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比大小教學(xué)反思總結(jié)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-25

比大小教學(xué)反思總結(jié)(精選3篇)

比大小教學(xué)反思總結(jié) 篇1

  一年級(jí)的學(xué)生處于形象思維階段,學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難,教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù),故意打亂數(shù)序,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列,以建立學(xué)生初步的數(shù)感,讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。

  抓住一年級(jí)的學(xué)生都喜歡動(dòng)物的心理,新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。

  用特定的符號(hào)來(lái)刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄iT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“<”、“>”和“=”,還是有一定困難的,故我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“<”、“>”的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號(hào)。“兩邊數(shù)字一樣大,中間填‘=’”,“左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào)”, “大于號(hào)開口在左邊,小于號(hào)開口在右邊”,“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:“看誰(shuí)舉得對(duì)”,教師說(shuō)符號(hào)名稱,學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào);“看誰(shuí)擺得好”,教師說(shuō)符號(hào)名稱,學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。最后安排補(bǔ)充練習(xí),以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象,并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。

比大小教學(xué)反思總結(jié) 篇2

  本次評(píng)優(yōu)課我執(zhí)教的分?jǐn)?shù)比較大小,上完課發(fā)現(xiàn)自身的一些優(yōu)勢(shì)和不足現(xiàn)在做一下反思:

  優(yōu)點(diǎn):

  1、從學(xué)生比較感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠利用多媒體輔助教學(xué)。

  2、因材施教,根據(jù)學(xué)生的總體水平進(jìn)行了備課,把分?jǐn)?shù)比較大小的難點(diǎn)放在了一課時(shí)。根據(jù)練習(xí)反饋,看出大部分學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)。

  3、課堂上使用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括班中隨讀生小冀都發(fā)言積極,學(xué)習(xí)興趣極高。

  4、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手,小組交流探索新知,總結(jié)規(guī)律。

  不足:

  1、練習(xí)缺少坡度,對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生沒有能夠很好的施展自己的“拳腳”。

  2、由《西游記》給八戒幫忙導(dǎo)入,學(xué)生總結(jié)出四分之一大于八分之一,沒有一個(gè)給八戒的反饋。

  3、了解學(xué)情還不夠,對(duì)那些已經(jīng)掌握新知的孩子考慮的不夠。

比大小教學(xué)反思總結(jié) 篇3

  比較數(shù)的大小,學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。在日常的生活中,他們或多或少接觸過(guò)兩個(gè)數(shù)量哪個(gè)多、哪個(gè)少的實(shí)際問(wèn)題,甚至親自解決過(guò)類似的問(wèn)題。但是,究竟怎樣比較兩位數(shù)的大小,不少學(xué)生還是似懂非懂的。根據(jù)這些情況,我首先結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)比較家人的年齡大小,從而引出比較兩個(gè)數(shù)的大小,緊接著利用教材所提供的具體情況,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小松鼠和小白兔比,誰(shuí)拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。讓學(xué)生在比較46和38(十位上不同的兩個(gè)兩位數(shù))的大小時(shí),自己嘗試比較,進(jìn)行討論,給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。在學(xué)生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考,學(xué)生通過(guò)思考后得出四十幾比三十幾多,也可以比十位,十位上4比3大,從而得出比較兩位數(shù)的大小,先比十位。

  再通過(guò)比較十位上相同的兩個(gè)兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小。讓學(xué)生用自己的方法思考,讓他們經(jīng)歷比較的過(guò)程。通過(guò)互相交流將比較方法得以提升,讓學(xué)生知道碰到十位相同,再比個(gè)位。兩個(gè)數(shù)位不同的數(shù)進(jìn)行比較,則數(shù)位多的數(shù)大(即三位數(shù)比兩位數(shù)大,兩位數(shù)比一位數(shù)大)。目的在于體現(xiàn)由易到難逐漸完善比較方法的意圖,最后采用多種多樣的練習(xí),使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行比較。

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