折翼天使
聽到楊老師說的這個案例，我驚呆了！
我們六年級的學生竟然是這樣理解班主任比武的：以為讓班主任像武林中人一樣，真刀真槍的比拼，跟打架差不多！還有類似的說法，我不敢一一描述。震驚的同時，更多的是氣惱。這就是我們教出來的學生，我?guī)缀鯐炟剩瑸樗麄兊耐詿o忌一掬苦澀之淚，更為我們的無情感教育扼腕嘆息。
不知道班主任比武為何物，為什么不想辦法弄明白呢？也許孩子們已經(jīng)忘記了思考，不假思索，脫口而出的是他們的真心話。在要求他們考多少分數(shù)的高壓下，我們的孩子是這樣的虛弱，已經(jīng)變得機械，失去了人文情感，他們僅有的一點幼稚也顯得如此愚不可及。我被深深的刺痛，救救孩子，不是我的呼聲，此刻就從我的胸中升騰。
這讓我又想起了一次清明節(jié)掃墓活動。那天同學們肅穆的站在烈士紀念碑前，主持人的話語：默哀三分鐘，竟然有一個學生，放聲大哭起來，當時我們啞然，悄悄阻止了這樣的“默哀”。會場復(fù)歸靜默，可能當時因為一個孩子的哭聲，不少孩子笑出了聲，我們這是搞的什么緬懷先烈的活動啊，這樣莊重的儀式出現(xiàn)那樣意想不到的曲折，我們緊張，氣憤，更多的是羞恥，什么是默哀？我們有沒有告訴過年幼的他們呢？教育是不能有遺憾的，遺憾了，就是一輩子的虧欠。也許我們過高估量了孩子，但是很多東西不是書本上現(xiàn)成的，我們的教育到底怎樣個潛移默化？
很多人不愿意下大力氣研究，照本宣科，讓學生對語文課失去興趣，（大家注意我說的是語文課）一味的為了高分數(shù)，忽視他們的生理和心理需求，不厭其煩的說教，加上題海戰(zhàn)術(shù)，學生已經(jīng)成了容器，只有被動接受哪有獨立自主。也許是我們引著孩子走上這樣畸形的道路，孩子的優(yōu)劣與分數(shù)成正比，除此之外沒有一點人格的評估，可能我們來不及培養(yǎng)他們的情感，意志，態(tài)度，價值觀，教育的急功近利思想壟斷著我們的頭腦，束縛著我們的手腳，我們只有在一次次的評比中，不斷變本加厲，為的是提高幾個百分點，質(zhì)量上不去你就不是優(yōu)秀老師，這就是現(xiàn)實，我們僅僅是在教書，很多時候忽略育人。其實教育是慢的藝術(shù)，教育者的滲透是需要長期的過程。都懂，可是，要的是每一次考試結(jié)果和排名，大家不得不向高分數(shù)沖刺。
我們班只有皮皮一人知道“自助餐”，孩子們的書本知識貧乏，聽說讀寫的能力何嘗高呢？對學習的積極性淡漠，感受不到學習的樂趣，甚至把學習當成負擔，這是我面臨的巨大挑戰(zhàn)，此時，在端正教育態(tài)度的同時，理清思路，繼續(xù)走自己的路，不能放棄培養(yǎng)目標，讓每個孩子都抬起頭來。
不能隨波逐流，只為了不讓童心蒙上陰影
愿意拾級而上，只為了剛剛萌動的理想
把這顆心捧上，只為了你能飛翔