特殊的葬禮的教學(xué)反思(精選21篇)
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇1
“新大綱”指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。
課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時,找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時,我要學(xué)生朗讀課文,體會感情。并出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。
本課設(shè)計注重了朗讀、穿越時空隧道的豐富想象,做到讀寫結(jié)合,使學(xué)生能借助課文的語言資料,了解到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情感.
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇2
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教學(xué)一開始,我播放低音量的葬禮哀樂,并在音樂中描述:“1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,就會主動地探索。
二、循音入境,引導(dǎo)想象
課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時,找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……
三、圖文結(jié)合,激發(fā)想象
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時,我要學(xué)生朗讀課文,找出描寫瀑布的語句:“它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上,出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。
四、結(jié)尾質(zhì)疑,引導(dǎo)續(xù)想
學(xué)完課文后,一個學(xué)生站起來問:“老師,葬禮是在1986年舉行的,那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出,我并沒有急于告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想象:“同學(xué)們,你們想象一下,瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了,它只能存在于人們的記憶中,有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,人們積極植樹造林,保持水土,瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢。通過續(xù)想,盡管學(xué)生的答案不一,但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的意識。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇3
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教學(xué)一開始,我播放低音量的葬禮哀樂,并在音樂中描述:“1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,就會主動地探索。
二、循音入境,引導(dǎo)想象
課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時,找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……
三、圖文結(jié)合,激發(fā)想象
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時,我要學(xué)生朗讀課文,找出描寫瀑布的語句:“它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上,出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。
四、結(jié)尾質(zhì)疑,引導(dǎo)續(xù)想
學(xué)完課文后,一個學(xué)生站起來問:“老師,葬禮是在1986年舉行的,那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出,我并沒有急于告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想象:“同學(xué)們,你們想象一下,瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了,它只能存在于人們的記憶中,有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,人們積極植樹造林,保持水土,瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢。通過續(xù)想,盡管學(xué)生的答案不一,但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的意識。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇4
教學(xué)中不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法。如一億張紙的高度無法測量,學(xué)生想到可選測量一百張或一千張紙的高度,再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測量,就以測量一本書的面積,在推算一億本書的面積,這樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題,一步一步解決,讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,有局部推算整體的研究方法。教學(xué)反思:這節(jié)活動課,我讓學(xué)生在寬松的氛圍中,經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等過程,自主完成研究活動,從而充分感知1億這個數(shù)有多大,并獲得成功的體驗(yàn)。一開始上課,我設(shè)計了猜想情境,激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理,讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)不同,對“ 1億”的猜想也是各種各樣,這些猜想大都是憑感覺的,甚至是隨意猜測;有的學(xué)生說:“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個房間吧!有的學(xué)生說:“大米粒太小,能裝滿一個衣柜吧!”還有些想法不合實(shí)際,但我并未扼殺學(xué)生的想象,而是給學(xué)生一個寬松的空間,讓他們的好奇心得到充分的滿足,使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生10條魚,不如教給他捕魚的方法,教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量,學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度,再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量,就測量一本書的面積,這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題,一步一步解決,讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動,體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇5
《一個星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊教學(xué)內(nèi)容,是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。上完這節(jié)課后,我有以下體會:
比較理想的方面:
1、 用學(xué)生感興趣的話題引入新課,吸引學(xué)生的注意力。備課時我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題,可能會提不起學(xué)生的興趣,所以我就用學(xué)生在這之前的一道 考試題來引入新課。這張考試卷一直還沒給學(xué)生看過,所以他們非常感興趣,注意力全集中上來了。題目是:小明一天寫3個大字,一個星期寫幾個大字?把錯誤答 案:3×5=15(個)展示給學(xué)生看過后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。原來一個星期是7天,不是5天。再把正確的答案:3×7=21(個)展示給學(xué)生,從而引入本節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容:“一個星期有幾天”。
2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,所以我就放手讓 學(xué)生自己編制口訣。叫一個學(xué)生上黑板板演的同時,展示幾份學(xué)生編制的口訣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯誤的地方,再一齊看黑板上的板演,共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。 再通過讀口訣,背口訣,對口令,開火車游戲等環(huán)節(jié),,讓學(xué)生充分地感知和記憶,效果不錯。
3、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)時,我很注意自己的教學(xué)語言,簡潔、明了而清晰,是我教學(xué)語言的特點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,我始終要求自己做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是包辦者。
有待改進(jìn)的方面:
1、 要做好課堂中的人文關(guān)懷,要盡可能地讓每一個孩子體驗(yàn)成功而不是失敗。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后,我展示了幾份孩子的口訣。可這幾份口訣全都是書寫 不太好的,并且是有些錯誤的。因?yàn)槲蚁胗眠@幾份口訣來做反面教育。所以我當(dāng)時的點(diǎn)評只有不足,沒有肯定。課下我思考,我的這種教學(xué)手段會不會損傷這幾個孩 子的自尊心呀?說不定他們就因?yàn)檫@次出洋相而不喜歡上數(shù)學(xué)課了呢。所以,我覺得課堂中的人文關(guān)懷是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力做好的方面。
2、 要充分考慮課堂的時間結(jié)構(gòu),把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)展示給他們。這節(jié)課的最后我還設(shè)計有一個撲克牌的游戲,因?yàn)闀r間沒有把握好,所以就沒有開展了。而這個撲 克牌的游戲是我的乘法口訣教學(xué)中孩子們非常喜歡玩的游戲之一,孩子聽說沒時間玩了,都發(fā)出了“唉”的遺憾之聲。當(dāng)時我就想,如果我在備課和教學(xué)過程中考慮 到這個問題,哪怕改變一下教學(xué)設(shè)計,都應(yīng)該讓孩子們玩一玩,這同樣是對乘法口訣的鞏固呀。
3、要有一顆童心,要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄穑?這樣的課堂會更讓孩子喜歡。一下課,一個學(xué)生就跑到講臺來問我:“老師,你一天大約喝了幾杯水呀?”我說五杯,然后他就幫我算出我一個星期喝了五七三十五 杯水。當(dāng)時我就恍然大悟:為什么我不在課堂上直接讓所有的孩子們來幫我算算呢,這樣,每一個孩子又都有了一次七的乘法口訣的練習(xí),而且我和孩子們之間的距 離不是又縮短的更近了嗎?
要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,真的不容易,我也信奉這句話:功在課前,利在課中。我也是努力這樣做的。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇6
初一學(xué)生,之所以忽視美術(shù)學(xué)習(xí),是他們認(rèn)為只要文化課學(xué)好就行了,美術(shù)課學(xué)好與否無所謂。其實(shí),美術(shù)學(xué)科是門基礎(chǔ)課,與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會意識形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低,直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問題。就對美術(shù)作品的鑒賞而言,它大致經(jīng)過感覺、知覺、聯(lián)想和想象三個階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺,對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的,還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力,并具有一定的思想水平、認(rèn)識水平,這些在很大程度上要靠學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。
美術(shù)和文學(xué)作品一樣,都是通過形象來反映現(xiàn)實(shí)生活及作者思想感情的,只不過是表現(xiàn)形式各異罷了。東漢王延壽在著名的《魯靈光殿賦》中說:“圖畫天地,品類群生,寫載其狀,托之丹青。千變?nèi)f化,事各謬形。隨色象類,曲德其情。”這說明美術(shù)創(chuàng)作不僅是描繪可視的事物形象,也同文學(xué)作品一樣,還要描繪出事物的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫,多是取材于文學(xué)名著。中國有些山水畫珍品也汲取古詩詞的意境、神韻。評鑒作品善用“詩情畫意”一詞,說明好的詩文要含有畫意,而好的畫又何嘗不飽蘊(yùn)詩情呢!在歷史上名畫家兼為文學(xué)家的有之,如王維等;文學(xué)家的畫在繪畫史上占有要位的也為不鮮,如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系,會極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
2、提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課
我認(rèn)真地分析初中美術(shù)教材的編寫特色及體系,懂得了初中美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行素描、色彩、工藝的練習(xí)。每次備課時,我都細(xì)心地備教材、專心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個小組,課堂上穿插于生動活潑的游戲活動,增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣,使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。
3、做好課后輔導(dǎo)工作,培養(yǎng)了美術(shù)帶頭人
加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作,培養(yǎng)了一批美術(shù)帶頭人。通過他們的示范作用,帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,提高學(xué)生的課堂熱情。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、起步慢,且沒有接觸過此類的專業(yè)訓(xùn)練,故訓(xùn)練必須從零開始。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練,并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法,盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術(shù)和技能,即樂教樂學(xué)。并巧用啟發(fā)思維,讓他們能體會到舉一反三,做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新,掌握一定的訓(xùn)練規(guī)律。總之,訓(xùn)練過程嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則,做到精講多練,處處體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,同時在課中對他們進(jìn)行思想規(guī)律的教育,培養(yǎng)他們的意志品質(zhì),鍛煉他們的性格特征,做到抓素質(zhì)訓(xùn)練,促進(jìn)全面發(fā)展,突出一技之長。
金無足赤,人無完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,語言不夠生動,平時示范較少。
總之,在美術(shù)教學(xué)中我的不足之處也是在所難免的,重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)工作中戒驕戒躁,各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕,領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同是我的奮斗目標(biāo)。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇7
記得曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣的一段話:實(shí)踐反思=成長。在教中反思,在學(xué)中反思,無論對老師還是對學(xué)生都是一種收獲。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省,不對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括,不反思,他就很難不斷提高更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。
教學(xué)反思,就是教師以自己的實(shí)踐活動為思考對象,在“回放過程”的基礎(chǔ)上,對其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識,并形成更為合理的實(shí)踐方案。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,在知識獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在發(fā)展過程中落實(shí)知識,這就也需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。我一般會從以下兩個方面來撰寫自己的教學(xué)反思:
1、教學(xué)過程的反思。我在每次數(shù)學(xué)課結(jié)束時,都要對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的回味。我認(rèn)真思考哪一個知識的形成過程學(xué)生沒有掌握,哪一個知識點(diǎn)講的不是很順利,哪一個學(xué)生提出的問題我沒有很好地解決。通過長時間堅持,我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣,并對教學(xué)問題有了較深層次的思考。例如我教的是兩個班的數(shù)學(xué),常常發(fā)現(xiàn)不論我課前做怎樣的準(zhǔn)備,講完兩個班課后,總感覺第二個班的課,總比第一個班強(qiáng),原因就在于每上完第一節(jié)課后,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我在處理某些問題的方式上都會作出調(diào)整,從而更加容易讓學(xué)生接受,在課堂上的疏漏、失誤,在下一節(jié)課都會加以關(guān)注,經(jīng)常性的反思,把這些“智慧的火花”記錄下來,并進(jìn)行探究和剖析,確實(shí)使我的教學(xué)少走了許多彎路。
2、作業(yè)效果的反思。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤,師生都應(yīng)積極關(guān)注,要對錯誤進(jìn)行反思,分析錯誤的根源,對癥下藥,解決問題,吸取教訓(xùn),以提高解題能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯是在所難免的,如果認(rèn)真分析這些錯誤的原因,概括起來:一是教師傳授知識的方法不科學(xué),講課步驟與思路不清晰,沒有把握住重點(diǎn)、難點(diǎn),作業(yè)要求不規(guī)范等;二是學(xué)生聽課不認(rèn)真,對學(xué)習(xí)的知識不理解,課堂知識沒鞏固,影響了新知識學(xué)習(xí),或者做題步驟不規(guī)范,審題失誤等。面對小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,一定要讓他們明了錯誤之所在,知曉錯誤的原因,從而真正獲得正確知識。
下面請允許我以一個教師的視角對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的計算錯誤方面的原因進(jìn)行分析反思。平時我們在辦公室里經(jīng)常會聽到同事們抱怨:“這些題,我都評講好幾遍了,強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào),可是這次考試,錯的人還是很多,這些學(xué)生真是沒法教了。”其實(shí)試想想老師講得多,講得透,學(xué)生就能聽懂嗎?就能真正理解嗎?往往是教師講得頭頭是道,學(xué)生卻如墜云霧,對于學(xué)生的錯題,教師只注意嫻熟地解題,卻不重視學(xué)生錯誤思維的過程疏導(dǎo),學(xué)生就悟不出解題的思路和技巧,即使課上聽懂了,課后遇到新題型便又無所適從,以致錯誤再犯。
不要說不認(rèn)真計算錯誤是學(xué)生的通病。算理和法則是計算的依據(jù),正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生的頭腦中算理清楚,法則記得牢固,計算時,才能有條不紊地進(jìn)行。否則將會出現(xiàn)錯誤。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)完乘加、乘減兩步計算式題后,有部分學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況:在一個沒有括號的算式里,只有加法和乘法兩種運(yùn)算,學(xué)生依然先算前面的加法,再算后面的乘法。我一開始也會認(rèn)為是學(xué)生在計算時粗心,不夠認(rèn)真,因此要求學(xué)生上課要如何如何地認(rèn)真聽講,練習(xí)時要如何如何的細(xì)心。可是如果仔細(xì)分析他出錯的原因,就會發(fā)現(xiàn)并不是來自粗心,而是沒有真正理解為什么要先算乘法,再算加法。只是機(jī)械地模仿以前所學(xué)加減兩步計算式題的知識。因此,在要求學(xué)生訂正時,不能只要求學(xué)生“認(rèn)真,認(rèn)真,再認(rèn)真。”而應(yīng)先讓學(xué)生對計算的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑,然后再出示正確的計算過程,讓學(xué)生明確:在一個沒有括號的算式里,只有加法和乘法兩種運(yùn)算,要先算乘法,再算加法。這樣學(xué)生在進(jìn)行改錯的過程中,不僅明確了錯誤原因,又有效地提高了計算的正確率。又如,在教學(xué)筆算除法時有的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式。筆算除法是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開始,在這之前,學(xué)生通過學(xué)習(xí)表內(nèi)除法,已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計算方法。因此像這樣的列式在他們認(rèn)為也沒有什么不妥,甚至在他們認(rèn)為本來就應(yīng)該這樣做的。雖然學(xué)生具備了口算除法的基礎(chǔ),計算結(jié)果也是對的,但這種計算方法對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是十分不利的。所以當(dāng)我們要這些做錯的學(xué)生進(jìn)行改正時,他們是無法從算理上來解釋錯誤原因的。我們要逐步引導(dǎo)他們分析,談?wù)劄槭裁闯ㄘQ式不能像加減乘法豎式那樣寫的原因,讓學(xué)生真正理解并掌握除法豎式的寫法,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
當(dāng)然,提高學(xué)生的計算能力是一項(xiàng)細(xì)致而長期的教學(xué)工作,課堂上,學(xué)生回答問題,口算、板演或書面作業(yè),都要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題,分析其原因,找出錯誤規(guī)律,并加以解決,把學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。
總之,通過這幾年來撰寫使我認(rèn)識到教學(xué)反思是我們教師成長的階梯,它能將我在課堂上的意外收獲、得心應(yīng)手、一吐為快;它能把我的失誤記載成文,作為前車之鑒;它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn),從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練……它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫,見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓詫?shí)的腳步。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇8
在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子,傳神的用詞。例如在選詞填空“每年,當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花,故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋。”括號里應(yīng)該選哪個句,為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法,也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機(jī)和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評課文詞句,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高語言鑒賞能力。
在讀文方面,我設(shè)計了許多的“讀”,有層次地讀,有目的地讀,多種形式地讀,我們通過小組互動,同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施,讓學(xué)生勤讀、樂讀、善讀。把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生,做為五年級(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個任務(wù)?答案是肯定的,但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫,在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒,通過相關(guān)的歌曲,詩歌營造情境,讓學(xué)生入境生情,進(jìn)而引發(fā),強(qiáng)化讀課文的情感。
學(xué)生能夠體會詩人的情感,并通過有感情的讀文表達(dá)情感,我把更多的時間放給學(xué)生,重點(diǎn)指導(dǎo)讀,體會寫法。
但在教學(xué)中我也存在著一些不足,例如在細(xì)讀課文,說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學(xué)生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂,但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂,學(xué)生沒有說,老師也沒有及時地點(diǎn)撥,感覺在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中,由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng),如果能把開火車式讀文的時間放在細(xì)讀課文時,對于學(xué)生更好地理解文章會更好。
總之,在教學(xué)中取長補(bǔ)短,深入研究教材,研究學(xué)生,盡快使學(xué)生動起來,活起來,使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們的課堂才會更有效。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇9
一、情境導(dǎo)入,恰到好處、精致有效。
這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)上我用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點(diǎn),真切直觀,恰如其分。果真,學(xué)生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片,熱情一下子被點(diǎn)燃了,眼睛是充滿驚奇的,臉上是掛滿笑意的,內(nèi)心是充滿了無限渴望的。因此,看過影像和圖片后,再讓學(xué)生談自己的所見所感,全然是來自于內(nèi)心的真切感言,從而對新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待與神往。
這樣的導(dǎo)課,新穎獨(dú)特,恰到好處的燃起了學(xué)生智慧的火花,求知的熱情。為整節(jié)課的教學(xué)作了一個精彩的開場。
三、思維拓展,活潑靈動,閃現(xiàn)課堂智慧的光彩。
在學(xué)生們對海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時,我又補(bǔ)充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料,作為課堂內(nèi)容的拓展和延伸,同時也把課文的思想內(nèi)涵拓寬了、提升了,放飛學(xué)生的思維,進(jìn)行想象訓(xùn)練:還可以把大海比喻成人類未來的什么呢?學(xué)生們又立即投入到信息碰撞與融合中,調(diào)動自己的知識積累。有的同學(xué)說:“海洋是人類的大藥房,因?yàn)橹翱吹降挠跋衿校qR都是人類的藥源,所以可以說他是個大藥房。”還有的同學(xué)說,“海洋是人類未來的大油庫,可以到海洋里開采石油”。“海洋還可以是人類未來的大能源庫,還可以是大建材基地,也可以是大礦場”......學(xué)生們在這一過程中又一次彰顯了開闊的思維,善思的品質(zhì),靈動的智慧,而我在這里也巧妙的點(diǎn)撥到,海洋處處都是寶,看來我們真的應(yīng)該與大海和諧相處,因?yàn)椋覀兊男腋I畈粌H需要豐衣足食,還需要藍(lán)天和碧海,并由衷的為學(xué)生們的奇思構(gòu)想送上了掌聲。讓他們在語文課堂上收獲到的不僅僅有知識,還有鼓勵與信心,還有幸福的體驗(yàn),更有思想的啟迪。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇10
幼兒喜歡聽故事,通過聽故事,能養(yǎng)成幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言。
對于小班的幼兒來說,教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當(dāng),讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
講故事時,要換方式多講幾遍,激發(fā)幼兒傾聽的積極性。我在講述第一遍時就直接用上掛圖,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開始把注意集中在掛圖上,對故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看,一般講第一遍的時候,可以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在提問中,要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能提一些簡單,細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,而我忽視了到小班的水平,提了一些不容易或者說根本回答不上的問題,其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,答案雖然長些,但不要求一個幼兒連貫的回答,教師自己或請智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒,不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都有回答問題的機(jī)會,以提高語言能力。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇11
課堂是學(xué)生的舞臺。
教師是也只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,過多的展示勢必撼動學(xué)生的主體地位,他們?nèi)狈α吮憩F(xiàn)的機(jī)會,缺乏了“綻放”的體驗(yàn)后肯定是影響注意力的。這節(jié)課,我何不在“質(zhì)疑”、“解疑”上再多給學(xué)生一些時間和空間呢?何不取消那幾個“有梯度”、“見水平”的預(yù)設(shè)問題呢?
公開課的目的不應(yīng)只關(guān)注教師素質(zhì)的檢閱,還應(yīng)成為學(xué)情研究的真實(shí)素材。
過多地關(guān)注教師素質(zhì),只會促使“作秀”、“表演”,而關(guān)注學(xué)情,課后共同研究學(xué)情,則能使教學(xué)的有效性和科學(xué)性增強(qiáng)。比如這節(jié)課中,學(xué)生不能提出“‘由學(xué)講到教沒有過渡,缺乏邏輯性’的說法正確嗎?”這個問題,教師值得研究;學(xué)生看投影的目的就是為了抄筆記值得研究;平日里學(xué)生發(fā)言積極,大型活動就膽量小了,值得研究;成績最差的張文迪同學(xué)大膽發(fā)言,正確地回答出問題值得研究……
完不成既定任務(wù)又何妨。
絕大多數(shù)執(zhí)教公開課的老師坦承:“這課還得‘回火’,不然孩子沒法吃透”,我也是,明天肯定得講深講透文意,否則學(xué)生月考就要“愁斷腸”了。何不上成常態(tài)課?何不實(shí)實(shí)在在地完成前幾個環(huán)節(jié)?我警醒自己。下次,咱就在教室上課,就盡情地讀,敞開了說,熱烈地討論,不見得不精彩。
“撐一支長篙,向青草更深處漫溯”會發(fā)覺自己課堂中缺漏甚多,惟求循著“人的教育”的初衷不變,惟愿學(xué)生們能快樂地馳騁!
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇12
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白:當(dāng)別人有困難時我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。但是,在滲透思想品德教育的同時,要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。
都說興趣是最好的老師。的確,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時,他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。因此,我精心設(shè)計了新課的導(dǎo)入。課開始,我出示最常見的綠色的樹葉,并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答:金黃的、紅色的等,就是沒有藍(lán)色的,此時我板書課題。在揭題后,我問學(xué)生,讀完這個題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個疑問,開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過對課文的朗讀,學(xué)生從中找到了答案:原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,我問:“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樗X得自己太小氣了。”有的說:“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,有點(diǎn)不好意思。” ……我又問:“如果再遇到這樣的情況,林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯就改,不要把她當(dāng)成批判的對象。“如果是你,你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時候,那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到:他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習(xí)慣。“那你們想對林園園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解。
本課教學(xué),識字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過多種形式反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處:
1、導(dǎo)入新課時,老師問:“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉,此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉……語文課,就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。
2、整節(jié)課之中,讓學(xué)生自由讀文過多,要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時,教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會,可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。
4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇13
這是一篇語言優(yōu)美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。在教學(xué)過程中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到樂學(xué)的境界,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。愉悅的情緒是實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力百必備的條件。
為了達(dá)到這個目的,首先,我根據(jù)課文特點(diǎn),精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,在讀中感悟,在讀中激情,在讀中品味,展開想象,使學(xué)生在朗讀過程中受到情感的熏陶,大地巨人的形象,大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。
其次,我注重和學(xué)生進(jìn)行平等的對話,進(jìn)行有心靈的溝通和交流。我鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己的感受,說出自己的想法,并對他們進(jìn)行及時的肯定,不足的地方立刻給予他們幫助。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇14
本次活動選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢》目標(biāo)較全面,也較具體,且目標(biāo)的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。從這個活動的目標(biāo)體現(xiàn)了語言活動的主要目標(biāo):幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦,感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系,提高幼兒的語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的,活動開始,向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢形式創(chuàng)設(shè)情境,更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),更能吸引小班幼兒的注意力,激發(fā)幼兒對的學(xué)習(xí)興趣。在此活動中,我通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌,在幼兒學(xué)習(xí)過程中,及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌,這樣也為以后引導(dǎo)幼兒想象奠定了基礎(chǔ)。活動時聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的要求,否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲,這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇15
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”他們通過自己品讀理解詞語,自己體會朗讀課文,再通過自己感悟欣賞鳥島環(huán)境美,這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。
一、相機(jī)點(diǎn)撥,畫龍點(diǎn)睛
片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué),抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會鳥兒的多,教師沒有過多的講解,始終用簡單的語言來“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容,豐富他們的詞匯,從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。低年級的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約,無法對課文進(jìn)行深入的理解,我們教學(xué)時對淺詞進(jìn)行深教有利于低年級學(xué)生對于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解,去教活,讓學(xué)生體會一個詞語在整個課文中的作用,去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機(jī)點(diǎn)撥,循循善誘,達(dá)到畫龍點(diǎn)睛,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
二、自由交流,弘揚(yáng)個性
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”要引導(dǎo)學(xué)生主動地參與,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源,設(shè)計了富有個性化的問題“鳥島非常熱鬧,鳥兒都會在這里干些什么?”這一問題的設(shè)計,點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,想象得到了放飛,朗讀得到了提升,取得了意想不到的效果。課堂上,老師能把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生,使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂園。學(xué)生或自由讀文,或小組合作,或展開辯論,或大膽想象,都興趣盎然,積極參與。教師的導(dǎo)語如同和風(fēng)細(xì)雨,潛移默化地滋潤這每個學(xué)生地心田,深入細(xì)致地影響著學(xué)生,積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇16
一、巧妙運(yùn)用動物形象引題。
活動中我巧妙地利用幼兒喜愛的小猴子的導(dǎo)入,一下子就抓住了孩子的心,小猴子貫穿整節(jié)教育活動的始終,就像一根線一樣牽引著孩子去探索,去觀察,既符合孩子的年齡特點(diǎn),又進(jìn)一步激發(fā)了他們的探索欲望。
二、巧妙運(yùn)用遮蓋掛圖。
活動中,設(shè)計了遮蓋掛圖,先展示掛圖的一部分,引起幼兒觀察的興趣,從而層層遞進(jìn),逐步引導(dǎo)幼兒觀察,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的觀察的欲望。
三、巧妙運(yùn)用提問的藝術(shù)。
在幼兒觀察每幅圖時,巧妙地設(shè)計提問,就像一個在暗中操作的手,引導(dǎo)幼兒逐一觀察講述。
四、巧妙運(yùn)用教具,調(diào)動幼兒參與的積極性。
活動中幼兒分組送小動物去聚會——把動物粘貼在掛圖上,即使幼兒記住了動物聚會的方位順序,又增添了活動的積極性。
語言活動是一種情感創(chuàng)造性的活動,在整個過程中,我一切從孩子的興趣和需要出發(fā),給他們一個想象的空間、一個操作的平臺、一個創(chuàng)造講述的契機(jī)。當(dāng)幼兒吧小動物粘貼好后,我用贊賞的眼神和肯定的語言鼓勵孩子們,讓個別幼兒上臺講述。最后,孩子們邀請聽課的老師來聽自己的講述。每個孩子都大膽表達(dá)、講述,在孩子們投入地講述中將活動推向高潮,各位老師的傾聽和掌聲也給予孩子們極大的鼓舞。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇17
盡管《神筆馬良》這課教過已很久了,可這幾天還是一直在想為什么會導(dǎo)致失敗呢?在腦中回放了當(dāng)時上課的場景,從學(xué)生對神筆的理解:“畫什么就有什么”,到小組合作討論“是不是誰都有資格擁有神筆,什么樣的人才能有神筆”。每當(dāng)學(xué)生回答出一個問題,我再追問:“你從哪看出來?”學(xué)生回答出以后,再帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀,進(jìn)行指導(dǎo)。所有的環(huán)節(jié)都沒有問題,學(xué)生回答的很好,興致也非常高。可為什么還會失敗呢?我想最大的原因在于我的不罷休。我不愿意就此罷休,或者說是怕學(xué)生掌握不好,不肯就此罷休。
教學(xué)的任務(wù)是什么?不僅是要完成計劃之中的教學(xué)內(nèi)容,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生求知欲望,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)目的是這樣,可是教學(xué)方法卻可以是多樣的。精心設(shè)計的方法也許出了“意外”,那么是不是一定要引回到你原來的渠道中來呢。何不錯有錯招,順著學(xué)生的思路走,把課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件轉(zhuǎn)變成活教材,進(jìn)行指導(dǎo),說不定會有意想不到的效果。同樣,當(dāng)我教學(xué)到這時,完全可以放手,結(jié)束教學(xué)。我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了,那些小問題學(xué)生完全可以自己去解決。我的不放手只是畫蛇添足。明白了這點(diǎn),我想在以后的教學(xué)中,會吃一塹長一智,不會讓這樣的錯誤重復(fù)。
都說失敗是成功之母,我不知道成功離我還有多遠(yuǎn),也不懼怕失敗,有思才會有成長。也許一路跌跌撞撞,可我希望我能勇敢地走完。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇18
本單元的新知點(diǎn)較多A部分的對話句型: This is myfather/mother/brother/sister . 其中就包含了家庭成員類的單詞.需要在授課過程中首先進(jìn)行講授和操練.對話部分還有Nice to meet you.這個句型也是很重要.雖然是復(fù)現(xiàn)第二單元的內(nèi)容,但是同樣需要在課堂提醒和注意.還有需要學(xué)生注意的就是對話中出現(xiàn)的人物,特別是先生Mr.夫人Mrs.小姐Miss這三個詞在詞義上和讀音上的區(qū)別.
在教授對話部分時,創(chuàng)設(shè)了家庭的情境,讓學(xué)生學(xué)著介紹自己的家庭或者模仿課本上的對話進(jìn)行練習(xí),收效很不錯.而且在不斷的練習(xí)中,學(xué)生很自然的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語句,一輪下來,很多學(xué)生不但可以掌握句型還可以把課文就背誦下來.
而本單元的單詞是水果類.不少同學(xué)在新課之前就可以說出蘋果和香蕉的英文單詞.說明同學(xué)們對于此類單詞還是很有興趣的.配合本課的新授單詞我準(zhǔn)備了新鮮的水果,五彩斑斕的圖片,很大的吸引了學(xué)生們的注意力.教授完畢,課文最后的水果兒歌又給我們提供了操練的材料.
我們在教詞匯的時候,提倡詞不離句,要把詞匯放在句子中操練。但是三年級的詞匯和本單元的句型沒有關(guān)系,很難結(jié)合起來操練。本單元的D部分游戲 教學(xué)中有一個句型是I can see a/an……/some…….可以用此句型來學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固單詞。另外,我們還可以借用兒歌這種形式,讓詞匯的操練顯得豐富一些。而且,兒歌因?yàn)橛泄?jié)奏,所以比較好讀,能提高學(xué)生的朗讀興趣。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇19
學(xué)生對上學(xué)期第五章《電流和電路》的電學(xué)知識遺忘得比較多,也就是對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。另外,開學(xué)第一天難免有些進(jìn)入不了狀態(tài)。
所以,綜上所述,本節(jié)課效果不是太好。我應(yīng)該提前幾天把演示儀器準(zhǔn)備好,或者是在上學(xué)期末先備課把實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備好,而且得有備案,上課前應(yīng)該事先再把實(shí)驗(yàn)做一次,還要帶電吹風(fēng)。應(yīng)該準(zhǔn)備一些多調(diào)動學(xué)生的小實(shí)驗(yàn),或是小活動。
我先是由閃電高壓放電現(xiàn)象開始引入,這點(diǎn)我覺得有點(diǎn)不夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,我是否可以給個“電壓”這個名詞,讓學(xué)生說出生活中哪些地方接觸到“電壓”這個名詞,讓學(xué)生自己領(lǐng)導(dǎo)自己,進(jìn)入 《電壓》的大門,不僅提高學(xué)生的主動性,還鍛煉學(xué)生注意觀察生活,體驗(yàn)生活。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇20
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,所以我在板書課題的時候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字,組詞。再寫“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書,有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會,積累語言。我在此過程中穿針引線,釋疑解惑,激勵點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
學(xué)生自學(xué)過程中,邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難,六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報的過程中,由于我的問題,卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了。
特殊的葬禮的教學(xué)反思 篇21
《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問題的一節(jié)課,重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問題時學(xué)會分析題意,恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法,難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法,買文具教學(xué)反思。
在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的情景,很多小動物來買文具,分別買了不同數(shù)量的筆,然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。在提出問題后,讓學(xué)生找出要求這個問題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中,特別是解決問題時打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問題的條件的能力。
學(xué)生在找準(zhǔn)信息解決時,因?yàn)槭乔蟊稊?shù)關(guān)系的問題,所以在讓學(xué)生理解上沒有讓學(xué)生充分感知是哪兩個數(shù)量在進(jìn)行比較,所以學(xué)生分析問題時沒有找準(zhǔn)應(yīng)該選擇用乘法還是除法來進(jìn)行計算,有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的,由此看出,在這節(jié)課上,難點(diǎn)沒有很好的突破,在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解,這樣難點(diǎn)應(yīng)該能比較容易突破。
在解決問題這樣的教學(xué)上,我認(rèn)為要教給學(xué)生分析題意的方法,比如勾畫出解決問題需要的條件,還要教給學(xué)生解決問題的方法和策略,比如畫圖、擺小棒等。用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系,這樣學(xué)生才能學(xué)會如何解決問題。