多一些寬容課后反思（通用3篇）
多一些寬容課后反思 篇1
立足于學生情感和思維的雙重發展，學生是在學知識又是在發展能力。然而問題的細化和連續展開是思維認知不斷向前掘進的過程，也是情感體驗逐漸深化的過程。
通過我的一系列教學策略的實施，學生可以一步步的認識到寬容的重要和原則，認識到議論文縝密的構思，透徹的分析，還可以在修改中升格創新，認識到學與思的辯證關系，許多學生學會了不盲從書本，即使是進入課本的文章也有可修改的地方，認識到精益求精是學習的良好品德。這雙重的培養渾然的不著痕跡的融為一體，潛在的，潤物無聲的改造并提高著學生的認知情感結構，實現語文教育語言，思維，情感三維目標的統一。
多一些寬容課后反思 篇2
在語文教改理念的影響下，尤其是在語文課堂高效的呼聲之下，許多時候，我們在執教的過程中總是會記住本堂課我們傳授了哪幾個知識點，給學生了哪幾個知識樹，學生會做幾道練習題，我們完成了哪幾個教學的目標，如果預定的教學目標能夠完成就證明這就是課堂高效，其實忽略了一個關鍵的問題：課堂高效不僅僅是指課堂的容量大，語文課也不僅僅是要傳授知識的，《語文課程標準》明確規定：培養學生的素養是每一個語文老師必須的任務，而素養就必須包括培養學生的思想情感和培養學生的思維品質，曾記得以為教育家說過：一個壞老師教學生知識，一個好老師教學生知識的產生過程。大概意思也是這。
基于此，我在設計《多一些寬容》的時候就是據議論文的特點和本課的特點設計了三個教學目標：理解寬容的實質，學做一個寬容的人;理解課文嚴謹的結構;感悟文章透徹的說理。
在根據要學生理解知識產生過程這一理念，我設計的教學流程是用生活實例引出寬容的重要，學生初步感知，多次的閱讀概括讓學生把握課文的基本內容，再次解決生活事例提升能力，加深學生對課文的理解，也是判斷他們會不會寬容的一種方法，說說四互中你喜歡哪一個，并說處你喜歡的理由，更是給學生了無盡的情感和放飛他們思維的空間。這樣就睡到渠成的引導學生完成了第一個教學目標，在引導學生完成后兩個目標的時候，我主要是采取了比較法：讓學生試著改換原文的順序，去掉結尾的段落，比較重學生悟到了說理的嚴密，思路的層層深入。
多一些寬容課后反思 篇3
教學時，我將簡單的多媒體課件與小組合作學習的方式有效結合起來，通過找句子，讀句子，品句子讓學生逐層深入地理解大倉老師所具備的令人感動的品質。課件給了學生更直觀的感受，調動了學生學習的興趣;而小組合作學習的方式更讓學生有了自主學習的空間與熱情。在教學習過程中，我也更關注學生的主體地位，將發表意見的權利還給學生，并采用多種方式激發學生說話的“欲望”。一開始學生還稍顯拘束，不愿意表達見解。但經過我的鼓勵與激發，越來越多的學生愿意站起來發表看法了，居然連從不舉手回答問題的徐子陽也高高舉起了小手，頓時一股暖流從我心頭流過。
我想：在今后的工作中，我要花更多的時間與精力用于教材的鉆研，多向師傅請教，不斷提高自己的教學水平，增強自己的業務水平。