讀書郎教學反思（精選24篇）

讀書郎教學反思 篇1

　　看到《讀書郎》，大家知道都是耳熟能詳的曲子，但這首的教學并不簡單，這節課下來，感覺上得很倉促。為什么呢?因為我將這一課擠成一個課時，沒辦法讓學生真正吸收進去，可以說，學生學的吃力，老師上得也吃力。首先，上課之前，我導入了節奏練習，隨之便直入主題，讓學生沒有足夠的時間消化我講的節奏型，然后歌曲方面聽得次數過少，小學生注重在聽的方面，多聽幾遍，學生吸收會更快一點，教學環節設計也有問題，在設計環節，過快導入主題，過了幾遍便讓同學加入動作進行演唱，同學們對歌曲中的部分較難地方沒有細細地唱準，對附點的教學也沒有側重點。在PPT方面的圖片過于花哨，沒辦法讓學生集中注意在PPT的內容，突不出重點，字體也應加粗，加大地讓學生看到，而不是關注于PPT的圖片。

　　另一方面我加入了打擊樂器，調動氣氛，引導學生感受讀書郎的節奏，但是過快地讓他們邊打擊樂器邊演唱，在還沒有學好歌曲的情況下，對學生來說，有點困難。總之，這堂課，我領悟到了一個問題，要以學生為主體，進行因材施教，要站在學生的角度進行教學，而不是站在自己的角度。老師會了，不代表學生也會了，應充分考慮學生的接受能力和水平進行教學，這樣才能最大程度地將知識傳授給學生，做一個良師益友。

讀書郎教學反思 篇2

　　從活動情況來看，讀書郎這首歌曲比較歡快，孩子們很喜歡演唱，對歌詞也能夠理解，所以，排序歌詞內容圖片很快，這個環節也沒有什么必要。演唱時有的孩子已經為歌詞配上了一些相應的動作了。

　　在自由探索的環節，孩子們的興致很高，他們比較多的兩人一組進行探索。也正是有了對歌曲的理解，孩子們的動作表現受到了很大的啟發。如佳怡和楊楊一個跟著一個的踮腳前進表示去上學;唯哲擺手遮臉表示害羞、沒臉見爹娘等等。孩子們在創編的過程中體驗到了快樂。

　　在隊形上的變化不是很多，能力強的孩子之間會有一些隊形的變化。那么老師在引導的時候不要給孩子限制，而是提出適當的要求引導孩子進行創編和合作。

　　調整：

　　1、幫助理解歌詞輔助對應圖片不需要采用，所以排序幫助理解歌詞輔助對應圖片這一環節略去，節約導入環節，放大后面的探索環節。

　　2、對于隊形圖，讓幼兒可以自我設計并進行記錄，增加孩子們之間的合作交流，那么他們的印象也深刻了，能夠根據自我的記錄進行分配站隊形。

　　音樂《讀書郎》

　　活動反思：

　　幼兒即將進入小學，許多孩子都有自己的想法，他們都知道進入小學后就要好好讀書了。這首歌曲歡快活潑，充分表現了孩子那種歡樂與美好的情感。歌曲有兩段，歌詞還是比較難的，我先從談話開始，引導孩子了解入小學讀書要抱著怎樣的態度，其次歌詞的掌握上，我也沒有要求孩子一定要達到某種熟練的程度，畢竟歌曲的學習不是說一節課就能達到的，我們只要給孩子一個基本的印象，就可以了。

讀書郎教學反思 篇3

　　本課《讀書郎》我確定了“學生們唱的歌”為主線，從而選擇了《畢業歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》充實到教學中，讓學生體會，感受不同時代學生唱的不同內容，知道音樂隨時代的變化而變化。由此我確立以下教學目標：1、用輕松而富有彈性的聲音、清晰的吐字演唱《讀書郎》，表現其天真活潑的形象。

　　2、通過欣賞不同時代學生唱的歌，拓展學生的音樂視野。

　　3、用已掌握的演唱形式表現《讀書郎》，增添學習的樂趣》教學重點是學唱《讀書郎》難點是演唱即輕快活潑又不本課的不足主要在于學生歌唱積極性的調動不夠。他們回答問題很積極，但在歌聲中缺乏了一點主動與激情，在難點解決中學生能在教師帶領下唱好每一句，可全曲連起來唱時缺點又重現，可見在學生的內心缺少一種歌唱的積極狀態，這種積極性要如何引導開發有待與大家的研究與探討 。

讀書郎教學反思 篇4

　　《讀書郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂形象鮮明生動，樸實平易，歌詞朗朗上口，刻畫了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫，口語化的歌詞極具童謠風格。

　　但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學生會唱幾句卻又不太準確，糾正起來很有困難。因此，在教學這首歌曲時，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個隆冬拉槍”等。

　　然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學生充分體驗音樂和歌唱帶來的快樂。

　　唱會歌曲后，我還以“唱了《讀書郎》這首歌曲，你有什么想說的?”為話題展開激勵的小討論，培養學生的求知欲和能力素質，激勵學生為祖國的繁榮富強爾努力學習。

讀書郎教學反思 篇5

　　這學期開學學校就提倡各位老師要在教學上有所突破，提倡先學后教，預習先導，課堂上體現學生的主體地位，教師要把握好自己的角色，課堂不可占用過多的學生時間。如何落實這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學生真的困擾了我好久。經過一個月的上課摸索，經過多次的觀摩同行的課堂教學，通過學校組織的同課異構研討，我終于有種如夢方醒的感覺，這中感覺在教學《她是我的朋友》之后更為明顯.

　　一、精心設計課前預習。

　　《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。 課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地再現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。如何讓學生輕松學習這篇課文呢。我在設計預習上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　我的目的是讓學生通過熟讀課文，能夠在自主學習的基礎上把握文章，而且讓學生根據文章的重點句子發散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學生體會人物的內心。

　　二、課堂凸顯以學生為主體。

　　這篇課文的講解我一改以往的教學模式，采取學生匯報的形式。讓學生找出在獻血前描寫阮恒的表現的句子，在這個環節我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。學生能很準確的找出阮恒的表現的句子，學生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質，揣摩他內心可能會想些什么。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好。看著學生能夠主動地學習，互相交流，爭論。我作為主辯方與孩子們展開了討論。我故意說阮恒是膽小的孩子，不勇敢，我舉出了課文中的句子，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果。今天正是個有矛盾沖突的環節，因此我也因勢利導地用上了辯論。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點，認識了阮恒這個勇敢的孩子。

　　三、放飛學生的思維，展開想象。

　　語文教學就是讓學生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。基于這一點我認為每一篇語文課文都有訓練學生習作的素材，因此這篇課文的結尾我設計了這樣的情境，讓學生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。題目就是：阮恒我想對你說……學生在爭辯的情緒中自然有很多話想對阮恒說，因此他們此時都集中于對阮恒的說話的情境中。這一個環節看似不經意設計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻的崇尚，對人物品格的再認識。如果我們的語文課都能夠堅持對學生寫話的訓練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。

　　存在不足： 這節課中也存在了一定的問題。由于辯論的時間有些長我為孩子們沒有準備課外閱讀，時間也不足了，以后課上的時間還得壓縮，使課堂的節奏快些，孩子們得到多些。

讀書郎教學反思 篇6

　　之前總很少找尋得到最貼近于學生的有關于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。

　　我們的社會充滿了愛，如大災大難突如其來時，有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時;有在“5.12”這個冰冷的數字背后，一個母親以給自己的孩子喂奶的姿勢保住了孩子的生命，致死如此;有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個月忍饑斗餓，不惜自己的血肉。這些感天動地的真人軼事真的不勝枚舉。然，卻離我們學生身邊相較甚遠，可怕的是這些“偉大”無形當中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。

　　這個世上并不缺少愛，缺少的是用心去領悟。教五年級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質實”的最好講義機會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側面所折射出來的愛的光芒給挖掘出來，讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實正從前方撲鼻而來呢! 環顧左右，興許我們里只不過是個名不見經傳的僻壤山村，興許在地圖上也找不到個點兒，又興許這里扎實普通得只剩下平凡。興許吧!但今天我要說，如果還有春天，我們的腳跟后面，愛一定如影隨形的。

　　梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子，母親那直白無飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。 是時如果鼓勵孩子們留心生活。我們會想起當我們生病的時候，是誰立馬放下手中的活陪我們看醫生。當自己過生日時，是誰第一個記起并為之慶賀。當我們因失敗而傷心哭泣時，又是誰在一旁不厭其煩的勸導、安慰、鼓勵。

　　當……每天每天，我們都被愛環繞著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡眼，就經常性的聽到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛在噴香的飯里，愛彌漫在屋子里，愛溫暖在我們心里。零零總總的這些，無一處不尋常，無一處不令人尋味，無一處不暖人心房。 生活確實需要發覺，細品。愛，也許只在瞬間，需要用心捕捉。所以我們不該無視我們生活半徑內的每一尺寸愛。

讀書郎教學反思 篇7

　　在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

　　總體來說，在教學時，我比較重視課程資源的開發，教學內容源于教材，但不囿于教材，打通了課堂的壁壘，把課內與課外，語文學科與自然學科、個人學與集體學結合起來，把封閉的課堂教學變為開放的教學。在課堂上，我讓學生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學活動化，實踐化。

　　但在教學時，也出現了一些不盡如人意的地方。比如在問學生一些問題時，學生并沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現收放自如。還有，在時間安排上，出現了前緊后松的狀況。看來，以后還要加強隨機應變的能力，多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質。

讀書郎教學反思 篇8

　　自讀、自疑、教學相長的思路進行“非預設性” 教學鼓勵學生借助自己的閱讀經驗和生活積累，所以學習氣氛相對比較活躍，學生的積極性也比單純地由教師講解分析要高漲。比如同學在閱讀后提問：本文第10自然段表達的是什么意思?我適時先作引導：要理解這個句子，先必須依次明白前面的兩個段落的意思，而且我們首先要明確的是什么“使人想起”?學生們幾乎是異口同聲地回答道：是壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓!我接著動情地說：對啊，當作者看見這腰鼓表演情不自禁地聯想到古人所寫的詩句“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”——這是唐朝詩人的杰作，我們可以想象一下這個詩句表現的戰爭場面，你有什么感想呢?學生在老師激情地引導下，踏實地對悲壯的古戰場似乎有了初步感受。而《安塞腰鼓》接下來的語段則引用了“信天游”陜北民歌《王貴與李香香》的句子：千里的雷聲萬里的閃。

　　我又啟發學生：你們抓住該句關鍵詞“千里”、“萬里”想象一下安塞腰鼓表演的場面是怎樣的?學生們又找到了答案：很遼闊。我趕緊趁熱打鐵：是啊，作者借助這個詩句是想要寫出腰鼓表演場面的空前壯闊!而聯系課文短橫線下的注釋，柴同學提出的問題里的“晦暗”是指人們對生活或者更確切地說是對人生的領悟境界，那么該句“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”會表達哪個方面的感想呢?學生們回答道：那是針對人生話題的。

　　我進一步開導他們：古語說人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古來稀……其中“四十不惑”就是指每個人到了一定的年紀隨著閱歷的增加，對生活、對宇宙的感悟基本達到了大徹大悟的境界!我最終拉回學習話題：然而在本文中，帶給作者這種思想領悟的卻是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓實在是非常神奇的啊，我們要好好領略一下作者展示的安塞腰鼓。

讀書郎教學反思 篇9

　　本單元教材以“動物”為主題，讓學生學會用英語表達自己的喜歡與不喜歡。要求學生能聽懂并準確運用句型I like…Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.重點掌握詞匯like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.。

　　Story time板塊是單元的核心內容。該板塊以一節自然課為場景：Mr Green在桌子上擺放了各種各樣的動物玩具，引起了孩子們的極大興趣，孩子們互相談論起自己喜愛的動物，由此呈現了本單元的句型。在導入過程中，我尊重學生的已知，利用brain-storming游戲鞏固已學的動物類單詞，激活學生的思維。接著讓學生觀看課文背景圖，得出對話的人物、場景、事件。然后播放教學光盤整體輸入story，讓學生勾選故事中提到的主要動物，然后細讀課文找出文中人物最喜歡的三種動物，引導學生逐層理解課文意思。在朗讀過程中，我指導學生進行朗讀符號標注，爭做"Super tape"，看誰讀得最像錄音，特別注意一般疑問句的朗讀時要用升調。然后讓學生四人一組進行模仿朗讀及表演，利用真實場景進行小組會話表演，重點指導學生在小組表演的時候讓其他同學養成傾聽的習慣，培養學生文明守紀的良好習慣。課后，我讓學生上網了解“How many animals can you name?”,舉出其他動物類單詞，進一步激發學生的求知欲望。

　　今后的教學建議：

　　1. 在教學本單元時，要及時鏈接舊知，有效復習學過的祈使句，以達到溫故知新。如本課的場景是自然課，但Do you like …?句型可以用在其他地方，可以用來談論顏色、玩具等

　　可以創設其他場景拓展操練。

　　2. 盡管在教學句型Do you like…?時已經重點強調過like跟可數名詞復數形式后面要加s,表示一類。但還有一部分學生老是遺忘，要加強專項訓練。

讀書郎教學反思 篇10

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環節較為倉促。另外，讓學生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。

讀書郎教學反思 篇11

　　本周我結束了《升和毫升》的教學，升和毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，據我的調查孩子對升和毫升的了解也很粗淺。要建立容積單位的表象及空間觀念，較為準確地估計常見容器的容量是本節的重點，也是難點。

　　在講解本單元時我使用了大量的教具、學具進行操作實驗，學生經過直觀的觀察才能初步建立容積單位的表象及空間觀念。為此我做了精心的準備，借來了量杯(3個)、量筒(1個)、滴管(1個)等等，還讓有條件的學生從家帶來一些飲料瓶用做觀察實驗。讓學生感受1毫升、10毫升、1000毫升有多少，以及通過操作得出升和毫升之間的關系：1升=1000毫升。

　　在課后我要求學生去超市做調查，第二天上課交流調查報告。要多看、多記、多總結日常生活中的物品哪些用升，哪些用毫升，用升作單位的包裝一般有多大，用毫升的呢?因為課堂展示畢竟有局限性，要讓孩子走到生活中去，最后他們學到的知識才能用于生活。

　　對于學生在練習中犯的錯誤也不能放過，要給予及時糾正。

　　總的來說，本單元的教學充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，通過動手操作來理解本節課所學知識，在學習過程中，學生始終情緒高漲，從學生的情緒來分析，學生也很喜歡這部分內容，所以收到的效果不錯。

讀書郎教學反思 篇12

　　一、教學內容分析

　　長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習了平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發展學生的思維，培養學生的學習能力和空間觀念。

　　二、學生情況分析

　　四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性，符合四年級學生的心理特點。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

　　2、過程與方法：在分組實驗這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。

　　3、情感、態度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

　　四、理論依據(教學理念)

　　1、方法比知識更重要

　　小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用 "自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今后的發展來說非常重要。

　　2、學會與人分工合作

　　本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入;學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　3、知識運用于實際生活

　　通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設計了一些應用性練習，如計算學校操場的面積等，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。?這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

　　4、培養實踐能力和創新意識

　　在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。

　　五、教學重點、難點分析

　　長方形的面積計算是學生第一次學習了平面圖形的面積計算，是今后學習其它圖形面積的重要基礎。所以本課的教學重點是：理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點是：理解長方形面積計算公式的推導過程。

　　六、信息技術應用分析

　　在新課引入時依據兒童的心理特點，通過動畫和學生熟知的故事，結合本課的學習內容，激發學生的求知欲，明確學習目標，創設一個良好的學習氛圍;結合學生的生活實際并融入多媒體技術創設不同的實驗任務;通過多媒體技術的運用動畫演示出長方形和正方形內在的聯系，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式;利用多媒體結合學生的生活實際創設堂上訓練，學生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強了解決實際問題的能力。

讀書郎教學反思 篇13

　　《怒吼吧，黃河》是一篇抗日相持階段，詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創作《黃河大合唱》的文章。講這種飽含愛國情感和革命斗志的文章，有很重要的一點就是講課文之前的背景介紹。

　　《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰爭相持階段為背景的文章，課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創作《黃河大合唱》的過程。由于現在的孩子對那個戰火紛飛的年代很陌生，所以在講這節課時，我沒采用學案導學的模式學習，而是采用傳統的教學模式。首先，我先讓學生自己查寫作背景，課堂上交流過后。我重點把抗日戰爭的背景介紹清楚，因為現在的孩子已經遠離了那個戰火紛飛的年代，他們對革命的認識只是浮光掠影的，根本不能從內心深刻的體會到，或者說他們平常看革命影視劇的時候，只是看到場面，卻不能深入劇情和體會當時的情景。所以講這節課之前，必須把抗日戰爭的背景介紹清楚，把抗戰的三個階段比成別手腕，這樣學生能夠比較直觀和形象的理解在抗戰相持階段我國軍民的艱辛與困難。課前歷史教材的介紹是非常有必要的，而且也是必須的。這些看似與講課無關，但關系重大，它為學生很好的理解課文打下了鋪墊。如果不介紹，那么學生就只能停留在課文的文字表面，根本不能發自于內心的體會，造成老師的講解和學生的聽“兩張皮”，不是相互共鳴的，學生對課文內容更是停住于表面。所以講這類文章的時候，備課，備背景是非常有必要的。跟課文相關的音樂也要讓學生聽，以聲音的旋律和節奏來打動學生。

　　在教學時，我出示關于黃河的畫面，讓學生談談自己看到畫面后的感受，讓學生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。接著，配樂反復讓學生朗讀第四自然段，體會歌詞所蘊含的情感。關于冼星海的部分我花的時間不多，主要讓學生理解冼星海怎么克服困難去作曲的?之后讓學生聽音樂，跟唱，感受氣氛。可惜在完成課后題3時，有個別同學還是不能體會歌詞中感情。

讀書郎教學反思 篇14

　　成功之處在于：

　　1、樸實：這是一堂探討概念性的課，本著每位學生都能掌握的原則，上這堂課我沒有設計比較花炮的東西，而是比較實在地把學生所要掌握的內容一點一點的教給他們，從學生的掌握情況看，這是一堂比較成功的課。

　　2、課堂設計：本堂課先介紹了余角的概念以及互為余角的性質，再通過類比的方法得出補角的概念以及互為補角的性質。最后在總結的時候，我采取的是列表格的形式，這樣不僅能讓學生清楚的看出互為余角與補角的區別和聯系，更能讓學生的知識系統化和完整化;最后一道題目看誰最聰明的設計，一下子提高了學生的學習興趣，學生們都爭先恐后的回答，并想出了很多好的方法來解決實際問題，這樣既提高了學生的興趣，又發散了他們的思維，把數學知識與生活實際問題聯系了起來，讓學生覺得學數學時很有用的。

　　不足之處在于：

　　1、板書：在書寫板書上，不怎么具體，板書上應該有本節課的重點內容，而我在寫板書的時候，具體的重點內容不明確，也有一些沒寫上去。板書問題是我這個學期一直存在的比較嚴重的一個問題，今后在教學上應該更加注意這方面的書寫。2、學生的動手實踐：本節課學生的動手實踐比較少，互為余角的性質是本節課的重點和難點，應該讓學生自己合作學習來得出，這樣才能加深對此性質的理解，并能很好的掌握;得出互為補角的性質時也應讓學生自己得出。可以說在一定程度上我還沒有放手讓學生自己去學習，在今后教學中，我也應該多讓學生動手實踐，充分的相信學生。

讀書郎教學反思 篇15

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

　　會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

　　這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人?你想對他說什么呢?這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

讀書郎教學反思 篇16

　　這學期，我們學校開展了青年教師研討課比賽活動。我執教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎。這節課之所以能得到各位評委老師的認可，究其原因就是在我們全體語文教研組老師的不斷的反思中打磨出來的。

　　《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個亮點。怎樣讓學生理解求異思維并能簡單的運用，是我這節課的重難點。為了突破這個重難點，我設計了一個比較閱讀的環節。第一次試講后，教學效果并不理想。黃瑩老師就組織語文組老師對這節課進行討論，發現比較閱讀增加了課堂的知識容量，而學生的接受能力有限，學生在老師的牽引下被動的接受知識，課堂效果當然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環節，直接從“懶惰”的含義入手來引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學生在運用求異思維的環節中出現了新的問題，有的學生并不理解思維訓練題的意思。于是我們對教學設計進行了第二次修改。

　　針對學生的知識結構和水平，我們降低了思維訓練題的難度，選擇學生生活中有話可說的話題進行訓練，比如：知足常樂，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學流程，并享受了教學的樂趣。

讀書郎教學反思 篇17

　　《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。那么如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質教育呢?在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。

　　1、情境創設，激發學習興趣，是實現學生與文本對話的基礎：

　　對于低年級學生來說，首先要喚起學習的興趣，要引導學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學成為一個雙向的對話交互過程。

　　2、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵：

　　教學這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現在學生面前，為了演好，學生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容就悄無聲息地走入了學生的心田。

　　3、豐富想像，培養創新能力，是實現學生與文本對話的保證。

讀書郎教學反思 篇18

　　本文是一組兒童詩，由《天和海》、《海上的風》和《大海睡了》三首詩組成。分別從大海的顏色，有風時的大海，無風時的大海這三個方面刻畫了大海千變萬化的特點，表達了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優美，易讀易誦，本節課我是這樣設計的：

　　這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。所以在教學中我放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，我先讓學生個別讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解 了大海的哪些特點，又體會到了什么;在引導學生根據自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發學生對大海的熱愛和贊美之情。

　　在教學中，真正將學生放在了主體的地位 。再質疑問題的安排，美讀，欣賞的訓練 ，各個教學環節都是以人為本。如：讓學生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有那些不明白的地方?有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最后使學生真正了解了大海的神奇與變化多端，更重要的是培養了他們的想象力、語言表達能力，正如他們在仿寫《海上的風》時所說：海上的風是調皮的娃娃，它一來，就惹得魚兒不再安靜;海上的風是搖籃，它一來，就輕輕地催人入睡;海上的風是魔術師，它一來，就變出五彩的貝殼;海上的風是畫家，它一來，就畫出翻滾奔騰的波浪……看來他們采用擬人化的手法寫了大海有風時的景象，最能吸引讀者 。

　　總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程規范的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不足之處，有待以后改進。

讀書郎教學反思 篇19

　　本課時教學效果良好，學生大多數都能快速、準確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

　　(一)知識系統性、邏輯性強，環環相扣

　　本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎知識(地形、地勢的概念，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區、主要地形類型)。對每一個知識點的學習，我也設置環環相扣的問題，一步一步引導學生思考，直至得出結論。

　　(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

　　例如：“我國地勢總特征”的學習，從四個角度分析：1、分層設色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的驗證;4、對應的選擇題練習。通過四次強化，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

　　(三)講究教學技巧，激發學生興趣

　　1、由近及遠

　　例如：本課導入，我以鎮江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學生思考回答，從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區別。

　　2、化難為易

　　例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論。

　　又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區，再讓學 生歸納主要地形類型;在找主要地形區時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找。這樣，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。

　　3、細化知識點

　　例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學習，我細化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區。

　　(四)注重學生參與，指導到位

　　為了讓每一個學生都能參與思考，我采用了“學案”的授課方式。在啟發引導的過程中，學生一邊思考，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維，得出結論。采用“學案”，也有利于提高教學效率。

　　得到的啟示

　　教學要目標明確，思路清晰，緊扣重點，落實知識點，激發學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。

讀書郎教學反思 篇20

　　本堂課是在學生學習了正比例的基礎上學習反比例，由于學生有了前面學習正比例的基礎，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學生在整堂課的學習上與前面學習的正比例相比有明顯的提高，而且在課時的安排上，在學習正比例的安排了2個課時，這里只是安排了1個課時，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課，對學生在出現正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正。

　　反比例關系和正比例關系一樣，是比較重要的一種數量關系，學生理解并掌握了這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。同時通過反比例的教學，可以進一步滲透函數思想，為學生今后學習中學數學和物理、化學打下基礎。反比例的意義這部分內容是在學生理解并掌握比和比例的意義、性質的基礎上進行教學的，但概念比較抽象，學習難度比較大，是六年級教學內容的一個教學重點也是一個教學難點。

讀書郎教學反思 篇21

　　我覺得情感美學生是最容易分析出的,而本詩是通過一個個意象來為情感的表達鋪路架橋的,所以意象美也很容易分析得出,其次是結構美和音韻美,這兩點有共同點,都是著眼于語言,都是抓住每節詩的固定句式分析,這兩個固定句式分別是每個詩節開頭的“我是(你)……”和結尾處的“——祖國啊”。我的第一個主問題是“每節詩末的“祖國啊”在朗讀的處理上是否一樣?為什么”,由這個問題領著學生分析出四個詩節詩人情感的變化,從而理出情感脈絡,體會情感美的兩個方面,一是情感由低回嘆息到激昂熱烈的變化美;二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。

　　在分析情感的過程中,學生自然體會到了意象的新穎、準確。我的第二個主問題是“本詩的抒情主題是“我”,抒情客體是祖國,詩中用一個反復出現的句式將兩者緊密結合了起來,請問是什么句式”,學生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我讓學生讀這些句子,試著用“從這個句式中我讀了——”來說一句話,可以從內容、情感、修辭、結構、音韻等方面來說。經過這個環節,學生更深刻地體會到了詩人與祖國血肉相連的關系,感受到了詩人對祖國的憂患意識與使命感,加深了對情感美的理解。而且他們能夠說出這個句式使詩歌的結構單一中體現著變化,簡約中蘊含著豐富;使詩歌的音韻朗朗上口,回環跌宕。從而感悟到了詩歌的結構美和音韻美。

讀書郎教學反思 篇22

　　這是一篇略讀課文，也是一篇開發智力的有趣故事。教學時，我以故事導入，來啟發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動起來的基礎上，導入本課的學習。

　　雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發性。我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。

　　因此，他的畫最好。為了開拓學生的思維，我讓學生 進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

讀書郎教學反思 篇23

　　學完漢語拼音《bpmf》，細細思考，在以下幾個方面做得很成功：

　　(一)教學的過程與行為

　　從教學的過程與行為上看，我著 重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發學生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發音的 講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵 性的評價。

　　(二)課堂氣氛活躍

　　我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現教學的靈活性和趣味性。

　　(三)教學方法靈活

　　課堂上，我讓學生自己編兒歌，記住聲母。啟發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

　　但由于種.種原因這節課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：

　　對 發音的訓練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領讀，要體現由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢 字，糾正方音。很多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發音要領，有很多學生發音還不夠準確。例如聲母的bp的發音都應該是又輕又短，而許多孩子發音又 重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發音給的時間也少。只注重可個別同學，對全體照顧的不夠。當然這節課在聲母與韻母拼讀上還 有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒 有注意傾聽學生的發音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，對于難拼的教師也沒有反復的強調，這是比較遺憾的地方。

　　我認為漢語拼音的 教學過程，應該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發音)，再感知字母的形(圖文對照、或聯系事物、或發揮想象記憶字形)，最 后指導書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。當然，我還應該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學 的規律來組織教學。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發音，由簡單到復雜的訓練過程，強調拼音與學生的生活建立密切的聯系。

　　當然，漢語拼音教學之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實踐、力求不斷創新，爭取通過不斷的教學實踐和反思，取得更大的進步!

讀書郎教學反思 篇24

　　一、朗讀中感知：

　　朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學生默讀全文，設計了幾個簡短、精當的提問，幫助學生理清課文思路：1、課文是按什么順序寫的?寫了哪幾個季節?石榴有什么特點?同時相機板書：春天，葉;夏天：花;秋天：果;接著又設計三個層次的讀，第一次是學生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點，給學生充足的時間字讀、自悟;第二次是讓學生邊聽同學讀，邊看插圖，視聽結合，使學生對石榴的樣子有形象、直觀的感受;第三次是通過實物的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學生對課文有更深的了解。

　　二、表達中領悟：

　　在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學這部分時，老師不急著告訴學生這是一句打比方的句子，而是讓學生讀中領悟，“你從這句話中體會到了什么?”一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學說：“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。