春天的雨點反思（精選6篇）
春天的雨點反思 篇1
剛拿到這篇課文，確實很頭疼，文章很長，而且很多詞語難以理解，特別是最后一段話，學(xué)生需要邊體會邊理解。文章通過四個故事連接起來，表達了作者對這對師生深深的感情的感動，因此我首先通過默讀課文，找出文章中的這幾個故事為基礎(chǔ)，在進行有指導(dǎo)的分段教學(xué)。
畢 竟是三年級的孩子，分段不是人人都會的。四個故事即四個部分，并不是每個部分都是重點——第二個部分，老師放學(xué)后在辦公室給達麗瑪補課的篇章中就有許多重 要的心理活動的描寫，需要學(xué)生體會并讀出感情。第三個部分應(yīng)重點體會動詞，特別是老師送達麗瑪回家時的動作，要學(xué)生談感受，第四部分相對若處理，22自然 段留在最后。我在處理第二個部分時出現(xiàn)了一個問題——老師抑制住了激動的心情……這一句，學(xué)生體會到了老師說話在顫抖，有些激動，我想讓學(xué)生質(zhì)疑，明明在 “抑制”，為什么老師還在激動呢?學(xué)生沒有提出來，我便生拉活扯地挖出來了，不過學(xué)生還是理解到了“激動得快控制不住”的情感，只是在朗讀上還欠佳。
春天的雨點反思 篇2
首先是請學(xué)生勾畫出描寫達麗瑪看到的內(nèi)容，一共5句，其中有一句后面有達麗瑪?shù)男睦砘顒樱僬垖W(xué)生在另外4句后面加上“她 想……”，訓(xùn)練“聯(lián)想”的能力。其次就是對比第一自然段和倒數(shù)第三自然段中的不同，即達麗瑪對待可愛的小動物的態(tài)度，為什么會發(fā)生改變，請學(xué)生展開討論。
總體來講，本課老師“挖”得比較多，學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑的部分較少，也許是受課文難易的影響吧，不過，任何一篇文章，只要在備課時把握住教學(xué)目標(biāo)和重難點，合理設(shè)計問題，課堂還是可以活躍起來的，這就需要我們有取舍的眼光。
春天的雨點反思 篇3
1.在教學(xué)中，抓好重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2.課文的插圖沒有很好地利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。
3.對學(xué)生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。
4.在安排學(xué)生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生每人讀一段，只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。
春天的雨點反思 篇4
本課的重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時，為了突出重點、突破難點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。
1.鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。第一教時，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達能力。
2.在整個課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3.立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點撥，使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。
春天的雨點反思 篇5
以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點撥，使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。
注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣。注意對學(xué)生的及時評價和個性化評價，使每個學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。
聯(lián)系實際,表達情感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎?學(xué)生通過聯(lián)系實際，進一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。
春天的雨點反思 篇6
1.在整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
2. 本文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓(xùn)練。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。
課后反思較為不足的還有:課文的插圖沒有很好的利用，這也是開學(xué)到現(xiàn)在自己在教學(xué)上存在的一個問題，沒有充分利用資源，讓孩子們通過直觀的插圖，來回憶一下這21歲的烏罕娜老師和10的達麗瑪之間這發(fā)生在春天的“溫暖人心”的故事，若能在課末讓孩子們看著插圖再來回憶、復(fù)述一下課文內(nèi)容的話，效果可能會不錯。