《快樂(lè)的小河》反思（精選3篇）
《快樂(lè)的小河》反思 篇1
我執(zhí)教的是二年級(jí)語(yǔ)文第14課《快活的小河》，備課前我做了充分準(zhǔn)備，閱讀了關(guān)于本課的相關(guān)資料、查閱了優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)了一份自己比較滿意的教案，在準(zhǔn)備 比較充分的情況下在二年一班試講，結(jié)果不如預(yù)想的效果好，主要原因在于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生不能理解問(wèn)題的意思，因此，課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有達(dá) 到預(yù)想效果。
課后我又將教案進(jìn)行修改，這次充分考慮學(xué)生的興趣，以快活為主線，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出問(wèn)題以讀感悟人物的性格特點(diǎn)，抓住重點(diǎn) 詞句理解課文內(nèi)容，在教案中我還預(yù)設(shè)了學(xué)生的問(wèn)題、回答內(nèi)容，準(zhǔn)備了一份比較詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)。在課堂上，學(xué)生們積極發(fā)言，大膽提問(wèn)，學(xué)習(xí)氛圍夠濃，通過(guò)句 式的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了小河快活的原因，知道有了朋友的幫助會(huì)令自己變的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)到了合作的快樂(lè)。不足之處，教師在引導(dǎo) 學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的還不夠到位，給予學(xué)生朗讀展示的機(jī)會(huì)較少，整體感覺(jué)上沒(méi)有充分將學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生。
《快樂(lè)的小河》反思 篇2
本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始 無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)，到遇到困難的不快樂(lè)，最終通過(guò)大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂(lè)的事。文章采用了多種描寫手法，語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)描寫使前后對(duì)比呼 應(yīng)，人物的形象非常的生動(dòng)。泉水是不怕吃苦的，是頑強(qiáng)的;瀑布是勇敢無(wú)畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動(dòng)，由原來(lái)的怯懦、軟弱變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，越來(lái)越勇 敢。通過(guò)這節(jié)教學(xué)，我體會(huì)到：
首先抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文。本文內(nèi)容并不深?yuàn)W，詞語(yǔ)也較容易理解，要想深入理解文章內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)詞句，這樣既抓住了文章的主線，也使學(xué)生在理解小河的對(duì)話過(guò)程中，抓住作者要表達(dá)的意圖，懂得了快樂(lè)的含義。
《快樂(lè)的小河》反思 篇3
我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了齊讀、自由讀、指名讀、小組合作讀文，比賽讀、默讀、有表情地讀、著重在讀通、讀懂 上下功夫，注重了語(yǔ)言的感悟，淡化了內(nèi)容的分析，在讀中感悟，真正做到了課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。 讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生受到了快樂(lè)的感染。在學(xué)習(xí)小河和大山的對(duì)話時(shí)，教師抓住“抱怨”一詞，體會(huì)小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因，從 而抓住朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)小河的情感變化，為大山的寬容和慈祥做了鋪墊。接著，教師引到：面對(duì)小河的責(zé)備和抱怨，大山寬容地笑了，他是怎樣說(shuō)的 呢?引出大山說(shuō)的話，這里重點(diǎn)抓住“多少”和“從來(lái)”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)泉水堅(jiān)強(qiáng)的品格，再通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生真切地體會(huì)泉水的堅(jiān)強(qiáng)和大山的慈祥。
總之，整節(jié)課緊緊圍繞“這是一條快活的小河”這一情感線索，通過(guò)對(duì)話的有感情朗讀，抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文 , 抓朗讀，在讀中感悟，體會(huì)人物的品格。