anenin反思（精選3篇）
anenin反思 篇1
十月十二日我執(zhí)教了拼音《an en in》這一課。六、七歲的孩子剛上一年級，就要學習對他們來說比較抽象的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的，因此，教學中創(chuàng)設(shè)了一個去兔寶寶家做客的情境，激發(fā)學生學習漢語拼音的樂趣。在這個情境中，通過去兔寶寶家做客要先摁門鈴，引出en，結(jié)合剛剛過去的國慶節(jié)，兔寶寶在家看天安門的升旗儀式，引出an，和兔寶寶唱歌(課中操)，引出in。
整節(jié)課，結(jié)合學生的認知特點，都穿插進行了豐富多彩的游戲活動，如小火車，摘蘿卜，找朋友，課中操，這一系列的活動，使學生在玩中學，學中玩。
在教學完an en in的讀音后，讓學生從自己名字里找一找有沒有今天學習的這三個鼻韻母，還有就是用an組詞，豐富學生的詞匯，把所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，使得學生的所學得到了進一步的鞏固。
anenin反思 篇2
這節(jié)課的教學，學生的學習興趣非常濃厚，學習的積極性、主動性很高，我感覺主要是因為以幾點做法比較適合他們的學習特點：一是巧用情境圖激發(fā)學習興趣，同時又培養(yǎng)了學生觀察、思維、表達的能力。二是教學方法靈活多樣，讓學生在玩中學、動中學。
剛?cè)雽W兒童注意力短暫，課堂上設(shè)計比較多的活動、游戲有助于集中注意力。我在本課中采用了故事法、實踐法、比較法等。三是“授之以漁”，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。我只教“an”的學習方法，其余的由學生自主合作學習。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是讓學生掌握了學習方法 。
anenin反思 篇3
我在黑板上貼了十個蘿卜(不同的顏色)，請同學上來挑蘿卜，并且讀出蘿卜后面的字母，然后讓學生找規(guī)律：白蘿卜都是整體認讀音節(jié)，胡蘿卜是單韻母，青蘿卜是復(fù)韻母 。
這一復(fù)習環(huán)節(jié)，我每次只請一個同學上來，學生的參與度不夠，而且也浪費了時間。更重要的是，復(fù)習的重點不明確，籠統(tǒng)的復(fù)習起不到真實、有效的鞏固作用。如果在設(shè)計時，就請學生復(fù)習ai ei ui，同時復(fù)習他們的讀音方法(由a滑向i)，再復(fù)習n，指出n是鼻音，這樣就與本課學習的內(nèi)容就有了聯(lián)系，不僅做到了復(fù)習的針對性，符合學生的學習需要，而且使復(fù)習精簡，縮短了復(fù)習環(huán)節(jié)的時間，使新授在時間上得以充裕。
很多同學可能是太想強調(diào)n的歸音，在讀in時，一個領(lǐng)讀的同學讀成了后鼻音，我發(fā)覺了問題，但一時悶住沒有及時地解決，使得學生的讀遺留問題。可見，正是由于我對教材解讀得不充分，不細致，才讓學生的拼音朗讀帶著問題下課，帶著遺憾補課，這種教學要不得。
這體現(xiàn)在請學生開火車讀韻母時，當學生讀得不準、不清楚時，我就會著急地跑到學生的面前去，口對口地正音。正是這樣做，使我丟失了讀韻母以外的其他學生，只關(guān)注一卻關(guān)注不到全班的學生面，不利于整堂課良好教學氛圍的延續(xù)。教師還是應(yīng)該眼中有全部，學生才能眼中有老師。
作為一名語文老師，她的語言首先應(yīng)該是美的，面對一年級的小朋友，我的語言還是缺乏激情，沒有節(jié)奏感，整節(jié)課我的焦躁、緊張、倉促一目了然，照射出教師自身的人文修養(yǎng)還欠缺。這樣一節(jié)課下來，我累了，學生也會覺得很累。