《王二小》教學(xué)反思小結(jié)(精選13篇)
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇1
此篇課文向我們描述了他整個(gè)遇害的過程,語言簡單易懂,而且圖文并茂,這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個(gè)資源。所以在這堂課中,我較大地利用了這三幅圖片,讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文,一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯(cuò),特別是第三幅畫的利用,填補(bǔ)了課文中的一些空白點(diǎn)。
先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落,然后對課文中的一些語言文字進(jìn)行理解。在理解的過程中體會(huì)到王二小那種機(jī)智、勇敢的一面,然后再通過一定的朗讀,讓他們把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_(dá)。在接下來的環(huán)節(jié)中,我請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,進(jìn)行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個(gè)看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象,通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn):王二小大聲向八路軍報(bào)信,敵人們害怕、兇狠的行為,形成了一個(gè)鮮明的對比,從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時(shí)那種勇敢無畏的精神。
在開課前,我讓學(xué)生聽了《王二小放牛歌》,在收課前,我再一次讓學(xué)生聆聽了這首歌,這一次我看到學(xué)生是帶著對課文的理解,帶著對王二小的敬佩和感動(dòng)認(rèn)真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當(dāng)讓生能感到人物的高大形象時(shí),我感到很欣慰。
不足的地方,那就是你想對王二小說什么,請用一兩句話說一說沒有時(shí)間在課內(nèi)完成,有點(diǎn)遺憾。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇2
《王二小》這篇課文,說的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員,從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈,最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過,雖然故事敘述簡潔,沒有很多激情的句子,言語質(zhì)樸簡單。
一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
開始導(dǎo)入課文時(shí),為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
二、精講課文,理解內(nèi)容。
由于課文中戰(zhàn)爭時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn),學(xué)生對于“八路軍、敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈……”等等的詞語理解不了,如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解,所以在教學(xué)這篇課文時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容,于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭年代的資料利用多媒體播放出來,讓學(xué)生了解一下,加深他們對課文背景的了解,好讓他們理解課文的內(nèi)容。
在講讀課文時(shí),我主要是利用多媒體演示圖片,讓學(xué)生看圖:
“王二小在干什么?敵人在干什么?王二小是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?”讓學(xué)生回答完了以后,再細(xì)讀課文,對照理解課文,練習(xí)說話。并思考:
“為什么說王二小是小英雄呢?”相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
三、擴(kuò)展延伸,練習(xí)說話。
課文有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生練習(xí)說話的,我就設(shè)計(jì)了仿說句子的練習(xí),讓學(xué)生練習(xí)說話,利用多媒體出示題目。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇3
這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠(yuǎn),課文旨在讓孩子體會(huì)到自己今天的幸福生活來之不易。如何拉近文本與孩子的距離,讓孩子真正走進(jìn)王二小,是在設(shè)計(jì)教案時(shí)我第一個(gè)想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片尾曲《歌唱二小放牛郎》,我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動(dòng),我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導(dǎo)入課文,到對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生融入了情境,看圖說話時(shí)學(xué)
生有很多話要說。在兩個(gè)課時(shí)之后,我特地抽出中午的時(shí)間讓孩子觀看影片《少年英雄王二小》,為了讓孩子更理解那個(gè)時(shí)代。但由于影片的形式又是采用時(shí)空交叉的形式(有王二小的時(shí)代,又有扮演王二小角色的小演員的生活),讓孩子有點(diǎn)混亂,特別是當(dāng)孩子很有感觸的時(shí)候,突然又換到了另一個(gè)時(shí)空,讓孩子的體驗(yàn)一下子蕩然無存了。當(dāng)孩子看到王二小跋山涉水尋找八路軍,摔倒了又爬了起來,餓了吃冰融化的水時(shí),教室里異常安靜,孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面,影片的時(shí)間又比較長,很多孩子漸漸出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象,當(dāng)看到鄉(xiāng)親們被機(jī)槍掃射的場面時(shí),學(xué)生都笑了起來,他們似乎不能理解王二小的時(shí)代,不能理解國仇家恨的意義。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇4
近日,我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細(xì)思教學(xué),充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣,此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比,有很大的差距。
一、教學(xué)設(shè)想及流程
《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,因?yàn)槿藶榈钠茐模俨伎萁吡恕碜允澜绺鞯氐娜耸繛槠俨寂e行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮,號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境,讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點(diǎn)為,指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語句,想象畫面,感受瀑布變化前后的景色,感受文章用詞的精美,積累并運(yùn)用詞語;指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)說些什么,讓學(xué)生練寫菲格雷特的演說詞。
本課教學(xué),主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一:美讀詞語,嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美,用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此,在第一板塊教學(xué)中,我刻意將詞語分成兩類排列,想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀,初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后,我還設(shè)計(jì)了“讀著這些詞語,你仿佛看到了(聽到了)……”,試圖通過這一說話練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些四字詞語。
板塊二:品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章,應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,想象畫面,思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇,變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字,可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫景物,給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護(hù)環(huán)境” 的中心奠定基礎(chǔ)。因此,該板塊教學(xué),我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住感觸深刻的詞句,想象畫面的方式,讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊:為文章補(bǔ)白,訓(xùn)練寫作。
聽說讀寫是語文教學(xué)的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達(dá)斯瀑布腳下,進(jìn)行了飽含深情的演講。”演講的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我準(zhǔn)備讓學(xué)生補(bǔ)白,訓(xùn)練寫作。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇5
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比:“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,砸東西,對生活失去了信心,“母親”不但不責(zé)怪“我”,反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,還說要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過對比,學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學(xué)生說感受:“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,使我想到我平時(shí)也是那樣對待我的媽媽的,從今以后,我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí),她卻突然暈倒送去醫(yī)院,從此與‘我’訣別,臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 我說:“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會(huì)對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,他站起來沉默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了,是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋,我?guī)砹四阆矏鄣木栈ǎ医K于明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的原因了,但晚了,還沒出門,你就暈到被送去醫(yī)院,我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,誰知道這一去竟是訣別,連你臨終的話語我也沒能親自聽到,媽媽,可我清楚你要對我說什么,你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,好好的帶著妹妹活著.........”說到這,他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說:爸爸,你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。
本文情感深摯,輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,用情地讀,就會(huì)被“母親”對“我”的愛所深深的打動(dòng),你會(huì)跟著“我”一起痛,一起哭,一起懷念,一起在愛的支持下,堅(jiān)強(qiáng)地 面對人生。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召喚她去了。”我似乎得到一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字,感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的,沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對《秋天的懷念》的閱讀,讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇6
在讀文過程中,我采用多種讀書的方式,如齊讀,范讀,學(xué)生分角色讀,師生角色分讀等,讓學(xué)生在多次 讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象,以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上,我沒有做更多的解釋,只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽 的做法,“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后,好象略有所感,各抒己見,雖然有的同學(xué)說的不是很到位,但這都是學(xué)生自己的感悟,自己的理解,是他思想 的火花,這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料,尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí),我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì),先在小組里交流自己的見解,這樣不 僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說,關(guān)照面更大,還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花,使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學(xué)生思維解放的保證,是 課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的,在這節(jié)課上我感覺自己設(shè)計(jì)問題的有些過細(xì),束縛了學(xué)生的思維
總之,這節(jié)課下來,我 想了很多,雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo),課文也大致的理解了,但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠,課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的 一個(gè)載體,我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面,而應(yīng)該把視野打開,讓學(xué)生從課本走向語文,從語文走向生活。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇7
在時(shí)間分配上,還有前松后緊之感。如果前面的寫“我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)交流的時(shí)間少一點(diǎn),后面就可以安排兩組同學(xué)進(jìn)行“超級(jí)模仿”,使學(xué)生能更多更好地感受自信,自負(fù),自卑三者之間的區(qū)別。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試,使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂,也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求,也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友,達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇8
本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課,我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合,并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。
首先,我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中,是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的,但在新課程改革理念下,是以模塊為主的教學(xué),更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以,我在教案設(shè)計(jì)中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入,以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容,以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。
其次,我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中,我注重讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)――親近歷史,即多元化歷史文本閱讀,學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí),以網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料,較之課本,更親近了歷史;理解歷史,發(fā)現(xiàn)問題,討論問題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題,事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的,如“羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實(shí)行新政的?”我深深地感到,學(xué)生在與歷史文獻(xiàn),與同學(xué)和老師的對話中,更深刻地理解了歷史;感悟歷史,也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非常活躍,思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計(jì)的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié),讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng),將如何向人們闡釋自己的改革理念,以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施,這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。
同時(shí),本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又把本課知識(shí)有機(jī)地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實(shí)照片,給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景,大大增強(qiáng)了課程觀點(diǎn)的說服力,讓學(xué)生感受并體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境,達(dá)到內(nèi)化知識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過程中,我還學(xué)會(huì)了使用一個(gè)用電腦做影片剪輯的軟件,可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒,事實(shí)上,在本課的多媒體課件中,我一共用了四段影片,有限的課堂時(shí)間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷,所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路,但無疑這次的嘗試已是一個(gè)可喜的意外收獲。
此外,本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多,老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見,充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生發(fā)言很積極,很踴躍,這說明開放性的問題情景的設(shè)置,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問題的積極性,也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過一個(gè)或幾個(gè)簡單的英語單詞來概述新政的理念時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設(shè)計(jì)中,因?yàn)椤叭齊”是能夠在許多資料中查到的,我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問題。可在后來的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生們有參照這一模式,結(jié)合學(xué)校的校園文化提出“三A”的,其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了“Rebuild”這一單詞,并解釋這是重建、恢復(fù)的意思,也就是要通過新政來恢復(fù)人們對政府的信心,重建人們對生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中,每一次都有不同的詞匯說出來,這樣思想火花的迸發(fā),便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性,激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中,我做到了充分尊重學(xué)生的見解,每一次討論或各抒己見之后,都能先傾聽學(xué)生的想法,在鼓勵(lì)的前提下,引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論,這樣避免了形式主義,保護(hù)學(xué)生的參與熱情,滿足學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽課的專家和同行的評(píng)價(jià)來看,是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。
為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料,也進(jìn)行了刪減和取舍,制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張,但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二:一則問題過多,課堂容量太大,從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體,實(shí)行開放式、探究式的教學(xué),很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間,其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說到興起時(shí),干脆請求老師再給他時(shí)間多說一些。所以,如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度,還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。
另外,在教學(xué)中由于公開課對時(shí)間的限制,課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過于簡單,而這一概念又相對深?yuàn)W,學(xué)生不易理解,難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充并講透這一概念的。
再有一點(diǎn),人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計(jì)了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個(gè)人生平的了解,欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī),但課堂上仍是時(shí)間因素,未能真正的拓展深入,羅斯福的身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì),對學(xué)生觸動(dòng)多大,能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā),我自己也在質(zhì)疑自己,所以我想,歷史教育,是一定要在課堂外延伸的。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇9
作者用平時(shí)的語言,真實(shí)的記錄了人類首次登月的過程。對這堂課的教學(xué),我主要是突出文章重點(diǎn),難易適當(dāng),通過適時(shí)的引導(dǎo),整個(gè)教學(xué)流程比較貼切自然。
首先,我讓學(xué)生說一說吟詠月亮的詩句,這一個(gè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對月亮產(chǎn)生了一種神秘的向往,盡快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再次,由于這篇文章篇幅較長,為了讓學(xué)生更好的把握文本內(nèi)容,我讓學(xué)生先通讀課文,理清課文的六要素。學(xué)生讀完課文后,讓學(xué)生觀看多媒體上的圖。這樣圖文結(jié)合,不但使學(xué)生更好地了解了課文內(nèi)容,同時(shí)也再一次激起了閱讀興趣。
對于本課的教學(xué),我不是面面俱到的講解,而是有重點(diǎn)的探究,如通過讓學(xué)生跳讀課文,劃出表示時(shí)間的語句,了解事件的進(jìn)展,從而使學(xué)生對登月的全過程一目了然;通過重點(diǎn)研讀12段和4段讓學(xué)生回答:1、宇航員在月球上做了哪幾件事?2、給“激動(dòng)”“緊緊地”加點(diǎn),并說明這兩個(gè)詞語的作用。3、登月艙完成使命后被甩在了太空,對這種做法談?wù)勔庖姡袥]有更好的辦法?特別是第三個(gè)問題的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言。 第三,本文的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅是激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力,而且還利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我在梳理完課文內(nèi)容之后說:“如果插在月球上的美國國旗換成中國的五星紅旗那該多好啊”接著出示“神五”“神六”發(fā)射成功的圖片,讓學(xué)生敘述事件并說內(nèi)心的感受,并讓學(xué)生設(shè)想一下,“如果你是一名航天員,來到月球上,你最想和祖國人民說一句什么話?”頓時(shí)課堂上氣氛十分活躍。
當(dāng)然,這堂課還有許多需要改進(jìn)的地方,比如在歸納作者的寫作特點(diǎn)時(shí),學(xué)生對第一、二段的渲染的寫法不是太明白,感覺學(xué)生理解起來有些困難,我應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際給他們舉個(gè)例子以助于他們理解;在找文中議論性語句時(shí),學(xué)生對“議論”這一概念有些模糊,我沒有及時(shí)地加以解釋。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇10
1億有多大是第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一節(jié)綜合應(yīng)用課,目的是讓學(xué)生通過探究活動(dòng),經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程,利用可想象的素材充分感受1億有多少,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):
一、 重研究方法的訓(xùn)練與研究能力的培養(yǎng)。
教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材,把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上。“怎樣才能知道1億張紙的厚度?”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考:要想研究1億張紙摞起來有多厚,是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學(xué)生說出:可以先測量一部分紙的厚度,再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想,學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題,便可以自己想出解決問題的辦法。
二、引導(dǎo)學(xué)生組織探索,合作交流。
新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題,在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動(dòng),活動(dòng)小組的結(jié)合,研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流,由小組合作完成,切實(shí)給學(xué)生提供自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇11
這節(jié)課,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍,學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
存在問題:
1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足,應(yīng)再合理安排時(shí)間。
在今后的詩歌教學(xué)中,我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的朗讀水平,并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇12
《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級(jí)下冊第7課,是一篇非常有趣的科學(xué)童話。講完這一課后,我感到授課過程中成功之處,也有很多不足之處和需要改進(jìn)的教學(xué)方法。
首先,在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片,目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì)到蝴蝶的美麗,與毛毛蟲的丑陋形成對比,學(xué)生興趣濃厚,對毛毛蟲和小蝴蝶充滿了興趣,在后面讀課文時(shí)就好像帶著問題再學(xué)習(xí)一樣。
其次,本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長發(fā)育過程,這也是一個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長過程,即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶,這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的,教學(xué)這部分時(shí),我找了一些蝴蝶生長過程的圖片,學(xué)生在欣賞時(shí)既加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解,又豐富了課外知識(shí),大部分學(xué)生都能夠深刻地理解了這部分內(nèi)容。
第三,在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲的對話時(shí),我先讓學(xué)生整體的感知一下課文:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對話,再讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)朗讀,通過自己讀,同桌讀,小組讀,再引入課堂交流讀,學(xué)生讀得津津有味,讀得非常投入。
這節(jié)課的不足是,由于時(shí)間關(guān)系,課文其他朗讀和理解用時(shí)稍少了些,生字認(rèn)讀用時(shí)也有些緊張。在以后的教學(xué)中,我要學(xué)會(huì)更好地調(diào)配時(shí)間,合理安排課上40分鐘,努力取得更好的學(xué)習(xí)效果。
《王二小》教學(xué)反思小結(jié) 篇13
每次我在做課的時(shí)候,我都感覺到我都收獲到很多東西,我想這種經(jīng)歷對每一個(gè)教師來說,都是幸運(yùn)的,我很高興,我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會(huì)》的這堂課做以下反思。
我在設(shè)計(jì)這堂課之前,首先從作者身上著手去剖析。
我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人,所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切,親切感人。作者想借這篇文章表達(dá)對云南民歌的熱愛和贊賞,從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)。基于這一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為:欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語言特色。
其次,新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀,說“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,我在“導(dǎo)語“的設(shè)計(jì)上,從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,和云南民歌相對比,讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn),引起學(xué)生的興趣,以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。
第三、我在對于文章的分析上,考慮到這篇文章的體裁是散文,為了讓學(xué)生更好的,快速的理清文章的脈絡(luò),我在設(shè)計(jì)問題上以一個(gè)大問題帶動(dòng)整堂課需要討論的問題,然后又在各個(gè)小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整,這樣使整堂課條理清晰。
第四、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié),分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“,由淺入深,有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際,從文章整體入手,最后落到學(xué)生生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。
第五、我針對現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象,我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的熏陶,讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn),學(xué)生對于本篇文章理解不深,對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,這也是我在備課的時(shí)候所忽略的,所以在整堂課上,不僅沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”,反倒像個(gè)客人,而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個(gè)“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”,這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。
總之經(jīng)過這堂課,我深刻體會(huì)到要想做好一堂課,首先教師本身要特別熟練的駕馭教材,還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到,并想好應(yīng)對之策。這樣,才有可能上出一趟成功的語文課,才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這,也將是我今后努力的方向。