同課異構及學科價值研討活動的體會和思考
2. 學案的設計應該更規范一些。我們學校老師的課是我們集體打造的，但是，在備課的時候沒有做到對學案的高度重視，沒有做到高度規范。例如沒有封面，也沒有學校名稱，更沒有表明講課人的姓名。并且在學案中還出現了在learning goals后面用括號注明了“教學目標”四個漢字。這些都是不規范的體現，也說明我們的集體備課也應該更精細一些。雖然只是一節普通的展示課，不是參評課，但也暴露出了我們的思想不夠精密，重視程度也不夠。所以在以后的教學中，我們應該把每一節平日的上課或者展示課都高要求、高標準上好，平日的常規抓好了，教師們不管上什么課，都能不出紕漏，更加規范。
三、有關英語學科價值的思考
說實話，在作為觀察員剛接觸到“學科價值”這個概念的時候，我頭腦中一片茫然。后來查閱了很多文章，又聽了二中特級教師戴公進老師的講座，才更加認識到英語學科的價值在于育人，在于學生的發展，而不僅僅停留在英語學科知識自身的創造和突破。學科知識的掌握確實是教學中必須讓學生掌握的基礎性內容。但是教學為學生的多方面主動發展服務是最基本的立足點。為學生提供一種唯有在英語學科的學習中才可能獲得的經歷和體驗，才可能提升的獨特學科美的發現、欣賞和表達能力。在發展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變和創造等能力的同時，不斷豐富和完善自己的的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要和認識自我，發展自我的意識與能力。如戴老師所出的二中XX年優秀初中畢業生直升面試試題期中一題：
國畫 甲骨文 水袖舞 唐詩
第一環節，共7分鐘。
國畫、甲骨文、唐詩、舞蹈、樂曲以上五種“水”的表現形式，你最喜歡哪一種？請用英語表達其中一種并簡要說明理由。
要求：思考2分鐘并將作答關鍵詞寫在題板上。然后按座號1—5的順序，圍繞關鍵詞發言，每人限時1分鐘。
第二環節，共11分鐘。
千姿百態的水給我們帶來許多遐想，人們常借用水的某種特點來表達不同的思想、情緒、感受，這也賦予了水更多的靈性。你認為水有什么樣的靈性，請用一個詞表達，并用傳統文化素材闡釋你的認識。
要求：獨立思考6分鐘，并將所選詞語及答題關鍵詞寫在題板上。然后按座號1—5的順序，圍繞關鍵詞發言，每人限時1分鐘。
可以看出，他們的設題就更能體現出英語學科的價值來。它不僅要求學生有扎實的英語底蘊和豐富的文化功底，而且還要滲透自己的情感態度價值觀，更要有在實際情景中靈活運用和靈活表達的能力，從而把書本知識轉化為現實的應用，做到學以致用。說實話，這種題型農村的學生是沒有見過的。
蘇霍姆林斯基說過：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。”通過這次“同課異構”及學科價值的教學研討活動我學到了很多，也深深感到自己理論上的欠缺。在今后的教學中，我要跟英語老師們一同成長，一同努力，打造更好的英語課堂，更好地在實際教學中滲透英語學科的價值，讓學生在合作探究中快樂學習，更好地成長！