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教師課程培訓心得

發布時間:2024-08-01

教師課程培訓心得(通用34篇)

教師課程培訓心得 篇1

  為新學期能更好地使用新的課程標準(20xx版),尤其是一年級教師能更好地使用新教材,20xx年10月27日,我有幸參加了在金雀山中小舉辦的講座——新教材培訓會。此次培訓由曹雪鶴和王德鵬老師主講,在兩位專家對新教材的解讀和深度挖掘下,我對改版后的新教材有了更深入的認識。

  改版后的新教材在版面設計上更符合一年級孩子的年齡特征。本書變大了,書本里面的圖畫更加鮮艷更加生動了。新教材所設計的情境、插圖的內容貼近學生生活,圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點,變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。新教材無論是在內容的選擇還是在呈現方式上,都注入了新血液、新精神,圖文并茂、形象直觀、生動有趣、貼近學生生活,充滿了時代氣息。新教材在內容上所做的調整,更是體現了以“學生發展為本”的理念。

  新教材在內容做了如下調整:

  一、加強了知識的準備性。一年級剛入校的孩子要在角色上實現成功的轉換需要一個過渡時期,第一單元《準備課》刪除了比高矮、比長短等與數學學科關聯不大的內容,調進了一年二期的《位置》,但刪除了左右的相對性,這樣的調整更貼近一年級學生的實際,讓學生能在數一數和說一說的過程中愉快的適應一年級的新生活。

  二、降低了知識的難度。一年級的許多老師在教學實踐中都深有體會,有些知識過早的教授給孩子,他們很難理解和掌握,有時不得不強行灌輸,這給教學帶來了許多的困擾和難題。新教材在內容的編排上更加科學合理,分散了平面圖形和立體圖形的編排,將認識平面圖形移至下冊,這樣就減少了平面圖形與立體圖形之間的互相干擾;將《認識鐘表》這一單元的認識半時移至二年級上冊,減少了半時對整時的干擾性,這樣的調整更加符合孩子的認知發展規律。新教材還加強了對知識的整理,在練習的設計上,注重前后知識的聯系,并注重對知識的滲透,填未知數不再作為一個獨立的內容出現,而是以多種形式逐步滲透在練習中,讓學生更加容易接受這一知識難點。

  三、注重對孩子解決實際問題能力的培養,突出了解決問題的一般方法與過程。

  新教材提供鮮活生動的場景后,非常注意引導學生尋找解決問題的方法。“你知道了什么?”——“怎樣解答?”——“解答正確嗎?”,讓學生經歷這樣一個過程,不僅可以體會數學問題的提出,數學問題的解決,還讓學生在自我反思的過程中為教學評價提供了線索,更強化了老師與學生之間的互動。

  新教材還增加了數學的背景知識,加強了數學與生活的聯系,豐富了孩子的數學視野,能更好的激發孩子學習數學的興趣和欲望。

  此次培訓,老師們都有很深的體會和感悟。每個教師都有自己的教學風格,但對教材的正確理解和深入鉆研是有效教學的第一步,因此,認真研讀新教材,領悟其中的精神和內涵,才能更好的踐行新課程標準。

教師課程培訓心得 篇2

  20xx年5月25日,xx市小學綜合實踐活動年會,在廊坊十五小召開,我有幸參加了這場既是比賽又是輔導的活動。活動期間,觀摩了16位綜合實踐活動課程優秀教師的說課比賽,領教了執教老師扎實深厚的教學基本功,別具匠心的活動設計,自然親切的教學風格,豐富多彩的活動內容;聆聽了xx市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實踐課一等獎獲得者————老師的精彩點評,使我深受啟迪和教誨。

  本次綜合實踐課活動是以《課外閱讀》為主題,聆聽16位教師的精彩說課后,我正確區分了語文與綜合實踐課的教學模式,懂得了綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟:課題的生成、活動目標、活動過程。活動過程基本包括三個階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動實施方案。第二階段:實施階段。第三階段:活動總結展示階段。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度:人與自然、人與社會、人與自我開發系列活動主題,既有新鮮感,又有連貫性。

  在本次說課活動中,十六節課異彩紛呈,專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開,耳目一新。《故事長廊》、《誦經典美文潤美德少年》、《走進昆蟲世界》、《戰火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書海愛上閱讀》、《我讀書我快樂》、《走進童話王國》、《我愛讀書》、《揚帆書海墨香童年》、《讓孩子愛上讀書》等充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性,使他們根據自己的興趣、愛好與知識、經驗進行自主的活動。讓教育走出了課堂,讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能。學生的親身經歷,自主體驗、感受,實現了學生主體能力綜合發展的目的。

  綜合實踐活動課是使兒童的發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有的知識經驗,在開放的時空中促進學生生動活潑地發展,增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗,發展學生的綜合實踐能力,這就需要我們用心體會,挖掘生活中的素材,指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題,使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來,越是貼近學生生活,貼近學生的經驗、貼近社會現實,學生就越有興趣和能力去完成探究活動。

  這次學習我受益匪淺,今后,我們將深入開展綜合實踐課程,拓寬課程內容面,拓展資源領域,整合課程資源。綜合實踐活動指導教師是關鍵角色,有活力、有激情、有創新的指導藝術才能有效推動實踐活動課程的開展與成果的推廣,逐步使活動走向課程,所以我們要不斷學習,努力具備一名優秀的綜合實踐活動課程教師的資質。

教師課程培訓心得 篇3

  開學初,到大良實驗小學進行學習, 通過這次學習,不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解,更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢著時代的氣息,體現著素質教育的理念,令人耳目一新。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現方式豐富而開放。由原來教師的教本轉變為學生的學本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜歡。如:開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內容,是寫給成人和教師看的。而新教材是采用了學生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話,提出第一冊的學習主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如:本冊教材分為9個單元,單元的標題明示了所學的知識內容,如:“生活中的數”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動性,如:“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據兒童的年齡特點和心理特征,配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數學書簡直是愛不釋手。

  新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動,讓學生在活動中學數學和體驗數學,體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

  提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為:“由于學生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法,教材都沒有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的地位,充分體現了算法多樣化的思想。例如:第七單元中的“有幾瓶牛奶”,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時,教材沒有用一種統一的模式,而是安排了三種思考方法:(1)、一瓶一瓶地加……,9,10,11,12,13,14;(2)、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;(3)、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

  教材安排同一問題不同的算法,并不是倡導學生去掌握每一種算法,它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法,而是通過這些算法的展示,說明在解決問題時,存在著各種不同的算法,學生通過互相交流、比較出各種算法的特點,并選擇適合自己的算法。

  過去的課程結構過于強調學科本位,缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數學課程標準》的要求,對學習內容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關系,在教材中做到有合有分:5以內的加減法是分開安排的,6到10的加減法是合起來安排的,這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題,感受加減法之間的聯系。又如:學生生活在三維空間,所以新教材幾何內容從“認識物體”開始,而不是先認識“平面圖形”,這也有利于學生利用生活經驗來建立空間觀念。再如:統計的重心放在經歷統計活動的全過程,讓學生體驗統計的必要性,加強了數學知識與社會生活的聯系。教材在創設數學活動的主題或情境時,非常注意滲透思想品德的教育,如:“歡迎新同學”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學故事”、“數學游戲”、“小調查”、“實踐活動”等小欄目,這些小欄目既可激發學生學習的興趣,又可讓學生通過講數學故事、玩數學游戲等,增強數學與其他學科的聯系與綜合。

教師課程培訓心得 篇4

  非常感謝領導能給我去房山區教研室聽小學語文一年級教材培訓的機會,這次培訓對接一年級語文教學的我來說意義重大,這是一個難得的機會,在這次培訓會上聆聽了幾位老師<新課程理念下的小學語文教學>一年級語文上冊教材。.

  通過這次培訓,我對教材又有了一個新的認識,教材不僅關注基礎知識和基本技能,還關注學生的情感,態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發,圖文并茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,能夠吸引學生閱讀,激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標,明白把握教材編排的意圖和特點,選用恰當的手段,努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境,從而達到激發學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。

  一、是對新課標的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。語文課程致力于學生語文素養的形成與發展,必須要面向全體學生,使學生或得基本語文素養。注重語文的熏陶感染作用,著重培養學生的語文實踐能力,應該讓學生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據學生的個體差異和不同的學習需求,語文課程應該是開放而又富有創新活力的,應盡可能滿足不同地區,不同學校,不同學生的需求。

  二、牢固樹立生活語文的理念,將語文教學由課內拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業。《老子》中說得好,“有無相生”。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的,學生便喪失了自我發展的空間,窒息了學生的靈性,扼殺了學生的創造力,“有”反倒轉化成了“無”。 生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。

  三、注重指導,增強實踐,享受成功。

  學習習慣的養成,僅有說教是不夠的,應該緊扣課程標準、教材內容,對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練,使學生體驗到收獲的愉悅,從而促進學習習慣的養成。學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受,遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發引導下理解了課文,更易于把讀后感寫好,這既是寫作自信心的培養,同時有利于學生提高閱讀能力,寫好其他文章的讀后感。結合教材學習內容,激發學生樂于使用工具書,查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法,指導孩子認真閱讀工具書,使學生熟練掌握使用方法,能隨時利用工具書,迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體,語文教材的本身就是一種文化載體,而且是一種特殊的文化載體,蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語文教學時完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化,使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中,增加實際體驗,使學生愿學語文,提高學生語文素養。

  以上就是我學習一年級語文教材培訓的體會和收獲。

教師課程培訓心得 篇5

  這學期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過這次培訓,我對高中英語新課改有了一定的認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),包括環境交互作用的過程,這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。眾所周知,以前在教學中,老師們習慣于把英語教學等同于語言知識的傳授,課堂上主要用普通話授課,學生既聽不到英語,也很少有機會說英語,這就讓在非英語環境中學習英語的學生聽不懂、說不出,“啞巴英語”一直存在。但是,新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語學科的工具性與人文性的統一,采取必修課與選修課相結合的課程設置模式,以培養學生的綜合語言能力為目標,優化學習方式,提高學生的自主學習能力,關注學生的情感發展。要想有效的實施英語課堂課程,我認為可以從以下幾個方面來考慮。

  1. 激發學生學習興趣。

  教師要改變英語教學理念、課堂教學方式,打破傳統的死記硬背的教學模式,因材施教、創新教學,利用現代化科技等各種行之有效的教學方法,使教學方式更加豐富,激發學生的學習興趣,增強教學效果。比如,在牛津譯林20xx年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡單句、并列句和復合句的教學中,我做了以下調整。語法本就是枯燥無味的,為了提高學生學習興趣,首先我選取了一組圖片,讓學生根據圖片造句,引出簡單句的定義。之后,我又呈現了一組關于我自己的照片,讓學生用簡單句對照片進行描述,進一步鞏固簡單句的定義。選取的這些圖片直觀有趣,很容易就能吸引學生的眼球,激發他們的興趣,將看、說等環節融入其中,課堂氣氛活躍起來。我還截取了英語歌曲中的某些片段,通過聽英語歌來填詞,然后體會所涉及的語法知識,讓學生覺得語法不再是枯燥無味的。然后繼續讓學生用所學語法來描述我,將寫作貫徹這堂課的始終,達到了聽、說、讀、寫、看等技能的訓練。

  2. 創設情境設置提問。

  在教學設計中,可以結合班級學生實際情況,合理創設情景,讓學生在創設的情境中,運用所學知識。可以增加開放性的任務活動(即有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動),發揮具體化情境功能作用,順利激起學生求知欲、探索欲,主動參與到英語課堂中,高效培養語言能力。以牛津譯林20xx年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學設計過程中,首先我利用多媒體,向學生呈現了一組關于“plastic surgery”的圖片和短視頻,引導學生思考:Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽力兩個任務,引導學生探索plastic surgery的利與弊,之后將其以文本的方式呈現在屏幕上,進行大量的輸入,最后設置寫作情境,讓學生按照PRE模式將自己的觀點表達出來,訓練學生的語言能力,同時培養了學生的思維品質。

  3. 重視學生主體地位。

  在教學過程中,我們要一改“一言堂”“滿堂灌”的教學模式,突出學生的主體地位,充分發揮教師在課堂教學中的主導作用,逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去,把學習的主動權真正還給學生,并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程,是在教師指導下,由不知到知的轉化過程,教師要根據教學內容和任務,充分發揮學生的主導作用,鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式,結合各種教學手段的運用,拓展學生發展的空間。課堂真正做到:把講的機會讓給學生,把問的權利還給學生,把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手,提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,培養學生用英語獲取、處理信息,分析、解決問題的能力以及探究創新的能力,引導學生養成自主學習、自主探究的良好習慣,從而為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。

教師課程培訓心得 篇6

  今年的暑假,我有幸參加了學校組織的優秀教師新課程培訓。雖然時間很短,但是收獲很多,能夠和那么多優秀教師共同學習,共同探討,是我的榮幸。現在我就本次培訓做個小結,談談感想。

  優秀教師新課程培訓第一天生平老師給我們深入剖析了新課標英語的編寫思想以及教材結構及各模塊間的聯系。除此之外,生平老師還就新課標教材在實際教學中產生的問題做了提綱揳領式的講解。在這次培訓中,我接觸到了一個全新的概念教學目標abcd。其中a代表了audience,時刻提醒我們要在備課時把學生作為主體而不是以教師自身為主體;b代表behavior,告訴教師在沒定目標時要盡量把這些目標變成學生在課堂上能夠完成的具體活動;c代表condition,提醒教師在備課時結合學生生活實際,為學生創造盡可能真實的語言環境;d代表degree告誡老師要及時對學生的學況進行評估。這個概念的引入令我耳目一新,而且能夠非常貼切地體現新課標的編寫思想,令我收獲良多。其次,生平老師給我們講解了幾個課例,很好地演示了warmingup部分的設計,從而解決了以下問題:1、在整合單元教學時,應如何處理熱身?2、熱身部分新詞匯需不需要詳細講解?3、熱身部分的問題學生討論不出來怎么辦?另外,在這次生平老師的講解中,第一次接觸到了教材中對語法知識的編排。教材中有呈現部分出現在課文中,課后練習中包括發現練習,由老師引導學生對語法知識進行歸納、演繹,再由學生完成課后練習和活用。了解了這些信息,在以后的教學中也將大有裨益。

  優秀教師新課程培訓的第二天由溫州學科專家潘老師給我們講解了閱讀中的詞匯教學。在一個課例中,首先引入了一個故事的開頭激發學生興趣,繼而用幾個問題引入主題cuessthemeaningofthewords。再引導學生閱讀課文,之后向學生舉出幾個典型的例子,幫助學生自己發現猜詞意的五大技巧。第一大技巧是通過語境理解生詞的意思,再出幾個典型練習幫助學生鞏固;第二大技巧是通過中文的連詞猜測,比如asas連詞同義詞,while引導轉折句,從而可以根據已有單詞猜測生詞含義;第三大技巧是通過因果關系判斷生詞含義;第四大技巧是根據常識猜測生詞含義。講解深刻實用,令我感觸良多,也對生詞在閱讀中的教授有個比較清晰的認識。

  優秀教師新課程培訓雖然結束了,但是也讓我見識了全國各地英語教師在教學中的靈活變通,從中我深刻體會到終身學習的重要性。英語作為一門跨學科最顯著的學科要求教師必須不斷學習,不斷提高自己,與時俱進,萬不可固守陳規,而應勇于創新,唯有如此才能形成自成一派的教學風格,才能盡快成長。

教師課程培訓心得 篇7

  精品課程的建設是我校創建上海市重點專業,提高教學質量與教學改革工程的一個重要組成部分,在全校課程建設中起到龍頭和示范的作用。近年來我校堅持以融素質教育與業務培養為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融教學與科研為一體的教學思想為指導,通過整合近幾年來課程建設的經驗,并結合學校發展的實際情況,加強課程開發與教學的緊密結合,構建學生自主學習的機制,建立一個以專業核心課為主,精心打造精品課程的教學研究項目,力爭在1~2年內建成2-3門在上海市內有一定影響的精品課程。

  為了加快市重點專業建設的步伐,在校領導的大力支持下,我們金融教學部專門成立了金融事務專業精品課程建設項目組,進行專業精品課程的研究與開發。為了更深入的了解精品課程建設的相關內容,從去年9月至今,先后多次參加了由浦東新區萬善正工作室組織的精品課程建設培訓班的培訓,有組織、有計劃的聽專家講座、進行校際交流,對精品課程的建設有了初步的認知,也形成了一整套打造我校金融事務專業精品課的建設思路,主要體會如下:

  首先,對精品課程的建設有了一個全面細致的了解。

  在大力發展中等職業教育的今天,打造精品課程是中等職業學校專業建設中必不可少的一個組成部分。精品課程是體現現代教育思想,建立具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學條件、一流教學管理、一流教學質量的示范性課程,是體現學校教學質量的一個縮影。精品課程的主要功能是: 專業教學信息的交流平臺;專業建設成果的展示窗口;優質教學資源的有效載體; 學校內涵發展的重要標志;上海市中職新三年質量工程中等專業品牌建設的縮影。

  在精品課程建設的進程中必須具備以下基本理念: 1. 精品課程必須符合上海深化課程改革的基本理念基本思路,符合學校本身的辦學定位,教育理念,校園文化、專業特色和學生的實際水平。2.必須以專業教學需要為出發點,以教學實踐為基礎,具有成熟的實踐過程和成果積累。3.必須充分整合優質課程資源,改革教學內容、教學方法、手段,匯集“做中學、學中做”典型教學范例,有利任務引領課程實施和資源共享。4.必須與培訓“雙師型”教師團隊結合,與工學結合,校企合作,創新教學模式結合,與優化實驗,實訓條件結合。

  其次,通過培訓明確了精品課程建設涵蓋的主要內容。

  1.教學文件建設:專業教學的實施方案、課程標準、課程計劃、授課計劃。2.課程教材建設:省市編寫的優質規劃教材、一體化多媒體結合教材。3.教學團隊建設:造就名師,培養領軍人物,形成“雙師型”團隊。4.課程實施條件建設:實驗、實訓、開放實訓中心的先進性,通用性和典型性,體現“手腦并用、做學合一”,實現學習體系和工作體系相一致。5.教學方法和手段建設:實現職教應用性、實踐性強的特點,體現學生立體地位,突出“做中學、學中做”理論與實踐一體化教學,恰好運用現代教學技術、方法和手段。編制教案,選取典型項目進行重點教學設計,示范性教學案例,進行示范教學。6.教學模式建設:改變課堂和學校為中心的教學模式,按工作過程設計教學過程,強調工學結合。7.管理制度建設:建立健全管理制度、教學檔案,質務督導、監控.

  科學合理的課程考核評價標準和方法,進行成果展示。

  第三,邊學習,邊實踐,精心打造我校金融事務專業精品課程。

  我們在參加培訓班學習的同時,不僅在理論上對精品課程的建設有了較深刻的認識,同時也在不斷的探索精品課程的建設。我們總結了多年來的課程建設經驗及成果,對金融事務專業的核心課程進行系統的分析,將《銀行業務綜合實訓》作為我校金融事務專業的精品課程來進行打造。

  (一)、選好題。隨著上海“兩個中心”建設的提出,學校金融事務專業的不斷發展,學生人數的不斷增加,該模擬銀行從軟件和硬件上都遠遠不能滿足教學的需要,尤其是隨著上海市中等職業學校金融事務專業教學標準的出臺,要求將個人業務、公司業務、結算業務和中間業務等業務進行整合,客觀上需要專門設立一門《銀行業務綜合實訓》課程。為此,學校在多次論證后于20xx年9月正式開設該門課程,并通過建立上海市金融事務開放實訓中心在軟件和硬件上給該課程提供支持。

  (二)、確立本課程在專業培養目標中的定位

  《銀行業務綜合實訓》是上海市中等職業學校金融事務新專業教學標準中設立的一門課程,是中等職業學校金融事務專業(銀行業方向)一門重要的專業主干課程。該課程是在學生已學習了一系列專業核心課程的基礎上,對各課程中實訓環節的集中體現,強化學生實訓能力的培養,對學生三年來的學習成果做出有效的評價。該課程的功能在于通過在教學中運用銀行仿真模擬實訓系統,給學生提供一個高效的銀行仿真模擬實訓環境,較快地培養動手操作能力強,符合銀行上崗要求的應用型人才,為以后從事銀行工作打下基礎,縮短學生走上工作崗位角色轉換的過渡期.

  (三)、制訂了本課程的設計思路:本課程以就業為導向,以銀行課程業務操作流程為課程主線,根據業務操作的特點分成若干工作任務,給學生提供一個模擬環境,要求學生扮演不同的角色進行個人業務、公司業務、結算業務、中間業務、綜合業務和銀行卡業務等操作。老師通過實訓軟件監控端查看數據掌握學生操作結果的正確性。學生通過設計的情景模擬、案例操作等訓練活動,基本具備金融事務專業銀行業方向適合中職生崗位的操作技能。

  效果:通過模擬銀行業務的強化訓練操作,培養學生學習的興趣,提高學生的學習能力,學生能夠綜合運用所學到的專業知識和專業技能,獨立完成銀行事件操作,全面掌握銀行業務的具體運作程序,包括個人業務、公司業務、結算業務、中間業務、綜合業務和銀行卡業務等,以達到融會貫通的效果。

  (四)、制定課程目標:通過實訓,以科學知識學習,技能訓練,實踐能力和創新精神培養的教學形式,發揮獲取知識、訓練技能、培養能力和情商的多重功能,引導學生掌握科學的思維方法,提高綜合分析問題和解決問題的能力,提煉嚴謹求實的工作作風和協同工作的團隊精神。使學生能在一個仿真的環境中掌握銀行與個人、企業之間普遍使用的業務操作流程,并能在一個較短的時間內全面、系統、規范的掌握、提高從事銀行業務主要操作流程的能力,養成熱情真誠、誠實守信、善于溝通與合作的品格,為上崗做好準備。

  課程的建設目標:將《銀行業務綜合實訓》課程建設為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的,在上海市內具有領先地位和示范作用的區級精品課程。

  (五)、組建了一支務實能干的專業教師隊伍。整合現有的師資力量,明確各教師在精品課程建設中的角色,進一步推進教師的科研水平提高,積極引進具有實踐經驗的行業人員成為本課程的專業教師,提高教學質量。

  (六)、對系列實訓課程進行優化組合,整合資源,綜合相關課程《銀行柜面業務處理》、《銀行卡業務處理》、《銀行后臺柜員業務處理》、《銀行結算業務處理》、《國際結算業務處理》、《銀行中間業務處理》、《銀行客戶服務技巧運用》的理論知識與銀行實際案例結合,對課程建設的各項要素進行整理。

  (七)、進一步優化實訓中心的實訓設施、實訓管理,根據實際業務和教學情況對實訓軟件進行升級,并探索開發一套具有校本特色的實訓軟件。通過整合各種實訓手段,使有限的實訓教學資源發揮最大的規模效益,為課程建設服務。

  通過培訓和實踐,我們在精品課建設上已取得了一定的進展,在今后的教學改革的進程中,我們將在精品課程建設的細節上下功夫,力爭在規定的期限內完成精品課程網絡視頻的制作,形成網絡教學資源。

教師課程培訓心得 篇8

  通過近段時間網上學習《新課程培訓—教師成長》,我感到長了許多見識,對我在山區教學工作有效開展有著極大的幫助。特別是在教師的教學智慧和管理智慧中我們學到了很多新的招數,也因此認識了許多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材,超越教材,用教材教,而不是教教材引發了我深刻地思考。我曾在網上聽過一些教育教學的.權威人士的講座,回過頭來,又因缺乏指導、和有效的解決教育教學過程當中生成的問題,一些好的做法無法實施。通過這次學習鼓舞了了我要在教育教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。

  提高技能強基礎。通過學習,我深深地體會到教師不僅要有高素質,而且要有較強地課程駕馭能力,要盡量做到“吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強的資源意識,正如《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前,已經積累了豐富的課程資源,并圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料,那么這樣的教學在上課之前,就已經成功一半”。從中看到了課程資源開發的重要性和緊迫性。

  提高素養抓業務。通過學習,我無論是教育教學的思想理念,還是具體的課堂操作能力,個人基本素養等等都有了明顯的進步。教學思路靈活了,對自己的教學也有了新的目標和方向:首先在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力,要和學生站在同一高度,甚至蹲下身來看學生,充分的尊重學生;教師的個人修養和素質也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學習先進經驗來作保證。我認為要提高自身的業務素養,提高課堂教學質量,就要不斷反思。反思自己的教學行為,并認真地做好記錄,便于今后教學時借鑒使用,也可以在此基礎上不斷完善。如:在課堂教學中,沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等,我會對這些問題進行分析,并請教其他老師,為今后進一步的改進作充分的準備。

  更新觀念實技能。通過參與此次遠程培訓活動,使我在理論的形成方面有大幅度的提高。我們一直提倡教師學習的多樣性,尋找適合教師提升的校本培訓模式,但是我們很少有機會進行系統地分析與學習。通過這次遠程培訓,所有的教師都在教育教學理論上得以提升。培訓中,大量的案例,深入淺出的闡明了理論,通過與專家、學員的在線互動交流,專家的真知灼見與精辟見解,以及同行的精彩點評、交流與感悟,也讓老師有意想不到的收獲。參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念,拓寬了思路,對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍,對自身的素質提高有很大的推動作用。

  開闊視野強效能。現在網絡資源豐富,新理念、新課程、新技術、師德教育等琳瑯滿目,應接不暇,內容豐富新穎,很多到書店都買不到的書,這里應有盡有,教師的學習熱情得到了極大的提高,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎。每一專題中的各個觀點及案例,很好地解決了我在教學過程中遇到的一些疑問和困惑,原來在教學中一些感到束手無策的問題,也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學行為,對自己以前的教學有了一次徹底的反思。許多教師都表示培訓學習不但學有所獲,更重要的是一定要做到學有所用,把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

  通過培訓,加強自身科學素養和教育素養的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水,這樣才能有準備地給學生一杯水。青年教師更是受益匪淺,他們重新認識到了學生的學習不僅僅局限于課堂,還應該走出課堂,走向生活,走進學生的內心世界,成為一種習慣,一種精神的道理。青年教師開闊了視野,進一步更新了觀念,并將所學習的知識應用于自己的實際工作,使教師的個人修養個人業務水平都得到了提升。

  總之,要想在教育教學工作中有一番出色的表現,沒有捷徑,只有靠自己,一步一個腳印,實實在在地去學習,去探索,去實踐,去思考。通過網絡培訓,真切的感受到了觀念在更新,能力在提高,對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。

教師課程培訓心得 篇9

  通過近一月來的網上《新課程培訓—教師成長》學習,讓我受益匪淺,對我教學工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材,超越教材,用教材教,而不是教教材引發了我深刻地思考。以前總是強調教師成長的三個因素:專家引領、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學中體現得不很明顯,對成長的促進作用,體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家,要在教育教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。 在傳統的教學中,教師是知識的占有者和傳授者,學圍繞教轉。本是“雙邊活動”的教與學,都成了“單邊活動”,教代替了學,學生是被教會,而不是自己學會,更不用說會學習了。因而也很難培養出具有創新意識和創新能力的人才。當務之急,只有打破傳統的教學模式,積極倡導自主、合作、探究式的學習方式,才能實現新課程“為了每一位學生的發展”的核心理念,培養出適合新世紀要求的,具有創新精神的一代新人。針對此種情況,新課程在教學設計中占注重發揮學生的主體作用,創設適合的教學情景和條件,激發學生的學習熱情和動機,引導他們主動參與,樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解,掌握和運用所學的知識。那么,如何才能引導學生生動活潑地學習呢?我認為有以下幾點:

  一、要以人為本,充分尊重學生

  教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生,還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時,教師還要學會贊賞每一位學生,贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績,贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意,贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生,又贊賞他,學生才能可能愉快地學習,才有可能產生創造性思維的火花。

  二、要引導學生學會合作

  通過這次遠程教育培訓,我深刻地體會到新課程教學應該是:“學生在老師的指導下,通過自己親自去體驗、嘗試,來獲得知識,逐漸打下學會生活、學會學習的能力,從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度,以學生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養學生的能力為中心,為重點。上課的教師自身素質要高,駕馭課堂能力要強,對于學生錯誤性的認識,教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發,提問題時要有針對性,讓學生有的放矢;幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養,讓每個學生都有展示自我的機會等等。” 在學生交流討論時,教師不能礙于面子怕難為情,應與學生一道尋找真理,要能夠承以自己的不足和失誤,留給學生課外思維的空間,同時也給自己留下創新思維的機會,這樣的課堂肯定活力煥發,學生也能更加快樂、健康的成長。

  當一名教師容易,但是要當好一名教師卻是不易的,我在深深地問自己,我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉變觀念,采取一些行之有效的措施。

教師課程培訓心得 篇10

  新課程遠程培訓進行了已半個月了,結合所學習的內容和自己這段時間在教學實踐中的反思,我有以下思考:

  第一, 在課堂上要給予學生獨立思考問題的時間。

  學生每天上那么多課,每門課的容量都很大,要讓學生光靠聽來消化所學的知識是很難的。所以在課上最好不要整節課都是老師在講,也許你講得很到位,但學生真正能接受幾分卻有待考證,所以在課上就給學生時間讓自己做自己思考,表面上看挺費時間,但實際上效果肯定比光聽老師講要好得多。

  第二, 在課堂上要讓學生多動筆。

  比如,要講一道計算題,我們可能習慣上是在黑板上一直把這道題給帶領著演算完,實際上還不如在提示后讓學生自己動筆算,然后對下答案就行;再比如在運用方程式時可以讓學生先自己把方程式在演算紙上寫出來,然后老師只要列出關系即可,而不是由老師寫出來直接找關系。雖然這是些小事情,但是卻給學生養成了多動筆的好習慣,上課也不容易走神了,同時也很好的給了學生強化方程式記憶和提高計算能力的機會。

  第三, 在每上完新課后的第二節要及時給學生時間復習鞏固上節課內容,及時強化。

  學生每天上那么多課,回家也那么多作業,很有可能沒時間復習鞏固知識點,即使做題有些較懶的同學也會直接憑記憶填答案,而不看書,如果能在課堂上給時間復習,就相當于強制讓他復習,在給時間后再通過提問看掌握情況,并進行評價。通過實踐,大多數學生都能夠認真看書,并測試效果較好。

  第四, 對學生的行為要及時評價。

  學生從本質上來說都是一群孩子,渴望被肯定和認可,

  做完一件事后比如完成一次作業后也想知道自己做得咋樣,如果這時候能對學生進行及時的評價,就會很好的滿足學生的心理期望,這樣也會讓他形成心理期待,會促使他下次做得更好,這樣長久下去,學生作業的質量肯定會有所提升的。

  當然,很重要的一條就是教師要努力提高自己的`專業素養,和為人師表的處事態度,以身作則,對自己也要嚴格要求,這樣才有希望做一個合格的、優秀的人民教師。

  以上是我近期的學習心得,當然每個方面的觀點都不是終極答案,我會在以后的教學中逐步摸索前進,以求做得更好!

教師課程培訓心得 篇11

  從六月下旬開始,我參加了株洲市新課程通知培訓。通過這些天的培訓,使我深深的認識到,當今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度,關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中,培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣,能激發學生的創新意識,開發學生的創新能力,全面提高學生的科學文化素質,拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為數學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:

  一、規模、力度大。

  “新課標”貫穿了發展的理念。在教學中切實地落實發展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識: 教學的“有效知識”是知識與發展的結合點。發展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”,取消了教學指導書、參考書。

  學生意識: 學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發展,是教學的出發點、落腳點。。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化:教學內容、方法、形式的變化,領導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。

  二、用全新的課程理念開創教育的新境界

  新世紀課程改革之風,吹開了課堂教學模式革新之幕,使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

  1、樹立"以人為本"的新課程觀。

  為了促進學生的全面發展,豐富學生的各種素養,新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程,落實地方課程,開發校本課程,并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的`相關教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的課程觀是什么呢?

  (1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,強調對學生個體生命發展的關注,更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

  ( 2)明確課程是實施培養目標的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據,教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動,使教學在創造中發展,在發展中創造,演繹出無窮的生命力。

  ( 3)思想素質方面, 托新課程中的人文因素,使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展,使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉,成為教學過程的靈魂。

  2、建立"一身多面"的新教師觀。

  新課改倡導以人為本的主體教育,這種教育是發展個性,構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育,是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業解惑"者,轉變為學生"學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者",以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

  (1)從師生關系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說,教師的角色應轉變為組織者和引導者。

  ( 2 )從教學與研究的關系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧,在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創新,認真研究教學過程中出現的新生事物,深入探究新的教學模式,不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

  3、確立“交互主體”的新學習觀。

  新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動,要求教師必須認真去構建創新學習觀念,摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念,大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,體驗學習興趣,發展學習個性,實現學習上的大飛躍。

  三、創新教學模式的實驗構建教學的新飛躍

  課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求,教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新,才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式,推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。否則,教學就只會停留在原有的層面上,無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路,有聲勢沒實效,最終只能陷于膚淺。

  新課改涉及到諸多復雜關系, 需要全方位地協調。因而,從某種程度上說,新課改是系統工程,可謂任重道遠。但是,我相信,只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

教師課程培訓心得 篇12

  今天全鄉教師集中在我校舉行卓越教學二傳手培訓,我感受頗多受益匪淺深。特別聽了朱凡老師的講座更使我感動不已。他從教十年如一日,盡職盡責,嘔心瀝血,銳意進取,勇于創新,積極進行教育教學改革,大力推進素質教育,取得了顯著的成果;他們生活簡樸、廉潔從教、克己奉公,言傳身教,把自己全部的愛無私地奉獻給了黨和人民的教育事業,他們的崇高品格和師德不僅受到學生和教師的尊敬,而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽。窮且益堅,不墜青云之志。像左相平這些誠實質樸的人民教師,表現出了高尚的品德和頑強的意志,無私奉獻,默默無聞,把自己的心血和力量獻給教育事業,他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。孔子云:其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從。

  中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師,榜樣的力量是無窮的,其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越,追求高標準,這是構建我們未來民族道德素質的基礎。師德是中華優秀文化的精萃,也是優良革命傳統的重要組成部分,教書育人,教書者必須先為人師,育人者必先行為示范,教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質,而師德是教師最重要的素質,是教師的靈魂。他們讓我們懂得了,一個人,原來可以這樣積極地對待工作和生活,可以這樣真誠地與人相處,可以這樣熱情地幫助別人在當今冷漠、隔閡漸成風氣的時候,我們需要的,不正是這樣的生活態度和方式嗎?可以想像,假如生活中處處有像郭力華這樣的人,那我們這個社會,必將更加和諧,必將布滿更多的溫情,必將更有人情味,必將更讓人留戀。

  聽到幾位老師的講座后,我深切體會到:一個人,原來可以這樣積極地對待工作和生活,可以這樣真誠地與人相處,可以這樣熱情地幫助別人我很感動從中學到了很多讓我重新熟悉了教師這份職業在如今的這個工作崗位上我想我應該用一份真摯的態度去對待,爭取做一名優秀的人民教師,為教育事業盡微薄之力。

教師課程培訓心得 篇13

  主材知識對于一名設計師來說是必不可少的,它不僅是促進簽單的工具,同時也可以對自身知識進行補充。想讓客戶信任自己并完成簽單,就要讓自己變得更專業,讓客戶更認可。

  這次主材的培訓從瓷磚到集成灶、地板、家電,每一節課都讓我收獲頗深。其中瓷磚與地板的培訓對我幫助最大。在瓷磚課上,我學到了瓷磚的種類分為拋光磚、全拋釉、微晶石、仿古磚、瓷片;不同種類瓷磚的價位、規格;瓷磚的鋪貼工藝、鋪貼流程;還有鋪貼后所能遇到的一系列的問題。這些在我為客戶講解時都有很大的幫助。有一次在大會上遇到一位做建筑的客戶,客戶的問題很專業,問到公司所用的水泥標號,正好是當時瓷磚課上講過的:公司粘貼廚衛瓷磚采用的是425號水泥,水泥沙子的混合比例不能大于1:3,水泥含量過重的話,會因為水泥的膨脹系數高而導致瓷磚的開裂,減少瓷磚的使用壽命。

  對于地板的培訓更是貼近設計生活,而且能提升設計師的簽單單值。通過地板課我學到了:地板主要分為強化復合地板、實木地板、實木復合地板、多層實木地板;每種地板的優缺點;地板的鋪貼、規格;地板的后期保養。主材展廳設計師的主推地板主要集中在298和398套餐里,其中地板是兩個套餐里區別最大主材,298中地板品牌都是強化復合地板,398中地板大多數是實木復合及多層實木地板。地板的歐標環保系數是E0級和E1級,以及地板內甲醛的檢測方法。

  主材課的開設相信是對所有設計師專業知識技能的提升,非常感謝這段時間李老師的辛苦準備及耐心講解,希望在以后的課程開設中能有幸繼續參加培訓,我也會及時應用和傳遞,爭取最大限度的運用到工作中。

教師課程培訓心得 篇14

  一、收獲

  1、觀念得到了更新,明白了夢想課堂是怎樣的課堂,知道了夢想課程的基本理念。

  2、提高了設計“夢想課程”教學方案的能力,增強了開發校本課程的信心。

  3、豐富了夢想課堂,變單一為豐富。

  二、擔心

  通過這兩天的培訓,已對今后的工作進行了改革安排。“夢想課程”的開發任務艱巨,涉及到各個學科領域,像藏族唐卡畫的學習展示與美術學科密不可分;酒歌、鍋莊的傳承離不開音樂學科。因此,我認為一個學校課程的開發是全校師生共同的責任,而不應該由一位老師全權負責,多彩的夢想應該由大家編織。

  三、愿望

  上海真愛夢想公益基金會的基本理念之一是“幫助愿意自助之人”,我作為一線的“夢想中心”管理老師,希望得到你們的幫助。

  通過參加昨年和今年的兩次培訓,親自參與了我校“夢想中心”建設的全部過程,我真切地感受到基金會的真心、真意、真愛,所以在此我就大膽地說出我的愿望。

  1、為了更好地發揮夢想資源,實現資源共享,我迫切希望基金會能把余杭優質夢想教學方案和此次學員們的夢想教學方案整理成冊,或公布在“夢想中心”網站供我們學習借鑒。

  2、為了更好地開發“夢想課程”,收集資料,為了更多的記錄學生的成長,保存成長袋。我希望基金會為各校配備一臺照相機或者是攝像機。

  由于時間倉促,我將我現在所能考慮到的和盤托出,肯定有不妥之處,請諒解。

教師課程培訓心得 篇15

  20xx年9月5日至6日,在舊營鄉中心校聽了邵征斌老師,鄧英老師,管慶煌老師三位老師給我們帶來的卓越課堂教學講座,從他們三位老師的`培訓中,我有了較大的收獲。現將我從這次培訓中的感受寫下。

  一、改變觀念,提高卓越高效的意識

  不再用傳統的“填鴨式、滿堂灌”、“滿堂問”等一些舊的思想觀念。新時代的老師應該追求一些新的教學意識:即教師如何教,如何管,從而改造學生的學習力。現在的老師應該教授學生獲取新知識的方法,“授人以魚,不如授人以漁”應該教會學生自己學習的方法,讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學習。

  二、轉變方式,用心經營課堂

  教學生學習方法,更要用心去鉆研,不是所有的方法都適合學生,所以一節課不在于你教多少知識。在培訓中,講到的查著工具讀,劃著重點讀,寫著感想讀,記著內容讀,練著習題讀,思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練,卻內容概括全面。

  三、大膽實踐、勇于創新

  教師的戰場和舞臺是課堂,教師的素質高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐,將平時理念、觀點融入課堂教學中,不斷實踐,理論,再實踐,再提高教學質量。多上課,上好課,上示范課,上有挑戰性的課。在教學實踐中發現問題,又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當做實驗基地,積極投身于教學研究,并不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。走進有效教學,創建卓越課堂,創新本校教研,這需要我們用心的去鉆研,去實踐,不斷去學習,不斷去創新,努力提高自己的教學技能,只有這樣才能成為一名新時代下的合格的教師。

教師課程培訓心得 篇16

  本人有幸于20xx年10月30日—11月1日參加了由教育部高師師資培訓中心組織的寫作精品課程培訓。三天來認真學習了尹相如教授主講的課程,同時自己也進行了了深入的思考,積極和其他學員的交流,的確感到受益頗豐。由于本人主要講授高職的實用寫作課程,所以在此就從自己教學情況入手談談本次培訓的心得體會。

  一、明確課程定位與作用

  寫作是國民文化素質的重要組成部分,是學生畢業后工作中必須具備的基本技能,也是學習其他專業課程的基本工具,寫作課是漢語言文學、小教、文秘、新聞等專業的基礎課程。實用寫作作為寫作學的一個重要分支,既具有寫作學的基本學科的特點,又具有自身鮮明的特點。實用寫作課程是對實用文書進行理論學習、研究和實踐訓練的一門基礎課程,與其他文體相比,實用文寫作最大、最本質的特點就是它的實用性。實用文的寫作和使用都是為解決實際問題或達到某種目的的寫作的,在寫作中就必須要求一切從實際出發,按照客觀規律行文,強調事實確鑿可信,數據準確無誤,有根有據,這正是實用寫作真實性特點的表現。盡管實用文的形式多種多樣,但格式與規范是相對穩定的,這也使不同文種清晰醒目,便于寫作、閱讀、處理、歸檔、查詢、利用,以有效的達到行文目的,格式的規范性是實用文書特有的屬性之一。

  實用寫作課程在我校既是已連續開設多年的一門傳統課程,又是針對行業分工不同、專業不斷細化的現實而處于重組和創新中的新型課程。本課程主要通過對實用寫作基礎知識、行政公文、事務文書、經濟文書、公關禮儀文書以及有關行業文書知識的學習和寫作實訓,培養學生思維能力和實用寫作能力,并且增設了時代所需要的教學內容,注重新理念、新技術、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應用,有針對性地培養學生適應新時代變革的創新能力。在現代社會生活中,實用文作為信息載體和交際工具,不僅日益進入政治、經濟、文化生活的各個領域,而且,作為個人能力與素質的體現,逐漸被納入人才評價標準的視野。實用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內涵,而且還是企業所要求的職業核心能力之一。本課程立足學生的職業需求安排教學,能夠增強學生的職業能力和就業競爭力,為學生未來職業生涯和實現職業能力的可持續發展奠定基礎。本課程也可以幫助學生參加國家職業資格鑒定或者事業單位工作人員招聘考試,增強學生的就業競爭力。

  二、革新課程設計的理念與思路

  實用性強,適應面廣,是本門課程的主要特點。因此,本課程設計應該堅持“直接聯系社會、立足職業需求、理論適度夠用、強化能力訓練、促進自主學習”的理念,優化課程教學內容,整合能力結構,精編實訓項目,熱情鼓勵幫助學生自主學習,從而提高教學效益。

  課程設計思路可以從以下三方面入手:

  1、緊扣專業確定課程重點。本課程開設的專業多,課程適應面寬。選擇教材上,應根據專業特點對教材內容加以整合,緊緊抓住各個專業的特點,立足學生的職業需求,理論講授以“適度、夠用”為原則,結合職業資格鑒定、畢業應聘考試等內容確定教學重點。例如:文秘專業側重行政公文、事務文書、公關禮儀文書寫作練習;廣告專業側重廣告文案寫作練習;工科專業側重科技文書寫作練習。

  2、多管齊下強化實踐教學。教學中多管齊下強化實踐訓練,理論學習的同時更應加強學生實用寫作能力的培養。一是把好課堂訓練關,通過做練習題、分析范文與病文、寫作實踐等方式,強化所學理論;二是布置課外閱讀任務和寫作任務,要求學生作讀書筆記,讀寫并重,積累寫作素材,訓練寫作素養;三是加強與校外企業的緊密聯系,與各級各類機關、企事業單位建立了多個校外實習基地,并聘請了有豐富寫作經驗的客座教授有計劃地為學生講學。

  3、搭建平臺促進自主學習。一是布置任務讓學生課外自主拓展閱讀,作讀書筆記,記入平時成績;二是成立學習小組,布置系列任務,由小組成員分工合作完成,小組之間進行交流,教師在課堂上加以點評;三是借助網絡,習題上網,案例上網,學生優秀作業上網,建立師生共同參與的QQ群、博客、貼吧,促進學生自主學習和相互交流;四是鼓勵學生參加各級各項活動,踴躍向院廣播臺、校報等投稿,積極參加社會實踐,從生活中汲取寫作靈感,寫出有價值的實用文;五是組織學生參加各種征文、公益廣告比賽,提高技能、增長見識。

  三、個人具體教學設想

  根據我近幾年教學實踐的經驗,發現由于種種原因,學生無法到實際工作崗位上去感受和體會實用寫作的現實使用情況,這成為提高學生寫作能力的一個很大障礙。為了盡量突破這一障礙,使學生獲得親身參與的體驗,我認為情景模擬教學法是一個有效的途徑。情景模擬教學法主要是通過對事件或事物發生發展環境、過程的模擬或虛擬再現,讓學生身臨其境,理解教學內容。在教學中就需要我們老師注重創造寫作情景、設計出貼近社會現實的訓練內容,以彌補學生對實際工作、生活了解的不足,提高訓練的積極性和教學效果。在具體學習過程中,可以調動學生所有的感官形式去認真感知和掌握寫作技能,即“三動”教學(動腦、動口、動手),語感、思維、表達三位一體的捆綁式訓練。

  所謂“動腦”,即要求學生積極思考,比如,通過寫作情景模擬、案例寫作等,引導學生思考該選用何種文種?可用幾種文種?對題材應如何處理?內容該如何排列?若對優秀文章則思考作者何以如此寫?總之,是在具體的寫作素材面前,培養學生思考怎樣寫的才是優秀的實用文書?如何才能寫出優秀的實用文書?

  所謂“動口”,包含三方面的含義:首先,注重對優秀例文的大聲朗讀,感受其行文特點,建立和培養應用文書的語言感覺;其次,在課堂上,要求學生積極踴躍發言,用語言帶動思維,用思維促進語言,加強思維訓練;再次,是在教學中有時請學生站起來“口寫”,即練習“出口成文”(實用文書)。

  所謂“動手”,就是進行實用文書寫作訓練。寫作訓練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫作、案例寫作,將課堂討論的結果寫出來的寫作,課外社會實踐的寫作,等等。動手寫作能力應該是本課程考核之最重要的指標。

  以上是本人淺薄的心得及教學設想,還有很多欠缺及未盡之處,相信通過本次培訓后,仔細琢磨將尹相如教授講授的內容,并將其與教學實踐緊密結合,本人擔任的實用寫作的教學會更有效的實現課內課外、網上網下相互結合的開放式教學體系,有效的延伸和拓展教與學的時間與空間,提高學生自主學習的主動性,使學生掌握實用寫作的基本理論和一般規律,養成良好的實用文寫作思維,能夠寫出規范的、常用的實用文書,并為將來的職業發展打下必備的基礎。

教師課程培訓心得 篇17

  我們處在一個知識爆炸的時代,我們面臨的教育關于象是國家與民族的未來,教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完備,才能更好的履行教育這神圣的職責。"做一個現代人必需取得現代的知識,學會現代的技能,感覺現代的問題,并且以現代的方法發揮我們的力量。時代是繼續不斷的前進,我們必得參加在現代生活里面,與時代俱進,才能做一個長久的現代人,"我們做教師的人,必需天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦。教師要不斷的更新教育觀念,用先進的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學知識,更新知識結構;不斷的學習現代教育技術,應用現代化的教育教學手段提高工作效率;不斷的反思總結,在理論的指導下大膽實踐、勇于探索,"我們確不能懈怠,不能放松,一定要鞭策自己,努力跑在學生前頭導致學生,這是我們應有的責任。

  一名教師,應該是教學能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密接合教學實際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究,以形成規律性的認識。一名教師"只有研究和分析事實,才能使教師從平凡的,極其平凡的事物中看出新東西,能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節,這是創造性的勞動態度的一個重要條件,也是興趣,靈感的源泉。教師只要增強自己的科研意識,把自己的課堂、班級當成自己的"實驗室、"試驗田,并且投入精力去做,就一定能使自己變科研的局外人為局內人,變可能性為現實性,實現經驗型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路,就會得到教師職業的成就感和自豪感,同時也為自己的職業生涯展示了新的希望。

  本人認為積淀豐富的教學經驗是培養自己在教育中智慧性行動的不二法門。網絡學習在確定確立教學風格,形成教學思路,預計教學問題的進程中不斷豐富自己的認識和能力,積淀有意的教學經驗和教學方法。在情境教學中,根據已有經驗關于各種可能性進行猜想和假設,教學情境準備的意向框架越周全,即興發揮就越敏捷,智慧性行動也就越自然、越高效!激情是教育智慧性行動的點金石,沒有激情的教師即使再有智慧,再機智,也不能在情境教學中引起學生的興趣,激發他們的'參與意識。所以,只有經過教師不斷的學習,才能展現自身智慧行動能力,表現他的機智和光彩。時代的呼喚,事業的使命,教育的責任,鼓勵著教師們長期精心耕耘,終身學習,在教育這方熱土,一位位教師,桃李芬芳,碩果累累,贏得了家長和社會的敬重,這真是教師職業的魅力所在。

  一位教育家曾經說過:"好的師風師德就是一本教科書,關于學生的影響是終身的。教師職業的特點和性質,決定了教師要做"人之楷模。師德不僅是關于教師個人行為的規矩要求,而且也是教育學生的重要手段,起著"以身立教的作用。作為教師的我只有堅定自己從教的信念,具備良好的法律素質、心理素質和職業適應能力,才能成為一名合格的教育工。

教師課程培訓心得 篇18

  戲曲教學是小學音樂課程教學的難點。首先在學生方面,學生接觸國粹京劇太少,生活中基本聽不到京劇。在與學生的談話中發現,絕大多數同學喜愛的是流行音樂,對周杰倫等歌星無人不知。而談到戲曲,特別是京劇,就一無所知。我認為這也是學生唱不出戲韻的主要原因。

  其次來自教師方面,據我對本地小學教師的了解,能識簡譜的老師不過十之一、二,大部分教師連常規的唱歌教學都難以完成,何況戲曲教學。

  再者,對教學戲曲的認識不足。我也是在《國培計劃》的學習之后,才解除心中的疑惑,才懂得教材編排戲曲教學的意義。戲曲,尤其是京劇,它是中華文化藝術的瑰寶,京劇藝術是形象思維高度發展的精品。學唱京劇,不僅可以傳承民族優秀傳統文化藝術,而且它通過“形于美,動于情、達于禮、至于和”來“泄導人情”,達到平衡各種人心理與疏導情緒的作用,以“潤物細無聲”的方法起到穩定社會的功能。

  在我之前僅有的幾次戲曲教學中,有幾點粗淺的認識和體會,說出來,請老師批評指正。由于水平有限,還望諒解。

  一、解讀作品。要唱好一段戲,首先應讀懂作品內涵。這就要了解戲曲所講述的故事,抓住人物特點,剖析人物內心,把握人物情感。比如,在教學《甘灑熱血寫春秋》這一課時,我先講述它的'故事情節大意,然后講點專業知識,如《甘灑熱血寫春秋》屬于老生行當的唱腔,西皮快二六等。最后把重點放在唱法上,該唱段表現了偵察排長楊子榮膽大心細、足智多謀的形象,以及他不畏艱險勇于獻身的大無畏的英雄氣概,所以語氣一定要唱得堅定自信,氣勢磅礴。

  去年,在小學生元旦文藝匯演中,我選了黃梅戲唱段《到底人間歡樂多》。在教這段戲時,我先講了《牛郎織女》的故事梗概,然后把它分為三個段落,第一段唱山河景色,節奏較慢,唱腔溫柔委婉,略帶隱憂。它表現織女熱愛山川美景,向往人間生活,卻又害怕無情天條天規的復雜心情;第二段唱家人,唱腔較為舒展,滿懷深情;第三段,唱腔歡快流暢,達到高潮。表現出織女拋卻顧忌,盡享人倫的喜悅心情。

  二、先慢后快。在教學快節奏的、音節較復雜的唱詞時,若以原有的節奏進行教學,學生往往難以接受。這時如果把節奏降下來,以慢節奏教唱,學生則較易掌握,再回到原有節奏,這樣可以事半功倍。我們還拿《甘灑熱血寫春秋》為例,“今日痛飲慶功酒”中的“日”字,在以原速教唱時,很多同學把3532唱成35或35,還有“壯志未酬”中的“志”和“未”,也是同樣的情況。我把節奏一變慢,每個音就顯得非常清晰,他們一兩遍就會了。

  三、分解教學。在教學音節復雜、時值較長的拖音時,無論是教師的教,還是學生的學,都猶顯棘手。這時把原本較長的唱腔進行分解,如“甘灑熱血寫春秋”中的“秋”,我把它分為三句,第一句唱,第二句唱,最后唱.61,分開來教,待學生唱準唱熟后,再連接起來,一氣“呵”成。雖然也有一定難度,但還是可以完成教學的。

  雖然可以完成教學,學生唱得也很熟練,但最大的遺憾是:學生們唱不出戲的韻味。像《甘灑熱血寫春秋》這段戲,唱前三句略好一點點,最后一句怎么唱怎么象唱歌。這也是我在教學中最大的困惑。另外,我在教唱《到底人間歡樂多》時,因為唱腔曲折委婉,音節較為復雜,我差不多是一小節一小節地教,所以花了大量精力和時間。試問,在教學中有沒有更好的教法?

教師課程培訓心得 篇19

  來到力天面試,就覺得力天是一個特別注重培訓的公司,特別注重員工綜合素質的公司。正式由于這點,我從畢業開始就來到公司,參加過公司大大小小的培訓,每個類型的培訓都讓我們收獲豐富,也豐富了自己成長道路上的足跡。施工經驗、主材知識、設計案例,都是我們要加強學習的。本次主材課程的培訓讓我有了很大的收獲,在平時洽談客戶實踐中有很大的幫助。

  我參加了主材培訓班,共上了三門課,對瓷磚、地板和電器都有了深層次的了解。在選擇主材的過程中,能用自己的專業知識給業主說明白選擇哪個材料更加適合自己家的空間,在瓷磚種類上,每個種類的瓷磚都是什么價位的,有什么樣的硬度、防滑度、耐磨度等,拼花的裁磚尺寸、收費標準,包括計算方法都讓我們在洽談客戶的時候得心應手,特別是一個很獨特的拼花會給業主眼前一亮的感覺。我之前簽單的一個客戶也是因為對整體的設計造型,和地面設計十分滿意而最終達成了合作的。很多年長的業主、有過裝修經驗的業主,在洽談時經常會問一些施工工藝上的問題,瓷磚課上完后,我對瓷磚怎么鋪貼,水泥砂漿的占比都有了很深刻的了解,水泥是什么型號的,為什么在施工的時候水泥的比例要比沙子多,這些都是客戶在交談的時候經常問到的問題。一次從容的解答也給自己的專業度打上一個很高的分數。也為了自己的簽單做了很好的'鋪墊。

  在地板的培訓中,我也收獲頗多,特別在一些工藝上、如何保養上得到了很深刻的體會。地板的厚度、材質、堅硬程度,這些都是一些細節上的問題,有了這些細節上的保障,再遇到各種各樣的客戶的時候,都能靈活應對。

  電器課剛剛培訓完,這幾天就把課上學到的的內容運用到了談單中。客戶對公司的材料是非常認可的,但是客戶要去《三佳購物》上去比較價格,《三佳購物》是電視臺的欄目,也是比較正規的節目,價格和贈品上是一個很大的問題,最后還是輸在了價格問題上,不過對電器知識的了解還是增加了自己的自身信心程度,在講解的時候要比之前專業多了。今后還會將學到的知識運用到談單中,更專業的為客戶解答,多多為客戶推薦合適的電器,多多創造產值。

教師課程培訓心得 篇20

  這次參加《文學概論》課程培訓,雖然來自非中文專業的教師不乏其人,但來自教育學院的全國好象就我一個,雖然與王、陳老師以及各位“同學”只是網上相逢,但與會者陣容之龐大、課堂討論氣氛之熱烈以及授課老師話語之機鋒,還有一些大家共同面臨的問題與相似的因應之道讓我這個“游兵散勇”倍感文藝學大家庭的親切與溫暖,這一切對于促進我對本學科知識的學習和課程建設的思考,也必將產生非常積極的影響。下面就對會議中在老師們的啟發下的一些心得體會做一個簡單的記錄。

  一、回到作品解讀

  這次會議,見識了老師們對作品解讀的重視,也充分感受了他們解讀作品的功力。比如王老師對牛漢《夜》的細讀就非常精彩,而王老師轉述的胡經之先生的說法“做理論的關鍵是把例子講透”對我以后更具有指導性的意義。事實上,我學習文學理論的初衷不就是迫于解讀作品的壓力嗎。當初因為古代文學、現當代文學乃至于外國文學一樣都不能割舍,所以轉而投向文學理論,想一把抓,結果學得有些暈頭轉向,而且作品也沒有心思去讀了,與文學好象漸行漸遠,頗有背道而馳之感,也許只有在作品解讀中我才能找到一種對文學的感覺。而且,我覺得在課堂拿理論的話題與學生互動也顯得勉為其難,對于我們中文類的學科越來越邊緣化的小學教育專業來說,想學生具備一定的理論積累從而與我們對話多少是一種奢望。但是作品解讀就不同了。有時候,一個不經意的例子引起學生熱烈的討論后所帶來活躍的課堂氛圍是很令人歡欣鼓舞的。因為對于作品,學生就容易切入,而且每個人的接受角度都有一定的價值,對話也就顯得有意義,而且在討論中,我們還往往會有意料之外的收獲。總之,在圍繞作品展開的對話中,學生不但可以感受到教師的藝術敏感力,還可能和教師形成審美共識,更會體會到相關理論高屋建瓴的穿透力。

  二、關于學以致用

  如果說作品解讀,可以使學生感受理論的用武之地,從而產生對理論內在的興趣的話;那么對于學生來說,文學理論與專業方向的結合點應該可以帶來他們外在的學習動力。這是我一點粗淺的想法。中文專業的文學概論教學也許可以“我”為中心,從學理上展開;但小教專業也許只能以“他”為中心。由于我的學生基本上都是小教專業,在講授基本理論之余,我嘗試把接受論與中小學的閱讀教學相聯系,創作論和中小學作文教學相聯系。就實際效果來說,針對當前中小學語文教學的一些誤區,聯系相應的文學理論探討教學改革的措施,還是能夠激發起學生的學習興趣的。當然我們文學概論課沒有必要追求面面俱到,因為有些問題不是文學概論這門基礎課所能解決的。比如敘事文學的解讀,我們也許可以根據敘述學的相關理論舉例講得頭頭是道,但讓學生學以致用,卻是勉為其難的。

  三、關于教材處理與作業

  王老師認為在教材的使用上,大的框架宜以教材為主,具體的知識點則要發揮個人的心得體會。王老師和陳老師的示范課就很好的體現了這一點。確實,我們一方面要從學理的角度吃透教材,另一方面,我們還要從教學的角度盡量做到深入淺出。我曾經根據課本的說法把典型形象的審美特征整合為五個統一,特別是把“典型環境中的典型人物”的那一部分也整合為“典型環境與典型人物的統一”,感覺還不錯。我又曾經在文學本質論(陳老師稱之為屬性論,這點我很贊同)中把文學解釋為:“文學是以對生活的體驗為基礎的作者與讀者圍繞語言作品進行的一種審美活動;又是以這種審美活動為中心的一種社會意識形態,一種人類精神探索的文化載體,商品社會的一種文化產業。”前者是圍繞文學活動四要素提出來的關于文學的“最小公約數”,據此來探討文學的體驗特性、審美特性、語言特性、交往特性;后三者是根據當代文學三大版塊(即官方文學、通俗文學與精英文學)提出來的,因為都符合一定的文學慣例,都融入了文學大家庭。當然,我這個說法還有一些問題未整合好,而且我懷疑是不是走得太遠了,希望看到文章的老師同學批評。

  關于作業,王老師確實有一套,利用網絡平臺,以作業促進大家一起交流、提高學習的興趣和參與的樂趣,真是哈貝馬斯所謂的理想語境。這讓我收益匪淺,接下來就要依葫蘆畫瓢,著手折騰一個網絡平臺,好好地促進一下下學期的教學。

  四、其他

  兩位老師的示范課,讓我們從學理到教法全方位地感受文藝學重鎮北師大的教學風范,受用不盡。有些地方和我的想法暗合,使人倍感親切,比如用趙麗華詩歌來說明文學慣例。有些地方講解引人入勝,比如牛漢的《夜》,我第一印象并不怎么樣,但經過王老師層層深入的細讀,終于茅塞頓開。不過,也許是詩無達詁,個別作品的理解我有點自己的看法,敬請批評指正。比如對韓東詩歌《你見過大海》的理解,王老師在說明這首詩消解了大海神話、大海形象的同時,還指出“這首詩表明了親見的大海的可靠性和想象的大海的虛幻性。”(見王一川《文學理論講演錄》P61)這是不是一種過度解讀呢?在我看來,這首詩和《有關大雁塔》一樣,它的意義就在于解構。這些詩歌是韓東早期的作品,作為一個哲學系的大學生,他當時能做這樣的解構就已經很了不起了。事實上,在所謂“打倒北島,PASS舒婷”的第三代詩歌運動中這兩首詩歌就是以它們的標志性意味而被當代文學史一再引用的。正如韓東的那首《聚會》,正如蘇軾那首《琴詩》,只是觀念的傳達,而非形象的塑造,從詩歌的審美角度來說,我感覺這首詩還是比較粗糙的。“人人都這樣”那句話尤其粗暴。《有關大雁塔》我感覺好些,除了下面的句子:“也有有種的往下跳/在臺階上開一朵紅花/那就真的成了英雄——/當代英雄”。這些調侃的話顯得有點粗俗,刪掉也不影響整體意思。韓東我一直印象挺好,不過昨天再翻翻他早期的作品,感覺他有些詩歌特別是表達觀念的詩還是比較粗糙,相對來講,有些比較感性的詩句就寫得不錯了,比如《逝去的詩人》,比如《明月降臨》。

  同樣,海子的“面朝大海,春暖花開”這句話是不是悖論呢?我覺得從總體上把握這首詩語境中的反諷和悖論就可以了,沒有必要復原生活畫面,把“面朝大海,春暖花開”解釋為悖論性的語句,——事實上,“面朝大海,春暖花開”這種情景只是想象之辭啊。這些年輕的詩人,他們的詩思未必那么縝密、那么理性化,畢竟他們和“無一字無來歷”的杜甫不同。呵呵,我老是用我的小人之心,懷疑學者們作過度解讀。班門弄斧,貽笑大方了。

  最后,感謝王老師、陳老師!感謝全國高校教師網絡培訓中心!感謝在論壇上交流的各位同學!我將好好地消化這次培訓的內容,并以這次培訓作為契機,努力進取!

教師課程培訓心得 篇21

  本人有幸于20xx年10月30日—11月1日參加了由教育部中南高師師資培訓中心組織的寫作精品課程培訓。三天來認真學習了尹相如教授主講的課程,同時自己也進行了了深入的思考,積極和其他學員的交流,的確感到受益頗豐。由于本人主要講授高職的實用寫作課程,所以在此就從自己教學情況入手談談本次培訓的心得體會。

  一、明確課程定位與作用

  寫作是國民文化素質的重要組成部分,是學生畢業后工作中必須具備的基本技能,也是學習其他專業課程的基本工具,寫作課是漢語言文學、小教、文秘、新聞等專業的基礎課程。實用寫作作為寫作學的一個重要分支,既具有寫作學的基本學科的特點,又具有自身鮮明的特點。實用寫作課程是對實用文書進行理論學習、研究和實踐訓練的一門基礎課程,與其他文體相比,實用文寫作最大、最本質的特點就是它的實用性。實用文的寫作和使用都是為解決實際問題或達到某種目的的寫作的,在寫作中就必須要求一切從實際出發,按照客觀規律行文,強調事實確鑿可信,數據準確無誤,有根有據,這正是實用寫作真實性特點的表現。盡管實用文的形式多種多樣,但格式與規范是相對穩定的,這也使不同文種清晰醒目,便于寫作、閱讀、處理、歸檔、查詢、利用,以有效的達到行文目的,格式的規范性是實用文書特有的屬性之一。

  實用寫作課程在我校既是已連續開設多年的一門傳統課程,又是針對行業分工不同、專業不斷細化的現實而處于重組和創新中的新型課程。本課程主要通過對實用寫作基礎知識、行政公文、事務文書、經濟文書、公關禮儀文書以及有關行業文書知識的學習和寫作實訓,培養學生思維能力和實用寫作能力,并且增設了時代所需要的教學內容,注重新理念、新技術、新的知識板塊的拓展以及新媒體的應用,有針對性地培養學生適應新時代變革的創新能力。在現代社會生活中,實用文作為信息載體和交際工具,不僅日益進入政治、經濟、文化生活的各個領域,而且,作為個人能力與素質的體現,逐漸被納入人才評價標準的視野。實用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內涵,而且還是企業所要求的職業核心能力之一。本課程立足學生的職業需求安排教學,能夠增強學生的職業能力和就業競爭力,為學生未來職業生涯和實現職業能力的可持續發展奠定基礎。本課程也可以幫助學生參加國家職業資格鑒定或者事業單位工作人員招聘考試,增強學生的就業競爭力。

  二、革新課程設計的理念與思路

  實用性強,適應面廣,是本門課程的主要特點。因此,本課程設計應該堅持“直接聯系社會、立足職業需求、理論適度夠用、強化能力訓練、促進自主學習”的理念,優化課程教學內容,整合能力結構,精編實訓項目,熱情鼓勵幫助學生自主學習,從而提高教學效益。

  課程設計思路可以從以下三方面入手:

  1、緊扣專業確定課程重點。本課程開設的專業多,課程適應面寬。選擇教材上,應根據專業特點對教材內容加以整合,緊緊抓住各個專業的特點,立足學生的職業需求,理論講授以“適度、夠用”為原則,結合職業資格鑒定、畢業應聘考試等內容確定教學重點。例如:文秘專業側重行政公文、事務文書、公關禮儀文書寫作練習;廣告專業側重廣告文案寫作練習;工科專業側重科技文書寫作練習。

  2、多管齊下強化實踐教學。教學中多管齊下強化實踐訓練,理論學習的同時更應加強學生實用寫作能力的培養。一是把好課堂訓練關,通過做練習題、分析范文與病文、寫作實踐等方式,強化所學理論;二是布置課外閱讀任務和寫作任務,要求學生作讀書筆記,讀寫并重,積累寫作素材,訓練寫作素養;三是加強與校外企業的緊密聯系,與各級各類機關、企事業單位建立了多個校外實習基地,并聘請了有豐富寫作經驗的客座教授有計劃地為學生講學。

  3、搭建平臺促進自主學習。一是布置任務讓學生課外自主拓展閱讀,作讀書筆記,記入平時成績;二是成立學習小組,布置系列任務,由小組成員分工合作完成,小組之間進行交流,教師在課堂上加以點評;三是借助網絡,習題上網,案例上網,學生優秀作業上網,建立師生共同參與的QQ群、博客、貼吧,促進學生自主學習和相互交流;四是鼓勵學生參加各級各項活動,踴躍向院廣播臺、校報等投稿,積極參加社會實踐,從生活中汲取寫作靈感,寫出有價值的實用文;五是組織學生參加各種征文、公益廣告比賽,提高技能、增長見識。

  三、個人具體教學設想

  根據我近幾年教學實踐的經驗,發現由于種種原因,學生無法到實際工作崗位上去感受和體會實用寫作的現實使用情況,這成為提高學生寫作能力的一個很大障礙。為了盡量突破這一障礙,使學生獲得親身參與的體驗,我認為情景模擬教學法是一個有效的途徑。情景模擬教學法主要是通過對事件或事物發生發展環境、過程的模擬或虛擬再現,讓學生身臨其境,理解教學內容。在教學中就需要我們老師注重創造寫作情景、設計出貼近社會現實的訓練內容,以彌補學生對實際工作、生活了解的不足,提高訓練的積極性和教學效果。在具體學習過程中,可以調動學生所有的感官形式去認真感知和掌握寫作技能,即“三動”教學(動腦、動口、動手),語感、思維、表達三位一體的捆綁式訓練。

  所謂“動腦”,即要求學生積極思考,比如,通過寫作情景模擬、案例寫作等,引導學生思考該選用何種文種?可用幾種文種?對題材應如何處理?內容該如何排列?若對優秀文章則思考作者何以如此寫?總之,是在具體的寫作素材面前,培養學生思考怎樣寫的才是優秀的實用文書?如何才能寫出優秀的實用文書?

  所謂“動口”,包含三方面的含義:首先,注重對優秀例文的大聲朗讀,感受其行文特點,建立和培養應用文書的語言感覺;其次,在課堂上,要求學生積極踴躍發言,用語言帶動思維,用思維促進語言,加強思維訓練;再次,是在教學中有時請學生站起來“口寫”,即練習“出口成文”(實用文書)。

  所謂“動手”,就是進行實用文書寫作訓練。寫作訓練的方式是多種多樣的。比如有情景模擬寫作、案例寫作,將課堂討論的結果寫出來的寫作,課外社會實踐的寫作,等等。動手寫作能力應該是本課程考核之最重要的指標。

  以上是本人淺薄的心得及教學設想,還有很多欠缺及未盡之處,相信通過本次培訓后,仔細琢磨將尹相如教授講授的內容,并將其與教學實踐緊密結合,本人擔任的實用寫作的教學會更有效的實現課內課外、網上網下相互結合的開放式教學體系,有效的延伸和拓展教與學的時間與空間,提高學生自主學習的主動性,使學生掌握實用寫作的基本理論和一般規律,養成良好的實用文寫作思維,能夠寫出規范的、常用的實用文書,并為將來的職業發展打下必備的基礎。

教師課程培訓心得 篇22

  20xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓,聆聽了黎加厚教授的《翻轉課堂與微課程設計》、《課堂教學結構整體設計》的專題報告,受益匪淺。

  一、培訓形式新穎,印象深刻

  培訓課程安排科學、緊湊、合理,它不同于傳統的說教式、經驗傳授式培訓,也區別于普通的錄像播放、案例演示型的網絡課程。整個學習過程,學員們五—六人分組而坐,時而觀看視頻、時而傾聽講解、時而小組討論,還要合作完成相關作業。兩天的培訓緊張又充實,充分體會到了學習的快樂。

  二、快速變化的世界,催促教育方式的改變

  你知道嗎?20xx年互聯網上的信息數量接近1百萬億億,這超過了人類過去五千年信息的總和。

  你知道嗎?新的科學技術知識大約每2年翻一番,當大學生學習到第三年時,他們在第一年所學習到的東西有一半已經過時。

  你知道嗎?20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。

  年青一代急需掌握全球化經濟時代新技能,作為教師,有三種技能必須教給學生:

  1.我們需要教學生學會處理海量信息。2.我們需要從幼兒園就開始教學生全球交流。

  3.我們需要教會學生學會學習,懂得如何自我導向學習。

  黎教授用了一個簡短的PPT《你知道嗎?》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界,以及我們不得不隨之改變的教育方式。

  三、翻轉課堂,你準備好了嗎?

  1、對于“翻轉課堂”的啟迪

  (1)翻轉課堂顛覆了傳統的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走,學習新知識;課后自主學,運用學到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學,課堂中教師因材施教,或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。

  (2)翻轉教師顛倒了傳統的教學理念。事實上,目前教師里依舊是“以教師為中心”,“以學生為中心”很難落到實處。而顛倒教師做到了真正的“以學生為中心”,做到了“因材施教”。

  (3)翻轉教師顛倒了教師和學生的角色。傳統教室里,教師是知識的擁有者和傳播者,而學生是接收者,學生總體上是被動地學習。而在顛倒教室里,學生是主動的自主學習,教師是有針對性的個別指導。

  2、微課程設計--21世紀教師技能

  “微課程”是指時間在10分鐘以內,有明確的教學目標,內容短小,集中說明一個問題的小課程。

  微課程制作的建議:時刻注意教育的對象是學生;一個微課程只講一個知識點;時間控制在10分鐘以內;不要輕易跳過教學步驟;有提示性的信息;微課程是整體教學中的一個元素,注意整體的設計;有恰當的提問;結束時,有一個總結;用字幕的方式做適當的補充;讓孩子養成在學習單的指導下看視頻的習慣;在學習單上,將微課程與相關的信息資源聯系起來;開始一門課程時,清楚地告訴學生課程的學習方式、評價方式;讓學生了解主講老師的信息,激起對老師的好感;借鑒可汗學院的教學方法、理念、策略;學習其他領域的設計經驗。

  3、翻轉課堂中師生角色轉變

  翻轉課堂中教師角色是:輔導員、助學者、引導者、幫助者;

  教師需要掌握新的教學技能:

  (1)微課程設計;

  (2)學習單設計;

  (3)根據學習反饋實時調整教學;

  (4)課堂教學組織技巧

  翻轉課堂中學生角色是:主動學習者、自我導向學習;遇到學習困難可以隨時向老師和同學求助,無錯誤積累;學生是基于理解的學習。

  4、翻轉課堂需要學習分析系統的支持

  學習分析系統:實時反饋學生信息,清晰呈現全體學生的學習地圖,幫助教師為學生度身定制教學。

教師課程培訓心得 篇23

  8月22—24日,我在雙溪小學參加了為期三天的新課程培訓學習,此次培訓是在秉承了過去幾年新課改所取得的一些有效經驗的基礎上,以進一步提升我們中小學教師的課改理念為指導,以轉變教學方式,提高課堂教學質量,進一步深化課程改革為目的一次成功的培訓。

  本次培訓由謝忠智校長主持,主要內容是:

  1、新課標解讀。

  2、教材分析。

  3、由學校幾位優秀教師介紹所教科目的一些先進的教學理念。

  這大大地開擴自己視野的眼界,比如,謝忠智校長的《讓我們和我們的學生都學會合作》中用詩歌說明了合作的價值,合作的障礙誤區,和合作學習的準備工作及要素等,讓人印象深刻,同時明白了合作在新課標中的重要性必要性及可行性。再者,骨干教師教師侃侃而談的實踐經驗,讓每一位教師都如沐春風。其中XX老師就英語教學中對學生的評價方法做了詳解,這些都是自己所欠缺的,聽后,我受益匪淺。

  一、建立新型的師生關系,成為學生的朋友和榜樣。

  新型的良好的師生關系應該是建立在師生人格平等,個性情感相互理解信任的基礎上。創造新型的師生情感關系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學生,關愛學生。第二,展現教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。此外,教師要自覺提高自身修養,擴展知識視野,提高敬業精神,成為一個富有個性魅力的人。

  二、激發學生學習愛好,培養學生學習的主動性。

  在教學中,能否激發學生學習愛好從某種程度上就決定了教學的成敗,因此激發學生學習興趣就成為每個教師的當務之急。第一,創設情境,激發學習樂趣。在教學實踐中,我們可以從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,第二,充分關注學生情感態度變化,并進行積極的評價。這樣就調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生都信心倍增。

  三、營造創新教育氛圍

  發展學生的自主性及合作探究的能力,培養學生的創造性。學生在認識問題,了解問題時,通過合作,每個人都貢獻出不同角度的觀點進行共同分享。豐富的信息輸入能使學生形成更為全面的認識并能幫助我們碰撞出思維的火花,激發我們的創造性,提高我們解決問題的能力。

  此外,在校長郭詩忠的帶領下,我們觀看了幾例全國著名優秀教師的先進案例,從中,我們看到了汗水、艱辛、堅持、奉獻、喜悅,這讓我更加認清了教師的天職及職業樂趣所在。

  通過此次培訓,我深刻地體會到自己有很多東西要去學習。如何才能很好地適應新課改呢?如何才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關系?如何才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態,能自主的參與課堂教學,使課堂氣氛活躍?這就要求自己不斷去實踐,積累,再實踐,再積累。唯有這樣不斷完善的形,才能培養出符合時代要求的人才,才能更好地詮釋見識這一職業賦予我們的神圣使命!

教師課程培訓心得 篇24

  新課程改革呼喚智慧型課堂。智慧型課堂需要我們教師智慧型的設計和引導。教師的課堂教學應植根于既讓學生收獲知識,又讓學生收獲能力和享受。

  建構智慧課堂需要諸多元素,根據收集的資料,從以下幾個方面加以綜述:

  一、智慧

  “智慧”的內涵非常豐富,在我國的文化中,智慧是只能意會而不可言傳的。在西方,智慧源于“智慧之神”——赫爾墨斯。照《辭海》中的解釋:智慧是指對事物的認識、辨析、判斷、處理和發明創造的能力。

  在社會生活中,智慧是個體生命活力的象征,是個體在一定的社會文化心理背景下,在知識、經驗習得的基礎上,在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發,在教育過程和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統。智慧實際上涵蓋了個體多方面的素質,它融合了個體已有的經歷。個體所經歷的一節都有可能轉化為智慧,“這種智慧和機智表達了我們整個身心的存在”。

  知識不等于智慧,智慧不能像知識一樣直接傳授,但它需要在獲取知識、經驗的過程中經由教育的悉心呵護而不斷得到開啟、豐富和發展。因此,教育在人的智慧發展特別是人的早期智慧發展方面發揮著不可替代的重要作用。但這種作用并不是自然發生的,智慧的發展只能在富有智慧的教育條件下才能實現。也就是說,好的教育有利于智慧的發展,只有智慧的教育才能培養出智慧的人。

  二、教育智慧

  如同智慧之于個體一樣,教育智慧之于教育,同樣體現為教育的一種品質、狀態和境界。從大的方面講,教育智慧是良好教育的一種內在品質,表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態,表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內在品質,教育智慧是應當滲透、內化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環境、教育管理在內的教育的一切方面的。

  由于教師是教育目的、意義、價值、任務的直接體現者、承載者和實踐者,是教育活動的組織者和主導者,因此在具體的教育情景中,教育智慧主要是通過教師的教育教學行為來體現的。從這一角度來看,教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。以智慧型教師作為對教師的整體境界、專業發展的總要求,將從客觀上對教師的理論學養和綜合實踐素質提出更加全面的要赤誠。提倡智慧型教師,一定程度上會使教師的專業發展更為協調、完整和全面。

  三、智慧型教師

  智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展,扼殺學生的童真、天性,時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。

  對于智慧型教師,我們的前輩早已作了很好的闡述。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為,“在教育、教學實踐中:他具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新形勢和新問題的能力;具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智;具有根據對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調節教育行為的魄力;具有使學生積極投入學校生活,熱愛學習和創造,愿與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界,充分展現出個性的獨特風格。教育對于他而言,不僅是一種工作,也是一種享受。”林崇德先生認為,智慧型教師需要四種知識,其中包括文化知識,一要豐富淵博,二要自成一家;實踐知識,教師的人生經歷的領悟和提煉,在具體的教育情境中生成。

  智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物,是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果,也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處,如都執著于教育規律的探索,現實問題的研究,對理論學習抱有很高的熱情,將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看,智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向,它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。

  作為專業素養的智慧型教師之智慧可以用“一體三維”來概括。所謂“一體”,指智慧型教師是具有智慧人格的生命主體。所謂“三維”,是充實和具體體現“智慧型教師”生命主體和智慧人格的三個方面,分屬心理學三分法的知、情、意領域。從“知”方面講,智慧型教師是具有理性觀念之智慧的教師。“智慧型教師”成熟和完善的理性觀念,主要表現為對教育的本質、目的、制度、方法等有正確而又深刻的理論洞察,這里邊既包括先進的教育理論的學習,更包含教師個人的獨立思考和實踐反思。教師在理性觀念方面的智慧,是這兩者相互作用而“轉識成智”的結晶。從“情”方面講,智慧型教師是具有“人本取向”之智慧的教師。從“意”方面講,智慧型教師是具有執著精神之智慧的教師。

  智慧型教師的素養建構應是多元的,廣泛的。

  首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學生的科學方法和藝術,特別是在轉變后進生和問題兒童方面有一種特殊的本領和能力。能抓住學生的閃光點。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調動主動性、積極性和創造性,發指最佳教育效益。

  其次,智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智,有較強的駕馭課堂教學的能力,能在課堂教學中隨機應變、游刃有余。不但在學生的質疑問難中對答自如,而且在學生的批評建議中從容不迫,顯示出高度的教學智慧。

  其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識和科研興趣,要有較強的科研能力,特別是選擇確定科研課題、設計課題實驗方案、撰寫課題研究報告等能力,還要有科研課題流程管理的水平。

  其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學生的智慧,而且還要有管理學校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。

  其五,智慧型教師還要有創新智慧。不但要有創新意識、創新精神,而且還要有創新思維,創新能力,并在自己的教育教學實踐中不斷發現新問題,探索新途徑,提出新觀點,總結新經驗,取得新成果。能敢于發表自己的獨特見解,走出自己的一條自主創新之路。

  另外,從微觀角度講,智慧型教師還應具有語言智慧、寫作智慧、計算智慧、演講智慧、科技智慧、藝術智慧等等。

  四、智慧課堂

  課堂是在一定的教學時空范圍內,以達成一定的學科素養為目標,以相關的學科學習材料為主要載體,以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式,整合各種教育資源,促進孩子智慧發展的場。

  智慧的課堂要求有溫馨的物質環境。包括桌椅的配備和放置,設施及教學具等的選擇、擺放和操作,環境的美化和布置,光亮、聲音、溫度等的適度控制,課堂師生的組合方式,教師的形象打扮、言行舉止都應該是溫馨的。

  智慧的課堂要求有活潑的制度環境。學生課堂規范的設置,要松緊有度。學生各種良好學習習慣,要形成風尚。課堂教學過程中,要少一點生硬的制度壓制,多一點動情的人文關懷。例如:在課堂上不允許學生“插嘴”是壓制學生的苛求,但課堂上學生“不善于傾聽別人發言”是不良的學風,課堂上“學生無意義的隨意自主”,更是散漫的表現。

  智慧的課堂要求有和諧的人際環境。課堂上老師不是居高臨下的,學生不是被動接受的。老師對學生應該真誠地表揚,熱情地激勵,公正地評價,善意地批評,誠懇地指點;學生與學生之間應該友善地相處,平等地交流;學生對老師應該地坦誠地尊重,但不盲目地迷信。課堂人際之間應該講誠信,講民主,講互動。

  智慧的課堂,要求我們解放課堂,解放學生,解放教師,讓課堂呈現創新的活力。要重視學生的自主、合作和探究,但也要防止“盲目的創新”“一味的生發”“隨意的自主”和“形式的整合”。因此,在課堂教學中,我們既不要嚴密的控制,也不能自流地放縱;既不要按部就班地被預設束縛,也不能依隨意的生成而隨波逐流,還美其名曰“無法預約的精彩”;既不要為傳統的邏輯體系而固步自封,也不要天女散花地沒有主次。

  在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學的組織者,引導者,促進者。在學生學習的過程中,離不開教師的精心策計,靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中,學生應該是探索者、實踐者和發現者,學生不僅學到知識和本領,而且學會學習。

  智慧的課堂,要求在課堂教學中要注重讓學生“感受過程,習得規律,發展智慧”。也就是說,在教學目標的達成上,要重視“層次性”和“生成性”;在教學資源的遴選上,要重視“針對性”和“發展性”;在教學策略的運用上,要注重“合作性”和“開放性”。老師在設計教學程序時,要盡可能地處理好傳授知識和培養能力的關系,要注重培養學生的獨立性和自主性;在組織學生學習時,要努力處理好自己的角色地位,重視引導學生質疑、調查和探究,讓學生在實踐中學習,在老師的指導下主動地、富有個性地學習。

  智慧的課堂,應該追求教學的真質量,追求課堂的真效益。它應該包括學生完善的人格成長,差異的知識建構和創新的智慧發展。

  五、建構智慧的數學課堂

  在數學教學中,學生在學習中不斷地提出問題,善于提出與眾不同的問題,就擁有了智慧;學生在學習中不盲從書本或權威,敢于質疑,敢于突破常規,能獨立思考,能不斷反思自己的思考過程,不人云亦云,有自己的見解,就擁有了智慧;學習中關于主動探究,能大膽猜測、大膽想像、敢于探索、勇于創新,就擁有了智慧;學習中善于與人交流與溝通,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點,能與他人交流思維的過程和結果,就擁有了智慧;能認識并掌握數學思考的基本方法和解決問題的常規方法,在面臨現實生活中的各種具體問題時,能從數學的角度尋求解決問題的策略,能綜合運用各種知識去解決新的問題,就擁有了智慧;能以富有個性的眼光、獨特的思維、科學和精神和創新的意識去觀察、審視發生在他們身邊的事和物,并根據已有的事實進行數學猜測、推斷和解釋,就擁有了智慧。總之,有智慧的學生在數學學習以及生活中能表現出良好的數學素養——有“數學頭腦”,思維靈活,思路開闊,善于變通,充滿靈氣。

  1、創設和諧的課堂氛圍。數學教學中,教師要善于營造一種和諧的、人文的、可持續發展的“生態環境”,提供適宜的“溫度、空氣和陽光”,讓學生的心靈快樂成長,讓學生的情感盡情流淌,讓學生的個性自由飛揚,讓學生的智慧自然生成。多彩的世界,緣于豐富的物種;多彩的課堂,緣于豐富的個性。學生作為一個獨立的個體而存在,因為生活閱歷、學習經驗的不同,形成了各自不同的思維方式。

  要使學生的思維創造得到最大限度的發揮,真正讓學生自主地學起來,必須有民主、和諧、寬松、自由的空間。而這種空間只有建立起平等、信任、理解、互相尊重的師生關系才能實現。在這樣的教學環境里,學生消除了膽怯和依賴心理,他們可以無拘無束地充分表現自己,表達自己的思想、認識和情感,不怕出錯和失敗,學生有了充分的心理安全感和心理自由感真正實現心理表達的自由和開放。這樣,學生才能積極主動地參與學習的全過程,積極探索和思考養成一種以創新的意識看待問題,思考問題、獲取知識,應用知識的性格特征。另一方面,我們必須樹立新的教師觀,教師與學生平等,教師應尊重每一個學生,倡導“思維無禁區” ;理解學生異想天開的甚至無理的想法和做法;真誠地對待每一個學生,發自內心地欣賞和贊美學生的一切努力;寬容學生的幼稚甚至是胡思亂想,讓學生感到教師是平易近人的,和藹可親的,從而樂于和教師交往,主動地參與學習。另外,教師要善于用幽默的語言技巧。事實上,幽默的語言技巧比強硬的吆喝更能吸引學生的注意力。幽默的語言常使課堂上充滿笑聲,在這種氣氛中,學生樂于學習,學習的自主性也大大提高。

  有幸聽了特級教師吳正憲老師的一節小學數學課《估算》。這是我第一次聽到吳正憲老師上課,聽后感觸很深。我覺得這是一堂真實的數學課,讓我感受到數學課堂的魅力,數學課堂的思想,數學課堂的文化氛圍。課上的很有感染力、很精彩,讓我真正感受到了,一個老師全身心融入學生的感人場面。吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力。整堂課下來,學生也是個個快樂開心極了。在愉快中學到了知識。記得吳老師在上課開始時,為了拉近同學生的距離,還特意問了同學們一個問題:同學們,你們是喜歡玩還是喜歡上課?吳老師本想同學們會回答“喜歡玩”,可以在玩中開始新課,可大部分同學回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動。可見我們老師在平時向同學們灌輸的是什么思想,在老師的心中“愛學習”才是好學生。殊不知,愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學好,當然也得讓孩子玩好,注意學生的年齡特征和認知規律,才能真正搞好教學。

  在教學過程中,吳老師讓學生根據自己對每種估算方法的理解給這種估算的方法取個名字。例如:小估、中估、大估、大小估、四舍五入估?。學生可能會想,自己能想出一個估算方法名字,自己是很了不起的,會增強學生在以后的學習中不斷探索,不斷學習的興趣。她的課堂教學中充分體現數學課堂教學的有效性,沒有刻意追求形式與熱鬧,而是圍繞如何構建有效的數學課堂精心組織教學素材,靈活選擇教學方法,巧妙預設教學過程。在課堂上,教師真正成為數學學習的組織者、引導者和合作者。學生在吳老師的帶領下,真正的步入到數學的思維中。

  在教學過程中,吳老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問,有贊許,有笑聲。全體學生自始至終地參與了學習的全過程,通過交流、發現、辨析、整合,終于獲得了共識。值得一提的是,在討論和交流的過程中,使學生學會了傾聽、接納與評析,這對完善學生的人格,意義是深遠的。

  在教學過程中,吳老師尊重每一個學生,她從不輕易否定學生的選擇和判斷,也從強迫學生去認同。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振,情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們,貼近了孩子們的心。她以自己獨特的教學藝術,把學生推到自主學習的舞臺上,使他們真正成為學習的小主人。

  教是為學服務的。在吳老師的課中,教師的指導作用是潛在而深遠的,學生的主體作用是外顯而巨大的。她為學生創設各種不平衡的問題情境,放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,給學生留下了足夠的思維空間。

  教學結束時,無論是學生還是聽課老師,大家都沒有一絲倦怠,反而有種“意猶末盡”的感覺。一節好的數學課,要有個性,有思想,不盲從,不渲染,從學生的實際出發,培養學生的數學思想,學會思考,讓學生在數學思考中獲得成功的快樂。這正是體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力。

  可以說:和諧的課堂正如優美的交響樂,是在主旋律下多種旋律的和諧共鳴。教師的教學就是要關注每一個學生的獨特想法,讓不同的學生勇于提出自己的見解,再通過師生建設性的對話,使認識得以深化,情感得以交流,個性得到發展。

  2、創設有效的教學情境

  情境創設已成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。一些生動活潑、有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰性的、有意義的課堂學習情境令學生備感興奮。但是一些看似熱鬧、牽強附會、缺少數學思考的學習情境也很令人不安和擔憂。我們不得不問:為什么要創設情境?學生需要什么樣的學習情境?怎樣創設有效的數學學習情境?教師可以根據教學實際,創設不同的學習情境。創設數學與生活緊密聯系的學習環境,讓學生感受數學知識的價值。數學以高度的抽象性和嚴密的邏輯性與生活保持著一定距離,創設情境要溝通兩者的聯系,讓學生在豐富多彩的生活中感受濃濃的“數學味”。創設有思維價值的數學活動情境,使數學活動有效促進學生的思考。數學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現實原型,并且現實原型的引入確實能有效地增進、加深學生對數學知識的理解,此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果數學內容本身沒有明確的現實原型,并且從數學知識本身引入反而會更直接、更清晰,此時,直接從數學舊知開門見山地引入,同樣能大大提高數學教學的實效性。一個有智慧的教師,應該善于為學生創設思維沖突,引發深刻思考。課堂上經常會出現“意想不到”的“驚喜”,這些都是學生智慧的火花與創造的靈感。一個智慧型的教師,會抓住時機,進行渲染、鼓勵、挖掘,使這“無法預約的精彩”成為學生思維碰撞的又一個平臺。總之,我認為數學情境的創設要立足數學學科本質,講求數學思維的含量,促進學生對數學思想、方法的理解與把握。

  3、智慧的教

  首先,應該注意清晰授課。一個人在認知清晰和口頭呈現的清晰性上有著很大的差異,教師的課堂語方或講話方式就會影響教學內容呈現的清晰度。一些公開課之所以很成功,給學生及聽課的老師以一種享受,對教學語言的精心設計,在這中間起了很大的作用。

  其次,要能順勢把握生成。“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。課堂教學是千變萬化的,再好的預設,也不能預見課堂上可能出現的所有情況,因此,面對“生成”,教師不但要有隨機應變的能力,更要在隨機應變中尊重學生的主體性,根據課堂教學進程中出現的新情況,及時調整課前的預設,給學生騰出空間,為生成提供條件,鼓勵生成。教師對生成性資源的把握很重要。首先,教師要有課程資源意識,讀懂生成性資源對學生發展的價值。課堂上,一方面教師要善于根據教學實際提出具有挑戰性且有價值的問題資源,引發學生探究,提升學生的數學思考能力,使生成的問題成為學生研究數學問題的重要資源。另一方面教師要精心預設,為可能在學習中自然生成的資源搭設生成的平臺,給生成資源以“著陸”之機。一節課只有40分鐘,哪些生成的新問題要渲染放大?哪些問題能引發有價值的再思考討論,有可能進發出創造性思維的火花?教師要在短時間內做出理性的判斷,要有所為、有所不為,機智地篩選,巧妙地運用。與本節課教學目標、教學內容緊密相連并能觸動學生交流欲望、思考興趣的生成資源必須用好;與學生的學習實際緊密相連并促進學生數學思考的生成資源必須用好;不管是正確還是錯誤的問題,只要有價值的都要用好。教師要用心、用情、小心翼翼地呵護那些可貴的“與眾不同”、稍縱即逝的偶發性資源,真正發揮它們的價值。我們應精心地預設生成,寬容地接納生成,理性地認識生成,機智地篩選生成,巧妙地運用生成,讓課堂在動態生成中充滿智慧與活力。

  再次,要能隨機巧妙點評。一個充滿智慧的教師,往往能夠隨時把握學情進行精彩的點評。教師適時、適度的點評,是師生心靈的對話,是思維火花的碰撞,也是更高層次的智慧引領。

  同時,智慧的數學課堂要對學生的精神方面有感染力,讓學生感受到我們生活中數學存在的價值,以及數學給我們生活帶來的方便和藝術享受。智慧的數學課堂也應該有創生力、再生力。學生可以利用在課堂中學到的方法來解決生活中各種問題,達到學以至用。

  國際未來學研究所儒佛內爾博士說過:“明天的資本,就是智慧。”智慧是力量的源泉,智慧是創造的源泉。從現在開始,讓我們和學生一起從思想上親近智慧,行動上實踐智慧,不斷地生成智慧,給課堂注入新鮮血液,讓課堂成為學生智慧之旅。

教師課程培訓心得 篇25

  忙碌了一個學期的老師們想必都在好好享受著假期,無論是選擇休閑娛樂,還是繼續充電,或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為老師,我是幸運的!假期我有了一個這樣的學習的機會。下面我就我個人學習談一點心得體會:

  一、提升師德修養

  師生關系的新注解,對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求,教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導,師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向對話,從壓迫走

  向平等,教師角色從傳統的課堂主宰轉變為教學的促進者,學生成長的引路人,學生潛能的喚醒者。只有在新型師生關系下,學生的素質、教師的智能、新課程的優勢才可得到充分的發揮。

  “捧著一顆心來,不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。

  通過些次學習使我更清楚的認識到:作為新時代的人民教師,更應該用自己一顆摯熱的愛心去了解學生,公平地對待他們,尊重他們,關心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力,激發他們的求知欲和創造欲。

  在不斷的付出自己對學生的愛心的同時,不斷地提高自身的師德修養。成為每名學生的良師益友,使自己的教學環境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍,成為培養孩子們創造性的思維的主陣地。

  二、提升教學理念

  新課改的春風吹拂教育界好多年,我心中的教學理念也在不斷的提升中,通過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識。

  “振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會:

  教學目的的新構想,教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分,培養其獨特的個性,教學活動應成為促進學生全面發展的基石,教師則是構筑基石的材料。多元化的發展、多元化的素質,。新課程所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

  三、提升教學方法

  教學活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。

  葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在

  進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

  以上就是我此次學習的一點心得體會,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

教師課程培訓心得 篇26

  在基礎教育課程改革進入全面推廣新階段的背景下,“為了學校、在學校中、基于學校”的校本研究,正在全國各地蓬勃興起,迅速成為我國中小學校教科研的主流模式。校本研究標志著中小學教育科研的轉型,即:由原來的“自上而下”的、“先開發理論然后推廣實驗”的“教育實驗”模式,轉向“自下而上”和“上下結合”的、針對“教育問題”并引起?“反思和行動”的“校本行動研究”。

  校本研究是一種“以校為本”的教育教學研究,是將教科研的重心下移到學校,重點指向了促進實施素質教育和教師專業化發展;校本研究又是一種基于合作、開放的教育教學研究,特別強調校際互動、合作學習和區域推進。除了提倡教師個體的“自我反思”之外,校本研究也把教師之間的“同伴互助”和“專業引領”作為其核心要素,要求建立共同愿景,實現團隊學習,促進知識流動,推動教師學習型組織的建設。“教學型”校本教研與“研究型”校本教研是兩種常見的形態。

  1、“教學型”校本教研

  ——圍繞上好一節課而展開,主要研究“什么是好課”,把研究融入備課、上課、說課、評課的全過程。

  ——以“課”為載體進行研究,研究成果的主要呈現方式是“課例”,也包括“說課稿”、“教學敘事”、“教學實錄與反思”和教學論文等。

  2、“研究型”校本教研

  ——圍繞教師專業素養和專業能力的某個側面展開,主要研究“什么是好教師(的教學能力)”,把研究融入教學、教研、學習、培訓的全過程。

  ——以“課題”為載體進行研究,研究成果的主要呈現形式是“案例”,以及研究報告、研究論文等。

  3、兩者的關系

  ——既提倡教學型教研,打破校本研究“神秘感”:教師都能夠進行校本研究。

  ——更提倡研究型教研,防止校本研究“狹窄化”:教師不僅僅只研究如何上好課。

  ——在兩者結合的基礎上,重新構建校本教研制度:改變目前的教研活動單純關注教材教法和學生成績的做法,把教師專業化發展納入教研的重點,創導反思型教研模式,把新課程的理念轉變為廣大教師自覺的教學行為,幫助教師實現從宏觀理念到微觀教學的轉變。

  4、推進校本研究的6大行動策略。即:

  (1)從教育敘事研究開始行動:促進教師自我反思,改變教師“做研究”的話語方式,培育教師研究狀態;

  (2)以教師博客支持教育敘事:搭建網絡敘事研究平臺,促進教師之間的同伴互助和思想互聯;

  (3)以觀察研究深入課堂教學:發現和揭示教學問題,改進教學設計和教學實踐;

  (4)開展以課例研究為載體的校本研修:以問題解決為中心,全面提升教師承載新課程的教學能力;

  (5)開展以案例研究為載體的校本研修:實現教學、研究、學習、培訓的結合,全面提升教師專業素質;

  (6)構建教師學習共同體:以校本研究為載體,創新教研制度,重構教研文化,建設教師學習共同體。

  6、“以校本研修為載體,打造教師學習共同體”的具體做法

  (1)建立共同愿景,開展觀念更新的“破冰”行動,動員教師廣泛參加校本研究;

  (2)以敘事研究為切入點,促進教師自我反思,改善心智模式,營造反思文化氛圍;

  (3)以教師博客和網絡教研為聯結點,打開交流互動的窗口;

  (4)以教師需要為著眼點,以開放的心態實現同伴互助,積極倡導“深度匯談”,促進教師之間的交流、對話與協作;以組織團隊學習的方式,實行專業引領;

  (5)以觀察研究為大面積推進手段,診斷和發現教學問題;先導小組引領,教研組連環跟進,開展案例分析教研活動;

  (6)以問題解決為落腳點,促進行為跟進,改進教學設計和策略,提高教學質量和教師專業能力;

  (7)以制度建設為支撐點,重構教研組織,建立扁平、高效的校本研究管理網絡,創新校本研究的系列管理制度;

  (8)以打造教師學習共同體為指向,促進全校教師校本研修的常規化和持續開展。

  校本課程是結合本校學生的發展要求,對地方文化的不同種類的內容作深度開發,以滿足學生學習的需要,形成學校的辦學特色。在基礎教育新課程的整體框架內理解校本課程開發,其課程目標無疑是指向學生興趣培養并以促進學生個性發展為旨歸,其課程形態應包含課程整體規劃,目標設計,實施計劃。有效管理和評價等基本要素。

  校本課程開發蘊涵著全新的教育理念,帶來教學空間、組織形式、教學形式、學習方式。師生關系等的根本轉變。在校要課程開發視域中,學校成為一種開展的機會,教師本身就是課程,教學重在發現,學習重在選擇。最合適的學習方式就是最好的學習,最有價值的評價是對主體的認同。

  校本課程開發的首要原則是“面向全體學生”。國家課程“面向全體學生”意在使每一個學生都達到國家課程標準的底線要求,只是在共同學習要求的基礎上實現的水平層次有差異。校本課程面向每一個學生意在為每一個學生開發課程,不同的學生學習的課程不同,共同的要求在于每個學生都有自己選擇的課程,學生間存在學習內容和實現目標的差異。從這一點上來說,校本課程與傳統的興趣小組活動的差異就在于前者強調服務于每一個學生,后者只服務于部分學生。

  校本課程開發的第二個原則是“面向個體需要”。國家課程也面向個體需要,但是在共同學習、共同任務、共同要求的前提下,強調不同的學生基于自身的經驗建構知識,學習的方式知識的理解水平體現個體性。校本課程“面向個體需要”的意義不同,它是從學生自身發展需要出發為學生開發課程,學生需要學習什么,就提供相應的課程開發服務。學生的學習內容由自己決定,學校則要為學生建立校本課程學習檔案,盡可能保持其個性化課程的連續性。也就是說,校本課程開發不能只滿足學生當下的興趣,要把階段性學習與長期學習甚至終身學習相聯系,真正實現促進學生個性發展的課程功能。在這一點上,校本課程與傳統興趣小學活動的差異在于,前者是有計劃的、規范的、系統性的課程開發,后者只考慮學生當下的興趣活動要求。

  校本課程開發的第三個原則是“面向自主學習”。國家課程實施中學生的自主學習是有限的,它缺少開放的自主選擇空間,更多的是強調學習過程中學生主體性的發揮。校本課程開發中學生的自主學習是一個全新的思路,學習內容是學生自主選擇的,學習目標是學生自主確定的,學習任務是通過師生對話制訂的,學習方式是學生自我設計的,學習結果是是自然生成的,學生享有充分的學習目標和要求也因人而異。但是,每一個學生都有明確的學習目標、清晰的學習任務、具體的學習內容、可行的學習計劃,都需要針對個體的學習目標進行個別性的評價。在這一點上,校本課程與傳統興趣小組活動的差異在于,前者是規范的課程實施并充分體現學生的個別化學習要求,后者只是具體活動的組織并強調統一的學習目標要求。

教師課程培訓心得 篇27

  12月20日我有幸參加了陶教授為我們進行的禮儀教育培訓。在培訓中,陶教授不僅培訓了我們幼兒教師禮儀,還對我們進行了如何進行禮儀教育的培訓,我感覺收益匪淺。

  在這次培訓中,我懂得了禮儀是用最恰當的方式表達對他人的尊重;禮儀的核心和精髓是律己和敬人;品格指的是一切美德。我還了解了2。5歲—6歲是幼兒行為規范的敏感期,孩子們在這個階段善于模仿,在這個時期開展禮儀教育很重要,也感到自己身上的責任重大。在日常教學中,我們如何用最恰當的方式表示對家長和孩子的尊重。陶教授提到了很多細節,這些在生活中有的我注意到了,有的我沒注意到,聽完這次培訓后,我要改正我以前沒有注意到的地方,在方方面面做到一個有禮儀的人。在這次培訓中,我們學習了如何制定教學計劃,在制定教學計劃時應注意的問題。上課一般流程是熱身、示范練習、學兒歌、延伸。對于一些離幼兒園日常生活較遠的在幼兒園進行禮儀教育比較困難的部分,如公共場所禮儀,陶教授也給我們講了如何解決這個問題,用走出去加請進來的方式進行教學,為了更好的讓家長了解我們的禮儀教育,還可以用劇場表演的方式展示給家長看等等。

  通過這次培訓,我的收獲很大。我將陶教授給我們培訓的知識用于日常教學中,提高我們的教育教學質量,將禮儀課上的更好!

教師課程培訓心得 篇28

  8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動,在這10天的培訓活動中收獲很多,獲益匪淺。回首培訓的足跡,發現自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學理論學習得到了升華,課堂教學藝術研究獲得了新感悟,眼界開闊了,思考問題能站在更高的角度,許多疑問得到了啟發解決……

  作為一位科學老師和實驗管理員,必須具有淵博的科學知識,熟練的實驗操作技能,良好的思維品質,更應當掌握現代教育教學理論,掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,激發了我以后學習的動力。

  在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析,讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的,更深入的認識,授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念發生了質的變化,曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。

  通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的,需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動,才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力,首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

  一、要樹立“三敢”的意識

  “敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象;“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創造。這里突出的一個“敢”字,因為只有“敢”才有可能創新。我認為兒童在上學前敢想、敢問,提出的問題最多,上學后提的問題就越來越少,甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢?專家們分析:這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性,教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了!這種狀況,決不是素質教育所期望的,更不是創新教育所期望的,必須徹底予以改變!要培養學生的創新精神和實踐能力,首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。

  二、要營造發展“三敢”的環境

  學習需要寬松、民主的環境,這道理是不言而喻的,一堂科學課,要使學生活躍在寬松、民主的環境里,使他們有“心理的安全和心理的自由”,必須做到以下幾點:

  (1)教師與“權威”角色決裂,像學生一樣參與他們學習的全過程。

  (2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。

  (3)保障學生自行探究的時間。

  (4)傾聽、觀察并鼓勵,決不輕視任何一個學生。

  (5)因材施教、合理安排,能根據學生活動情況靈活調整教學。

  用心為學生營造一個寬松、民主的學習環境,學生們無拘無束,大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話,那么這樣寬松的環境便是它們破土而出的條件。

  三、要給予表現“三敢”的機會

  只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論,進而引導他們去探究、去發現,他們一定能在探究、研討中恍然大悟,從而實現或表達、或舉例、或示眾的愿望。

  四、要突出落實“三敢”的環節

  例如教(磁鐵的性質),設計競賽活動讓學生探究磁鐵的 性質,鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗,動手玩磁鐵,比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質)最準確。學生在老師的指導和鼓勵下,無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想,最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,異極互相吸引”的性質,實踐證明:“指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究,不僅能激發學生學習科學的興趣,又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法,而且能增強學生的動腦、動手能力。

教師課程培訓心得 篇29

  從20xx年3月份來到力天面試,就覺得力天是一個特別注重培訓的公司,特別注重員工綜合素質的公司。正式由于這點,我從畢業開始就來到公司,參加過公司大大小小的培訓,每個類型的培訓都讓我們收獲豐富,也豐富了自己成長道路上的足跡。施工經驗、主材知識、設計案例,都是我們要加強學習的。本次主材課程的培訓讓我有了很大的收獲,在平時洽談客戶實踐中有很大的幫助。

  我參加了主材培訓班,共上了三門課,對瓷磚、地板和電器都有了深層次的了解。在選擇主材的過程中,能用自己的專業知識給業主說明白選擇哪個材料更加適合自己家的空間,在瓷磚種類上,每個種類的瓷磚都是什么價位的,有什么樣的硬度、防滑度、耐磨度等,拼花的裁磚尺寸、收費標準,包括計算方法都讓我們在洽談客戶的時候得心應手,特別是一個很獨特的拼花會給業主眼前一亮的感覺。我之前簽單的一個客戶也是因為對整體的設計造型,和地面設計十分滿意而最終達成了合作的。很多年長的業主、有過裝修經驗的業主,在洽談時經常會問一些施工工藝上的問題,瓷磚課上完后,我對瓷磚怎么鋪貼,水泥砂漿的占比都有了很深刻的了解,水泥是什么型號的,為什么在施工的時候水泥的比例要比沙子多,這些都是客戶在交談的時候經常問到的問題。一次從容的解答也給自己的專業度打上一個很高的分數。也為了自己的簽單做了很好的鋪墊。

  在地板的培訓中,我也收獲頗多,特別在一些工藝上、如何保養上得到了很深刻的體會。地板的厚度、材質、堅硬程度,這些都是一些細節上的問題,有了這些細節上的保障,再遇到各種各樣的客戶的時候,都能靈活應對。

  電器課剛剛培訓完,這幾天就把課上學到的的內容運用到了談單中。客戶對公司的材料是非常認可的,但是客戶要去《三佳購物》上去比較價格,《三佳購物》是電視臺的欄目,也是比較正規的節目,價格和贈品上是一個很大的問題,最后還是輸在了價格問題上,不過對電器知識的了解還是增加了自己的自身信心程度,在講解的時候要比之前專業多了。今后還會將學到的知識運用到談單中,更專業的為客戶解答,多多為客戶推薦合適的電器,多多創造產值。

教師課程培訓心得 篇30

  八月份,新課程改革培訓在網上展開,經過學習,使我受益非淺。在專家的講解以及課改區教師的現身說法中,我第一次感受的了自我對課改的渴望,同時也感受到了一份來自未來的壓力,新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性資料和具體要求。在知識、經濟高度發展的今日,沒有知識和本事是不夠的,那么如何推動社會不斷提高,應從基礎作起,從學生的教育做起,從課改作起。課改不改課就行!

  經過網絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析,使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領,構成良好的數學素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

  經過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡,并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來應對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質,也有助于培養學生的數學素養。

  經過培訓學習,使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性,并且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。

  一、要能發揮學生主體性和進取性:

  應對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。

  在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習進取性、創造性,為學生供給從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

  靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

  二、追求形式和效果統一的課堂:

  對于課堂教學,首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究,發現自我的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求,允許學生有不一樣的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。

  課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發展供給了更廣闊的空間,我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發現的,絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現自我的機會,讓學生多一點活動的空間,多給學生一點表現自我的機會,讓學生多一點創造的信心,多一點成功的體驗。

  總之,21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數學教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學習特點及規律外,還應更深入進行體育教學實踐,不斷自我發展,自我完善,才能成為實施創新教育需要的具有高素質的重新型的教師。

教師課程培訓心得 篇31

  20xx年5月9日,在澄邁縣教科局的組織下,在縣委禮堂開展了《幼兒園幼兒游戲和幼兒閱讀教育》的專題培訓。由吳海虹老師和丁麗園長分別針對幼兒游戲和幼兒自主閱讀教育對我們進行了培訓。雖然只是短短的一天培訓學習,卻使我受益匪淺,讓我在未來的教學道路指明了方向。下面我來談談我的感受。

  在幼兒園區域活動中,我常常會發現我們教師像巡警一樣,到處觀察是否有幼兒做出“出軌”的行為。一旦發現“出軌”行為,馬上給予制止。在這樣氛圍中,孩子們的區域游戲雖然看上去非常有序,非常安全。但實際上就像吳海虹老師說的,孩子是會看大人臉色的,他們只是把老師喜歡看的呈現出來,從而壓抑自己的自主性學習的欲望。吳海虹老師提出:兒童從一出生就是主動的、有能力和自信的學習者。如果你把他當成學習者,你會有“哇!這一刻有什么學習產生”。那么,如何創造出“哇!”時刻呢?吳老師通過舉例以及出示照片讓我深刻明白了,教師在區域活動中應盡量少發號施令,多觀察,多傾聽,多回應的方式引導幼兒的活動,使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態,激發他們自主性學習的欲望。吳老師還提出了解放幼兒游戲的時間和空間。所以從時間上來看,應給幼兒充足的區域活動時間,為幼兒在區域活動中的有充足時間自主學習提供保障。從空間安排來看,幼兒游戲不僅以一個活動區域為主要空間,也不應該局限于一個活動區域,如果幼兒的游戲活動需要一個大的空間,教師應給予支持和幫助。陶行知先生主張要解放兒童的頭腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的雙手,解放兒童的嘴。解放兒童的空間,解放兒童的時間。所以在區域活動中我要“閉上嘴、睜開眼、豎起耳”。當幼兒需要我的肯定與支持時,適時地發揮推波助瀾的作用。

  圖書角或許是許多農村幼兒園老師的痛,每次的區域時間,讀書角總是無人問津。而在我省的幼兒閱讀中,瓊臺師范附屬幼兒園做的閱讀教育非常好。所以在此次講座上丁麗老師給我們分享了他們的一些經驗,這些經驗非常值得我們學習與借鑒。雖說適合自己的才是最好的,可是站在巨人的肩膀上我們將少走一些彎路。促進幼兒自由閱讀,首先明確,書是讀書角的主體。教師可以根據幼兒的年齡特點和認識水平,有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料,并擺在幼兒容易拿到的地方。同時教師要為幼兒創造一個良好的閱讀環境。創造良好的閱讀環境,就是為孩子的閱讀創造條件。我們可以定期開展“好書推薦”的宣傳,有目的地和幼兒一起補充、豐富一些經典的早期閱讀材料,培養幼兒的閱讀興趣。

教師課程培訓心得 篇32

  通過這次的培訓學習我受益匪淺,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:

  課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。

  一、建立新型的師生關系,成為學生的朋友和榜樣。

  建立新型的師生關系,就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護學生的合法權利;加強師德建設,純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分,我們應面向新時代,努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系,真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學活動失去了寶貴的動力的源泉。

  優化師生關系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學生,關心愛護學生。第二,展現教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。第三,完善個性,展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質,這是優化師生關系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養,擴展知識視野,提高敬業精神,提升教育藝術,努力成為富有個性魅力的'人。

  二、上好課堂教學,最大限度的提高課堂教學效率。

  1、創設情境,發揮最佳效果。

  在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性. 2、獎勵激勵,提高學習積極性。

  在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發,點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯,和生活,生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現象出發,根據學生掌握的情況,創設情境提出問題,激勵學生共同參與,發揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  3、學生應成為課堂學習的主人

  環顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

  4、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

  5、追求形式和效果統一的課堂

  現在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合,完成篩選,做出正確判斷。

  總之,新課程就是從關注學生個性化的學習權力,求得每一個學發展的角度來對學校文化進行重建的,在基礎教育新課程體系中,為了讓每一個學生獲得有個性的發展。在課程結構上開設大量的選修課,讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。

教師課程培訓心得 篇33

  通過幾個月的培訓,我感到耳目一新,收獲很大。專家們的講座以及優秀課例,使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。

  對新課改由陌生變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學習了一些新理論,但對具體教學,還是首次,有一種莫名的緊張,因為這畢竟關系到教師課堂教學的實施,關系到學生的前程,關系到三年后的高考,也關系到我校的發展新課改是實施素質教育的具體體現,但是在高考這個指揮棒的引領下,在千軍萬馬爭度獨木橋的背景下,怎樣平衡傳統教學與新課改教學,怎樣在新課改教學中,既落實了新課改的精神,又有利于提高學生成績,提高三年后高考升學率,這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓學習,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:

  一、觀念的的轉變。

  要求教師轉變教育教學觀念,從以知識為本向以學生發展為本的教育理念的轉變;重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為:“滿堂灌”、“一言堂”,教師以講授為主,忽視學生“主體”作用,束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者;由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。

  二、角色的轉變

  由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位,轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。

  在傳統的學習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。學生機械被動的接受知識。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把“主宰”權還給學生。

  教師不僅是課程的實施者,也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者:教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,而是擁有先進教學理念、懂得現代教育技術、善于學習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研制開發學校課程等方面,必須圍繞施素質教育這個中心,同時面向全體學生,因材施教,創造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法,不斷提高師德素養和專業水平。

  三、把課堂還給學生,體現學生的主體性

  課堂一直是學校教育全過程的主體,是學校教育的基本途徑與主要方式,它為素質教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應試教育的影響,課堂往往被教師占領作為傳授知識的地方,整節課滿堂灌老師講,學生聽;老師問,學生答。學生在課堂教學中處于被動,失去了主觀能動性,學習效果欠佳。

  在新課改的要求下,滿堂灌的教學方式不能適應素質教育的要求,不能適應社會發展。現在提倡把課堂還給學生讓學生做課堂主人。

  1、把學習的主動權還給學生。

  主動學習有利于提高學生的素質,理應受到重視。要讓學生主動學習,教師的主導作用主要體現在給學生創設學習情境,架設學習橋梁,善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點,把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料,給學生提供思考的空間,把學習的主動權交給學生。

  2、把課堂教學的時間還給學生。

  教師把現在教學中花在多余的分析、談話、提問的時間省下來,還給學生支配,科學合理地安排教學節奏,讓學生在老師的引導下自主地開展學習活動。課堂上,教師有意識地創設情境,讓學生專注地、饒有

  2趣味地讀,在讀中開展思維和情感活動,并進行相關內容的讀寫訓練,加深對所學內容的感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

  3、使課堂形成最佳學習氛圍。

  在教學實踐中,從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,如熱點新聞,等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創設良好的學習氛圍高中政治新課程培訓心得體會高中新課程培訓學習即將結束了,培訓過程中認真觀看了視頻,對新課程有了新的認識,接觸了許多新的理念,也感受到很大得收獲。

  我們的課堂教學緊緊圍繞三維目標展開,如果老師從學生實際出發來制定三維目標,則三維目標的定位會非常準確,具有較強的可操作性,那相信圍繞其設計的課堂教學在激發學生學習激情、培養學生能力方面會取得很好的效果。

  新課程改革后,教師只是學生學習階段的激勵人、引導者,幫助學生了解自己的特長、潛能,為學生的發展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者,是學習活動的設計、組織、指導、調整者。新課程對教師提出了更高的要求,需要我們不斷地努力提高自己的專業水平。我們必須自覺進行教學反思,發揚繼承優秀的教學傳統,更新教學理念和教學思想,努力實踐。探索,提高自己的課堂教學水平。

教師課程培訓心得 篇34

  時間飛快,為期兩天的新課程培訓結束了,回顧這段時間的學習,在接受培訓學習專家和其他老師理念的過程中,也引導著自己不斷思考歷史教學中的問題。下面,簡單談一談自己的看法。

  全面實施素質教育,實現真正意義上的教育現代化,這是從教育教學的思想觀念到組織方式的一場全面而深刻的變革,也可以說是我國教育改革和發展的根本途徑。各學科教學中如何實施素質教育,在當前既是落實學校教育改革方針的關鍵,也是學科教學改革與發展的重要課題。歷史學科的教學,是中學教育教學的組成部分之一,在實施全面素質教育的過程中有著重要的地位和作用。然而,由于歷史和現實的多方面原因,卻存在不少的問題。

  一、歷史教學存在的問題

  提起歷史,人們的印象是:死記硬背;與現實聯系不大,是無用之學。造成這樣誤解的原因在于歷史教學本身出了問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看,許多史學研究“太細”,遠離國計民生;不少史學文章和專著文句深奧難懂,只能在圈內流傳,圈外無人理會,形同廢紙。就教材的編寫來說,為了減輕學生負擔,提高學習效率,教材編寫越來越簡單,只有基本線索和事件梗概缺乏詳細資料、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。就教師來說,為了完成高考任務,在教學過程中只會強調死記硬背。

  為了解決上面的問題,作為在教學第一線的中學歷史教師,必須思考為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好等問題,這也是現實問題。

  二、歷史教學的內容

  作為歷史老師,如果連什么是歷史、教歷史到底要教什么都不知道的話,那會是個天大的笑話。因此我們首先來了解歷史學科涉及的是什么?

  這似乎是一個早已解決了的問題。過去人們常說,歷史是指過去,即人類發展的過往歷程;歷史學科記載了過去發生的事實,揭示了社會發展的規律;學習歷史,就是學習過去的事實、過程和規律。這樣的理解,并不能說是錯了,但并不完全。所謂歷史學,并不完全是對人類發展歷程的簡單的、客觀的、直接的記錄,因為任何記錄都會帶有主觀的成分,而過去發生的事情只有被人們了解和認識才有意義。因此,歷史作為一門學科,是過去已發生的客觀存在在人們意識上的反映。歷史學科就其性質上講是對過去發生事情的了解和認識,是對過去的闡釋。正是這種歷史的認識,才使得歷史原本就具有借鑒的作用和教化的功能,歷史學科也才具有社會意義和現實意義。因此,我們應該更加重視歷史是認識過去、認識社會、認識人生的一門學科,而認識過去、認識社會、認識人生可以說是每一個人都不能回避的.生存問題。如果我們把歷史僅僅看作是過去的事情,把歷史學科僅僅視為對過去的記載,那么就可能會降低歷史教育的意義,使歷史的教學不是貼近而是脫離社會與人生。這樣一來,就極容易使歷史教學滑入“應試”式的教學模式中,使學生逐漸陷入學歷史有什么用的困惑之中。

  三、歷史教學的理念

  關于采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務,可以說是老師們經常要思考的問題。但這些又都涉及到有關的教育思想和教學觀念,也就是說,教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題,而且體現了深層次的教學理念問題。

  長期以來,在傳統的教學模式下,我們比較注重的是教師如何教學;在論及教學方法時,主要是在說教師教的方法,甚至是教師教知識、教教科書的方法;組織觀摩教學,也多是留意教師在怎樣教,引了什么材料,用了什么方法;即使是搞一些教學實驗,也難免從教師工作的角度出發,把學生作為被試,來探尋教師用什么樣的教學方式和方法。總之,習慣使我們從教育者的角度去觀察教學的實際問題,把教師看作是教學這個舞臺上的主角。

  但是,時代的發展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業這一角色,放在社會發展與人才培養的大視野中來定位,從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說,就是要從教師教得如何這一角度,轉變為學生學得如何的角度上來,把學生的學習放在首位。這就要求教師根據社會長遠發展的需要,以全面提高學生的基本素質為宗旨,著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。

  中學歷史教學,雖然涉及的是歷史上的事物,但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過歷史教學,既可以使學生掌握歷史知識,了解人類的過去;又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成,提升學生的人文素養和人文精神,使學生學會以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會。從這樣的意義上講,歷史教學活動和教學方法的基本理念,應該強調以下幾點1.歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識,因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎,并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心,從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。

  2.歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動,而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式,而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式,側重于學生正確地建構其心目中的歷史,使學生能夠識別各種對歷史的解釋,并提出他們自己的歷史解釋。

  3.歷史教學活動的方法運用,主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識,側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法,尤其是透過師生對各種歷史資料的運用,培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決歷史問題。

  4.歷史教學活動的組織,不應只是注重形式上的新穎,而應是注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作,尤其是注重激發學生學習的自覺性和獨立性,注重發展學生創造性的學習能力。

  5.歷史教學活動的展開,要有利于引導學生逐漸形成正確的歷史觀,使學生經過歷史的學習和探究,學會用歷史的視野來認識和理解社會現實的問題,學會思考人類的發展和人生的價值。

  當然,針對上述這些問題,我作為一名普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決,那還需要廣大歷史教師的共同努力,在新課程改革的指引下,在實踐中不斷探索,掌握學生的認知心理,揚長避短,力圖使學生通過歷史教學,逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙,成為能夠認識歷史的真正主人。

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