教育研修學習心得：做一棵有思想的蘆葦

　　教育行內常說：要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，甚至要做到長流水。可這一桶水、長流水哪里來？我認為無外乎兩種途徑：一種是自己摸索、踐行而總結出來的經驗；一種是從別人那里學來的。匯而成為自己的取之不盡、用之不竭之“水”。這些年來，我曾靜下心來認真地讀過一些名家的經典，專心聆聽過大師們的經驗之談，于是曾比著葫蘆畫瓢，但效果不是特別顯著。現在細細想來，名家之所以成為了名家，是因為他們博采眾長、融會貫通，在實踐中創新，進而形成更適合學生的好的學習方法。悟到了這一點，我就重新站在了巨人的肩膀上，結合本班的實際情況，采取了一些具體可行的措施，收到了較好的效果。

　　一、聽魏書生之言，悟出一個“細”

　　我聽魏大師的報告時，在筆記本上寫下了這樣幾條：1 考慮孩子的可接受性。2  146個學生都是我的副班主任。3  凡學生能干的事情，就不能幫他干。4  發展每個學生的人性和個性。魏大師的班級管理特色就是“民主”。我認為，他的民主就是建立在一個“細”上，他善于把每件事情細化給每個學生，讓每個學生成為既管理別人又管理自己的主人。老師只在學生一籌莫展、無計可施時做方法上的指導。有了這點感悟，在我的班上，也就不存在只掛頭銜，不干實事的干部了。我班只設一個班長、一個勞動委員、一個文娛委員、一個體育委員。小組長最多，共65個學生，小組長就有48個，每4人一組，有一組5人。每組3個小組長，分別是學習組長、勞動組長、紀律組長。學習組長負責本組的作業督查、作業收發、成員背書；勞動組長負責本組的清潔掃除、保潔、做勞動的分工、監督保證勞動的質量；紀律組長負責本組的紀律、成員課間活動時的安全。這樣，大多學生成了我的幫手，我可就輕松多了。現在，每周一次的調座位，不用我親自指揮了；每日的清潔掃除，不用我安排；黑板上每周的必背古詩，有專人幫我寫了；班上的圖書；有專人幫我整理了；清潔用具，有專人保管了；窗臺陽臺，有專人負責打掃了；開關電燈、門窗，有專人負責了。我也學魏大師一樣，只做方法上的指導。

　　二、閱于永正之書，品出一個“新”

　　我讀了全國首席名師于永正老師的《教海漫記》，從中品悟到：無論是教學還是班級管理，時時要有創新意識，處處要有新招。有了這點認識，我首先努力為學生營造一個舒適的學習環境。教室的布置爭取做到潔凈、美觀。教低年級的時候，每天早上到校第一件事，就是把孩子們沒有搭放整齊的桌凳擺放整齊，檢查學生的清潔掃除。二年級時，有的學生不會掃地，往往是一人在前面掃，一人在后面掃，或者掃了前面又從后面重新掃。于是，我利用班會，專門教他們掃地的方法。其次，我狠抓行為習慣的養成教育，因為我深知“習慣決定性格，性格決定命運”的含義，良好的習慣，直接影響孩子的一生。因此，我讓學生背唱一些行為習慣規范句，如坐姿“身直、背挺、手平放”，寫字“頭正、身直、臂開、足安”，書寫“不掉格、不冒格、無墨團”，上課三管“管住自己的手，不亂動；管住自己的嘴，不亂講；管住自己的身，不亂轉”。久而久之，只要他們哪里出現問題，我只要一說規范句的前兩個字，孩子們就條件反射似的唱出后面的句子，行動上也隨之馬上糾正。

　　三、讀蘇霍姆林斯基之語，嚼出一個“遠”

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，我讀過兩遍。第一遍時，印象不深。第二遍時，感觸頗多，覺得句句都是經典，句句都是我教學的指路燈。蘇大師說：不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在學習困難的學生腦力勞動中起著決定性的作用。他還說：教育的終極目標不是傳授知識，也不是培養能力，而是讓每一個孩子都能幸福地度過自己的一生。”他為孩子的終身幸福著想，教育力求孩子的長遠發展，我從他的字里行間嚼出一個“遠”。作為班主任，我力抓行為習慣養成教育的同時，也注重孩子們的興趣愛好培養，我要逐漸引導他們喜歡閱讀。我建議每個孩子捐獻兩本課外書，成立了圖書角。班上馬浩斌的媽媽是縣圖書室的管理員，“六一”節時，她倡議她們單位給我班捐贈了173本圖書。這樣，我班的圖書就更豐富了。每周兩節的閱讀課，我同孩子們一起品嘗營養大餐，遨游于廣袤的書海中。臨下課十分鐘時，隨意抽生上臺講述自己所看的內容，這樣，起到監督他們認真看書的作用。凡是聽過我班課的老師會發現，我班孩子發言特別積極。在這個好習慣的培養上，我是下了功夫的。我首先鼓勵他們只要自己對問題有想法就積極舉手，無論對錯，均可得到表揚。其次，我時常抽不舉手的孩子回答問題，機會絕不是那些優秀學生的專利。凡是被我抽到而不主動舉手的孩子，無論回答對錯，也都會受到批評。一面是舉手后無論結果如何都會得到表揚，一面是不舉手被抽到無論結果如何都會受到批評，顯而易見，孩子們愿意舉手發言咯。久而久之，也就養成了專心聽講、認真思考、積極舉手發言的習慣。我很少在班上發火，像贊柯夫說的那樣：用放大鏡去發現孩子的優點，用縮小鏡去看待孩子的缺點”。對于孩子犯的錯，我也用良好的心態面對。我常常這樣安慰自己：如果每個孩子都不犯錯，還需要我們老師嗎？我們的職責不就是糾正他們一點、攙扶他們一把、引導他們一些嗎？魏書生老師說：“你把人人看成天使，你天天活在天堂里；你把人人看成魔鬼，你天天活在地獄里。”我要天天活在天堂里。

　　最后，我想說：我，在教育這塊廣袤的土地上，只是一棵微不足道的蘆葦。然而，我愿意畢生吸納八面來風，用自己淺薄的思想，努力發出屬于自己的聲音。