教師教學技能心得體會（通用14篇）

教師教學技能心得體會 篇1

　　人生在世，除了物質生活之外，還應有自己的精神生活，而這往往是從讀書開始的。“生命里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀”。一本好書往往能改變人的一生。“腹有詩書氣自華”，一個人的精神成長，與他的閱讀息息相關;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

　　作為教師更應該讀書，讀好書。所以在這寒假里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這寒假里，我感覺收獲頗豐。但作為教師更要上好每一節課，所以我花較多的時間讀了《教師的教學技能》，我談一下我的心得。

　　第一、本人對在教學中如何突出重點、排除難點、抓住關鍵有了較為深刻的認識。

　　在教學實踐中，要認真仔細研讀《課標》、教材，集中精力深刻揭示教學重點的科學內涵，使學生掌握重點知識的內在本質，徹底摒棄不切實際的照抄照搬現象。對學生難于理解掌握的內容，要明確“難”在哪里，從感性認識入手，最大限度地為學生提供具體形象的內容。對內容深奧的知識，設法通過復習或聯系有關知識進行鋪路搭橋，同時采取分解化簡和分散處理的方式幫助學生理解。對于教材中能使學生順利學習其他內容起決定性作用的知識，要精心設計、精心安排，爭取以最少的時間獲得最佳效果，以保證有足夠的時間去解決重點與難點。

　　第二、在教學中要注意語言溝通反饋和語言溝通效果。

　　教師的教學語言是一種藝術，它是指教師嫻熟的運用綜合技巧，按照美的規律進行的獨創性教學活動。因此教師授課時不僅僅要傳授學生知識，還要使學生在老師富于創造性，表演性，和審美性的教學過程中，感受到教學的藝術性。教學的藝術性要體現在導課，授課，結課等各各方面。面對新課程改革下開放的課堂，我們教師在課堂教學中，如何用語言的表達藝術去調控課堂和引導點撥學生?讓我們共同努力，希望通過我們的努力，用我們優美生動恰當的語言，使學生享受每一節課，讓我們的孩子們喜愛我們那精彩絕倫的動聽的語言。

　　具體的做法可以采取如下的方法首先要傾聽學生的心聲。師生語言溝通價值無限。多傾聽學生的心聲，是師生交流的基本條件。傾聽學生的理解、觀點、思路或構想，或者傾聽學生心靈的困惑、學習上的感悟，甚至人生感悟。一個善于傾聽學生的教師，必定是能夠使學生產生親近感的教師。

　　第三、要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。

　　育人之道，愛心為先。中國臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。

　　人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。《教師的教學技能》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責，努力向上，開創一片屬于我自己的天空。

教師教學技能心得體會 篇2

　　《教學技能》全書分為：教師的教學基本技能包括教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個層面詳細解讀教師的教學技能，并結合新課程下教師教學方式的轉變與學生學習方式的改變，指導教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業發展提供有效幫助。它是教師素質的重要體現，每個教師都要有基本的教學技能，以勝任所從事的教學工作。對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要的意義。

　　這是一本書，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理論思考，又有教學實踐;既有班主任工作，又有課堂實錄。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考。現將讀后的感受隨記如下：

　　一、投身于自身修養的提高

　　教師的教學技能對于教師自身素質的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學習，潛心鉆研，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

　　首先來說明第一點——了解自己所教學科的課程，掌握教學技能，完成所有有效教學所涉及的所有活動：這里所要說明的是，對有效的教學而言，學科的課程并非是包羅萬象的百科全書，所以教師要做的是不僅要了解起學科課程，而且要能夠將知識傳達給學生，因為傳達知識的能力絕非簡單地了解知識，這就是為什么許多大學教授盡管在自己所從事的領域里才華橫溢、知識淵博，但教起學生來卻捉襟見肘，條理紊亂而詞不達意。所以掌握教學技能對一個教師來說便成為關鍵所在。故教師應該根據學生的年齡、教學目標以及其他因素的差異性來完成教學任務：激勵學生、管理課堂紀律、評估先前知識、有效地表達觀點、考慮學習者的各種特性、評估學習結果，以及復習相關內容等，許多事實證明了這些任務完成的多寡，直接決定了教學質量的好壞，亦即決定了“好”與“壞”的關鍵。

　　人們常說：“要讓學生得到一杯水，教師先得有一桶水。”而這桶水永遠都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平時工作之余大量閱讀有關教育的書籍，并做好讀書筆記，幾年來記的筆記有10萬字之多，多篇發表。正是在她不斷的學習、符號學中，自身修養日益提高，才能在工作中高瞻遠矚地指導實踐。

　　這使我想起了宋代學者朱熹的一句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這源頭活水不正是我們發展提高的最關鍵所在嗎?“得天下英才而教之，其樂無窮;得大道恩師而學之，樂在其中。”我們青年教師是二十一世紀教壇的主力，繼往開來是我們使命。用我們的不懈的追求、堅定的信念、永恒的執著去不斷學習、探索教育教學的規律，才能實現我們的遠大理想，實現自身的人生價值，才會無愧于自己的一生。

　　二、立足于情感的熏陶

　　《教師的教學技能》告訴我們：學生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學習的效率就高。課堂上恰當地調控起學生的情感，教師靈活掌握“調控課堂教學活動的技能”對于優化課堂教學，提高學生學習效率有著重要的作用。

　　首先，我們在教學中要注意自身情感表現和投入，注重建立教育“情緒場”，讓學生在良好的環境和氛圍中依靠對教師的認識、模仿、領悟，達到對優良的同化與溝通。

　　這給我以極大的震撼，反省自身，有多少節課真正做到了“與學生同喜，與學生同悲”。在平時的課堂教學中，我們經常會遇到這樣的困惑：同一個班級、同一年齡段的學生，有些同學就能夠始終以飽滿的熱情、專心細致地投入學習，而有些學生卻始終對學習缺乏興趣，表現得懶散而缺乏自信心。

　　書看到此時，我豁然明白，我在教學中缺少的是情感的熏陶，興趣的培養。教師沒有激情，總是以冷臉面對學生，學生固然沒有了學習興趣。這使我不禁想到了我所崇拜竇桂梅老師，仔細品味，她的課學生喜歡聽，可謂是情真意切，融會貫通，其中一點或許就是課堂上教師情感的注入。直到此時我才體悟到竇老師曾說的這樣一句話：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”這亦或就是書中所說的“教師的課堂調控技能”!閉眼回放竇老師的課：在教學時，她的“課伊始，情既生”、“課深入，情漸深”、“課終了，情更切”;在育人時，她的“以愛育人”、“以愛樹人”，讓每個孩子都生活在燦爛的陽光下。在情感的熏陶下，她的學生學生個個自信、健康、快樂、奮進。

　　學高為師，身正為范，在對學生進行心理品質的培育時，教師自身的心理品質和嚴謹的教風，在師生情感交流中起到重要的體現與重要的作用。如教師在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生以積極的情感參與教學過程的各個環節。在這種氛圍下，學生除產生一種對學習的需要和對教師的熱愛，進而產生“尊其師、信其道、樂其學”的效應。

　　其次，我們要為學生創設富有情趣的教學情境，如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內心的感受，必將促使學生積極的進行思維活動。

　　最后，我們應充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學過程中讓每個學生都得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望。在組織練習時，不斷設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，在學生力所能及的范圍內，讓學生跳起來摘果子，在“再創造”的過程，體驗成功的喜悅，得到更理想的發展。

　　《教學技能》這本書，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩，每種都亮麗，清朗。這虹指引我高峰所在，我想那里應有更為壯美的詩篇。跨越彩虹，放飛夢想。用我的青春與激情去開創輝煌創造超越!

教師教學技能心得體會 篇3

　　最近終于擠了點時間讀了讀《教師的教師技能》這本書，這本書雖算不上是教學指導類書的極品，但我認為還是給我很大的啟發。它把教師在教學活動中要運用到的有關的知識和經驗，以及要采用的教學手段進行了系統的介紹。對于提高教學工作質量.教學工作任務.增強教學能力，都有十分重要的意義。

　　《教師的教學技能》這本書看似理論重重，實則是一本理論與實例相結合的書，它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。上.中.下篇，分別對教學設計.教學活動.指導學生學習的技能有詳細的闡述。讓我感到教學不再是簡單的教與學.不再是簡單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。沒有最好的課堂，只有更好的課堂。

　　就拿指導學生學習的技能來說，把教師與學生的教學過程的關系賦予對話.合作的關系。教師也承擔著多重角色是圍繞著促進學生發展.推動學生而展開的。語言是載體;形象.生動.精辟，幽默的語言向學生傳輸知識，表達思想情感.啟迪學生心智.指導學生學習和調控課堂活動等。課內的措辭要有藝術;注重富有啟發性.開放性，具有激發力，引導學生自主地.合作地去解決問題。

　　討論是新教育實驗溝通構建所必需。使得個體的知識建構過程，不是個體頭腦中封閉的事件，是通過與他人的互相作用.合作交流才能獲得的。突出探討的重要性。

　　讀優秀教師的教學經驗總結，領會教育改革精髓，讀哲學，讀文學，讀歷史，讀科學……在與大師.優秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，在反復的實踐中不斷豐富自己。我相信終有一天我會把這些教學技能應用的得心應手。

教師教學技能心得體會 篇4

　　本學期我認真學習了《教師的教學技能》這本書，在這里簡單談談自己學習的心得體會。

　　1、要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適應范圍，了解其組成要素和操作程序及要領，這是技能形成的基礎。其次，技能總是在練習與應用中形成和發展的。

　　2、就技能的來源而言，教學技能即表現為個體的經驗，又是人類經驗的結晶。它源于教學經驗，又高于教學經驗，是個體經驗與人類經驗、理論與實踐相結合的產物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的;第二要了解練習的結果;第三要反復練習。教學技能的形成是有規律可循的，也是可以經過科學訓練而掌握的。

　　3、掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調節、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。

　　4、教師要對自己的教學活動進行認真反思。“反思被廣泛看作是教師職業發展的決定性因素。”說謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創造性、超越性等特點。

　　5、教師要主動建構經驗的意義。當代建構主義認為，學習就是學習者經驗系統的變化。也就是說，學習者經過學習，其經驗系統得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經由主動構建而獲得。

　　6、教師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。教師的教學技能是在活動中表現出來，是在學校的組織環境中逐步習得的。學校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學技能的重要途徑。

　　總之，教師的教學技能是在教師整體素質不斷提高的基礎上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經驗的反思而構建起來的。教學技能只有在實踐中綜合地創造性的應用，才能得到發展。

教師教學技能心得體會 篇5

　　學習了《教師的教學技能》，感覺收獲很多。對我的教學起到了很好的指導作用。我們要牢記專家的建議

　　第一、讓教學貼近學生的情感。以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

　　我要把有效教學與教材、學情、教法統一起來。

　　第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的回應，教與學都頗為吃力。而優秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。

　　第三、讓教學貼近學生的思維狀態。

　　第四、教學過程中別讓學生的思想缺席。

　　要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發、學習積極性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發展變化。

　　關注學生的“學”，而非教師的“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的;有效的，必是文本個性的，獨特的。

　　第五、努力贏得學生的情感認同

　　“親其師，信其道;疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂;聽的人心情愉悅;講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不可。

　　1.以自身的學識和獨到的見解贏得學生的情感認同

　　2.以教師的人格魅力贏得學生的情感認同

　　3.以和諧的師生關系增強學生的情感認同

　　第六、注重課堂動態生成。

　　要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。

　　第七、開展有效的師生對話。

　　“對話、平等對話、多重對話”已經成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。

　　另外，反思自己教學實踐中出現過的某次無效和低效的行為和原因。

　　注重了以上幾點，我想我們的教學有效性會大大的提高。

教師教學技能心得體會 篇6

　　目前的中小學教學存在著一個普遍的問題，那就是：教師教的很辛苦，學生學的也很痛苦，而我們的學生也沒有得到應有的發展。而新課程改革要求提高課堂教學效率，全面推進素質教育，那么作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習《教師的教學技能》，深有感觸，覺得課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到理想的教學效果。創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

　　學地理，用地理，讓學生對它始終有興趣。這就要求地理教師體現出良好的教學技能。

　　興趣是最好的老師，激發學生學習興趣是地理教學中重要的一環，從教學心理學角度上講，如果學生產生了濃厚的興趣，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

　　地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，在教學中盡量運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則。

　　知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。為此教師自己吃透教材，凡要求學生讀背的知識教師事先全部掌握(包括圖)。趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發學生的學習興趣而進行的。活動作為現今地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發學生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學習。在地理課中，要把地理知識的學習和地理技能的培養有機地結合起來，以活動帶動知識學習和技能培養，讓學生動起來。例如在學習《撒哈拉以南的非洲》這一節時，讓學生回答“如何幫助非洲擺脫貧困”的建議，把全班分為六個小組討論，然后分別讓六個小組代表發言，大家評判，好的建議鼓掌鼓勵，回答不理想的小組出個節目，這種方法不僅激發了學生的興趣，培養了學生的能力，增強了學生學習的自信心，而且培養了學生互助合作能力、勇于探究人文的意識。

　　在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。比如在講述《印度》一課時，先讓學生唱《西游記》歌曲，提問《西游記》中唐僧到西天取經，當時的“西天”是指現在的什么地方——印度。那么你想了解印度嗎?從而引起學生的興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。，因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

　　總之，學生要在地理教師的指導下，自己主動積極的學習，，教師要有意識的創造良好的課堂氣氛，充分利用自己的教學技能，發揮學生的主體地位，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣,使學生樂于學習地理，體會學習地理的無窮樂趣，達到理想的效果。

教師教學技能心得體會 篇7

　　《教學技能》全書分為：教師的教學基本技能包括教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個層面詳細解讀教師的教學技能，并結合新課程下教師教學方式的轉變與學生學習方式的改變，指導教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業發展提供有效幫助。它是教師素質的重要體現，每個教師都要有基本的教學技能，以勝任所從事的教學工作。對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要的意義。

　　這是一本書，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理論思考，又有教學實踐；既有班主任工作，又有課堂實錄。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考。現將讀后的感受隨記如下：

　　一、投身于自身修養的提高

　　教師的教學技能對于教師自身素質的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學習，潛心鉆研，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

　　首先來說明第一點——了解自己所教學科的課程，掌握教學技能，完成所有有效教學所涉及的所有活動：這里所要說明的是，對有效的教學而言，學科的課程并非是包羅萬象的百科全書，所以教師要做的是不僅要了解起學科課程，而且要能夠將知識傳達給學生，因為傳達知識的能力絕非簡單地了解知識，這就是為什么許多大學教授盡管在自己所從事的領域里才華橫溢、知識淵博，但教起學生來卻捉襟見肘，條理紊亂而詞不達意。所以掌握教學技能對一個教師來說便成為關鍵所在。故教師應該根據學生的年齡、教學目標以及其他因素的差異性來完成教學任務：激勵學生、管理課堂紀律、評估先前知識、有效地表達觀點、考慮學習者的各種特性、評估學習結果，以及復習相關內容等，許多事實證明了這些任務完成的多寡，直接決定了教學質量的好壞，亦即決定了“好”與“壞”的關鍵。

　　人們常說：“要讓學生得到一杯水，教師先得有一桶水。”而這桶水永遠都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平時工作之余大量閱讀有關教育的書籍，并做好讀書筆記，幾年來記的筆記有10萬字之多，多篇發表。正是在她不斷的學習、符號學中，自身修養日益提高，才能在工作中高瞻遠矚地指導實踐。

　　這使我想起了宋代學者朱熹的一句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這源頭活水不正是我們發展提高的最關鍵所在嗎？“得天下英才而教之，其樂無窮；得大道恩師而學之，樂在其中。”我們青年教師是二十一世紀教壇的主力，繼往開來是我們使命。用我們的不懈的追求、堅定的信念、永恒的執著去不斷學習、探索教育教學的規律，才能實現我們的遠大理想，實現自身的人生價值，才會無愧于自己的一生。

　　二、立足于情感的熏陶

　　《教師的教學技能》告訴我們：學生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學習的效率就高。課堂上恰當地調控起學生的情感，教師靈活掌握“調控課堂教學活動的技能”對于優化課堂教學，提高學生學習效率有著重要的作用。

　　首先，我們在教學中要注意自身情感表現和投入，注重建立教育“情緒場”，讓學生在良好的環境和氛圍中依靠對教師的認識、模仿、領悟，達到對優良的同化與溝通。

　　這給我以極大的震撼，反省自身，有多少節課真正做到了“與學生同喜，與學生同悲”。在平時的課堂教學中，我們經常會遇到這樣的困惑：同一個班級、同一年齡段的學生，有些同學就能夠始終以飽滿的熱情、專心細致地投入學習，而有些學生卻始終對學習缺乏興趣，表現得懶散而缺乏自信心。

　　書看到此時，我豁然明白，我在教學中缺少的是情感的熏陶，興趣的培養。教師沒有激情，總是以冷臉面對學生，學生固然沒有了學習興趣。這使我不禁想到了我所崇拜竇桂梅老師，仔細品味，她的課學生喜歡聽，可謂是情真意切，融會貫通，其中一點或許就是課堂上教師情感的注入。直到此時我才體悟到竇老師曾說的這樣一句話：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”這亦或就是書中所說的“教師的課堂調控技能”！閉眼回放竇老師的課：在教學時，她的“課伊始，情既生”、“課深入，情漸深”、“課終了，情更切”；在育人時，她的“以愛育人”、“以愛樹人”，讓每個孩子都生活在燦爛的陽光下。在情感的熏陶下，她的學生學生個個自信、健康、快樂、奮進。

　　學高為師，身正為范，在對學生進行心理品質的培育時，教師自身的心理品質和嚴謹的教風，在師生情感交流中起到重要的體現與重要的作用。如教師在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生以積極的情感參與教學過程的各個環節。在這種氛圍下，學生除產生一種對學習的需要和對教師的熱愛，進而產生“尊其師、信其道、樂其學”的效應。

　　其次，我們要為學生創設富有情趣的教學情境，如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內心的感受，必將促使學生積極的進行思維活動。

　　最后，我們應充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學過程中讓每個學生都得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望。在組織練習時，不斷設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，在學生力所能及的范圍內，讓學生跳起來摘果子，在“再創造”的過程，體驗成功的喜悅，得到更理想的發展。

　　《教學技能》這本書，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩，每種都亮麗，清朗。這虹指引我高峰所在，我想那里應有更為壯美的詩篇。跨越彩虹，放飛夢想。用我的青春與激情去開創輝煌創造超越！

教師教學技能心得體會 篇8

　　小學數學作為數學學習的初始階段，起著開啟數學思維與夯實數學基礎的作用。現階段的基礎教育改革的核心是變革教學方法與學習方式，構建適應時代發展要求的課程體系。圍繞改革核心，秉持批判的態度會發現在現階段的人教版小學數學課堂中存在著許多問題，需要廣大教師積極探索、不斷改進，以適應新時代、新形勢的要求，保持小學數學教學不斷前進的步伐。

　　一、小學數學教學弊端及存在的問題

　　1、教師專業知識的欠缺

　　一些教師忽視了小學數學教學的專業性，對于教材的認識理解不到位，重點與難點的把握存在一定的偏差，從而難以準確把握教學主體方向。

　　2、教學中角色的錯位

　　現階段的小學數學教學中，教師往往將自身作為教學的中心，忽視學生在學習過程中的主體地位。運用“填鴨式”的授課模式，教師主動灌輸，學生被動接受，死記硬背，機械訓練。

　　3、師生關系淡漠

　　教師在授課時注重學生數學知識的積累，而忽視科學知識與身心發展的同步。教學過程中缺少對學生的關愛與鼓勵，學生對老師存在一定的畏懼心理，從而導致師生關系的淡漠。

　　二、有的放矢，制訂小學數學教學的優化措施

　　1、教師專業素質的提高

　　在新形勢下，數學教師要樹立終身學習的目標，以發展的眼光看待自己的職業，秉承不斷進步的職業操守。教育在改革，教師教授的內容也在不斷調整與變化，一成不變的教學理念是對人才培養的阻礙。教師授課是教學相長的過程，所以，教師應適時聽取學生的意見，調整教學方式；定期參加教師培訓，提高職業素養，準確把握教材方向；注重同道之間的相互滲透，增加教學經驗……這些都是教師專業素養提高的有效途徑。

　　2、教學過程中以生為本

　　強調學生在教學過程中的主體地位與主動作用，有利于調動學生對數學學習的積極性，促進學生能力的全面發展，同時，這也符合新課程改革的要求。促進教學過程以師為本向以生為本的途徑有很多。例如，情境教學，利用問題創設數學教學情境，引導學生積極思考，激發學習主動性；利用競賽創設問題情境，提高學生學習興趣，營造良好的教學氛圍。再如，多媒體教學，將傳統性的“教師—知識—學生”三維教學空間向新型的“教師—信息技術—知識—學生”四維教學空間轉變。利用多媒體技術強大的聲音、圖形、圖像功能等動態形象呈現抽象數學知識。以這種抽象向直觀的轉變讓學生領會數學知識的本質，與此同時得到審美的愉悅，增加數學教學的有效性。

　　總之，現階段的小學數學教學還存在著很多問題，需要我們不斷地改進，秉持批判的態度，保持前進的步伐。

教師教學技能心得體會 篇9

　　我到承德縣聽了承德市小學數學評優課，真的是感受頗深，受益匪淺。下面談一談我的點滴體會。

　　一、教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。

　　從每位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的.：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

　　二、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。

　　新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。

　　三、在本次活動中，教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。

　　如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　四、本次評優課活動，教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。

　　正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習時，在時間安排上恰到好處，這點值得我去學習。

　　五、對問題的理解深入、練習設計有層次性。

　　在本次評優課中，幾位教師練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

　　六、課堂氛圍平等和諧。

　　課堂中教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者，與學生平等交流，教師們都注重培養學生的良好學習習慣，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，以及評價語言的多元化。

　　總之，本次小學數學評優課，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，使數學課堂更精彩，更具有藝術性

教師教學技能心得體會 篇10

　　一、創設情景、激發興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。

　　我記得印象很深的是教學 “10的認識”，其實學生都認識10 ，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大。” 學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。

　　二、從學生的學習方式談有效。

　　記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。

　　三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。

　　1、教師與學生的關系:

　　這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

　　2、教師與教材的關系:

　　我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。

　　于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

　　3、學生和教材的關系

　　讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。

　　四、從練習談有效。

　　練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:

　　1、少而精。

　　2、具備典型性。

　　3、能集中體現教學內容的精華。

　　4、題量適當、恰到好處。

　　5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。

　　總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。

教師教學技能心得體會 篇11

　　20xx年3月27日，我有幸參加了在北京市石景山區舉辦的為期三天的全國首屆小學數學教學論壇。本次論壇的主論壇為：小學數學如何培養學生探索性學習的能力，平行論壇為：新課程理念下高效課堂教學的思考與實踐和小學數學課堂教學設計的有效性，期間穿插了高、中、低三個年級組94名教師的說課。我很榮幸的聆聽了81歲高齡的中國科學院王元院士、中國教育學會數學教育發展中心方運加主任、全國著名小學數學特級教師吳正憲教授和多位專家的精彩報告。現將本次學習心得體會總結如下：

　　1、教師發展的三個層次：教書匠——>教師——>教育家。

　　書本上要求的東西，能夠把學生講明白的是教書匠。在教書匠的基礎上，能夠發現有意義有價值的問題并提出相關問題的是教師。在教師的基礎上能夠有自己的教育思想并以此來提升自己的品味和學識的是教育家。

　　2、小學教育要兒童化、生活化、活動化、文化化。

　　我們面對的是小學生，在教學研究中，我們要走進兒童的心理去研究兒童，使我們的教學貼近學生、貼近生活、貼近實際。

　　3、教學模式的思考。

　　我們現在高效課堂的教學模式是：自學、展示、反饋三個環節。北京市石景山區海特花園小學的教學模式分為新授課：自學、合作輔導生成鞏固和復習課：自主復習、合作匯報、教師檢測，而且復習課的三個環節正好是三個課時。去其糟粕、取其精華，我們的課堂可以把海特花園小學的教學環節進行有目的的消化和吸收，使我們自己的環節更加完善。

　　4、開展教師少話活動。

　　與我們的高效課堂不謀而合，教師上課主要體現導，海特花園小學聲明教師的機械重復是課堂噪音！教師的泛泛而評不如不評，也就是說，不是任何一個學生回答問題都是好，好，你真棒！他們把這種稱之為有雜音的背景音樂。

　　5、構建和諧課堂。

　　和諧課堂就是保證人的尊嚴和價值不受侵害、倡導尊重與信任、發展人的個性與智能、形成良好交往氛圍的課堂。[為您編輯]我們在教學中首先要做到對學生的充分尊重。要給他們多種學習的機會，為他們創造平等和諧的學習環境。

　　6、做好教學設計。

　　教學設計是為了促進學生的學習和發展而產生的一套程序。它包括：教學背景分析（教材和學生）、教學目標的設置、教學的重點和難點、教學流程、教學特色和教學后的反思。我們要真正的讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。要專業的讀教材、用心的讀學生、智慧的讀課堂。

教師教學技能心得體會 篇12

　　一、競賽目的及方式：

　　為了進一步激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學、應用數學知識的能力；同時展示學生在數學學科學習中的學習成果。我校上周，在校領導的高度重視下，開展了數學競賽。競賽以卷面答題的形式進行。試卷力求體現新課程標準的理念，在注重對基礎知識、基本技能的同時，還注重考察學生的數學能力和學習潛能。比賽過程中，同學們思維敏捷，筆走如飛，在規定時間內，大部分同學都能正確快速答題，展示出良好的數學計算素養。此次活動既激發了學生學習數學的熱情也使學生感受到數學是一門嚴謹的學科。同時更有助于樹立學生認真、細致、耐心，不畏困難的品質。這樣的活動深受老師、學生、家長們的歡迎。今后我們將繼續把此活動常規化、系列化，進一步營造更加深厚的學習氛圍，為提高數學教學質量奠定良好的基礎。

　　二、競賽中出現的問題有：

　　1、學生對基礎知識掌握還是不太熟悉，在比賽中很多同學拿到題目對基本的定力概念還掌握不夠，導致不敢下筆，對于做的題目沒有把握，拿到題目想半天都沒有思路。

　　2、學生的對競賽是做題的實踐安排不合理，很多同學在前面的體目花了大量的實踐，導致后面的題目沒有實踐完成。

　　3、學生的考試經驗不夠，對于選擇題不會做的，有的同學選擇空著不做，不知道隨便填一個。

　　4、學生隊知識的實踐應用還不夠，書本知識和現實脫節，如在競賽中，出現“打折”一詞，很多同學不知所云。對很多日常中應用到的知識不知道，比如說到平方米誰都知道，到時公頃卻無人知曉。

　　三、體會：

　　1、針對本次競賽出現的問題我覺得，我們在教學中不應該“難”和“多”，更應加強數學基本知識的學習，把基礎知識學好，才是重中之重，“難”和“多”只有在牢固的掌握基礎之后才做的事。

　　2、在每次的考試后不應該考完講完便完了，還應該給學生學生分析試卷，出題的方式及考試的經驗，比如做題的順序應是是由前到后，由簡到難。

　　3、在教學中要多將知識聯系實踐生活，把書本和實際生活聯系起來，我們的學習應是為將來應用到實際生活中做準備的，不應該脫離現實生活。在講課中我們應當要改學生補充將現實生活中的數學知識。

教師教學技能心得體會 篇13

　　人生在世，除了物質生活之外，還應有自己的精神生活，而這往往是從讀書開始的。“生命里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀”。一本好書往往能改變人的一生。一個人的精神成長，與他的閱讀息息相關;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。作為教師，更應該讀書，多讀好書。為提高自身教育教學水平，按照學校的安排部署，我認真學習了《教師怎樣提升課堂教學技能》一書，從中我得到了一些體會和感悟。

　　第一、我對在教學中如何突出重點、排除難點、抓住關鍵有了較為深刻的認識。

　　在教學實踐中，要認真仔細研讀《課標》、教材，集中精力深刻揭示教學重點的科學內涵，使學生掌握重點知識的內在本質，徹底摒棄不切實際的照抄照搬現象。對學生難于理解掌握的內容，要明確“難”在哪里，從感性認識入手，最大限度地為學生提供具體形象的內容。對內容深奧的知識，設法通過復習或聯系有關知識進行鋪路搭橋，同時采取分解化簡和分散處理的方式幫助學生理解。對于教材中能使學生順利學習其他內容起決定性作用的知識，要精心設計、精心安排，爭取以最少的時間獲得最佳效果，以保證有足夠的時間去解決重點與難點。

　　第二、在教學中要注意語言溝通反饋和語言溝通效果。

　　教師的教學語言是一種藝術，它是指教師嫻熟的運用綜合技巧，按照美的規律進行的獨創性教學活動。面對新課程改革下開放的課堂，我們教師在課堂教學中，如何用語言的表達藝術去調控課堂和引導點撥學生?讓我們共同努力，希望通過我們的努力，用我們優美生動恰當的語言，使學生享受每一節課，讓我們的孩子們喜愛我們那精彩絕倫的動聽的語言。

　　具體的做法可以采取如下的方法首先要傾聽學生的心聲。師生語言溝通價值無限。多傾聽學生的心聲，是師生交流的基本條件。傾聽學生的理解、觀點、思路或構想，或者傾聽學生心靈的困惑、學習上的感悟，甚至人生感悟。一個善于傾聽學生的教師，必定是能夠使學生產生親近感的教師。

　　第三、要有一顆熱愛學生的心，以情促教。

　　育人之道，愛心為先。中國臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。所以要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。

　　人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。《教師的教學技能》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責，努力向上，開創一片屬于我自己的天空。

教師教學技能心得體會 篇14

　　我有幸聽了陳陽，曾影，張青三位優秀老師的課，感觸挺深的，她們的對教材和學生的準確把握，課的設計來源于生活，還有豐富的語言，語言方面的環環相扣，沒有一句多余的話等等，這些都值得我學習，自己各個方面欠缺的太多太多。

　　一、設計生活實際、引導學生積極探究。

　　這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

　　2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

　　3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

　　二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

　　1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

　　3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

　　這次的培訓，除了聽三位優秀教師的課，還有幸聽了小學數學微課制作講座，讓我們觀看到精美的作品，讓我們知道微課在課堂上的作用，讓我們體會到它的美妙之處，同時劉剛老師還給我們講解微課制作步驟，真的很感謝他對我們的講座，讓我們在今后的課堂上更加豐富多彩。

　　通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用于今后的教學當中。