進入高潮。學生體會到了樂學的快感。
有了興趣學生自然就會學好,教師在課堂上的引導,教態,語言都會激發學生的興趣,感染學生的情緒。教師只有在課后不斷反思,才能進步,這節課我還是比較滿意的,所以寫下來和大家交流,希望對我的教學能夠更上一層。
音樂法國號教學反思案例 篇17
《大中國》是一首節奏感很強的樂曲,給人的感覺是熱烈、奔放的,與我們平時教孩子唱的兒歌不同,可能孩子們的在幼兒園里接觸到像這樣的樂曲比較少,所以在聽到音樂時,很快的隨著樂曲美妙的音樂不自覺的有節奏的拍起手來,嘴里還不停的唱著。我想這就是音樂的魅力的吧,孩子們在無形中感受到了曲子的豪放所在,所以隨著樂感不由自主的快樂的手舞足蹈起來。
這個活動是第一課時,在欣賞第一遍歌曲時,絕大部分幼兒都非常投入,而且聽的也相當認真。聽著聽著,有的幼兒還輕聲跟唱起來,欣賞完一遍后,馬上有幼兒說出了歌曲的題目,但在我提問你聽到歌曲里唱了什么嗎?有些小朋友 都說部清楚,我在課后意識到這時因為幼兒對一些地名還不熟悉,我應該在課前有個經驗的鋪墊。在欣賞完第二遍后,聽的仔細的幼兒說出了歌曲中許多的歌詞,如:“我們都有一個家,名字叫中國”;“中國,我愛你。中國,祝福你”;“還有珠穆朗瑪峰”、“青藏高原等”。我馬上拿出那幅中國地圖,圍繞地圖進行了聲情并茂的講解,孩子們聽得津津有味。接著我讓幼兒邊哼唱歌曲邊有節奏地擺動身體,看樣子幼兒對《大中國》這首歌曲還是挺感興趣的。
通過傾聽、理解、欣賞、表演,祖國大好河山的美麗景色,再次浮現在幼兒的面前,讓幼兒在感受歌曲旋律的同時,既愉悅了身心,又豐富了幼兒的想像。我想音樂的魅力也就在于此。《大中國》在我們的歌聲中圓滿結束。反思這次活動,美中不足的是,幼兒在交流探索結果時,有些幼兒回答的太羅嗦,我沒有及時把他們的語言進行提煉,把孩子們局限在一個框框中,讓他們跟著教師的思路走,而沒有發揮幼兒主動性。
音樂法國號教學反思案例 篇18
在學生深入理解、學唱歌詞的基礎上,讓學生自由讀文中愛我中華,健兒奮起步伐。愛我中華,建設我們的國家。愛我中華,中華雄姿英發。愛我中華!這部分內容,通過對歌詞的朗讀,既做到讀唱結合,又培養了學生的想像力和表達能力。
本節音樂課是充分利用藝術手段進行藝術教育的經典范例,是充分體現新課標的成熟作品之一。其主要特點簡述如下:
1、充分體現出教師的藝術水平是對學生進行藝術教育的先決條件,首先教師要具備從事藝術教育工作者的氣質和涵養。
2、以審美為核心,利用各種形式從感受音樂、喜歡音樂,到學習音樂、參與音樂活動;從教具的選擇、素材的應用、教師的言行等處都顯示了美在其中。
3、重視凈化學生心靈、陶冶學生情操,巧妙的設計教學情境吸引學生主動參與教學,輔之以精練講解挖掘,有機的把音樂知識滲透在課堂教學中,達到情智互補的境界。
4、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)設計精妙。這節課是一首教唱民歌[內容來于斐-斐_課-件_園 ]為主的綜合課,教師借助在教學設計中對音樂知識的滲透,對音樂的認識和理解,以螺旋上升的原則完成教學內容,符合學生認知規律,再加上教師在每個環節中環境渲染精妙,學生掌握起來輕松愉快。
5、教學方法選擇靈活有效,注重學生音樂習慣的培養,并授之于法,充分提供了學生參與的機會,通過多媒體設計,給課堂教學提供了巨大的空間。
6、注重德育滲透,培養學生熱愛勞動、熱愛家鄉的情感。注重心理輔導,為學生將來的學習和工作質量的提高奠定了基礎。
音樂愛我中華教學反思
音樂法國號教學反思案例 篇19
《大海啊,故鄉》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學期的教學內容。歌曲的音域跨度為九度。教學重點為附點、切分節奏。音樂元素樸實無華,難點是對祖國、大海、故鄉的眷戀之情的表達。
教學中我不僅關注了愛母親——愛故鄉——愛祖國,這條愛的主線。更關注了附點、切分節奏元素的演唱技法。用樂曲內在的元素精準的表現歌曲情緒,教學特色是以情感為主線,貫穿全課的始終。整個教學通過“創設情景——聽海”,“激發情感——唱海”,“表達情感——演海”,“升華情感——團圓”四個版塊的鏈接,使課堂教學逐級推進,層次分明,縱深發展。根據學情的進展,任強老師不不時的點燃學生的感情之花,激發學生對音樂的學習興趣,注意培養學生對藝術美的感受與表現,提高了學生的審美能力!突顯了“提升了教學品質,推進高校課堂”的教研主題。
關注音樂元素,關注音樂自身的律動和強弱規律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術練習會使學生感到枯燥,所以在教學中我用了幾朵浪花來表現切分節奏、附點節奏的強弱規律,形象的浪花激發了學生的興趣,達到了事半功倍的效果。
音樂法國號教學反思案例 篇20
《春天》是一首活潑富有童趣的歌曲,幼兒都很喜歡學習音樂,而且也很喜歡游戲。游戲在幼兒學習中起著重要的動力作用,幼兒可以在學中玩,在玩中學,這樣才不會使幼兒在活動中感到枯燥無味,同時還可以讓幼兒感受到集體活動中的樂趣。所以如果在《春天》的活動中加入游戲,他們就跟能感受活動帶來的快樂,學習歌曲也就更快,也能吸引幼兒的注意力,提高幼兒的主動性和積極性。所以我設計了一個游戲活動,用肢體動作表現歌曲中的內容。首先,我讓孩子知道今天要學習唱歌。只是簡單的出示了幾張圖片(楊柳、蜜蜂、蝴蝶、小白兔和花),讓孩子認識,并讓孩子用肢體動作表現出來,我對孩子的動作進行總結(運用歌曲中的語詞)。看見孩子的積極性,我說:“孩子們的動作真美啊,這么美的動作需要每秒音樂來伴奏哦。”就這樣引出了歌曲。
在教學活動過程中,我運用游戲的方式直接進入教學內容。緊接著我又引導幼兒結合自己已有的社會經驗,在想一想、說一說、做一做中理解歌曲中歌詞的內容。在后面每個環節的教學活動中再不斷地反復,加深幼兒對歌曲的印象,讓幼兒熟悉歌詞,記住歌詞,為后面的學唱整首歌曲做好了鋪墊。活動中,我還帶領幼兒邊唱邊做相應的動作。在表演歌曲中,我積極引導幼兒通過自己的理解來表現歌曲的歡快情緒,同時也讓幼兒積極參與,提供給他們自我表現的機會。通過表演歌唱使幼兒感受音樂,產生聯想和想象,進而初步學會欣賞和審美音樂。由于托班的幼兒年齡還小,身心發展還不全面,常常以自我為中心。在音樂活動《春天》中,通過運用表情、動作來表現歌曲,并在表演中能有意識的與同伴幼兒之間進行相互交流與合作,這對托班的幼兒來說稍難了些。所以,這節活動之前我要幫助幼兒建立一些初步的社會經驗,活動中我還要適時的引導和指導幼兒參與活動。
音樂是幼兒的天性,幼兒園的音樂教育史促進幼兒全面發展的重要教育手段。現在,倡導“讓幼兒主動學習,讓幼兒成為學習的主人”已經為教育工作者的共識。然而,如何在音樂活動中發揮幼兒的主體性,使枯燥平淡的唱歌教學變得生動活潑和富有兒童情趣,是我們教師常常遇到的一個問題。在教學活動中,我遵循了幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點,在新理念的指導下,整個活動始終以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則,幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握教學活動中的重點、難點。
音樂法國號教學反思案例 篇21
作為音樂教師,首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟,以審美為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的審美能力,在教學中,要使學生對音樂產生濃厚的興趣、感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵,只有這樣,學生才會逐漸的喜歡音樂,從而才會對音樂有更進一步的了解,要積極引導學生,從而使學生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此,在音樂教學上通過豐富多彩的音樂教學活動和教學形式,激發學生學習音樂的興趣和愛好,在緊張的文化課的學習之余可調節情緒,有利于其他課的學習。
歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲教學不僅要準確地唱好每一句旋律,更要引導學生如何引用自己的歌聲唱出兒女對祖國媽媽的衷心祝福。在沒有教這首歌曲《媽媽的心》前,我擔心歌曲難度太大了,怕學生不能很好的接受和掌握,因此課堂上我充分運用多媒體,首先調動學生的學習興趣,通過老師帶領學生有感情地朗讀歌詞,投入地范唱,創設教學情境。上課時也充分運用煽情的教學語言調動學生的感情,同學們與我配合的很好,在愉悅的氣氛中順利地完成了教學任務,達到了預期的教學目標。我覺得學生只是單一的聽磁帶錄音,只憑單一的聽覺,學生的注意力容易分散,而且很難去感受到音樂的意境,通過運用多媒體,為學生提供豐富的圖片,優質的音響,欣賞能夠取得比較好效果。
本課教學如在教學環節上能把“節奏、休止符、連線、八度”等音樂知識的具體講授放在學生非常完整的感受歌曲旋律之后,效果會更好,學生掌握歌曲旋律后能更好的吸收及接受老師所講的深層的知識,再讓這些知識為歌曲的演唱及表演來服務,從而達到讓學生真正理解掌握旋律的程度,由此而來的是對音樂知識的進一步掌握,是否在今后歌曲學習中,遇到此類的知識依然能舉一反三,運用自如,是我教學的目的所在。
音樂法國號教學反思案例 篇22
有感情地朗讀對中班幼兒來說相對困難,我就請幼兒自己說說小鳥的形態,嘰嘰喳喳快樂的唱歌,那我們在讀的時候也是輕快愉悅地來讀出小鳥的感覺,小星星是靜靜躺著,輕聲地說著悄悄話,那“小星星們”在讀的時候就是輕輕地與樹媽媽說話。當幼兒對各自的形態和特點熟悉后自然就帶著感情來朗誦兒歌了。
整個活動幼兒積極參與,大膽想象,積極回答老師的問題,我覺得這節課,幼兒的激情很高,充分掌握了娃娃們各自的特點,并能有感情的去朗讀兒歌。不過在上一動物的對話和下一動物的銜接上不是很好,有些幼兒會忘記,需要老師提醒。還有我自己覺得教師的示范語言很重要,這節課我分別示范了不用動物的語言,幼兒很感興趣。尤其是讓他們來練習的時候,很多幼兒掌握的都很不錯。所以老師在以后的語言活動中會重視教師的規范語言和語氣,給予幼兒最好的示范和引導。
音樂法國號教學反思案例 篇23
教學目標:
1.通過教唱歌曲,培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]為祖國統一而努力的思想感情,培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]用較深的氣息支持的發聲方法演唱抒情歌曲的能力。
2.通過講解及學唱歌曲,使學生初步掌握切分音的唱法。
重點難點:
1.以情帶聲演唱歌曲,用較深的氣息支持演唱歌曲。
2.掌握切分音、G大調和e小調、F大調和d小調等音樂知識。
教具準備: 課件、電子琴
教學過程:
一、教師彈琴,學生伴著音樂進入教室
二、導課:
1.同學們今天我們來學習一首非常優美抒情的歌曲,在學習之前呢,我們先來看一段錄像,然后告訴我你們看完錄像后的思想感情和錄像中所表達的深刻含義是什么?(欣賞小品《一張郵票》片斷,內容:一個中國臺灣姑娘為自己在中國臺灣生活50年不能回家見亡母的爺爺尋找風箏郵票的故事) 學生回答。
2.講述半屏山一山兩分的民間傳說。
師:回歸祖國母親的懷抱是中國臺灣人民與大陸人民共同的心愿,現在就讓我們一起來聆聽臺灣同胞們是如何用歌聲表達對祖國的無限熱愛的!(聽歌曲)
三、新授課:
1.切分節奏學習:
教師講解、教授節奏時值,打法。
2.學習歌曲:
a 請學生朗讀歌詞,理解歌詞中所表達的深刻意義。
b 聽錄音,熟悉旋律。
c 學生跟琴視唱旋律,錯處老師指導改正;在熟悉 樂譜的基礎上,跟琴演唱歌詞。
d 分析歌曲及其演唱風格(略) 在分析的基礎上有感情的演唱歌曲。
四、完美小結:
同學們我們今天學習的這首歌曲意味深長,感人至深。中國臺灣是我們祖國不可分割的一部分,祖國統一是海峽兩岸人民同的心愿,我們這節是音樂課,但是請不要把它看作一堂普通的音樂唱歌課,在歌曲中同學們一定學會了很多,懂得了很多,那么我們就在這首帶著無數中國人民心聲的歌曲中結束我們今天的課吧!(演唱歌曲)
教學反思:
這節課我體會最深的是在教學中必須抓住教材的特點,充分運用多媒體課件,給學生創設情景,用多種教學方式激發學生的學習興趣,為其營造一種愉快和諧的學習氣氛,使學生在愉悅中學到知識、增強學生的自學、創新、合作能力。
音樂法國號教學反思案例 篇24
《媽媽的心》是小學人教版第五冊的歌曲,這是一首充滿童稚、樸實無華的贊美祖國母親的歌。為了讓學生學會關愛媽媽和熱愛祖國,在教學時特別注重與其及時交流,激發他們內心最真摯最濃厚的情感。
教學中,面向全體學生,從他們的興趣愛好出發,組織實踐音樂活動,以培養學生良好的認知、體驗、探索的能力,同時還注重教材的整合與拓展,擴大學生的視野,全面提高學生的音樂素養。
本節課重視音樂的整體性,以聆聽、學唱、表演等貫穿始終,教學活動中充分體現音樂的情感體驗,以音樂審美為核心,通過聆聽、感悟、表現等活動,使學生真切感受音樂的美與豐富的情感。以下是我的一些教學感悟:
1.情境陶冶:音樂是情感的藝術,音樂教學應該從情感體驗開始,并貫徹于音樂教學的全過程。在教學中,通過音樂欣賞、語言描繪、多媒體展示等創設生動的情境,對學生進行愛的教育、個性的陶冶和人格的培養。培養學生欣賞美、感受美、創造美的能力;學生通過聆聽、學唱、表演等活動,進一步體驗母子情深意濃,使其情感體驗深化。
2.參與和體驗:本課以聆聽歌曲,喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲(聆聽體驗,激發學習興趣)——學唱歌曲(愛媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創造)——歌曲處理(由愛媽媽至愛祖國——愛的深化)。課堂上教師和學生能以平等的身份參與教學活動,共同討論歌曲的情緒和演唱形式,并解決休止符和力度記號在歌曲中正確運用的問題。學生積極參與歌曲的表演,并樂于親身體驗教學活動所帶來美的享受。
3.探索與創造:教學中,著重培養學生創造性思維,利用創造活動豐富學生的學習形式,激發他們的學習興趣,使其對音樂作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認知,對音樂有足夠的理解和體會,從而培養學生感受美和創造美的能力。
以上是我設計本節課的初衷和試行時的些許體驗,當然,也存在很多不足之處,如:導入環節時間可以更精簡,演唱形式可以更多樣化,學生的積極性可以調動的更充分等。總之,在今后的教學當中,我會更加與時俱進、因地制宜,深入教材,發掘分析并總結出更好的教學方法,使自己的教學之樹更加花繁葉茂。
音樂法國號教學反思案例 篇25
兒童歌曲優美的旋律,鮮明的節奏,最能表現他們歡樂的情緒。因此在音樂教學中,我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中,讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣,既提高學生的學習用心性,又提高了教學效果,下方談談我的教學體會:
一、學會"聽"音樂
二三年級小學生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于理解生動活潑,感染力強,富有情趣的事物。給學生多聽的機會,聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握簡譜的概念。并利用創編旋律來提高識譜潛力。創造性潛力培養就應貫穿于音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項資料和潛力培養,都就應以即興活動的形式給學生機會,創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感,對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發學生學習興趣
小學生天性好動。利用他們這一特點,把表演融入教學,增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質,到達育人目的。在音樂活動中,我把學生分成若干組,讓他們自由設計活動資料。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞資料貼近學生的生活,他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞資料改一改,因為快到圣誕節了,我想把白雪公主改成圣誕老人,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎樣不行,大家都能夠畫一畫、改一改。”于是,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學生情緒到達了極點。在教師的鼓勵下,學生敢干對已有知識提出質疑和修改,從而引導學生創新思維的發展。
四、電教滲透直觀表達,引起學生興趣
根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強,在感知時無意注意占優勢的心理特點,利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授,有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時,學生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數是面無表情地唱。我便運用電教啟發他們:“你們去過大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的情緒?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學紛紛舉手回答,我又說:“老師這天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導游,小朋友扮游客、當小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學過的歌曲,同學們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單,其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事,要有計劃、有步驟地進行訓練,使學生一步步的提高。
總之,透過這次研修學習,我的收獲還是很大的,透過和大家一齊交流學習,看到了自我的很多不足。我們將會在新課標的指引下,結合實際狀況去更好地開展我們的音樂教學,為學生德、智、體、美全面發展貢獻自我的力量。
音樂法國號教學反思案例 篇26
《牧場上的家》是一首旋律優美,感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學生們勾勒出一副在美麗的牧場上,美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節課以聆聽音樂為主,感受美國鄉村音樂的歌(樂)曲的風格。上課伊始讓學生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲,感受美國鄉村音樂的風格,學生馬上進入了情境,投入狀態。在學習弱起小節的演唱及附點四分音樂的演唱中,我利用學生的好奇心,采用了游戲法——闖關游戲,激起學生的興趣,讓學生在玩中學,學中樂,化難為簡的解決了難點。在歌曲感情處理的時候,我讓學生觀看圖片,感受美國朋友熱愛家鄉,愉快的情緒,并讓學生用歌聲和表情來體現美國朋友的心情,學生馬上就掌握了對家鄉熱愛的情緒。為了讓讓學生更好的掌握美國鄉村音樂的曲式風格,在這節課上我結合教學內容以聆聽為主題,在聆聽的基礎上感受,在感受基礎上表現,在表現的基礎上升華。學生在聆聽的時候感受歌曲的節奏、速度、情感、演奏樂器、總結鄉村音樂的特點。最后讓學生再次演唱《牧場上的家》。
在這里,課堂教學從單純的師唱生學的模仿、記憶階段的灌輸式已經走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學生在我的引導下也能積極地參與創編活動,歌頌自己家鄉。愉快地學習,我和學生成了課程的創造者與開發者,成了最終實現教學目標的有機結合體。
在本節課中,我能以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視實踐,力求把學習的時間和空間最大限度的還給學生,讓學生把體驗感受音樂貫穿與于學習的始終。通過創設情境,充分調動學生的積極性、參與性,發揮學生的主體作用,培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]團結協作的能力。但是在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中也有些不足之處,比如學生合作討論的時間不夠多,學生對歌曲的總體感受不夠深刻。在今后中的教學中我會將教學工作做得更細,讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學習和創造的無限快樂。
音樂法國號教學反思案例 篇27
一、把握學生心理特征,從而對課堂紀律進行調控
這學期我任教低年級的音樂課程,在音樂課堂上,前幾分鐘,同學們的配合還是相當不錯,但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節音樂課的時候,因為我并沒有很好了解低年級學生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進入主題,使課堂出現鬧哄哄的情況,當時我只會發脾氣,所以最后使得學生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來,學生對老師的好感也消失,同時也影響到老師的教學質量。后來我查閱了相關書籍,知道低年級學生的心理特征,他們都是集中力時間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整,我通常把師生問候,練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題,這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣,對于低年級的學生,他們對于動畫視頻導入,故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣,。因此說,把握好學生的心理特征,課堂的效率已經可以提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺
在音樂課中,學生們對于唱譜從來不感興趣,反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦,還以為是他們偷懶。
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,以聽領先。并讓學生和著音樂做簡單的律動,使學生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學生在識譜時降低難度,讓學生感覺識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂的熱愛。
三、讓樂器和舞蹈走進課堂
在音樂課中我發現,每當課上接觸到樂器或者舞蹈,學生們都十分感興趣,但卻是老跟不上節奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當運用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學,他們會覺得學習節奏是一大難點,如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學習是很難調動學生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中,我會嘗試多用樂器來在輔導,先讓學生跟著我有嘴和手同時打節奏,并強調嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,最后每組學生中挑選幾位出來表演,學生學習的效果很理想。
音樂法國號教學反思案例 篇28
一、本課教學思路設計:
1、以趣激情導入。
通過欣賞色彩圖片、欣賞散文詩激發孩子學習熱情,用承上啟下的過渡語揭示課題,喚起孩子們對音樂歌曲學習的渴望。
2、聽賞的環節循序漸進,挖掘細節,注重能力。
初聽感受情緒,復聽熟悉歌詞,再聽解決知識點,找相似樂句的環節為本課的難點之一,由于學生識譜能力有限,先用琴彈奏然后在教師的啟發引導下,自己先在歌曲中找答案,然后利用多媒體圖片和手畫旋律線形式,給學生初步的旋律上行、下行感受,孩子易于接受。運用多媒體給學生整體 的歌曲感受,調動積極性。通過讀詞、唱詞,更深層次的體會旋律的優美與強烈的愛國情感激發,讓學生討論并說一說對中國臺灣的了解,使孩子們的情感進一步升華,教師的范唱拉近了與學生的距離,寓教于樂,師生律動表現歌曲,孩子們完全陶醉在美妙的音樂中。
3、拓展環節形式豐富,整節音樂課堂推向高潮。
全體學生參與音樂活動,用不同的形式表達著對祖國母親的熱愛之情,個別學生的上臺表演,再加上與其他孩子的互動配合,教師適時的評價與鼓勵,完全調動了學生的積極性。課的尾聲加入了環保的倡導,貼近學生生活實際,生成孩子優良的環保品德,號召力更強。最后學生全體起立激情的演唱《彩色的中國》意猶未盡。
一、 課堂過程的得與失:
1、我認為相信學生就是相信自己。
學生喜歡這樣的課,收獲知識的同時師生共同收獲了快樂。課堂的方式改變,不再是教師教學生,而是一種平等的學習方式,也是一種綜合性的體驗創作學習,相信許多學生在活動中得到了鍛煉,課堂為學生提供了廣闊的空間,并獲得了相關的品質啟發。
2、學生快樂就是我的快樂
課堂中追求的不再是教師授課的完美,教師更看重學生感受的體驗,我把學生感受放在第一位,音樂課成為學生真正喜歡的課,學生快樂就是我的快樂。
3.不足:課堂上教師更擔心學生表現不活躍、不大膽、不會完美,有時還會情不自禁的幫學生一把,然而從一節課下來,這些擔心恰好相反,而這些擔心甚至會阻礙著學生的想象及創作和表現,相信學生反而做得更好。
音樂法國號教學反思案例 篇29
音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優化后續教學提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學期對自己的一次教學反思是很有必要的。那么,音樂教學應該從那些方面進行反思,反思后又該如何提高自己的教學能力呢?
本學期,我主要是從事中、高年級的教學。必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整,我通常把師生問候,練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題,這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣,因此說,把握好學生的心理特征,課堂的效率已經可以提高一半。
音樂法國號教學反思案例 篇30
《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲,四二拍,一段體,F大調式。全曲在簡單詼諧的曲調中,生動形象的刻畫了粉刷匠快樂勞動的情景。
思考到低年級的學生活潑好動,注意力難集中,因此本課以節奏00︱︱做為主線貫穿始終線從二聲部練聲曲導入,每一個環節都設計了讓學生們為輔線貫穿始終。從充分參與的活動,從學生練習中的伴唱,歌曲旋律滲透中的伴唱,再到歌曲演唱中的伴唱,是層層深入,深化主題。本課以“游玩農場”唱響農場,到舞動農場,再到裝修農場,最后告別農場,緊緊抓住了學生的生活經驗,使學生始終興趣盎然的在表現。培養他們的音樂興趣。
首先,我以一曲《去郊游》把學生帶進了“開心農場”,該情境的創設很好的調動了學生的用心性,之后讓學生扮演小雞和小鴨,練習簡單搞笑的二聲部旋律,在簡單愉快的氛圍中讓學生感受到了和聲的效果,為下面的教學做良好的鋪墊。然后,我引著學生進入農場的舞蹈室,律動表演,很自然的過渡到了巧手,激發了學生的學習興趣。接下來是歌曲的學唱環節,學生在老師的引導下學會了裝修的本領00|刷刷刷|,透過幾次的音樂實踐,學生基本掌握了這個動作,而且也能做到及時調整學生的音色,不再出現像前幾次試教時,過分強調學生的動作而忽略了學生聲音的統一的狀況。緊之后我邊做動作邊有節奏的介紹粉刷匠的歌詞,學生聽著這么搞笑的介紹詞就迫不及待
的想聽歌曲的旋律,老師再范唱歌曲。由于這首歌曲學生都比較熟悉很快就讓學生合著音樂練習。再到師生練習(老師演唱,學生用00|刷刷刷|為老師伴唱,隨之主角互換),男女生配合練習等方式讓學生能和諧整齊的進行二聲部合唱。
最后,我根據《粉刷匠》的伴奏音樂即興創編結束歌,學生用00|再見啦|與教師合作創編,構成二聲部,這個特色告別是對本課重點的鞏固,透過二聲部練習,提高自己與他人相互配合、相互協調的潛力。
但在教學過程中依然還存在著很多問題:比如,讓學生扮演小雞、小鴨進行簡單的二聲部訓練時沒有落實到位,學生從剛開始完全合不起來,到之后慢慢有感覺了,我就趕著下個環節,生怕時間會不夠,就這樣帶過去。在歌曲教學環節中,讓學生聆聽的太少了,教唱歌曲時間太短,以至于到最后有一部分學生節奏唱的不是很準。整個教學過程給人感覺很豐富,但沒個環節都沒有落實到點上。最終導致整堂課30分鐘就結束了。本堂課自己也沒有完全放開,總擔心學生沒有唱好或者是不會唱,在他們唱的時候,總是有我的聲音。如果在前面節奏學習環節里爭取一些時間放在演唱這一環節中,教師改變原有的主動身份,充分展現學生主體,讓他們自己唱,使之產生極高的興趣,學習的主動性和用心性得以調動,增強了主體參入意識,構成了教與學的整合。出現樂句錯誤時,再單獨把錯誤句彈琴教唱、糾正,那么歌曲掌握的肯定會比此刻好。
整堂課給自己的感覺就是還不夠細,透過此次賽課讓我學到了很多的東西。自己的課堂教學還不成熟,還要繼續努力,爭取做到當一名合格的音樂教師。另外,這節課的每個環節都沒落實好,只是走一個過場,以至于最后提前10分鐘下課,在這10分鐘完全能夠讓學生把歌曲學得更好些.經過這次展示活動,我深刻的體會到教學環節落實到位的重要性,再好的教學設計沒有很好的落實也是空談,這就要求教師在課堂教學的過程中要細致到每一點,并且要在學生活動前講授清楚。這樣才能讓事情更好的按預期的目標完成。這是我本次團隊賽課的最大收獲。
在今后的教學過程中,我會繼續努力,爭做一名合格的人民教師。
音樂法國號教學反思案例 篇31
這是一節小學三年級下學期的歌曲教學,本課以“春天”為主題,通過學生“說春天,模仿春天的聲音,唱春天,表現春天”等幾個環節的落實,讓學生通過說說、唱唱、演演等多種教學手段,充分調動學習積極性,激發學生自覺性和創造性的學習情緒,引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。
從一開始我就選用了學生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作為律動音樂,激發學習興趣。這一教學設計充分體現了以學生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》,通過讓學生聽激發了學生找春天的興趣。課堂導入是這樣的:春天的朋友們想和我們開個音樂會,他們組成了一支春之聲樂團,今天他們給大家帶來了一個節目,請大家一起來欣賞。(因為這首歌曲大家很熟悉,大部分同學也會唱,因此我要創設情境,吸引學生。)
由于每個班級學生的條件不同,所表現出來的情感反應也會不同,有時會超出教師的預想,這是教師預料不到的,因此,教師要有很強的應變能力,時刻以“學生為主體”,能及時對教學環節進行調整。不足之處是孩子在演唱個別樂句時唱得不夠準確,需要多加練習。另外在唱幾個像聲詞的強弱的時候,唱得很模糊,因此我就讓學生學會有節奏得讀歌詞,這樣下來效果好多了。其實這點并不是很難,關鍵是學生不夠認真,想著自己會唱了,連課本都不看,可見學生的態度是不夠端正的。